作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇一
1、了解鐵錘、螺絲錐、鉗子等常用工具的用途。
2、理解故事，知道每種工具都有自己的用處，懂得團(tuán)結(jié)合作的道理。
3、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
自制背景圖片及道具。各種工具：螺絲錐、鐵錘、訂書機(jī)、鉗子、鋸子等實(shí)物。積木。
一、 談話引出主題
今天劉老師收到了大胡子爺爺?shù)囊环庑?，你們想不想知道信上說了些什么？（想）
我們一起去看看他的店里都有哪些工具，好嗎？
這個(gè)是什么？誰知道它用來做什么的嗎？（1鉗子是用來做什么的？2鐵錘是用來做什么的？3螺絲錐是用來做什么的？這個(gè)螺絲錐也叫螺絲刀，它是用來擰螺絲的）
今天劉老師也帶來這些工具，我們一起來看一看與它們一不一樣？
這些工具我們都能見到對(duì)我們來說有些不安全，因?yàn)槲覀冞€很小，等我們長大了就可以使用了。
今天，小木匠工具店開業(yè)了，我們?yōu)榇蠛訝敔攽c祝一下好嗎？
教師播放歌曲《小木匠》，幼兒做小木匠操。
小木匠工具店開業(yè)了，可店里卻發(fā)生了一件事，我們一起來聽一聽發(fā)生了什么？
二、 欣賞故事《小工具們的爭(zhēng)吵》
1、教師生動(dòng)的講述故事《小工具們的爭(zhēng)吵》，幼兒欣賞并觀看教師演示的教具。
2、教師與幼兒討論交流。
夜晚，大胡子爺爺?shù)纳痰昀锇l(fā)生了什么事？（小工具們?cè)诒日l的本領(lǐng)大）
螺絲錐、小鐵錘、訂書機(jī)、小鉗子、小鋸子為什么爭(zhēng)吵？（他們都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大）
螺絲錐認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？（拆螺絲）
小鐵錘認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？
訂書機(jī)認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？
小鉗子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？
小鋸子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？
大胡子爺爺是怎么勸它們的？
3、小結(jié)：每樣工具都有自己的本領(lǐng)，但有時(shí)候修理一樣?xùn)|西，需要幾種工具才能完成，今天，我?guī)砹艘恍┬」ぞ?，但需要和小伙伴合作才能完成任?wù)，我們來試試！
三、 動(dòng)手做一做
我們知道他們的本領(lǐng)很大，現(xiàn)在我們動(dòng)手試一試它們的本領(lǐng)有多大！
1、教師向幼兒提供木制的螺絲錐、鉗子、錘子、螺絲等工具的積木讓幼兒根據(jù)自己的想法動(dòng)手搭建、組合等體驗(yàn)與同伴合作的快樂。
2、總結(jié)：每樣工具都有自己的本領(lǐng)，在不同的時(shí)候都能發(fā)揮自己特殊的作用，只要大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)在一起，就能更好地完成工作。
我是結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)，所以，主要側(cè)重于對(duì)各種常用工具的認(rèn)識(shí)，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)使用一些簡(jiǎn)單的用具，通過傾聽故事懂得同伴之間要團(tuán)結(jié)、互相幫助的道理，在活動(dòng)的過程中我打破了自己已有的故事活動(dòng)風(fēng)格，更多的是讓他們?nèi)ジ惺?、去體會(huì)，但在活動(dòng)中還是出現(xiàn)了好多不足的地方。
首先，我的活動(dòng)準(zhǔn)備不是很充分，而且還比較保守，木塊應(yīng)該選擇大一點(diǎn)的我想會(huì)更好些，因?yàn)樵谘菔镜倪^程中，當(dāng)時(shí)真的很想用鋸給他們鋸一下木塊，讓他們看一看,很直觀的去了解鋸的用途，但由于木塊太小，所以就打消了這一念頭，只好幾句帶過，還有鋸木頭的鋸子和鋸鐵用的鋸子，不同功能的鋸子，是一個(gè)很好的對(duì)比認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，但由于考慮不周，所以就失去了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，如果再準(zhǔn)備一把鋸鐵的鋸子我想就更好了，在后面的操作環(huán)節(jié)，由于考慮到這些工具的安全因素，所以就沒有給幼兒提供實(shí)物，而是用積木來代替，不過孩子們的興趣還是挺濃的，我想如果用實(shí)物，例如，用小錘子敲一敲，釘一釘他們會(huì)更感興趣。
其次，在問題的設(shè)計(jì)上不夠簡(jiǎn)練，在演示每一樣工具時(shí)不夠詳細(xì)具體，如果再詳細(xì)些就更好了，對(duì)于孩子回答的內(nèi)容沒有很好的給予回應(yīng)、總結(jié)和提升，而且，提出的問題有幾個(gè)在語言上不夠貼切幼兒，使得孩子無從回答，所以在語言上還需要不斷錘煉。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問題還需開放些，增加討論的機(jī)會(huì)。
再次，在活動(dòng)中生生互動(dòng)機(jī)會(huì)少了些，我當(dāng)時(shí)只想到和孩子討論工具如何的使用，而給他們交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間很少，以至于雖然興趣很濃，卻沒有更好的展開，不過師生互動(dòng)還是挺多的，這也彌補(bǔ)了一些遺憾。
這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)是了解幾種常用工具的用途，理解故事懂得團(tuán)結(jié)合作的道理，基本達(dá)成目標(biāo)，在活動(dòng)中加入了一個(gè)音樂，孩子們很喜歡，這個(gè)雖然作為孩子的前期經(jīng)驗(yàn)來準(zhǔn)備的，但相隔的時(shí)間很長，所以根本沒有想到還能達(dá)到預(yù)期的效果，不過在座位的排列上如果排成馬蹄形的座位我想效果會(huì)更好，更有利于孩子們做動(dòng)作以及看我的演示過程。這次活動(dòng)結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足之處，在教學(xué)技巧、以及組織語言的技巧上，還需繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)，多積累經(jīng)驗(yàn)。希望自己能持續(xù)不斷的進(jìn)步。
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇二
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文
3、了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親的話的含義。
教法：點(diǎn)撥、誘導(dǎo)法
學(xué)法：自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)
：多媒體課件、生字卡片
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、孩子，你與好朋友發(fā)生過矛盾嗎？當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學(xué)更好的相處嗎？想與好朋友的永遠(yuǎn)友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭(zhēng)吵》。學(xué)過之后，也許會(huì)給你一些啟示。請(qǐng)大家翻開課本，今天，老師和大家一塊兒學(xué)習(xí)28課《爭(zhēng)吵》（板書課題）
2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰與誰爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎么樣？）
二、初讀課文，整體感知
1、孩子們的問題提得非常不錯(cuò)，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請(qǐng)大家到課文中去尋找答案吧?？焖匍喿x課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、通過剛才的閱讀，你認(rèn)識(shí)了一對(duì)好朋友了嗎？他們是誰？（克萊諦、安利柯）
三、小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。
1、學(xué)習(xí)1——4自然段，初步感受人物特點(diǎn)。用調(diào)查表的形式完成。
調(diào)查時(shí)間： 調(diào)查人：
調(diào)查對(duì)象
事件原因
爭(zhēng)吵中的人物表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）
你的看法
要求：仔細(xì)閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格
2、反饋交流。
過渡：看來同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻，那么他們爭(zhēng)吵的結(jié)果是怎樣的？（和好如初）
四、探究人物心理，感受人物形象。
出示問題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好的呢？
1、探計(jì)研究策略，自主合作研究。
要解決這個(gè)問題，你覺得要重點(diǎn)研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說的，怎么想的，怎么做的？）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì)“我”和克萊諦的表現(xiàn)。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜全訓(xùn)練提高。（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)）
4、出示調(diào)查表：現(xiàn)在你們又有什么新的看法？
5、通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，你愿意和誰交朋友？為什么？
五、圓滿結(jié)局，感情升華。
過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子?！崩斫鈺r(shí)聯(lián)第實(shí)際，明確犯了錯(cuò)誤就應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，二是聯(lián)系上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來體會(huì)克萊諦的高尚。
四、拓展練習(xí)：
將來，你們長大了，成了爸爸媽媽的時(shí)候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）
五、從《爭(zhēng)吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計(jì)較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點(diǎn)。）
六、總結(jié)：
七、作業(yè)布置：
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
板書設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵？
安利柯克萊諦
（相互寬容團(tuán)結(jié)友愛）
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇三
琳瑯滿目的鐘表店里有各式各樣的鐘表：新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機(jī)械的、電子的等等。各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購買。課文里那些鐘表卻不懂這些，它們看不起使用方便、報(bào)時(shí)準(zhǔn)確的新式手表——電子表，它們用舊框框去衡量新事物，怎么會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？相信讀了這篇科普童話故事，你一定會(huì)有所啟示。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，做到規(guī)范書寫。
2、通過有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)和對(duì)話式的表達(dá)。領(lǐng)會(huì)課文最后一句話的意思。
3、理解課文內(nèi)容，在新、老式鐘表的對(duì)比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
三疑三探
學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。
小黑板手表鬧鐘
第一課時(shí)
1、同學(xué)們到過鐘表店嗎？你見到過哪些鐘表？
鐘表店里的鐘表可多了，可是有一天鐘表們之間卻發(fā)生了不愉快的事。
（1）誰在爭(zhēng)吵？
（2）它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？
（3）你從它們爭(zhēng)吵中明白了什么？
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者利用工具書解決。
2、檢查學(xué)生讀課文情況。
（1）通讀課文，標(biāo)出課文段落，用自己喜歡的符號(hào)勾出本課生字不理解的詞。指名逐自然段朗讀課文，要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，并及時(shí)評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的地方。
（2）根據(jù)學(xué)生讀課文情況，出示易讀錯(cuò)的字詞。附和．舊框框．．新式．衡量．．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“差”、“和”兩個(gè)多音字在不同環(huán)境中的讀音。
（3）認(rèn)清字形：滴、慣、謊、框、衡用請(qǐng)老師、齊讀、開火車等形式檢查學(xué)生認(rèn)讀字音的情況。指導(dǎo)學(xué)生注意：“滴”右下邊是“古”不是“谷”；“慣”右上不是“田”；“謊”中間是個(gè)“亡”，不能多加一點(diǎn)；“框”字最后一筆是豎折。交流識(shí)字方法。互相補(bǔ)充、學(xué)習(xí)。
（4）讓學(xué)生說一說對(duì)下列詞語的理解?？山柚ぞ邥灾鲗W(xué)習(xí)。附和竟然嘟囔
3、用自己的話說說課文主要講述了一件什么事。弄明白鐘表店里是誰在爭(zhēng)吵？（鐘表店里的鐘表因?yàn)殡娮颖淼某霈F(xiàn)引起了爭(zhēng)吵。）分段檢測(cè)學(xué)生的朗讀情況，要求正確、流利，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正音，分組賽讀課文。
a、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
b、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。在中字本上正確書寫生字。
第二課時(shí)
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、回憶上節(jié)課還有哪些問題沒有解決？
預(yù)設(shè)：它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？你從它們爭(zhēng)吵中明白了什么？
3、“提示”引路，自讀探究。出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：鐘表們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？你從它們爭(zhēng)吵中明白了什么？在課文中找出相關(guān)的句子，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)。注意學(xué)困生。
1、同桌互相交流自己的讀書感受。
差生說，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)議。
2、體匯報(bào)
師：鐘表店里的鐘表們分分秒秒地履行著自己的職責(zé)，認(rèn)真工作著。可是今天它們卻爭(zhēng)吵起來，它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵呢？誰來說說自己的看法。
4、師小結(jié)：是??！這還真是一個(gè)怪物，同學(xué)們你知道這是一種什么表嗎？（新式手表）這是新式手表的特點(diǎn)。
5、過渡：這種新式的電子表從來不發(fā)出“嘀答”聲，它沒有指針，不用上發(fā)條，還非常準(zhǔn)確，面對(duì)具有這樣大優(yōu)越性的新生事物，可是鐘表店里這些機(jī)械表他們誰都不相信，而且還爭(zhēng)吵了起來，那他們是怎樣爭(zhēng)吵的呢？請(qǐng)大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！
他們是怎樣爭(zhēng)吵的呢？掛鐘是吊著長長的鐘擺慢吞吞地說道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表！”來，一起讀讀。
請(qǐng)大家比較這兩句讀讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：一個(gè)“慢吞吞”，一個(gè)沒有慢吞吞。那你覺得哪個(gè)句子更好呢？為什么？根據(jù)描寫體會(huì)其不同的語氣和情感。
生1、第一個(gè)句子更好，有了“慢吞吞”更能表現(xiàn)掛鐘的性格
生2、第一個(gè)句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對(duì)新式手表的不屑一顧。
那你來讀讀。我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。
有誰愿意來挑戰(zhàn)一下他。你的感情也很好。還有那么多孩子想讀，來，咱們?nèi)嘁黄饋怼?BR> 生1：“附和”行為和語言都追隨別人。
你來試試。聲音真好聽。其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。你讀起來很有小手表的樣兒，你可真是個(gè)小伯樂。孩子們學(xué)著他的樣兒自己再來讀讀。瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，（）看看小鬧鐘又是怎樣的？孩子們，我們能把這個(gè)“喊”換成“說”或者“附和”嗎？為什么？生1：不能，這里要表現(xiàn)鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。
生2：不能，“說”和“附和”都沒有那么大聲，“喊”要比“說”、“附和”更不滿，更生氣。恩，“說、喊、附和”是說的多種表達(dá)方式，而在這里換了以后就不能體現(xiàn)出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。來，女同學(xué)來喊喊，呆會(huì)兒請(qǐng)男同學(xué)來試試，看是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。
生1：不行，這樣體現(xiàn)不出各個(gè)鐘表的性格
那請(qǐng)大家趕快在小組里面分角來讀出對(duì)新式手表的不滿和不屑一顧?？梢园褎?dòng)作表情給加進(jìn)去。開始吧！
孩子們讀的好熱鬧，現(xiàn)在我請(qǐng)一組的孩子到臺(tái)上來給我們展示展示。
誰來評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣？好了，孩子們，我想和大家一起來展示一下這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰就讀誰的話。
6、怪物被買走了，鐘表們又是什么反應(yīng)呢？抓住三個(gè)感嘆句及“嘟囔、生氣、叫喊”這些詞語，通過朗讀體會(huì)它們?nèi)匀徊徽J(rèn)同新生事物的優(yōu)點(diǎn)。
7、交流：你對(duì)電子表和老式鐘表有什么看法？
8、理解課文最后一段話的意思。
出示：“是??！那些用舊框框衡量新事物的人們，怎么會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？”
（1）聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，什么是“舊框框”、“新事物”？新事物具有哪些優(yōu)點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣去看待新事物？你們有什么話想對(duì)掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎？分小組議一議，說說自己的理解。我們的社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時(shí)代的需求了，他們是不會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)的。
帶著自己的體會(huì)朗讀課文最后一段話，讀出反問的語氣。
（2）變?yōu)殛愂鼍渥x一讀。
1、自由選擇角色，試著加上動(dòng)作、神態(tài)，再讀一讀、演一演課文。
2、感悟課文表達(dá)的思想感情。通過讀課文，你明白了一個(gè)什么道理？
3、教師總結(jié)：事物總是在不斷發(fā)展變化的，新生事物具有自己的優(yōu)越性，可一開始，往往難以被接受。我們要善于懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新生事物的優(yōu)點(diǎn)，試著去接受它、運(yùn)用它、進(jìn)一步改造它。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。
1、自編習(xí)題：你想給自己或同桌設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)，來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自主編題。
2、在班級(jí)內(nèi)交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：我們學(xué)過哪些寓言故事也是講這個(gè)道理的？
板書設(shè)計(jì)：
鐘表店里的爭(zhēng)吵
發(fā)現(xiàn)欣賞新事物
舊框框新事物的優(yōu)點(diǎn)并恰當(dāng)運(yùn)用
不發(fā)出“滴答”聲
不上發(fā)條
沒有指針
報(bào)時(shí)準(zhǔn)確
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇四
這篇講讀課文主要講的是我的筆記本被克萊諦弄臟了，我認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然我很后悔這樣做，但我沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與我重歸于好，我受到了教育。
課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段
第一段（從開頭到我在外邊等你）講我和克萊諦吵加的原因
第二段（從我覺得很不安到我一句也沒有聽進(jìn)去）講我后悔和克萊諦吵架。
第三段（從終于挨到了放學(xué)到高高興興地分手了）講我和克萊諦重歸于好。
第四段（最后一個(gè)自然段）講父親對(duì)我的教育。
德育目標(biāo)：
通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
能力目標(biāo)：
給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用緣故誠心誠意造句。有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
理解按照事情發(fā)展的順序掌握課文的主要內(nèi)容。
按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行描寫。
1．這篇講讀課文圍繞我和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，具體講了我所受到的教育。教學(xué)時(shí)，可先檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，再布置學(xué)生按照思考練習(xí)1進(jìn)一步閱讀，理解課文內(nèi)容，理清順序。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分段，歸納段落大意。
2．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解分析我和克萊諦吵架后的矛盾心情，使學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。
3．這篇課文反映的是學(xué)生生活。要通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
資料：亞米契斯（18461908）意大利作家，課文選自他的日記體小說《愛的教育》（一譯《心》），描寫的是學(xué)生生活，帶有傷感情調(diào)。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》，描寫的是城市工人生活。
教具：和課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片，小黑板。
三課時(shí)
板書：爭(zhēng)吵
1．過渡：本文寫誰和誰爭(zhēng)吵？為什么要爭(zhēng)吵？?jī)扇烁髯缘谋憩F(xiàn)怎樣？結(jié)果又怎樣呢？
2．學(xué)生自學(xué)課文
3．檢查自學(xué)情況（圍繞文中預(yù)習(xí)題）
（1）課文寫誰和誰因?yàn)槭裁词聽?zhēng)吵？
（2）兩人各自的表現(xiàn)怎樣？
（3）結(jié)果又怎樣呢？
（4）課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系？（內(nèi)容圍繞課題爭(zhēng)吵來寫的`）
1．讀準(zhǔn)字音（嫉不要讀成[email?protected]、哼的音節(jié)寫法h8ng，縫字的兩讀音f6ng、f8ng。）
2．認(rèn)清字形
（匠字的筆是一匠，哼字不要寫啍、注意竟與競(jìng)的區(qū)別，御不要寫成御。）
3．理解詞義
嫉妒：因別人比自己好而憎恨。
后悔：懊惱過去做得不對(duì)。
緣故：因由、因?yàn)椤?BR> 原諒：諒解、寬容。
悲哀：傷心、哀痛。
防御：防備、戒備。
畢竟：究竟、到底。
誠心誠意：真心實(shí)意，沒有一絲虛偽。
4．試用誠心誠意、緣故造句
1．老師提示：本文寫了我和克萊諦因?yàn)楣P記本而發(fā)生了爭(zhēng)吵。雖然我很后悔，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與我重歸于好，我受到了教育，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。
2．學(xué)生默讀課文，給課文分段。
3．分組討論：分段的結(jié)果。
4．每組選派代表敘述分段的結(jié)果，并概括段意。
5．教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。
指名朗讀第一段。
1．概括本段主要內(nèi)容。
2．我和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂?zhēng)吵？
（吵架的原因是克菜諦把我的筆記本弄臟了，我也弄臟了他的本子。）
3．克萊諦把我的弄臟后，是怎么做的？
（他只是微笑著說：我不是故意的。）
4．我為什么想報(bào)復(fù)克萊諦？
（我心想：哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！于是我想報(bào)復(fù)他。）
5．我想報(bào)復(fù)克萊諦的想法，可以看出我怎樣？
（表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他：事實(shí)上，我把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開始表現(xiàn)了我不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）
（他的表現(xiàn)是臉紅了，舉起手又縮回去。臉紅說明他生氣。舉起手又縮回去，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕＃?BR> 過渡：我看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來學(xué)課文第二段。
指名朗讀，注意要計(jì)出我的矛盾心理。
1．請(qǐng)學(xué)生畫出描寫我矛盾心理的句子。（1、2、3句啊，要是我沒有罵他我覺得太丟臉。）
2．作者用很大筆墨來描寫我矛盾心理，這樣寫有什么好處？
（使讀者感到課文寫得真實(shí)具體，而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。
（1）我覺得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做為什么會(huì)這樣呢？
（克萊諦是個(gè)好人父親又是那么喜歡他的種種情形來。）
（2）我認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？
（說明我沒有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤）
3．在課堂上克萊諦對(duì)我是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？
（克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀）我在外邊等著你！
（1）克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀這是為什么？
（克萊諦并沒有記恨我，而是對(duì)我的所作所為覺得不可理解）
（2）克萊諦為什么兩次說我在外邊等著你！
（克萊諦兩次說這句話，是想讓我上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向我解釋清楚。）
4．我聽到克萊諦兩次說到我在外邊等著你！我每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的？
（第一次聽到他說這句話時(shí)，我感到不安、覺得后悔；第二次我雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）
過渡：我在課堂上對(duì)克萊諦的態(tài)度和做法，克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待他，事情的結(jié)果會(huì)怎樣；我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。
指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出我的高興之情。）
1．作者為什么用終于挨到了放學(xué)？說明什么？
（終于、挨說明我覺得時(shí)間過得太慢了。我想的只是防御。）
2．當(dāng)我向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？
（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說：讓我們像從前那樣做好朋友吧！
3．通過克萊諦對(duì)我的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？
（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過微笑溫和兩詞體現(xiàn)出來）
4．我為什么兩次說再也不了？
（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，我被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤）
1．我回家后，向父親說了這件事后，父親是怎么說的？
（既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！）
2．為什么父親從我手里奪過尺子，折兩段，向墻角扔去。
（希望我告別過去，能向克萊諦一樣友好待人，開始新的生活。）
3．你對(duì)父親所說的這些話是怎樣理解的？
（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。）
4．齊讀最后一段話，進(jìn)一步體會(huì)爸爸所說的深刻含義
1．讓學(xué)生理清文章順序，說出文章的主要脈絡(luò)。
2．找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，并試著說出概括文章主要內(nèi)容的方法（結(jié)合每段段意）
1．記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。
2．注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。
（本文通過我和克萊諦爭(zhēng)吵之后，兩人之間的表現(xiàn)，贊揚(yáng)了克萊諦寬容、友愛的良好品質(zhì)。
讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，想好后指名口頭練說，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、寬容待人的良好品質(zhì)。
（要求：按一定的順序，把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇五
《爭(zhēng)吵》說課稿
一：說教材
1、教材分析
《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
1?會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2?有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義
3、課時(shí)安排3課時(shí)
第一課時(shí)：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。
第三課時(shí)：1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說寫寫你自己的故事。
二、說學(xué)生：
三年級(jí)的學(xué)生具有一定語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對(duì)新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
三、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過課堂上的.這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，小學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
四、說設(shè)計(jì)意圖
通過調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。
利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
五、說過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎陬}目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說：同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級(jí)孩子的好奇，探究的欲望。
調(diào)查爭(zhēng)吵事件。設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。
確定好了的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點(diǎn)：愛瞎猜、愛面子和缺點(diǎn)報(bào)復(fù)同學(xué)，又能看到我的長處能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話對(duì)我的幫助，同時(shí)感悟父親第三句話對(duì)我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己。
重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）
克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）
啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?BR> 我又記起父親……的話來。
克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺！
……
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用后悔、難過、得意的語調(diào)讀我對(duì)爭(zhēng)吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受。
在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：
1、首先判斷父親的話，對(duì)我來說是合理的嗎？
2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。
六、教學(xué)簡(jiǎn)案
一談話引入
二、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)
1、出示：我和克萊諦爭(zhēng)吵動(dòng)畫老師配讀課文1—4自然段
2、請(qǐng)你說說你對(duì)事件的看法？
3、出示調(diào)查表
調(diào)查時(shí)間調(diào)查人：
調(diào)查對(duì)象
事件原因
爭(zhēng)吵中的人物
表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）
你的看法
要求：仔細(xì)閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。
4、反饋交流（選一份）
過渡：看來同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻，那么他們爭(zhēng)吵過后的結(jié)果是怎么樣的？
（和好如初）
三、探究人物心理，感受人物形象
出示主問題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好了呢？
1、探討研究策略，自主合作研究
要解決這個(gè)問題，你覺得要著重研究什么？有該怎么研究？
（著重研究我是怎么說的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說的？怎么想？怎么做？）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。
（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）
克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）
啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?BR> 我又記起父親……的話來。
克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
……
（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)）
4、出示調(diào)查表
現(xiàn)在你又有什么新的看法？
四、圓滿結(jié)局，感情升華
過渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？
出示：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺！
你覺得父親的話對(duì)嗎？為什么？
五、小結(jié)本課
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇六
一、導(dǎo)入：
1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)和橫禍非常的開心，當(dāng)然難免也會(huì)有磕磕碰碰。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭(zhēng)吵的課文（板書，齊讀），看到這個(gè)課題你又哪些疑問？（誰和誰爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵，結(jié)果怎樣？）
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。
2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時(shí)你有要提醒大家的嗎？（點(diǎn)撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應(yīng)的快。（點(diǎn)撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們?cè)诎l(fā)這個(gè)音時(shí)有什么感覺？還讀什么？）
3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）
4、誰來說說（手指黑板說）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）
誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）
三、精讀
1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭(zhēng)吵前和爭(zhēng)吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。
2、匯報(bào)：
**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭(zhēng)吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語。
1）“他只微笑著說...（我從只微笑看出克萊蒂對(duì)這件事并不在意）
師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
2）心想：哼，得了獎(jiǎng)...（從這句話看出我對(duì)克萊蒂得獎(jiǎng)有點(diǎn)嫉妒了）
師：因此，我想...（報(bào)復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。
師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？
師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭(zhēng)吵卻發(fā)生了。
**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？
就用這種方法，我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。
5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！笨闯鑫掖_實(shí)知道錯(cuò)了。
師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）
師：還因?yàn)槭裁春蠡?？?lián)系下文說說。（克萊蒂是個(gè)好人...種種情形來，說明他是個(gè)好人）師：說明他是個(gè)好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)
師：過去的種種情形證明克萊蒂是個(gè)好人，他決對(duì)不會(huì)故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)了而報(bào)復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當(dāng)時(shí)真是后悔死了，我們?cè)賮碜x這句話，指讀一個(gè)。
師：接著匯報(bào)，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯(cuò)了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?BR> “我用眼角偷偷的看他...（說明我知道他是好人，自己做錯(cuò)了）
師：為什么是偷偷的？（自己錯(cuò)了，不好意思正眼看克萊蒂）
“暗暗說。”（怎么也說不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）
師：父親說，應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。
接著往下匯報(bào)
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）
師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報(bào)我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們...”我也認(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）
師：那你能不能用挨的這個(gè)意思也說句話？（點(diǎn)撥：只要是困難的度過某一段時(shí)間就可以用挨，因此有時(shí)好的事情要來臨時(shí)，我們也可以用挨）
接著匯報(bào)
“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？
師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說明他確實(shí)是個(gè)...（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動(dòng)作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們?cè)俨怀臣芰耍瑥恼Z言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。
師：文章通過神態(tài)、語氣、動(dòng)作、語言等告訴我們，克萊蒂是個(gè)什么樣的人？
師：用父親的話說，他是個(gè)什么樣的人？（高尚的人）
（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。)
師：我們?cè)賮硪黄鹱x一遍父親的話。
這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個(gè)動(dòng)作，哪幾個(gè)動(dòng)作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)
師：父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。
師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會(huì)發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。
四、總結(jié)
1、由組長組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。
2、指名分角色朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字：緣，讀，擴(kuò)詞，觀察田字格中的位置，指名說怎樣寫老師范寫。
六、練習(xí)：32頁選擇正確讀音。
二課時(shí)
1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？
2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。
點(diǎn)撥哪好？以便積累。
3、把你認(rèn)為挺好的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語句積累下來。
4、作者采用了語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭(zhēng)吵的小事寫的那么生動(dòng)，那么，我們?cè)趯懮钪衅渌虑榈臅r(shí)候，也可以抓住這些方面來寫。
5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試。考試結(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室...（接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）
6、擴(kuò)詞
7、形近字組詞。
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇七
《爭(zhēng)吵》說課稿
一：說教材
1、教材分析
《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
1?會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2?有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義
3、課時(shí)安排3課時(shí)
第一課時(shí)：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。
第三課時(shí)：1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說寫寫你自己的故事。
二、說學(xué)生：
三年級(jí)的學(xué)生具有一定語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對(duì)新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
三、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過課堂上的.這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，小學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
四、說設(shè)計(jì)意圖
通過調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。
利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
五、說過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎陬}目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說：同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級(jí)孩子的好奇，探究的欲望。
調(diào)查爭(zhēng)吵事件。設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。
確定好了的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點(diǎn)：愛瞎猜、愛面子和缺點(diǎn)報(bào)復(fù)同學(xué)，又能看到我的長處能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話對(duì)我的幫助，同時(shí)感悟父親第三句話對(duì)我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己。
重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）
克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）
啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?BR> 我又記起父親……的話來。
克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺！
……
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用后悔、難過、得意的語調(diào)讀我對(duì)爭(zhēng)吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受。
在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：
1、首先判斷父親的話，對(duì)我來說是合理的嗎？
2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。
六、教學(xué)簡(jiǎn)案
一談話引入
二、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)
1、出示：我和克萊諦爭(zhēng)吵動(dòng)畫老師配讀課文1—4自然段
2、請(qǐng)你說說你對(duì)事件的看法？
3、出示調(diào)查表
調(diào)查時(shí)間調(diào)查人：
調(diào)查對(duì)象
事件原因
爭(zhēng)吵中的人物
表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）
你的看法
要求：仔細(xì)閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。
4、反饋交流（選一份）
過渡：看來同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻，那么他們爭(zhēng)吵過后的結(jié)果是怎么樣的？
（和好如初）
三、探究人物心理，感受人物形象
出示主問題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好了呢？
1、探討研究策略，自主合作研究
要解決這個(gè)問題，你覺得要著重研究什么？有該怎么研究？
（著重研究我是怎么說的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說的？怎么想？怎么做？）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。
（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）
克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）
啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?BR> 我又記起父親……的話來。
克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
……
（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)）
4、出示調(diào)查表
現(xiàn)在你又有什么新的看法？
四、圓滿結(jié)局，感情升華
過渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？
出示：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺！
你覺得父親的話對(duì)嗎？為什么？
五、小結(jié)本課
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和1個(gè)部首,會(huì)寫8個(gè)生字.
2、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力.
3.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.
4.了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)人人與集體的關(guān)系.
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，掌握字的音形義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，掌握字的音形義。
教具：圖片
學(xué)具：字卡
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)過的方法識(shí)字
教學(xué)突破點(diǎn)：生字的字音字形
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
教師朗讀兒歌，這么多的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你們喜歡嗎？讓我們把它們請(qǐng)到教室里，書本里，我們一起來看書。
二、初步感知課文大意。
1、范讀課文。
2、練習(xí)讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字。
出示生字。
2、學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的生字。
讀第一自然段。
學(xué)習(xí)“拴、芝、重、引、考”學(xué)習(xí)“略”
讀一讀省略號(hào)說的話。
學(xué)習(xí)“章”
出示字謎“早上站立”
讀第6自然段
四、總結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：
區(qū)別字組詞略（）拄（）芝（）
胳（）?。ǎ┲ǎ?BR> 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
出示生字，開火車讀生字。
二、朗讀課文
1、自由讀課文。
2、指名讀課文。
3、分角色朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“重、考、弓、引”
四、完成課后練習(xí)題。
1、讀一讀
指名讀
你有不懂的詞語嗎？
你用什么方法弄懂它？
2、討論
我們?cè)跁姓乙徽叶加心男?biāo)點(diǎn)符號(hào)，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。
3、背一背
五、總結(jié)：
本節(jié)課你有什么收獲？
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、今天的空氣真新鮮
2、哇好大一棵樹
3、春天來花園里的花開放了有紅的白的紫的黃的五顏六色美麗極了
板書設(shè)計(jì)：
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵
思考引人入勝不可開交反駁敲鑼打鼓連蹦帶跳斷章取義斷斷續(xù)續(xù)
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇九
通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。能力目標(biāo)
給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。知識(shí)目標(biāo)
一、揭示課題。板書：爭(zhēng)吵
二、初讀課文，了解大意。1．過渡：本文寫誰和誰爭(zhēng)吵？為什么要爭(zhēng)吵？?jī)扇烁髯缘谋憩F(xiàn)怎樣？結(jié)果又怎樣呢？2．學(xué)生自學(xué)課文3．檢查自學(xué)情況（圍繞文中預(yù)習(xí)題）（1）課文寫誰和誰因?yàn)槭裁词聽?zhēng)吵？（2）兩人各自的表現(xiàn)怎樣？（3）結(jié)果又怎樣呢？（4）課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系？（內(nèi)容圍繞課題——爭(zhēng)吵來寫的）
匠，“哼”字不要寫“啍”、注意“竟”與“競(jìng)”的區(qū)別，“御”不要寫成“御”。）3．理解詞義。嫉妒：因別人比自己好而憎恨。后悔：懊惱過去做得不對(duì)。緣故：因由、因?yàn)椤Ｔ彛赫徑?、寬容。悲哀：傷心、哀痛。防御：防備、戒備。畢竟：究竟、到底。誠心誠意：真心實(shí)意，沒有一絲虛偽。4．試用“誠心誠意、緣故”造句。
四、再讀課文，指導(dǎo)分段。1．老師提示：本文寫了“我”和克萊諦因?yàn)楣P記本而發(fā)生了爭(zhēng)吵。雖然“我”很后悔，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。2．學(xué)生默讀課文，給課文分段。3．分組討論：分段的結(jié)果。4．每組選派代表敘述分段的結(jié)果，并概括段意。5．教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。
五、分組朗讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀的通順
一、講讀第一段。指名朗讀第一段。1．概括本段主要內(nèi)容。2．“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂?zhēng)吵？（吵架的原因是克菜諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）3．克萊諦把“我”的弄臟后，是怎么做的？（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）4．“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦？（我心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。）5．“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？（表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他：事實(shí)上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）6．當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會(huì)這樣？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？（他的表現(xiàn)是“臉紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣?！芭e起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。）過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來學(xué)課文第二段。
二、講讀第二段。指名朗讀，注意要計(jì)出“我”的矛盾心理。1．請(qǐng)學(xué)生畫出描寫“我”矛盾心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我沒有罵他……我覺得太丟臉”。）2．作者用很大筆墨來描寫“我”矛盾心理，這樣寫有什么好處？（使讀者感到課文寫得真實(shí)具體，而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。（1）“我覺得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做”為什么會(huì)這樣呢？（“克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來?！保?）“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？（說明我沒有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤）3．在課堂上克萊諦對(duì)“我”是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？（“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀”）“我在外邊等著你！”（1）“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對(duì)“我”的所作所為覺得不可理解）（2）克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋清楚。）4．“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的？（第一次聽到他說這句話時(shí)，“我感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）過渡：“我”在課堂上對(duì)克萊諦的態(tài)度和做法，克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待他，事情的結(jié)果會(huì)怎樣；我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。
三、學(xué)習(xí)第三段。指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。）1．作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說明什么？（“終于、挨”說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙?。）2．當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”3．通過克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來）4．“我”為什么兩次說“再也不了”？（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤）
五、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、找學(xué)生復(fù)述課文、復(fù)習(xí)舊知。1．讓學(xué)生理清文章順序，說出文章的主要脈絡(luò)。2．找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，并試著說出概括文章主要內(nèi)容的方法（結(jié)合每段段意）
二、通過本文的學(xué)習(xí)，我們?cè)谖恼律嫌惺裁纯山梃b之處。1．記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。2．注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。
三、本文中心思想怎樣概括。（本文通過“我”和克萊諦爭(zhēng)吵之后，兩人之間的表現(xiàn)，贊揚(yáng)了克萊諦寬容、友愛的良好品質(zhì)。
四、學(xué)生練說。讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，想好后指名口頭練說，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、寬容待人的良好品質(zhì)。
五、請(qǐng)選擇反映同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的一件事或一個(gè)片段進(jìn)行“練筆”。（要求：按一定的順序，把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）
六、小結(jié)本文內(nèi)容。
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇十
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、了解課文大意，懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學(xué)之間、朋友之間的友情。
3、感情朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)聯(lián)系閱讀時(shí)抓住對(duì)人物言語行動(dòng)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
5、練習(xí)聯(lián)系上下文來理解含義較深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)中的4、5
課是安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1、教師導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情境。
（為我們高興，表揚(yáng)我們）
是的?？墒?，有一位家長知道了這樣的事情，卻把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一頓。今天，我們就來學(xué)這樣一個(gè)故事。
2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題：
學(xué)這個(gè)故事，你們想知道什么？
二、讀書自學(xué)，了解課文大意。
1、出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意認(rèn)讀一下課后要求認(rèn)識(shí)的五個(gè)生字。
檢查是自己讀書情況。
2、默讀課文，思考：通過讀書，自己想知道的內(nèi)容，知道了哪些？全班交流。
3、再讀課文，一邊讀，一邊思考：課文講了怎樣一個(gè)故事？自己準(zhǔn)備，然后，把故事講給給同桌聽。指名2-3人在全班講課文所講的故事。
在學(xué)生講故事的過程中，教師通過提示，引導(dǎo)學(xué)生把握故事的大致情節(jié)，理清課文的敘述順序。
三、抓住重點(diǎn)，理解句子，體會(huì)文章的思想感情。
1、讀這個(gè)故事，一邊讀的.時(shí)候，練習(xí)自己的生活實(shí)際想一想：那些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）
（引導(dǎo)學(xué)生抓住罵了他一句后的微笑、與我在外面等你相聯(lián)系的從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀、我舉起尺子是，克萊諦微笑、溫和地說，后來，父親的訓(xùn)斥。）
（認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì)）
（要知錯(cuò)就改，而不是等著別人來想自己承認(rèn)錯(cuò)誤，更不應(yīng)該不信任自己的朋友。）
四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì)感情。
1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫出來。
2、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，聯(lián)系分角色朗讀。
3、班上選代表分角色朗讀表演
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇十一
今天老師給大家請(qǐng)來了一些調(diào)皮可愛的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大聲喊出他們的名字吧!這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)平時(shí)都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵(齊讀課題)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、師有感情范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的讀音。
2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、同桌互相檢查識(shí)字情況。
三、研詞析句，品讀課文
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學(xué)思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號(hào)拄著拐杖直跺腳，小問號(hào)豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號(hào)急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
2)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這句話在圖中找一找這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空
————的感嘆號(hào)，————的小問號(hào)，————的小頓號(hào)。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空
————的小逗號(hào)，————的小句號(hào)，————的省略號(hào)。
4)帶上表情動(dòng)作朗讀這句話。
4、下面就讓我們?nèi)ヂ犚宦?，它們?yōu)榱艘患裁词露鵂?zhēng)吵好嗎?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?
用直線畫出每種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說的話，并試著讀一讀。
2)學(xué)生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵呢?(學(xué)生匯報(bào))下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f了些什么?(學(xué)生匯報(bào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說的話)同時(shí)(課件出示)這幾段文字。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀感嘆號(hào)的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號(hào)的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學(xué)生匯報(bào)師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號(hào)強(qiáng)烈驕傲的語氣呢?學(xué)生試讀，指生讀。
聽了感嘆號(hào)的發(fā)言其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同意嗎?請(qǐng)你代表小問號(hào)發(fā)言。(指生讀小問號(hào)的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學(xué)生匯報(bào)師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纬雎曌x這句話，體會(huì)小句號(hào)當(dāng)時(shí)的神情和心理。
聽了感嘆號(hào)和小問號(hào)的發(fā)言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的.理由，否定別人的意見)從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實(shí)，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。
學(xué)問最深的省略號(hào)又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號(hào)的樣子，省略號(hào)很深?yuàn)W)
4)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀課文，注意讀出每種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說話時(shí)的語氣。
5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動(dòng)作。
5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個(gè)自然段。
師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們?nèi)艘粯樱诩w中每個(gè)人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會(huì)很小。
三鞏固識(shí)字
開火車游戲：師點(diǎn)字，生開火車讀。
四、拓展延伸，擴(kuò)大積累
1、除了書中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以外，你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(學(xué)生匯報(bào))
五總結(jié)
1本節(jié)課你有哪些收獲?
2小結(jié)：希望同學(xué)們掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，在我們寫文章時(shí)靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
評(píng)《媽媽的愛》
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇一
1、了解鐵錘、螺絲錐、鉗子等常用工具的用途。
2、理解故事，知道每種工具都有自己的用處，懂得團(tuán)結(jié)合作的道理。
3、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
自制背景圖片及道具。各種工具：螺絲錐、鐵錘、訂書機(jī)、鉗子、鋸子等實(shí)物。積木。
一、 談話引出主題
今天劉老師收到了大胡子爺爺?shù)囊环庑?，你們想不想知道信上說了些什么？（想）
我們一起去看看他的店里都有哪些工具，好嗎？
這個(gè)是什么？誰知道它用來做什么的嗎？（1鉗子是用來做什么的？2鐵錘是用來做什么的？3螺絲錐是用來做什么的？這個(gè)螺絲錐也叫螺絲刀，它是用來擰螺絲的）
今天劉老師也帶來這些工具，我們一起來看一看與它們一不一樣？
這些工具我們都能見到對(duì)我們來說有些不安全，因?yàn)槲覀冞€很小，等我們長大了就可以使用了。
今天，小木匠工具店開業(yè)了，我們?yōu)榇蠛訝敔攽c祝一下好嗎？
教師播放歌曲《小木匠》，幼兒做小木匠操。
小木匠工具店開業(yè)了，可店里卻發(fā)生了一件事，我們一起來聽一聽發(fā)生了什么？
二、 欣賞故事《小工具們的爭(zhēng)吵》
1、教師生動(dòng)的講述故事《小工具們的爭(zhēng)吵》，幼兒欣賞并觀看教師演示的教具。
2、教師與幼兒討論交流。
夜晚，大胡子爺爺?shù)纳痰昀锇l(fā)生了什么事？（小工具們?cè)诒日l的本領(lǐng)大）
螺絲錐、小鐵錘、訂書機(jī)、小鉗子、小鋸子為什么爭(zhēng)吵？（他們都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大）
螺絲錐認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？（拆螺絲）
小鐵錘認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？
訂書機(jī)認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？
小鉗子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？
小鋸子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？
大胡子爺爺是怎么勸它們的？
3、小結(jié)：每樣工具都有自己的本領(lǐng)，但有時(shí)候修理一樣?xùn)|西，需要幾種工具才能完成，今天，我?guī)砹艘恍┬」ぞ?，但需要和小伙伴合作才能完成任?wù)，我們來試試！
三、 動(dòng)手做一做
我們知道他們的本領(lǐng)很大，現(xiàn)在我們動(dòng)手試一試它們的本領(lǐng)有多大！
1、教師向幼兒提供木制的螺絲錐、鉗子、錘子、螺絲等工具的積木讓幼兒根據(jù)自己的想法動(dòng)手搭建、組合等體驗(yàn)與同伴合作的快樂。
2、總結(jié)：每樣工具都有自己的本領(lǐng)，在不同的時(shí)候都能發(fā)揮自己特殊的作用，只要大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)在一起，就能更好地完成工作。
我是結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)，所以，主要側(cè)重于對(duì)各種常用工具的認(rèn)識(shí)，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)使用一些簡(jiǎn)單的用具，通過傾聽故事懂得同伴之間要團(tuán)結(jié)、互相幫助的道理，在活動(dòng)的過程中我打破了自己已有的故事活動(dòng)風(fēng)格，更多的是讓他們?nèi)ジ惺?、去體會(huì)，但在活動(dòng)中還是出現(xiàn)了好多不足的地方。
首先，我的活動(dòng)準(zhǔn)備不是很充分，而且還比較保守，木塊應(yīng)該選擇大一點(diǎn)的我想會(huì)更好些，因?yàn)樵谘菔镜倪^程中，當(dāng)時(shí)真的很想用鋸給他們鋸一下木塊，讓他們看一看,很直觀的去了解鋸的用途，但由于木塊太小，所以就打消了這一念頭，只好幾句帶過，還有鋸木頭的鋸子和鋸鐵用的鋸子，不同功能的鋸子，是一個(gè)很好的對(duì)比認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，但由于考慮不周，所以就失去了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，如果再準(zhǔn)備一把鋸鐵的鋸子我想就更好了，在后面的操作環(huán)節(jié)，由于考慮到這些工具的安全因素，所以就沒有給幼兒提供實(shí)物，而是用積木來代替，不過孩子們的興趣還是挺濃的，我想如果用實(shí)物，例如，用小錘子敲一敲，釘一釘他們會(huì)更感興趣。
其次，在問題的設(shè)計(jì)上不夠簡(jiǎn)練，在演示每一樣工具時(shí)不夠詳細(xì)具體，如果再詳細(xì)些就更好了，對(duì)于孩子回答的內(nèi)容沒有很好的給予回應(yīng)、總結(jié)和提升，而且，提出的問題有幾個(gè)在語言上不夠貼切幼兒，使得孩子無從回答，所以在語言上還需要不斷錘煉。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問題還需開放些，增加討論的機(jī)會(huì)。
再次，在活動(dòng)中生生互動(dòng)機(jī)會(huì)少了些，我當(dāng)時(shí)只想到和孩子討論工具如何的使用，而給他們交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間很少，以至于雖然興趣很濃，卻沒有更好的展開，不過師生互動(dòng)還是挺多的，這也彌補(bǔ)了一些遺憾。
這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)是了解幾種常用工具的用途，理解故事懂得團(tuán)結(jié)合作的道理，基本達(dá)成目標(biāo)，在活動(dòng)中加入了一個(gè)音樂，孩子們很喜歡，這個(gè)雖然作為孩子的前期經(jīng)驗(yàn)來準(zhǔn)備的，但相隔的時(shí)間很長，所以根本沒有想到還能達(dá)到預(yù)期的效果，不過在座位的排列上如果排成馬蹄形的座位我想效果會(huì)更好，更有利于孩子們做動(dòng)作以及看我的演示過程。這次活動(dòng)結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足之處，在教學(xué)技巧、以及組織語言的技巧上，還需繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)，多積累經(jīng)驗(yàn)。希望自己能持續(xù)不斷的進(jìn)步。
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇二
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文
3、了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親的話的含義。
教法：點(diǎn)撥、誘導(dǎo)法
學(xué)法：自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)
：多媒體課件、生字卡片
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、孩子，你與好朋友發(fā)生過矛盾嗎？當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學(xué)更好的相處嗎？想與好朋友的永遠(yuǎn)友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭(zhēng)吵》。學(xué)過之后，也許會(huì)給你一些啟示。請(qǐng)大家翻開課本，今天，老師和大家一塊兒學(xué)習(xí)28課《爭(zhēng)吵》（板書課題）
2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰與誰爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎么樣？）
二、初讀課文，整體感知
1、孩子們的問題提得非常不錯(cuò)，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請(qǐng)大家到課文中去尋找答案吧?？焖匍喿x課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、通過剛才的閱讀，你認(rèn)識(shí)了一對(duì)好朋友了嗎？他們是誰？（克萊諦、安利柯）
三、小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。
1、學(xué)習(xí)1——4自然段，初步感受人物特點(diǎn)。用調(diào)查表的形式完成。
調(diào)查時(shí)間： 調(diào)查人：
調(diào)查對(duì)象
事件原因
爭(zhēng)吵中的人物表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）
你的看法
要求：仔細(xì)閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格
2、反饋交流。
過渡：看來同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻，那么他們爭(zhēng)吵的結(jié)果是怎樣的？（和好如初）
四、探究人物心理，感受人物形象。
出示問題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好的呢？
1、探計(jì)研究策略，自主合作研究。
要解決這個(gè)問題，你覺得要重點(diǎn)研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說的，怎么想的，怎么做的？）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì)“我”和克萊諦的表現(xiàn)。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜全訓(xùn)練提高。（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)）
4、出示調(diào)查表：現(xiàn)在你們又有什么新的看法？
5、通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，你愿意和誰交朋友？為什么？
五、圓滿結(jié)局，感情升華。
過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子?！崩斫鈺r(shí)聯(lián)第實(shí)際，明確犯了錯(cuò)誤就應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，二是聯(lián)系上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來體會(huì)克萊諦的高尚。
四、拓展練習(xí)：
將來，你們長大了，成了爸爸媽媽的時(shí)候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）
五、從《爭(zhēng)吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計(jì)較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點(diǎn)。）
六、總結(jié)：
七、作業(yè)布置：
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
板書設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵？
安利柯克萊諦
（相互寬容團(tuán)結(jié)友愛）
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇三
琳瑯滿目的鐘表店里有各式各樣的鐘表：新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機(jī)械的、電子的等等。各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購買。課文里那些鐘表卻不懂這些，它們看不起使用方便、報(bào)時(shí)準(zhǔn)確的新式手表——電子表，它們用舊框框去衡量新事物，怎么會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？相信讀了這篇科普童話故事，你一定會(huì)有所啟示。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，做到規(guī)范書寫。
2、通過有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)和對(duì)話式的表達(dá)。領(lǐng)會(huì)課文最后一句話的意思。
3、理解課文內(nèi)容，在新、老式鐘表的對(duì)比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
三疑三探
學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。
小黑板手表鬧鐘
第一課時(shí)
1、同學(xué)們到過鐘表店嗎？你見到過哪些鐘表？
鐘表店里的鐘表可多了，可是有一天鐘表們之間卻發(fā)生了不愉快的事。
（1）誰在爭(zhēng)吵？
（2）它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？
（3）你從它們爭(zhēng)吵中明白了什么？
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者利用工具書解決。
2、檢查學(xué)生讀課文情況。
（1）通讀課文，標(biāo)出課文段落，用自己喜歡的符號(hào)勾出本課生字不理解的詞。指名逐自然段朗讀課文，要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，并及時(shí)評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的地方。
（2）根據(jù)學(xué)生讀課文情況，出示易讀錯(cuò)的字詞。附和．舊框框．．新式．衡量．．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“差”、“和”兩個(gè)多音字在不同環(huán)境中的讀音。
（3）認(rèn)清字形：滴、慣、謊、框、衡用請(qǐng)老師、齊讀、開火車等形式檢查學(xué)生認(rèn)讀字音的情況。指導(dǎo)學(xué)生注意：“滴”右下邊是“古”不是“谷”；“慣”右上不是“田”；“謊”中間是個(gè)“亡”，不能多加一點(diǎn)；“框”字最后一筆是豎折。交流識(shí)字方法。互相補(bǔ)充、學(xué)習(xí)。
（4）讓學(xué)生說一說對(duì)下列詞語的理解?？山柚ぞ邥灾鲗W(xué)習(xí)。附和竟然嘟囔
3、用自己的話說說課文主要講述了一件什么事。弄明白鐘表店里是誰在爭(zhēng)吵？（鐘表店里的鐘表因?yàn)殡娮颖淼某霈F(xiàn)引起了爭(zhēng)吵。）分段檢測(cè)學(xué)生的朗讀情況，要求正確、流利，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正音，分組賽讀課文。
a、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
b、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。在中字本上正確書寫生字。
第二課時(shí)
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、回憶上節(jié)課還有哪些問題沒有解決？
預(yù)設(shè)：它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？你從它們爭(zhēng)吵中明白了什么？
3、“提示”引路，自讀探究。出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：鐘表們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？你從它們爭(zhēng)吵中明白了什么？在課文中找出相關(guān)的句子，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)。注意學(xué)困生。
1、同桌互相交流自己的讀書感受。
差生說，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)議。
2、體匯報(bào)
師：鐘表店里的鐘表們分分秒秒地履行著自己的職責(zé)，認(rèn)真工作著。可是今天它們卻爭(zhēng)吵起來，它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵呢？誰來說說自己的看法。
4、師小結(jié)：是??！這還真是一個(gè)怪物，同學(xué)們你知道這是一種什么表嗎？（新式手表）這是新式手表的特點(diǎn)。
5、過渡：這種新式的電子表從來不發(fā)出“嘀答”聲，它沒有指針，不用上發(fā)條，還非常準(zhǔn)確，面對(duì)具有這樣大優(yōu)越性的新生事物，可是鐘表店里這些機(jī)械表他們誰都不相信，而且還爭(zhēng)吵了起來，那他們是怎樣爭(zhēng)吵的呢？請(qǐng)大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！
他們是怎樣爭(zhēng)吵的呢？掛鐘是吊著長長的鐘擺慢吞吞地說道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表！”來，一起讀讀。
請(qǐng)大家比較這兩句讀讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：一個(gè)“慢吞吞”，一個(gè)沒有慢吞吞。那你覺得哪個(gè)句子更好呢？為什么？根據(jù)描寫體會(huì)其不同的語氣和情感。
生1、第一個(gè)句子更好，有了“慢吞吞”更能表現(xiàn)掛鐘的性格
生2、第一個(gè)句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對(duì)新式手表的不屑一顧。
那你來讀讀。我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。
有誰愿意來挑戰(zhàn)一下他。你的感情也很好。還有那么多孩子想讀，來，咱們?nèi)嘁黄饋怼?BR> 生1：“附和”行為和語言都追隨別人。
你來試試。聲音真好聽。其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。你讀起來很有小手表的樣兒，你可真是個(gè)小伯樂。孩子們學(xué)著他的樣兒自己再來讀讀。瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，（）看看小鬧鐘又是怎樣的？孩子們，我們能把這個(gè)“喊”換成“說”或者“附和”嗎？為什么？生1：不能，這里要表現(xiàn)鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。
生2：不能，“說”和“附和”都沒有那么大聲，“喊”要比“說”、“附和”更不滿，更生氣。恩，“說、喊、附和”是說的多種表達(dá)方式，而在這里換了以后就不能體現(xiàn)出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。來，女同學(xué)來喊喊，呆會(huì)兒請(qǐng)男同學(xué)來試試，看是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。
生1：不行，這樣體現(xiàn)不出各個(gè)鐘表的性格
那請(qǐng)大家趕快在小組里面分角來讀出對(duì)新式手表的不滿和不屑一顧?？梢园褎?dòng)作表情給加進(jìn)去。開始吧！
孩子們讀的好熱鬧，現(xiàn)在我請(qǐng)一組的孩子到臺(tái)上來給我們展示展示。
誰來評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣？好了，孩子們，我想和大家一起來展示一下這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰就讀誰的話。
6、怪物被買走了，鐘表們又是什么反應(yīng)呢？抓住三個(gè)感嘆句及“嘟囔、生氣、叫喊”這些詞語，通過朗讀體會(huì)它們?nèi)匀徊徽J(rèn)同新生事物的優(yōu)點(diǎn)。
7、交流：你對(duì)電子表和老式鐘表有什么看法？
8、理解課文最后一段話的意思。
出示：“是??！那些用舊框框衡量新事物的人們，怎么會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？”
（1）聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，什么是“舊框框”、“新事物”？新事物具有哪些優(yōu)點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣去看待新事物？你們有什么話想對(duì)掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎？分小組議一議，說說自己的理解。我們的社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時(shí)代的需求了，他們是不會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)的。
帶著自己的體會(huì)朗讀課文最后一段話，讀出反問的語氣。
（2）變?yōu)殛愂鼍渥x一讀。
1、自由選擇角色，試著加上動(dòng)作、神態(tài)，再讀一讀、演一演課文。
2、感悟課文表達(dá)的思想感情。通過讀課文，你明白了一個(gè)什么道理？
3、教師總結(jié)：事物總是在不斷發(fā)展變化的，新生事物具有自己的優(yōu)越性，可一開始，往往難以被接受。我們要善于懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新生事物的優(yōu)點(diǎn)，試著去接受它、運(yùn)用它、進(jìn)一步改造它。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。
1、自編習(xí)題：你想給自己或同桌設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)，來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自主編題。
2、在班級(jí)內(nèi)交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：我們學(xué)過哪些寓言故事也是講這個(gè)道理的？
板書設(shè)計(jì)：
鐘表店里的爭(zhēng)吵
發(fā)現(xiàn)欣賞新事物
舊框框新事物的優(yōu)點(diǎn)并恰當(dāng)運(yùn)用
不發(fā)出“滴答”聲
不上發(fā)條
沒有指針
報(bào)時(shí)準(zhǔn)確
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇四
這篇講讀課文主要講的是我的筆記本被克萊諦弄臟了，我認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然我很后悔這樣做，但我沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與我重歸于好，我受到了教育。
課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段
第一段（從開頭到我在外邊等你）講我和克萊諦吵加的原因
第二段（從我覺得很不安到我一句也沒有聽進(jìn)去）講我后悔和克萊諦吵架。
第三段（從終于挨到了放學(xué)到高高興興地分手了）講我和克萊諦重歸于好。
第四段（最后一個(gè)自然段）講父親對(duì)我的教育。
德育目標(biāo)：
通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
能力目標(biāo)：
給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用緣故誠心誠意造句。有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
理解按照事情發(fā)展的順序掌握課文的主要內(nèi)容。
按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行描寫。
1．這篇講讀課文圍繞我和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，具體講了我所受到的教育。教學(xué)時(shí)，可先檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，再布置學(xué)生按照思考練習(xí)1進(jìn)一步閱讀，理解課文內(nèi)容，理清順序。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分段，歸納段落大意。
2．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解分析我和克萊諦吵架后的矛盾心情，使學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。
3．這篇課文反映的是學(xué)生生活。要通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
資料：亞米契斯（18461908）意大利作家，課文選自他的日記體小說《愛的教育》（一譯《心》），描寫的是學(xué)生生活，帶有傷感情調(diào)。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》，描寫的是城市工人生活。
教具：和課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片，小黑板。
三課時(shí)
板書：爭(zhēng)吵
1．過渡：本文寫誰和誰爭(zhēng)吵？為什么要爭(zhēng)吵？?jī)扇烁髯缘谋憩F(xiàn)怎樣？結(jié)果又怎樣呢？
2．學(xué)生自學(xué)課文
3．檢查自學(xué)情況（圍繞文中預(yù)習(xí)題）
（1）課文寫誰和誰因?yàn)槭裁词聽?zhēng)吵？
（2）兩人各自的表現(xiàn)怎樣？
（3）結(jié)果又怎樣呢？
（4）課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系？（內(nèi)容圍繞課題爭(zhēng)吵來寫的`）
1．讀準(zhǔn)字音（嫉不要讀成[email?protected]、哼的音節(jié)寫法h8ng，縫字的兩讀音f6ng、f8ng。）
2．認(rèn)清字形
（匠字的筆是一匠，哼字不要寫啍、注意竟與競(jìng)的區(qū)別，御不要寫成御。）
3．理解詞義
嫉妒：因別人比自己好而憎恨。
后悔：懊惱過去做得不對(duì)。
緣故：因由、因?yàn)椤?BR> 原諒：諒解、寬容。
悲哀：傷心、哀痛。
防御：防備、戒備。
畢竟：究竟、到底。
誠心誠意：真心實(shí)意，沒有一絲虛偽。
4．試用誠心誠意、緣故造句
1．老師提示：本文寫了我和克萊諦因?yàn)楣P記本而發(fā)生了爭(zhēng)吵。雖然我很后悔，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與我重歸于好，我受到了教育，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。
2．學(xué)生默讀課文，給課文分段。
3．分組討論：分段的結(jié)果。
4．每組選派代表敘述分段的結(jié)果，并概括段意。
5．教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。
指名朗讀第一段。
1．概括本段主要內(nèi)容。
2．我和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂?zhēng)吵？
（吵架的原因是克菜諦把我的筆記本弄臟了，我也弄臟了他的本子。）
3．克萊諦把我的弄臟后，是怎么做的？
（他只是微笑著說：我不是故意的。）
4．我為什么想報(bào)復(fù)克萊諦？
（我心想：哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！于是我想報(bào)復(fù)他。）
5．我想報(bào)復(fù)克萊諦的想法，可以看出我怎樣？
（表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他：事實(shí)上，我把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開始表現(xiàn)了我不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）
（他的表現(xiàn)是臉紅了，舉起手又縮回去。臉紅說明他生氣。舉起手又縮回去，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕＃?BR> 過渡：我看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來學(xué)課文第二段。
指名朗讀，注意要計(jì)出我的矛盾心理。
1．請(qǐng)學(xué)生畫出描寫我矛盾心理的句子。（1、2、3句啊，要是我沒有罵他我覺得太丟臉。）
2．作者用很大筆墨來描寫我矛盾心理，這樣寫有什么好處？
（使讀者感到課文寫得真實(shí)具體，而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。
（1）我覺得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做為什么會(huì)這樣呢？
（克萊諦是個(gè)好人父親又是那么喜歡他的種種情形來。）
（2）我認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？
（說明我沒有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤）
3．在課堂上克萊諦對(duì)我是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？
（克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀）我在外邊等著你！
（1）克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀這是為什么？
（克萊諦并沒有記恨我，而是對(duì)我的所作所為覺得不可理解）
（2）克萊諦為什么兩次說我在外邊等著你！
（克萊諦兩次說這句話，是想讓我上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向我解釋清楚。）
4．我聽到克萊諦兩次說到我在外邊等著你！我每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的？
（第一次聽到他說這句話時(shí)，我感到不安、覺得后悔；第二次我雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）
過渡：我在課堂上對(duì)克萊諦的態(tài)度和做法，克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待他，事情的結(jié)果會(huì)怎樣；我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。
指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出我的高興之情。）
1．作者為什么用終于挨到了放學(xué)？說明什么？
（終于、挨說明我覺得時(shí)間過得太慢了。我想的只是防御。）
2．當(dāng)我向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？
（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說：讓我們像從前那樣做好朋友吧！
3．通過克萊諦對(duì)我的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？
（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過微笑溫和兩詞體現(xiàn)出來）
4．我為什么兩次說再也不了？
（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，我被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤）
1．我回家后，向父親說了這件事后，父親是怎么說的？
（既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！）
2．為什么父親從我手里奪過尺子，折兩段，向墻角扔去。
（希望我告別過去，能向克萊諦一樣友好待人，開始新的生活。）
3．你對(duì)父親所說的這些話是怎樣理解的？
（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。）
4．齊讀最后一段話，進(jìn)一步體會(huì)爸爸所說的深刻含義
1．讓學(xué)生理清文章順序，說出文章的主要脈絡(luò)。
2．找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，并試著說出概括文章主要內(nèi)容的方法（結(jié)合每段段意）
1．記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。
2．注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。
（本文通過我和克萊諦爭(zhēng)吵之后，兩人之間的表現(xiàn)，贊揚(yáng)了克萊諦寬容、友愛的良好品質(zhì)。
讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，想好后指名口頭練說，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、寬容待人的良好品質(zhì)。
（要求：按一定的順序，把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇五
《爭(zhēng)吵》說課稿
一：說教材
1、教材分析
《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
1?會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2?有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義
3、課時(shí)安排3課時(shí)
第一課時(shí)：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。
第三課時(shí)：1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說寫寫你自己的故事。
二、說學(xué)生：
三年級(jí)的學(xué)生具有一定語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對(duì)新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
三、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過課堂上的.這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，小學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
四、說設(shè)計(jì)意圖
通過調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。
利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
五、說過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎陬}目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說：同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級(jí)孩子的好奇，探究的欲望。
調(diào)查爭(zhēng)吵事件。設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。
確定好了的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點(diǎn)：愛瞎猜、愛面子和缺點(diǎn)報(bào)復(fù)同學(xué)，又能看到我的長處能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話對(duì)我的幫助，同時(shí)感悟父親第三句話對(duì)我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己。
重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）
克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）
啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?BR> 我又記起父親……的話來。
克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺！
……
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用后悔、難過、得意的語調(diào)讀我對(duì)爭(zhēng)吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受。
在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：
1、首先判斷父親的話，對(duì)我來說是合理的嗎？
2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。
六、教學(xué)簡(jiǎn)案
一談話引入
二、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)
1、出示：我和克萊諦爭(zhēng)吵動(dòng)畫老師配讀課文1—4自然段
2、請(qǐng)你說說你對(duì)事件的看法？
3、出示調(diào)查表
調(diào)查時(shí)間調(diào)查人：
調(diào)查對(duì)象
事件原因
爭(zhēng)吵中的人物
表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）
你的看法
要求：仔細(xì)閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。
4、反饋交流（選一份）
過渡：看來同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻，那么他們爭(zhēng)吵過后的結(jié)果是怎么樣的？
（和好如初）
三、探究人物心理，感受人物形象
出示主問題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好了呢？
1、探討研究策略，自主合作研究
要解決這個(gè)問題，你覺得要著重研究什么？有該怎么研究？
（著重研究我是怎么說的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說的？怎么想？怎么做？）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。
（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）
克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）
啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?BR> 我又記起父親……的話來。
克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
……
（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)）
4、出示調(diào)查表
現(xiàn)在你又有什么新的看法？
四、圓滿結(jié)局，感情升華
過渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？
出示：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺！
你覺得父親的話對(duì)嗎？為什么？
五、小結(jié)本課
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇六
一、導(dǎo)入：
1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)和橫禍非常的開心，當(dāng)然難免也會(huì)有磕磕碰碰。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭(zhēng)吵的課文（板書，齊讀），看到這個(gè)課題你又哪些疑問？（誰和誰爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵，結(jié)果怎樣？）
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。
2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時(shí)你有要提醒大家的嗎？（點(diǎn)撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應(yīng)的快。（點(diǎn)撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們?cè)诎l(fā)這個(gè)音時(shí)有什么感覺？還讀什么？）
3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）
4、誰來說說（手指黑板說）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）
誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）
三、精讀
1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭(zhēng)吵前和爭(zhēng)吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。
2、匯報(bào)：
**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭(zhēng)吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語。
1）“他只微笑著說...（我從只微笑看出克萊蒂對(duì)這件事并不在意）
師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
2）心想：哼，得了獎(jiǎng)...（從這句話看出我對(duì)克萊蒂得獎(jiǎng)有點(diǎn)嫉妒了）
師：因此，我想...（報(bào)復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。
師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？
師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭(zhēng)吵卻發(fā)生了。
**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？
就用這種方法，我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。
5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！笨闯鑫掖_實(shí)知道錯(cuò)了。
師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）
師：還因?yàn)槭裁春蠡?？?lián)系下文說說。（克萊蒂是個(gè)好人...種種情形來，說明他是個(gè)好人）師：說明他是個(gè)好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)
師：過去的種種情形證明克萊蒂是個(gè)好人，他決對(duì)不會(huì)故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)了而報(bào)復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當(dāng)時(shí)真是后悔死了，我們?cè)賮碜x這句話，指讀一個(gè)。
師：接著匯報(bào)，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯(cuò)了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?BR> “我用眼角偷偷的看他...（說明我知道他是好人，自己做錯(cuò)了）
師：為什么是偷偷的？（自己錯(cuò)了，不好意思正眼看克萊蒂）
“暗暗說。”（怎么也說不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）
師：父親說，應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。
接著往下匯報(bào)
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）
師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報(bào)我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們...”我也認(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）
師：那你能不能用挨的這個(gè)意思也說句話？（點(diǎn)撥：只要是困難的度過某一段時(shí)間就可以用挨，因此有時(shí)好的事情要來臨時(shí)，我們也可以用挨）
接著匯報(bào)
“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？
師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說明他確實(shí)是個(gè)...（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動(dòng)作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們?cè)俨怀臣芰耍瑥恼Z言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。
師：文章通過神態(tài)、語氣、動(dòng)作、語言等告訴我們，克萊蒂是個(gè)什么樣的人？
師：用父親的話說，他是個(gè)什么樣的人？（高尚的人）
（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。)
師：我們?cè)賮硪黄鹱x一遍父親的話。
這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個(gè)動(dòng)作，哪幾個(gè)動(dòng)作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)
師：父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。
師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會(huì)發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。
四、總結(jié)
1、由組長組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。
2、指名分角色朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字：緣，讀，擴(kuò)詞，觀察田字格中的位置，指名說怎樣寫老師范寫。
六、練習(xí)：32頁選擇正確讀音。
二課時(shí)
1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？
2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。
點(diǎn)撥哪好？以便積累。
3、把你認(rèn)為挺好的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語句積累下來。
4、作者采用了語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭(zhēng)吵的小事寫的那么生動(dòng)，那么，我們?cè)趯懮钪衅渌虑榈臅r(shí)候，也可以抓住這些方面來寫。
5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試。考試結(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室...（接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）
6、擴(kuò)詞
7、形近字組詞。
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇七
《爭(zhēng)吵》說課稿
一：說教材
1、教材分析
《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
1?會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2?有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義
3、課時(shí)安排3課時(shí)
第一課時(shí)：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。
第三課時(shí)：1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說寫寫你自己的故事。
二、說學(xué)生：
三年級(jí)的學(xué)生具有一定語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對(duì)新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
三、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過課堂上的.這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，小學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
四、說設(shè)計(jì)意圖
通過調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。
利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
五、說過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎陬}目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說：同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級(jí)孩子的好奇，探究的欲望。
調(diào)查爭(zhēng)吵事件。設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。
確定好了的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點(diǎn)：愛瞎猜、愛面子和缺點(diǎn)報(bào)復(fù)同學(xué)，又能看到我的長處能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話對(duì)我的幫助，同時(shí)感悟父親第三句話對(duì)我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己。
重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）
克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）
啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?BR> 我又記起父親……的話來。
克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺！
……
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用后悔、難過、得意的語調(diào)讀我對(duì)爭(zhēng)吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受。
在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：
1、首先判斷父親的話，對(duì)我來說是合理的嗎？
2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。
六、教學(xué)簡(jiǎn)案
一談話引入
二、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)
1、出示：我和克萊諦爭(zhēng)吵動(dòng)畫老師配讀課文1—4自然段
2、請(qǐng)你說說你對(duì)事件的看法？
3、出示調(diào)查表
調(diào)查時(shí)間調(diào)查人：
調(diào)查對(duì)象
事件原因
爭(zhēng)吵中的人物
表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）
你的看法
要求：仔細(xì)閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。
4、反饋交流（選一份）
過渡：看來同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻，那么他們爭(zhēng)吵過后的結(jié)果是怎么樣的？
（和好如初）
三、探究人物心理，感受人物形象
出示主問題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好了呢？
1、探討研究策略，自主合作研究
要解決這個(gè)問題，你覺得要著重研究什么？有該怎么研究？
（著重研究我是怎么說的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說的？怎么想？怎么做？）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。
（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）
克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）
啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?BR> 我又記起父親……的話來。
克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
……
（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)）
4、出示調(diào)查表
現(xiàn)在你又有什么新的看法？
四、圓滿結(jié)局，感情升華
過渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？
出示：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺！
你覺得父親的話對(duì)嗎？為什么？
五、小結(jié)本課
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和1個(gè)部首,會(huì)寫8個(gè)生字.
2、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力.
3.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.
4.了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)人人與集體的關(guān)系.
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，掌握字的音形義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，掌握字的音形義。
教具：圖片
學(xué)具：字卡
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)過的方法識(shí)字
教學(xué)突破點(diǎn)：生字的字音字形
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
教師朗讀兒歌，這么多的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你們喜歡嗎？讓我們把它們請(qǐng)到教室里，書本里，我們一起來看書。
二、初步感知課文大意。
1、范讀課文。
2、練習(xí)讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字。
出示生字。
2、學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的生字。
讀第一自然段。
學(xué)習(xí)“拴、芝、重、引、考”學(xué)習(xí)“略”
讀一讀省略號(hào)說的話。
學(xué)習(xí)“章”
出示字謎“早上站立”
讀第6自然段
四、總結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：
區(qū)別字組詞略（）拄（）芝（）
胳（）?。ǎ┲ǎ?BR> 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
出示生字，開火車讀生字。
二、朗讀課文
1、自由讀課文。
2、指名讀課文。
3、分角色朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“重、考、弓、引”
四、完成課后練習(xí)題。
1、讀一讀
指名讀
你有不懂的詞語嗎？
你用什么方法弄懂它？
2、討論
我們?cè)跁姓乙徽叶加心男?biāo)點(diǎn)符號(hào)，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。
3、背一背
五、總結(jié)：
本節(jié)課你有什么收獲？
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、今天的空氣真新鮮
2、哇好大一棵樹
3、春天來花園里的花開放了有紅的白的紫的黃的五顏六色美麗極了
板書設(shè)計(jì)：
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵
思考引人入勝不可開交反駁敲鑼打鼓連蹦帶跳斷章取義斷斷續(xù)續(xù)
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇九
通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。能力目標(biāo)
給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。知識(shí)目標(biāo)
一、揭示課題。板書：爭(zhēng)吵
二、初讀課文，了解大意。1．過渡：本文寫誰和誰爭(zhēng)吵？為什么要爭(zhēng)吵？?jī)扇烁髯缘谋憩F(xiàn)怎樣？結(jié)果又怎樣呢？2．學(xué)生自學(xué)課文3．檢查自學(xué)情況（圍繞文中預(yù)習(xí)題）（1）課文寫誰和誰因?yàn)槭裁词聽?zhēng)吵？（2）兩人各自的表現(xiàn)怎樣？（3）結(jié)果又怎樣呢？（4）課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系？（內(nèi)容圍繞課題——爭(zhēng)吵來寫的）
匠，“哼”字不要寫“啍”、注意“竟”與“競(jìng)”的區(qū)別，“御”不要寫成“御”。）3．理解詞義。嫉妒：因別人比自己好而憎恨。后悔：懊惱過去做得不對(duì)。緣故：因由、因?yàn)椤Ｔ彛赫徑?、寬容。悲哀：傷心、哀痛。防御：防備、戒備。畢竟：究竟、到底。誠心誠意：真心實(shí)意，沒有一絲虛偽。4．試用“誠心誠意、緣故”造句。
四、再讀課文，指導(dǎo)分段。1．老師提示：本文寫了“我”和克萊諦因?yàn)楣P記本而發(fā)生了爭(zhēng)吵。雖然“我”很后悔，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。2．學(xué)生默讀課文，給課文分段。3．分組討論：分段的結(jié)果。4．每組選派代表敘述分段的結(jié)果，并概括段意。5．教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。
五、分組朗讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀的通順
一、講讀第一段。指名朗讀第一段。1．概括本段主要內(nèi)容。2．“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂?zhēng)吵？（吵架的原因是克菜諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）3．克萊諦把“我”的弄臟后，是怎么做的？（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）4．“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦？（我心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。）5．“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？（表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他：事實(shí)上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）6．當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會(huì)這樣？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？（他的表現(xiàn)是“臉紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣?！芭e起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。）過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來學(xué)課文第二段。
二、講讀第二段。指名朗讀，注意要計(jì)出“我”的矛盾心理。1．請(qǐng)學(xué)生畫出描寫“我”矛盾心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我沒有罵他……我覺得太丟臉”。）2．作者用很大筆墨來描寫“我”矛盾心理，這樣寫有什么好處？（使讀者感到課文寫得真實(shí)具體，而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。（1）“我覺得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做”為什么會(huì)這樣呢？（“克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來?！保?）“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？（說明我沒有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤）3．在課堂上克萊諦對(duì)“我”是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？（“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀”）“我在外邊等著你！”（1）“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對(duì)“我”的所作所為覺得不可理解）（2）克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋清楚。）4．“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的？（第一次聽到他說這句話時(shí)，“我感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）過渡：“我”在課堂上對(duì)克萊諦的態(tài)度和做法，克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待他，事情的結(jié)果會(huì)怎樣；我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。
三、學(xué)習(xí)第三段。指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。）1．作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說明什么？（“終于、挨”說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙?。）2．當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”3．通過克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來）4．“我”為什么兩次說“再也不了”？（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤）
五、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、找學(xué)生復(fù)述課文、復(fù)習(xí)舊知。1．讓學(xué)生理清文章順序，說出文章的主要脈絡(luò)。2．找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，并試著說出概括文章主要內(nèi)容的方法（結(jié)合每段段意）
二、通過本文的學(xué)習(xí)，我們?cè)谖恼律嫌惺裁纯山梃b之處。1．記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。2．注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。
三、本文中心思想怎樣概括。（本文通過“我”和克萊諦爭(zhēng)吵之后，兩人之間的表現(xiàn)，贊揚(yáng)了克萊諦寬容、友愛的良好品質(zhì)。
四、學(xué)生練說。讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，想好后指名口頭練說，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、寬容待人的良好品質(zhì)。
五、請(qǐng)選擇反映同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的一件事或一個(gè)片段進(jìn)行“練筆”。（要求：按一定的順序，把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）
六、小結(jié)本文內(nèi)容。
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇十
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、了解課文大意，懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學(xué)之間、朋友之間的友情。
3、感情朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)聯(lián)系閱讀時(shí)抓住對(duì)人物言語行動(dòng)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
5、練習(xí)聯(lián)系上下文來理解含義較深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)中的4、5
課是安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1、教師導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情境。
（為我們高興，表揚(yáng)我們）
是的?？墒?，有一位家長知道了這樣的事情，卻把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一頓。今天，我們就來學(xué)這樣一個(gè)故事。
2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題：
學(xué)這個(gè)故事，你們想知道什么？
二、讀書自學(xué)，了解課文大意。
1、出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意認(rèn)讀一下課后要求認(rèn)識(shí)的五個(gè)生字。
檢查是自己讀書情況。
2、默讀課文，思考：通過讀書，自己想知道的內(nèi)容，知道了哪些？全班交流。
3、再讀課文，一邊讀，一邊思考：課文講了怎樣一個(gè)故事？自己準(zhǔn)備，然后，把故事講給給同桌聽。指名2-3人在全班講課文所講的故事。
在學(xué)生講故事的過程中，教師通過提示，引導(dǎo)學(xué)生把握故事的大致情節(jié)，理清課文的敘述順序。
三、抓住重點(diǎn)，理解句子，體會(huì)文章的思想感情。
1、讀這個(gè)故事，一邊讀的.時(shí)候，練習(xí)自己的生活實(shí)際想一想：那些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）
（引導(dǎo)學(xué)生抓住罵了他一句后的微笑、與我在外面等你相聯(lián)系的從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀、我舉起尺子是，克萊諦微笑、溫和地說，后來，父親的訓(xùn)斥。）
（認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì)）
（要知錯(cuò)就改，而不是等著別人來想自己承認(rèn)錯(cuò)誤，更不應(yīng)該不信任自己的朋友。）
四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì)感情。
1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫出來。
2、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，聯(lián)系分角色朗讀。
3、班上選代表分角色朗讀表演
發(fā)生爭(zhēng)吵辦教案篇十一
今天老師給大家請(qǐng)來了一些調(diào)皮可愛的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大聲喊出他們的名字吧!這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)平時(shí)都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵(齊讀課題)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、師有感情范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的讀音。
2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、同桌互相檢查識(shí)字情況。
三、研詞析句，品讀課文
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學(xué)思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號(hào)拄著拐杖直跺腳，小問號(hào)豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號(hào)急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
2)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這句話在圖中找一找這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空
————的感嘆號(hào)，————的小問號(hào)，————的小頓號(hào)。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空
————的小逗號(hào)，————的小句號(hào)，————的省略號(hào)。
4)帶上表情動(dòng)作朗讀這句話。
4、下面就讓我們?nèi)ヂ犚宦?，它們?yōu)榱艘患裁词露鵂?zhēng)吵好嗎?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?
用直線畫出每種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說的話，并試著讀一讀。
2)學(xué)生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵呢?(學(xué)生匯報(bào))下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f了些什么?(學(xué)生匯報(bào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說的話)同時(shí)(課件出示)這幾段文字。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀感嘆號(hào)的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號(hào)的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學(xué)生匯報(bào)師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號(hào)強(qiáng)烈驕傲的語氣呢?學(xué)生試讀，指生讀。
聽了感嘆號(hào)的發(fā)言其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同意嗎?請(qǐng)你代表小問號(hào)發(fā)言。(指生讀小問號(hào)的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學(xué)生匯報(bào)師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纬雎曌x這句話，體會(huì)小句號(hào)當(dāng)時(shí)的神情和心理。
聽了感嘆號(hào)和小問號(hào)的發(fā)言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的.理由，否定別人的意見)從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實(shí)，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。
學(xué)問最深的省略號(hào)又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號(hào)的樣子，省略號(hào)很深?yuàn)W)
4)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀課文，注意讀出每種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說話時(shí)的語氣。
5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動(dòng)作。
5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個(gè)自然段。
師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們?nèi)艘粯樱诩w中每個(gè)人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會(huì)很小。
三鞏固識(shí)字
開火車游戲：師點(diǎn)字，生開火車讀。
四、拓展延伸，擴(kuò)大積累
1、除了書中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以外，你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(學(xué)生匯報(bào))
五總結(jié)
1本節(jié)課你有哪些收獲?
2小結(jié)：希望同學(xué)們掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，在我們寫文章時(shí)靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
評(píng)《媽媽的愛》