迢迢牽牛星教案免費下載篇一
活動目標：
1、愉快地閱讀繪本,感受蘊含其中的夸張幽默。
2、愿意介紹自己對故事的理解,大膽想象故事內(nèi)容。
3、一起快樂地合作制作連環(huán)畫,體驗創(chuàng)作的樂趣。
活動重點：
感受故事中神奇的想象，并能展開想象制作連環(huán)畫。
活動難點：
知道故事的結(jié)構(gòu)：前面是想象世界，后面是現(xiàn)實世界。
活動準備：
1、大書。
2、小書若干。
3、空白連環(huán)畫紙，筆。
4、ppt。
活動過程：
1、ppt播放“玩游戲”圖片，引起幼兒的興趣。
師：有一個聰明的小男孩,他有很多奇特的想法,我們來看看他在想些什么呢?
師：他想和誰玩什么游戲?
幼：和狐貍玩娃娃家。
幼：和袋鼠下棋。
幼：給大蟒蛇講故事。
幼：用螞蟻搭積木。
師：你想玩這樣的游戲嗎?你想和誰玩什么樣的游戲?
幼：和小兔子玩娃娃家。
幼：和長頸鹿捉迷藏。
2、根據(jù)畫面大膽想象,講述自己的理解。
師：小男孩還有奇特的想法，我們來看看吧!
師：啊呀!發(fā)生什么事了?(起床)。
師：瞧!小男孩又想做什么?
幼：大吊車把他拎起來。
幼：老虎給他穿衣服。
師：海豚幫他洗臉。
3、幼兒自主閱讀繪本。
(1)自主閱讀猜測故事內(nèi)容。
師：書里還有很多奇特的想法，請你們找一找。
師：：你最喜歡小男孩的哪種想法?
(2)教師完整講述故事。
師：其實小男孩的這些奇特想法都藏在了一個有趣的故事里，這個故事的名字叫《啊哈!幼兒園》，我們來聽聽究竟是怎么回事吧!
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這個故事里除了小男孩奇特的想法，還有些什么呢?
4、創(chuàng)編故事。
師：再過幾天，我們就要從幼兒園畢業(yè)，進入小學一年級的生活，你們和小男孩一樣想過嗎?在小學里誰是你的老師嗎?你的小學是什么樣子的?你的小學在哪里?誰是你的新朋友?(每組一個創(chuàng)編內(nèi)容)。
師：和你一組的小朋友討論一下，我們來比比哪組的想法最奇特?
出處 xUeFEn.CoM.Cn
師：你們的想法真有趣，我們來把它畫下來吧!
師：老師給你們準備了空白的連環(huán)畫紙，把你們剛剛編的故事畫在小紙片上，然后帖在連環(huán)畫紙上。
師：請你們介紹一下自己的故事吧!
5、結(jié)束活動。
師：我們回到教師繼續(xù)把這本書完成吧!
幼兒園大班閱讀經(jīng)典教案范本二：《嘿，站住》。
活動目標：
1、推測分析故事情節(jié)的發(fā)展，理解故事，感受意外的故事結(jié)局。
2、通過自主閱讀、角色扮演、集體閱讀，嘗試用語言表述故事情節(jié)。
3、完整閱讀時能仔細逐頁閱讀，不搶著翻頁閱讀。
活動準備：
繪本圖書以及書袋每人一份、電子大書。
活動過程：
1、觀察封面，感受故事人物形象。
(2)教師翻開扉頁，進入故事。
教師翻開扉頁，提問：在扉頁上你看到了什么?故事從扉頁開始。
2、教師帶領幼兒閱讀故事的前半部分。
(1)教師開始講述故事，直到大猩猩第一次出場。
提問：你覺得大猩猩向老鼠媽媽大吼一聲是想做什么?老鼠媽媽聽到大吼一聲會怎么想?
(2)教師繼續(xù)講述7，8頁，幼兒自主閱讀接下來的內(nèi)容。
教師：這時候，大猩猩會放棄嗎?那老鼠媽媽會做什么?幫助幼兒掌握老鼠媽媽和熊貓之間的對話。
幼兒情境表演：幼兒集體做熊貓，教師做老鼠媽媽。
提問：在熊貓之后，老鼠媽媽又遇到了誰?
3、幼兒自主閱讀，教師提問幫助幼兒了解故事發(fā)展。
提問：你看到老鼠媽媽接下來又跑到了哪個國家?說了一些什么話?
請幼兒打開書本，用兩個指頭捏住書角一頁一頁翻書。
4、集體閱讀：教師引導幼兒看電子大書，交流自主閱讀內(nèi)容。
5、教師和幼兒共同閱讀故事結(jié)尾，并引導幼兒講述結(jié)尾內(nèi)容。
6、完整閱讀故事，教師講述故事，幼兒跟述。
教師：請你和我一起從封面開始，一邊看一邊用手指著畫面來說一說。
7、幼兒交流閱讀后的感受。
提問：你喜歡這個故事嗎?你喜歡大猩猩嗎?為什么?
教師小結(jié)：這個故事里大猩猩和老鼠媽媽一會跑到這，一會跑到那，非常有意思。一開始心里很害怕，最后心里卻很高興，原來大猩猩是很好心的。
幼兒園大班閱讀經(jīng)典教案范本三：《我媽媽》。
教學目標。
1.通過閱讀圖畫書了解“我媽媽”的形象在實際生活中的意義，知道媽媽的愛有不同的表達方式。
2.關注自己的媽媽，并結(jié)合生活經(jīng)驗大膽表述我眼中的媽媽。
3.知道媽媽愛我，我愛媽媽。
教學策略。
(一)談話導人，閱讀封面引起興趣。
1.師：每個人都有自己的媽媽，有一個畫家他叫安東尼，自小喜歡畫面，他把自己的媽媽畫下來，變成了一本書。讓我們一起來看看吧!
(二)借助ppt，師生共讀，理解圖畫書主要內(nèi)容。
1.學習第一部分一一“我愛媽媽”。
請幼兒看繪本后，提問：我媽媽會幫助幼兒理解“媽媽”角色轉(zhuǎn)換之間的關系，感受媽媽的本領大。
提問：_又有什么愛好?什么本領呢?
2.學習第二部分“媽媽愛我”。
根據(jù)繪本畫面聯(lián)想。提問：為什么媽媽有時候像蝴蝶、小貓、沙發(fā)，有時候又像獅子?
討論：當媽媽變成獅子的時候你是否依然愛媽媽呢，為什么?
(三)自主閱讀，發(fā)現(xiàn)圖畫中的小秘密。
1.師生閱讀封面、環(huán)襯、扉頁、正文。
2.引導幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫中的小秘密：環(huán)襯是媽媽的睡衣，媽媽播種愛心，小貓、蝴蝶、獅子、沙發(fā)代表媽媽。
(四)我眼中的媽媽。
師：我們也把媽媽畫下來編一本書，題目就叫一一我媽媽。
(五)用ppt最后一頁“與媽媽擁抱”的畫面結(jié)束活動。
師：畫面上孩子展開雙臂緊緊地與自己的媽媽擁抱，你和你的媽媽擁抱過嗎?給自己的媽媽一個擁抱，大聲對她說：我愛你!
教學后記。
要上好一個繪本活動，首先要從理解文本開始，重在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習慣。教師要繼續(xù)在實踐中去感悟、理解繪本教學的特點，特別是在提問的設計上，要努力揣摩。
關于幼兒園人閱讀教案范文。
迢迢牽牛星教案免費下載篇二
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨；
河漢清且淺，相去復幾許！
盈盈一水間，脈脈不得語。
1、知識與技能。
（1）了解《古詩十九首》有關常識。
（2）理解詩歌大意，體會疊音詞的用法。
（3）訓練學生詩歌朗誦的技能。
2、過程與方法。
（1）認識疊音詞的作用，感受詩歌的節(jié)奏韻律，完成“訓練學生朗誦的技能”這一教學目的。
（2）通過朗讀、背誦詩歌，加強對詩歌的鑒賞。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）體會本詩女主人公因愛情受阻的痛苦和哀怨的情感。
（2）培養(yǎng)學生在小組合作過程中互助合作的精神。
1、本課重點。
（1）理解詩歌主旨和情感，體會疊音詞的用法。
（2）訓練學生詩歌朗誦的技能。
2、本課難點。
教學中引導學生理解本詩的情感，并讓學生在誦讀過程中把這種情感表現(xiàn)出來。
1、采用“自主合作學習”的方法。
2、誦讀欣賞法。
1、新課導入。
課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。
師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關于誰的？
那么，誰給大家講一講牛郎織女的故事？
生敘述故事，師進行補充。
師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置（ppt展示星座圖）?？?，我們中國人多浪漫啊?。ㄖ钙聊簧香y河星空圖）就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關的星星，我們的祖先就創(chuàng)造出這么一段凄美的愛情故事。那人們是怎樣看待這個故事的呢？讓我們一起來學習這篇美文。（板書課題）。
2、古詩簡介。
這首詩是一首五言詩，選自《古詩十九首》，那你們了解《古詩十九首》嗎？它是東漢中下層文人五言詩的代表作，標題為詩歌的第一句，作者多為無名氏。（出示課件）。
時間：東漢末年。（戰(zhàn)亂年代）。
思想內(nèi)容：一是游子思婦的相思離別之苦；二是士人失意的苦悶哀愁。
特點：語言樸素自然，描寫生動真切。
地位：代表了漢代文人五言詩最高成就，在五言詩發(fā)展史上占關鍵性的地位。
類別：游子詩和思婦詩。
藝術風格：融情入景和運用比興。
稱譽：劉勰《文心雕龍》說“古詩”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。
3、朗讀感知。
先請同學們自讀全詩（出示全詩），看看有沒有不認識的字（出示字音）。再請學生自讀詩歌，請一生朗讀，學生評點。再請一生讀，師多鼓勵。
欣賞配樂朗讀，注意語氣、語調(diào)、語速。（ppt展示）。
ppt展示：五言詩的朗讀一般是兩個節(jié)拍或三個節(jié)拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女；盈盈/一水/間，脈脈/不得/語；纖纖/擢/素手。
再次朗讀全文，看看能否品出美感。
4、詩歌賞析。
再讀詩歌，體會這首詩的情感。
從詩中哪里讀出這樣的情感的？小組討論交流，并在書上做記號。
品析字詞句，說說疊詞的效果。
師：此詩表達了一種怎樣的情感，何以看出？
生：“相思”。（學生異口同聲）（板書：相思）。
師：全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字??！
師：請同學們按小組討論交流，總結(jié)觀點。
師：提問和分享的時間到了。時間有限，機會難得，大家可要抓緊啊。哪個小組先來回答？
生：從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中可以看出，這兩句詩不僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。
師：織女的動作嫻熟？“擢”什么意思？“弄”又是什么意思？
生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。
師：那她有沒有全身心地織布呢？
生：沒有，正是因為思念而不能認真工作！
師：是啊，也可以說她以工作來排遣心中的苦悶?。?BR> 生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也可以看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。
師：讀最后一句，你仿佛看到什么樣的畫面？用自己的語言加以想象描繪出來。
討論交流：
一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠視牛郎，卻不能與他對話。
師：說得很好，特別是最后一句，一水之隔，不能共語，多痛苦??！還有嗎，除了這幾句？
生：“河漢清且淺，相去復幾許”也是！詩中揭示了現(xiàn)實與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。
師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感！
生：也有??！“迢迢”，遙遠的樣子。牛郎織女相隔天涯，這里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。
師：“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
生：句句寫相思?。ò鍟涵h(huán)境渲染，動作描摹，情感刻畫）。
生：疊詞的運用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。
師：很好?。ǘ嗝襟w展示，這幾組疊詞）誰能說出它們的作用？
生：疊詞使得詩歌質(zhì)樸清麗，情趣盎然，增強了節(jié)奏感。
師：很好，從總體上說的。還有嗎？
生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時顯得感情凄美，婉轉(zhuǎn)纏綿。
生：比如“脈脈”，讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。
師：再如？
生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠隔天涯。
師：很好！當然，還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環(huán)境單調(diào)，氣氛凄涼，突出了織女內(nèi)心的凄苦。
師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說——。
生：相思苦??！
師：是，相思苦??！
5、朗讀升華：賽讀（展示幻燈片）。
同學們，剛才已入情入境地研讀了詩篇，接下來請你們根據(jù)所學的方法和詩中表達的情感，有感情地朗讀這首詩，展示你們的學習成果。比一比，賽一賽，看看誰讀得更好。
6、拓展訓練。
牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過于一見啊。假設我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描寫牛郎或織女的心理活動。
推薦寫得最好的，我們共同分享?。ㄑ惨?，詢問哪位同學寫得好，同學推薦）。
7、作業(yè)。
（1）背誦全詩。
（2）想象牛郎織女相見時的場景，寫一段描寫當時場景的文字。
8、教師寄語。
古人說“腹有詩書氣自華”，希望大家在欣賞詩歌精練含蓄的語言的同時，運用你們新奇美妙的想象，冥想詩歌圖畫般美麗的意境，感悟詩人真摯動人的情感。在慢慢品味、細細咀嚼的同時，收獲美麗的詩意，收獲精彩的語言，收獲或淺或深的感動，從而提升我們的人格魅力。
迢迢牽牛星教案免費下載篇三
窯街煤電公司四中梁榮。
教學目的：1了解作者及詞作的藝術風格。
2通過誦讀品味、提高審美情趣，培養(yǎng)學生詩詞欣賞能力。
教學重點：解讀文句，分析意境，在品讀中欣賞。
教學難點：意境的品味。比較兩首詞的思想內(nèi)容和藝術風格。
教學設想比較法1.閱讀欣賞、品味理解兩首詞的內(nèi)容、感情基調(diào)。
拓展訓練1.課外閱讀、摘錄、收集與這兩首詞的內(nèi)容、境界相似的詩詞句。
課時安排：一課時。
教學步驟：
《鵲橋仙》和《聲聲慢》都是詞牌名，不是詞題?！儿o橋仙》多以詠牛郎織女相會之事?！堵暵暵吩瓉淼那{(diào)，韻腳押平聲字，調(diào)子相應的比較平緩，李清照卻改押入聲韻，并屢用疊字和雙聲字，便變舒緩為急促，變哀婉為凄厲。
二．作者簡介:。
1.秦觀（1049~1100）北宋后期詞人，字少游。他擅長詩文，詞更享有盛譽，被蘇軾譽為“屈宋之才”，秦觀為蘇門四學士之一，而其詞則在“四學士”中影響最大。詞作風調(diào)凄迷幽婉，清麗典雅，屬婉約派。
以北宋南渡為界分為前后兩期：前期詞主要圍繞自己的閨閣生活來寫，以閨愁和夫婦別離之愁為主；后期詞則以家國之思為主。
三.朗讀欣賞（根據(jù)詞的感情基調(diào)，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。）。
1.學生試讀。
2.教師導讀。
纖云弄巧，
飛星傳恨，
銀漢迢迢暗度。
金風玉露一相逢，
便勝卻、人間無數(shù)。
柔情似水，
佳期如夢，
忍顧鵲橋歸路．。
兩情若是久長時，
又豈在朝朝暮暮。
（二）.《聲聲慢》導讀。
《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，丈夫病故，夫妻精心收集的金石書畫，都已散失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡，顛沛流離的苦痛?！堵暵暵肪褪窃谶@種背景下所作，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)了自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒?；{(diào)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快。讀時以“愁”為主。
詞的起句很不尋常，一連用七組疊詞。朗讀起來，非常哀婉凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴，當她自己還未開口時，聽眾已感覺到她的憂傷，而等她說完了，那種憂傷的情緒還沒有散去，一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來，久久不散，余味無窮。
3.學生齊讀。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時候，最難將息。
三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急。
雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，
憔悴損，如今有誰堪摘。
2
守著窗兒，獨自怎生得黑。
梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。
這次第，怎一個、愁字了得！
4.讀中點撥、品味、欣賞（現(xiàn)在我們來邊讀邊品位這兩首詞）。
（一）《鵲橋仙》詞一開始即寫“纖云弄巧”，“飛星傳恨”，輕柔多姿的'云彩，變化出許多優(yōu)美巧妙的圖案，顯示出織女的手藝何其精巧絕倫。那些正在飛馳長空的閃亮的星星仿佛正在傳遞著他們的離愁別恨，[相思之苦，憂恨之長]。“銀漢迢迢暗渡”，以“迢迢”二字極力形容銀河的遼闊，“暗渡”二字點出“七夕”題意，同時緊扣一個“恨”字，寫他們踽踽宵行，千里迢迢來相會。此句寫牛女相距之遠，相見之難，。
接下來詞人宕開筆墨，以富有感情色彩的議論贊嘆道：“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)！”一對久別的情侶在金風玉露之夜，在碧落銀河之畔相會了，這美好的一刻，便抵得上人間卿卿我我，千遍萬遍的纏纏綿綿。詞人以“風”是“金”的、“露”是“玉”的來熱情歌頌這種愛情的圣潔與永恒。
學生自賞要求：
1.找對比點：基調(diào)：情感線索表達方式藝術表現(xiàn)手法。
2.找關鍵詞：
（二）．《聲聲慢》。
「尋尋覓覓」詞人心中孤獨空虛，想找到失去的東西，不由自主地產(chǎn)生了一種“尋尋覓覓”的心思。然而，尋覓的結(jié)果卻是-“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。[滿身的冷清和滿心的憂傷凄楚，覓無所得。]這開頭三句，由淺入深，淋漓盡致地刻畫出了女主人公冷清、凄慘、憂傷、極度空虛、孤寂無依的凄涼處境。
加之天氣乍暖還寒[天氣忽冷忽熱]，實為最難將息[調(diào)養(yǎng)休息]！
3
“三杯兩盞淡酒”本應是借酒消愁，但愁仍難排遣，因為愁情，加之“晚來風急”三杯兩盞淡酒“敵不過”?？芍^“借酒澆愁，愁更愁”，可詞人不明說，卻言談酒不足以敵急風，用意上含蓄。一個“晚”字，暗示“到黃昏．．．．”的處境。這三句，實為開頭三句的延伸，所謂情在詞外。
“雁過也”三句，將上文含蓄未說之事略加點明。仰望天空過雁，卻勾起的是對往事的傷心回憶。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”
勾起了故鄉(xiāng)之思，可謂“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》“今年海角天涯，蕭蕭兩。
下片直承上文。俯視滿地盛開的菊花，然而，自己卻因憂傷憔悴而瘦損了，那有知己共賞共摘呢！孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑??！
好不容易挨到黃昏，卻又下起了綿綿細雨，這種境況，怎么能用一個“愁”字說得盡呢？“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴?！边@里，一點雨就是一點愁，“點點滴滴”的雨就是千絲萬縷的愁，連綿不斷的愁。如果說自然界的風雨是吹打在梧桐樹葉上，那么，一種比秋雨更令人心寒的無影無形的風雨卻打在愁人的心上！愁??！愁！愁-愁-愁！如果用李煜的“恰似一江春水向東流”來形容，我倒認為這種愁還有量度，可以釋懷、可以流放；而李清照的愁卻如泰山壓頂，又如一張密不透風的大網(wǎng)，將詞人重重的壓住、團團的圍住，讓她喘不過氣來！是掉進深淵的愁，是無限愁！這種“愁”也不是《一剪梅》中的“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”的愁！這種孤寂落寞，悲涼愁苦的愁，任何比喻在此都顯得蒼白無力！所以，結(jié)尾的反問句式，有言有盡而意無窮之功效！使詞人的愁顯得無限的長….大有“回腸九疊后，猶有?；啬c”的藝術效果。
（三）.感情基調(diào)（要求學生總結(jié)、歸納出一條線索）。
《鵲橋仙》主人公有“弄巧”“傳恨”的相思之苦--但也有“暗度”相逢的喜悅情懷--更有“柔情似水”的蜜意纏綿、互吐衷腸的回報--雖有“忍顧”時難舍難分的別離--但因有別后的互贈誓言、有久長情的安慰，為下次的相逢“暗度”增強了信念--可謂“天涯咫尺”，所以是情有所寄。
《鵲橋仙》人物的感情雖是喜憂交加，但基調(diào)是昂揚的。為什么呢？客觀現(xiàn)實雖然是黑暗的、冷酷的，但主人公能“金風玉露”“暗度”“相逢”其生活的態(tài)度，奮斗的精神是昂揚、難能可貴的。雖然相逢的時間是短暫的，但相逢是甜蜜的、幸福的。因能有下次的相逢而信心百倍、互慰互勉。
4
陽相隔]dd有滿地盛開黃花[卻無知音共賞共摘]-－只有獨守窗兒[無奈地聽雨打梧桐之聲]這是多么凄慘、悲涼的處境??！詞人尋覓的結(jié)果是掉進了愁的深淵！-－無限愁[怎一個愁字了得]。所以，詞的基調(diào)是深沉凝重、哀婉凄苦?！澳钐斓刂朴?，獨愴然而涕下”所以是情無所托。
2.藝術特色。
（1）寫法上都具有獨創(chuàng)性：兩位婉約派詞人都是通過環(huán)境渲染、人物心情的刻畫。
來表達人物的思想感情的，但都各有特色。
（2）表達方式上?！儿o橋仙》全詞熔寫景、抒情、議論于一爐。詞中明寫天上雙星，暗寫人間情侶。其抒情，以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂，讀來蕩氣回腸，感人肺腑；《聲聲慢》是以鋪敘的手法，寫景、抒情于一體，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，只是極力烘托渲染，層層推進，營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫來盡管沒有一滴淚，然而給人們的感受卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。這比直寫痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。
附：板書設計。
基調(diào)感情線索主旨藝術手法。
寫景抒情議論環(huán)境烘托。
昂揚情有所寄：弄巧、傳恨--暗度--風、露--柔情、佳期--忍顧--互贈誓言。
（相思苦）-（相見難）-（勝卻）-（回報）（別離）（情久長）。
樂景寫哀哀景寫樂天涯咫尺。
深沉凝重情無所托：尋覓--冷凄憂--暖寒酒--雁.花--獨守--梧桐.細雨。
哀婉凄苦孤、空覓無得難將息敵不過舊時相識凄涼愁無限。
愁更愁睹物傷懷。
鋪敘寫景抒情。
5
迢迢牽牛星教案免費下載篇四
一、引入：簡介中山岐江公園項目及設計師俞孔堅（見前）。
二、文本研習。
1、篩選信息：閱讀文章前四部分，在每部分找出能概括標題內(nèi)容的關鍵詞。
反饋要點（右欄）：
標題內(nèi)容關鍵詞。
場地33%的水面。
古榕樹。
廠房、機器與歷史。
文化與傳統(tǒng)腳下的文化。
自然野草之美。
設計方案。
途徑。
2、思考：
（1）場地三種元素可分為幾類？分類標準是什么？
明確：
兩類：自然元素（水面、古榕）。
人文元素（廠房、機器與歷史）。
（2）歧江公園還有一樣自然元素，是什么？
明確：野草。
（3）這兩類元素分別與課文哪兩部分相對應？它們之間有什么關系？
明確：
對應:自然元素--第三部分“理解自然”（“野草之美”）。
人文元素--第二部分“理解文化與傳統(tǒng)”（“腳下的文化”）。
關系：從場地自然元素中挖掘其場所文化內(nèi)涵，即“野草之美”，
從場地人文元素中挖掘其場所文化內(nèi)涵，即“腳下的文化”
（4）要達成這個目標，需要什么媒介？
明確：設計途徑。
（5）這篇文章的關鍵詞，可以進一步壓縮為三個詞，哪三個？
明確：場地元素、場所文化、設計途徑。
（6）試用這三個關鍵詞，解釋“景觀設計”。
明確：
景觀設計：利用場地元素，通過設計途徑，挖掘場所文化的一種設計藝術。
（7）本文是一個景觀設計師的手記，請你為本文寫一篇文章摘要，不超過500字。
要點：
本文是關于中山歧江公園景觀設計的說明。
本設計主旨是產(chǎn)業(yè)舊址歷史地段的再利用。
本設計方案是利用場地元素，創(chuàng)新設計途徑，挖掘場所文化。
場地給設計提供了機會。岐江公園原址是粵中造船廠，原廠房、機器設備與歷史，構(gòu)成了該場所豐富的文化內(nèi)涵，本設計就是要推開被時光湮沒了的“單位”之門，體現(xiàn)“足下的文化”，即日常文化；該場地還有33%的水面、古榕樹、野草等自然元素，本設計要表現(xiàn)的美是“野草之美”，即平常之美。
場地給設計帶來了挑戰(zhàn)。原水面因水位變化使人難以親近，本設計修建棧橋式親水生態(tài)湖岸，解決了問題；因防洪需要，古榕樹面臨厄運，本設計開渠成島，保住了古榕，燈光水塔還成為航標燈塔。
本設計創(chuàng)新設計途徑，采用保留、再利用、再生設計三種方法，顯現(xiàn)場所精神，同時賦予場地新的功能和形式。
本場所在講述過去故事的同時，創(chuàng)造現(xiàn)代人的休閑娛樂空間。
3、賞析（小組交流，反饋）：
（1）課文列舉了幾個典型的設計，你最喜歡或最不喜歡其中哪一個設計？說說理由。
能利用文字信息，闡述自己觀點。
（2）歧江公園設計的成功，給你哪些啟示？
能圍繞設計或設計者展開。
4、小結(jié)：
（1）歧江公園主要設計思路：
*設計一個延續(xù)城市本身建設風格的.主題公園，以其功能性的文化內(nèi)涵，滿足當?shù)鼐用竦娜粘Ｐ蓍e需要，吸引外來旅游者的目光。
*設計一個展現(xiàn)城市工業(yè)化生產(chǎn)歷程的主題公園，記錄城市在中國近代歷史與發(fā)展中的工業(yè)化特色。
*設計一個充分利用當?shù)刈匀毁Y源的主題公園，以綠化為主體，以改善生態(tài)為目的，融最新環(huán)保理念于一體的精神樂園。
（2）新型的景觀設計遐想：
景觀與城市的生態(tài)設計反映了人類的一個新的夢想，這個夢想就是將自然與文化、設計的環(huán)境與生命的環(huán)境相融合，將美的形式與生態(tài)功能真正全面地融合。它要讓景觀不再是孤立的城市中的特定用地，而是讓其消融，進入千家萬戶，它要讓自然參與設計，讓自然過程伴依人民的日常生活，在生活中享受優(yōu)雅醇和的自然美感。
三、學以致用。
1、看了歧江公園的設計，我聯(lián)想到我們“南京1912”。請根據(jù)提供的相關資料，概括“南京1912”的場地元素、場所文化、設計主旨、設計途徑。
明確：
場地元素：人文元素--民國文化。
自然元素--民國建筑群。
場所文化：中西合璧、時尚互融、文化精彩的現(xiàn)代城市客廳。
突出民國主題文化與國際流行時尚的結(jié)合。
設計途徑：保留。
設計主旨：商業(yè)用途（招商方向主要定格在與旅游休閑相關的餐飲、酒吧、咖啡館、茶館、美容健身中心等國際頂尖品牌）。
2、賞析（小組討論，反饋）：
（1）你認為“南京1912”設計成功之處在哪？不足之處在哪？
（2）“明清歷史看北京，民國歷史看南京?！崩煤捅Ｗo民國遺產(chǎn)，在南京意義重大。對此，你了解多少？請你另舉一個實例，說說你的設計思路。
四、布置作業(yè)（任選一題）。
1、實地考察“南京1912”，以“我看‘南京1912’”為題，寫一篇評析該景觀設計的文章。
2、任選你感興趣的某個景觀，嘗試寫一篇景觀賞析的文章。
迢迢牽牛星教案免費下載篇五
請學生講講牛郎織女的故事。
二、朗讀。
三、讀詩要弄清抒情主人公，抒的是什么情。本文抒情主人公是誰?抒的是什么情?
明確：織女星，抒的是織女對牛郎的思念。因此，從主題上看，本詩是一首思婦詩。
四、分句分析。
第一二句：點明描寫對象。
第三四句：采用什么方式寫織女?
1、外表：素手，襯托織女的美麗，語言非常精煉。請問：假如你要表現(xiàn)一個人美麗，你會怎么寫?一般人是全方位地寫，而這里只用一個字就表現(xiàn)得很傳神，值得我們學習，我們要學會抓住人物最有特點的地方寫，而不一定要全方位地寫?，F(xiàn)在學到了這個技巧，再要你寫一個性格很粗暴的人，你會怎么寫。(眉毛粗、豎)。
2、動作描寫：擢和弄，描寫了一個勞動場面，表現(xiàn)了織女怎樣的特點?(學生可能會答成勤勞)。
第五六句：最會織布的織女為什么會“終日不成章”?
明確：魂不守舍，心緒不寧?？梢?，織女不一定勤勞，而是因為無法忍受思念之苦，因而用勞動來排遣。
什么原因?qū)е驴椗盎瓴皇厣幔木w不寧”?答案在后四句。
第七至十句：“那淺淺的銀河，定然不甚寬廣”，跟第一句“迢迢”是否矛盾?
明確：河并不遠，但因為不能相見，因而顯得很遠。世界上最遠的距離，是明知道彼此相愛，卻不能在一起。
為什么不能相見?因為有人干涉。
表現(xiàn)了織女怎樣的感情?怨恨、無奈。如果無法相見是因為隔了萬水千山，那么這種悲傷還有理由來解釋，但是明明咫尺之間，卻如遠在天邊，這種無奈才更令人刻入骨髓。
五、分析六個疊詞的作用。
增強節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口;又使感情表達得更纏綿悱惻。
迢迢牽牛星教案免費下載篇六
2．探究《迢》詩的意境。
詩詞的意境。
鑒賞課形式。
一課時。
1.導入新課。
b提問學生。
哪位同學能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？
故事：據(jù)說西周時齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。
牛郎漸漸長大了，他的嫂子一向不喜歡他，于是他牽著一條老黃牛流浪到一片荒山下結(jié)茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點點滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艷麗的牽?；▉怼＠^而，有粉蝶雙雙在上頭飛舞，小鳥在枝頭碉啾和嗚，叫個不停，田地里也長出了茂盛的莊稼。
老黃牛的來歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小主人牛郎對它的飼養(yǎng)和愛護，除了感恩圖報辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。
最終，金牛星得知天上的七仙女，時常結(jié)伴到人間來溜達，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢給牛郎，要他第二天清晨天未明時到湖畔，趁仙女們戲水時，取走一件仙女掛在樹上的衣衫，頭也不回地跑回家來，便會獲得一位美麗的仙女做妻子。
牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧彌漫中，果然瞥見七個絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹上一件粉紅衣衫，飛奔而回。
這個被搶走衣衫而無法回到天庭的仙女就是織女，當天夜里，她趁著夜幕的掩護，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個是誠實憨厚，壯碩俊朗的少年農(nóng)夫，一個是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見鐘情。
幸福的生活過得總比痛苦的生活要快一些，時光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個孩子，老黃牛已死，留下的一對牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，天天對著牛角發(fā)楞?？椗阶酝迪路查g的事最終被天帝明白，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時真是而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休！一對小兒女也天天哭著要媽媽，牛郎肝腸寸斷，想著曾給過他無限幫忙和關懷的老黃牛，抱著牛角痛哭。誰料一不細心，牛角掉到地上，奇跡發(fā)生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個孩子放入籮筐中，準備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風吹過，兩只籮筐像兩只強有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現(xiàn)了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從此一個河東，一個在河西，遙遙相對，卻無法相見。
鵲鳥十分同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風平浪靜的時候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚。“鵲橋崔鬼河宛轉(zhuǎn)，織女牽牛夜相見?！睋?jù)說七夕過后，鵲鳥的羽毛都會七零八落地脫掉不少，就是因為辛苦搭橋的緣故。（找同學描述，說出大意即可，注意時間）。
是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動。每年七月初七晚上是他們一年一度相會的日子。這天晚上會有無數(shù)喜鵲飛來，為他們搭成一座長橋，便于他們相會，人稱“鵲橋相會”。傳說織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩異常好看。舊時風俗，少女們要于此夜陳設瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個美麗神話，引起了古往今來多少詩人的詠嘆。
那么最早傳唱這一神話題材的詩作是什么？（最早是見于漢魏時的古詩：《迢迢牽牛星》。板書題目）。
今日這堂課，我們就來共同學習這首詩。
2、正音練習。
a朗讀課文。
我們來一齊朗讀《迢迢牽牛星》這首詩，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預備起，好的，大家讀得不錯，可是開頭部分似乎不太整齊，大家明白為什么嗎？大家發(fā)現(xiàn)沒有，這首詩的題目和開頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學生看了注解，有反應）對，我們先來看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩的第一句作為題目的詩歌還有另外18首，題為《古詩十九首》。我們再把此詩讀一遍剛才大家開始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們再把此詩讀一遍，這次記著從標題讀起，以后讀書也應養(yǎng)成這樣的習慣，“迢迢牽牛星”預備起。
（在學生讀書時，在黑板上寫上“纖纖”，“脈脈”，重點指出，并根據(jù)前兩此學生讀書情景而增刪）這個詞怎樣讀呢？qian還是xian呢，對，讀xian，maimai還是momo呢？，讀momo。
3、正文。
a自讀。
此刻給大家兩分鐘的時間閱讀這首詩。
b問題：
好，時間到。
a)這首詩是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在復述故事嗎？還是寫了某一部分看看課本。
（生答）（教師給予提示：相見？相愛？分離？）很好，織女寫的是離別后的情形。
b)我們明白牛郎織女被銀河所阻隔，那么具體環(huán)境情景到底是如何呢？詩中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠的樣貌，“皎皎”，明亮的樣貌，“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞，大家找找，這首詩共有多少個疊音詞呢？對，共有六個。把他們劃出來。這首詩掌握這六個疊音詞比較重要。
（教師把這六個詞標在黑板上，首先在迢迢后標上路遠）。
迢迢——路遠環(huán)境。
皎皎——星明亮描述。
纖纖——手細織女。
札札——織布聲的。
（不成章，零如雨）相思。
盈盈——水清淺悲痛的。
脈脈——情之深原因。
c)牛郎織女只能一年一度相會，那么在平時不能相見的時間里，牛郎織女各自都在干什么?。堪严嚓P的語句找出來。
首先牛郎在干什么呢？有哪些描述嗎？（生答）對，詩篇當中并沒有對牛郎進行直接刻畫。
那么，織女呢？（織女平時都在做什么呢？）。
哦，在織布，哪里看出來呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機杼?！保松稀袄w纖”“札札”）織女輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽到有同學說織女在“哭”，哪里寫織女哭呢？“泣涕零如雨”，那里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最終一句寫到“今當遠離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。
e)具體在哪里體現(xiàn)呢？是的，在最終的兩句“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語?！痹劝?，織女是因為濃濃的相思而悲傷不已。是啊，雖然又清又淺的銀河阻擋著他們相見，但割斷不了的是有情人的`無盡相思。河漢，就是指銀河，古詩最終兩句交代了織女悲痛的原因。（板書：悲痛的原因）。
c串講課文。
(一邊是)遙遠的牛郎，（一邊是隔著銀河的）燦爛的織女。
輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。
一整天都織不成布來，哭得淚落如雨下。
銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠呢？
在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。
詩作中織女的深情是經(jīng)過她的活動和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織機上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機上忙碌呢恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調(diào)，同時，還使詩歌具有濃厚淳樸的民歌風味和婉轉(zhuǎn)流利的音樂美，既深化了主題，又增強了詩歌的藝術感染力。
d學生提問。
針對這首詩的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，能夠提問，坐著就能夠了（教師做解答，也能夠找學生解答）。
e朗讀。
我們再把詩歌朗讀一遍，能夠試著看黑板板書試著背誦，“迢迢牽牛星”預備起。
f背誦。
不錯，我看到不少同學能背誦了。好，這次合上課本，大家一齊背誦。
很好，今日的課上到那里，下節(jié)課我們講《短歌行》，會講到曹操，大家做好預習。
迢迢牽牛星教案免費下載篇七
一、教學目標：
1．體會《迢》詩的疊詞妙用，
2．探究《迢》詩的意境。
二、重點難點：詩詞的意境。
三、教學方式：鑒賞課形式。
四、教學時數(shù)：一課時。
五、教學過程：
1.導入新課。
b提問學生。
哪位同學能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？
故事：據(jù)說西周時齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。
牛郎漸漸長大了，他的嫂子一向不喜歡他，于是他牽著一條老黃牛流浪到一片荒山下結(jié)茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點點滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艷麗的牽牛花來。繼而，有粉蝶雙雙在上頭飛舞，小鳥在枝頭碉啾和嗚，叫個不停，田地里也長出了茂盛的莊稼。
老黃牛的來歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小主人牛郎對它的飼養(yǎng)和愛護，除了感恩圖報辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。
最終，金牛星得知天上的七仙女，時常結(jié)伴到人間來溜達，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢給牛郎，要他第二天清晨天未明時到湖畔，趁仙女們戲水時，取走一件仙女掛在樹上的衣衫，頭也不回地跑回家來，便會獲得一位美麗的仙女做妻子。
牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧彌漫中，果然瞥見七個絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹上一件粉紅衣衫，飛奔而回。
這個被搶走衣衫而無法回到天庭的仙女就是織女，當天夜里，她趁著夜幕的掩護，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個是誠實憨厚，壯碩俊朗的少年農(nóng)夫，一個是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見鐘情。
幸福的生活過得總比痛苦的生活要快一些，時光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個孩子，老黃牛已死，留下的一對牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，天天對著牛角發(fā)楞。織女私自偷下凡間的事最終被天帝明白，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時真是而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休！一對小兒女也天天哭著要媽媽，牛郎肝腸寸斷，想著曾給過他無限幫忙和關懷的老黃牛，抱著牛角痛哭。誰料一不細心，牛角掉到地上，奇跡發(fā)生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個孩子放入籮筐中，準備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風吹過，兩只籮筐像兩只強有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現(xiàn)了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從此一個河東，一個在河西，遙遙相對，卻無法相見。
鵲鳥十分同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風平浪靜的時候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚。“鵲橋崔鬼河宛轉(zhuǎn)，織女牽牛夜相見?！睋?jù)說七夕過后，鵲鳥的羽毛都會七零八落地脫掉不少，就是因為辛苦搭橋的緣故。（找同學描述，說出大意即可，注意時間）。
是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動。每年七月初七晚上是他們一年一度相會的日子。這天晚上會有無數(shù)喜鵲飛來，為他們搭成一座長橋，便于他們相會，人稱“鵲橋相會”。傳說織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩異常好看。舊時風俗，少女們要于此夜陳設瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個美麗神話，引起了古往今來多少詩人的詠嘆。
那么最早傳唱這一神話題材的詩作是什么？（最早是見于漢魏時的古詩：《迢迢牽牛星》。板書題目）。
今日這堂課，我們就來共同學習這首詩。
2、正音練習。
a朗讀課文。
我們來一齊朗讀《迢迢牽牛星》這首詩，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預備起，好的，大家讀得不錯，可是開頭部分似乎不太整齊，大家明白為什么嗎？大家發(fā)現(xiàn)沒有，這首詩的題目和開頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學生看了注解，有反應）對，我們先來看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩的第一句作為題目的詩歌還有另外18首，題為《古詩十九首》。我們再把此詩讀一遍剛才大家開始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們再把此詩讀一遍，這次記著從標題讀起，以后讀書也應養(yǎng)成這樣的習慣，“迢迢牽牛星”預備起。
（在學生讀書時，在黑板上寫上“纖纖”，“脈脈”，重點指出，并根據(jù)前兩此學生讀書情景而增刪）這個詞怎樣讀呢？qian還是xian呢，對，讀xian，maimai還是momo呢？，讀momo。
3、正文。
a自讀。
此刻給大家兩分鐘的時間閱讀這首詩。
b問題：
好，時間到。
a)這首詩是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在復述故事嗎？還是寫了某一部分看看課本。
（生答）（教師給予提示：相見？相愛？分離？）很好，織女寫的是離別后的情形。
b)我們明白牛郎織女被銀河所阻隔，那么具體環(huán)境情景到底是如何呢？詩中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠的樣貌，“皎皎”，明亮的樣貌，“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞，大家找找，這首詩共有多少個疊音詞呢？對，共有六個。把他們劃出來。這首詩掌握這六個疊音詞比較重要。
（教師把這六個詞標在黑板上，首先在迢迢后標上路遠）。
迢迢——路遠環(huán)境。
皎皎——星明亮描述。
纖纖——手細織女。
札札——織布聲的。
（不成章，零如雨）相思。
盈盈——水清淺悲痛的。
脈脈——情之深原因。
c)牛郎織女只能一年一度相會，那么在平時不能相見的時間里，牛郎織女各自都在干什么啊？把相關的語句找出來。
首先牛郎在干什么呢？有哪些描述嗎？（生答）對，詩篇當中并沒有對牛郎進行直接刻畫。
那么，織女呢？（織女平時都在做什么呢？）。
哦，在織布，哪里看出來呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機杼?！保松稀袄w纖”“札札”）織女輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽到有同學說織女在“哭”，哪里寫織女哭呢？“泣涕零如雨”，那里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最終一句寫到“今當遠離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。
e)具體在哪里體現(xiàn)呢？是的，在最終的兩句“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”原先啊，織女是因為濃濃的相思而悲傷不已。是啊，雖然又清又淺的銀河阻擋著他們相見，但割斷不了的是有情人的無盡相思。河漢，就是指銀河，古詩最終兩句交代了織女悲痛的原因。（板書：悲痛的原因）。
c串講課文。
(一邊是)遙遠的牛郎，（一邊是隔著銀河的）燦爛的織女。
輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。
一整天都織不成布來，哭得淚落如雨下。
銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠呢？
在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。
詩作中織女的深情是經(jīng)過她的活動和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織機上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機上忙碌呢恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調(diào)，同時，還使詩歌具有濃厚淳樸的民歌風味和婉轉(zhuǎn)流利的音樂美，既深化了主題，又增強了詩歌的藝術感染力。
d學生提問。
針對這首詩的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，能夠提問，坐著就能夠了（教師做解答，也能夠找學生解答）。
e朗讀。
我們再把詩歌朗讀一遍，能夠試著看黑板板書試著背誦，“迢迢牽牛星”預備起。
f背誦。
不錯，我看到不少同學能背誦了。好，這次合上課本，大家一齊背誦。
很好，今日的課上到那里，下節(jié)課我們講《短歌行》，會講到曹操，大家做好預習。
迢迢牽牛星教案免費下載篇八
課題：足下的文化與野草之美。
一：教學目標。
1．知識和能力：能獨立閱讀，認真思考、收集、分析、篩選和提取相關信息。
能讀懂復雜的說明文。
2．過程和方法：進一步認識說明文的文體特征，了解說明文的一些新的特點。
3．情感態(tài)度和價值觀：學生通過文本研習，進一步了解科學，激發(fā)學科學、
用科學、的興趣和熱情。
二：重點與難點。
1、文體2、人文內(nèi)涵。
三：教學方法：以學生自讀為主，教師適當點撥。
三：課時安排（1-2課時）。
四：授課時間。
五：教學過程。
第一課時。
解題。
研習課文：
一．學生自讀課文，思考以下問題：
1．本文是按什么樣的步驟來介紹歧江公園的設計的？
2．文中“足下的文化”與“野草之美”的具體含義是什么？
3．本文體現(xiàn)了作者什么樣的設計理念？
4．文中五個部分的關系怎樣？
二．師生共同討論。
明確：1、按設計師對幾個問題的'思考來介紹歧江公園的設計的，
這個問題分別是如何理解“場地”、“文化與傳統(tǒng)”、“自然”、“設計“幾點缺憾”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個最順序來安排的。
2、“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化；哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無睹的人們，推開了被時光默默湮沒了的“單位”之門，迎面吹來清新怡和的風，聽到勞動的人們在歌唱。
“野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因為它和莊稼或鮮花在本質(zhì)上并沒有區(qū)別。
（多媒體使用，）。
（學生朗讀）。
設問，引導，
3：本設計反映了設計師怎樣的自然觀？人文觀？
4：布置思考題：
1）在文中劃出反映作者人文觀的句子。
2）你贊成嗎？為什么？
第二課時。
一：檢查上節(jié)課思考題完成情況。
二：明確1、2、問題。
三：討論第三問題。
四：總結(jié)。
1、設計師珍惜足下的文化、平常的文化和因為平常而將逝去的文化的設計理念，表達了設計師追求時間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設計形式與思路和中國傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設計很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設計，特別是城市更新和生態(tài)恢復的手法，獲得良好的視覺效果。
2、、五部分之間互相照應，互為補充，在層層闡發(fā)中清晰地表現(xiàn)出超越傳統(tǒng)的思想和行動。
布置作業(yè)1、學案。
2、作文。
教后小結(jié)：
迢迢牽牛星教案免費下載篇九
《迢迢牽牛星》是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩，是《古詩十九首》之一。此詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。下面是本站小編為你整理的《迢迢牽牛星》詩詞閱讀原文和答案，一起來看看吧。
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許?
盈盈一水間，脈脈不得語。
(選自《古詩十九首》)。
(1)這首詩中的主人公是誰?表達了他(她)怎樣的一種情感?(3分)。
(2)這首詩中運用了多種修辭手法，請你從中任選兩種，并舉例加以簡要分析。(3分)。
(1)主人公是織女;《迢迢牽牛星》化用了《詩經(jīng)》這一內(nèi)容，在神話傳說的基礎上更具體了故事的情節(jié)，更加突出了織女相思之悲苦，思念之哀怨，而且感情描寫更細膩，藝術手法更完美，更加充分地表達了女主人公織女渴望夫婦團圓的強烈愿望。(關鍵詞：思念、哀怨、渴望)。
(2)運用了對比、夸張、比喻、反復(疊詞)、反問等(任選兩種);示例：對比，以織女靈巧卻織不成章，用對比手法描寫了不幸的織女的孤獨、哀怨、痛苦;夸張和比喻：以如雨的夸張手法，表達織女對牛郎的日夜思念，有力地別打了作者對織女的同情和對封建統(tǒng)治的不滿;反問：追問河漢并不長，為什么不能相見，通過景物描寫來表達情緒，這樣就更加有力地突出了織女的情緒，更有力地強調(diào)了織女離愁別緒的哀怨;反復(疊詞)：增強了節(jié)奏感和音韻的協(xié)調(diào)，自然貼切地狀寫了物性、傳說，抒發(fā)了不盡的情思，形成獨得之神韻。
此詩描寫天上的一對夫婦牽牛和織女，視點卻在地上，是以第三者的角度觀察他們夫婦的離別之苦。
開頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”兩句分別從兩處落筆，言牽牛曰“迢迢”，狀織女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文見義。牽牛也皎皎，織女也迢迢。他們都是那樣遙遠，又是那樣明亮。但以迢迢屬之牽牛，則易讓人聯(lián)想到遠在他鄉(xiāng)的游子，而以皎皎屬之織女，則易讓人聯(lián)想到女性的美。如此說來，似乎又不能互換。如果因為是互文，而改為“皎皎牽牛星，迢迢河漢女”，其意趣就減去了大半。詩歌語言的微妙于此可見一斑。稱織女為“河漢女”是為了湊成三個音節(jié)，而又避免用“織女星”三字。上句已用了“牽牛星”，下句再說“織女星”，既不押韻，又顯得單調(diào)。“河漢女”就活脫多了。“河漢女”的意思是銀河邊上的那個女子，這說法更容易讓人聯(lián)想到一個真實的女人，而忽略了她本是一顆星。可見寫法不同，藝術效果亦迥異?？傊疤鎏鰻颗Ｐ?，皎皎河漢女”這十個字的安排，可以說是最巧妙的安排而又具有最渾成的效果。
“纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨”四句專就織女這一方面來寫，說她雖然整天在織，卻織不成匹，因為她心里悲傷不已?！袄w纖擢素手”意謂擢纖纖之素手，為了和下句“札札弄機杼”對仗，而改變了詩中原句的結(jié)構(gòu)。詩人在這里用了一個“弄”字。《詩經(jīng)·小雅·斯干》：“乃生女子，載弄之瓦?！边@弄字是玩、戲的意思。織女雖然伸出素手，但無心于機織，只是撫弄著機杼，泣涕如雨水一樣滴下來?！敖K日不成章”化用《詩經(jīng)·小雅·大東》語意：“彼織女，終日七襄。雖則七襄，不成報章。”
最后四句是詩人的慨嘆：“河漢清且淺，相去復幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。”那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠，雖只一水之隔卻相視而不得語也?！坝被蚪忉尀樾稳菟鍦\，或者不是形容水，和下句的“脈脈”都是形容織女?！段倪x》六臣注：“盈盈，端麗貌。”人多以為“盈盈”既置于“一水”之前，必是形容水的。但盈的本意是滿溢，如果是形容水，那么也應該是形容水的充盈，而不是形容水的清淺。把盈盈解釋為清淺是受了上文“河漢清且淺”的影響，并不是盈盈的本意?！段倪x》中出現(xiàn)“盈盈”除了這首詩外，還有“盈盈樓上女，皎皎當窗牖”，亦見于《古詩十九首》。李善注：“《廣雅》曰：‘贏，容也。’盈與贏同，古字通?！边@是形容女子儀態(tài)之美好，所以五臣注引申為“端麗”。又漢樂府《陌上桑》：“盈盈公府步，冉冉府中趨?！币彩切稳萑说膬x態(tài)?？椗缺环Q為河漢女，則其儀容之美好亦映現(xiàn)于河漢之間，這就是“盈盈一水間”的意思?！懊}脈”，李善注：“《爾雅》曰‘脈，相視也’。郭璞曰‘脈脈謂相視貌也’?！薄懊}脈不得語”是說河漢雖然清淺，但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語。
這首詩感情濃郁，真切動人。全詩以物喻人，構(gòu)思精巧。詩主要寫織女，寫牽牛只一句，且從織女角度寫，十分巧妙。從織女織布“不成章”，到“淚如雨”，再到“不得語”，充分表現(xiàn)了分離的悲苦。詩對織女的描寫很細膩，抓住了細節(jié)，如“纖纖擢素手”“泣涕零如雨”。同時，“札札弄機杼”又是動態(tài)的描寫。這樣，人物就在這樣的描寫中躍然而出。
這首詩一共十句，其中六句都用了疊音詞，即“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”。這些疊音詞使這首詩音節(jié)和諧，質(zhì)樸清麗，情趣盎然，自然而貼切地表達了物性與情思。特別是后兩句，一個飽含離愁的少婦形象若現(xiàn)于紙上，意蘊深沉，風格渾成，是極難得的佳句。
迢迢牽牛星教案免費下載篇十
了解《古詩十九首》,了解五言詩的特點。
過程與方法。
體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感；掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。
情感態(tài)度與價值觀。
體會詩歌中的感情。
教學重難點。
重點體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。
難點掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。
課時安排。
1課時。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
（一）新課導入：欣賞圖片讓學生講牛郎織女的故事。
（二）出示教學目標。
（三）作品介紹，寫作背景介紹。
《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情，藝術風格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。
古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發(fā)展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。
（四）了解五言詩。
（五）聽示范朗讀。
（六）全班讀書，自學下列問題：
1請同學們自行鑒賞詩歌、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術手法）。
2分析詩中的疊字的作用。
4本詩的創(chuàng)作目的是什么?(主旨)。
（七）學生討論，互助答疑（8分鐘）。
（八）師生合作探究。
皎皎:寫星的光輝，亮。
纖纖:寫手的形狀，秀美。
札札:寫織機的聲音，(織布繁忙)。
盈盈:寫水的形態(tài)，清且淺。
脈脈:寫人的神情，含情。
詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態(tài)和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。
抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平，從一個側(cè)面表現(xiàn)了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。
（九）小結(jié)詩歌鑒賞的方法:。
1把握詩歌的特點。
2從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。
3反復誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。
4抓住關鍵字詞或詩句，以點代面。
（十）當堂練習：（賞析《杳杳寒山道》）。
1找出最能直接表現(xiàn)詩人情懷的兩句。
2賞析詩中疊字藝術效果。
“朝朝不見日，歲歲不知春?！?BR> 疊字寫出詩人長期置身于深山密林中，不知時間變化，分辨不出春去秋來的感受，表達他冷漠孤寂的心情，與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描寫自然融為一體。
（十一）課后作業(yè)：
1用鑒賞詩歌的一般方法自學《歸園田居》。
2熟讀成誦。
板書設計。
外貌描寫。
動作描寫。
迢迢牽牛星教案免費下載篇十一
“牛郎！我好想你，你和兒子好嗎？”織女站在織女星上的房屋前望著，可惜，沒有人兒。
回到屋里，望著織布機，織女哭了?！澳銥槭裁词巧裣赡?？不是多好?。∧憔涂梢院团＠稍谝黄鹆?。”好不容易舒緩了情緒，感到身上發(fā)涼，一看，裙衣已經(jīng)濕了?？椗畣柩手㈩澏吨斐鏊请p潔白的、纖細而修長的玉手，放在織布機上，織女又哭了，因為她給牛郎織的衣服還沒織好呢！但織女仍在工作著，雙手不停地動著，只可惜連一塊帶有簡單花紋的布都沒有，只有浸透了織女淚水的爛布。
突然，王母過來了。她見了織女織的.布，氣得連那精致的臉都紅了。她一把扯過布，一道閃電把它劈了個粉碎。“哭什么哭！神仙是絕對不能和凡人在一起的！讓你們每年見一次就不錯了！再哭連見也別見了！看看這布，我怎么穿？怎么掛在天上？人間被你弄得天天下雨，都是你干的好事！好好織布！”王母把碎布砸在織女身上，搖曳著華服，回天宮去了。
織女抽泣這理好碎布，換了當初牛郎偷走的衣裳，走出門外到銀河邊：銀河淺淺的，只見魚兒們在河里游來游去。織女剛跨出去一步，就聽見王母的聲音：“你要過去，我就殺了牛郎！”織女一驚，立刻縮回了腳，又哭了。突然，她好像想到了什么，用河水洗了洗臉，一抬頭，便迎上了牛郎熾熱的目光。織女微笑著，但她并沒有激動的向牛郎跑去，只是笑著笑著。她知道，牛郎不想他哭。
也許，這也是一種安慰吧。
迢迢牽牛星教案免費下載篇十二
原文閱讀：
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語。
翻譯譯文或注釋：
牽牛星啊相隔得那樣遙遠，銀河那邊潔白的織女盼你。
她擺動著細長柔軟的手兒，梭兒札札不停地穿過布機。
整日整夜她織不成一段布，相思眼淚如雨珠點點滴滴。
銀河流水清清亮亮可以見底，織女牛郎就相隔這點點距離。
可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不語聚不到一起。
迢迢牽牛星教案免費下載篇十三
教學目標：
1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。
2、學習詩歌的藝術效果和思想資料。
教學重點、難點：
1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。
2、鑒賞疊字的藝術效果。
教學方法：
1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。
2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。
3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸。
課時安排：
1課時。
教學資料：
一、導入：
（學生）講述牛郎織女的故事。
補充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個節(jié)日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。2006年5月20日，七夕節(jié)被國務院列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄?，F(xiàn)又被認為是“中國情人節(jié)”。
看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創(chuàng)造出這么一段凄美的感情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節(jié)，而今日我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個感情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。
二、介紹《古詩十九首》。
《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年社會動蕩，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現(xiàn)自我的夢想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團聚，怨恨虛度青春。
《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的營養(yǎng)?！对娊?jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金。”
那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金。”
三、誦讀文本、整體感知。
1、請學生朗誦詩歌，感受詩歌音節(jié)之美。
2、結(jié)合注釋，理解詩歌。（詳見課文下注）。
詩歌翻譯參考：
一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。
輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。
整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。
清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠？
隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。
四、層層深入，鑒賞分析。
（一）基本資料。
明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。
（二）寫作思路。
明確：一二句描述環(huán)境，中間四句描述織女，最終四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實和諧地結(jié)合起來。
板書：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）。
（三）詩句鑒賞。
1、鑒賞詩歌疊詞之美。
這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。
板書：迢迢——距離之美。
皎皎——星光之明亮。
纖纖——手之修美。
札札——織布之聲。
盈盈——河水清淺之貌。
脈脈——相視之態(tài)。
答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。
答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。
2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果。
同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字?。?BR> 從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。“河漢清且淺，相去復幾件”也是！詩中揭示了現(xiàn)實與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐?！疤鎏鰻颗Ｐ牵ê訚h女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念?！疤鎏觥ā本褪菑沫h(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就到達了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環(huán)境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思）。
那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？
不，是人間離情的寫照?！耙磺焐媳瑁痪w人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）。
五、拓展遷移：
（一）。
宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：
鵲橋仙秦觀。
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！
（二）。
世界上最遙遠的距離。
世界上最遙遠的距離，不是生與死。
而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛你。
世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛你。
而是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。
世界上最遙遠的距離，不是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。
而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里。
而是用自我冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠。
梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛(wèi)著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全著后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。
六、課后作業(yè)。
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迢迢牽牛星教案免費下載篇十四
纖纖擢素手，札扎弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語。
最近學了這首詩，頗有些感受，于是乎就提筆寫下了這一篇，類似誤讀的文。
我先介紹一下，選自南朝梁蕭統(tǒng)編《文選》收錄的《古詩十九首》，本詩是其中的第十首。本來沒有題目，后人用詩的首句為題。作者不詳，時代大約在東漢末年。
初讀這首詩，我并不覺得他寫得很好。可以說是既不像李商隱的那般朦朧而有深意，也不似柳永的那般婉約而綺麗。但老師把全詩解釋了一遍之后，我就又開始了我的幻想，心思也漸漸離開了課堂。
東漢末年，中原四處戰(zhàn)火彌漫。一位富人家的小姐，遇見了一位壯志未酬的少年，就在去年的燈會上。少年佳人就這么愛上了，無怨無悔的，無視家庭的差距。
那女子在河邊與情郎定下三生誓言。定好，等戰(zhàn)爭結(jié)束，他就娶她為妻。過平淡而幸福的生活。
女子蹙眉，可是，我爹爹反對我們的事，郎君，你說我要怎么辦才好啊。
我會去參軍，等我出人頭地了，定帶著千金來娶你！你要等我。
女子眼里充滿了幸福的淚水，其實很是擔心，擔心郎君你就這么一去不回，再無歸期。
明日我就收拾行囊，去投靠義軍。你會來嗎？
一定會來。
我想后來，那女子的父親應該是把她囚禁在家里，不讓她出門了，就這樣臉最后一面也沒有見上吧。想想也是的，有哪個富貴人家會讓女兒嫁給一個生死未卜的窮人呢？我想有人一定會奇怪，為什么我就肯定那女子是富人呢？證據(jù)是肯定有的，“纖纖擢素手”，“纖纖”的意思很明確，纖細形容小巧或細長而柔美。想想看，若不是有錢人家的女兒，手可能那么好嗎？而且，這一句的完全解釋是“織女舉起柔美雪白的雙手?！笨纯矗崦姥┌椎氖?，保養(yǎng)的多好啊！現(xiàn)在的人都不一定能有那么好的手呢！咳咳……偏題了。還有，既然她是織女，那人肯定是牛郎了，既然是牛郎家境也就一定不是那么富裕的，當然也不至于到只剩牛的樣子……應該是平民老百姓這樣吧。
這首詩，我覺得有些哀怨吧，“河漢清且淺，相去復幾許？”這句就像在埋怨誰似的，就像一女子埋怨著情郎，你我不過一水之隔，為何你不能與我見面？當然，這也可能是男子用女子的角度寫的，這點我也不反對的。
其實，我覺得要是讓一個千金小姐和一個沒有任何經(jīng)濟來源的人在一起，一定不會幸福的吧？千金小姐什么都不會做，那雙柔美雪白的手也會慢慢變粗變老吧？要是那男人出人頭地了，還不知會不會回來找她呢,說不定會上哪里去風流快活吧？總之，我覺得要是那個女子嫁給那個男人一定不會幸福的，畢竟生活是柴米油鹽醬醋茶，不是幾句詩，幾句話就能幸福一輩子的。
有時候，愛情顯得那么蒼白……。
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迢迢牽牛星教案免費下載篇十五
文本。
譯文。
原文。
文本。
牽牛星啊相隔得那樣遙遠，銀河那邊潔白的織女盼你。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。她擺動著細長柔軟的手兒，梭兒札札不停地穿過布機。纖纖擢素手，札札弄機杼。整日整夜她織不成一段布，相思眼淚如雨珠點點滴滴。終日不成章，泣涕零如雨。銀河流水清清亮亮可以見底，織女牛郎就相隔這點點距離。河漢清且淺，相去復幾許？可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不語聚不到一起。盈盈一水間，脈脈不得語。
迢迢牽牛星教案免費下載篇十六
一條銀河，便把自己和她隔離起來。那狠心的王母呀，任憑自己如何哭喊，卻不肯放手。
她伸出細長而白皙的手，正擺弄著織布機，發(fā)出札札的織布聲，可她知道再大的聲音，也掩飾不了自己的愁思。
一天了，也沒織成一段布帛，兩行淺淺的清淚劃過臉龐，像下雨一樣落下來。朦朧的淚眼模糊了視線，訴說著自己被困織機的哀怨與對自由愛情的追求。
“他在干什么?孩子們好嗎?他有沒有想我?”她想?？嘈α艘幌拢皖^織錦。可那讓人痛斷肝腸的思念，折磨得她無法施展自己的高超技藝，終日以淚洗面。
那銀河看起來又清又淺，兩岸相距能有多遠呢?即使只隔著一條清澈的河水，也只能含情凝視，而不能用話語交流，訴說自己的相思。
她多想有一雙翅膀，飛過那銀河與他、與孩子們相會，盡情訴說自己的相思。
于是，早就了中國最美好的愛情，卻也造就了中國最古老的遺憾。
迢迢牽牛星教案免費下載篇十七
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語。
譯文。
牽牛星啊，你看起來這樣的渺茫。
你可知對岸純潔的織女在遙望。
她伸出纖細潔白的雙手。
辛勤工作在織布機上。
埋頭整天也不能織成布匹。
思念的`淚水沾濕了衣裳。
清清的天河其實并不深。
可我們相距卻是那么漫長。
碧波蕩漾的河水讓我們相隔。
我們只能含情脈脈地無語心傷。
迢迢牽牛星教案免費下載篇十八
“牛郎！我好想你，你和兒子好嗎？”織女站在織女星上的房屋前望著，可惜，沒有人兒。
回到屋里，望著織布機，織女哭了?！澳銥槭裁词巧裣赡兀坎皇嵌嗪冒。∧憔涂梢院团＠稍谝黄鹆?。”好不容易舒緩了情緒，感到身上發(fā)涼，一看，裙衣已經(jīng)濕了?？椗畣柩手㈩澏吨斐鏊请p潔白的、纖細而修長的玉手，放在織布機上，織女又哭了，因為她給牛郎織的衣服還沒織好呢！但織女仍在工作著，雙手不停地動著，只可惜連一塊帶有簡單花紋的布都沒有，只有浸透了織女淚水的爛布。
突然，王母過來了。她見了織女織的.布，氣得連那精致的臉都紅了。她一把扯過布，一道閃電把它劈了個粉碎。“哭什么哭！神仙是絕對不能和凡人在一起的！讓你們每年見一次就不錯了！再哭連見也別見了！看看這布，我怎么穿？怎么掛在天上？人間被你弄得天天下雨，都是你干的好事！好好織布！”王母把碎布砸在織女身上，搖曳著華服，回天宮去了。
織女抽泣這理好碎布，換了當初牛郎偷走的衣裳，走出門外到銀河邊：銀河淺淺的，只見魚兒們在河里游來游去?？椗畡偪绯鋈ヒ徊剑吐犚娡跄傅穆曇簦骸澳阋^去，我就殺了牛郎！”織女一驚，立刻縮回了腳，又哭了。突然，她好像想到了什么，用河水洗了洗臉，一抬頭，便迎上了牛郎熾熱的目光。織女微笑著，但她并沒有激動的向牛郎跑去，只是笑著笑著。她知道，牛郎不想他哭。
也許，這也是一種安慰吧。
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迢迢牽牛星教案免費下載篇十九
1、我們今天學習《迢迢牽牛星》。請哪個同學來背這首詩。
2、請你來回答這首詩中詩人要表達的是什么感情。
3、你認為怎樣閱讀才能較為準確地理解詩人的感情？
5、詩歌賞析。
f、疊詞的運用。
“盈盈樓上女，皎皎當窗牖”盈盈表現(xiàn)女子的美好姿態(tài)，皎皎表現(xiàn)女子的明艷動人。
“皎皎”既表現(xiàn)星的明亮，又表現(xiàn)女子的明艷動人，真稱得上“一字千金”。
疊詞的作用是增強了詩的節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口，也使感情表達得更纏綿悱惻。
6、請同學來讀詩。
8、學生合作讀詩????。
女：望著你在河的那邊???????????用扁擔把星的閃耀挑在牢靠的雙肩。
男：望著你在河的那邊???????????用機杼把夜的深邃織成無盡的長絹。
女：我怎能織起一絲一縷?????????終日守望你遠遠的背影。
是思念搖動機杼織出夜幕??????將你的閃亮襯托得鮮明。
男：我怎能挑起一兩一斤?????????終日守望你遠遠的背影。
是思念撐起扁擔挑起星辰?????將你的面孔映照得清晰。
合：淺淺的河漢告訴我??????告訴我歲月的失落????告訴我距離的冷漠。
女：讓我的話傳到那一邊??????哪怕單位是光年。
男：你看那流星它悄悄滑落??????那是灼熱的淚珠在閃爍。
（其他同學朗誦）。
三、請同學們抓住意象、披情入文、含英咀華課后讀李白的《聞王昌齡左遷至龍標遙有此寄》，把你讀后的感受和理解寫在家作本上。
迢迢牽牛星教案免費下載篇二十
教學目標：
1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。
2、學習詩歌的藝術效果和思想資料。
教學重點、難點：
1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。
2、鑒賞疊字的藝術效果。
教學方法：
1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。
2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。
3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸。
課時安排：
1課時。
教學資料：
一、導入：
（學生）講述牛郎織女的故事。
補充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個節(jié)日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。2006年5月20日，七夕節(jié)被國務院列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。現(xiàn)又被認為是“中國情人節(jié)”。
看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創(chuàng)造出這么一段凄美的感情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節(jié)，而今日我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個感情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。
二、介紹《古詩十九首》。
《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年社會動蕩，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現(xiàn)自我的夢想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團聚，怨恨虛度青春。
《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的營養(yǎng)?！对娊?jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金?！?BR> 那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金?！?BR> 三、誦讀文本、整體感知。
1、請學生朗誦詩歌，感受詩歌音節(jié)之美。
2、結(jié)合注釋，理解詩歌。（詳見課文下注）。
詩歌翻譯參考：
一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。
輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。
整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。
清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠？
隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。
四、層層深入，鑒賞分析。
（一）基本資料。
明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。
（二）寫作思路。
明確：一二句描述環(huán)境，中間四句描述織女，最終四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實和諧地結(jié)合起來。
板書：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）。
（三）詩句鑒賞。
1、鑒賞詩歌疊詞之美。
這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。
板書：迢迢——距離之美。
皎皎——星光之明亮。
纖纖——手之修美。
札札——織布之聲。
盈盈——河水清淺之貌。
脈脈——相視之態(tài)。
答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。
哪位同學能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結(jié)。
答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。
2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果。
同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字啊！
從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶?！斑迸e起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。“河漢清且淺，相去復幾件”也是！詩中揭示了現(xiàn)實與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐?！疤鎏鰻颗Ｐ牵ê訚h女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念?！疤鎏觥ā本褪菑沫h(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就到達了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環(huán)境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思）。
那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？
不，是人間離情的寫照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）。
五、拓展遷移：
（一）。
宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：
鵲橋仙秦觀。
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！
（二）。
世界上最遙遠的距離。
世界上最遙遠的距離，不是生與死。
而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛你。
世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛你。
而是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。
世界上最遙遠的距離，不是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。
而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里。
而是用自我冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠。
梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛(wèi)著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全著后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。
六、課后作業(yè)。
背誦《迢迢牽牛星》，預習《短歌行》，完成習題。
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