激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)篇一
課程改革的今天,應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的興趣,使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”,這是上好課的第—步。
1.教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究,成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。
例如《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動(dòng)的敏捷,這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計(jì)這樣—個(gè)問題:“從哪些地方看出翠鳥行動(dòng)的敏捷?”學(xué)生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句,但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。
此時(shí),通過演示翠鳥釣魚的情景,使學(xué)生如身臨其境,看到翠鳥活了、飛了,動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢提問:“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長嗎?翠鳥到哪里去了?”學(xué)生茅塞頓開,理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文,品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。
2.教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,就必須面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生,做學(xué)生信賴、喜歡的老師,這樣才能引起學(xué)生的興趣。
如:上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問題,教師應(yīng)用期待的目光看待他們?;卮疱e(cuò)了既不能諷刺,這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生,使之正確的回答完畢,再予以肯定。這樣,學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心。
3.營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力,對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿信心,循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛,使學(xué)生感到老師既是師長,也是最可親近,可以與之交心的朋友。
一般情況下,上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長,感覺不太舒服,導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。
有經(jīng)驗(yàn)的語文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來模仿一個(gè)動(dòng)作,齊誦一句口號(hào),分組朗讀一組對(duì)話等。在課堂上,我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩,就急中生智地請(qǐng)他上臺(tái)表演了一個(gè)節(jié)目:課文中描寫老鷹飛翔的一連串動(dòng)作。我配音朗讀,他依次表演,學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排,竟成為一個(gè)亮點(diǎn)!
4.運(yùn)用多媒體,調(diào)動(dòng)興趣。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?!彪娊淌侄尉哂行?、色、光、畫的獨(dú)特效果,鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。
在一堂語文自習(xí)課上,一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目,只對(duì)造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來到她身邊,并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。霎時(shí)間,她惶恐不安,如臨大敵。
然而教師并沒有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆,卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的:“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽春天?!?BR> 教師看了以后,輕柔的朝小女孩一笑,夸贊道:“非常好,很有想像力,多有靈性啊!”隨后又問道:“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng),心頭一暖,膽大了起來,反駁道:“有時(shí)候春天來時(shí)是沒有腳步的,是披著綠紗乘著風(fēng)來的。”
教師沒有說話,只是輕輕地拍了拍她的頭,走上講臺(tái),她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無窮無盡的動(dòng)力,在以后的日子里,她學(xué)習(xí)熱情特別高漲,特別用功,成績一躍成為班級(jí)第一名。由此說明:十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng),十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。
思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的,質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?!?BR> 例如《誠實(shí)的孩子》一文,在講到第三自然段時(shí),有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問題:“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時(shí)候,表兄妹回答‘不是我’,句末用的是感嘆號(hào),而列寧回答‘不是我’卻用的是句號(hào)呢?”
這個(gè)問題提得很好,我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn),指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生:“是你打碎的?”學(xué)生不假思索地說:“不是我!”這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號(hào)表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定,列寧的回答用句號(hào),表明了他撒謊,語氣不十分肯定。
這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣,于是紛紛舉手提出自己心中的疑問,共同討論并得出了較滿意的答案??梢娫诮虒W(xué)中,教師鼓勵(lì)質(zhì)疑,會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)篇二
孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!闭n程改革的今天,應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境,根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異,設(shè)計(jì)一些難易適宜的問題,把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的興趣,使他們很快進(jìn)入“學(xué)習(xí)狀態(tài)”,這是上好課的第—步。
1.講究授課藝術(shù),課堂有新意。在課堂組織時(shí)注意方法和語言的藝術(shù)性。教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與協(xié)助者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)姆e極性。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究,反復(fù)朗讀課文,品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。學(xué)生具有好奇心和好勝的特點(diǎn),只有不斷的更新和變換方法,才能激發(fā)探知和求知欲。精心備課,有特色有創(chuàng)意以精湛的藝術(shù)獲得學(xué)生認(rèn)可。為課堂注入鮮明的時(shí)代藝術(shù)活水。
2.教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就必須做學(xué)生信賴、喜歡的老師,這樣才能引起學(xué)生的興趣。上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問題,教師應(yīng)用期待的目光看待他們?;卮疱e(cuò)了既不能諷刺,也不能不加理睬,而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生,使之正確的回答完畢,再予以肯定。這樣,學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
3.營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力,對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿信心,循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛,使學(xué)生感到老師既是師長,也是最可親近,的朋友,可以與之交心的朋友。一般情況下,上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長,感覺不太舒服,導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。這時(shí),我會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來模仿一個(gè)動(dòng)作,齊誦一句口號(hào),分組朗讀一組對(duì)話等。配音朗讀,依次表演,學(xué)生的優(yōu)選表演會(huì)贏得熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排,也許就成為一個(gè)亮點(diǎn)!
4.運(yùn)用多媒體教學(xué),營造輕松環(huán)境,調(diào)動(dòng)興趣。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?!倍嗝襟w教學(xué)具有多彩的畫面、動(dòng)聽的旋律的獨(dú)特效果,鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的亮點(diǎn),讓他嘗到成功的喜悅,并且針對(duì)做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng),然后再委婉的對(duì)他提出更高的要求,告訴他你的期望,他一定興趣高漲,會(huì)調(diào)動(dòng)所有神經(jīng)去學(xué)習(xí)。這樣他的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更濃烈。十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng),十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。
思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的,質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?!苯虒W(xué)中,我們常常設(shè)置一些質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并通過很多方式去解決問題。引導(dǎo)學(xué)生感受到自己發(fā)現(xiàn)并提問與自我解決問題的樂趣,提出自己心中的疑問,共同討論并得出了較滿意的答案??梢娫诮虒W(xué)中,教師鼓勵(lì)質(zhì)疑,會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
富有情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,科學(xué)的選取教學(xué)方法,善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式,通過講故事、做游戲等方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文有更深的理解和感悟,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的探究想法。
設(shè)計(jì)形式多變的課外作業(yè),讓學(xué)生在作業(yè)中玩,在作業(yè)中學(xué)習(xí),甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,給爸媽講故事,編課本劇,采訪等實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。
針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià),要講究語言藝術(shù),并且要多元化,給學(xué)生新穎、多樣的評(píng)價(jià),讓學(xué)生明確自己哪里表現(xiàn)得好,哪里還需要進(jìn)步。采用積分、送禮物、發(fā)獎(jiǎng)品、贈(zèng)榮譽(yù)證書等方式激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣。
總之,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的主要因素。因此,只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,達(dá)到事半功倍的效果。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)篇三
用愛心做學(xué)生的知心人,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。愛就是教育,沒有愛就沒有教育。教師教育工作者的前提就是需要有愛心,只有在愛的基礎(chǔ)上才能接納孩子,包容孩子的一切。特別是在我們的農(nóng)村學(xué)校,留守兒童的學(xué)生占一半多,這些留守兒童在家庭中缺乏關(guān)愛,不同程度的存在著一些性格缺陷和心理障礙,導(dǎo)致大部分學(xué)生來到學(xué)校后根本不把學(xué)習(xí)放在心上。我們的農(nóng)村教師好多人都說:“現(xiàn)在的學(xué)生難以管理,教學(xué)成績難以提高”。那么如何改變這種現(xiàn)狀呢,我認(rèn)為要用我們無私的愛去關(guān)心他們、尊重他們,做學(xué)生的知心人,讓這顆愛心永駐學(xué)生的心間,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。
不能否認(rèn)現(xiàn)在是一個(gè)浮躁的社會(huì),每一個(gè)人都在對(duì)名利的追求中奮勇拼搏,甚至不惜犧牲人格尊嚴(yán)。而教育在這個(gè)物質(zhì)追求的大潮中也變得越來越勢利,唯利是圖,恰恰違背了一個(gè)教育者的本質(zhì)。作為一名教師應(yīng)該從第一次走進(jìn)講臺(tái)起,除了加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷探索創(chuàng)新外,最重要的是還要有一顆淡泊名利的心,踏踏實(shí)實(shí)的熱愛自己的教育事業(yè),才會(huì)有一顆真正的愛心,無私的愛著每一位學(xué)生的身心健康成長。
搞好師生關(guān)系,鞏固學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生喜歡的老師,除了知識(shí)淵博、講課生動(dòng)等等之外,還要對(duì)人和藹,充滿愛心,是學(xué)生的良師,更是學(xué)生的益友。作為一個(gè)教師要懂得與學(xué)生進(jìn)行心理換位,在處理完一件具體事情之后,要自問:“假如我是學(xué)生,我會(huì)怎么想,我會(huì)怎么做?!泵空f一句話,每做一件事,都要考慮到學(xué)生的感受,不要傷害到他們的自尊,假如傷害到到學(xué)生的自尊,要及時(shí)找機(jī)會(huì)向?qū)W生道歉,與學(xué)生平等相處。教師要放下架子,走進(jìn)學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),傾聽他們的心聲,了解他們的思想狀況,幫助他們解決遇到的困難。建立良好的師生關(guān)系,他們對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣就更濃一些,自然效果也好些,反之則然。所以,構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系,對(duì)開展好本學(xué)科的教學(xué)工作有著巨大的推動(dòng)作用。
作為一位教師要做到面向全體學(xué)生,既要發(fā)展優(yōu)等生,更要重視提高中、下水平的學(xué)生。下水平的學(xué)生,也就是后進(jìn)生,要做后進(jìn)生的父母、兄長、知心人。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生大多數(shù)是留守兒童,在家里本來就得不到真正的關(guān)愛,來到學(xué)校后再得不到老師的關(guān)愛,可能就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,一蹶不振,進(jìn)而可能會(huì)變成“雙差生”。實(shí)踐證明,當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡某一位老師時(shí),往往也喜歡這位老師所教的學(xué)科,并會(huì)盡力克服一切困難把這一學(xué)科學(xué)好。反之,如果他(她)對(duì)老師存在對(duì)立心理,便會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理甚至與教師進(jìn)行對(duì)著干,拒不學(xué)習(xí)這門學(xué)科,而且干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)。久而久之,就成為某些教師心目中無可救藥的'學(xué)生。所以教師經(jīng)常性的與學(xué)生接觸交流情感的同時(shí),多欣賞一下后進(jìn)生的閃光點(diǎn),給后進(jìn)生多一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)愛,給他們多一點(diǎn)點(diǎn)溫暖,多一點(diǎn)點(diǎn)的自信,引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)自我,心理學(xué)告訴我們,自信是人類社會(huì)生活的心理基礎(chǔ),人類除了最基本的生理的安全需求之外,最重要的就是被尊重,希望得到別人的欣賞,得到社會(huì)肯定性的評(píng)價(jià),找到自我的價(jià)值,促進(jìn)他們積極主動(dòng)接受知識(shí)的過程中起到關(guān)鍵的作用。
眾所周知,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)知某種知識(shí)或事物的心理傾向,是小學(xué)兒童維持注意力的有效手段,也是維系良好注意能力的關(guān)鍵要素。良好和諧生動(dòng)的課堂氣氛,能為教師順利進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)造積極的條件,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,一旦激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極探究知識(shí),獲得知識(shí)、能力、情感、思維等不斷增益,教學(xué)活動(dòng)就會(huì)事半功倍,但是興趣的激發(fā)和作用的發(fā)揮依賴于課堂氛圍的營造。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,活躍課堂氣氛。偉大的思想家、教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。面對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀,新課程改革需要教師去創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效的教學(xué)情境,凝聚學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力,能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦,激發(fā)學(xué)生的思維火花。由此,教學(xué)中教師要努力創(chuàng)造教學(xué)氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫,讓學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)啟發(fā)下,踴躍地發(fā)言表達(dá)自己的見解。為此,備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的差異,設(shè)計(jì)一些難度不一,詳略要求有別的問題,針對(duì)不同的學(xué)生分別要求,在課堂上,根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn),把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟發(fā),創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì),使他們產(chǎn)生表達(dá)問題的想法從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛的效果。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)篇四
要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是極其重要的。所謂寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境就是民主的、外向的、開放的,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)甚至敢于批評(píng)爭論,讓周圍環(huán)境成為激起學(xué)生靈感的場所。有了寬松的創(chuàng)造空間,學(xué)生才能敢想敢說,敢于標(biāo)新立異,創(chuàng)造潛能才能激發(fā)出來。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,學(xué)生如果獲得成功,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒。如果這種情況反復(fù)多次,學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起穩(wěn)固的聯(lián)系,從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之,在數(shù)學(xué)課堂上長期遭受挫折和失敗,就會(huì)使學(xué)生對(duì)自己能否學(xué)好數(shù)學(xué)感到懷疑,并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理,失去學(xué)習(xí)信心。這樣一來,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)唯恐避之不及,又有何興趣而言呢?因此,在教學(xué)過程中,教師要針對(duì)不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生,區(qū)別對(duì)待與要求,力求使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有獲得成功的可能,體驗(yàn)成功的喜悅。
讓學(xué)生熟知并親近現(xiàn)實(shí)的生活,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,讓生活進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀,使學(xué)生感悟,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的價(jià)值和意義。教學(xué)中,我們教師要善于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì),學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思考”,要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來自生活又應(yīng)用于生活,數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。
在教學(xué)中,要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾,教師單從語言上下功夫是不夠的,還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的手段。我們可以充分利用教材中易于學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料,制作一些簡易的幾何模型,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),并因此產(chǎn)生由此及彼的教學(xué)效果,例如在幾何內(nèi)容教學(xué)中,學(xué)生通過動(dòng)手簡易制作,能夠由簡單的實(shí)物想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。
再如,教學(xué)中我們可以通過讓學(xué)生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓,然后引導(dǎo)大家觀察、比較、判斷。這樣的動(dòng)手活動(dòng),學(xué)生興趣很濃,既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)物與圖形的認(rèn)識(shí)能力,又觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題,學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的內(nèi)容也可以為講授新知識(shí)做準(zhǔn)備和鋪墊。
所謂問題情境生活化,就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和逐步解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中我們要求學(xué)生質(zhì)疑,教師得在教學(xué)過程中注意設(shè)疑,應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問意識(shí),教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)具有挑戰(zhàn)性習(xí)題的理解。
如在“圓”第一課時(shí)的教學(xué)中提出:車輪為什么要做出圓形的?然后讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的一個(gè)圓形和一個(gè)方形的車輪模具在桌面上進(jìn)行滾動(dòng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓形車輪在滾動(dòng)時(shí)較平穩(wěn),而方形車輪顛簸較大,從而得出圓的定義。同時(shí)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答,努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,因?yàn)閷W(xué)生是否具有適宜的充分自信,是影響其學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性和效果性的'必要條件。
心里學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“智慧的開放是在手指上的?!币虼耍覀円淖儌鹘y(tǒng)的教師講,學(xué)生聽的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,通過讓學(xué)生主動(dòng)參與、親自實(shí)踐、自主探索、合作交流來進(jìn)行多種形式的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者,而是自覺積極的參與者,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
樹立以人為本的教育思想。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中,要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,做到心中有學(xué)生,要從思想、學(xué)習(xí)、生活等多方面去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,使學(xué)生感到溫暖,受到鼓舞,這樣學(xué)生才會(huì)信賴你。老師在與學(xué)生的交往中,要尊重學(xué)生的感情,對(duì)學(xué)生一視同仁。教師心中要隨時(shí)裝有學(xué)生,時(shí)時(shí)關(guān)心他們,利用課余時(shí)間與學(xué)生一起活動(dòng)。要敢于承認(rèn)自己的不足,要常常與學(xué)生交心談心,還學(xué)生一份自尊心,多給學(xué)生一點(diǎn)親和力,這樣教師與學(xué)生就會(huì)建立起深厚的感情。
總之,只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,才能讓學(xué)生成為教學(xué)真正的主體,才能使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、主動(dòng),才能有效地提高課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),需要我們教師在教學(xué)中不斷探索,不斷試驗(yàn),有目的、有計(jì)劃的采用多種形式和方法培養(yǎng)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)篇五
“興趣是最好的老師”,這是新教材的指導(dǎo)思想。七年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué),側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理,在提高學(xué)習(xí)興趣上做文章,以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染,使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣,向往著教師,向往著本學(xué)科。這是新教材所要求的目標(biāo)。七年級(jí)學(xué)生翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后,一般都感覺新奇、有趣,想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此,教師要不惜花費(fèi)時(shí)間,深下功夫,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象,產(chǎn)生濃厚的興趣。
七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際,具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此,它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn),要求以“活的東西去教活的學(xué)生”(陶行知先生語),來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,全面提高他們的素質(zhì)和能力。對(duì)此,我的做法是:
在課堂引入中,設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來,喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“圖形認(rèn)識(shí)”時(shí),一開始就用多媒體播放事先準(zhǔn)備好的一些優(yōu)美的圖案,提出:這些圖案是由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關(guān)系?待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作,收集一些優(yōu)美的圖案。這樣,通過簡單的表演,把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?,從而營造一個(gè)生動(dòng)有趣的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡好動(dòng)的性格特征,在教學(xué)中,我把學(xué)生分成幾個(gè)小組(自由組合),請(qǐng)他們做我的助手,一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過實(shí)驗(yàn)操作,既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣,又培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力,還使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”、找到自信,以對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生興趣和求知欲。
此外,在教學(xué)中教師的語言的精練、語調(diào)的變化得當(dāng),板書設(shè)計(jì)合理,字體優(yōu)美雅觀,知識(shí)豐富等都能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感,達(dá)到“親其師,信其教”的效果。
新教材以“指導(dǎo)教法,滲透學(xué)法”的思想,在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“練習(xí)”“探究”“思考”“實(shí)驗(yàn)與探究”等欄目,其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得,同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中,我從興趣教學(xué)入手,側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行:
具體方法是閱讀前出示閱讀題,如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí),可出示閱讀題:我們以前用刻度尺測量線段的長短,那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應(yīng)注意哪些問題?閱讀完畢,或通過提問、或以評(píng)估的形式來檢查閱讀效果;或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問題,并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績的學(xué)生,使學(xué)生有獲得成功之喜悅,從而產(chǎn)生興趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
教師通過有針對(duì)性、合理性的提問,引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí),逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題,如在教學(xué)“絕對(duì)值”“列方程解應(yīng)用題”時(shí),就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中,也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論,歸納出相應(yīng)的'方法和規(guī)律。
學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣,缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確,這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)地去觀察??刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論;也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“相似”前,要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)相似的實(shí)物,上新課時(shí)著重提問學(xué)生,根據(jù)他們的觀察、分析的情況歸納總結(jié)出相似的有關(guān)性質(zhì)。這樣既能使學(xué)生體會(huì)到觀察所帶來的收獲與興奮,還能自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
在實(shí)際教學(xué)中我或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比,或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié),或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比,從課時(shí)小結(jié)慢慢過渡到章節(jié)、小節(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié),這使學(xué)生記憶效果明顯,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)過的知識(shí)不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明,只有正確的學(xué)法指導(dǎo),才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上,學(xué)有所獲,才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
另外,還可以以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的形式引入教學(xué),以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之,我們應(yīng)多在他們的閃光點(diǎn)上做文章,讓他們領(lǐng)略成功的喜悅,感覺路就在腳下。這樣他們就會(huì)興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多打氣,多鼓勵(lì)他們,要充分肯定其動(dòng)手能力,找到成功的地方給予表揚(yáng),使其心理在表揚(yáng)中受到震動(dòng),開始對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)篇六
從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年,聽到一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課很煩,對(duì)我觸動(dòng)很大,學(xué)生怎么會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣呢?是數(shù)字游戲太枯燥、乏味,還是老師沒有很好地培養(yǎng)他們的興趣呢?“興趣是最好的老師”,要想學(xué)生學(xué)得好,得讓他們想學(xué)、樂學(xué),噗此,很有必要變變?cè)鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,我從以下幾方面進(jìn)行了探討,談些粗淺的看法。
一堂課的成功與否,其導(dǎo)入起看至關(guān)重要的作用。因?yàn)轱L(fēng)風(fēng)上課,學(xué)生的思維還處在掏狀態(tài),還沒有進(jìn)入角色,這時(shí)老師如果能用一個(gè)引人入勝的小故事或其他形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)仰望,使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),定會(huì)收到事半功倍的效果。如“教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)(分-分)”時(shí),我設(shè)計(jì)了:王叔叔家有兩個(gè)孩子,哥哥叫小明,妹妹叫小芳。有一天,王叔叔帶回兩個(gè)蒴果,要平均分給兩個(gè)孩子吃,你們說每個(gè)孩子可以分到幾個(gè)蒴果?(1個(gè)),可量第二天,王叔叔只帶回一個(gè)大蘋果,兄妹兩人怎么分呢?他們倆人都很民事,小明說妹妹要多吃一點(diǎn),小芳說哥哥要多分一點(diǎn),這可怎么辦好呀?小明媽媽說:你們兩個(gè)干脆平均分著吃吧!于是爸爸就拿出一把小刀,把這個(gè)蒴果平均分成了兩半。于是兄妹各吃了這個(gè)蘋果的一半,呼完這個(gè)故事后,請(qǐng)大家討論一下,你能用什么方式來表示一半呢?這樣學(xué)生便產(chǎn)生了解決問題的迫切感。
在教學(xué)中教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處,思維的黑白處。規(guī)律的省精心設(shè)疑,同時(shí)也要顧及到思維的嘗試和廣度,合一“跳一跳”就能摘到桃子,這樣才能激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如“教學(xué)扮酷中的學(xué)問”時(shí),教學(xué)完星期一菜譜的搭配之后,我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí):老師前段時(shí)間到商場買了一上衣,兩條不同色的褲子,要配成一套衣服,有多少種不同的搭配方法?讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)去解決身邊的生活中的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生有一種親切感,學(xué)生覺得有趣,從而使學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)、探索。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多變而不穩(wěn)定的,要想穩(wěn)定并鞏固學(xué)生的興趣,教學(xué)中必須采取靈活多變的教學(xué)方法,使學(xué)生手臟錢并用,既訓(xùn)練思維有,又發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力,口頭表達(dá)能力等,讓學(xué)生覺得課堂是豐富多彩的,如多種教學(xué)方法的交錯(cuò)使用,培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。
課堂練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果,及時(shí)反饋教學(xué)信息,發(fā)展學(xué)生思維的重要一環(huán),在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),要注意多層次,小坡度。
總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是種非常活躍的心理意向活動(dòng),正所謂“好不如樂,樂不如帶”的道理,興趣一旦激發(fā)起來,學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂趣,就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種需要,而不是負(fù)擔(dān),從而想學(xué),樂學(xué),勤學(xué)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)篇七
數(shù)學(xué)美不同于自然美、藝術(shù)美。數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學(xué)美是隱蔽的美,深邃的美,美在思想內(nèi)容。要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美,必須通過“抽象枯燥”的符號(hào)、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學(xué)思想,任何智能活動(dòng)都少不了人的情感,數(shù)學(xué)美是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)美育對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力及體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值等方面都有積極的意義。
從學(xué)生學(xué)習(xí)中的反映,諸如“數(shù)學(xué)好玩”、“能使人動(dòng)腦子”、“數(shù)學(xué)有無窮的奧秘”等來分析,他們已初步感受到數(shù)學(xué)美。但一般說來,這些都是無意識(shí)的。因此,需要教師利用教材的數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣,讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美,去追求數(shù)學(xué)美。在提出問題的時(shí)候,教師應(yīng)揭示問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美,以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心;在分析問題時(shí),應(yīng)使學(xué)生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇,促使他們自覺地去掌握;在小結(jié)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和諧、統(tǒng)一、簡潔的美。這樣,不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且可以使他們感受數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的美妙。
“愛美之心,人皆有之”,在數(shù)學(xué)中逐漸進(jìn)行“數(shù)學(xué)美”的滲透,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以啟迪他們的思維,開闊他們的視野。
教師要樹立積極向上的數(shù)學(xué)價(jià)值觀,堅(jiān)信認(rèn)識(shí)問題、解決問題的數(shù)學(xué)力量。教師的數(shù)學(xué)信仰從數(shù)學(xué)教學(xué)中自然地反映出來,對(duì)學(xué)生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識(shí)、精湛的解釋、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、直觀的圖示、優(yōu)美的板書、歷史的出處與沿革,這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì),這必然讓學(xué)生喜歡教師,喜歡數(shù)學(xué)。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨是教會(huì)學(xué)生思考,把培養(yǎng)有益的思考方式和應(yīng)有的思考方法放在首位。這就要求教師在教學(xué)過程中,不僅要鉆研教材,研究教法,更要研究學(xué)法,根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn),精心創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)求知欲。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)篇八
思想政治課歷來留給人們的印象是:枯燥、單調(diào)、沒意思、不好學(xué),實(shí)際上,這里既有政治課教材和知識(shí)本身存在的問題,也有人們對(duì)政治課的偏見。高中思想政治課包括的內(nèi)容很多,理論深度較初中有了一定程度的加深,又比較抽象,學(xué)生學(xué)起來有一定的難度,再加上現(xiàn)行的考試制度和人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),就給政治課教學(xué)加深了難度。對(duì)于政治教師來說最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“興趣是最好的老師”,使之愿意學(xué)。要達(dá)到這一目的,需要老師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境,采用多種教學(xué)手段,引起學(xué)生興趣,提高教學(xué)實(shí)效,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,但是要考慮學(xué)生的實(shí)際。我用的比較多的方法是從導(dǎo)入入手,創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過巧妙的導(dǎo)入,能很好的渲染氣氛,引起學(xué)生的情感共鳴,為順利進(jìn)行教學(xué)打好基礎(chǔ)。
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入。
政治課既是一門文化課,又有德育的功能,而要完成這兩個(gè)任務(wù),必須把課本上的道理與德育的道理結(jié)合起來。但是,政治課又有一個(gè)特點(diǎn),道理比較抽象,再加上學(xué)生對(duì)社會(huì)了解較少,因此一些知識(shí)對(duì)于他們來說比較難學(xué)。在教學(xué)中如何做到深入淺出,使學(xué)生能較好的學(xué)好知識(shí),明白道理,達(dá)到通俗易懂的效果?故事導(dǎo)入就是一種常用的辦法。針對(duì)理論性較強(qiáng)、道理較深?yuàn)W、學(xué)生理解有難度的教材內(nèi)容,教師可以利用故事來創(chuàng)設(shè)情境,通過學(xué)生對(duì)故事認(rèn)真分析,最后達(dá)到理解知識(shí)的目的。學(xué)生在故事所包含的意境中會(huì)充分發(fā)揮自己的想象,開動(dòng)大腦思維的機(jī)器,對(duì)比體驗(yàn)自己的感受,從而使自己的智力得到開發(fā),情感得到體驗(yàn),思想得到升華。一則生動(dòng)有趣的故事,可以使學(xué)生整堂課都處于一種意味深長的情境體驗(yàn)中,從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)。但是,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容,精選故事,做到思想性、趣味性、針對(duì)性和實(shí)效性為一體,同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念,設(shè)計(jì)好問題,把學(xué)生帶到故事情景中去。例如在進(jìn)行《整體和部分的聯(lián)系》一框的教學(xué)時(shí),我首先給學(xué)生講了一個(gè)故事:太子丹為了籠絡(luò)荊柯幫他完成刺殺秦王的任務(wù),熱情款待荊柯,在一次歌舞宴會(huì)上由于荊柯夸贊了彈琴女子的手,“好手、好手,但愛其手”,太子丹便命武士砍下了那名女子的手放在盤子里送給荊柯。說到這里我停頓了,學(xué)生們發(fā)出一陣噓聲,有的甚至睜大了眼睛特別驚愕,還有的在下面小聲議論起來,等到他們不再說話了,我問到:“離開了身體的手還能彈出美妙的樂曲嗎?”學(xué)生們齊聲回答:“不能”?!翱梢?,手是身體的一部分,部分和整體之間有非常密切的聯(lián)系,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。很自然,就激發(fā)了學(xué)生的興趣,整節(jié)課學(xué)生都處于興奮狀態(tài),積極思考,認(rèn)真討論,從而為學(xué)好這節(jié)課打下了基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用音樂導(dǎo)入。
如果能夠根據(jù)教材內(nèi)容,在一節(jié)課開始之前播放一些學(xué)生既熟悉,又能夠說明本節(jié)課內(nèi)容主旨的音樂,就會(huì)喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,收到良好的效果。例如我在講解哲學(xué)第三課《事物的矛盾具有各自的特點(diǎn)》一框時(shí),就充分運(yùn)用了這種方法。我精心選擇了四段音樂,分別是用不同的樂器演奏的,包括小提琴協(xié)奏曲《梁?!?、鋼琴曲《命運(yùn)》、二胡曲《二泉映月》、薩克斯曲《回家》。這四段音樂是學(xué)生非常熟悉的,因此,每放一段,馬上就會(huì)有學(xué)生喊出樂曲的名字。都聽完之后,再讓他們說出是用什么樂器演奏的。學(xué)生們熱情高漲,在這種基礎(chǔ)上,再引出課題內(nèi)容就不難了。我順勢引導(dǎo)他們:我們之所以能區(qū)分清音樂的名稱,就是因?yàn)槊恳欢螛非加胁煌奶攸c(diǎn),有的如泣如訴,有的激昂,有的婉轉(zhuǎn)優(yōu)美;每一種樂器也都有不同的特點(diǎn),可見,此事物之所以是此事物而不是彼事物,就是因?yàn)樗麄兙哂胁煌奶攸c(diǎn),這就是我們區(qū)分不同事物的標(biāo)準(zhǔn)。再如,講解第八課時(shí),涉及到“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這一內(nèi)容,我專門播放了《國際歌》。通過聽這首歌,學(xué)生了解了歌詞,從而對(duì)于其內(nèi)容加深了理解。這樣,學(xué)生既能學(xué)到知識(shí),又可以達(dá)到陶冶情操的目的,并且使原來不知道這些音樂的同學(xué)也開闊了眼界。
三、運(yùn)用熱點(diǎn)導(dǎo)入。
世界變化很大很快,每天都在發(fā)生著這樣那樣的事情。有時(shí)我們就可以運(yùn)用新近發(fā)生的事情來導(dǎo)入新課,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。運(yùn)用熱點(diǎn)導(dǎo)入,感染力強(qiáng),會(huì)收到先聲奪人的效果。例如,在給學(xué)生介紹政治常識(shí)時(shí),就可以適時(shí)利用一些熱點(diǎn)。在講解人民代表大會(huì)制度時(shí),正好我國第十屆人民代表大會(huì)召開。我從網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于人民代表大會(huì)的材料在講解新課之前,先讓學(xué)生們了解,例如:代表的組成情況、議案情況、選舉情況、職權(quán)范圍等,使學(xué)生首先獲得了一些感性認(rèn)識(shí),然后具體分析,達(dá)到了很好的效果。再如,伊拉克戰(zhàn)爭和防治“非典”是今年春天的兩個(gè)熱點(diǎn)話題。對(duì)于伊拉克的情況,我在講解政治常識(shí)第五課時(shí)充分的運(yùn)用上了。在一節(jié)課開始之前首先讓學(xué)生們看一段有關(guān)伊拉克的報(bào)道,從而了解國際社會(huì)的一些情況。而對(duì)于“非典”,國家如何去做,各地的情況如何,出臺(tái)了什么措施,我在最后總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用上,來說明國家的宏觀調(diào)控。每一節(jié)課上課之前都可以讓學(xué)生了解一些新近發(fā)生的、與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事,既能開闊學(xué)生的眼界,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,又能了解國家大事,關(guān)心國家建設(shè)??傊?,運(yùn)用熱點(diǎn)導(dǎo)入,可以達(dá)到這樣的目的:開闊學(xué)生視野、激發(fā)思想感情,但是應(yīng)注意,不要就事論事,不要只是告訴學(xué)生材料而不加以分析。
四、運(yùn)用游戲?qū)搿?BR> 現(xiàn)在的高中學(xué)生既有學(xué)習(xí)熱情,又有一些頭腦,但是在他們這個(gè)年齡階段,又有一些惰性心理,因此,作為學(xué)生普遍不喜歡的政治課的任課教師,就應(yīng)該因勢利導(dǎo),積極引導(dǎo)他們走上喜歡學(xué)習(xí)政治課的軌道。這時(shí),我們就可以設(shè)計(jì)一些游戲先引起他們的興趣,然后再轉(zhuǎn)入所學(xué)內(nèi)容。例如在哲學(xué)教學(xué)中,就可以自己設(shè)計(jì)一些游戲。在《尊重客觀規(guī)律,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性》這一框題教學(xué)中,一開始就可以讓學(xué)生做一個(gè)“抬起自己”的游戲。幾個(gè)學(xué)生坐在椅子上,用自己的手用力準(zhǔn)備抬起自己,但是大家都失敗了。老師加以引導(dǎo):“為什么不能抬起自己?”學(xué)生稍一思考就會(huì)得出結(jié)論:是因?yàn)檫`背了規(guī)律。很自然,這一節(jié)課的主題就出來了:既要發(fā)揮主觀能動(dòng)性,又要尊重客觀規(guī)律。有時(shí)還可以讓學(xué)生通過猜謎語來引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、運(yùn)用表演導(dǎo)入。
例如,我曾經(jīng)上過一堂公開課,講的是《我國對(duì)外貿(mào)易的方式和作用》。這一框題介紹兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),首先是我國對(duì)外貿(mào)易的方式,其次是我國對(duì)外貿(mào)易的作用,其中“作用”是重點(diǎn),并且不易理解,而“方式”屬于了解內(nèi)容,分清即可,但是課本上介紹的非常簡單,老師如果補(bǔ)充內(nèi)容又不太現(xiàn)實(shí),反而會(huì)增加難度,得不償失。在這種情況下,只要把這幾種方式區(qū)分開就算是達(dá)到目的了。我對(duì)這部分內(nèi)容選擇了一種方式——表演。具體是這樣進(jìn)行的:讓學(xué)生組成6個(gè)組,抽簽決定出本組要表演的貿(mào)易方式及出場順序,然后各組自己決定表演方式每組演完后其他學(xué)生猜是哪一種,比較容易就猜對(duì)了說明演的好,最后再評(píng)選出“最佳表演獎(jiǎng)”。學(xué)生們積極性空前高漲,各自想自己組的表演方式,最終效果非常好,學(xué)生表演的惟妙惟肖,各種方式應(yīng)有盡有,有的是以工廠職工開短會(huì)的形式,有的是以記者采訪、報(bào)道的方式,有的是以打電話聯(lián)系業(yè)務(wù)的方式,還有的是以推銷的方式等等。每表演完一組,學(xué)生們馬上就能猜出答案。這樣既使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí),又鍛煉了學(xué)生的口才、表演才能、膽量以及臨場應(yīng)變能力,達(dá)到了一舉兩得的目的。
經(jīng)濟(jì)常識(shí)中還有一框題我也采用了分角色表演的方式。在《國有企業(yè)經(jīng)營者的地位》一框中,首先涉及到國有企業(yè)中廠長(經(jīng)理)、工會(huì)、職工代表大會(huì)、黨委各自的地位、職能。這些內(nèi)容如果單純講解大多是空洞的、不容易接受的,我也采用了這種方法。在每班找出四個(gè)同學(xué)分別擔(dān)任經(jīng)理、工會(huì)主席、黨委書記和職工代表,表演方式自己選擇,通過看課本弄清各自的職權(quán)后再表演。果然,各有各的高招,有的以就職演說的形式,有的以記者采訪的方式,有的以會(huì)議的形式,各取所長,充分表現(xiàn)了他們的才能。
六、運(yùn)用比賽導(dǎo)入。
針對(duì)比較簡單的知識(shí),但是又需要加強(qiáng)記憶的內(nèi)容,不妨可以采用比賽的方式。老師可以精心選擇、設(shè)計(jì)一些題目,把學(xué)生分成幾組,既可以按座位,也可以按性別,還可以別出心裁的按學(xué)生的籍貫、姓氏等來劃分。這樣學(xué)生就會(huì)在激烈的競爭中為了本組的得分而認(rèn)真看書,努力回答問題,既達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的,又極大的鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力,并且能夠與教育了寓教與樂,使學(xué)生愿意學(xué)。
做法二:把課堂教學(xué)與時(shí)政教育結(jié)合。
總之,學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志,高尚的道德情操,樂觀向上的進(jìn)取精神,正確的心理都不是一朝一夕能形成的。因此,作為教育工作者,我們都有責(zé)任把自己的學(xué)生培養(yǎng)成有作為的人,也就要求我們?cè)谌粘5募?xì)微工作中堅(jiān)持做到既教書,又育人。通過不斷提高自身素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)為人師表的目的。在政治課教學(xué)過程中如果我們能想出合適的辦法,就一定會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。我將在今后的政治課教學(xué)中積極總結(jié),不斷開拓,努力使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)篇九
“好的開始就是成功的一半”。
如果說問題是探索的材料,那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。
教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題,更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。
例如,在教學(xué)“年、月、日”時(shí),我是這樣引入的:“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答:“喜歡!”接著又提問了幾個(gè)學(xué)生:“你幾歲了?過了幾個(gè)生日?”學(xué)生依次回答后,我說:“同學(xué)們,一般一個(gè)人有幾歲,就會(huì)過幾個(gè)生日,可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候,只過了3個(gè)生日,這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽了,個(gè)個(gè)情緒高漲,一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。
這時(shí),老師抓住學(xué)生迫切求知的心情,及時(shí)地導(dǎo)入新課,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)貫穿整節(jié)課的始終。
一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題也可激起學(xué)生思維的浪花。
因此,教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題來吸引學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事式問題情境,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!蔽艺J(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。
我在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個(gè)故事情境,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí),并能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如在教“等差數(shù)列求和公式”時(shí),我先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事:德國的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時(shí),老師出了一道算術(shù)題:1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目,高斯就寫出了答案:5050,其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢。
高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。
我再點(diǎn)明課題:這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。
通過這個(gè)有趣的故事,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,主觀能動(dòng)性得到很大的發(fā)揮,促使學(xué)生積極思考問題,思維處于活躍狀態(tài),創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。
這樣的問題情境,引起了學(xué)生的興趣與思考,喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力,使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂,從而真正提高了課堂教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長效性。
“疑是思之始,學(xué)之端。
”愛因斯坦曾說過,提出問題比解決問題更重要。
小學(xué)生雖然想象豐富,但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏,發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力還不高,提出的問題較難抓住事物的本質(zhì),因此教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況,努力創(chuàng)設(shè)問題情境,消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙,引起學(xué)生對(duì)問題的好奇感,盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī),教給質(zhì)疑的方法。
如抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、新舊知識(shí)的契合點(diǎn)質(zhì)疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑,提出自己的獨(dú)特見解等等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,大膽質(zhì)疑,使“有疑——釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的知識(shí)過程,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課,新授課結(jié)束后,教師誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生懷疑,啟發(fā)提出問題,很快就有兩位學(xué)生分別提出:“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認(rèn)為三角形還可以按邊的特點(diǎn)來分類。
”對(duì)于這兩位同學(xué)大膽質(zhì)疑和新奇的想法,教師先引導(dǎo)學(xué)生分別用兩組兩根之和小于第三根,兩根之和等于第三根的小棒擺三角形,結(jié)果可想而知,從而得出:“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。
這一質(zhì)疑不但開闊了同學(xué)們的思維,而且為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做了知識(shí)的鋪墊。
對(duì)于第二個(gè)問題,由于是下節(jié)課要研究的內(nèi)容,教師在肯定這位同學(xué)積極動(dòng)腦、富于創(chuàng)新求異的精神后,將此問題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè),在學(xué)生心里設(shè)置了懸念,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
疑是學(xué)的需要,疑是思的源泉,是創(chuàng)的基石。
“沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。
教學(xué)中,把數(shù)學(xué)知識(shí)通過真實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問題情境呈現(xiàn)出來,易于使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望及各種個(gè)性化的理解體驗(yàn)。
當(dāng)學(xué)生解決問題的策略出現(xiàn)差異后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析比較,讓他們?cè)诔浞钟懻?、相互交流的過程中找到優(yōu)化的方法,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出:教育是人的靈魂的教育,而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。
教育本身意味著,一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
如果一種教育未能觸及到人的靈魂,未能引起人的靈魂深處的變革,它就不能成為其教育。
教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的教學(xué)資源,尊重兒童生活,發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價(jià)值(《為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社)。
因此,教師在課堂教學(xué)中要多注重開放性訓(xùn)練,讓課堂活起來,從而充分地展示學(xué)生的聰明才智。
五、創(chuàng)設(shè)猜想式的問題情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
猜想是一種直覺,這種直覺思維是指未經(jīng)逐步分析,迅速對(duì)問題的答案作出合理猜測、設(shè)想或突然頓悟的思維。
直覺思維是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花,對(duì)于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)篇十
在音樂教學(xué)過程中,教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感,讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì),這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景??梢赃@么說,適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。
所謂情境,我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話,它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象,施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演,就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”,因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。
托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng),只要對(duì)某個(gè)事物有興趣,就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的,它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景,才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。
由于音樂的抽象性,學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀,隨著音樂旋律的變化起伏,腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下,學(xué)生對(duì)音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語言和畫面營造一個(gè)與音樂形象相關(guān)連的意境,從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。
三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。
舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級(jí)上冊(cè)的欣賞教學(xué)內(nèi)容,僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來營造一個(gè)情境,教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后,我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何,學(xué)生會(huì)說很興奮、很愉快,但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個(gè)游戲,并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲,學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中,通過音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析,獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。
審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境,讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。
總之,在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展,都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多,如運(yùn)用多媒體的視聽、運(yùn)用語言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等,這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué),只要教師遵循音樂作品的意境,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn),學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂:以境動(dòng)情,情境交融,美在其中。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)篇十一
語文教材中有許多文質(zhì)兼美的作品具有生動(dòng)的形象性,教師可采用直觀演示、暗示啟發(fā)、情景誘發(fā),出示教具模擬表演等多方法,充分挖掘教學(xué)本身的形象性、生動(dòng)性、趣味性因素。
(1)用好電教手段增強(qiáng)直觀感。充分利用電化教具“化靜為動(dòng),以動(dòng)促思”在課堂上教師通過演示把死的東西變成栩栩如生的畫面展現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前,這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如教學(xué)《中國石拱橋》一課,可以借助投影儀打出趙州橋外形圖,講《變色龍》時(shí),可以播放課本劇《變色龍》錄像片。
(2)創(chuàng)設(shè)問題情景,情景誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《一面》一課,可以質(zhì)疑學(xué)生“作者為什么說:我們不愿恣情的悲痛呢?”通過同學(xué)們的思考、討論、分析,最后得出答案:這句話隱含著作者化悲痛為力量的濃厚情思。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且提高了學(xué)生的思維理解能力。
在教學(xué)中還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)典型的教學(xué)環(huán)境,師生共同在環(huán)境中進(jìn)入角色,去欣賞文學(xué)作品,體驗(yàn)其中的樂趣。講授《春江晚景》時(shí)教師可以先向?qū)W生展示幾幅江南風(fēng)景畫,然后讓學(xué)生閉目想象江南春天的景色,再想象一下傍晚河邊的景色,在老師的點(diǎn)拔下,學(xué)生無意識(shí)的在腦海里形成了一幅風(fēng)景美麗、烏語花香的江南農(nóng)村傍晚風(fēng)光圖,造成一種意境,教師從中增加講解、潤色,這堂課就如此簡單的完成了。
(3)融表演音樂等多種藝術(shù)于課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果,在很大程度上取決于教師教學(xué)方法的新穎性和靈活性,這就要求教師因材施教。如對(duì)于小說戲劇題材的文章,可要求學(xué)生改編成課本劇,然后表演、討論、分析。詩歌、散文等采取自己樂欣賞的形式,學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又受到了美的熏陶,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文的興趣。
我們要加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)、功用的教育,使學(xué)生明確:語文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具,是“百科之母”,學(xué)生了解了學(xué)習(xí)語文的目的和價(jià)值后,會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生思索每篇教材的內(nèi)容在整個(gè)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的成份、地位、內(nèi)在聯(lián)系以及所蘊(yùn)合的思想觀點(diǎn)和思維方法?!队薰粕健肥枪糯⒀缘拿髌?,作品通過對(duì)話、對(duì)比襯托的寫作方法,塑造了愚公的高大形象、贊揚(yáng)了他生命不息、挖山不止的不屈不撓的精神。進(jìn)而說明了只要有信心和勇氣,再艱難的事情也能取得成功的.道理。學(xué)生從中受到哲理性的教育,看到了語文學(xué)習(xí)的收獲之大,亦即不僅僅是知識(shí)的增長,更重要的是思想感情受到了熏陶。
語文學(xué)習(xí)涉及的面廣,除生動(dòng)活潑的課內(nèi)學(xué)習(xí)外,還應(yīng)開展豐富多彩的課外活動(dòng),所以不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野、汲取多種營養(yǎng)、從而讓學(xué)生發(fā)展多方面、多層次的興趣。
(1)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、讀書是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要手段。文云:“讀萬卷書,行萬里路”。當(dāng)然對(duì)課外讀物我們要有所選擇,可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀以下五類書:第一,與課內(nèi)教學(xué)密切配合的書。如學(xué)習(xí)《漁夫的故事》,再指導(dǎo)學(xué)生讀《天方夜譚》。第二、有助于鞏固和拓寬語文知識(shí)以及提高語文能力的書。第三,各種文化科學(xué)知識(shí)書。第四、有代表性又有相當(dāng)深度的必讀名著。第五、常用工具書、重要參考書等。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,還可在學(xué)生中有計(jì)劃的開展一些讀書知識(shí)競賽,使學(xué)生的課外閱讀興趣發(fā)展為樂趣、志趣。
(2)指導(dǎo)學(xué)生課外寫作練筆。指導(dǎo)練筆方法可結(jié)合課文教學(xué)和作文教學(xué)進(jìn)行,如學(xué)了《荔枝密》,學(xué)生可以仿造運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合,圍繞線索組織材料,托物喻人的寫作方法,歌頌先進(jìn)人物,也可就某些單項(xiàng)作相應(yīng)的練習(xí)。生活是寫作之源。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,首先要讓學(xué)生體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活和感受生活,為了積累寫作素材,要指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記,為了激發(fā)寫作熱情、培養(yǎng)寫作能力,發(fā)揮語文工具的宣傳教育作用,還可組織學(xué)生為黑板報(bào)、墻報(bào)、廣播臺(tái)站編寫材料、開展編寫“手抄報(bào)”等活動(dòng)。搞一些書法競賽和作文競賽,這有助于提高學(xué)生的寫作興趣和書寫能力。
(3)指導(dǎo)課外聽說活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提高他們的聽說能力,可開展演說會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、文藝表演、作品賞析、語文游藝等多種活動(dòng)。如針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題,可開展“珍惜時(shí)間,珍惜生命”演說會(huì),“升學(xué)有無前途”辯論會(huì)等。同學(xué)們都可以在活動(dòng)中鍛煉膽量、增長見識(shí),掌握文體特點(diǎn),提高聽說能力,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
總之,興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各種能力的發(fā)展,而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師的激發(fā)與引導(dǎo)。作為教師一定要在導(dǎo)向上多動(dòng)腦子,在教法上認(rèn)真探索,不斷更新喚起學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣,以提高教育教學(xué)質(zhì)量。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)篇十二
市中區(qū)君山路小學(xué)周海燕2012年7月27日10:27指導(dǎo)教師王培培于12-7-2711:20推薦世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,老師能利用身邊的資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,教學(xué)效果就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
省專家李秋煥于12-7-2715:21推薦猜一猜、做一做、比一比是小學(xué)數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生興趣的好做法,本文觀點(diǎn)明確、案例恰當(dāng)。推薦分享。
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興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》符合兒童的年齡特征,關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境,為使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心提供了條件,我們要充分利用這一教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一·以猜為動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知,每一個(gè)孩子都愛問為什么,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,教材編排了一些數(shù)學(xué)游戲:如一年級(jí)上冊(cè)第13頁的“比長短”,第19頁的“猜數(shù)”,一年級(jí)下冊(cè)第44頁的“估一估,猜一猜”,等等。
一年級(jí)上冊(cè)第13頁的“比長短”,通過猜鉛筆的長短,使學(xué)生明白在比長短時(shí),要注意各種不同的情況。教學(xué)第19頁的“猜數(shù)”時(shí),我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)玻璃球,左手有幾個(gè),讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。在教材的啟發(fā)下,我多次創(chuàng)設(shè)這樣的情境,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步的提高。如教學(xué)“猜數(shù)”,我先在卡片上寫上45,然后告訴大家:“我寫的數(shù)個(gè)位上是6前面的數(shù),十位上的數(shù)比個(gè)位上的數(shù)少1,猜猜我寫的數(shù)是幾?”這樣的游戲豐富多彩,使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、在動(dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,看一看,擺一擺,想一想等,感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,動(dòng)中促思,玩中長知,樂中成材,使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。一年級(jí)下冊(cè)第27頁“圖形的拼組”中就有一個(gè)做風(fēng)車的手工活動(dòng)。活動(dòng)開始時(shí),先拿出一張長方形紙和一張正方形紙,讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折,或自己通過活動(dòng)體會(huì)長方形、正方形邊的特征,從而了解到:長方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用一張長方形紙做出一個(gè)風(fēng)車。在這個(gè)過程中,學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征,把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí),又看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí),又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
在平面圖形和立體圓形拼組中,學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中,觀察,感知,猜測,感受空間方位的含義及其相對(duì)性,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、在比賽中增長信心,培養(yǎng)競爭意識(shí)。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,課本就有意引進(jìn)競爭意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,例如,一年級(jí)上冊(cè)中第13頁“誰摸得高,誰擺得高”,第113頁“用相同的時(shí)間,看誰算得又對(duì)又快”,一年級(jí)下冊(cè)中第26頁“奪紅旗”等游戲都適合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征。當(dāng)然,教師在組織比賽時(shí),要給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,做到勝不驕,敗不餒,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如果比賽完就了事,那么長才干的只是少數(shù)學(xué)生,大多數(shù)學(xué)生仍得不到提高,易產(chǎn)生自卑感。
我們也可以利用學(xué)具來幫助學(xué)習(xí)。學(xué)具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在學(xué)知識(shí)的同時(shí)為我們的課堂增添趣味。在一年級(jí)下冊(cè)配套的學(xué)具袋中有一副撲克牌。為了發(fā)揮這副撲克牌的最大作用,讓這副撲克牌成為學(xué)生的好朋友,我主要采用四人小組合作形式,兩人比賽,一人做裁判,一人記錄。比賽的學(xué)生每人抽兩張或三張牌做加、減法或連加、連減,看看誰的數(shù)據(jù)大。學(xué)完“100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”后做抽牌比大小游戲,我們常常活動(dòng)一節(jié)課,課中,學(xué)生不知道做了多少口算題,練了多少比大小,這比讓他們單純做題有趣也有效得多。
總之,新教材為我們提供了相當(dāng)豐富的教學(xué)資源,只要教師把真誠的愛獻(xiàn)給學(xué)生,把全部精力和熱情傾注在課堂教學(xué)中,有效利用教學(xué)資源,合理安排課堂教學(xué),一定能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?!鞍褜W(xué)習(xí)的樂趣還給天真活潑的學(xué)生”,這是我們課程改革的信念,也是我們教師所要追尋的目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)篇十三
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)富于魅力呢?在教學(xué)實(shí)踐中,我主要采用以下幾種方式:
一創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)興趣。
學(xué)生都有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,都愿意將自己的思維過程的結(jié)果反映出來,希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可與賞識(shí),而且,為了得到比別人更多成功的快樂,在民主、寬松的課堂氣氛中產(chǎn)生積極的競爭意識(shí)。我根據(jù)學(xué)生的這種心理需求,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,學(xué)生思維積極性就會(huì)激發(fā)起來,自覺地愉快地參與到學(xué)習(xí)中去。如在教《草蟲的村落》一文時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一種生動(dòng)的活潑的教學(xué)形式,受到學(xué)生的歡迎。一開始,我就創(chuàng)設(shè)情景:同學(xué)們,草蟲的村落文題運(yùn)用了擬人和比喻的修辭方法,把草蟲的洞穴比喻成人類居住的村莊流露出作者對(duì)小生靈的無限喜愛之情。作者做了一次奇異的游歷,請(qǐng)你們推選一位同學(xué)負(fù)責(zé)這一項(xiàng)工作,這時(shí)同學(xué)們興趣盎然。四個(gè)小組各推選出一名選手各朗讀一個(gè)部分,再進(jìn)行評(píng)議,最后在熱烈而又愉快的氣氛中評(píng)出一名最佳的選手,大家給他以熱烈的掌聲,這樣自始至終,使學(xué)生處于愉悅興奮的狀態(tài)之中,既激發(fā)了興趣,又提高了朗讀水平,何樂而不為?想象力是蘊(yùn)藏在兒童身上最寶貴的學(xué)習(xí)資源,是創(chuàng)新能力的重要組成部分。多年來我都注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,我的做法是:1角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生介入角色,置身于故事之中,入情入境的學(xué)習(xí),如教《窮人》一文中時(shí),問學(xué)生:課文講了一件什么事?課文講了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。生活貧困的桑娜和漁夫,有著樂于助人的美好心靈。學(xué)完課文讓學(xué)生展開想象續(xù)寫《窮人》,這問題把學(xué)生的想象的翅膀展開了,有的說:孩子的安危牽動(dòng)著大家的心,安娜她們家的孩子已經(jīng)夠多的了,在收養(yǎng)西蒙家的兩個(gè)孩子他們?cè)趺催^??!合情合理想象,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又拓寬了學(xué)生的思維。又如教《中華少年》時(shí),課文有這樣的情節(jié):從蒼蒼茫茫的草原走來,我是藍(lán)天下翱翔的雄鷹。讓我們以充沛的感情來朗讀這首詩,要讀出我們內(nèi)心的自豪,讀出對(duì)祖國的一片深情,學(xué)完之后寫一篇演講稿,我又問學(xué)生,你會(huì)怎么樣寫?看誰寫得好。思路打開,想象豐富,作文的興趣就被激發(fā)起來,使學(xué)生在情境體驗(yàn)中,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。
二、激活思維,發(fā)展想象。
在課堂教學(xué)中,當(dāng)遇到疑難問題時(shí),學(xué)生多是受思維定勢的束縛思路比較狹窄,這時(shí)候,我常常根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,激活思維,培養(yǎng)思維多變性和求異性。例如,教課文,問學(xué)生:要救孩子,除了運(yùn)用課文的方法,你還有別的方法嗎?一石激起千層浪,有的說,讓水手爬上桅桿救助;有的說,在下面張開帆布接,有的說在船上墊上厚厚的地毯……,我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析,大家一致認(rèn)為船長的方法最好。我趁熱打鐵,這表現(xiàn)了船長什么品質(zhì)?這樣學(xué)生們的思維就從求同、求異、求佳不斷發(fā)展,有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
三、質(zhì)疑問難,拓寬思路。
俗話說:學(xué)貴有疑,學(xué)貴生疑。發(fā)明千千,起步在一問。問題是成功的一半,質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始。在語文教學(xué)中,我著力抓好質(zhì)疑問難這一還節(jié),拓寬學(xué)生的思路,使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢問、善問、會(huì)問的習(xí)慣。同學(xué)們思維很活躍,各抒己見.為了讓同學(xué)們拓寬思路之后,分析問題,最后達(dá)到解決問題的目的,我對(duì)學(xué)生見解是非曲直不作立即判斷,而是鼓勵(lì)學(xué)生存疑,引導(dǎo)析疑,使問題爭論逐步趨向“白熱化”,與此同時(shí),同學(xué)們的思路也無拘無束地拓展,這有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性和深刻性。這樣學(xué)生經(jīng)反復(fù)學(xué)習(xí)、思考、爭論,課文的主人公逐步明朗化了。實(shí)踐表明,質(zhì)疑問難、提出問題、分析問題、解決問題都是學(xué)生使自己求自得,這體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用,強(qiáng)化了師生的交流,曠大了學(xué)生的接觸面和參與面,使全班學(xué)生都“動(dòng)”起來,大兵團(tuán)作戰(zhàn),有利于學(xué)生主動(dòng)參與,全程參與,全員參與,是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的新形式。營造富于魅力的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拓寬學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,體現(xiàn)了教師為指導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則。