總結(jié)是我們向前看的關(guān)鍵一步，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。寫總結(jié)時，可以借鑒他人的經(jīng)驗，但不能完全照搬。深入研讀小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，你會發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣和技巧。
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇一
原本以為憑借小學(xué)到高中這十余年所總結(jié)出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，就能輕松應(yīng)對大學(xué)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
然而，經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我真正體會到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點與以往所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大相徑庭。因此，我必須在學(xué)習(xí)過程中找到高等數(shù)學(xué)的獨特之處，總結(jié)出一套新的有效的方法，才能在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中做到游刃有余。
就我個人而言，我認(rèn)為高等數(shù)學(xué)有以下幾個顯著特點：
（1）識記的知識相對減少，理解的知識點相對增加；
（2）不僅要求會運用所學(xué)的知識解題，還要明白其來龍去脈；
（3）系實際多，對專業(yè)學(xué)習(xí)幫助大；
（4）教師授課速度快，課下復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)必不可少。
以前上數(shù)學(xué)課，老師在黑板上寫滿各種公式和結(jié)論，我便一邊在書上勾畫，一邊在筆記本上記錄。
然后像背單詞一樣，把一堆公式與結(jié)論死記硬背下來。
哪種類型的題目用哪個公式、哪條結(jié)論，老師都已一一總結(jié)出來，我只需要將其對號入座，便可將問題解答出來。
而現(xiàn)在，我不再有那么多需要識記的結(jié)論。
唯一需要記住的只是數(shù)目不多的一些定義、定理和推論。
老師也不會給出固定的解題套路。因為高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)不同，它更要求理解。只要充分理解了各個知識點，遇到題目可以自己分析出正確的解題思路。
所以，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，記憶的負(fù)擔(dān)輕了，但對思維的要求卻提高了。
每一次高數(shù)課，都是一次大腦的思維訓(xùn)練，都是一次提升理解力的好機(jī)會。
高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的不是為了應(yīng)付考試，因此，我們的學(xué)習(xí)不能停留在以解出答案為目標(biāo)。
我們必須知道解題過程中每一步的依據(jù)。正如我前面所提到的，中學(xué)時期學(xué)過的許多定理并不特別要求我們理解其結(jié)論的推導(dǎo)過程。
而高等數(shù)學(xué)課本中的每一個定理都有詳細(xì)的證明。
最初，我以為只要把定理內(nèi)容記住，能做題就行了。
然而，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)如果沒有真正明白每個定理的來龍去脈，就不能真正掌握它，更談不上什么運用自如了。
于是，我開始認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個定理的推導(dǎo)。有時候，某些地方很難理解，我便反復(fù)思考，或請教老師、同學(xué)。盡管這個過程并不輕松，但我卻認(rèn)為非常值得。
因為只有通過自己去探索的知識，才是掌握得最好的。
總而言之，高等數(shù)學(xué)的以上幾個特點，使我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程充滿了挑戰(zhàn)，同時也給了我難得的鍛煉機(jī)會，讓我收獲多多。
進(jìn)入大學(xué)之前，我們都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，聯(lián)系實際的東西并不多。在大學(xué)卻不同了。
不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是不同的。
正是因為如此，高等數(shù)學(xué)的課本上有了更多與實際內(nèi)容相關(guān)的`內(nèi)容，這對專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助是不可低估的。
比如“常用簡單經(jīng)濟(jì)函數(shù)介紹”中所列舉的需求函數(shù)，供給函數(shù)，生產(chǎn)函數(shù)等等在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中都有用到。
而“極值原理在經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)分析中的應(yīng)用”這一節(jié)與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“邊際問題”密切相關(guān)。如果沒有這些知識作為基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的許多問題都無法解決。
當(dāng)我親身學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)，并試圖把它運用到經(jīng)濟(jì)問題的分析中時，才真正體會到了數(shù)學(xué)方法是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的方法之一，是經(jīng)濟(jì)理論取得突破性發(fā)展的重要工具。這也堅定了我努力學(xué)好高等數(shù)學(xué)的決心。希望未來自己可以憑借扎實的數(shù)理基礎(chǔ)，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里大展鴻圖。
高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)的一門課程，自然與其它課程有著共同之處，那就是講課速度快。
剛開始，我非常不適應(yīng)。上一題還沒有消化，老師已經(jīng)講完下一題了。帶著幾分焦慮，我向?qū)W長請教學(xué)習(xí)經(jīng)驗，才明白大學(xué)學(xué)習(xí)的重點不僅僅是課堂，課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是學(xué)好高數(shù)的必要條件。
于是，每節(jié)課前我都認(rèn)真預(yù)習(xí)，把不懂的地方作上記號。課堂上有選擇、有計劃地聽講。
課后及時復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)。逐漸地，我便感到高數(shù)課變得輕松有趣。只要肯努力，高等數(shù)學(xué)并不會太難。
高等數(shù)學(xué)有其獨特之處，但它畢竟是數(shù)學(xué)，那么一定量的習(xí)題自然必不可少。
通過練習(xí)，才能更深入地理解，運用。
以上便是本人一個多學(xué)期以來，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的一些體會。
希望自己能在以后的學(xué)習(xí)中更上一層樓！
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇二
經(jīng)濟(jì)學(xué)是考察社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、行為及其規(guī)律的學(xué)科，而計量經(jīng)濟(jì)學(xué)則是揭示經(jīng)濟(jì)學(xué)理論所考察的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的數(shù)量規(guī)律。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，關(guān)鍵取決于能否運用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式觀察理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，能否構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)模型，能否準(zhǔn)確進(jìn)行參數(shù)估計與模型檢驗，使研究結(jié)論客觀反映經(jīng)濟(jì)規(guī)律，進(jìn)而為政策決策提供有意義的參考。目前，雖然計量經(jīng)濟(jì)學(xué)已被列為高等院校經(jīng)管類各專業(yè)的重要課程，但我國計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究與發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距，進(jìn)一步培養(yǎng)好計量經(jīng)濟(jì)學(xué)人才任重道遠(yuǎn)。為更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，應(yīng)著重從以下方面入手進(jìn)行計量經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)。
（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生基于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論觀察社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，勇于提出問題。譬如，在研究通貨膨脹時，學(xué)生應(yīng)回顧成本推動型、需求拉動型等通脹形成機(jī)制，思考這些理論能否解釋現(xiàn)實。以始于2009年下半年的通貨膨脹為例，顯然，每個人都經(jīng)歷與感知到了該輪通貨膨脹對自身的影響，企業(yè)家感覺到原材料上漲，居民感覺到菜價上漲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)食堂飯菜價格上升。對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生來說，首先要思考此輪通脹的原因與貨幣供給過多是否相關(guān)，進(jìn)而要思考此輪通脹與過去通脹是否存在相同特征。教師要將這些問題引入課堂，適時引導(dǎo)學(xué)生思考與研究社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，這實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力。
（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生研究社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論理解經(jīng)濟(jì)問題的過程。由于社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的形成機(jī)制非常復(fù)雜，對同一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象經(jīng)濟(jì)學(xué)家存在不同的看法。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法發(fā)展日新月異，這種快速的知識更新使得師生需要不斷學(xué)習(xí)與研究。此外，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象本身也伴隨經(jīng)濟(jì)體制、運行機(jī)制與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化而發(fā)生復(fù)雜變化，對這些日益復(fù)雜的現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的深入考察，也考驗著我們運用計量經(jīng)濟(jì)模型的能力。因此，深刻理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其背后的機(jī)制，重在能否正確應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。仍以通脹現(xiàn)象為例，學(xué)生可能首先聯(lián)想到的是貨幣需求函數(shù)，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較分析消費價格指數(shù)（cpi）與廣義貨幣（m2）的時間序列數(shù)據(jù)。通過觀察，m2增速于2009年起快速下降，但與此同時，通脹卻表現(xiàn)出持續(xù)上漲的態(tài)勢。該現(xiàn)象提醒我們，若以非線性貨幣需求函數(shù)建模，則可以揭示通脹與貨幣需求間的復(fù)雜關(guān)系。為此，適時引導(dǎo)學(xué)生針對我國特定的數(shù)據(jù)，探索性研究通脹與貨幣需求間的復(fù)雜關(guān)系，能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)與解決問題的能力。
（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生研究計量經(jīng)濟(jì)理論的能力。
高等教育的重要落腳點是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)于能否發(fā)展計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。比如，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察通脹現(xiàn)象，逐步提出以下問題：如何檢驗通貨膨脹與m2是否是平穩(wěn)序列？這兩個變量是否存在協(xié)整關(guān)系？該關(guān)系是否具有非對稱、非線性的特征？怎樣檢驗與估計非對稱、非線性的長期均衡關(guān)系？要回答以上問題，必須學(xué)習(xí)與發(fā)展計量理論，這需要我們拓展既有非平穩(wěn)時間序列分析的理論與方法。因此，在研究中準(zhǔn)確理解與應(yīng)用相關(guān)理論與方法，特別是針對數(shù)據(jù)特征拓展計量理論，是培養(yǎng)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的重點。
二、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實踐改革路徑。
現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容有：單位根檢驗與基于非平穩(wěn)變量的建模技術(shù)；描述經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象復(fù)雜動態(tài)性的模型；使用面板數(shù)據(jù)建立的模型。這些理論與方法與之前的經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)相比存在較大區(qū)別，為使教學(xué)與現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)，許多教師從教材改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、突出實驗教學(xué)等角度思考了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法改革?；谂囵B(yǎng)學(xué)生能力這一角度，借鑒以往教學(xué)改革的有益建議，結(jié)合我國計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實狀況，在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實踐中，嘗試從以下方面踐行教學(xué)活動。
（一）立足引導(dǎo)與啟發(fā)。
首先要清晰講授相關(guān)概念、理論和方法，梳理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，適時對學(xué)生提出問題，培養(yǎng)其智能。例如，在講解參數(shù)估計量的線性無偏最小方差性質(zhì)中，應(yīng)分析估計量是被解釋變量的線性樣本組合，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識估計量的本質(zhì)，在理解估計量為一個隨機(jī)變量的基礎(chǔ)上，提出其是否服從特定的分布，最終引導(dǎo)學(xué)生理解估計量的方差以及對備選估計量的方差分析比較?；诠烙嬃康挠行?，再講解漸進(jìn)無偏與漸進(jìn)最優(yōu)估計量。接下來，適時展示線性無偏最小方差估計量的仿真結(jié)果，以此引導(dǎo)學(xué)生理解基本的計量經(jīng)濟(jì)理論，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”一體化。
（二）貫穿“理論、方法和應(yīng)用”三位一體。
在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，從經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)適當(dāng)拓展到現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，并據(jù)此闡釋計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，清晰介紹相關(guān)前沿理論。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力重在：一要闡釋回歸分析的產(chǎn)生背景及其內(nèi)涵；二是要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)我國數(shù)據(jù)構(gòu)建計量模型的能力；三是要根據(jù)學(xué)生的實際情況對講授內(nèi)容進(jìn)行延伸。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿的理論與方法集中在文獻(xiàn)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)從教材延伸至文獻(xiàn)中。比如，在講授異方差時，適時引出arch模型及其應(yīng)用；在講授面板模型時，適時延伸到動態(tài)面板模型與廣義矩估計，并結(jié)合我國各省市城鎮(zhèn)居民收入的面板數(shù)據(jù)，介紹動態(tài)面板模型和廣義矩估計的分析思路。這種適時適度地引申新的知識，不但使學(xué)生深入理解基礎(chǔ)概念，還啟發(fā)學(xué)生拓展知識進(jìn)行應(yīng)用研究。
（三）充分利用蒙特卡洛仿真技術(shù)。
針對學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論望而生畏的現(xiàn)狀，我們利用蒙特卡洛仿真技術(shù)，通過編程將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中晦澀難懂的估計與檢驗理論轉(zhuǎn)化為仿真結(jié)果，使得學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)公式的模糊認(rèn)識，轉(zhuǎn)化為對仿真圖形直觀深入的理解。比如，線性無偏有效估計量的統(tǒng)計含義，既是參數(shù)估計中最基礎(chǔ)的知識，又是大多數(shù)學(xué)生難懂的部分。在教學(xué)中采用仿真實驗和仿真圖形，讓學(xué)生對抽象的計量理論產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。又如，模型的誤設(shè)定（如隨機(jī)誤差項的異方差性）及其導(dǎo)致的相應(yīng)后果，是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)線性計量模型基本假設(shè)的重點，由于需要較強(qiáng)的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容不但學(xué)生難理解，也是教師難以詮釋清楚的問題。通過仿真實驗結(jié)果能夠形象展示違背經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)假設(shè)下所導(dǎo)致的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生對設(shè)定正確模型的重要意義產(chǎn)生深刻理解。這種仿真實驗的教學(xué)模式不僅避免數(shù)學(xué)方面繁雜的推導(dǎo)過程，防止學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)理論“望而生畏”，還培養(yǎng)了其創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)與研究能力。
三、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略。
不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與解決問題的能力，是“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”與“干中學(xué)”這種新型教學(xué)理念的出發(fā)點與落腳點。在教學(xué)實踐中，我們采用如下策略。
1.在課堂講授中有意識地提出問題，與學(xué)生互動，共同討論問題，適時延伸問題，將學(xué)生引入到對相關(guān)前沿文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)。例如，為何采用標(biāo)準(zhǔn)差衡量估計量的精度？ols與廣義gmm的估計原理區(qū)別在哪？單位根檢驗統(tǒng)計量的概率分布為何區(qū)別于常規(guī)分布？通過不斷提出類似問題，與學(xué)生“互動式”討論并且解答問題，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維向深度與廣度發(fā)展，還有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
2.在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)理論講授、案例分析、實驗教學(xué)之間的關(guān)系。課堂教學(xué)的核心是模型設(shè)定、參數(shù)估計與假設(shè)檢驗等，案例分析和實驗教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生直觀理解理論和方法，并促進(jìn)其學(xué)以致用，能夠進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，但絕對不應(yīng)以軟件操作教學(xué)替代基礎(chǔ)理論的教學(xué)。在講解理論的基礎(chǔ)上，適時操作相關(guān)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件，解釋軟件輸出結(jié)果，是實現(xiàn)理論教學(xué)和實驗教學(xué)融合的有效路徑。
3.通過案例與數(shù)據(jù)分析，建立恰當(dāng)?shù)挠嬃拷?jīng)濟(jì)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用。不管是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，還是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其背后的運行規(guī)律是學(xué)生關(guān)注的問題?；谖覈膶嶋H例子講授計量模型，容易激發(fā)學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的能力。針對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)“難教、難學(xué)、難懂”，上述教學(xué)方法體現(xiàn)“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”和“干中學(xué)”等先進(jìn)教學(xué)理論的精神實質(zhì)，不僅使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，也開拓了其知識視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力。
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數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇三
摘要：審美在教育中的地位非常重要，因為有審美教育才能全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，因為有審美的教育才能為高中枯燥和深奧的數(shù)學(xué)知識帶來更多的趣味和內(nèi)涵，也才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和審美情趣，從而全面地提升他們的綜合素質(zhì)。本文主要內(nèi)容是對高中數(shù)學(xué)的美育教學(xué)的方式進(jìn)行探討，提出應(yīng)對的策略。
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，正因為它的嚴(yán)謹(jǐn)，就綻放出了別樣的魅力和美感。它展現(xiàn)出和諧對稱之美，比例協(xié)調(diào)之美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)之美、布局合理之美等。從數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式看，概念、等式、體系都具有美感。而且，數(shù)學(xué)的思維和方法也具有美感。比如，它的簡約、類比、抽象、無限等特點。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師就必須要對其進(jìn)行美育教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還獲得了美感享受，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。因此，教師在教學(xué)中要充分地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，來達(dá)到美育教學(xué)的目的。一般情況下，教師可以從以下幾個方面來進(jìn)行美育教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的知識點，還要他們通過自身的思維過程來經(jīng)歷審美體驗。因此，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以對學(xué)生通過概念和命題的教學(xué)來達(dá)到美育的功能。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中可以展示數(shù)學(xué)的美。比如，在教授函數(shù)y=f(x)中，因為具有f這個對應(yīng)規(guī)則，式子中的兩個變量x和y就被連接起來成立為一個等式，這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的符號美和簡單之美。再如，在三角函數(shù)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會三角函數(shù)線以及它的圖象的做法呈現(xiàn)出來的奇異之美，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化功能。同時，還可以在圓錐曲線中去尋找數(shù)學(xué)的對稱和諧之美。此外，數(shù)學(xué)也有動靜結(jié)合之美。比如，方程的曲線和曲線的方程他們二者之間就具備靜中有動、動中有靜的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要善于對這些美感進(jìn)行挖掘，讓高中學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識更加全面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的本質(zhì)進(jìn)行探討和領(lǐng)會。
數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅具備科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿栏?，也是藝術(shù)美的體現(xiàn)。因此，教師必須要通過對自身的素質(zhì)的提升來達(dá)到數(shù)學(xué)美育教學(xué)的目的。教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識，加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，才能在教學(xué)中對數(shù)學(xué)的藝術(shù)美進(jìn)行展示，讓學(xué)生的身心都得到熏陶。數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)美主要從以下幾個方面來展現(xiàn)。2.1數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)美高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須具有嚴(yán)謹(jǐn)合理的結(jié)構(gòu)。只有這樣才能在教學(xué)之間進(jìn)行詳略的處理，從而達(dá)到重點突出的效果，只有這樣才能對學(xué)生的“雙基”能力進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的非智力的品質(zhì)進(jìn)行提升。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的特點，因此符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這些都是數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)美帶來的功能。2.2高中數(shù)學(xué)的形式美高中數(shù)學(xué)具有很高的靈活性，因此它的`形式就多種多樣，這就是他的形式美。條條道路通羅馬。教師在教學(xué)中可以將不同的教學(xué)方法進(jìn)行運用，這就體現(xiàn)出形式的多樣化。這就需要就是在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來進(jìn)行教學(xué)。比如，可以在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗，也可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的制作，還可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的課件的制作來提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教學(xué)方法的千變?nèi)f化和手段的多種多樣就是數(shù)學(xué)的形式美。2.3高中數(shù)學(xué)的機(jī)智美因為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有一定的深奧程度，在教學(xué)過程中就會發(fā)生一些意外情況，當(dāng)教師運用數(shù)學(xué)的知識靈活地解決了問題之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)在化解矛盾過程中，數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出來的機(jī)智美，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)具備的調(diào)控能力。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)思維過程中體會到了數(shù)學(xué)帶來的奇跡之美，驚訝之美。此外，數(shù)學(xué)還可以解決實際問題，體現(xiàn)了它的應(yīng)用之美，也就是實用之美。在數(shù)學(xué)論文，學(xué)生可以感受到它的創(chuàng)造之美。
在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的規(guī)律進(jìn)行掌握，發(fā)現(xiàn)它的美的本質(zhì)和規(guī)律。教師必須要從三個方面著手。首先是對美的內(nèi)容進(jìn)行傳授，其次是對本質(zhì)進(jìn)行揭示，再次是對他們的思想進(jìn)行滲透。這樣就利于對學(xué)生數(shù)學(xué)美學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對他們的心智進(jìn)行教育，陶冶他們的情操，提高學(xué)生的審美能力，同時對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行激發(fā)。因此，教師就必須做到以下三點。
3.1增強(qiáng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)美的興趣。為了使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)美，教師要將美與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠被美所感染，具備良好的學(xué)習(xí)體驗，在愉快的氛圍之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。有些數(shù)學(xué)美可以直接感知，有些數(shù)學(xué)美比較抽象，因此，要根據(jù)這些美的類型去分析，巧妙融入教學(xué)之中。明確的方程、獨特的圖形是吸引學(xué)生注意力的直接要素；抽象的概念，固定的公式，雖然無法直接窺見其中存在的美，但卻蘊(yùn)藏著豐富的知識，是解決問題的關(guān)鍵，這就是數(shù)學(xué)的抽象之美，教師要充分挖掘。比如，教師在教學(xué)中可以結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的歷史典故不勝枚舉。教師可以通過對歷史故事的講解來使學(xué)生對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時，教師要在解題方式上進(jìn)行美育教學(xué)，使本身抽象、深奧的知識變得形象而又趣味十足。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并不斷地提升自身的數(shù)學(xué)能力?？傊?，教師要充分利用數(shù)學(xué)之美，使學(xué)生的思維可以受到點化，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，愿意用數(shù)學(xué)知識主動解決問題，這樣就可以在學(xué)習(xí)過程中始終保持主觀能動性。
3.2培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)美感。從表面上看，高中數(shù)學(xué)知識如它的符號是單調(diào)的，公式也是枯燥的，教學(xué)內(nèi)容也比較深奧而無味。其實，這正是數(shù)學(xué)的樸素簡單之美，由這些簡單的元素進(jìn)行運用和組合構(gòu)成數(shù)學(xué)的巨大的、美麗的大廈，因此它蘊(yùn)含了哲學(xué)的內(nèi)在美，也具備理性之美。要讓高中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去體會到數(shù)學(xué)的美感，就必須要運用多種多樣的教學(xué)手段來提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在對立體幾何的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中。教師要對這個抽象的內(nèi)容進(jìn)行形象化的教學(xué)，就要運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此來展示立體幾何的空間特點，讓學(xué)生能直觀地驗證自己對于立體幾何的想象是否正確，對立體幾何的知識進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，降低了知識的難度，增加了趣味性。
3.3引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)美的思維進(jìn)行解題。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對知識點的傳授固然很重要，學(xué)生也必須對其進(jìn)行牢固的掌握。同時，要對數(shù)學(xué)美的規(guī)律的把握也是很重要的，這就體現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)精神的追求。學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識的掌握，然后在實踐中探索數(shù)學(xué)美的規(guī)律，對數(shù)學(xué)美進(jìn)行思考和認(rèn)識，進(jìn)而再運用數(shù)學(xué)美。所以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、運用數(shù)學(xué)美，這樣就利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)美和創(chuàng)造出數(shù)學(xué)美，提升他們的全面的素質(zhì)。
4結(jié)語。
高中數(shù)學(xué)美能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造、發(fā)明數(shù)學(xué)的激情；它還能啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去探求真理的思路；它幫助學(xué)生檢驗真理；它寓美于教，對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升；它能達(dá)到以美啟智的作用，并以此提升學(xué)生解決實際問題的能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要不斷地提升數(shù)學(xué)美育教學(xué)的實際效果，從而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
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數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇四
摘要：文章從數(shù)學(xué)探究的基本含義出發(fā)，分析了高中數(shù)學(xué)“探究性內(nèi)容”教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題，指出了探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，提出了開展高中探究式教學(xué)的建議：了解探究式數(shù)學(xué)思維，掌握探究式方法；充分創(chuàng)造探究教學(xué)的現(xiàn)實情境，挖掘探究的興趣。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教材；數(shù)學(xué)思維；探究性內(nèi)容。
在推行素質(zhì)教育過程中，我國仍然受應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)教科書中雖設(shè)有探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但常常不被學(xué)校及任課教師所重視，在日常的學(xué)習(xí)中把高考考試大綱作為主要教學(xué)內(nèi)容，這不符合素質(zhì)教育理念。為了改變這種局面，需要提高高中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教科書中探究內(nèi)容的認(rèn)識，探尋高中數(shù)學(xué)教科書中探究內(nèi)容的使用方法，為更好地進(jìn)行“探究性內(nèi)容”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)探究到目前為止沒有統(tǒng)一的概念，但由數(shù)千年來人們對于數(shù)學(xué)的探究過程，可以將數(shù)學(xué)探究的本質(zhì)進(jìn)行概括，即數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí)，指學(xué)生圍繞某個數(shù)學(xué)問題，自主探究、學(xué)習(xí)的過程。數(shù)學(xué)探究的最終目的，是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果運用到實際生產(chǎn)生活中去，讓數(shù)學(xué)更富有現(xiàn)實意義。教育部在高中課程中，設(shè)置數(shù)學(xué)探究這一內(nèi)容，有其深刻的含義和影響，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和貼近生活的思考能力，在實際探究過程中去記憶數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論公式，能夠在多方面提升學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。
隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來越廣泛。如何使它更好地應(yīng)用到社會生活、生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí)中去，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的，但在我國高中數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，探究內(nèi)容的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。（一）“探究性內(nèi)容”教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，有一部分初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，也沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天的.日常作業(yè)都難以應(yīng)付，更何況生活中的探究內(nèi)容。再加上探究內(nèi)容屬于非考試范圍內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)了也沒有用，只有極少的學(xué)生對探究部分很感興趣，但苦于學(xué)習(xí)的時間緊、任務(wù)重，一般都等待教師講解。其次，一些高中教師在苦苦找尋提高學(xué)生成績的辦法，對于考試不考的內(nèi)容，只能忍痛舍棄。常規(guī)的教學(xué)課時都不夠用，還要常常占用體育、美術(shù)等課時，更何況“探究性內(nèi)容”的擴(kuò)展講解需要花費更多的時間，無法在原有課程上完成，所以常常被一帶而過。（二）“探究性內(nèi)容”教學(xué)存在的問題。首先，很多教師認(rèn)為探究課是在浪費高中生的課業(yè)時間，對它在創(chuàng)新力和思考力上能給予學(xué)生的深度影響完全沒有意識到。其次，在數(shù)學(xué)公開課上，選擇的都是常規(guī)性教學(xué)內(nèi)容，對于數(shù)學(xué)探究內(nèi)容的交流少之又少。最后，“探究性內(nèi)容”需要學(xué)生主動地開展，但受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)探究性內(nèi)容的思考，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)的真空地帶。
數(shù)學(xué)教學(xué)是由數(shù)學(xué)概念、命題、方法組成的知識系統(tǒng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就要形成關(guān)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，要明白數(shù)學(xué)的定理是采用邏輯推理，從基本概念和前提出發(fā)而完成的總結(jié)。（一）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從主導(dǎo)原則我國的教育界主導(dǎo)思想在逐漸改變，從前在課堂上由教師講，學(xué)生聽，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^各種方式使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、去思考[1]。在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，也要通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生參與，甚至是主動研究數(shù)學(xué)探究的內(nèi)容，而教師只是探究課程上的設(shè)計者和組織者，并對學(xué)生的探究內(nèi)容的過程和結(jié)果進(jìn)行評價。（二）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從對象性原則學(xué)生作為探究內(nèi)容學(xué)習(xí)的主體，教師可以嘗試站在學(xué)生的角度，去探索、發(fā)掘他們的思想所在，用高中生的角度去思考如何講解探究內(nèi)容，通過各種方法去調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，完成從原來的“要我參與”到“我要參與”的轉(zhuǎn)變，讓他們能夠主動參與探究內(nèi)容的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)比其他教學(xué)方式更需要學(xué)生的主動參與，也更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（三）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從適度性原則學(xué)生要在短時間里學(xué)完高中時期的全部數(shù)學(xué)知識，光有探究方式是不夠的。在探究內(nèi)容教學(xué)中，教師要對教材的內(nèi)容和探究的內(nèi)容進(jìn)行分析，挑選出學(xué)生感興趣的，并且實用性比較強(qiáng)的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)思路。
四、如何更好地開展高中探究式教學(xué)。
探究式教學(xué)在一定程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生利用自身的創(chuàng)新意識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。但在常規(guī)開展探究課程的時候，教師發(fā)現(xiàn)在課堂的秩序管理中存在一些問題，此外，探究課程需要學(xué)生去充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，想真正地理解問題，需要耗費更多更長的時間和精力，所以，在處理時間與內(nèi)容時，教師需要充分合理的安排。
（一）了解探究式數(shù)學(xué)思維，掌握探究式方法探究內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力上具有很大的作用，對提高數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的影響。為了發(fā)展探究式教學(xué)，教師需要有探究式數(shù)學(xué)思維，即在教學(xué)過程中，要以引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展為主線，通過提出問題推動學(xué)生思維發(fā)展[2]。同時，教師還要掌握探究式教學(xué)方法，即教學(xué)過程中，先進(jìn)行情境導(dǎo)入，再引導(dǎo)學(xué)生歸納猜想，最后指導(dǎo)學(xué)生推理論證。例如，自然界中有很多螺線，二十世紀(jì)它也是藝術(shù)家們作品創(chuàng)作的主要元素，請說明為什么螺線不是一種函數(shù)圖像？目的是引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)角度去觀察、猜測其中沒有給出的具體數(shù)學(xué)信息或條件，通過思考使自己對知識進(jìn)行補(bǔ)充。
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇五
摘要：面對新課程改革，以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，教師要與時俱進(jìn)，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造性地運用教材，為學(xué)生構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)課堂，只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
在新課程改革背景下，怎么才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是一個很重要的課題。筆者認(rèn)為，首先要整體把握教材，把前后知識緊密聯(lián)系起來，形成知識體系；其次要充分了解學(xué)生的實際情況以及他們的認(rèn)知水平，便于因材施教；再次要把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，實現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。課堂是實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場所，也是學(xué)生獲取知識和技能的主要渠道。通過課堂教學(xué)，不但能發(fā)展學(xué)生智力，還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。
一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)。
教師在備課的時候，要圍繞教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)方法，利用最佳的教學(xué)設(shè)備，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合。在備課的過程中，不能拘泥于教材，要做到靈活運用。在課堂上，應(yīng)加強(qiáng)師生互動，通過共同努力，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點、化解難點。
教學(xué)重點要突出，所有的教學(xué)活動都要圍繞教學(xué)重點一一展開。在上課開始，教師就要讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點，以引起學(xué)生的重視。在想方設(shè)法突破重難點的時候，就達(dá)到了整堂課的高潮。教師通過教學(xué)語言、板書、動作的變化或者利用多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的大腦，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
三、利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)。
在新課程改革背景下，教師必須不斷接受新鮮事物，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，一是增加了課堂教學(xué)的容量；二是節(jié)省了教師板書的時間，提高教師講解效率；三是生動、形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動、積極。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生呈現(xiàn)板演量大的內(nèi)容時，教師都可以利用投影儀來完成，比如，幾何圖形、文字較多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題、對章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來呈現(xiàn)。
四、根據(jù)具體內(nèi)容，靈活運用教學(xué)方法。
教無定法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷變化教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，在講解新內(nèi)容的時候，一般都采用講授法。而在教學(xué)立體幾何時，教師可以適當(dāng)運用演示法，讓學(xué)生明白知識的形成過程。另外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運用談話法、辯論會、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。不論哪一種教學(xué)方法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，都是有效的教學(xué)方法。
五、關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵。
高中教育教學(xué)的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要多關(guān)注，及時總結(jié)和評價，并處理好課堂的偶發(fā)事件，提高課堂調(diào)控能力。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要了如指掌，比如在學(xué)習(xí)完一個數(shù)學(xué)概念后，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述；學(xué)習(xí)例題后，讓不同層次的學(xué)生到講臺上進(jìn)行板演。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，對他們放低要求，根據(jù)他們的實際為他們提供成功的機(jī)會，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
六、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，盡可能減少對學(xué)生的限制，利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這就需要教師少講，留出時間讓學(xué)生動手、動腦。然而，有的教師問題剛提出，就希望學(xué)生馬上能回答準(zhǔn)確，然后就忍不住告訴學(xué)生正確的答案，導(dǎo)致學(xué)生的依賴性越來越強(qiáng)，不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。實際上，學(xué)生的思維是一個資源庫，只要給學(xué)生時間和機(jī)會，他們就能想出更好地辦法，進(jìn)而發(fā)展思維，提高能力。
七、重視基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)試題越來越靈活、新穎，很多教師和學(xué)生把精力都用在難題、怪題上，認(rèn)為只要加強(qiáng)難題訓(xùn)練就能提高能力，而那些基礎(chǔ)知識和技能卻忽視了。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)公式和定理，或者簡單地講解一道例題就開始搞題海戰(zhàn)術(shù)。實際上，數(shù)學(xué)公式和定理的推證過程，包含了很多的解題方法和規(guī)律，但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律，而是希望學(xué)生通過練習(xí)自己去悟出這些道理。由于學(xué)生的能力不同，很多學(xué)生“悟”不出方法，不會靈活運用，只會照葫蘆畫瓢，甚至把簡單的問題復(fù)雜化。學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢，理解膚淺，在考試的時候容易出現(xiàn)錯誤。有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的試題量太大，根本沒有充足的時間去完成這些任務(wù)，而解題的速度和學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的掌握有很大的關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要落實學(xué)生雙基的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
八、化解作業(yè)，反饋信息，指導(dǎo)學(xué)法。
在以往的教學(xué)中，教師會給學(xué)生留大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，這一方面給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面給教師的工作帶來壓力，并且也不能更好地獲取真實的'信息反饋。因此，教師要改革布置作業(yè)形式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。這樣，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，然后給予指導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還可以糾正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，收到良好的教學(xué)效果。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)目的性、層次性、多樣性、針對性特點，教師應(yīng)從知識點入手，立足于學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)計豐富的題型，構(gòu)建一個愉快的練習(xí)情境，讓每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性，達(dá)到做題的目的?？傊?，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，就要對教材進(jìn)行加工處理，不斷反思自己的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，掌握正確的數(shù)學(xué)思想，挖掘潛在的知識點，讓學(xué)生能夠愉快輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
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數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇六
高中數(shù)學(xué)知識難度相對來說是比較大的，并且很多知識點是比較抽象的，這給學(xué)生的理解帶來很大困難。學(xué)生在知識點的理解上出現(xiàn)問題，這使師生之間的互動受到阻礙，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的交流互動。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式是各學(xué)科教學(xué)中都比較常用的一種教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，感受到數(shù)學(xué)知識其實和自身的實際生活是有著密切聯(lián)系的，要積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，與老師和其他的同學(xué)進(jìn)行交流互動，才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解數(shù)學(xué)知識。例如，現(xiàn)有一個大型的電子報時鐘，在鐘表的界面上需要進(jìn)行裝飾，每一分鐘的刻度上都要裝上一只小彩燈，當(dāng)?shù)竭_(dá)晚上9:35:20的時候，時針與分針?biāo)鶌A的角度內(nèi)一共有多少只小彩燈?這是一個與實際生活有著密切聯(lián)系的情境，學(xué)生能夠想象到這樣的畫面，走進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)情境中，同時聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行互動交流，學(xué)生可以在紙上畫出鐘表的樣子，還可以和其他同學(xué)一起進(jìn)行分析研究。根據(jù)學(xué)生的互動交流可以知道，分針轉(zhuǎn)動一個刻度的角度應(yīng)該是6°，時針一分鐘轉(zhuǎn)動的`角度是0。5°，鐘表上一共是有60個小彩燈，當(dāng)晚上9點30分的時候，分針和時針之間的夾角為105°，那么中間的小彩燈就是17個，再過5分20秒的時間，分針轉(zhuǎn)過5個刻度，經(jīng)過5個小彩燈，但是時針并沒有跨過一個，所以最終的彩燈數(shù)量應(yīng)該是12個。
二、分組合作，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)同步性。
分組合作學(xué)習(xí)是近年來比較流行的一種教學(xué)模式。為了能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流和互動，教師可以改變原有的教學(xué)模式，采用分組教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生的互動交流。首先教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后合理地將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小組合作的形式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是有效促進(jìn)互動交流的途徑，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以互相幫助，遇到比較困難的題目時，學(xué)生要在小組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，通過互動交流，每個組員都要發(fā)表自己的意見，解決問題。小組學(xué)習(xí)和交流的方式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)活動。教師可以給學(xué)生布置一些探究性的數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生以小組的形式來完成任務(wù)。在這期間，學(xué)生為了共同完成教師布置的任務(wù)，會認(rèn)真地進(jìn)行思考和交流，主動地去完成教師布置的數(shù)學(xué)任務(wù)。
三、結(jié)束語。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動教學(xué)是有效的教學(xué)方法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的交流和互動，還能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在比較輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會很高，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。教師要采取正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，互幫互助，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇七
今天在網(wǎng)上瀏覽到一篇有關(guān)數(shù)學(xué)教育的文章，閱讀后深有同感。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的抽象性和邏輯性。對于幼兒來說，如果只重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致枯燥和乏味。常言道：興趣是第一位教師，并在幼兒的學(xué)習(xí)活動中扮演著很重要的角色。作為老師要力著于幼兒的興趣和需要，給予充分的材料，讓材料與幼兒對話，在不斷地自由探索中得到數(shù)學(xué)答案，并促進(jìn)思維能力的發(fā)揮。
1.從幼兒生活中尋找數(shù)學(xué)素材。
數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學(xué)，玩具怎么歸類、食品怎么分發(fā)、班上有多少小朋友、游戲時怎么排隊等等。在幼兒的生活中時時能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，幼兒對數(shù)學(xué)的感知也是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材，有利于幼兒構(gòu)建連續(xù)、完整的數(shù)學(xué)知識體系。幼兒的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，在貼近幼兒生活的數(shù)學(xué)教育中，幼兒已有的知識經(jīng)驗?zāi)軒椭麄儗π轮R進(jìn)行同化和順應(yīng)，為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供廣泛的基礎(chǔ)；在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材，有利于幼兒產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如在《超市》活動，孩子在活動中自然而然地接觸到分類、排序、計算等數(shù)學(xué)的有關(guān)問題?；顒右I(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識促進(jìn)了幼兒游戲的深入，孩子們因有趣參與探索、因探索體驗成功、因成功的快樂進(jìn)一步激發(fā)探索興趣&&這樣的學(xué)習(xí)就有了一個良性循環(huán)；在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材，更重要的是有利于幼兒建立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)源于生活實踐也應(yīng)用于生活實踐，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，才能使孩子真正了解數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2.以情境化地游戲形式激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。
寓教育于游戲之中，在學(xué)前教育階段，游戲是任何年齡階段幼兒喜歡的活動，也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在。
教學(xué)。
實踐中，我認(rèn)為，理想的教學(xué)情境，一是能誘發(fā)孩子的認(rèn)知沖突，喚起求知欲、探索欲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。二是這個情境處于孩子的最近發(fā)展區(qū)，能適度地超越孩子的當(dāng)前水平，有適度的思維難度，對于孩子來說是跳一跳才能摘到桃子的情境。
又如：在大班肯德基開張了這一活動中，我請孩子們扮演肯德基的售貨員，根據(jù)顧客送來的訂貨單，準(zhǔn)備漢堡包，或是兩個兩個一盒的要20個，或是五個五個一盒的要50個&&孩子們非常投入。與此同時，孩子們在游戲中不知不覺地掌握了兩個兩個數(shù)，五個五個數(shù)等群數(shù)的方法。讓孩子在感興趣的尋找中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，通過有趣的情境，引發(fā)孩子提出自己所需要的問題。孩子們在情境中積極思考，思維從無序到有序，知道了要解決問題應(yīng)抓住所要解決問題的關(guān)鍵，潛移默化地學(xué)會了數(shù)學(xué)思考的方法。
3.數(shù)學(xué)教育要重視個體差異。
每個幼兒都有其獨特的發(fā)展步驟、節(jié)奏和特點。在數(shù)學(xué)教育中個體差異表現(xiàn)得尤為突出。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個體差異，不僅表現(xiàn)為思維發(fā)展水平上的差異、發(fā)展速度上的差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異，還表現(xiàn)為能力和經(jīng)驗上的差異。所以，在數(shù)學(xué)教育中不僅要求同，還應(yīng)存異。例如：設(shè)計同一個操作活動，可以設(shè)計不同層次、不同難度的活動，為幼兒自由選擇適合自己水平和能力的活動提供條件。同時教師可根據(jù)幼兒不同差異給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、點撥和啟發(fā)。重視個體差異是幼兒教育以人為本的直接體現(xiàn)。
根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點和生活教育理論，我們在數(shù)學(xué)教育活動中注意引導(dǎo)孩子運用已有生活經(jīng)驗與周圍生活中感興趣的事情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教育不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代的氣息、充滿了生命的活力。我們教師不再是傳道授業(yè)解惑者，而是促進(jìn)孩子主動學(xué)習(xí)的支持者、指導(dǎo)者、合作者，讓孩子也不在是被動的機(jī)器，而是一個主動的探索者。我們注重觀察孩子，了解孩子的經(jīng)驗、興趣、需要，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，竟法孩子去操作、去體驗、去創(chuàng)造。
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇八
數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)具有重要意義。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，許多教師進(jìn)行了深入研究并撰寫了數(shù)學(xué)教學(xué)論文。在撰寫論文的過程中，我深受啟發(fā)和感悟。下面將從選題、論證、實踐、創(chuàng)新以及知識積累五個方面進(jìn)行論述。
首先，選題是論文撰寫的基礎(chǔ)。在我的論文選題過程中，我深入思考了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸問題。我注意到，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中容易出現(xiàn)理論與實際應(yīng)用脫節(jié)的問題。因此，我決定圍繞這個問題進(jìn)行研究。通過查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)，我對這個問題有了更深入的了解，并選擇了一個研究角度，即如何將數(shù)學(xué)理論與實際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。這個選題不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相關(guān)，而且擁有一定的創(chuàng)新性。
其次，論證是論文撰寫的核心。在我的論文中，我進(jìn)行了大量的數(shù)學(xué)理論分析和實際案例的引用，以支撐我的觀點。通過數(shù)學(xué)理論的分析，我闡述了數(shù)學(xué)理論與實際應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，并提出了一些有關(guān)此問題的解決方法。同時，我找到了一些相關(guān)的實際案例，通過這些案例，我向讀者展示了這種聯(lián)系是如何在實際生活中發(fā)揮作用的。通過論證，我讓讀者對于數(shù)學(xué)理論與實際應(yīng)用之間的關(guān)系有了更深刻的理解。
然后，實踐是論文撰寫的核心。在我的論文中，我特別強(qiáng)調(diào)了將數(shù)學(xué)理論與實際應(yīng)用結(jié)合起來的教學(xué)實踐。我通過設(shè)計一系列的課堂活動和項目，讓學(xué)生親身參與其中，深入體驗數(shù)學(xué)理論與實際應(yīng)用的關(guān)系。通過這些實踐活動，學(xué)生能夠加深對數(shù)學(xué)理論的理解，并將其應(yīng)用到實際生活中。同時，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)所具有的實際應(yīng)用價值，從而提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。
再次，創(chuàng)新是論文撰寫的亮點。在我的論文中，我提出了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，即“理論聯(lián)系實際”。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只了解數(shù)學(xué)理論本身，而忽略了它在實際應(yīng)用中的作用。因此，我提出了通過案例分析和實踐活動，將數(shù)學(xué)理論與實際應(yīng)用結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。這種創(chuàng)新模式不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的理解，而且能夠提高他們解決實際問題的能力。
最后，知識積累是論文撰寫的結(jié)果。在我的論文中，我總結(jié)了大量的數(shù)學(xué)理論和實際案例，并對它們進(jìn)行了分類和歸納。通過論文的撰寫，我對于數(shù)學(xué)理論與實際應(yīng)用的關(guān)系有了更為深入的理解，并為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一定的參考和借鑒。
總之，撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文是一項具有重要意義的工作。在這個過程中，我深刻認(rèn)識到選題的重要性，論證的必要性，實踐的重要性，創(chuàng)新的價值以及知識積累的必要性。通過論文的撰寫，我加深了對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，提高了自己的教學(xué)水平，并為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一定的幫助。我相信，通過不懈努力，我會在數(shù)學(xué)教學(xué)研究的道路上取得更好的成果。
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇九
摘要：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、進(jìn)步的今天，知識的更新速度日新月異，作為一名高中數(shù)學(xué)教學(xué)者，只有不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，才能順應(yīng)時代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略。
在新課改不斷推行的過程中，各門課程的改革勢在必行。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，符合新課改的要求，高中數(shù)學(xué)也做了一些相應(yīng)的調(diào)整，采取了相應(yīng)的措施。課堂是教學(xué)開展的主要平臺，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，它就是教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑，而高效課堂是促使教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率穩(wěn)定提升的主要途徑，所以，高效課堂成為整個教育界共同探討的話題。如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個相當(dāng)棘手的話題。因此，本文就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂提出幾種策略。
一、通過生活化問題情境的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
有經(jīng)驗的教師都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中是多么的重要。只有善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師，其課堂教學(xué)效率才會高，教學(xué)結(jié)果才會理想。因此，在教學(xué)中，教師的首要教學(xué)任務(wù)，就是通過精心設(shè)計生活化的問題情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生與課堂產(chǎn)生共鳴，讓他們能夠觸景生情，積極走進(jìn)課堂，參與教學(xué)。比如，我在教學(xué)高一《集合與函數(shù)概念》這一章中“函數(shù)及其表示”這一知識點時，為了促使學(xué)生很快清晰地掌握完整的函數(shù)定義，我結(jié)合學(xué)生剛學(xué)過的《集合》這一章內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，首先，我借助有關(guān)集合的兩個例題，讓學(xué)生回顧與集合相關(guān)的知識，然后我根據(jù)學(xué)生實際生活進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，如，“期中考試的成績出來了，我們班50人中，每個階段的學(xué)生人數(shù)都不盡相同，成績分布如下，90――100分5人，80――90分12人，70――80人10人，60――70分8人，60――50分5人，40――50分5分，30――40分3人，20――30分0人，而20分以下2人，請同學(xué)們分別算出各個階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的概率是多少？”學(xué)生在做題的過程中，復(fù)習(xí)了以前的知識，同時，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，我在教學(xué)《空間幾何體》這一章時，為了促使學(xué)生意識到什么是空間集合圖形，我首先結(jié)合學(xué)生的實際生活舉了兩個例子，如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機(jī)”,而后再結(jié)合空間集合圖形的結(jié)構(gòu)特點對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再讓學(xué)生聯(lián)系的親身經(jīng)歷，談?wù)勊麄兯J(rèn)識的`空間幾何圖形。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，積極動腦，主動思考，很快地就走進(jìn)課堂，融入教學(xué)，這對我下一步教學(xué)的開展是非常有利的。
二、重視“問題”在教學(xué)開展中的重要性。
數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)過程也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程?！皢栴}”作為整個數(shù)學(xué)課堂的靈魂，在教學(xué)中非常重要。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，()在教學(xué)中一定要重視“問題”的重要性，要善于“提問”.
1.在關(guān)鍵處提問。
“提問”是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的直接途徑，是促使學(xué)生開動腦筋思考的最有利手段。因此，在教學(xué)中教師要善于在關(guān)鍵處“精”問，問題要能夠起到引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的目的，切忌提“對不對”“是不是”“不是嗎”等毫無啟發(fā)價值的問題。例如，在教學(xué)《函數(shù)》這一知識點時，為了讓學(xué)生明白函數(shù)在生活中的運用，我通過“同學(xué)們，你們還能舉例說明函數(shù)在我們生活中的應(yīng)用嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，收到了很好的教學(xué)效果。
2.注意提問的技巧。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問也是一門藝術(shù)，有許多的提問技巧。教師要善于總結(jié)、歸納，并靈活運用。首先，在課堂上，教師的提問要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，最好在關(guān)鍵處進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的思維，積極動腦。其次，提問的語言盡量簡單、明了、循序漸進(jìn)，使學(xué)生容易理解，便于接受。最后，每次提問，教師都應(yīng)該給學(xué)生留足夠的思考時間，切忌盲目地提問，無效地提問。
三、提倡學(xué)生注重預(yù)習(xí)。
學(xué)習(xí)是“文本”“教師”“學(xué)生”三者有機(jī)結(jié)合的過程，每一個因素在教學(xué)中都占有非常重要的分量。就高中數(shù)學(xué)這門教學(xué)課程的學(xué)科特點而言，對學(xué)生實踐能力、動手能力的要求都很嚴(yán)。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也曾清晰地指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須倡導(dǎo)學(xué)生自主動手，主動學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課文預(yù)習(xí)、習(xí)題預(yù)習(xí)。在文本預(yù)習(xí)中，學(xué)生要能夠通過自主學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課文中的基本概念，并且通過分析、整理，能夠掌握概念、公式的特點、規(guī)律，同時，在預(yù)習(xí)中能夠針對教材中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行思考，并作上相應(yīng)的標(biāo)記符號，方便在新授課中的學(xué)習(xí)。在習(xí)題預(yù)習(xí)中，要重點根據(jù)文中例題進(jìn)行分析，總結(jié)做題思路以及格式，能夠提前將文本相應(yīng)的習(xí)題做一遍，并找出相應(yīng)的重難點。
四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將課堂還給學(xué)生。
在新課程的前提下，教師在課堂的教學(xué)角色也發(fā)生著相應(yīng)的改變。相對于以往的以老師講為主的教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)為主的新型模式已經(jīng)被廣大教師所接受。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生應(yīng)該是一種“交互主體”的關(guān)系，教師不能把學(xué)生作為客體化的對象加以控制和支配，二者同為主體。認(rèn)識到教師和學(xué)生的這種關(guān)系，教師就不能推行單一的“灌輸式”課堂教學(xué)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究和合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生有個性的學(xué)習(xí)提供空間。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量少講，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師只需要伺機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總之，高中數(shù)學(xué)作為高中生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，在高中教學(xué)中占有非常重要的位置。高效課堂是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、思維發(fā)展的最有效途徑。然而，如何才能構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這不是一件簡單的事情，需要我們廣大教育者不斷研究、學(xué)習(xí)。
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數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇十
摘要：
隨著科技的發(fā)展，多媒體以其強(qiáng)大的功能，向傳統(tǒng)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮各種優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，也可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等多種手段可以較好表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，同時利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；動態(tài)效果。
隨著人們生活水平的提高,計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校中普及,這就要求我們高中數(shù)學(xué)教師把枯燥無味的課堂教學(xué)變成文字、圖形、動畫、聲音、色彩等動態(tài)變化的、活潑生動的課堂教學(xué),真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。多媒體技術(shù)，它以其強(qiáng)大的功能，向傳統(tǒng)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，并迅速成為發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要工具，在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用，可極大地優(yōu)化教學(xué)過程。教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。cai輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)、教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，一塊黑板、一支粉筆，或是再加些實物模型。由于學(xué)科自身的特點，既不能像某些學(xué)科那要形象、生動、具體，也不可能像一些學(xué)科那樣總與實際生活緊密相連，難怪學(xué)生學(xué)起來枯燥、無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此我們也不得不思索，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了希望，值得數(shù)學(xué)教師仔細(xì)研究學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很廣，概括起來有以下幾個方面。
一、動畫效果的應(yīng)用。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的缺陷是缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課給學(xué)生留下的印象往往是一個個死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。而在cai教學(xué)環(huán)境中下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，利用cai的圖形、文字和數(shù)據(jù)處理能力，在教學(xué)中提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準(zhǔn)確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學(xué)更加生動、形象、直觀，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。必然極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一掃數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、深奧難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)方式無法達(dá)到的教學(xué)效果。
例如：《解析幾何》中橢圓性質(zhì)的應(yīng)用涉及到人造衛(wèi)星的問題，用計算機(jī)以動畫方式演示人造衛(wèi)星的運行過程與地球間的位置關(guān)系，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑是其他媒體所無法比擬的；又比如，《立體幾何》中，講授圓柱和圓錐、球的定義時，學(xué)生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉(zhuǎn)”而成的，通過計算計模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊，半圓圍繞直徑旋轉(zhuǎn)形成立體圖形的過程，學(xué)生即可很快在大腦中形成平面圖形在空間變化的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，也促進(jìn)了他們對問題的理解。
（二）采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。
例如，在研究冪函數(shù)時，可以利用幾何畫板演示動畫過程，從而使學(xué)生輕而易舉地得到冪函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法更生動、更形象、更具有說服力。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
（三）利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的`模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。
例如：三角函數(shù)與其圖像的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。特別是關(guān)于含參數(shù)問題時，學(xué)生往往覺得此類問題特別棘手，利用幾何畫板通過對參數(shù)的真正作用，也能夠在具體的模擬演示下，逐步領(lǐng)悟到對于參數(shù)的分類討論原則和分類討論標(biāo)準(zhǔn)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密的邏輯思維能力是有很大幫助的。
（四）有利于突出學(xué)生的主體地位。
課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。
運用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行互動、交流，可以注意學(xué)生的回饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、知識體系的演系與知識點的揭示。
（一）利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。
例如，在講解集合時，利用課件可以輕而易地將交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立體幾何中，對柱體、錐體的簡單性質(zhì)和有關(guān)知識則可以輕輕松松地擺在了學(xué)生的面前。
（二）利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性地加以演示比較，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運用已學(xué)知識的好習(xí)慣。
如在解立體幾何中有關(guān)異面直線所成角的問題，可利用立體幾何知識直接解決，也可利用向量來解決。又如，求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。
三、生活信息的汲取。
利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，可以采集有關(guān)宣傳材料，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、管科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀。如何對每章的有關(guān)閱讀材料中進(jìn)行切實宣傳，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)科學(xué)家的人生經(jīng)歷及其科研成果，充分激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情。
而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的就是將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，學(xué)生往往難以將理論與實際相結(jié)合。利用多媒體強(qiáng)大的視頻功能，設(shè)置情境，讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)的作用，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在上一元二次方程的應(yīng)用時，我們可以利用平面媒體或電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的信息，設(shè)置房產(chǎn)、臺風(fēng)、跳傘、撞車等熱門話題的情境，提高學(xué)生解決實際問題的興趣與能力。
四、課堂反饋練習(xí)的設(shè)計。
利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被激動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。比如在練習(xí)中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答得正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。
（一）盲目追求媒體直觀效應(yīng),分散學(xué)生的注意力。
生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學(xué)毫無幫助，是無益的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的例子比比皆是。
比如：有位老師在講橢圓的定義的時候，引入的時候，像放電影似的列舉了很多橢圓型的東西，圖形是生動有趣，但是學(xué)生很容易被那些橢圓型的建筑圖形吸引，從而背離教者的本意。有的老師在制作課件時，課件內(nèi)容華而不實，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。
（二）放大多媒體的“輔助”功能，忽視或輕視板書。
實際教學(xué)中，很多教師只是把多媒體輔助教學(xué)當(dāng)著高級投影儀來使用，一節(jié)課上下來，黑板上只有個課題。學(xué)生也一直在看投影儀，由于時間關(guān)系也來不及記筆記，從而使學(xué)生的動手能力差，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
總之，多媒體技術(shù)與課堂的整合、在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，但在應(yīng)用多媒體教學(xué)時不要違背教學(xué)規(guī)律。我堅信，只要廣大數(shù)學(xué)教育工作者齊心協(xié)力、努力研究、認(rèn)真探索，在實踐與研究中不斷完善，數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)必將達(dá)到引人入勝的境界。
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數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇十一
我們應(yīng)該注意正確認(rèn)識多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，適當(dāng)運用多媒體教學(xué).例如，對于倒數(shù)、相反數(shù)、乘除法混合運算這些問題是可以通過講解和黑板演算展示出來的，這時不一定要用多媒體教學(xué)展示，但是對于扇形統(tǒng)計圖、幾何題這些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，便可以借助多媒體來為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，促進(jìn)學(xué)生理解知識.
二、在使用多媒體技術(shù)的'同時注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，但是有的教師過分注重多媒體教學(xué)的重要性，卻忽視了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用.課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)和學(xué)生互動的雙向過程，學(xué)生沒有良好的體驗便無法很好地理解教學(xué)內(nèi)容.
例如，在教學(xué)“鑲嵌”這一課時，若是讓學(xué)生直接總結(jié)多媒體畫面上圖形的鑲嵌規(guī)律，這種效果就不如讓學(xué)生自己動手操作的效果好.讓學(xué)生通過動手操作將三角形、四邊形、五邊形等圖形進(jìn)行鑲嵌，進(jìn)而總結(jié)結(jié)論，可以使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識.
因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們既應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，又不可忽視學(xué)生的課堂主體性.應(yīng)注意二者的良性結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率.
三、結(jié)語。
總之，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的開展可以將信息技術(shù)數(shù)字化，也可以將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源很好地運用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使教學(xué)活動更具有趣味性和直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí).但同時我們也應(yīng)注意信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用，避免“無用功、目的性不明、無規(guī)劃”等現(xiàn)象的發(fā)生.
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動在我校舉行，四位來自不同學(xué)校的優(yōu)秀的教師為我們帶來了精彩的課。聽了他們的課及鄭老師的講座，我對小學(xué)數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識，對課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的體會。以下是我的幾點體會。
一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。四位老師在課堂上，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過程中，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。
加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生會遇到很多數(shù)學(xué)問題，這時，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個教師難以面向差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。學(xué)生掌握了知識和技能以后，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。
一個考試高分的學(xué)生，就是教育的成功。如果我們教師現(xiàn)在還保持這種舊的教學(xué)觀念，那么我們將培養(yǎng)出來的學(xué)生絕對是一個高分低能、被社會所淘汰的人。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我的教育觀念發(fā)生了空前的轉(zhuǎn)變，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我的教育觀念不斷更新：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都能得到充分發(fā)展。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到課程改革的重要意義，深刻理解了課改中數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念，轉(zhuǎn)變了觀念，增強(qiáng)了課改工作的主動性、積極性和緊迫感。
樣化，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的字自尊心和自信心。
通過本次的教研活動，我會認(rèn)真反思，改正自己在教學(xué)中存在的錯誤，努力探索，彌補(bǔ)自身的不足。爭取早日呈現(xiàn)出精彩的課堂。
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數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇十三
經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)以來，并結(jié)合自己的實際情況，此次學(xué)習(xí)讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，下面，我就談幾點自己的體會：
一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力。
二、互動教學(xué)能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
小學(xué)階段是學(xué)生累積知識的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的階段，但由于小學(xué)生年齡較小，自主性較差，好奇心較強(qiáng)。數(shù)學(xué)又是一門較為抽象，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不高?；ブ越虒W(xué)模式的建立為學(xué)習(xí)知識增添了趣味性，剛好提高學(xué)習(xí)積極性。例如在低段的知識“數(shù)一數(shù)”學(xué)習(xí)中，則可邀請一名學(xué)生拿一個小鼓站在講臺上敲擊，另一個學(xué)生可結(jié)合敲擊的次數(shù)將相應(yīng)的數(shù)字寫出來，這種互動模式簡單易懂，而且還深受孩子們的喜歡，學(xué)生們自然也就在玩樂中不知不覺的掌握知識。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
四、探究活動充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
六、讓學(xué)生進(jìn)行探究，從而促進(jìn)學(xué)生間的互動新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己努力所獲得的知識記憶會更加深刻。結(jié)合這種情況，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生創(chuàng)造出能夠進(jìn)行自主探究的條件，讓大家都能通過討論或自我探究發(fā)現(xiàn)新問題，為接下來要開展的教學(xué)與互動埋下伏筆。如可先讓學(xué)生自學(xué)，對接下來要探討的知識點進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)新問題，然后再圍繞自己發(fā)現(xiàn)的問題展開小組間的討論，學(xué)生可將自己不理解的問題一一列出來，這樣更易實現(xiàn)學(xué)生間知識的互補(bǔ)，讓他們通過相互驗證、實驗的方式達(dá)成小組間的共識，加強(qiáng)生生間的交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師則需要發(fā)揮好組織者與參與者的角色，在學(xué)生討討論中多傾聽，給予學(xué)生足夠信任，鼓勵他們通過自己的努力找尋方法解決問題，經(jīng)過討論后還不能解決的問題，教師再統(tǒng)一進(jìn)行解答，這樣，學(xué)生聽課時也就重點分明，有針對性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇十四
確保教師可以獨立制作課件，保證多媒體教學(xué)的順利開展.
展示立體空間，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識立體結(jié)構(gòu)、概念，更好的明白幾何中的角、面等關(guān)系.同時，在信息技術(shù)作用下，動畫、視頻、音頻創(chuàng)設(shè)直觀性情景，擴(kuò)展知識、豐富課堂教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，主動思考、學(xué)習(xí).
如，在“圓錐曲線”教學(xué)中，教師可先在黑板上板書圓錐曲線的知識框架，畫圓錐曲線圖，讓學(xué)生了解動點的形成軌跡.然后，利用多媒體平臺進(jìn)一步展現(xiàn)拋物線、雙曲線的形成過程，節(jié)省圖形繪畫時間，重點放在知識講解方面，并拓寬知識，突破教學(xué)難點.
3.重視應(yīng)用原則。
中職數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，必須遵守數(shù)學(xué)學(xué)科特點、課程與技術(shù)整合思想、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)效果優(yōu)化等原則.數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但也是一門工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要注重基本概念、知識、思維，還應(yīng)重視問題分析、解決能力.
加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的有效性.例如，注重學(xué)校信息化建設(shè)，購置計算機(jī)、投影儀等設(shè)備，為教學(xué)開展提供設(shè)備保障，幫助構(gòu)建新的教學(xué)模式.在學(xué)生方面，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生對知識主動發(fā)現(xiàn)、探索的建構(gòu)，結(jié)合學(xué)生知識水平、理解能力，向?qū)W生提供知識，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中，并在利用信息技術(shù)查詢信息中培養(yǎng)自己的操控能力.
二、結(jié)語。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及在各行業(yè)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)已成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要途徑，需要教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)科觀念，積極利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇十五
我縣數(shù)學(xué)教研組組織全縣數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，并要求教師們在平時的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實處。這次教研活動分三步:首先是縣優(yōu)秀教師上課，然后教研員及校長評課,最后教師說課,對我們剛參加工作的教師來說,這是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會,這次教研活動讓我受益匪淺,體會頗多.一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
本來我認(rèn)為我們每一個數(shù)學(xué)教師都有足夠的能力去教好我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課程。但是通過這次活動，我覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人無完人，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
二、不斷完善課堂教學(xué)。
應(yīng)該說每一次數(shù)學(xué)教研活動，我們都會從中汲取很多好的教學(xué)方法。也就是說，很多數(shù)學(xué)老師在平日繁重的教學(xué)過程中，都在不斷地的學(xué)習(xí)，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。我們需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計課堂活動，注重實效。在教學(xué)中我們都追求一個目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會知識并學(xué)會運用知識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效。
三、重視評價，關(guān)注學(xué)生的情感。
數(shù)學(xué)并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結(jié)束，而是一個綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。四、貫徹新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
新課標(biāo)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為了跟上課改的步伐，本學(xué)期，我們通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，貫徹新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式.（一）讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。
（二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生會遇到很多數(shù)學(xué)問題，這時，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個教師難以面向差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
（三）重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。學(xué)生掌握了知識和技能以后，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇十六
近年來，不少教師，特別是年輕教師，利用《幾何畫板》輔助教學(xué)作了許多有益的探索與實踐，受到了較好的教學(xué)效果，本文談?wù)劰P者的體會。
1、《幾何畫板》具有學(xué)習(xí)容易，操作簡單，功能強(qiáng)大的特點。
作為教師，如果已經(jīng)有了操作windows的基礎(chǔ)，要掌握《幾何畫板》的基本功能是不難的，只要認(rèn)真閱讀它的`《參考書冊》就可以了，若能經(jīng)過三、四天的培訓(xùn)，就可以比較熟練地掌握它，還可以象圓規(guī)、三角板一樣，十分方便地使用它，并可以“完美地”實現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”，《幾何畫板》。不同于其他的計算機(jī)繪圖軟件，他所作出的圖形、圖象都是動態(tài)的，而且注重數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性，最突出的優(yōu)點就是使圖形、圖象在變動的狀態(tài)下，保持不變的幾何關(guān)系，線段的中點永遠(yuǎn)是中點，平行的直線永遠(yuǎn)是保持平行。這樣就可以幫助學(xué)生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系。它是培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才不可多得的輔助教學(xué)的軟件，是中學(xué)數(shù)學(xué)教師理想的cai工具之一。
2、利用《幾何畫板》是提高知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2.1《幾何畫板》提供了測量和計算功能，能夠?qū)ψ鞒龅膶ο筮M(jìn)行度量，如線段的長度、弧長、角度、面積等，還能對測量的值進(jìn)行計算，并把結(jié)果動態(tài)地顯示在屏幕上，用鼠標(biāo)拖動任意一個對象，使其變動時，顯示出這些幾何對象大小的量也隨之改變，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題提供了很好的園地。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把三角形內(nèi)角和定理告訴學(xué)生，然后再加以證明。利用《幾何畫板》我們可以在屏幕上展示，無論拖動三角形的一個頂點怎么移動，雖然這個三角形的三個內(nèi)角的大小動態(tài)地改變著，但是顯示三內(nèi)角和的數(shù)值不變，并且可以以表格形式展示在屏幕上（如下表）。
[1][2][3][4][5][6]。
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇十七
第一段：引言（150字）。
數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是教育的重要組成部分之一，也是學(xué)生們普遍害怕的科目之一。作為一名數(shù)學(xué)教師，我對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和思考，并運用自己的理論和實踐經(jīng)驗撰寫了一份關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的論文。在論文的寫作過程中，我不僅重新認(rèn)識了數(shù)學(xué)教學(xué)的難點和挑戰(zhàn)，也探索了一些解決問題的方法和策略。本文將分享我在撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文過程中的心得體會。
第二段：理論與實踐的結(jié)合（250字）。
論文的寫作過程中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)需要理論與實踐的結(jié)合。僅憑空洞的理論知識并不能解決現(xiàn)實教學(xué)中的困惑和問題。因此，我始終將理論知識應(yīng)用于實踐中，并通過實際教學(xué)的反饋來不斷完善我的論文。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，使數(shù)學(xué)不再成為一門枯燥的知識，而是可以應(yīng)用于實際生活的工具。
第三段：激發(fā)學(xué)生興趣的重要性（250字）。
我在論文中強(qiáng)調(diào)了激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。數(shù)學(xué)是一門需要強(qiáng)大的邏輯思維能力和抽象思維能力的學(xué)科，對于很多學(xué)生來說，它似乎很難理解和掌握。在教學(xué)中，我嘗試使用一些有趣的教學(xué)方法和故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生在解決問題中感受到數(shù)學(xué)的有趣和實用，從而提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。
第四段：個性化教學(xué)策略（250字）。
在論文中，我提出了個性化教學(xué)策略的重要性。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，沒有一種教學(xué)方法能夠適應(yīng)所有學(xué)生。因此，我一直關(guān)注學(xué)生的個體差異，并嘗試根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求調(diào)整教學(xué)策略。例如，我會給學(xué)生提供不同難度的練習(xí)題，讓他們在適應(yīng)自己能力的同時，不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平。
第五段：結(jié)論（300字）。
通過寫作數(shù)學(xué)教學(xué)論文，我更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)和重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)需要理論與實踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，并采用個性化教學(xué)策略。這些都是我在以后的教學(xué)實踐中不斷探索和實踐的方向。同時，我也發(fā)現(xiàn)撰寫論文是加深教學(xué)理解和提升教育專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。通過與同行的交流和分享，我相信我可以進(jìn)一步完善自己的教學(xué)觀念，在實際教學(xué)中取得更好的成績。
總結(jié)：
在我的數(shù)學(xué)教學(xué)論文中，我深入探討了數(shù)學(xué)教學(xué)的難點和解決問題的方法。結(jié)合理論與實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采用個性化教學(xué)策略，這些都是我在論文寫作過程中的心得體會。通過這次論文的撰寫，我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識，并在實際教學(xué)中不斷實踐和提高。相信通過不斷的努力和實踐，我會在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得更好的成績，為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)出更多的力量。
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠理解從一個數(shù)里減去兩部分應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及掌握這類應(yīng)用題的解答方法。
2.學(xué)會從不同的角度思考問題。
3.充分感覺到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為應(yīng)用知識做鋪墊。
教學(xué)重、難點：能夠從生活中找到這類應(yīng)用題的雛形，并能正確解決。
教學(xué)關(guān)鍵：真正感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)自然生動的生活情境。
師：今天老師可忙壞了，想知道是怎么一回事嗎?
學(xué)生：想!
師：早晨，老師的鬧鐘罷工了，竟然沒有響，害的我沒有趕上接送車，為了上班不遲到，所以我只好打面的到車站，再坐公共汽車過來了。
今天早晨我出門的時候，一共帶了50元錢。
我先從家里出發(fā)，打面的到車站花了4元錢。
然后我又用了3元錢乘車到舊縣。
(教師簡要板書)。
二、解決可能遇到的生活問題。
師：根據(jù)我提供的這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生：虞老師打面的和坐公交汽車一共花了多少錢?
生：虞老師到舊縣后還剩多少錢?
生：虞老師打完面的后還剩多少錢?
生：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?
師：這個問題還可以怎么問?
生：坐公共汽車比做面的少用多少錢?
師：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?誰來解決?
生：4-3=1(元)。
師：誰求出老師到達(dá)車站后還剩多少錢?
生：50-4=46(元)。
師：誰能求出虞老師打面的和坐公共汽車一共花了多少元?
生：4+3=7(元)。
師：那么，老師到達(dá)舊縣后還剩多少錢?這個問題挺難的，你會嗎?
三、自主探索求解新知的途徑。
1.第一次嘗試。
師：請小朋友們先在練習(xí)本上獨立完成，然后小組內(nèi)交流自己的做法。
(學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視搜集信息。
小組內(nèi)交流討論，為全班交流進(jìn)行準(zhǔn)備)。
師：哪個小組愿意講講你們的做法?
生：我們先求出了虞老師打面的和坐公共汽車一共花的錢。
數(shù)：4+3=7(元)。
又用總錢數(shù)減去了一共花的錢數(shù)：50-7=43(元)。
生：我們先用總錢數(shù)減去老師打面的的花的4元：50-4=46(元)。
然后再減去做公共汽車花的3元錢：46-3=43(元)。
生：我們的想法和第一小組一樣，但我們用的是綜合算式：
50-(4+3)=43(元)。
2.第二次嘗試：
教師出示題目：
虞老師到華地百貨用40元錢買了30本筆記本。
準(zhǔn)備獎勵給遵守紀(jì)律的小朋友9本，學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友11本。
虞老師還剩多少本筆記本?
(學(xué)生獨立解答，集體訂正時學(xué)生可以相互討論)。
師：對咱們解決的這兩個實際問題進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點?(學(xué)生充分發(fā)表個人意見)。
四、完善認(rèn)知、釋放潛能。
師：小朋友們算算買了筆記本后，虞老師還剩多少錢?
生：43元減去筆記本的40元，你還剩3元錢。
師：3元錢夠我從舊縣回家嗎?
生：(嚷嚷)不夠了!光打面的就的用4元錢了!
師：(很著急)那怎么辦呢，我總不能走回家吧?你們能幫我想個辦法嗎?
(學(xué)生議論紛紛，情緒高漲，一會兒不少學(xué)生舉起了手)。
生：老師，你別走了，今天住我家吧。
(學(xué)生和老師都笑了)。
師：謝謝你啊，但老師回家得干活啊，所以不能住外面的。
生：老師你可以到了溧陽城里不打面的。
早晨你是怕遲到，但放學(xué)晚一點回家沒關(guān)系啊。
師：這個辦法太好了!你真是太聰明了!
師：這節(jié)課小朋友們用學(xué)到的知識幫助虞老師解決了這么多實際問題，真得謝謝你們了!
用含未知數(shù)等式解應(yīng)用題【2】。
教學(xué)內(nèi)容。
“我們美麗的校園”是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊中的第67頁、68頁的.內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能用含未知數(shù)x的等式解乘、除法一步計算的應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理數(shù)學(xué)信息，并選擇有用的信息提出數(shù)學(xué)問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的過程中，靈活運用學(xué)過的知識，進(jìn)行簡單的、有條理思考的能力。
4、通過多種解法的思考與交流，讓學(xué)生有體驗成功愉悅的過程。
教學(xué)重、難點。
找準(zhǔn)等量關(guān)系列出含未知數(shù)等式解一步計算的乘除法應(yīng)用題。
學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生用舊知識遷移，自主探索解決新問題。
教學(xué)設(shè)計。
一、課前尋找數(shù)學(xué)信息。
春天來了，桃花鮮艷，柳條嫩綠，松柏也披上了綠裝，我們的校。
園變地更美麗了。
老師想讓大家以小組為單位到我們美麗的校園里尋找數(shù)學(xué)信息。
教師建議：1、組長分派任務(wù)分工合作，記錄個人查到的數(shù)據(jù)。
2、組長組織本組同學(xué)交流信息，每人記錄一份。
3、分析、處理收集的信息，提出數(shù)學(xué)問題。
二、課中自主探索、交流。
1、交流、匯報數(shù)學(xué)信息及提出的數(shù)學(xué)問題。
2、教師提議：操場是我們活動和鍛煉身體的地方，我們。
解決關(guān)于操場的數(shù)學(xué)問題好嗎?(學(xué)生敘述題，教師板書。)你能根據(jù)以前學(xué)過的知識解決這個問題嗎?比一比誰的辦法多誰就是今天的智多星。
a、學(xué)生自主探索，完成輕聲說說思路。
b、組內(nèi)交流。
組長組織本組同學(xué)有序發(fā)言，其它同學(xué)傾聽。
c、匯報解法及思路，其它同學(xué)提問或評價。
d、總結(jié)用含未知數(shù)等式解題的方法步驟，及解題關(guān)鍵。
(找準(zhǔn)等量關(guān)系，把數(shù)據(jù)和數(shù)量對號入座)。
3、春天樹木是我們學(xué)校一道美麗的風(fēng)景線，我們來解決。
于樹木的問題。
(學(xué)生敘述關(guān)于倍數(shù)的題，師板書)。
a、估一估松樹大約有多少棵?
b、用剛學(xué)到方法解決，同桌交流解題思路。
c、誰能當(dāng)小老師到前邊為大家講解，同學(xué)傾聽提問。
4、開拓思維。
學(xué)校為了豐富我們的知識，為各班買了一個書架。
我校有17個班，每個書架320元。
學(xué)校共花了多少錢?你能用含未知數(shù)式來解決嗎?有幾種方法?
5、小結(jié)。
今天大家通過收集數(shù)學(xué)信息，分析信息，提出了許多數(shù)學(xué)問題，并用大家的智慧解決了這些問題。
我們更深地了解了“我們美麗的校園”。
列方程解兩步應(yīng)用題【3】。
2、培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、分析能力和歸納概括能力。
教學(xué)重點：掌握列方程解應(yīng)用題的一般方法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)過程：
1.口頭解下列方程(小黑板出示)。
x-35=40x-5×7=40。
15x-35=4020-4x=10。
2.出示復(fù)習(xí)題。
商店原有一些餃子粉，賣出35千克以后，還剩40千克。
這個商店原來有餃子粉多少千克?
(1)讀題，理解題意。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法解答。
(3)要求用兩種方法解答。
(4)集體訂正：
解法一：35+40=75(千克)。
解法二：設(shè)原來有x千克餃子粉。
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇十九
摘要:數(shù)學(xué)教師作為新課標(biāo)的具體實施者,應(yīng)盡快領(lǐng)悟新課標(biāo)精髓,使課堂教學(xué)真正成為師生互動、合作,學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)場所。
關(guān)鍵詞:新課程過程滲透應(yīng)用。
新課程倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生的主體地位為宗旨,教師不再處于“主角地位”只起“導(dǎo)演”作用,其具體任務(wù)就是專門為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動,形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,更要研究用哪些方式和手段才能更好的達(dá)到發(fā)展學(xué)生的能力的目的。數(shù)學(xué)教師作為新課標(biāo)的具體實施者,應(yīng)盡快領(lǐng)悟新課標(biāo)精髓,遵循以“學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念,加快自身發(fā)展,積極主動的轉(zhuǎn)變自己的角色,努力學(xué)習(xí),大膽實踐,使課堂教學(xué)真正成為師生互動、合作,學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)場所。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐淺談幾點自己的做法和體會。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲——教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者。
我們在教學(xué)中一直倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”,并不是指教師是教學(xué)工作的“主角”;“學(xué)生為主體”,并不是指對學(xué)生放任自流。在實際教學(xué)中我們往往是“主演加導(dǎo)演”,學(xué)生只能是在教師的主導(dǎo)下被動地學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者、引導(dǎo)者”。在課堂教學(xué)中,教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計,實現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化,建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系,從創(chuàng)設(shè)生動具體的情境入手,組織師生共同參與學(xué)習(xí)活動。因此,教師在傳授新課時,要想辦法創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師可選擇與學(xué)生的生活密切相關(guān)或緊密聯(lián)系生活的事件作為新知識的引入,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,反過來又用于生活的道理,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如,我在講授“等比數(shù)列”的前n項和公式時,先引出國際象棋的故事:據(jù)說國際象棋起源于古代印度,象棋傳到宮中,國王非常高興,決定獎賞發(fā)明者,讓發(fā)明者任選獎品,發(fā)明者說:“陛下,請在棋盤的第一格里放上一顆麥粒,在第二格里放上2顆麥粒,在第三格里放上4顆麥粒,依次類推,每個格子里的麥粒數(shù)都是前一個格子里的麥粒數(shù)的2倍,直到第64個格子,請給我足夠的糧食來實現(xiàn)上述要求吧!”國王覺得這人真傻,不要金銀財寶,只要一些糧食,就欣然答應(yīng),讓大臣下去兌現(xiàn),才發(fā)現(xiàn)把全印度的糧食都拿來也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了發(fā)明家的要求。后來估算了一下,若將這些麥粒鋪在地球表面上可得約9mm厚的麥粒層。這個驚奇的故事一下子抓住了學(xué)生的注意力,他們迫切地想知道怎樣計算以及計算結(jié)果是多少。這就為引入“等比數(shù)列”前n項和公式制造了懸念,學(xué)生非常感興趣,有解決問題的沖動和熱情,在后面的下教學(xué)中過程中學(xué)生很積極主動,學(xué)習(xí)效果很好。
二、要讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程——不要簡單地死記結(jié)論。
前蘇聯(lián)教育學(xué)蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而高中數(shù)學(xué)知識比初中抽象性強(qiáng),應(yīng)用靈活,這就要求學(xué)生對知識理解要透,不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬背上,新課標(biāo)要求“讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程”,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要重視知識的形成過程,在教學(xué)中要根據(jù)實際情況,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生對知識的形成過程進(jìn)行探究,讓學(xué)生充分體驗知識的形成過程,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能積極地思考和主動地構(gòu)建,切不要把知識生硬地塞給學(xué)生去認(rèn)識、去理解。
例如,在講橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程第一課時,在以前的教學(xué)中,我總是和學(xué)生一起得到等式后,就讓學(xué)生自己看書上的化簡過程,并要求學(xué)生記住橢圓的方程,但這里并沒體現(xiàn)新的.教學(xué)理念,貫徹新課標(biāo)的要求,后來我充分挖掘教材的本質(zhì),充分考慮學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),還知識以本來面目,即它是怎樣形成的。實際上“運算量大,化簡過程繁”是學(xué)生學(xué)習(xí)解析幾何感覺最大的難處,所以這里很有必要與學(xué)生一起探索方程的化簡過程。
三、注重數(shù)學(xué)思想的滲透。
數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的脊髓與靈魂。數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)的核心,是獲取知識的主要途徑,它比結(jié)論性的知識更具有廣泛的應(yīng)用性。如果能掌握一定數(shù)學(xué)思想和方法,那么就會在一定意義上會使學(xué)生能更直接更有效地理解數(shù)學(xué)、接受數(shù)學(xué),因此在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡可能多地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的形成和演變過程中的數(shù)學(xué)思想和方法。以數(shù)列這一章為例,數(shù)學(xué)思想方法可以從以下兩個渠道滲透:(1)在設(shè)計知識形成過程中向?qū)W生滲透觀察、分析、猜想、抽象、概括、歸納、類比等數(shù)學(xué)思想。(2)在等差數(shù)列通項推導(dǎo)中要揭示出“累加法”,在前n項和的推導(dǎo)中要概括出“倒序求和法”;在等比數(shù)列通向推導(dǎo)中要提煉出“累乘法”,在前n項和的推導(dǎo)中則要領(lǐng)悟出“錯位相減”的精髓,在教學(xué)中可以設(shè)計一些用這些思想方法解決問題的例題、習(xí)題。
四、注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。
在教學(xué)中我們應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,通過豐富的實例引入數(shù)學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,經(jīng)歷探索解決問題的過程,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,幫助學(xué)生認(rèn)識到:數(shù)學(xué)與我有關(guān),與實際生活有關(guān)。在有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單問題。例如:運用函數(shù)、數(shù)列、不等式等知識直接解決問題,還應(yīng)通過數(shù)學(xué)建模活動引導(dǎo)學(xué)生從實際情境中發(fā)現(xiàn)問題,并歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型,嘗試用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題。
作為新形式下的教師,我們要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),以新理念新觀念來適應(yīng)社會的發(fā)展,培養(yǎng)駕御課堂的能力。
參考文獻(xiàn):。
1.高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn).華東師范大學(xué)出版社.
2.羅強(qiáng).高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)案例選編.江蘇教育出版社,8月.
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇二十
應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的難點,要突破這一難點,教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣,這是學(xué)生解題的基礎(chǔ).如何更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題?本文作者著重從三個方面進(jìn)行了闡述.
作者：盧巧靜作者單位：河北省曲陽縣黨城鄉(xiāng)光明小學(xué),河北,保定,073100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：應(yīng)用題教學(xué)認(rèn)真審題
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇一
原本以為憑借小學(xué)到高中這十余年所總結(jié)出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，就能輕松應(yīng)對大學(xué)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
然而，經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我真正體會到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點與以往所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大相徑庭。因此，我必須在學(xué)習(xí)過程中找到高等數(shù)學(xué)的獨特之處，總結(jié)出一套新的有效的方法，才能在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中做到游刃有余。
就我個人而言，我認(rèn)為高等數(shù)學(xué)有以下幾個顯著特點：
（1）識記的知識相對減少，理解的知識點相對增加；
（2）不僅要求會運用所學(xué)的知識解題，還要明白其來龍去脈；
（3）系實際多，對專業(yè)學(xué)習(xí)幫助大；
（4）教師授課速度快，課下復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)必不可少。
以前上數(shù)學(xué)課，老師在黑板上寫滿各種公式和結(jié)論，我便一邊在書上勾畫，一邊在筆記本上記錄。
然后像背單詞一樣，把一堆公式與結(jié)論死記硬背下來。
哪種類型的題目用哪個公式、哪條結(jié)論，老師都已一一總結(jié)出來，我只需要將其對號入座，便可將問題解答出來。
而現(xiàn)在，我不再有那么多需要識記的結(jié)論。
唯一需要記住的只是數(shù)目不多的一些定義、定理和推論。
老師也不會給出固定的解題套路。因為高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)不同，它更要求理解。只要充分理解了各個知識點，遇到題目可以自己分析出正確的解題思路。
所以，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，記憶的負(fù)擔(dān)輕了，但對思維的要求卻提高了。
每一次高數(shù)課，都是一次大腦的思維訓(xùn)練，都是一次提升理解力的好機(jī)會。
高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的不是為了應(yīng)付考試，因此，我們的學(xué)習(xí)不能停留在以解出答案為目標(biāo)。
我們必須知道解題過程中每一步的依據(jù)。正如我前面所提到的，中學(xué)時期學(xué)過的許多定理并不特別要求我們理解其結(jié)論的推導(dǎo)過程。
而高等數(shù)學(xué)課本中的每一個定理都有詳細(xì)的證明。
最初，我以為只要把定理內(nèi)容記住，能做題就行了。
然而，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)如果沒有真正明白每個定理的來龍去脈，就不能真正掌握它，更談不上什么運用自如了。
于是，我開始認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個定理的推導(dǎo)。有時候，某些地方很難理解，我便反復(fù)思考，或請教老師、同學(xué)。盡管這個過程并不輕松，但我卻認(rèn)為非常值得。
因為只有通過自己去探索的知識，才是掌握得最好的。
總而言之，高等數(shù)學(xué)的以上幾個特點，使我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程充滿了挑戰(zhàn)，同時也給了我難得的鍛煉機(jī)會，讓我收獲多多。
進(jìn)入大學(xué)之前，我們都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，聯(lián)系實際的東西并不多。在大學(xué)卻不同了。
不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是不同的。
正是因為如此，高等數(shù)學(xué)的課本上有了更多與實際內(nèi)容相關(guān)的`內(nèi)容，這對專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助是不可低估的。
比如“常用簡單經(jīng)濟(jì)函數(shù)介紹”中所列舉的需求函數(shù)，供給函數(shù)，生產(chǎn)函數(shù)等等在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中都有用到。
而“極值原理在經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)分析中的應(yīng)用”這一節(jié)與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“邊際問題”密切相關(guān)。如果沒有這些知識作為基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的許多問題都無法解決。
當(dāng)我親身學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)，并試圖把它運用到經(jīng)濟(jì)問題的分析中時，才真正體會到了數(shù)學(xué)方法是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的方法之一，是經(jīng)濟(jì)理論取得突破性發(fā)展的重要工具。這也堅定了我努力學(xué)好高等數(shù)學(xué)的決心。希望未來自己可以憑借扎實的數(shù)理基礎(chǔ)，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里大展鴻圖。
高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)的一門課程，自然與其它課程有著共同之處，那就是講課速度快。
剛開始，我非常不適應(yīng)。上一題還沒有消化，老師已經(jīng)講完下一題了。帶著幾分焦慮，我向?qū)W長請教學(xué)習(xí)經(jīng)驗，才明白大學(xué)學(xué)習(xí)的重點不僅僅是課堂，課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是學(xué)好高數(shù)的必要條件。
于是，每節(jié)課前我都認(rèn)真預(yù)習(xí)，把不懂的地方作上記號。課堂上有選擇、有計劃地聽講。
課后及時復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)。逐漸地，我便感到高數(shù)課變得輕松有趣。只要肯努力，高等數(shù)學(xué)并不會太難。
高等數(shù)學(xué)有其獨特之處，但它畢竟是數(shù)學(xué)，那么一定量的習(xí)題自然必不可少。
通過練習(xí)，才能更深入地理解，運用。
以上便是本人一個多學(xué)期以來，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的一些體會。
希望自己能在以后的學(xué)習(xí)中更上一層樓！
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇二
經(jīng)濟(jì)學(xué)是考察社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、行為及其規(guī)律的學(xué)科，而計量經(jīng)濟(jì)學(xué)則是揭示經(jīng)濟(jì)學(xué)理論所考察的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的數(shù)量規(guī)律。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，關(guān)鍵取決于能否運用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式觀察理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，能否構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)模型，能否準(zhǔn)確進(jìn)行參數(shù)估計與模型檢驗，使研究結(jié)論客觀反映經(jīng)濟(jì)規(guī)律，進(jìn)而為政策決策提供有意義的參考。目前，雖然計量經(jīng)濟(jì)學(xué)已被列為高等院校經(jīng)管類各專業(yè)的重要課程，但我國計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究與發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距，進(jìn)一步培養(yǎng)好計量經(jīng)濟(jì)學(xué)人才任重道遠(yuǎn)。為更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，應(yīng)著重從以下方面入手進(jìn)行計量經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)。
（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生基于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論觀察社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，勇于提出問題。譬如，在研究通貨膨脹時，學(xué)生應(yīng)回顧成本推動型、需求拉動型等通脹形成機(jī)制，思考這些理論能否解釋現(xiàn)實。以始于2009年下半年的通貨膨脹為例，顯然，每個人都經(jīng)歷與感知到了該輪通貨膨脹對自身的影響，企業(yè)家感覺到原材料上漲，居民感覺到菜價上漲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)食堂飯菜價格上升。對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生來說，首先要思考此輪通脹的原因與貨幣供給過多是否相關(guān)，進(jìn)而要思考此輪通脹與過去通脹是否存在相同特征。教師要將這些問題引入課堂，適時引導(dǎo)學(xué)生思考與研究社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，這實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力。
（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生研究社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論理解經(jīng)濟(jì)問題的過程。由于社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的形成機(jī)制非常復(fù)雜，對同一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象經(jīng)濟(jì)學(xué)家存在不同的看法。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法發(fā)展日新月異，這種快速的知識更新使得師生需要不斷學(xué)習(xí)與研究。此外，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象本身也伴隨經(jīng)濟(jì)體制、運行機(jī)制與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化而發(fā)生復(fù)雜變化，對這些日益復(fù)雜的現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的深入考察，也考驗著我們運用計量經(jīng)濟(jì)模型的能力。因此，深刻理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其背后的機(jī)制，重在能否正確應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。仍以通脹現(xiàn)象為例，學(xué)生可能首先聯(lián)想到的是貨幣需求函數(shù)，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較分析消費價格指數(shù)（cpi）與廣義貨幣（m2）的時間序列數(shù)據(jù)。通過觀察，m2增速于2009年起快速下降，但與此同時，通脹卻表現(xiàn)出持續(xù)上漲的態(tài)勢。該現(xiàn)象提醒我們，若以非線性貨幣需求函數(shù)建模，則可以揭示通脹與貨幣需求間的復(fù)雜關(guān)系。為此，適時引導(dǎo)學(xué)生針對我國特定的數(shù)據(jù)，探索性研究通脹與貨幣需求間的復(fù)雜關(guān)系，能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)與解決問題的能力。
（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生研究計量經(jīng)濟(jì)理論的能力。
高等教育的重要落腳點是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)于能否發(fā)展計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。比如，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察通脹現(xiàn)象，逐步提出以下問題：如何檢驗通貨膨脹與m2是否是平穩(wěn)序列？這兩個變量是否存在協(xié)整關(guān)系？該關(guān)系是否具有非對稱、非線性的特征？怎樣檢驗與估計非對稱、非線性的長期均衡關(guān)系？要回答以上問題，必須學(xué)習(xí)與發(fā)展計量理論，這需要我們拓展既有非平穩(wěn)時間序列分析的理論與方法。因此，在研究中準(zhǔn)確理解與應(yīng)用相關(guān)理論與方法，特別是針對數(shù)據(jù)特征拓展計量理論，是培養(yǎng)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的重點。
二、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實踐改革路徑。
現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容有：單位根檢驗與基于非平穩(wěn)變量的建模技術(shù)；描述經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象復(fù)雜動態(tài)性的模型；使用面板數(shù)據(jù)建立的模型。這些理論與方法與之前的經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)相比存在較大區(qū)別，為使教學(xué)與現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)，許多教師從教材改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、突出實驗教學(xué)等角度思考了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法改革?；谂囵B(yǎng)學(xué)生能力這一角度，借鑒以往教學(xué)改革的有益建議，結(jié)合我國計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實狀況，在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實踐中，嘗試從以下方面踐行教學(xué)活動。
（一）立足引導(dǎo)與啟發(fā)。
首先要清晰講授相關(guān)概念、理論和方法，梳理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，適時對學(xué)生提出問題，培養(yǎng)其智能。例如，在講解參數(shù)估計量的線性無偏最小方差性質(zhì)中，應(yīng)分析估計量是被解釋變量的線性樣本組合，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識估計量的本質(zhì)，在理解估計量為一個隨機(jī)變量的基礎(chǔ)上，提出其是否服從特定的分布，最終引導(dǎo)學(xué)生理解估計量的方差以及對備選估計量的方差分析比較?；诠烙嬃康挠行?，再講解漸進(jìn)無偏與漸進(jìn)最優(yōu)估計量。接下來，適時展示線性無偏最小方差估計量的仿真結(jié)果，以此引導(dǎo)學(xué)生理解基本的計量經(jīng)濟(jì)理論，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”一體化。
（二）貫穿“理論、方法和應(yīng)用”三位一體。
在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，從經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)適當(dāng)拓展到現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，并據(jù)此闡釋計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，清晰介紹相關(guān)前沿理論。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力重在：一要闡釋回歸分析的產(chǎn)生背景及其內(nèi)涵；二是要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)我國數(shù)據(jù)構(gòu)建計量模型的能力；三是要根據(jù)學(xué)生的實際情況對講授內(nèi)容進(jìn)行延伸。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿的理論與方法集中在文獻(xiàn)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)從教材延伸至文獻(xiàn)中。比如，在講授異方差時，適時引出arch模型及其應(yīng)用；在講授面板模型時，適時延伸到動態(tài)面板模型與廣義矩估計，并結(jié)合我國各省市城鎮(zhèn)居民收入的面板數(shù)據(jù)，介紹動態(tài)面板模型和廣義矩估計的分析思路。這種適時適度地引申新的知識，不但使學(xué)生深入理解基礎(chǔ)概念，還啟發(fā)學(xué)生拓展知識進(jìn)行應(yīng)用研究。
（三）充分利用蒙特卡洛仿真技術(shù)。
針對學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論望而生畏的現(xiàn)狀，我們利用蒙特卡洛仿真技術(shù)，通過編程將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中晦澀難懂的估計與檢驗理論轉(zhuǎn)化為仿真結(jié)果，使得學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)公式的模糊認(rèn)識，轉(zhuǎn)化為對仿真圖形直觀深入的理解。比如，線性無偏有效估計量的統(tǒng)計含義，既是參數(shù)估計中最基礎(chǔ)的知識，又是大多數(shù)學(xué)生難懂的部分。在教學(xué)中采用仿真實驗和仿真圖形，讓學(xué)生對抽象的計量理論產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。又如，模型的誤設(shè)定（如隨機(jī)誤差項的異方差性）及其導(dǎo)致的相應(yīng)后果，是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)線性計量模型基本假設(shè)的重點，由于需要較強(qiáng)的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容不但學(xué)生難理解，也是教師難以詮釋清楚的問題。通過仿真實驗結(jié)果能夠形象展示違背經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)假設(shè)下所導(dǎo)致的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生對設(shè)定正確模型的重要意義產(chǎn)生深刻理解。這種仿真實驗的教學(xué)模式不僅避免數(shù)學(xué)方面繁雜的推導(dǎo)過程，防止學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)理論“望而生畏”，還培養(yǎng)了其創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)與研究能力。
三、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略。
不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與解決問題的能力，是“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”與“干中學(xué)”這種新型教學(xué)理念的出發(fā)點與落腳點。在教學(xué)實踐中，我們采用如下策略。
1.在課堂講授中有意識地提出問題，與學(xué)生互動，共同討論問題，適時延伸問題，將學(xué)生引入到對相關(guān)前沿文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)。例如，為何采用標(biāo)準(zhǔn)差衡量估計量的精度？ols與廣義gmm的估計原理區(qū)別在哪？單位根檢驗統(tǒng)計量的概率分布為何區(qū)別于常規(guī)分布？通過不斷提出類似問題，與學(xué)生“互動式”討論并且解答問題，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維向深度與廣度發(fā)展，還有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
2.在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)理論講授、案例分析、實驗教學(xué)之間的關(guān)系。課堂教學(xué)的核心是模型設(shè)定、參數(shù)估計與假設(shè)檢驗等，案例分析和實驗教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生直觀理解理論和方法，并促進(jìn)其學(xué)以致用，能夠進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，但絕對不應(yīng)以軟件操作教學(xué)替代基礎(chǔ)理論的教學(xué)。在講解理論的基礎(chǔ)上，適時操作相關(guān)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件，解釋軟件輸出結(jié)果，是實現(xiàn)理論教學(xué)和實驗教學(xué)融合的有效路徑。
3.通過案例與數(shù)據(jù)分析，建立恰當(dāng)?shù)挠嬃拷?jīng)濟(jì)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用。不管是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，還是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其背后的運行規(guī)律是學(xué)生關(guān)注的問題?；谖覈膶嶋H例子講授計量模型，容易激發(fā)學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的能力。針對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)“難教、難學(xué)、難懂”，上述教學(xué)方法體現(xiàn)“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”和“干中學(xué)”等先進(jìn)教學(xué)理論的精神實質(zhì)，不僅使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，也開拓了其知識視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力。
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數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇三
摘要：審美在教育中的地位非常重要，因為有審美教育才能全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，因為有審美的教育才能為高中枯燥和深奧的數(shù)學(xué)知識帶來更多的趣味和內(nèi)涵，也才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和審美情趣，從而全面地提升他們的綜合素質(zhì)。本文主要內(nèi)容是對高中數(shù)學(xué)的美育教學(xué)的方式進(jìn)行探討，提出應(yīng)對的策略。
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，正因為它的嚴(yán)謹(jǐn)，就綻放出了別樣的魅力和美感。它展現(xiàn)出和諧對稱之美，比例協(xié)調(diào)之美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)之美、布局合理之美等。從數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式看，概念、等式、體系都具有美感。而且，數(shù)學(xué)的思維和方法也具有美感。比如，它的簡約、類比、抽象、無限等特點。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師就必須要對其進(jìn)行美育教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還獲得了美感享受，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。因此，教師在教學(xué)中要充分地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，來達(dá)到美育教學(xué)的目的。一般情況下，教師可以從以下幾個方面來進(jìn)行美育教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的知識點，還要他們通過自身的思維過程來經(jīng)歷審美體驗。因此，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以對學(xué)生通過概念和命題的教學(xué)來達(dá)到美育的功能。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中可以展示數(shù)學(xué)的美。比如，在教授函數(shù)y=f(x)中，因為具有f這個對應(yīng)規(guī)則，式子中的兩個變量x和y就被連接起來成立為一個等式，這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的符號美和簡單之美。再如，在三角函數(shù)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會三角函數(shù)線以及它的圖象的做法呈現(xiàn)出來的奇異之美，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化功能。同時，還可以在圓錐曲線中去尋找數(shù)學(xué)的對稱和諧之美。此外，數(shù)學(xué)也有動靜結(jié)合之美。比如，方程的曲線和曲線的方程他們二者之間就具備靜中有動、動中有靜的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要善于對這些美感進(jìn)行挖掘，讓高中學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識更加全面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的本質(zhì)進(jìn)行探討和領(lǐng)會。
數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅具備科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿栏?，也是藝術(shù)美的體現(xiàn)。因此，教師必須要通過對自身的素質(zhì)的提升來達(dá)到數(shù)學(xué)美育教學(xué)的目的。教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識，加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，才能在教學(xué)中對數(shù)學(xué)的藝術(shù)美進(jìn)行展示，讓學(xué)生的身心都得到熏陶。數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)美主要從以下幾個方面來展現(xiàn)。2.1數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)美高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須具有嚴(yán)謹(jǐn)合理的結(jié)構(gòu)。只有這樣才能在教學(xué)之間進(jìn)行詳略的處理，從而達(dá)到重點突出的效果，只有這樣才能對學(xué)生的“雙基”能力進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的非智力的品質(zhì)進(jìn)行提升。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的特點，因此符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這些都是數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)美帶來的功能。2.2高中數(shù)學(xué)的形式美高中數(shù)學(xué)具有很高的靈活性，因此它的`形式就多種多樣，這就是他的形式美。條條道路通羅馬。教師在教學(xué)中可以將不同的教學(xué)方法進(jìn)行運用，這就體現(xiàn)出形式的多樣化。這就需要就是在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來進(jìn)行教學(xué)。比如，可以在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗，也可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的制作，還可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的課件的制作來提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教學(xué)方法的千變?nèi)f化和手段的多種多樣就是數(shù)學(xué)的形式美。2.3高中數(shù)學(xué)的機(jī)智美因為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有一定的深奧程度，在教學(xué)過程中就會發(fā)生一些意外情況，當(dāng)教師運用數(shù)學(xué)的知識靈活地解決了問題之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)在化解矛盾過程中，數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出來的機(jī)智美，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)具備的調(diào)控能力。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)思維過程中體會到了數(shù)學(xué)帶來的奇跡之美，驚訝之美。此外，數(shù)學(xué)還可以解決實際問題，體現(xiàn)了它的應(yīng)用之美，也就是實用之美。在數(shù)學(xué)論文，學(xué)生可以感受到它的創(chuàng)造之美。
在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的規(guī)律進(jìn)行掌握，發(fā)現(xiàn)它的美的本質(zhì)和規(guī)律。教師必須要從三個方面著手。首先是對美的內(nèi)容進(jìn)行傳授，其次是對本質(zhì)進(jìn)行揭示，再次是對他們的思想進(jìn)行滲透。這樣就利于對學(xué)生數(shù)學(xué)美學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對他們的心智進(jìn)行教育，陶冶他們的情操，提高學(xué)生的審美能力，同時對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行激發(fā)。因此，教師就必須做到以下三點。
3.1增強(qiáng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)美的興趣。為了使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)美，教師要將美與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠被美所感染，具備良好的學(xué)習(xí)體驗，在愉快的氛圍之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。有些數(shù)學(xué)美可以直接感知，有些數(shù)學(xué)美比較抽象，因此，要根據(jù)這些美的類型去分析，巧妙融入教學(xué)之中。明確的方程、獨特的圖形是吸引學(xué)生注意力的直接要素；抽象的概念，固定的公式，雖然無法直接窺見其中存在的美，但卻蘊(yùn)藏著豐富的知識，是解決問題的關(guān)鍵，這就是數(shù)學(xué)的抽象之美，教師要充分挖掘。比如，教師在教學(xué)中可以結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的歷史典故不勝枚舉。教師可以通過對歷史故事的講解來使學(xué)生對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時，教師要在解題方式上進(jìn)行美育教學(xué)，使本身抽象、深奧的知識變得形象而又趣味十足。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并不斷地提升自身的數(shù)學(xué)能力?？傊?，教師要充分利用數(shù)學(xué)之美，使學(xué)生的思維可以受到點化，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，愿意用數(shù)學(xué)知識主動解決問題，這樣就可以在學(xué)習(xí)過程中始終保持主觀能動性。
3.2培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)美感。從表面上看，高中數(shù)學(xué)知識如它的符號是單調(diào)的，公式也是枯燥的，教學(xué)內(nèi)容也比較深奧而無味。其實，這正是數(shù)學(xué)的樸素簡單之美，由這些簡單的元素進(jìn)行運用和組合構(gòu)成數(shù)學(xué)的巨大的、美麗的大廈，因此它蘊(yùn)含了哲學(xué)的內(nèi)在美，也具備理性之美。要讓高中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去體會到數(shù)學(xué)的美感，就必須要運用多種多樣的教學(xué)手段來提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在對立體幾何的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中。教師要對這個抽象的內(nèi)容進(jìn)行形象化的教學(xué)，就要運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此來展示立體幾何的空間特點，讓學(xué)生能直觀地驗證自己對于立體幾何的想象是否正確，對立體幾何的知識進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，降低了知識的難度，增加了趣味性。
3.3引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)美的思維進(jìn)行解題。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對知識點的傳授固然很重要，學(xué)生也必須對其進(jìn)行牢固的掌握。同時，要對數(shù)學(xué)美的規(guī)律的把握也是很重要的，這就體現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)精神的追求。學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識的掌握，然后在實踐中探索數(shù)學(xué)美的規(guī)律，對數(shù)學(xué)美進(jìn)行思考和認(rèn)識，進(jìn)而再運用數(shù)學(xué)美。所以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、運用數(shù)學(xué)美，這樣就利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)美和創(chuàng)造出數(shù)學(xué)美，提升他們的全面的素質(zhì)。
4結(jié)語。
高中數(shù)學(xué)美能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造、發(fā)明數(shù)學(xué)的激情；它還能啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去探求真理的思路；它幫助學(xué)生檢驗真理；它寓美于教，對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升；它能達(dá)到以美啟智的作用，并以此提升學(xué)生解決實際問題的能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要不斷地提升數(shù)學(xué)美育教學(xué)的實際效果，從而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
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數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇四
摘要：文章從數(shù)學(xué)探究的基本含義出發(fā)，分析了高中數(shù)學(xué)“探究性內(nèi)容”教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題，指出了探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，提出了開展高中探究式教學(xué)的建議：了解探究式數(shù)學(xué)思維，掌握探究式方法；充分創(chuàng)造探究教學(xué)的現(xiàn)實情境，挖掘探究的興趣。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教材；數(shù)學(xué)思維；探究性內(nèi)容。
在推行素質(zhì)教育過程中，我國仍然受應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)教科書中雖設(shè)有探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但常常不被學(xué)校及任課教師所重視，在日常的學(xué)習(xí)中把高考考試大綱作為主要教學(xué)內(nèi)容，這不符合素質(zhì)教育理念。為了改變這種局面，需要提高高中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教科書中探究內(nèi)容的認(rèn)識，探尋高中數(shù)學(xué)教科書中探究內(nèi)容的使用方法，為更好地進(jìn)行“探究性內(nèi)容”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)探究到目前為止沒有統(tǒng)一的概念，但由數(shù)千年來人們對于數(shù)學(xué)的探究過程，可以將數(shù)學(xué)探究的本質(zhì)進(jìn)行概括，即數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí)，指學(xué)生圍繞某個數(shù)學(xué)問題，自主探究、學(xué)習(xí)的過程。數(shù)學(xué)探究的最終目的，是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果運用到實際生產(chǎn)生活中去，讓數(shù)學(xué)更富有現(xiàn)實意義。教育部在高中課程中，設(shè)置數(shù)學(xué)探究這一內(nèi)容，有其深刻的含義和影響，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和貼近生活的思考能力，在實際探究過程中去記憶數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論公式，能夠在多方面提升學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。
隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來越廣泛。如何使它更好地應(yīng)用到社會生活、生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí)中去，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的，但在我國高中數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，探究內(nèi)容的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。（一）“探究性內(nèi)容”教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，有一部分初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，也沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天的.日常作業(yè)都難以應(yīng)付，更何況生活中的探究內(nèi)容。再加上探究內(nèi)容屬于非考試范圍內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)了也沒有用，只有極少的學(xué)生對探究部分很感興趣，但苦于學(xué)習(xí)的時間緊、任務(wù)重，一般都等待教師講解。其次，一些高中教師在苦苦找尋提高學(xué)生成績的辦法，對于考試不考的內(nèi)容，只能忍痛舍棄。常規(guī)的教學(xué)課時都不夠用，還要常常占用體育、美術(shù)等課時，更何況“探究性內(nèi)容”的擴(kuò)展講解需要花費更多的時間，無法在原有課程上完成，所以常常被一帶而過。（二）“探究性內(nèi)容”教學(xué)存在的問題。首先，很多教師認(rèn)為探究課是在浪費高中生的課業(yè)時間，對它在創(chuàng)新力和思考力上能給予學(xué)生的深度影響完全沒有意識到。其次，在數(shù)學(xué)公開課上，選擇的都是常規(guī)性教學(xué)內(nèi)容，對于數(shù)學(xué)探究內(nèi)容的交流少之又少。最后，“探究性內(nèi)容”需要學(xué)生主動地開展，但受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)探究性內(nèi)容的思考，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)的真空地帶。
數(shù)學(xué)教學(xué)是由數(shù)學(xué)概念、命題、方法組成的知識系統(tǒng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就要形成關(guān)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，要明白數(shù)學(xué)的定理是采用邏輯推理，從基本概念和前提出發(fā)而完成的總結(jié)。（一）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從主導(dǎo)原則我國的教育界主導(dǎo)思想在逐漸改變，從前在課堂上由教師講，學(xué)生聽，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^各種方式使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、去思考[1]。在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，也要通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生參與，甚至是主動研究數(shù)學(xué)探究的內(nèi)容，而教師只是探究課程上的設(shè)計者和組織者，并對學(xué)生的探究內(nèi)容的過程和結(jié)果進(jìn)行評價。（二）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從對象性原則學(xué)生作為探究內(nèi)容學(xué)習(xí)的主體，教師可以嘗試站在學(xué)生的角度，去探索、發(fā)掘他們的思想所在，用高中生的角度去思考如何講解探究內(nèi)容，通過各種方法去調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，完成從原來的“要我參與”到“我要參與”的轉(zhuǎn)變，讓他們能夠主動參與探究內(nèi)容的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)比其他教學(xué)方式更需要學(xué)生的主動參與，也更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（三）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從適度性原則學(xué)生要在短時間里學(xué)完高中時期的全部數(shù)學(xué)知識，光有探究方式是不夠的。在探究內(nèi)容教學(xué)中，教師要對教材的內(nèi)容和探究的內(nèi)容進(jìn)行分析，挑選出學(xué)生感興趣的，并且實用性比較強(qiáng)的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)思路。
四、如何更好地開展高中探究式教學(xué)。
探究式教學(xué)在一定程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生利用自身的創(chuàng)新意識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。但在常規(guī)開展探究課程的時候，教師發(fā)現(xiàn)在課堂的秩序管理中存在一些問題，此外，探究課程需要學(xué)生去充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，想真正地理解問題，需要耗費更多更長的時間和精力，所以，在處理時間與內(nèi)容時，教師需要充分合理的安排。
（一）了解探究式數(shù)學(xué)思維，掌握探究式方法探究內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力上具有很大的作用，對提高數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的影響。為了發(fā)展探究式教學(xué)，教師需要有探究式數(shù)學(xué)思維，即在教學(xué)過程中，要以引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展為主線，通過提出問題推動學(xué)生思維發(fā)展[2]。同時，教師還要掌握探究式教學(xué)方法，即教學(xué)過程中，先進(jìn)行情境導(dǎo)入，再引導(dǎo)學(xué)生歸納猜想，最后指導(dǎo)學(xué)生推理論證。例如，自然界中有很多螺線，二十世紀(jì)它也是藝術(shù)家們作品創(chuàng)作的主要元素，請說明為什么螺線不是一種函數(shù)圖像？目的是引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)角度去觀察、猜測其中沒有給出的具體數(shù)學(xué)信息或條件，通過思考使自己對知識進(jìn)行補(bǔ)充。
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇五
摘要：面對新課程改革，以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，教師要與時俱進(jìn)，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造性地運用教材，為學(xué)生構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)課堂，只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
在新課程改革背景下，怎么才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是一個很重要的課題。筆者認(rèn)為，首先要整體把握教材，把前后知識緊密聯(lián)系起來，形成知識體系；其次要充分了解學(xué)生的實際情況以及他們的認(rèn)知水平，便于因材施教；再次要把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，實現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。課堂是實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場所，也是學(xué)生獲取知識和技能的主要渠道。通過課堂教學(xué)，不但能發(fā)展學(xué)生智力，還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。
一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)。
教師在備課的時候，要圍繞教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)方法，利用最佳的教學(xué)設(shè)備，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合。在備課的過程中，不能拘泥于教材，要做到靈活運用。在課堂上，應(yīng)加強(qiáng)師生互動，通過共同努力，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點、化解難點。
教學(xué)重點要突出，所有的教學(xué)活動都要圍繞教學(xué)重點一一展開。在上課開始，教師就要讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點，以引起學(xué)生的重視。在想方設(shè)法突破重難點的時候，就達(dá)到了整堂課的高潮。教師通過教學(xué)語言、板書、動作的變化或者利用多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的大腦，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
三、利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)。
在新課程改革背景下，教師必須不斷接受新鮮事物，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，一是增加了課堂教學(xué)的容量；二是節(jié)省了教師板書的時間，提高教師講解效率；三是生動、形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動、積極。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生呈現(xiàn)板演量大的內(nèi)容時，教師都可以利用投影儀來完成，比如，幾何圖形、文字較多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題、對章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來呈現(xiàn)。
四、根據(jù)具體內(nèi)容，靈活運用教學(xué)方法。
教無定法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷變化教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，在講解新內(nèi)容的時候，一般都采用講授法。而在教學(xué)立體幾何時，教師可以適當(dāng)運用演示法，讓學(xué)生明白知識的形成過程。另外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運用談話法、辯論會、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。不論哪一種教學(xué)方法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，都是有效的教學(xué)方法。
五、關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵。
高中教育教學(xué)的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要多關(guān)注，及時總結(jié)和評價，并處理好課堂的偶發(fā)事件，提高課堂調(diào)控能力。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要了如指掌，比如在學(xué)習(xí)完一個數(shù)學(xué)概念后，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述；學(xué)習(xí)例題后，讓不同層次的學(xué)生到講臺上進(jìn)行板演。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，對他們放低要求，根據(jù)他們的實際為他們提供成功的機(jī)會，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
六、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，盡可能減少對學(xué)生的限制，利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這就需要教師少講，留出時間讓學(xué)生動手、動腦。然而，有的教師問題剛提出，就希望學(xué)生馬上能回答準(zhǔn)確，然后就忍不住告訴學(xué)生正確的答案，導(dǎo)致學(xué)生的依賴性越來越強(qiáng)，不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。實際上，學(xué)生的思維是一個資源庫，只要給學(xué)生時間和機(jī)會，他們就能想出更好地辦法，進(jìn)而發(fā)展思維，提高能力。
七、重視基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)試題越來越靈活、新穎，很多教師和學(xué)生把精力都用在難題、怪題上，認(rèn)為只要加強(qiáng)難題訓(xùn)練就能提高能力，而那些基礎(chǔ)知識和技能卻忽視了。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)公式和定理，或者簡單地講解一道例題就開始搞題海戰(zhàn)術(shù)。實際上，數(shù)學(xué)公式和定理的推證過程，包含了很多的解題方法和規(guī)律，但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律，而是希望學(xué)生通過練習(xí)自己去悟出這些道理。由于學(xué)生的能力不同，很多學(xué)生“悟”不出方法，不會靈活運用，只會照葫蘆畫瓢，甚至把簡單的問題復(fù)雜化。學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢，理解膚淺，在考試的時候容易出現(xiàn)錯誤。有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的試題量太大，根本沒有充足的時間去完成這些任務(wù)，而解題的速度和學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的掌握有很大的關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要落實學(xué)生雙基的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
八、化解作業(yè)，反饋信息，指導(dǎo)學(xué)法。
在以往的教學(xué)中，教師會給學(xué)生留大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，這一方面給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面給教師的工作帶來壓力，并且也不能更好地獲取真實的'信息反饋。因此，教師要改革布置作業(yè)形式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。這樣，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，然后給予指導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還可以糾正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，收到良好的教學(xué)效果。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)目的性、層次性、多樣性、針對性特點，教師應(yīng)從知識點入手，立足于學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)計豐富的題型，構(gòu)建一個愉快的練習(xí)情境，讓每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性，達(dá)到做題的目的?？傊?，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，就要對教材進(jìn)行加工處理，不斷反思自己的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，掌握正確的數(shù)學(xué)思想，挖掘潛在的知識點，讓學(xué)生能夠愉快輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
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數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇六
高中數(shù)學(xué)知識難度相對來說是比較大的，并且很多知識點是比較抽象的，這給學(xué)生的理解帶來很大困難。學(xué)生在知識點的理解上出現(xiàn)問題，這使師生之間的互動受到阻礙，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的交流互動。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式是各學(xué)科教學(xué)中都比較常用的一種教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，感受到數(shù)學(xué)知識其實和自身的實際生活是有著密切聯(lián)系的，要積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，與老師和其他的同學(xué)進(jìn)行交流互動，才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解數(shù)學(xué)知識。例如，現(xiàn)有一個大型的電子報時鐘，在鐘表的界面上需要進(jìn)行裝飾，每一分鐘的刻度上都要裝上一只小彩燈，當(dāng)?shù)竭_(dá)晚上9:35:20的時候，時針與分針?biāo)鶌A的角度內(nèi)一共有多少只小彩燈?這是一個與實際生活有著密切聯(lián)系的情境，學(xué)生能夠想象到這樣的畫面，走進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)情境中，同時聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行互動交流，學(xué)生可以在紙上畫出鐘表的樣子，還可以和其他同學(xué)一起進(jìn)行分析研究。根據(jù)學(xué)生的互動交流可以知道，分針轉(zhuǎn)動一個刻度的角度應(yīng)該是6°，時針一分鐘轉(zhuǎn)動的`角度是0。5°，鐘表上一共是有60個小彩燈，當(dāng)晚上9點30分的時候，分針和時針之間的夾角為105°，那么中間的小彩燈就是17個，再過5分20秒的時間，分針轉(zhuǎn)過5個刻度，經(jīng)過5個小彩燈，但是時針并沒有跨過一個，所以最終的彩燈數(shù)量應(yīng)該是12個。
二、分組合作，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)同步性。
分組合作學(xué)習(xí)是近年來比較流行的一種教學(xué)模式。為了能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流和互動，教師可以改變原有的教學(xué)模式，采用分組教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生的互動交流。首先教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后合理地將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小組合作的形式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是有效促進(jìn)互動交流的途徑，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以互相幫助，遇到比較困難的題目時，學(xué)生要在小組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，通過互動交流，每個組員都要發(fā)表自己的意見，解決問題。小組學(xué)習(xí)和交流的方式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)活動。教師可以給學(xué)生布置一些探究性的數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生以小組的形式來完成任務(wù)。在這期間，學(xué)生為了共同完成教師布置的任務(wù)，會認(rèn)真地進(jìn)行思考和交流，主動地去完成教師布置的數(shù)學(xué)任務(wù)。
三、結(jié)束語。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動教學(xué)是有效的教學(xué)方法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的交流和互動，還能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在比較輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會很高，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。教師要采取正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，互幫互助，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇七
今天在網(wǎng)上瀏覽到一篇有關(guān)數(shù)學(xué)教育的文章，閱讀后深有同感。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的抽象性和邏輯性。對于幼兒來說，如果只重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致枯燥和乏味。常言道：興趣是第一位教師，并在幼兒的學(xué)習(xí)活動中扮演著很重要的角色。作為老師要力著于幼兒的興趣和需要，給予充分的材料，讓材料與幼兒對話，在不斷地自由探索中得到數(shù)學(xué)答案，并促進(jìn)思維能力的發(fā)揮。
1.從幼兒生活中尋找數(shù)學(xué)素材。
數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學(xué)，玩具怎么歸類、食品怎么分發(fā)、班上有多少小朋友、游戲時怎么排隊等等。在幼兒的生活中時時能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，幼兒對數(shù)學(xué)的感知也是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材，有利于幼兒構(gòu)建連續(xù)、完整的數(shù)學(xué)知識體系。幼兒的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，在貼近幼兒生活的數(shù)學(xué)教育中，幼兒已有的知識經(jīng)驗?zāi)軒椭麄儗π轮R進(jìn)行同化和順應(yīng)，為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供廣泛的基礎(chǔ)；在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材，有利于幼兒產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如在《超市》活動，孩子在活動中自然而然地接觸到分類、排序、計算等數(shù)學(xué)的有關(guān)問題?；顒右I(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識促進(jìn)了幼兒游戲的深入，孩子們因有趣參與探索、因探索體驗成功、因成功的快樂進(jìn)一步激發(fā)探索興趣&&這樣的學(xué)習(xí)就有了一個良性循環(huán)；在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材，更重要的是有利于幼兒建立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)源于生活實踐也應(yīng)用于生活實踐，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，才能使孩子真正了解數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2.以情境化地游戲形式激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。
寓教育于游戲之中，在學(xué)前教育階段，游戲是任何年齡階段幼兒喜歡的活動，也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在。
教學(xué)。
實踐中，我認(rèn)為，理想的教學(xué)情境，一是能誘發(fā)孩子的認(rèn)知沖突，喚起求知欲、探索欲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。二是這個情境處于孩子的最近發(fā)展區(qū)，能適度地超越孩子的當(dāng)前水平，有適度的思維難度，對于孩子來說是跳一跳才能摘到桃子的情境。
又如：在大班肯德基開張了這一活動中，我請孩子們扮演肯德基的售貨員，根據(jù)顧客送來的訂貨單，準(zhǔn)備漢堡包，或是兩個兩個一盒的要20個，或是五個五個一盒的要50個&&孩子們非常投入。與此同時，孩子們在游戲中不知不覺地掌握了兩個兩個數(shù)，五個五個數(shù)等群數(shù)的方法。讓孩子在感興趣的尋找中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，通過有趣的情境，引發(fā)孩子提出自己所需要的問題。孩子們在情境中積極思考，思維從無序到有序，知道了要解決問題應(yīng)抓住所要解決問題的關(guān)鍵，潛移默化地學(xué)會了數(shù)學(xué)思考的方法。
3.數(shù)學(xué)教育要重視個體差異。
每個幼兒都有其獨特的發(fā)展步驟、節(jié)奏和特點。在數(shù)學(xué)教育中個體差異表現(xiàn)得尤為突出。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個體差異，不僅表現(xiàn)為思維發(fā)展水平上的差異、發(fā)展速度上的差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異，還表現(xiàn)為能力和經(jīng)驗上的差異。所以，在數(shù)學(xué)教育中不僅要求同，還應(yīng)存異。例如：設(shè)計同一個操作活動，可以設(shè)計不同層次、不同難度的活動，為幼兒自由選擇適合自己水平和能力的活動提供條件。同時教師可根據(jù)幼兒不同差異給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、點撥和啟發(fā)。重視個體差異是幼兒教育以人為本的直接體現(xiàn)。
根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點和生活教育理論，我們在數(shù)學(xué)教育活動中注意引導(dǎo)孩子運用已有生活經(jīng)驗與周圍生活中感興趣的事情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教育不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代的氣息、充滿了生命的活力。我們教師不再是傳道授業(yè)解惑者，而是促進(jìn)孩子主動學(xué)習(xí)的支持者、指導(dǎo)者、合作者，讓孩子也不在是被動的機(jī)器，而是一個主動的探索者。我們注重觀察孩子，了解孩子的經(jīng)驗、興趣、需要，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，竟法孩子去操作、去體驗、去創(chuàng)造。
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇八
數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)具有重要意義。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，許多教師進(jìn)行了深入研究并撰寫了數(shù)學(xué)教學(xué)論文。在撰寫論文的過程中，我深受啟發(fā)和感悟。下面將從選題、論證、實踐、創(chuàng)新以及知識積累五個方面進(jìn)行論述。
首先，選題是論文撰寫的基礎(chǔ)。在我的論文選題過程中，我深入思考了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸問題。我注意到，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中容易出現(xiàn)理論與實際應(yīng)用脫節(jié)的問題。因此，我決定圍繞這個問題進(jìn)行研究。通過查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)，我對這個問題有了更深入的了解，并選擇了一個研究角度，即如何將數(shù)學(xué)理論與實際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。這個選題不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相關(guān)，而且擁有一定的創(chuàng)新性。
其次，論證是論文撰寫的核心。在我的論文中，我進(jìn)行了大量的數(shù)學(xué)理論分析和實際案例的引用，以支撐我的觀點。通過數(shù)學(xué)理論的分析，我闡述了數(shù)學(xué)理論與實際應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，并提出了一些有關(guān)此問題的解決方法。同時，我找到了一些相關(guān)的實際案例，通過這些案例，我向讀者展示了這種聯(lián)系是如何在實際生活中發(fā)揮作用的。通過論證，我讓讀者對于數(shù)學(xué)理論與實際應(yīng)用之間的關(guān)系有了更深刻的理解。
然后，實踐是論文撰寫的核心。在我的論文中，我特別強(qiáng)調(diào)了將數(shù)學(xué)理論與實際應(yīng)用結(jié)合起來的教學(xué)實踐。我通過設(shè)計一系列的課堂活動和項目，讓學(xué)生親身參與其中，深入體驗數(shù)學(xué)理論與實際應(yīng)用的關(guān)系。通過這些實踐活動，學(xué)生能夠加深對數(shù)學(xué)理論的理解，并將其應(yīng)用到實際生活中。同時，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)所具有的實際應(yīng)用價值，從而提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。
再次，創(chuàng)新是論文撰寫的亮點。在我的論文中，我提出了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，即“理論聯(lián)系實際”。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只了解數(shù)學(xué)理論本身，而忽略了它在實際應(yīng)用中的作用。因此，我提出了通過案例分析和實踐活動，將數(shù)學(xué)理論與實際應(yīng)用結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。這種創(chuàng)新模式不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的理解，而且能夠提高他們解決實際問題的能力。
最后，知識積累是論文撰寫的結(jié)果。在我的論文中，我總結(jié)了大量的數(shù)學(xué)理論和實際案例，并對它們進(jìn)行了分類和歸納。通過論文的撰寫，我對于數(shù)學(xué)理論與實際應(yīng)用的關(guān)系有了更為深入的理解，并為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一定的參考和借鑒。
總之，撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文是一項具有重要意義的工作。在這個過程中，我深刻認(rèn)識到選題的重要性，論證的必要性，實踐的重要性，創(chuàng)新的價值以及知識積累的必要性。通過論文的撰寫，我加深了對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，提高了自己的教學(xué)水平，并為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一定的幫助。我相信，通過不懈努力，我會在數(shù)學(xué)教學(xué)研究的道路上取得更好的成果。
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇九
摘要：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、進(jìn)步的今天，知識的更新速度日新月異，作為一名高中數(shù)學(xué)教學(xué)者，只有不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，才能順應(yīng)時代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略。
在新課改不斷推行的過程中，各門課程的改革勢在必行。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，符合新課改的要求，高中數(shù)學(xué)也做了一些相應(yīng)的調(diào)整，采取了相應(yīng)的措施。課堂是教學(xué)開展的主要平臺，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，它就是教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑，而高效課堂是促使教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率穩(wěn)定提升的主要途徑，所以，高效課堂成為整個教育界共同探討的話題。如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個相當(dāng)棘手的話題。因此，本文就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂提出幾種策略。
一、通過生活化問題情境的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
有經(jīng)驗的教師都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中是多么的重要。只有善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師，其課堂教學(xué)效率才會高，教學(xué)結(jié)果才會理想。因此，在教學(xué)中，教師的首要教學(xué)任務(wù)，就是通過精心設(shè)計生活化的問題情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生與課堂產(chǎn)生共鳴，讓他們能夠觸景生情，積極走進(jìn)課堂，參與教學(xué)。比如，我在教學(xué)高一《集合與函數(shù)概念》這一章中“函數(shù)及其表示”這一知識點時，為了促使學(xué)生很快清晰地掌握完整的函數(shù)定義，我結(jié)合學(xué)生剛學(xué)過的《集合》這一章內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，首先，我借助有關(guān)集合的兩個例題，讓學(xué)生回顧與集合相關(guān)的知識，然后我根據(jù)學(xué)生實際生活進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，如，“期中考試的成績出來了，我們班50人中，每個階段的學(xué)生人數(shù)都不盡相同，成績分布如下，90――100分5人，80――90分12人，70――80人10人，60――70分8人，60――50分5人，40――50分5分，30――40分3人，20――30分0人，而20分以下2人，請同學(xué)們分別算出各個階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的概率是多少？”學(xué)生在做題的過程中，復(fù)習(xí)了以前的知識，同時，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，我在教學(xué)《空間幾何體》這一章時，為了促使學(xué)生意識到什么是空間集合圖形，我首先結(jié)合學(xué)生的實際生活舉了兩個例子，如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機(jī)”,而后再結(jié)合空間集合圖形的結(jié)構(gòu)特點對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再讓學(xué)生聯(lián)系的親身經(jīng)歷，談?wù)勊麄兯J(rèn)識的`空間幾何圖形。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，積極動腦，主動思考，很快地就走進(jìn)課堂，融入教學(xué)，這對我下一步教學(xué)的開展是非常有利的。
二、重視“問題”在教學(xué)開展中的重要性。
數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)過程也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程?！皢栴}”作為整個數(shù)學(xué)課堂的靈魂，在教學(xué)中非常重要。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，()在教學(xué)中一定要重視“問題”的重要性，要善于“提問”.
1.在關(guān)鍵處提問。
“提問”是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的直接途徑，是促使學(xué)生開動腦筋思考的最有利手段。因此，在教學(xué)中教師要善于在關(guān)鍵處“精”問，問題要能夠起到引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的目的，切忌提“對不對”“是不是”“不是嗎”等毫無啟發(fā)價值的問題。例如，在教學(xué)《函數(shù)》這一知識點時，為了讓學(xué)生明白函數(shù)在生活中的運用，我通過“同學(xué)們，你們還能舉例說明函數(shù)在我們生活中的應(yīng)用嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，收到了很好的教學(xué)效果。
2.注意提問的技巧。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問也是一門藝術(shù)，有許多的提問技巧。教師要善于總結(jié)、歸納，并靈活運用。首先，在課堂上，教師的提問要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，最好在關(guān)鍵處進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的思維，積極動腦。其次，提問的語言盡量簡單、明了、循序漸進(jìn)，使學(xué)生容易理解，便于接受。最后，每次提問，教師都應(yīng)該給學(xué)生留足夠的思考時間，切忌盲目地提問，無效地提問。
三、提倡學(xué)生注重預(yù)習(xí)。
學(xué)習(xí)是“文本”“教師”“學(xué)生”三者有機(jī)結(jié)合的過程，每一個因素在教學(xué)中都占有非常重要的分量。就高中數(shù)學(xué)這門教學(xué)課程的學(xué)科特點而言，對學(xué)生實踐能力、動手能力的要求都很嚴(yán)。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也曾清晰地指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須倡導(dǎo)學(xué)生自主動手，主動學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課文預(yù)習(xí)、習(xí)題預(yù)習(xí)。在文本預(yù)習(xí)中，學(xué)生要能夠通過自主學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課文中的基本概念，并且通過分析、整理，能夠掌握概念、公式的特點、規(guī)律，同時，在預(yù)習(xí)中能夠針對教材中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行思考，并作上相應(yīng)的標(biāo)記符號，方便在新授課中的學(xué)習(xí)。在習(xí)題預(yù)習(xí)中，要重點根據(jù)文中例題進(jìn)行分析，總結(jié)做題思路以及格式，能夠提前將文本相應(yīng)的習(xí)題做一遍，并找出相應(yīng)的重難點。
四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將課堂還給學(xué)生。
在新課程的前提下，教師在課堂的教學(xué)角色也發(fā)生著相應(yīng)的改變。相對于以往的以老師講為主的教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)為主的新型模式已經(jīng)被廣大教師所接受。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生應(yīng)該是一種“交互主體”的關(guān)系，教師不能把學(xué)生作為客體化的對象加以控制和支配，二者同為主體。認(rèn)識到教師和學(xué)生的這種關(guān)系，教師就不能推行單一的“灌輸式”課堂教學(xué)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究和合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生有個性的學(xué)習(xí)提供空間。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量少講，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師只需要伺機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總之，高中數(shù)學(xué)作為高中生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，在高中教學(xué)中占有非常重要的位置。高效課堂是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、思維發(fā)展的最有效途徑。然而，如何才能構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這不是一件簡單的事情，需要我們廣大教育者不斷研究、學(xué)習(xí)。
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數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇十
摘要：
隨著科技的發(fā)展，多媒體以其強(qiáng)大的功能，向傳統(tǒng)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮各種優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，也可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等多種手段可以較好表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，同時利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；動態(tài)效果。
隨著人們生活水平的提高,計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校中普及,這就要求我們高中數(shù)學(xué)教師把枯燥無味的課堂教學(xué)變成文字、圖形、動畫、聲音、色彩等動態(tài)變化的、活潑生動的課堂教學(xué),真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。多媒體技術(shù)，它以其強(qiáng)大的功能，向傳統(tǒng)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，并迅速成為發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要工具，在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用，可極大地優(yōu)化教學(xué)過程。教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。cai輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)、教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，一塊黑板、一支粉筆，或是再加些實物模型。由于學(xué)科自身的特點，既不能像某些學(xué)科那要形象、生動、具體，也不可能像一些學(xué)科那樣總與實際生活緊密相連，難怪學(xué)生學(xué)起來枯燥、無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此我們也不得不思索，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了希望，值得數(shù)學(xué)教師仔細(xì)研究學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很廣，概括起來有以下幾個方面。
一、動畫效果的應(yīng)用。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的缺陷是缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課給學(xué)生留下的印象往往是一個個死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。而在cai教學(xué)環(huán)境中下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，利用cai的圖形、文字和數(shù)據(jù)處理能力，在教學(xué)中提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準(zhǔn)確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學(xué)更加生動、形象、直觀，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。必然極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一掃數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、深奧難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)方式無法達(dá)到的教學(xué)效果。
例如：《解析幾何》中橢圓性質(zhì)的應(yīng)用涉及到人造衛(wèi)星的問題，用計算機(jī)以動畫方式演示人造衛(wèi)星的運行過程與地球間的位置關(guān)系，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑是其他媒體所無法比擬的；又比如，《立體幾何》中，講授圓柱和圓錐、球的定義時，學(xué)生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉(zhuǎn)”而成的，通過計算計模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊，半圓圍繞直徑旋轉(zhuǎn)形成立體圖形的過程，學(xué)生即可很快在大腦中形成平面圖形在空間變化的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，也促進(jìn)了他們對問題的理解。
（二）采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。
例如，在研究冪函數(shù)時，可以利用幾何畫板演示動畫過程，從而使學(xué)生輕而易舉地得到冪函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法更生動、更形象、更具有說服力。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
（三）利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的`模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。
例如：三角函數(shù)與其圖像的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。特別是關(guān)于含參數(shù)問題時，學(xué)生往往覺得此類問題特別棘手，利用幾何畫板通過對參數(shù)的真正作用，也能夠在具體的模擬演示下，逐步領(lǐng)悟到對于參數(shù)的分類討論原則和分類討論標(biāo)準(zhǔn)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密的邏輯思維能力是有很大幫助的。
（四）有利于突出學(xué)生的主體地位。
課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。
運用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行互動、交流，可以注意學(xué)生的回饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、知識體系的演系與知識點的揭示。
（一）利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。
例如，在講解集合時，利用課件可以輕而易地將交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立體幾何中，對柱體、錐體的簡單性質(zhì)和有關(guān)知識則可以輕輕松松地擺在了學(xué)生的面前。
（二）利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性地加以演示比較，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運用已學(xué)知識的好習(xí)慣。
如在解立體幾何中有關(guān)異面直線所成角的問題，可利用立體幾何知識直接解決，也可利用向量來解決。又如，求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。
三、生活信息的汲取。
利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，可以采集有關(guān)宣傳材料，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、管科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀。如何對每章的有關(guān)閱讀材料中進(jìn)行切實宣傳，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)科學(xué)家的人生經(jīng)歷及其科研成果，充分激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情。
而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的就是將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，學(xué)生往往難以將理論與實際相結(jié)合。利用多媒體強(qiáng)大的視頻功能，設(shè)置情境，讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)的作用，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在上一元二次方程的應(yīng)用時，我們可以利用平面媒體或電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的信息，設(shè)置房產(chǎn)、臺風(fēng)、跳傘、撞車等熱門話題的情境，提高學(xué)生解決實際問題的興趣與能力。
四、課堂反饋練習(xí)的設(shè)計。
利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被激動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。比如在練習(xí)中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答得正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。
（一）盲目追求媒體直觀效應(yīng),分散學(xué)生的注意力。
生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學(xué)毫無幫助，是無益的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的例子比比皆是。
比如：有位老師在講橢圓的定義的時候，引入的時候，像放電影似的列舉了很多橢圓型的東西，圖形是生動有趣，但是學(xué)生很容易被那些橢圓型的建筑圖形吸引，從而背離教者的本意。有的老師在制作課件時，課件內(nèi)容華而不實，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。
（二）放大多媒體的“輔助”功能，忽視或輕視板書。
實際教學(xué)中，很多教師只是把多媒體輔助教學(xué)當(dāng)著高級投影儀來使用，一節(jié)課上下來，黑板上只有個課題。學(xué)生也一直在看投影儀，由于時間關(guān)系也來不及記筆記，從而使學(xué)生的動手能力差，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
總之，多媒體技術(shù)與課堂的整合、在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，但在應(yīng)用多媒體教學(xué)時不要違背教學(xué)規(guī)律。我堅信，只要廣大數(shù)學(xué)教育工作者齊心協(xié)力、努力研究、認(rèn)真探索，在實踐與研究中不斷完善，數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)必將達(dá)到引人入勝的境界。
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數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇十一
我們應(yīng)該注意正確認(rèn)識多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，適當(dāng)運用多媒體教學(xué).例如，對于倒數(shù)、相反數(shù)、乘除法混合運算這些問題是可以通過講解和黑板演算展示出來的，這時不一定要用多媒體教學(xué)展示，但是對于扇形統(tǒng)計圖、幾何題這些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，便可以借助多媒體來為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，促進(jìn)學(xué)生理解知識.
二、在使用多媒體技術(shù)的'同時注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，但是有的教師過分注重多媒體教學(xué)的重要性，卻忽視了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用.課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)和學(xué)生互動的雙向過程，學(xué)生沒有良好的體驗便無法很好地理解教學(xué)內(nèi)容.
例如，在教學(xué)“鑲嵌”這一課時，若是讓學(xué)生直接總結(jié)多媒體畫面上圖形的鑲嵌規(guī)律，這種效果就不如讓學(xué)生自己動手操作的效果好.讓學(xué)生通過動手操作將三角形、四邊形、五邊形等圖形進(jìn)行鑲嵌，進(jìn)而總結(jié)結(jié)論，可以使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識.
因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們既應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，又不可忽視學(xué)生的課堂主體性.應(yīng)注意二者的良性結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率.
三、結(jié)語。
總之，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的開展可以將信息技術(shù)數(shù)字化，也可以將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源很好地運用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使教學(xué)活動更具有趣味性和直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí).但同時我們也應(yīng)注意信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用，避免“無用功、目的性不明、無規(guī)劃”等現(xiàn)象的發(fā)生.
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動在我校舉行，四位來自不同學(xué)校的優(yōu)秀的教師為我們帶來了精彩的課。聽了他們的課及鄭老師的講座，我對小學(xué)數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識，對課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的體會。以下是我的幾點體會。
一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。四位老師在課堂上，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過程中，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。
加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生會遇到很多數(shù)學(xué)問題，這時，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個教師難以面向差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。學(xué)生掌握了知識和技能以后，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。
一個考試高分的學(xué)生，就是教育的成功。如果我們教師現(xiàn)在還保持這種舊的教學(xué)觀念，那么我們將培養(yǎng)出來的學(xué)生絕對是一個高分低能、被社會所淘汰的人。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我的教育觀念發(fā)生了空前的轉(zhuǎn)變，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我的教育觀念不斷更新：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都能得到充分發(fā)展。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到課程改革的重要意義，深刻理解了課改中數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念，轉(zhuǎn)變了觀念，增強(qiáng)了課改工作的主動性、積極性和緊迫感。
樣化，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的字自尊心和自信心。
通過本次的教研活動，我會認(rèn)真反思，改正自己在教學(xué)中存在的錯誤，努力探索，彌補(bǔ)自身的不足。爭取早日呈現(xiàn)出精彩的課堂。
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數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇十三
經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)以來，并結(jié)合自己的實際情況，此次學(xué)習(xí)讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，下面，我就談幾點自己的體會：
一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力。
二、互動教學(xué)能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
小學(xué)階段是學(xué)生累積知識的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的階段，但由于小學(xué)生年齡較小，自主性較差，好奇心較強(qiáng)。數(shù)學(xué)又是一門較為抽象，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不高?；ブ越虒W(xué)模式的建立為學(xué)習(xí)知識增添了趣味性，剛好提高學(xué)習(xí)積極性。例如在低段的知識“數(shù)一數(shù)”學(xué)習(xí)中，則可邀請一名學(xué)生拿一個小鼓站在講臺上敲擊，另一個學(xué)生可結(jié)合敲擊的次數(shù)將相應(yīng)的數(shù)字寫出來，這種互動模式簡單易懂，而且還深受孩子們的喜歡，學(xué)生們自然也就在玩樂中不知不覺的掌握知識。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
四、探究活動充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
六、讓學(xué)生進(jìn)行探究，從而促進(jìn)學(xué)生間的互動新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己努力所獲得的知識記憶會更加深刻。結(jié)合這種情況，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生創(chuàng)造出能夠進(jìn)行自主探究的條件，讓大家都能通過討論或自我探究發(fā)現(xiàn)新問題，為接下來要開展的教學(xué)與互動埋下伏筆。如可先讓學(xué)生自學(xué)，對接下來要探討的知識點進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)新問題，然后再圍繞自己發(fā)現(xiàn)的問題展開小組間的討論，學(xué)生可將自己不理解的問題一一列出來，這樣更易實現(xiàn)學(xué)生間知識的互補(bǔ)，讓他們通過相互驗證、實驗的方式達(dá)成小組間的共識，加強(qiáng)生生間的交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師則需要發(fā)揮好組織者與參與者的角色，在學(xué)生討討論中多傾聽，給予學(xué)生足夠信任，鼓勵他們通過自己的努力找尋方法解決問題，經(jīng)過討論后還不能解決的問題，教師再統(tǒng)一進(jìn)行解答，這樣，學(xué)生聽課時也就重點分明，有針對性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇十四
確保教師可以獨立制作課件，保證多媒體教學(xué)的順利開展.
展示立體空間，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識立體結(jié)構(gòu)、概念，更好的明白幾何中的角、面等關(guān)系.同時，在信息技術(shù)作用下，動畫、視頻、音頻創(chuàng)設(shè)直觀性情景，擴(kuò)展知識、豐富課堂教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，主動思考、學(xué)習(xí).
如，在“圓錐曲線”教學(xué)中，教師可先在黑板上板書圓錐曲線的知識框架，畫圓錐曲線圖，讓學(xué)生了解動點的形成軌跡.然后，利用多媒體平臺進(jìn)一步展現(xiàn)拋物線、雙曲線的形成過程，節(jié)省圖形繪畫時間，重點放在知識講解方面，并拓寬知識，突破教學(xué)難點.
3.重視應(yīng)用原則。
中職數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，必須遵守數(shù)學(xué)學(xué)科特點、課程與技術(shù)整合思想、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)效果優(yōu)化等原則.數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但也是一門工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要注重基本概念、知識、思維，還應(yīng)重視問題分析、解決能力.
加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的有效性.例如，注重學(xué)校信息化建設(shè)，購置計算機(jī)、投影儀等設(shè)備，為教學(xué)開展提供設(shè)備保障，幫助構(gòu)建新的教學(xué)模式.在學(xué)生方面，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生對知識主動發(fā)現(xiàn)、探索的建構(gòu)，結(jié)合學(xué)生知識水平、理解能力，向?qū)W生提供知識，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中，并在利用信息技術(shù)查詢信息中培養(yǎng)自己的操控能力.
二、結(jié)語。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及在各行業(yè)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)已成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要途徑，需要教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)科觀念，積極利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇十五
我縣數(shù)學(xué)教研組組織全縣數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，并要求教師們在平時的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實處。這次教研活動分三步:首先是縣優(yōu)秀教師上課，然后教研員及校長評課,最后教師說課,對我們剛參加工作的教師來說,這是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會,這次教研活動讓我受益匪淺,體會頗多.一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
本來我認(rèn)為我們每一個數(shù)學(xué)教師都有足夠的能力去教好我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課程。但是通過這次活動，我覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人無完人，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
二、不斷完善課堂教學(xué)。
應(yīng)該說每一次數(shù)學(xué)教研活動，我們都會從中汲取很多好的教學(xué)方法。也就是說，很多數(shù)學(xué)老師在平日繁重的教學(xué)過程中，都在不斷地的學(xué)習(xí)，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。我們需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計課堂活動，注重實效。在教學(xué)中我們都追求一個目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會知識并學(xué)會運用知識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效。
三、重視評價，關(guān)注學(xué)生的情感。
數(shù)學(xué)并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結(jié)束，而是一個綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。四、貫徹新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
新課標(biāo)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為了跟上課改的步伐，本學(xué)期，我們通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，貫徹新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式.（一）讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。
（二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生會遇到很多數(shù)學(xué)問題，這時，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個教師難以面向差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
（三）重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。學(xué)生掌握了知識和技能以后，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇十六
近年來，不少教師，特別是年輕教師，利用《幾何畫板》輔助教學(xué)作了許多有益的探索與實踐，受到了較好的教學(xué)效果，本文談?wù)劰P者的體會。
1、《幾何畫板》具有學(xué)習(xí)容易，操作簡單，功能強(qiáng)大的特點。
作為教師，如果已經(jīng)有了操作windows的基礎(chǔ)，要掌握《幾何畫板》的基本功能是不難的，只要認(rèn)真閱讀它的`《參考書冊》就可以了，若能經(jīng)過三、四天的培訓(xùn)，就可以比較熟練地掌握它，還可以象圓規(guī)、三角板一樣，十分方便地使用它，并可以“完美地”實現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”，《幾何畫板》。不同于其他的計算機(jī)繪圖軟件，他所作出的圖形、圖象都是動態(tài)的，而且注重數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性，最突出的優(yōu)點就是使圖形、圖象在變動的狀態(tài)下，保持不變的幾何關(guān)系，線段的中點永遠(yuǎn)是中點，平行的直線永遠(yuǎn)是保持平行。這樣就可以幫助學(xué)生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系。它是培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才不可多得的輔助教學(xué)的軟件，是中學(xué)數(shù)學(xué)教師理想的cai工具之一。
2、利用《幾何畫板》是提高知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2.1《幾何畫板》提供了測量和計算功能，能夠?qū)ψ鞒龅膶ο筮M(jìn)行度量，如線段的長度、弧長、角度、面積等，還能對測量的值進(jìn)行計算，并把結(jié)果動態(tài)地顯示在屏幕上，用鼠標(biāo)拖動任意一個對象，使其變動時，顯示出這些幾何對象大小的量也隨之改變，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題提供了很好的園地。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把三角形內(nèi)角和定理告訴學(xué)生，然后再加以證明。利用《幾何畫板》我們可以在屏幕上展示，無論拖動三角形的一個頂點怎么移動，雖然這個三角形的三個內(nèi)角的大小動態(tài)地改變著，但是顯示三內(nèi)角和的數(shù)值不變，并且可以以表格形式展示在屏幕上（如下表）。
[1][2][3][4][5][6]。
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇十七
第一段：引言（150字）。
數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是教育的重要組成部分之一，也是學(xué)生們普遍害怕的科目之一。作為一名數(shù)學(xué)教師，我對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和思考，并運用自己的理論和實踐經(jīng)驗撰寫了一份關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的論文。在論文的寫作過程中，我不僅重新認(rèn)識了數(shù)學(xué)教學(xué)的難點和挑戰(zhàn)，也探索了一些解決問題的方法和策略。本文將分享我在撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文過程中的心得體會。
第二段：理論與實踐的結(jié)合（250字）。
論文的寫作過程中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)需要理論與實踐的結(jié)合。僅憑空洞的理論知識并不能解決現(xiàn)實教學(xué)中的困惑和問題。因此，我始終將理論知識應(yīng)用于實踐中，并通過實際教學(xué)的反饋來不斷完善我的論文。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，使數(shù)學(xué)不再成為一門枯燥的知識，而是可以應(yīng)用于實際生活的工具。
第三段：激發(fā)學(xué)生興趣的重要性（250字）。
我在論文中強(qiáng)調(diào)了激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。數(shù)學(xué)是一門需要強(qiáng)大的邏輯思維能力和抽象思維能力的學(xué)科，對于很多學(xué)生來說，它似乎很難理解和掌握。在教學(xué)中，我嘗試使用一些有趣的教學(xué)方法和故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生在解決問題中感受到數(shù)學(xué)的有趣和實用，從而提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。
第四段：個性化教學(xué)策略（250字）。
在論文中，我提出了個性化教學(xué)策略的重要性。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，沒有一種教學(xué)方法能夠適應(yīng)所有學(xué)生。因此，我一直關(guān)注學(xué)生的個體差異，并嘗試根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求調(diào)整教學(xué)策略。例如，我會給學(xué)生提供不同難度的練習(xí)題，讓他們在適應(yīng)自己能力的同時，不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平。
第五段：結(jié)論（300字）。
通過寫作數(shù)學(xué)教學(xué)論文，我更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)和重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)需要理論與實踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，并采用個性化教學(xué)策略。這些都是我在以后的教學(xué)實踐中不斷探索和實踐的方向。同時，我也發(fā)現(xiàn)撰寫論文是加深教學(xué)理解和提升教育專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。通過與同行的交流和分享，我相信我可以進(jìn)一步完善自己的教學(xué)觀念，在實際教學(xué)中取得更好的成績。
總結(jié)：
在我的數(shù)學(xué)教學(xué)論文中，我深入探討了數(shù)學(xué)教學(xué)的難點和解決問題的方法。結(jié)合理論與實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采用個性化教學(xué)策略，這些都是我在論文寫作過程中的心得體會。通過這次論文的撰寫，我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識，并在實際教學(xué)中不斷實踐和提高。相信通過不斷的努力和實踐，我會在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得更好的成績，為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)出更多的力量。
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠理解從一個數(shù)里減去兩部分應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及掌握這類應(yīng)用題的解答方法。
2.學(xué)會從不同的角度思考問題。
3.充分感覺到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為應(yīng)用知識做鋪墊。
教學(xué)重、難點：能夠從生活中找到這類應(yīng)用題的雛形，并能正確解決。
教學(xué)關(guān)鍵：真正感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)自然生動的生活情境。
師：今天老師可忙壞了，想知道是怎么一回事嗎?
學(xué)生：想!
師：早晨，老師的鬧鐘罷工了，竟然沒有響，害的我沒有趕上接送車，為了上班不遲到，所以我只好打面的到車站，再坐公共汽車過來了。
今天早晨我出門的時候，一共帶了50元錢。
我先從家里出發(fā)，打面的到車站花了4元錢。
然后我又用了3元錢乘車到舊縣。
(教師簡要板書)。
二、解決可能遇到的生活問題。
師：根據(jù)我提供的這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生：虞老師打面的和坐公交汽車一共花了多少錢?
生：虞老師到舊縣后還剩多少錢?
生：虞老師打完面的后還剩多少錢?
生：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?
師：這個問題還可以怎么問?
生：坐公共汽車比做面的少用多少錢?
師：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?誰來解決?
生：4-3=1(元)。
師：誰求出老師到達(dá)車站后還剩多少錢?
生：50-4=46(元)。
師：誰能求出虞老師打面的和坐公共汽車一共花了多少元?
生：4+3=7(元)。
師：那么，老師到達(dá)舊縣后還剩多少錢?這個問題挺難的，你會嗎?
三、自主探索求解新知的途徑。
1.第一次嘗試。
師：請小朋友們先在練習(xí)本上獨立完成，然后小組內(nèi)交流自己的做法。
(學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視搜集信息。
小組內(nèi)交流討論，為全班交流進(jìn)行準(zhǔn)備)。
師：哪個小組愿意講講你們的做法?
生：我們先求出了虞老師打面的和坐公共汽車一共花的錢。
數(shù)：4+3=7(元)。
又用總錢數(shù)減去了一共花的錢數(shù)：50-7=43(元)。
生：我們先用總錢數(shù)減去老師打面的的花的4元：50-4=46(元)。
然后再減去做公共汽車花的3元錢：46-3=43(元)。
生：我們的想法和第一小組一樣，但我們用的是綜合算式：
50-(4+3)=43(元)。
2.第二次嘗試：
教師出示題目：
虞老師到華地百貨用40元錢買了30本筆記本。
準(zhǔn)備獎勵給遵守紀(jì)律的小朋友9本，學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友11本。
虞老師還剩多少本筆記本?
(學(xué)生獨立解答，集體訂正時學(xué)生可以相互討論)。
師：對咱們解決的這兩個實際問題進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點?(學(xué)生充分發(fā)表個人意見)。
四、完善認(rèn)知、釋放潛能。
師：小朋友們算算買了筆記本后，虞老師還剩多少錢?
生：43元減去筆記本的40元，你還剩3元錢。
師：3元錢夠我從舊縣回家嗎?
生：(嚷嚷)不夠了!光打面的就的用4元錢了!
師：(很著急)那怎么辦呢，我總不能走回家吧?你們能幫我想個辦法嗎?
(學(xué)生議論紛紛，情緒高漲，一會兒不少學(xué)生舉起了手)。
生：老師，你別走了，今天住我家吧。
(學(xué)生和老師都笑了)。
師：謝謝你啊，但老師回家得干活啊，所以不能住外面的。
生：老師你可以到了溧陽城里不打面的。
早晨你是怕遲到，但放學(xué)晚一點回家沒關(guān)系啊。
師：這個辦法太好了!你真是太聰明了!
師：這節(jié)課小朋友們用學(xué)到的知識幫助虞老師解決了這么多實際問題，真得謝謝你們了!
用含未知數(shù)等式解應(yīng)用題【2】。
教學(xué)內(nèi)容。
“我們美麗的校園”是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊中的第67頁、68頁的.內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能用含未知數(shù)x的等式解乘、除法一步計算的應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理數(shù)學(xué)信息，并選擇有用的信息提出數(shù)學(xué)問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的過程中，靈活運用學(xué)過的知識，進(jìn)行簡單的、有條理思考的能力。
4、通過多種解法的思考與交流，讓學(xué)生有體驗成功愉悅的過程。
教學(xué)重、難點。
找準(zhǔn)等量關(guān)系列出含未知數(shù)等式解一步計算的乘除法應(yīng)用題。
學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生用舊知識遷移，自主探索解決新問題。
教學(xué)設(shè)計。
一、課前尋找數(shù)學(xué)信息。
春天來了，桃花鮮艷，柳條嫩綠，松柏也披上了綠裝，我們的校。
園變地更美麗了。
老師想讓大家以小組為單位到我們美麗的校園里尋找數(shù)學(xué)信息。
教師建議：1、組長分派任務(wù)分工合作，記錄個人查到的數(shù)據(jù)。
2、組長組織本組同學(xué)交流信息，每人記錄一份。
3、分析、處理收集的信息，提出數(shù)學(xué)問題。
二、課中自主探索、交流。
1、交流、匯報數(shù)學(xué)信息及提出的數(shù)學(xué)問題。
2、教師提議：操場是我們活動和鍛煉身體的地方，我們。
解決關(guān)于操場的數(shù)學(xué)問題好嗎?(學(xué)生敘述題，教師板書。)你能根據(jù)以前學(xué)過的知識解決這個問題嗎?比一比誰的辦法多誰就是今天的智多星。
a、學(xué)生自主探索，完成輕聲說說思路。
b、組內(nèi)交流。
組長組織本組同學(xué)有序發(fā)言，其它同學(xué)傾聽。
c、匯報解法及思路，其它同學(xué)提問或評價。
d、總結(jié)用含未知數(shù)等式解題的方法步驟，及解題關(guān)鍵。
(找準(zhǔn)等量關(guān)系，把數(shù)據(jù)和數(shù)量對號入座)。
3、春天樹木是我們學(xué)校一道美麗的風(fēng)景線，我們來解決。
于樹木的問題。
(學(xué)生敘述關(guān)于倍數(shù)的題，師板書)。
a、估一估松樹大約有多少棵?
b、用剛學(xué)到方法解決，同桌交流解題思路。
c、誰能當(dāng)小老師到前邊為大家講解，同學(xué)傾聽提問。
4、開拓思維。
學(xué)校為了豐富我們的知識，為各班買了一個書架。
我校有17個班，每個書架320元。
學(xué)校共花了多少錢?你能用含未知數(shù)式來解決嗎?有幾種方法?
5、小結(jié)。
今天大家通過收集數(shù)學(xué)信息，分析信息，提出了許多數(shù)學(xué)問題，并用大家的智慧解決了這些問題。
我們更深地了解了“我們美麗的校園”。
列方程解兩步應(yīng)用題【3】。
2、培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、分析能力和歸納概括能力。
教學(xué)重點：掌握列方程解應(yīng)用題的一般方法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)過程：
1.口頭解下列方程(小黑板出示)。
x-35=40x-5×7=40。
15x-35=4020-4x=10。
2.出示復(fù)習(xí)題。
商店原有一些餃子粉，賣出35千克以后，還剩40千克。
這個商店原來有餃子粉多少千克?
(1)讀題，理解題意。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法解答。
(3)要求用兩種方法解答。
(4)集體訂正：
解法一：35+40=75(千克)。
解法二：設(shè)原來有x千克餃子粉。
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇十九
摘要:數(shù)學(xué)教師作為新課標(biāo)的具體實施者,應(yīng)盡快領(lǐng)悟新課標(biāo)精髓,使課堂教學(xué)真正成為師生互動、合作,學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)場所。
關(guān)鍵詞:新課程過程滲透應(yīng)用。
新課程倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生的主體地位為宗旨,教師不再處于“主角地位”只起“導(dǎo)演”作用,其具體任務(wù)就是專門為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動,形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,更要研究用哪些方式和手段才能更好的達(dá)到發(fā)展學(xué)生的能力的目的。數(shù)學(xué)教師作為新課標(biāo)的具體實施者,應(yīng)盡快領(lǐng)悟新課標(biāo)精髓,遵循以“學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念,加快自身發(fā)展,積極主動的轉(zhuǎn)變自己的角色,努力學(xué)習(xí),大膽實踐,使課堂教學(xué)真正成為師生互動、合作,學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)場所。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐淺談幾點自己的做法和體會。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲——教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者。
我們在教學(xué)中一直倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”,并不是指教師是教學(xué)工作的“主角”;“學(xué)生為主體”,并不是指對學(xué)生放任自流。在實際教學(xué)中我們往往是“主演加導(dǎo)演”,學(xué)生只能是在教師的主導(dǎo)下被動地學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者、引導(dǎo)者”。在課堂教學(xué)中,教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計,實現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化,建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系,從創(chuàng)設(shè)生動具體的情境入手,組織師生共同參與學(xué)習(xí)活動。因此,教師在傳授新課時,要想辦法創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師可選擇與學(xué)生的生活密切相關(guān)或緊密聯(lián)系生活的事件作為新知識的引入,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,反過來又用于生活的道理,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如,我在講授“等比數(shù)列”的前n項和公式時,先引出國際象棋的故事:據(jù)說國際象棋起源于古代印度,象棋傳到宮中,國王非常高興,決定獎賞發(fā)明者,讓發(fā)明者任選獎品,發(fā)明者說:“陛下,請在棋盤的第一格里放上一顆麥粒,在第二格里放上2顆麥粒,在第三格里放上4顆麥粒,依次類推,每個格子里的麥粒數(shù)都是前一個格子里的麥粒數(shù)的2倍,直到第64個格子,請給我足夠的糧食來實現(xiàn)上述要求吧!”國王覺得這人真傻,不要金銀財寶,只要一些糧食,就欣然答應(yīng),讓大臣下去兌現(xiàn),才發(fā)現(xiàn)把全印度的糧食都拿來也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了發(fā)明家的要求。后來估算了一下,若將這些麥粒鋪在地球表面上可得約9mm厚的麥粒層。這個驚奇的故事一下子抓住了學(xué)生的注意力,他們迫切地想知道怎樣計算以及計算結(jié)果是多少。這就為引入“等比數(shù)列”前n項和公式制造了懸念,學(xué)生非常感興趣,有解決問題的沖動和熱情,在后面的下教學(xué)中過程中學(xué)生很積極主動,學(xué)習(xí)效果很好。
二、要讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程——不要簡單地死記結(jié)論。
前蘇聯(lián)教育學(xué)蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而高中數(shù)學(xué)知識比初中抽象性強(qiáng),應(yīng)用靈活,這就要求學(xué)生對知識理解要透,不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬背上,新課標(biāo)要求“讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程”,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要重視知識的形成過程,在教學(xué)中要根據(jù)實際情況,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生對知識的形成過程進(jìn)行探究,讓學(xué)生充分體驗知識的形成過程,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能積極地思考和主動地構(gòu)建,切不要把知識生硬地塞給學(xué)生去認(rèn)識、去理解。
例如,在講橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程第一課時,在以前的教學(xué)中,我總是和學(xué)生一起得到等式后,就讓學(xué)生自己看書上的化簡過程,并要求學(xué)生記住橢圓的方程,但這里并沒體現(xiàn)新的.教學(xué)理念,貫徹新課標(biāo)的要求,后來我充分挖掘教材的本質(zhì),充分考慮學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),還知識以本來面目,即它是怎樣形成的。實際上“運算量大,化簡過程繁”是學(xué)生學(xué)習(xí)解析幾何感覺最大的難處,所以這里很有必要與學(xué)生一起探索方程的化簡過程。
三、注重數(shù)學(xué)思想的滲透。
數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的脊髓與靈魂。數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)的核心,是獲取知識的主要途徑,它比結(jié)論性的知識更具有廣泛的應(yīng)用性。如果能掌握一定數(shù)學(xué)思想和方法,那么就會在一定意義上會使學(xué)生能更直接更有效地理解數(shù)學(xué)、接受數(shù)學(xué),因此在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡可能多地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的形成和演變過程中的數(shù)學(xué)思想和方法。以數(shù)列這一章為例,數(shù)學(xué)思想方法可以從以下兩個渠道滲透:(1)在設(shè)計知識形成過程中向?qū)W生滲透觀察、分析、猜想、抽象、概括、歸納、類比等數(shù)學(xué)思想。(2)在等差數(shù)列通項推導(dǎo)中要揭示出“累加法”,在前n項和的推導(dǎo)中要概括出“倒序求和法”;在等比數(shù)列通向推導(dǎo)中要提煉出“累乘法”,在前n項和的推導(dǎo)中則要領(lǐng)悟出“錯位相減”的精髓,在教學(xué)中可以設(shè)計一些用這些思想方法解決問題的例題、習(xí)題。
四、注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。
在教學(xué)中我們應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,通過豐富的實例引入數(shù)學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,經(jīng)歷探索解決問題的過程,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,幫助學(xué)生認(rèn)識到:數(shù)學(xué)與我有關(guān),與實際生活有關(guān)。在有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單問題。例如:運用函數(shù)、數(shù)列、不等式等知識直接解決問題,還應(yīng)通過數(shù)學(xué)建模活動引導(dǎo)學(xué)生從實際情境中發(fā)現(xiàn)問題,并歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型,嘗試用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題。
作為新形式下的教師,我們要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),以新理念新觀念來適應(yīng)社會的發(fā)展,培養(yǎng)駕御課堂的能力。
參考文獻(xiàn):。
1.高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn).華東師范大學(xué)出版社.
2.羅強(qiáng).高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)案例選編.江蘇教育出版社,8月.
數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體會論文篇二十
應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的難點,要突破這一難點,教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣,這是學(xué)生解題的基礎(chǔ).如何更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題?本文作者著重從三個方面進(jìn)行了闡述.
作者：盧巧靜作者單位：河北省曲陽縣黨城鄉(xiāng)光明小學(xué),河北,保定,073100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：應(yīng)用題教學(xué)認(rèn)真審題