各種各樣的工作和學習經(jīng)歷都需要進行總結(jié)。在寫總結(jié)時，可以參考相關(guān)資料和范文，借鑒別人的經(jīng)驗和方法?？偨Y(jié)是一種重要的學習和工作技能，有助于提高綜合素質(zhì)。
數(shù)學活動課教學體會論文篇一
摘要：
隨著科技的發(fā)展，多媒體以其強大的功能，向傳統(tǒng)的教學提出了挑戰(zhàn)，多媒體教學可以充分發(fā)揮各種優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，也可以激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，充分發(fā)揮學生主體作用，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等多種手段可以較好表達教學內(nèi)容，同時利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)；數(shù)學教學；興趣；動態(tài)效果。
隨著人們生活水平的提高,計算機和網(wǎng)絡(luò)在學校中普及,這就要求我們高中數(shù)學教師把枯燥無味的課堂教學變成文字、圖形、動畫、聲音、色彩等動態(tài)變化的、活潑生動的課堂教學,真正向創(chuàng)新型教育教學發(fā)展。多媒體技術(shù)，它以其強大的功能，向傳統(tǒng)的教學提出了挑戰(zhàn)，并迅速成為發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要工具，在高中數(shù)學課堂中應(yīng)用，可極大地優(yōu)化教學過程。教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。cai輔助教學可以充分發(fā)揮這優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學、教學手段似乎就是那么單調(diào)，一塊黑板、一支粉筆，或是再加些實物模型。由于學科自身的特點，既不能像某些學科那要形象、生動、具體，也不可能像一些學科那樣總與實際生活緊密相連，難怪學生學起來枯燥、無味，從而直接影響學生學習的積極性。為此我們也不得不思索，不斷探索行之有效的教學方法，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學教學改革帶來了希望，值得數(shù)學教師仔細研究學習。多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用很廣，概括起來有以下幾個方面。
一、動畫效果的應(yīng)用。
（一）激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。
傳統(tǒng)數(shù)學教學最大的缺陷是缺乏對學生學習動機的激發(fā)，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。傳統(tǒng)的數(shù)學課給學生留下的印象往往是一個個死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。而在cai教學環(huán)境中下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，利用cai的圖形、文字和數(shù)據(jù)處理能力，在教學中提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學更加生動、形象、直觀，可彌補傳統(tǒng)教學方式在直觀性、形象性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。必然極大的激發(fā)學生的學習興趣，一掃數(shù)學課枯燥、乏味、深奧難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)方式無法達到的教學效果。
例如：《解析幾何》中橢圓性質(zhì)的應(yīng)用涉及到人造衛(wèi)星的問題，用計算機以動畫方式演示人造衛(wèi)星的運行過程與地球間的位置關(guān)系，對提高學生的學習興趣，無疑是其他媒體所無法比擬的；又比如，《立體幾何》中，講授圓柱和圓錐、球的定義時，學生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉(zhuǎn)”而成的，通過計算計模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊，半圓圍繞直徑旋轉(zhuǎn)形成立體圖形的過程，學生即可很快在大腦中形成平面圖形在空間變化的印象，學生學習有了興趣，也促進了他們對問題的理解。
（二）采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內(nèi)容。
例如，在研究冪函數(shù)時，可以利用幾何畫板演示動畫過程，從而使學生輕而易舉地得到冪函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，比起傳統(tǒng)的教學方法更生動、更形象、更具有說服力。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學效果。
（三）利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的`模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。
例如：三角函數(shù)與其圖像的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。特別是關(guān)于含參數(shù)問題時，學生往往覺得此類問題特別棘手，利用幾何畫板通過對參數(shù)的真正作用，也能夠在具體的模擬演示下，逐步領(lǐng)悟到對于參數(shù)的分類討論原則和分類討論標準。這對于培養(yǎng)學生的嚴密的邏輯思維能力是有很大幫助的。
（四）有利于突出學生的主體地位。
課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學生。傳統(tǒng)的課堂教學中，由于數(shù)學教學內(nèi)容的抽象性，使得學生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導致教學參與的弱化、教學活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。
運用多媒體進行數(shù)學教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，可以注意學生的回饋，引導學生的思維，調(diào)動學生參與教學過程；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學生進行探索發(fā)現(xiàn)式的學習和對知識的內(nèi)在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學習的主體。
二、知識體系的演系與知識點的揭示。
（一）利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學內(nèi)容進行分層顯示，引導學生深入淺出，從而達到提綱挈領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。
例如，在講解集合時，利用課件可以輕而易地將交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立體幾何中，對柱體、錐體的簡單性質(zhì)和有關(guān)知識則可以輕輕松松地擺在了學生的面前。
（二）利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性地加以演示比較，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。
如在解立體幾何中有關(guān)異面直線所成角的問題，可利用立體幾何知識直接解決，也可利用向量來解決。又如，求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。
三、生活信息的汲取。
利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，可以采集有關(guān)宣傳材料，加強學生學科學、管科學、講科學的正確世界觀。如何對每章的有關(guān)閱讀材料中進行切實宣傳，特別是有關(guān)數(shù)學科學家的人生經(jīng)歷及其科研成果，充分激發(fā)學生熱愛科學的熱情。
而學習數(shù)學的一個重要目的就是將所學知識應(yīng)用于生活中，學生往往難以將理論與實際相結(jié)合。利用多媒體強大的視頻功能，設(shè)置情境，讓學生切實體會到數(shù)學的作用，從而培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。如在上一元二次方程的應(yīng)用時，我們可以利用平面媒體或電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的信息，設(shè)置房產(chǎn)、臺風、跳傘、撞車等熱門話題的情境，提高學生解決實際問題的興趣與能力。
四、課堂反饋練習的設(shè)計。
利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統(tǒng)練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被激動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，真正做到減輕學生負擔的目的。比如在練習中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答得正確與否，根據(jù)練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。
（一）盲目追求媒體直觀效應(yīng),分散學生的注意力。
生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學毫無幫助，是無益的，甚至會分散學生的注意力、對教學產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學教學中，這樣的例子比比皆是。
比如：有位老師在講橢圓的定義的時候，引入的時候，像放電影似的列舉了很多橢圓型的東西，圖形是生動有趣，但是學生很容易被那些橢圓型的建筑圖形吸引，從而背離教者的本意。有的老師在制作課件時，課件內(nèi)容華而不實，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。
（二）放大多媒體的“輔助”功能，忽視或輕視板書。
實際教學中，很多教師只是把多媒體輔助教學當著高級投影儀來使用，一節(jié)課上下來，黑板上只有個課題。學生也一直在看投影儀，由于時間關(guān)系也來不及記筆記，從而使學生的動手能力差，影響課堂教學的質(zhì)量。
總之，多媒體技術(shù)與課堂的整合、在數(shù)學教學中適時應(yīng)用，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，但在應(yīng)用多媒體教學時不要違背教學規(guī)律。我堅信，只要廣大數(shù)學教育工作者齊心協(xié)力、努力研究、認真探索，在實踐與研究中不斷完善，數(shù)學的多媒體教學必將達到引人入勝的境界。
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數(shù)學活動課教學體會論文篇二
原本以為憑借小學到高中這十余年所總結(jié)出的數(shù)學學習方法，就能輕松應(yīng)對大學高等數(shù)學的學習。
然而，經(jīng)過一個多學期的學習，我真正體會到高等數(shù)學的學習特點與以往所學習的數(shù)學大相徑庭。因此，我必須在學習過程中找到高等數(shù)學的獨特之處，總結(jié)出一套新的有效的方法，才能在高等數(shù)學的學習中做到游刃有余。
就我個人而言，我認為高等數(shù)學有以下幾個顯著特點：
（1）識記的知識相對減少，理解的知識點相對增加；
（2）不僅要求會運用所學的知識解題，還要明白其來龍去脈；
（3）系實際多，對專業(yè)學習幫助大；
（4）教師授課速度快，課下復習與預習必不可少。
以前上數(shù)學課，老師在黑板上寫滿各種公式和結(jié)論，我便一邊在書上勾畫，一邊在筆記本上記錄。
然后像背單詞一樣，把一堆公式與結(jié)論死記硬背下來。
哪種類型的題目用哪個公式、哪條結(jié)論，老師都已一一總結(jié)出來，我只需要將其對號入座，便可將問題解答出來。
而現(xiàn)在，我不再有那么多需要識記的結(jié)論。
唯一需要記住的只是數(shù)目不多的一些定義、定理和推論。
老師也不會給出固定的解題套路。因為高等數(shù)學與中學數(shù)學不同，它更要求理解。只要充分理解了各個知識點，遇到題目可以自己分析出正確的解題思路。
所以，學習高等數(shù)學，記憶的負擔輕了，但對思維的要求卻提高了。
每一次高數(shù)課，都是一次大腦的思維訓練，都是一次提升理解力的好機會。
高等數(shù)學的學習目的不是為了應(yīng)付考試，因此，我們的學習不能停留在以解出答案為目標。
我們必須知道解題過程中每一步的依據(jù)。正如我前面所提到的，中學時期學過的許多定理并不特別要求我們理解其結(jié)論的推導過程。
而高等數(shù)學課本中的每一個定理都有詳細的證明。
最初，我以為只要把定理內(nèi)容記住，能做題就行了。
然而，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)如果沒有真正明白每個定理的來龍去脈，就不能真正掌握它，更談不上什么運用自如了。
于是，我開始認真地學習每一個定理的推導。有時候，某些地方很難理解，我便反復思考，或請教老師、同學。盡管這個過程并不輕松，但我卻認為非常值得。
因為只有通過自己去探索的知識，才是掌握得最好的。
總而言之，高等數(shù)學的以上幾個特點，使我的數(shù)學學習歷程充滿了挑戰(zhàn)，同時也給了我難得的鍛煉機會，讓我收獲多多。
進入大學之前，我們都是學習基礎(chǔ)的數(shù)學知識，聯(lián)系實際的東西并不多。在大學卻不同了。
不同專業(yè)的學生學習的數(shù)學是不同的。
正是因為如此，高等數(shù)學的課本上有了更多與實際內(nèi)容相關(guān)的`內(nèi)容，這對專業(yè)學習的幫助是不可低估的。
比如“常用簡單經(jīng)濟函數(shù)介紹”中所列舉的需求函數(shù)，供給函數(shù)，生產(chǎn)函數(shù)等等在西方經(jīng)濟學的學習中都有用到。
而“極值原理在經(jīng)濟管理和經(jīng)濟分析中的應(yīng)用”這一節(jié)與經(jīng)濟學中的“邊際問題”密切相關(guān)。如果沒有這些知識作為基礎(chǔ)，經(jīng)濟學中的許多問題都無法解決。
當我親身學習了高等數(shù)學，并試圖把它運用到經(jīng)濟問題的分析中時，才真正體會到了數(shù)學方法是經(jīng)濟學中最重要的方法之一，是經(jīng)濟理論取得突破性發(fā)展的重要工具。這也堅定了我努力學好高等數(shù)學的決心。希望未來自己可以憑借扎實的數(shù)理基礎(chǔ)，在經(jīng)濟領(lǐng)域里大展鴻圖。
高等數(shù)學作為大學的一門課程，自然與其它課程有著共同之處，那就是講課速度快。
剛開始，我非常不適應(yīng)。上一題還沒有消化，老師已經(jīng)講完下一題了。帶著幾分焦慮，我向?qū)W長請教學習經(jīng)驗，才明白大學學習的重點不僅僅是課堂，課下的預習與復習是學好高數(shù)的必要條件。
于是，每節(jié)課前我都認真預習，把不懂的地方作上記號。課堂上有選擇、有計劃地聽講。
課后及時復習，歸納總結(jié)。逐漸地，我便感到高數(shù)課變得輕松有趣。只要肯努力，高等數(shù)學并不會太難。
高等數(shù)學有其獨特之處，但它畢竟是數(shù)學，那么一定量的習題自然必不可少。
通過練習，才能更深入地理解，運用。
以上便是本人一個多學期以來，學習高等數(shù)學的一些體會。
希望自己能在以后的學習中更上一層樓！
數(shù)學活動課教學體會論文篇三
摘要：在科學技術(shù)不斷發(fā)展、進步的今天，知識的更新速度日新月異，作為一名高中數(shù)學教學者，只有不斷學習、進步，才能順應(yīng)時代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；高效課堂；策略。
在新課改不斷推行的過程中，各門課程的改革勢在必行。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，符合新課改的要求，高中數(shù)學也做了一些相應(yīng)的調(diào)整，采取了相應(yīng)的措施。課堂是教學開展的主要平臺，是學生學習的主要陣地，它就是教師完成教學任務(wù)，學生完成學習任務(wù)的主要途徑，而高效課堂是促使教師教學效率以及學生學習效率穩(wěn)定提升的主要途徑，所以，高效課堂成為整個教育界共同探討的話題。如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學教學課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個相當棘手的話題。因此，本文就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學課堂提出幾種策略。
一、通過生活化問題情境的導入，調(diào)動學生學習的積極性。
有經(jīng)驗的教師都知道，學生學習的積極性，在教學過程中是多么的重要。只有善于調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣的教師，其課堂教學效率才會高，教學結(jié)果才會理想。因此，在教學中，教師的首要教學任務(wù)，就是通過精心設(shè)計生活化的問題情境，導入課題，激發(fā)學生與課堂產(chǎn)生共鳴，讓他們能夠觸景生情，積極走進課堂，參與教學。比如，我在教學高一《集合與函數(shù)概念》這一章中“函數(shù)及其表示”這一知識點時，為了促使學生很快清晰地掌握完整的函數(shù)定義，我結(jié)合學生剛學過的《集合》這一章內(nèi)容進行導入，首先，我借助有關(guān)集合的兩個例題，讓學生回顧與集合相關(guān)的知識，然后我根據(jù)學生實際生活進行提問，引發(fā)學生進行思考，如，“期中考試的成績出來了，我們班50人中，每個階段的學生人數(shù)都不盡相同，成績分布如下，90――100分5人，80――90分12人，70――80人10人，60――70分8人，60――50分5人，40――50分5分，30――40分3人，20――30分0人，而20分以下2人，請同學們分別算出各個階段學生的數(shù)學成績的概率是多少？”學生在做題的過程中，復習了以前的知識，同時，也激發(fā)了學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。再如，我在教學《空間幾何體》這一章時，為了促使學生意識到什么是空間集合圖形，我首先結(jié)合學生的實際生活舉了兩個例子，如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機”,而后再結(jié)合空間集合圖形的結(jié)構(gòu)特點對學生進行引導，再讓學生聯(lián)系的親身經(jīng)歷，談?wù)勊麄兯J識的`空間幾何圖形。學生在我的引導下，積極動腦，主動思考，很快地就走進課堂，融入教學，這對我下一步教學的開展是非常有利的。
二、重視“問題”在教學開展中的重要性。
數(shù)學是一門思維性很強的應(yīng)用學科，其教學過程也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。“問題”作為整個數(shù)學課堂的靈魂，在教學中非常重要。因此，作為高中數(shù)學教師，()在教學中一定要重視“問題”的重要性，要善于“提問”.
1.在關(guān)鍵處提問。
“提問”是激發(fā)學生思維發(fā)展的直接途徑，是促使學生開動腦筋思考的最有利手段。因此，在教學中教師要善于在關(guān)鍵處“精”問，問題要能夠起到引導學生思維發(fā)展、促進學生學習能力提升的目的，切忌提“對不對”“是不是”“不是嗎”等毫無啟發(fā)價值的問題。例如，在教學《函數(shù)》這一知識點時，為了讓學生明白函數(shù)在生活中的運用，我通過“同學們，你們還能舉例說明函數(shù)在我們生活中的應(yīng)用嗎？”引導學生進行思考，收到了很好的教學效果。
2.注意提問的技巧。
在高中數(shù)學教學中，提問也是一門藝術(shù)，有許多的提問技巧。教師要善于總結(jié)、歸納，并靈活運用。首先，在課堂上，教師的提問要具有啟發(fā)性，能夠引導學生思考，最好在關(guān)鍵處進行提問，激發(fā)學生的思維，積極動腦。其次，提問的語言盡量簡單、明了、循序漸進，使學生容易理解，便于接受。最后，每次提問，教師都應(yīng)該給學生留足夠的思考時間，切忌盲目地提問，無效地提問。
三、提倡學生注重預習。
學習是“文本”“教師”“學生”三者有機結(jié)合的過程，每一個因素在教學中都占有非常重要的分量。就高中數(shù)學這門教學課程的學科特點而言，對學生實踐能力、動手能力的要求都很嚴。而高中數(shù)學教學大綱也曾清晰地指出，高中數(shù)學教學必須倡導學生自主動手，主動學習。因此，在教學中，教師應(yīng)該注重引導學生預習，課文預習、習題預習。在文本預習中，學生要能夠通過自主學習，掌握教學內(nèi)容，明確課文中的基本概念，并且通過分析、整理，能夠掌握概念、公式的特點、規(guī)律，同時，在預習中能夠針對教材中出現(xiàn)的問題，進行思考，并作上相應(yīng)的標記符號，方便在新授課中的學習。在習題預習中，要重點根據(jù)文中例題進行分析，總結(jié)做題思路以及格式，能夠提前將文本相應(yīng)的習題做一遍，并找出相應(yīng)的重難點。
四、重視學生學習的主體性，將課堂還給學生。
在新課程的前提下，教師在課堂的教學角色也發(fā)生著相應(yīng)的改變。相對于以往的以老師講為主的教學模式，以學生學為主的新型模式已經(jīng)被廣大教師所接受。教師不再是教學的主宰者，而是轉(zhuǎn)為學生學習的引領(lǐng)者，幫助學生學習。教師與學生應(yīng)該是一種“交互主體”的關(guān)系，教師不能把學生作為客體化的對象加以控制和支配，二者同為主體。認識到教師和學生的這種關(guān)系，教師就不能推行單一的“灌輸式”課堂教學，而是積極引導學生進行自主、探究和合作學習，把學習的主動權(quán)還給學生，給學生有個性的學習提供空間。因此，在高中數(shù)學教學中，教師要盡量少講，把時間交給學生，讓學生有更多學習的機會，教師只需要伺機指導，引導學生進行學習。
總之，高中數(shù)學作為高中生學習的主要任務(wù)，在高中教學中占有非常重要的位置。高效課堂是促進學生學習能力提升、思維發(fā)展的最有效途徑。然而，如何才能構(gòu)建高效的高中數(shù)學教學課堂，這不是一件簡單的事情，需要我們廣大教育者不斷研究、學習。
參考文獻：
[1]姜世武。創(chuàng)設(shè)問題情境構(gòu)建數(shù)學高效課堂[j].學苑教育，（15）。
[2]宋扣蘭。新課改下高中數(shù)學課堂教學的對策[j].數(shù)學學習與研究，2011（13）。
數(shù)學活動課教學體會論文篇四
今天在網(wǎng)上瀏覽到一篇有關(guān)數(shù)學教育的文章，閱讀后深有同感。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，具有高度的抽象性和邏輯性。對于幼兒來說，如果只重視數(shù)學知識的學習，很容易導致枯燥和乏味。常言道：興趣是第一位教師，并在幼兒的學習活動中扮演著很重要的角色。作為老師要力著于幼兒的興趣和需要，給予充分的材料，讓材料與幼兒對話，在不斷地自由探索中得到數(shù)學答案，并促進思維能力的發(fā)揮。
1.從幼兒生活中尋找數(shù)學素材。
數(shù)學是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學，玩具怎么歸類、食品怎么分發(fā)、班上有多少小朋友、游戲時怎么排隊等等。在幼兒的生活中時時能捕捉到數(shù)學的影子，幼兒對數(shù)學的感知也是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。在生活中尋找數(shù)學教育的素材，有利于幼兒構(gòu)建連續(xù)、完整的數(shù)學知識體系。幼兒的學習是一個日積月累的過程，在貼近幼兒生活的數(shù)學教育中，幼兒已有的知識經(jīng)驗?zāi)軒椭麄儗π轮R進行同化和順應(yīng)，為幼兒學習數(shù)學提供廣泛的基礎(chǔ)；在生活中尋找數(shù)學教育的素材，有利于幼兒產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣。例如在《超市》活動，孩子在活動中自然而然地接觸到分類、排序、計算等數(shù)學的有關(guān)問題。活動引領(lǐng)幼兒學習了數(shù)學，數(shù)學知識促進了幼兒游戲的深入，孩子們因有趣參與探索、因探索體驗成功、因成功的快樂進一步激發(fā)探索興趣&&這樣的學習就有了一個良性循環(huán)；在生活中尋找數(shù)學教育的素材，更重要的是有利于幼兒建立數(shù)學的應(yīng)用意識。數(shù)學源于生活實踐也應(yīng)用于生活實踐，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學教育內(nèi)容，才能使孩子真正了解數(shù)學的價值，學會用數(shù)學思維去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學習數(shù)學的信心，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。
2.以情境化地游戲形式激發(fā)數(shù)學興趣。
寓教育于游戲之中，在學前教育階段，游戲是任何年齡階段幼兒喜歡的活動，也是幼兒數(shù)學教育的有利手段。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學知識的學習，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數(shù)學。在。
教學。
實踐中，我認為，理想的教學情境，一是能誘發(fā)孩子的認知沖突，喚起求知欲、探索欲，激發(fā)孩子的學習興趣。二是這個情境處于孩子的最近發(fā)展區(qū)，能適度地超越孩子的當前水平，有適度的思維難度，對于孩子來說是跳一跳才能摘到桃子的情境。
又如：在大班肯德基開張了這一活動中，我請孩子們扮演肯德基的售貨員，根據(jù)顧客送來的訂貨單，準備漢堡包，或是兩個兩個一盒的要20個，或是五個五個一盒的要50個&&孩子們非常投入。與此同時，孩子們在游戲中不知不覺地掌握了兩個兩個數(shù)，五個五個數(shù)等群數(shù)的方法。讓孩子在感興趣的尋找中學習數(shù)學、理解數(shù)學，通過有趣的情境，引發(fā)孩子提出自己所需要的問題。孩子們在情境中積極思考，思維從無序到有序，知道了要解決問題應(yīng)抓住所要解決問題的關(guān)鍵，潛移默化地學會了數(shù)學思考的方法。
3.數(shù)學教育要重視個體差異。
每個幼兒都有其獨特的發(fā)展步驟、節(jié)奏和特點。在數(shù)學教育中個體差異表現(xiàn)得尤為突出。幼兒學習數(shù)學的個體差異，不僅表現(xiàn)為思維發(fā)展水平上的差異、發(fā)展速度上的差異、學習風格上的差異，還表現(xiàn)為能力和經(jīng)驗上的差異。所以，在數(shù)學教育中不僅要求同，還應(yīng)存異。例如：設(shè)計同一個操作活動，可以設(shè)計不同層次、不同難度的活動，為幼兒自由選擇適合自己水平和能力的活動提供條件。同時教師可根據(jù)幼兒不同差異給予適當?shù)难a充、點撥和啟發(fā)。重視個體差異是幼兒教育以人為本的直接體現(xiàn)。
根據(jù)幼兒學習數(shù)學的特點和生活教育理論，我們在數(shù)學教育活動中注意引導孩子運用已有生活經(jīng)驗與周圍生活中感興趣的事情來學習數(shù)學，使數(shù)學教育不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代的氣息、充滿了生命的活力。我們教師不再是傳道授業(yè)解惑者，而是促進孩子主動學習的支持者、指導者、合作者，讓孩子也不在是被動的機器，而是一個主動的探索者。我們注重觀察孩子，了解孩子的經(jīng)驗、興趣、需要，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，竟法孩子去操作、去體驗、去創(chuàng)造。
數(shù)學活動課教學體會論文篇五
摘要:如今的教育，強調(diào)的是素質(zhì)教育，而在素質(zhì)教育與新課程這個大背景下，怎樣才能夠提高高中生學習數(shù)學的自主能力，才是高中數(shù)學教學的重點，也是難點，而探究性教學，就是重要的途徑之一。本文簡單的探討高中數(shù)學探究性教學。
在過去傳統(tǒng)的教學模式中，教師才是整個教學活動的中心點，但是隨著素質(zhì)教育的深入貫徹以及推廣，學生所受到的關(guān)注度以及重視度日益上升。換句話來說，在尊重、尊敬教師的基礎(chǔ)前提下，還必須尊重、重視學生，這樣才能夠體現(xiàn)出學生的主體性地位，進而發(fā)揮出學生的主觀作用。在這樣的大環(huán)境、大背景下，高中數(shù)學教學必須及時的更新傳統(tǒng)的教學觀念，這樣才能夠跟隨社會的發(fā)展腳步，從而培養(yǎng)出達到國家、社會要求的人才，這也就要求了高中數(shù)學教師必須在展開教學活動的過程中，適當?shù)?、合理的進行探究性教學，這樣才能夠培養(yǎng)出學生的探究性能力，才能夠有利于學生今后的繼續(xù)學習以及發(fā)展。
教師應(yīng)該積極的、熱情的參與到學生的探究性活動當中;教師必須全面的去促進學生與學生之間探究性的`互動以及溝通;教師要帶著寬容、欣賞的心態(tài)，來對待學生探究性活動的過程以及結(jié)果。除此之外，教師還必須善于對高中生的探究活動進行合理的、適當?shù)囊约凹皶r的指導、評價，并且運用這些評價有效的再一次組織循環(huán)探究，從而幫助學生加深印象、獲得知識。
2.1質(zhì)疑、釋疑形式質(zhì)疑、釋疑這種形式，在高中數(shù)學教學中是常用的探究式教學形式。
質(zhì)疑、釋疑形式，指的是高中數(shù)學教師在展開教學活動的過程中，通過對某一個教學結(jié)論進行質(zhì)疑，從而引導、組織學生對這個結(jié)論進行相關(guān)的驗證活動。通過這種探究式的教學方法，教師可以引入一些比較具有代表性的實例，來展開針對性的探究，引導學生去處理問題、解決問題，并且得到真正的、真確的結(jié)論。
2.2問題導向形式。
從探究性教學的本質(zhì)上來說，其實就是高中數(shù)學教師要求學生根據(jù)具體的、特定的問題進行探究性思考，是一種以問題為導向的形式。在一般情況下，可以是教師特定設(shè)置的問題，也可以是學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，但是無論探究性的問題是由教師提出的，還是由學生提出的，其關(guān)鍵都是探究解決問題的過程，以及高中生在整個過程中的表現(xiàn)。
3.1趣味的激發(fā)高中生探究精神興趣是最好的老師，更是學生主動學習、主動探究的動力。
正是因為這樣，要想做好高中數(shù)學探究性教學，就必須先選擇好探究的內(nèi)容，如果說所探究的內(nèi)容太過無味、無趣，那么學生的探究性學習就會變成應(yīng)付，那么就不可能從探究的過程中獲得知識，也不可能體驗到探究性學習的樂趣。比如說在高中數(shù)學教學中對指數(shù)一課的學習，如果教師只是將250這個數(shù)字放在學生的面前，那么學生就會覺得這僅僅又是一個枯燥的數(shù)字，沒有任何的探究意義，更不用說因此而產(chǎn)生探究的興趣，但是如果教師在展開指數(shù)教學的時候，將指數(shù)的概念、定義等等相關(guān)的問題，用有趣的手法展現(xiàn)給學生，那么學生就會立刻產(chǎn)生興趣。
而通過有趣味性的導入手法，學生的學習積極性就會被自然的激發(fā)出來，從而增強對指數(shù)知識的學習欲望。除此之外，要想能夠成功的激發(fā)學生的探究欲望，還應(yīng)該設(shè)置有趣的問題情境，先讓學生對問題產(chǎn)生興趣，才能夠幫助學生產(chǎn)生探究的欲望。比如說在學習高中數(shù)學中的雙曲線及標準方程一課的時侯，教師可以先利用教學工具，將法國埃菲爾鐵塔的圖片展現(xiàn)在學生們的面前，然后透過具體的圖片導入教學的課題，這樣就能夠從一開始讓學生們對雙曲線這個知識產(chǎn)生一定的好奇心以及興趣，并且?guī)е@種正面的、積極的情緒進入到數(shù)學探究性學習當中。
3.2從認知結(jié)構(gòu)上進行教學定位。
隨著社會教育觀念的發(fā)展、進步，學生的主體地位在素質(zhì)教育觀這個前提下得到了了鞏固。而高中數(shù)學教師在組織探究性教學策略的過程中，必須要把學生這個主體的認知因素放在最重要的位置上，要清楚的認識到探究性教學的最終目的是要良好的培養(yǎng)高中生探究性學習的能力。除此之外，高中數(shù)學教師必須要掌握、了解高中生數(shù)學知識的認知結(jié)構(gòu)以及能力，否則就不能夠制定出適合的、良好的教學方案。高中數(shù)學教師可以通過分析即將要學習到的新知識與學生已有的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)兩者之間相關(guān)的聯(lián)系，從而判斷出學生的知識構(gòu)成，比如說在學習高中數(shù)學函數(shù)的一般定義以及性質(zhì)以后，就會接著學習具體的函數(shù)，包括了冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)等等知識，而在一般情況下，已有的函數(shù)知識是上位的，具體的函數(shù)知識是下位的，而這種新舊知識之間相互作用的結(jié)果，就是又有上位觀念發(fā)生部分的質(zhì)變，在這樣的學習背景下，高中數(shù)學教師可以讓學生在區(qū)分新舊知識的異同的基礎(chǔ)上，去探究以及理解新的知識，也就是用一般化的函數(shù)知識去指導學生探究具體的函數(shù)性質(zhì)。這樣一來，通過對學生知識結(jié)構(gòu)的順承分析，就可以對學生的探究性學習奠定良好的基礎(chǔ)，可以說既減輕了學生的探究性難度，又能夠幫助學生復習前階段的數(shù)學知識，并且讓學生學會分析不同知識點之間的關(guān)系。
4結(jié)語。
總而言之，在教學改革的推動下，高中數(shù)學教師必須結(jié)合學生的實際情況，積極的組織合理的、適當?shù)奶骄啃曰顒?，并且有機的將探究性教學滲透到所有的教學環(huán)節(jié)當中去，讓高中生能夠在數(shù)學教學充分的體驗到思考的過程，并且通過自己的努力，去發(fā)現(xiàn)知識、重建知識，并且從中感受到成功的樂趣，進而培養(yǎng)對高中數(shù)學的學習積極性以及良好的行為習慣、探究習慣，最終促進學生的全面學習、全面發(fā)展。
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數(shù)學活動課教學體會論文篇六
摘要：面對新課程改革，以及高中數(shù)學教學的要求，教師要與時俱進，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造性地運用教材，為學生構(gòu)建開放式的數(shù)學課堂，只有這樣，數(shù)學教學效率。
在新課程改革背景下，怎么才能讓學生喜歡上數(shù)學學習，提高學生的學習效率，這是一個很重要的課題。筆者認為，首先要整體把握教材，把前后知識緊密聯(lián)系起來，形成知識體系；其次要充分了解學生的實際情況以及他們的認知水平，便于因材施教；再次要把教和學有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。課堂是實施高中數(shù)學教學的主要場所，也是學生獲取知識和技能的主要渠道。通過課堂教學，不但能發(fā)展學生智力，還能讓學生掌握學習的方法，提高自主學習能力。
一、要有明確的教學目標。
教師在備課的時候，要圍繞教學目標采取有效的教學方法，利用最佳的教學設(shè)備，把教學內(nèi)容進行必要的整合。在備課的過程中，不能拘泥于教材，要做到靈活運用。在課堂上，應(yīng)加強師生互動，通過共同努力，出色地完成教學任務(wù)，提高學生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點、化解難點。
教學重點要突出，所有的教學活動都要圍繞教學重點一一展開。在上課開始，教師就要讓學生明確本節(jié)課學習的重難點，以引起學生的重視。在想方設(shè)法突破重難點的時候，就達到了整堂課的高潮。教師通過教學語言、板書、動作的變化或者利用多媒體教學手段，刺激學生的大腦，調(diào)動學生的積極性，提高學生對新知識的接受能力。
三、利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學。
在新課程改革背景下，教師必須不斷接受新鮮事物，掌握現(xiàn)代化教學手段。在教學中合理運用現(xiàn)代化教學手段，一是增加了課堂教學的容量；二是節(jié)省了教師板書的時間，提高教師講解效率；三是生動、形象，能激發(fā)學生的學習興趣，學生學習更加主動、積極。在數(shù)學教學過程中，為學生呈現(xiàn)板演量大的內(nèi)容時，教師都可以利用投影儀來完成，比如，幾何圖形、文字較多的數(shù)學應(yīng)用題、對章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來呈現(xiàn)。
四、根據(jù)具體內(nèi)容，靈活運用教學方法。
教無定法，在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的變化以及學生的學習情況不斷變化教學方式。數(shù)學教學方法多種多樣，在講解新內(nèi)容的時候，一般都采用講授法。而在教學立體幾何時，教師可以適當運用演示法，讓學生明白知識的形成過程。另外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運用談話法、辯論會、練習法等多種教學方法。不論哪一種教學方法，只要能激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的能力，都是有效的教學方法。
五、關(guān)愛學生，及時鼓勵。
高中教育教學的根本目的就是促進學生的全面發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師要多關(guān)注，及時總結(jié)和評價，并處理好課堂的偶發(fā)事件，提高課堂調(diào)控能力。在教學中，教師對學生的學習情況要了如指掌，比如在學習完一個數(shù)學概念后，讓學生進行復述；學習例題后，讓不同層次的學生到講臺上進行板演。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學生，對他們放低要求，根據(jù)他們的實際為他們提供成功的機會，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學學習。
六、充分發(fā)揮學生的主體作用。
學生是教學的主體，教師要圍繞學生展開教學，盡可能減少對學生的限制，利用多種教學手段讓學生主動學習，教師做學生學習的領(lǐng)路人。這就需要教師少講，留出時間讓學生動手、動腦。然而，有的教師問題剛提出，就希望學生馬上能回答準確，然后就忍不住告訴學生正確的答案，導致學生的依賴性越來越強，不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。實際上，學生的思維是一個資源庫，只要給學生時間和機會，他們就能想出更好地辦法，進而發(fā)展思維，提高能力。
七、重視基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，數(shù)學試題越來越靈活、新穎，很多教師和學生把精力都用在難題、怪題上，認為只要加強難題訓練就能提高能力，而那些基礎(chǔ)知識和技能卻忽視了。在實際教學中，數(shù)學教師往往直接告訴學生數(shù)學公式和定理，或者簡單地講解一道例題就開始搞題海戰(zhàn)術(shù)。實際上，數(shù)學公式和定理的推證過程，包含了很多的解題方法和規(guī)律，但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律，而是希望學生通過練習自己去悟出這些道理。由于學生的能力不同，很多學生“悟”不出方法，不會靈活運用，只會照葫蘆畫瓢，甚至把簡單的問題復雜化。學生對基礎(chǔ)知識掌握不牢，理解膚淺，在考試的時候容易出現(xiàn)錯誤。有的學生認為現(xiàn)在的試題量太大，根本沒有充足的時間去完成這些任務(wù)，而解題的速度和學生基礎(chǔ)知識和技能的掌握有很大的關(guān)系。因此，在數(shù)學教學中，教師要落實學生雙基的訓練和培養(yǎng)。
八、化解作業(yè)，反饋信息，指導學法。
在以往的教學中，教師會給學生留大量的數(shù)學作業(yè)，這一方面給學生帶來很大的學習負擔，另一方面給教師的工作帶來壓力，并且也不能更好地獲取真實的'信息反饋。因此，教師要改革布置作業(yè)形式，讓學生在課堂上進行練習。這樣，教師能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，然后給予指導和幫助，避免學生機械重復已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還可以糾正課堂教學中出現(xiàn)的失誤，收到良好的教學效果。練習題的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)目的性、層次性、多樣性、針對性特點，教師應(yīng)從知識點入手，立足于學生的實際情況，為學生設(shè)計豐富的題型，構(gòu)建一個愉快的練習情境，讓每一個學生都能獲得成功的體驗，實現(xiàn)學習的高效性，達到做題的目的?？傊?，作為高中數(shù)學教師，我們要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，就要對教材進行加工處理，不斷反思自己的教學行為以及學生的學習效果，充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學水平，引導學生學會歸納總結(jié)，指導學生學會學習數(shù)學的方法，掌握正確的數(shù)學思想，挖掘潛在的知識點，讓學生能夠愉快輕松地學習數(shù)學知識。
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數(shù)學活動課教學體會論文篇七
摘要：文章從數(shù)學探究的基本含義出發(fā)，分析了高中數(shù)學“探究性內(nèi)容”教學的現(xiàn)狀與存在的問題，指出了探究式數(shù)學教學的原則，提出了開展高中探究式教學的建議：了解探究式數(shù)學思維，掌握探究式方法；充分創(chuàng)造探究教學的現(xiàn)實情境，挖掘探究的興趣。
關(guān)鍵詞：數(shù)學教材；數(shù)學思維；探究性內(nèi)容。
在推行素質(zhì)教育過程中，我國仍然受應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學教科書中雖設(shè)有探究學習的內(nèi)容，但常常不被學校及任課教師所重視，在日常的學習中把高考考試大綱作為主要教學內(nèi)容，這不符合素質(zhì)教育理念。為了改變這種局面，需要提高高中數(shù)學教師對數(shù)學教科書中探究內(nèi)容的認識，探尋高中數(shù)學教科書中探究內(nèi)容的使用方法，為更好地進行“探究性內(nèi)容”的教學奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學探究到目前為止沒有統(tǒng)一的概念，但由數(shù)千年來人們對于數(shù)學的探究過程，可以將數(shù)學探究的本質(zhì)進行概括，即數(shù)學探究性課題學習，指學生圍繞某個數(shù)學問題，自主探究、學習的過程。數(shù)學探究的最終目的，是將數(shù)學學習的過程和結(jié)果運用到實際生產(chǎn)生活中去，讓數(shù)學更富有現(xiàn)實意義。教育部在高中課程中，設(shè)置數(shù)學探究這一內(nèi)容，有其深刻的含義和影響，它旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和貼近生活的思考能力，在實際探究過程中去記憶數(shù)學的概念和結(jié)論公式，能夠在多方面提升學生的創(chuàng)造性和探究性，培養(yǎng)其嚴謹?shù)膶W習習慣和解決問題的能力。
隨著社會的發(fā)展，數(shù)學的應(yīng)用范圍越來越廣泛。如何使它更好地應(yīng)用到社會生活、生產(chǎn)勞動和學習中去，已經(jīng)成為數(shù)學教學的重要目的，但在我國高中數(shù)學實際教學中，探究內(nèi)容的教學效果差強人意。（一）“探究性內(nèi)容”教學的現(xiàn)狀。首先，有一部分初中數(shù)學基礎(chǔ)就比較差的學生，在學習上缺乏主動性，也沒有養(yǎng)成好的學習習慣，每天的.日常作業(yè)都難以應(yīng)付，更何況生活中的探究內(nèi)容。再加上探究內(nèi)容屬于非考試范圍內(nèi)，大多數(shù)學生認為學了也沒有用，只有極少的學生對探究部分很感興趣，但苦于學習的時間緊、任務(wù)重，一般都等待教師講解。其次，一些高中教師在苦苦找尋提高學生成績的辦法，對于考試不考的內(nèi)容，只能忍痛舍棄。常規(guī)的教學課時都不夠用，還要常常占用體育、美術(shù)等課時，更何況“探究性內(nèi)容”的擴展講解需要花費更多的時間，無法在原有課程上完成，所以常常被一帶而過。（二）“探究性內(nèi)容”教學存在的問題。首先，很多教師認為探究課是在浪費高中生的課業(yè)時間，對它在創(chuàng)新力和思考力上能給予學生的深度影響完全沒有意識到。其次，在數(shù)學公開課上，選擇的都是常規(guī)性教學內(nèi)容，對于數(shù)學探究內(nèi)容的交流少之又少。最后，“探究性內(nèi)容”需要學生主動地開展，但受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，學生缺乏對數(shù)學探究性內(nèi)容的思考，使之成為數(shù)學教學的真空地帶。
數(shù)學教學是由數(shù)學概念、命題、方法組成的知識系統(tǒng)。學習數(shù)學知識，就要形成關(guān)于數(shù)學的認知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，要明白數(shù)學的定理是采用邏輯推理，從基本概念和前提出發(fā)而完成的總結(jié)。（一）探究式教學應(yīng)該遵從主導原則我國的教育界主導思想在逐漸改變，從前在課堂上由教師講，學生聽，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^各種方式使學生主動去學習、去思考[1]。在數(shù)學探究式教學中，也要通過教師的引導和啟發(fā)，鼓勵學生參與，甚至是主動研究數(shù)學探究的內(nèi)容，而教師只是探究課程上的設(shè)計者和組織者，并對學生的探究內(nèi)容的過程和結(jié)果進行評價。（二）探究式教學應(yīng)該遵從對象性原則學生作為探究內(nèi)容學習的主體，教師可以嘗試站在學生的角度，去探索、發(fā)掘他們的思想所在，用高中生的角度去思考如何講解探究內(nèi)容，通過各種方法去調(diào)動學生的積極性和能動性，完成從原來的“要我參與”到“我要參與”的轉(zhuǎn)變，讓他們能夠主動參與探究內(nèi)容的學習。探究式教學比其他教學方式更需要學生的主動參與，也更能培養(yǎng)學生的學習主動性。（三）探究式教學應(yīng)該遵從適度性原則學生要在短時間里學完高中時期的全部數(shù)學知識，光有探究方式是不夠的。在探究內(nèi)容教學中，教師要對教材的內(nèi)容和探究的內(nèi)容進行分析，挑選出學生感興趣的，并且實用性比較強的內(nèi)容設(shè)計教學思路。
四、如何更好地開展高中探究式教學。
探究式教學在一定程度上能夠提升學生學習的主觀能動性，促使學生利用自身的創(chuàng)新意識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。但在常規(guī)開展探究課程的時候，教師發(fā)現(xiàn)在課堂的秩序管理中存在一些問題，此外，探究課程需要學生去充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，想真正地理解問題，需要耗費更多更長的時間和精力，所以，在處理時間與內(nèi)容時，教師需要充分合理的安排。
（一）了解探究式數(shù)學思維，掌握探究式方法探究內(nèi)容在培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力上具有很大的作用，對提高數(shù)學思維和數(shù)學學習能力有很大的影響。為了發(fā)展探究式教學，教師需要有探究式數(shù)學思維，即在教學過程中，要以引導學生思維發(fā)展為主線，通過提出問題推動學生思維發(fā)展[2]。同時，教師還要掌握探究式教學方法，即教學過程中，先進行情境導入，再引導學生歸納猜想，最后指導學生推理論證。例如，自然界中有很多螺線，二十世紀它也是藝術(shù)家們作品創(chuàng)作的主要元素，請說明為什么螺線不是一種函數(shù)圖像？目的是引導學生從函數(shù)角度去觀察、猜測其中沒有給出的具體數(shù)學信息或條件，通過思考使自己對知識進行補充。
數(shù)學活動課教學體會論文篇八
經(jīng)濟學是考察社會經(jīng)濟現(xiàn)象、行為及其規(guī)律的學科，而計量經(jīng)濟學則是揭示經(jīng)濟學理論所考察的社會經(jīng)濟現(xiàn)象之間的數(shù)量規(guī)律。計量經(jīng)濟學的學習與應(yīng)用能力，關(guān)鍵取決于能否運用經(jīng)濟學的思維方式觀察理解經(jīng)濟現(xiàn)象，能否構(gòu)建恰當?shù)慕?jīng)濟模型，能否準確進行參數(shù)估計與模型檢驗，使研究結(jié)論客觀反映經(jīng)濟規(guī)律，進而為政策決策提供有意義的參考。目前，雖然計量經(jīng)濟學已被列為高等院校經(jīng)管類各專業(yè)的重要課程，但我國計量經(jīng)濟學教學與研究與發(fā)達國家相比還有較大差距，進一步培養(yǎng)好計量經(jīng)濟學人才任重道遠。為更好提升學生學習和應(yīng)用能力，應(yīng)著重從以下方面入手進行計量經(jīng)濟學人才的培養(yǎng)。
（一）有助于培養(yǎng)學生觀察與分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。
計量經(jīng)濟學重在培養(yǎng)學生基于經(jīng)濟學理論觀察社會經(jīng)濟現(xiàn)象，勇于提出問題。譬如，在研究通貨膨脹時，學生應(yīng)回顧成本推動型、需求拉動型等通脹形成機制，思考這些理論能否解釋現(xiàn)實。以始于2009年下半年的通貨膨脹為例，顯然，每個人都經(jīng)歷與感知到了該輪通貨膨脹對自身的影響，企業(yè)家感覺到原材料上漲，居民感覺到菜價上漲，學生發(fā)現(xiàn)食堂飯菜價格上升。對于計量經(jīng)濟學的學生來說，首先要思考此輪通脹的原因與貨幣供給過多是否相關(guān)，進而要思考此輪通脹與過去通脹是否存在相同特征。教師要將這些問題引入課堂，適時引導學生思考與研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象，這實質(zhì)就是培養(yǎng)學生學習與研究計量經(jīng)濟學的能力。
（二）有助于培養(yǎng)學生研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。
計量經(jīng)濟學教學是引導學生應(yīng)用經(jīng)濟學理論理解經(jīng)濟問題的過程。由于社會經(jīng)濟現(xiàn)象的形成機制非常復雜，對同一經(jīng)濟現(xiàn)象經(jīng)濟學家存在不同的看法。經(jīng)濟學理論和計量經(jīng)濟學方法發(fā)展日新月異，這種快速的知識更新使得師生需要不斷學習與研究。此外，經(jīng)濟現(xiàn)象本身也伴隨經(jīng)濟體制、運行機制與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化而發(fā)生復雜變化，對這些日益復雜的現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的深入考察，也考驗著我們運用計量經(jīng)濟模型的能力。因此，深刻理解經(jīng)濟現(xiàn)象及其背后的機制，重在能否正確應(yīng)用計量經(jīng)濟學。仍以通脹現(xiàn)象為例，學生可能首先聯(lián)想到的是貨幣需求函數(shù)，此時，教師可以引導學生比較分析消費價格指數(shù)（cpi）與廣義貨幣（m2）的時間序列數(shù)據(jù)。通過觀察，m2增速于2009年起快速下降，但與此同時，通脹卻表現(xiàn)出持續(xù)上漲的態(tài)勢。該現(xiàn)象提醒我們，若以非線性貨幣需求函數(shù)建模，則可以揭示通脹與貨幣需求間的復雜關(guān)系。為此，適時引導學生針對我國特定的數(shù)據(jù)，探索性研究通脹與貨幣需求間的復雜關(guān)系，能夠培養(yǎng)其學習與解決問題的能力。
（三）有助于培養(yǎng)學生研究計量經(jīng)濟理論的能力。
高等教育的重要落腳點是開發(fā)學生創(chuàng)新能力。在計量經(jīng)濟學學習中，學生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)于能否發(fā)展計量經(jīng)濟學理論。比如，通過引導學生觀察通脹現(xiàn)象，逐步提出以下問題：如何檢驗通貨膨脹與m2是否是平穩(wěn)序列？這兩個變量是否存在協(xié)整關(guān)系？該關(guān)系是否具有非對稱、非線性的特征？怎樣檢驗與估計非對稱、非線性的長期均衡關(guān)系？要回答以上問題，必須學習與發(fā)展計量理論，這需要我們拓展既有非平穩(wěn)時間序列分析的理論與方法。因此，在研究中準確理解與應(yīng)用相關(guān)理論與方法，特別是針對數(shù)據(jù)特征拓展計量理論，是培養(yǎng)與提升學生學習與應(yīng)用能力的重點。
二、計量經(jīng)濟學教學實踐改革路徑。
現(xiàn)代計量經(jīng)濟學的主要內(nèi)容有：單位根檢驗與基于非平穩(wěn)變量的建模技術(shù)；描述經(jīng)濟現(xiàn)象復雜動態(tài)性的模型；使用面板數(shù)據(jù)建立的模型。這些理論與方法與之前的經(jīng)典計量經(jīng)濟學相比存在較大區(qū)別，為使教學與現(xiàn)代計量經(jīng)濟學的發(fā)展相適應(yīng)，許多教師從教材改革、教學方法創(chuàng)新、突出實驗教學等角度思考了計量經(jīng)濟學的教學方法改革?；谂囵B(yǎng)學生能力這一角度，借鑒以往教學改革的有益建議，結(jié)合我國計量經(jīng)濟學教學的現(xiàn)實狀況，在計量經(jīng)濟學教學實踐中，嘗試從以下方面踐行教學活動。
（一）立足引導與啟發(fā)。
首先要清晰講授相關(guān)概念、理論和方法，梳理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，適時對學生提出問題，培養(yǎng)其智能。例如，在講解參數(shù)估計量的線性無偏最小方差性質(zhì)中，應(yīng)分析估計量是被解釋變量的線性樣本組合，從而引導學生認識估計量的本質(zhì)，在理解估計量為一個隨機變量的基礎(chǔ)上，提出其是否服從特定的分布，最終引導學生理解估計量的方差以及對備選估計量的方差分析比較?；诠烙嬃康挠行裕僦v解漸進無偏與漸進最優(yōu)估計量。接下來，適時展示線性無偏最小方差估計量的仿真結(jié)果，以此引導學生理解基本的計量經(jīng)濟理論，把引導學生學習和“教會學生學習”一體化。
（二）貫穿“理論、方法和應(yīng)用”三位一體。
在教學中因勢利導，從經(jīng)典計量經(jīng)濟學適當拓展到現(xiàn)代計量經(jīng)濟學，并據(jù)此闡釋計量經(jīng)濟學的相關(guān)理論，注重學生的學習反應(yīng)，清晰介紹相關(guān)前沿理論。培養(yǎng)學生學習與應(yīng)用計量經(jīng)濟學的能力重在：一要闡釋回歸分析的產(chǎn)生背景及其內(nèi)涵；二是要培養(yǎng)學生根據(jù)我國數(shù)據(jù)構(gòu)建計量模型的能力；三是要根據(jù)學生的實際情況對講授內(nèi)容進行延伸。計量經(jīng)濟學前沿的理論與方法集中在文獻中，應(yīng)根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)從教材延伸至文獻中。比如，在講授異方差時，適時引出arch模型及其應(yīng)用；在講授面板模型時，適時延伸到動態(tài)面板模型與廣義矩估計，并結(jié)合我國各省市城鎮(zhèn)居民收入的面板數(shù)據(jù)，介紹動態(tài)面板模型和廣義矩估計的分析思路。這種適時適度地引申新的知識，不但使學生深入理解基礎(chǔ)概念，還啟發(fā)學生拓展知識進行應(yīng)用研究。
（三）充分利用蒙特卡洛仿真技術(shù)。
針對學生對計量經(jīng)濟學理論望而生畏的現(xiàn)狀，我們利用蒙特卡洛仿真技術(shù)，通過編程將計量經(jīng)濟學中晦澀難懂的估計與檢驗理論轉(zhuǎn)化為仿真結(jié)果，使得學生對抽象數(shù)學公式的模糊認識，轉(zhuǎn)化為對仿真圖形直觀深入的理解。比如，線性無偏有效估計量的統(tǒng)計含義，既是參數(shù)估計中最基礎(chǔ)的知識，又是大多數(shù)學生難懂的部分。在教學中采用仿真實驗和仿真圖形，讓學生對抽象的計量理論產(chǎn)生直觀的認識。又如，模型的誤設(shè)定（如隨機誤差項的異方差性）及其導致的相應(yīng)后果，是學習傳統(tǒng)線性計量模型基本假設(shè)的重點，由于需要較強的數(shù)理統(tǒng)計學基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容不但學生難理解，也是教師難以詮釋清楚的問題。通過仿真實驗結(jié)果能夠形象展示違背經(jīng)典計量經(jīng)濟假設(shè)下所導致的結(jié)果，促進學生對設(shè)定正確模型的重要意義產(chǎn)生深刻理解。這種仿真實驗的教學模式不僅避免數(shù)學方面繁雜的推導過程，防止學生對計量經(jīng)濟理論“望而生畏”，還培養(yǎng)了其創(chuàng)新性的學習與研究能力。
三、計量經(jīng)濟學教學創(chuàng)新策略。
不斷創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生對計量經(jīng)濟學的學習興趣與解決問題的能力，是“學生主動學習”與“干中學”這種新型教學理念的出發(fā)點與落腳點。在教學實踐中，我們采用如下策略。
1.在課堂講授中有意識地提出問題，與學生互動，共同討論問題，適時延伸問題，將學生引入到對相關(guān)前沿文獻的學習。例如，為何采用標準差衡量估計量的精度？ols與廣義gmm的估計原理區(qū)別在哪？單位根檢驗統(tǒng)計量的概率分布為何區(qū)別于常規(guī)分布？通過不斷提出類似問題，與學生“互動式”討論并且解答問題，不僅可以啟發(fā)學生的思維向深度與廣度發(fā)展，還有助于激發(fā)其學習積極性。
2.在課堂教學中協(xié)調(diào)理論講授、案例分析、實驗教學之間的關(guān)系。課堂教學的核心是模型設(shè)定、參數(shù)估計與假設(shè)檢驗等，案例分析和實驗教學的目的在于幫助學生直觀理解理論和方法，并促進其學以致用，能夠進行經(jīng)濟學研究，但絕對不應(yīng)以軟件操作教學替代基礎(chǔ)理論的教學。在講解理論的基礎(chǔ)上，適時操作相關(guān)的計量經(jīng)濟學軟件，解釋軟件輸出結(jié)果，是實現(xiàn)理論教學和實驗教學融合的有效路徑。
3.通過案例與數(shù)據(jù)分析，建立恰當?shù)挠嬃拷?jīng)濟學模型，引導學生靈活運用。不管是經(jīng)濟學理論，還是計量經(jīng)濟學的研究，經(jīng)濟現(xiàn)象及其背后的運行規(guī)律是學生關(guān)注的問題。基于我國的實際例子講授計量模型，容易激發(fā)學生對計量經(jīng)濟學的學習興趣，能夠有效促進學生應(yīng)用所學知識解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。針對計量經(jīng)濟學“難教、難學、難懂”，上述教學方法體現(xiàn)“學生主動學習”和“干中學”等先進教學理論的精神實質(zhì)，不僅使學生帶著濃厚的興趣學習計量經(jīng)濟學，也開拓了其知識視野，培養(yǎng)學習、研究與應(yīng)用計量經(jīng)濟學的能力。
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數(shù)學活動課教學體會論文篇九
高中數(shù)學知識難度相對來說是比較大的，并且很多知識點是比較抽象的，這給學生的理解帶來很大困難。學生在知識點的理解上出現(xiàn)問題，這使師生之間的互動受到阻礙，影響教學質(zhì)量的提升。因此，教師在數(shù)學教學中要采取有效的教學方法幫助學生理解，進而促進學生的交流互動。創(chuàng)設(shè)教學情境的方式是各學科教學中都比較常用的一種教學方法。通過創(chuàng)設(shè)教學情境，能夠讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，感受到數(shù)學知識其實和自身的實際生活是有著密切聯(lián)系的，要積極參與到課堂學習中，與老師和其他的同學進行交流互動，才能夠激發(fā)學習興趣，理解數(shù)學知識。例如，現(xiàn)有一個大型的電子報時鐘，在鐘表的界面上需要進行裝飾，每一分鐘的刻度上都要裝上一只小彩燈，當?shù)竭_晚上9:35:20的時候，時針與分針所夾的角度內(nèi)一共有多少只小彩燈?這是一個與實際生活有著密切聯(lián)系的情境，學生能夠想象到這樣的畫面，走進相應(yīng)的教學情境中，同時聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行互動交流，學生可以在紙上畫出鐘表的樣子，還可以和其他同學一起進行分析研究。根據(jù)學生的互動交流可以知道，分針轉(zhuǎn)動一個刻度的角度應(yīng)該是6°，時針一分鐘轉(zhuǎn)動的`角度是0。5°，鐘表上一共是有60個小彩燈，當晚上9點30分的時候，分針和時針之間的夾角為105°，那么中間的小彩燈就是17個，再過5分20秒的時間，分針轉(zhuǎn)過5個刻度，經(jīng)過5個小彩燈，但是時針并沒有跨過一個，所以最終的彩燈數(shù)量應(yīng)該是12個。
二、分組合作，實現(xiàn)高中數(shù)學同步性。
分組合作學習是近年來比較流行的一種教學模式。為了能夠鼓勵學生進行交流和互動，教師可以改變原有的教學模式，采用分組教學的方法，促進學生的互動交流。首先教師要了解每個學生的學習情況，然后合理地將學生分成幾個小組，讓學生以小組的形式來學習數(shù)學知識。小組合作的形式對于學生的學習來說，是有效促進互動交流的途徑，在學習過程中學生可以互相幫助，遇到比較困難的題目時，學生要在小組內(nèi)進行討論學習，通過互動交流，每個組員都要發(fā)表自己的意見，解決問題。小組學習和交流的方式，能夠調(diào)動學生的學習積極性和熱情，更加愿意參與課堂學習活動。教師可以給學生布置一些探究性的數(shù)學問題，然后讓學生以小組的形式來完成任務(wù)。在這期間，學生為了共同完成教師布置的任務(wù)，會認真地進行思考和交流，主動地去完成教師布置的數(shù)學任務(wù)。
三、結(jié)束語。
總之，在高中數(shù)學教學中，互動教學是有效的教學方法，不僅能夠促進學生以及師生之間的交流和互動，還能夠給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在比較輕松愉快的氛圍下學習數(shù)學知識。在這樣的環(huán)境下，學生的學習積極性會很高，能夠激發(fā)學生的興趣，提升學習效率。教師要采取正確的方式，引導學生進行互動交流，讓學生在教師的帶領(lǐng)下合作學習，互幫互助，提高自身的數(shù)學學習能力。
數(shù)學活動課教學體會論文篇十
第一段：引言（150字）。
數(shù)學教學一直以來都是教育的重要組成部分之一，也是學生們普遍害怕的科目之一。作為一名數(shù)學教師，我對數(shù)學教學進行了深入的研究和思考，并運用自己的理論和實踐經(jīng)驗撰寫了一份關(guān)于數(shù)學教學的論文。在論文的寫作過程中，我不僅重新認識了數(shù)學教學的難點和挑戰(zhàn)，也探索了一些解決問題的方法和策略。本文將分享我在撰寫數(shù)學教學論文過程中的心得體會。
第二段：理論與實踐的結(jié)合（250字）。
論文的寫作過程中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學需要理論與實踐的結(jié)合。僅憑空洞的理論知識并不能解決現(xiàn)實教學中的困惑和問題。因此，我始終將理論知識應(yīng)用于實踐中，并通過實際教學的反饋來不斷完善我的論文。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，引導學生運用所學知識解決實際問題，使數(shù)學不再成為一門枯燥的知識，而是可以應(yīng)用于實際生活的工具。
第三段：激發(fā)學生興趣的重要性（250字）。
我在論文中強調(diào)了激發(fā)學生興趣的重要性。數(shù)學是一門需要強大的邏輯思維能力和抽象思維能力的學科，對于很多學生來說，它似乎很難理解和掌握。在教學中，我嘗試使用一些有趣的教學方法和故事激發(fā)學生的學習興趣。例如，我將數(shù)學問題與學生熟悉的事物聯(lián)系起來，讓學生在解決問題中感受到數(shù)學的有趣和實用，從而提高學習積極性和主動性。
第四段：個性化教學策略（250字）。
在論文中，我提出了個性化教學策略的重要性。每個學生都有自己的學習方式和節(jié)奏，沒有一種教學方法能夠適應(yīng)所有學生。因此，我一直關(guān)注學生的個體差異，并嘗試根據(jù)學生的不同特點和需求調(diào)整教學策略。例如，我會給學生提供不同難度的練習題，讓他們在適應(yīng)自己能力的同時，不斷提高自己的數(shù)學水平。
第五段：結(jié)論（300字）。
通過寫作數(shù)學教學論文，我更深刻地認識到數(shù)學教學的挑戰(zhàn)和重要性。數(shù)學教學需要理論與實踐的結(jié)合，激發(fā)學生興趣，并采用個性化教學策略。這些都是我在以后的教學實踐中不斷探索和實踐的方向。同時，我也發(fā)現(xiàn)撰寫論文是加深教學理解和提升教育專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。通過與同行的交流和分享，我相信我可以進一步完善自己的教學觀念，在實際教學中取得更好的成績。
總結(jié)：
在我的數(shù)學教學論文中，我深入探討了數(shù)學教學的難點和解決問題的方法。結(jié)合理論與實踐，激發(fā)學生的學習興趣，并采用個性化教學策略，這些都是我在論文寫作過程中的心得體會。通過這次論文的撰寫，我對數(shù)學教學有了更深入的理解和認識，并在實際教學中不斷實踐和提高。相信通過不斷的努力和實踐，我會在數(shù)學教學中取得更好的成績，為學生們的數(shù)學學習貢獻出更多的力量。
數(shù)學活動課教學體會論文篇十一
確保教師可以獨立制作課件，保證多媒體教學的順利開展.
展示立體空間，幫助學生更好的認識立體結(jié)構(gòu)、概念，更好的明白幾何中的角、面等關(guān)系.同時，在信息技術(shù)作用下，動畫、視頻、音頻創(chuàng)設(shè)直觀性情景，擴展知識、豐富課堂教學，從而使學生的學習興趣得到激發(fā)，主動思考、學習.
如，在“圓錐曲線”教學中，教師可先在黑板上板書圓錐曲線的知識框架，畫圓錐曲線圖，讓學生了解動點的形成軌跡.然后，利用多媒體平臺進一步展現(xiàn)拋物線、雙曲線的形成過程，節(jié)省圖形繪畫時間，重點放在知識講解方面，并拓寬知識，突破教學難點.
3.重視應(yīng)用原則。
中職數(shù)學課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，必須遵守數(shù)學學科特點、課程與技術(shù)整合思想、學生自主學習、教學效果優(yōu)化等原則.數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，但也是一門工具性學科，數(shù)學教學不僅需要注重基本概念、知識、思維，還應(yīng)重視問題分析、解決能力.
加強信息技術(shù)應(yīng)用的有效性.例如，注重學校信息化建設(shè)，購置計算機、投影儀等設(shè)備，為教學開展提供設(shè)備保障，幫助構(gòu)建新的教學模式.在學生方面，以學生為中心，加強學生對知識主動發(fā)現(xiàn)、探索的建構(gòu)，結(jié)合學生知識水平、理解能力，向?qū)W生提供知識，使學生參與學習過程中，并在利用信息技術(shù)查詢信息中培養(yǎng)自己的操控能力.
二、結(jié)語。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及在各行業(yè)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)已成為中職數(shù)學教學改革的重要途徑，需要教育部門、學校、教師、學生轉(zhuǎn)變學科觀念，積極利用信息技術(shù)，豐富教學資源，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng).
數(shù)學活動課教學體會論文篇十二
數(shù)學教研活動在提高教學效果、促進教師發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用，但還存在如缺乏研究問題、活動持續(xù)性不足、教師研究能力有限等問題。下面是有20xx小學數(shù)學教研心得體會，歡迎參閱。
2月29日，我們太行小學數(shù)學聯(lián)片式教研活動如期舉行，參加這次教研活動的不僅有聯(lián)片區(qū)兄弟學校，還有來至臨汾的老師。本次活動圍繞著“三步導學教學模式研討”這一主題展開，活動中我聽了張曉燕老師的一節(jié)關(guān)于《數(shù)學廣角—重疊問題》的研討課。聽課后讓我受益匪淺，感慨良多。以下是我的一些體會與思考。
一、張曉燕老師能根據(jù)新課改的要求努力做到，以學生為主體，以教師為主導，放手又有效的調(diào)控教學。例如：在整個知識的獲取過程中，基本上讓學生自己動手、動口去獲取，老師只是起了一個穿針引線的作用。
二、注重學生自主探索，合作交流，充分獲取數(shù)學活動的經(jīng)驗，數(shù)學課程標準指出，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，可見，合作交流在數(shù)學教學中也相當重要，本課很好地體現(xiàn)了這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在合作探索中學會了用集合的思想解決簡單的實際問題。
三、精心設(shè)計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性，先設(shè)計了游戲，讓學生在“做中學，玩中學”，然后設(shè)計了幾道有趣的練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。
通過這次聯(lián)片教研活動，對于我來說，提高很大，對三步導學的實質(zhì)有了更深刻的認識，希望自己能多參加這樣的活動，學習別人的長處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
20xx年11月26日，我參加了鎮(zhèn)教研室組織的小學數(shù)學教研活動，觀摩了鎮(zhèn)中心校兩位老師的課，本次教研活動對于我而言，是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺。
自縣教研室提出課堂“三環(huán)節(jié)”改革以來，我參加了很多次的教研活動，即縣、鎮(zhèn)、校也不斷的開展關(guān)于課堂“三環(huán)節(jié)”改革的教研活動。下面就說一說參加本次鎮(zhèn)教研活動之后的心得體會。
首先，關(guān)于課前預習這個環(huán)節(jié)，預習對于我來說并不陌生，自我上學以來，預習這個環(huán)節(jié)是不可缺少的一部分。預習的方法頗多，而參加本次教研活動加上以前縣教研組織的活動，這對我的預習關(guān)有了很多的看法與認識。正如在本次教研活動上劉傳英主任所說：預習的方法有很多種，可以讓學生看一看、讀一讀、想一想、做一做、記一記、說一說等等，來認識本課時所要講授的內(nèi)容和知識點，教師再引導學生、輔助學生如何來預習，正如劉傳英主任說的，預習方式多種多樣，我們教師可以優(yōu)化預習的方法。盡可能的讓學生在預習中學習新知識、新能力，為學生的學習打下基礎(chǔ)。
再次，在課堂教學這個環(huán)節(jié)上，首先以學生為主體。學生才是學習的主人，教師的角色已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變成了學習的組織者、引導者和輔助者。因此我們作為教師要從教學理念上發(fā)生根本性的改變，主要以學生為主體，可以讓學生小組合作。自主血絲，從某種意義上講，讓學生真正成為學習的主人。當然課堂教學的方式也有很多種，我們要尊重學生個人，讓他們在課堂這個舞臺上盡情的展現(xiàn)自我，從而達到培養(yǎng)和提高學生學習的能力和自主學習的能力。
最后，限時作業(yè)這個環(huán)節(jié)。我認為限時作業(yè)這個環(huán)節(jié)是十分重要的，因為限時作業(yè)能檢驗本課時教學的效果，能讓學生自我檢測，從中發(fā)現(xiàn)問題與不足，對學生如此，對教師更是如此。教師本人可以從限時作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，找出本課時存在的問題，為今后的教學打下鋪墊。另外，限時作業(yè)的方式也有很多種，可以讓學生說、讀、寫、記。都是限時作業(yè)的一種。當然，對于我而言，還要有待于去探究、去發(fā)現(xiàn)、去摸索。
在20xx的8月25日，我有幸參加了縣里小學二年級數(shù)學科教研。這次數(shù)學教研活動是北京的一位非常有特色的數(shù)學教研員對教材做了細致的剖析、講解。對我們教師來說是一次寶貴的學習機會，這次數(shù)學教研活動讓我受益匪淺，體會頗深。
一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。本來我認為我們每一個數(shù)學教師都有足夠的能力去教好我們的小學數(shù)學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學工作。
二、不斷完善課堂教學。應(yīng)該說每一次數(shù)學教研活動，我們都會從中汲取很多好的教學方法。也就是說，很多數(shù)學老師在平日繁重的教學過程中，都在不斷地的學習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學，從而不斷地提高課堂教學效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的數(shù)學教學不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計課堂活動，注重實效。在教學中我們都追求一個目標——讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數(shù)學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效。
三、重視評價，關(guān)注學生的情感。
數(shù)學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結(jié)束，而是一個綜合體。學生學的每一單元內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)該讓學生接受到數(shù)學的情感教育。學生的學習壓力很大，我們應(yīng)該關(guān)注學生的情感態(tài)度培養(yǎng)。
本次數(shù)學教研活動意義重大，既交流了經(jīng)驗共同進步，又增進了教師們的感情，同時體現(xiàn)了數(shù)學這門學科的特色。借著這次活動使我認識到數(shù)學與我們生活的融合的重要性。此次活動為我在今后教學中指明了方向。
數(shù)學活動課教學體會論文篇十三
小學數(shù)學教研活動在我校舉行，四位來自不同學校的優(yōu)秀的教師為我們帶來了精彩的課。聽了他們的課及鄭老師的講座，我對小學數(shù)學有了新的認識，對課程標準有了進一步的體會。以下是我的幾點體會。
一、要轉(zhuǎn)變教學方式。四位老師在課堂上，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習積極性。在教學的過程中，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。
加強合作學習。數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。在數(shù)學教學過程中，學生會遇到很多數(shù)學問題，這時，教師要鼓勵學生獨立思考，自主探索，加強合作學習，提高教學質(zhì)量。合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。
重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。學生掌握了知識和技能以后，教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。
一個考試高分的學生，就是教育的成功。如果我們教師現(xiàn)在還保持這種舊的教學觀念，那么我們將培養(yǎng)出來的學生絕對是一個高分低能、被社會所淘汰的人。學習新課程標準后，我的教育觀念發(fā)生了空前的轉(zhuǎn)變，根據(jù)新課標的要求，我的教育觀念不斷更新：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得基本的數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都能得到充分發(fā)展。通過新課標的學習，使我認識到課程改革的重要意義，深刻理解了課改中數(shù)學教學的新理念，轉(zhuǎn)變了觀念，增強了課改工作的主動性、積極性和緊迫感。
樣化，充分關(guān)注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的字自尊心和自信心。
通過本次的教研活動，我會認真反思，改正自己在教學中存在的錯誤，努力探索，彌補自身的不足。爭取早日呈現(xiàn)出精彩的課堂。
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數(shù)學活動課教學體會論文篇十四
通過信息技術(shù)，教師可以給學生展示生活中的具體事例，引導學生把教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，提高學習效率。
如在教學立體幾何時，教師要讓學生從不同的角度看待幾何體，掌握直觀圖和三視圖。
如果僅依靠教材中的圖畫，思維能力較弱的學生根本無法掌握三視圖。
首先，教師可以給學生展示教學樓的直觀圖，讓學生把教學內(nèi)容與具體事物聯(lián)系起來;其次，教師給學生展示教學樓不同角度的圖片，進而引導學生觀察教學樓。
教師利用信息技術(shù)，把立體幾何的知識與學生常見的具體事物聯(lián)系起來，引導學生思考和學習。
就能有效培養(yǎng)學生生活化學習的意識。
最后，教師要構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)該想方設(shè)法地去激發(fā)學生的學習興趣。
只有激發(fā)學生的學習興趣，才能引導學生更積極主動地參與到課堂教學中。
在高中數(shù)學課堂教學中，教師可以利用信息技術(shù)把原本抽象的教學變得生動形象，使學生在學習知識的同時獲得快樂。
如在教學《圓和直線的關(guān)系》時，教師可以利用電子白板開展教學，讓學生利用電子筆，隨意拖拽屏幕中的圓，并不斷改變圓和直線的關(guān)系，從而使學生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的趣味，增強學生的學習主動性，提高教學的有效性。
三、結(jié)語。
總之，在高中數(shù)學教學中運用信息技術(shù)，符合素質(zhì)教育理念，迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。
因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)該有意識地運用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂。
數(shù)學活動課教學體會論文篇十五
經(jīng)過這段時間的學習以來，并結(jié)合自己的實際情況，此次學習讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，下面，我就談幾點自己的體會：
一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓學生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學生的注意力。
二、互動教學能不斷提高學生學習數(shù)學知識的興趣。
小學階段是學生累積知識的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學習興趣的階段，但由于小學生年齡較小，自主性較差，好奇心較強。數(shù)學又是一門較為抽象，邏輯性較強的學科，學生的學習興趣自然不高?；ブ越虒W模式的建立為學習知識增添了趣味性，剛好提高學習積極性。例如在低段的知識“數(shù)一數(shù)”學習中，則可邀請一名學生拿一個小鼓站在講臺上敲擊，另一個學生可結(jié)合敲擊的次數(shù)將相應(yīng)的數(shù)字寫出來，這種互動模式簡單易懂，而且還深受孩子們的喜歡，學生們自然也就在玩樂中不知不覺的掌握知識。
三、數(shù)學教學生活化。數(shù)學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數(shù)學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學情境。
四、探究活動充分。教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、數(shù)學知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
六、讓學生進行探究，從而促進學生間的互動新課標倡導學生自主探究學習，學生通過自己努力所獲得的知識記憶會更加深刻。結(jié)合這種情況，數(shù)學教師可為學生創(chuàng)造出能夠進行自主探究的條件，讓大家都能通過討論或自我探究發(fā)現(xiàn)新問題，為接下來要開展的教學與互動埋下伏筆。如可先讓學生自學，對接下來要探討的知識點進行探究，發(fā)現(xiàn)新問題，然后再圍繞自己發(fā)現(xiàn)的問題展開小組間的討論，學生可將自己不理解的問題一一列出來，這樣更易實現(xiàn)學生間知識的互補，讓他們通過相互驗證、實驗的方式達成小組間的共識，加強生生間的交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師則需要發(fā)揮好組織者與參與者的角色，在學生討討論中多傾聽，給予學生足夠信任，鼓勵他們通過自己的努力找尋方法解決問題，經(jīng)過討論后還不能解決的問題，教師再統(tǒng)一進行解答，這樣，學生聽課時也就重點分明，有針對性，有利于提高學習效率。
總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學。
數(shù)學活動課教學體會論文篇十六
教學目標：
1.學生能夠理解從一個數(shù)里減去兩部分應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及掌握這類應(yīng)用題的解答方法。
2.學會從不同的角度思考問題。
3.充分感覺到數(shù)學與生活的關(guān)系，為應(yīng)用知識做鋪墊。
教學重、難點：能夠從生活中找到這類應(yīng)用題的雛形，并能正確解決。
教學關(guān)鍵：真正感受到數(shù)學與生活的密切關(guān)系。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)自然生動的生活情境。
師：今天老師可忙壞了，想知道是怎么一回事嗎?
學生：想!
師：早晨，老師的鬧鐘罷工了，竟然沒有響，害的我沒有趕上接送車，為了上班不遲到，所以我只好打面的到車站，再坐公共汽車過來了。
今天早晨我出門的時候，一共帶了50元錢。
我先從家里出發(fā)，打面的到車站花了4元錢。
然后我又用了3元錢乘車到舊縣。
(教師簡要板書)。
二、解決可能遇到的生活問題。
師：根據(jù)我提供的這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題?
生：虞老師打面的和坐公交汽車一共花了多少錢?
生：虞老師到舊縣后還剩多少錢?
生：虞老師打完面的后還剩多少錢?
生：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?
師：這個問題還可以怎么問?
生：坐公共汽車比做面的少用多少錢?
師：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?誰來解決?
生：4-3=1(元)。
師：誰求出老師到達車站后還剩多少錢?
生：50-4=46(元)。
師：誰能求出虞老師打面的和坐公共汽車一共花了多少元?
生：4+3=7(元)。
師：那么，老師到達舊縣后還剩多少錢?這個問題挺難的，你會嗎?
三、自主探索求解新知的途徑。
1.第一次嘗試。
師：請小朋友們先在練習本上獨立完成，然后小組內(nèi)交流自己的做法。
(學生嘗試練習，教師巡視搜集信息。
小組內(nèi)交流討論，為全班交流進行準備)。
師：哪個小組愿意講講你們的做法?
生：我們先求出了虞老師打面的和坐公共汽車一共花的錢。
數(shù)：4+3=7(元)。
又用總錢數(shù)減去了一共花的錢數(shù)：50-7=43(元)。
生：我們先用總錢數(shù)減去老師打面的的花的4元：50-4=46(元)。
然后再減去做公共汽車花的3元錢：46-3=43(元)。
生：我們的想法和第一小組一樣，但我們用的是綜合算式：
50-(4+3)=43(元)。
2.第二次嘗試：
教師出示題目：
虞老師到華地百貨用40元錢買了30本筆記本。
準備獎勵給遵守紀律的小朋友9本，學習認真的小朋友11本。
虞老師還剩多少本筆記本?
(學生獨立解答，集體訂正時學生可以相互討論)。
師：對咱們解決的這兩個實際問題進行比較，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點?(學生充分發(fā)表個人意見)。
四、完善認知、釋放潛能。
師：小朋友們算算買了筆記本后，虞老師還剩多少錢?
生：43元減去筆記本的40元，你還剩3元錢。
師：3元錢夠我從舊縣回家嗎?
生：(嚷嚷)不夠了!光打面的就的用4元錢了!
師：(很著急)那怎么辦呢，我總不能走回家吧?你們能幫我想個辦法嗎?
(學生議論紛紛，情緒高漲，一會兒不少學生舉起了手)。
生：老師，你別走了，今天住我家吧。
(學生和老師都笑了)。
師：謝謝你啊，但老師回家得干活啊，所以不能住外面的。
生：老師你可以到了溧陽城里不打面的。
早晨你是怕遲到，但放學晚一點回家沒關(guān)系啊。
師：這個辦法太好了!你真是太聰明了!
師：這節(jié)課小朋友們用學到的知識幫助虞老師解決了這么多實際問題，真得謝謝你們了!
用含未知數(shù)等式解應(yīng)用題【2】。
教學內(nèi)容。
“我們美麗的校園”是人教版九年義務(wù)教育五年制小學數(shù)學第六冊中的第67頁、68頁的.內(nèi)容。
教學目標。
1、能用含未知數(shù)x的等式解乘、除法一步計算的應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)學生的搜集、處理數(shù)學信息，并選擇有用的信息提出數(shù)學問題的能力。
3、培養(yǎng)學生在解決問題的過程中，靈活運用學過的知識，進行簡單的、有條理思考的能力。
4、通過多種解法的思考與交流，讓學生有體驗成功愉悅的過程。
教學重、難點。
找準等量關(guān)系列出含未知數(shù)等式解一步計算的乘除法應(yīng)用題。
學法指導。
指導學生用舊知識遷移，自主探索解決新問題。
教學設(shè)計。
一、課前尋找數(shù)學信息。
春天來了，桃花鮮艷，柳條嫩綠，松柏也披上了綠裝，我們的校。
園變地更美麗了。
老師想讓大家以小組為單位到我們美麗的校園里尋找數(shù)學信息。
教師建議：1、組長分派任務(wù)分工合作，記錄個人查到的數(shù)據(jù)。
2、組長組織本組同學交流信息，每人記錄一份。
3、分析、處理收集的信息，提出數(shù)學問題。
二、課中自主探索、交流。
1、交流、匯報數(shù)學信息及提出的數(shù)學問題。
2、教師提議：操場是我們活動和鍛煉身體的地方，我們。
解決關(guān)于操場的數(shù)學問題好嗎?(學生敘述題，教師板書。)你能根據(jù)以前學過的知識解決這個問題嗎?比一比誰的辦法多誰就是今天的智多星。
a、學生自主探索，完成輕聲說說思路。
b、組內(nèi)交流。
組長組織本組同學有序發(fā)言，其它同學傾聽。
c、匯報解法及思路，其它同學提問或評價。
d、總結(jié)用含未知數(shù)等式解題的方法步驟，及解題關(guān)鍵。
(找準等量關(guān)系，把數(shù)據(jù)和數(shù)量對號入座)。
3、春天樹木是我們學校一道美麗的風景線，我們來解決。
于樹木的問題。
(學生敘述關(guān)于倍數(shù)的題，師板書)。
a、估一估松樹大約有多少棵?
b、用剛學到方法解決，同桌交流解題思路。
c、誰能當小老師到前邊為大家講解，同學傾聽提問。
4、開拓思維。
學校為了豐富我們的知識，為各班買了一個書架。
我校有17個班，每個書架320元。
學校共花了多少錢?你能用含未知數(shù)式來解決嗎?有幾種方法?
5、小結(jié)。
今天大家通過收集數(shù)學信息，分析信息，提出了許多數(shù)學問題，并用大家的智慧解決了這些問題。
我們更深地了解了“我們美麗的校園”。
列方程解兩步應(yīng)用題【3】。
2、培養(yǎng)學生的比較能力、分析能力和歸納概括能力。
教學重點：掌握列方程解應(yīng)用題的一般方法。
教具準備：教學過程：
1.口頭解下列方程(小黑板出示)。
x-35=40x-5×7=40。
15x-35=4020-4x=10。
2.出示復習題。
商店原有一些餃子粉，賣出35千克以后，還剩40千克。
這個商店原來有餃子粉多少千克?
(1)讀題，理解題意。
(2)引導學生用學過的方法解答。
(3)要求用兩種方法解答。
(4)集體訂正：
解法一：35+40=75(千克)。
解法二：設(shè)原來有x千克餃子粉。
數(shù)學活動課教學體會論文篇十七
近年來，不少教師，特別是年輕教師，利用《幾何畫板》輔助教學作了許多有益的探索與實踐，受到了較好的教學效果，本文談?wù)劰P者的體會。
1、《幾何畫板》具有學習容易，操作簡單，功能強大的特點。
作為教師，如果已經(jīng)有了操作windows的基礎(chǔ)，要掌握《幾何畫板》的基本功能是不難的，只要認真閱讀它的`《參考書冊》就可以了，若能經(jīng)過三、四天的培訓，就可以比較熟練地掌握它，還可以象圓規(guī)、三角板一樣，十分方便地使用它，并可以“完美地”實現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”，《幾何畫板》。不同于其他的計算機繪圖軟件，他所作出的圖形、圖象都是動態(tài)的，而且注重數(shù)學表達的準確性，最突出的優(yōu)點就是使圖形、圖象在變動的狀態(tài)下，保持不變的幾何關(guān)系，線段的中點永遠是中點，平行的直線永遠是保持平行。這樣就可以幫助學生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)學關(guān)系與空間關(guān)系。它是培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)新人才不可多得的輔助教學的軟件，是中學數(shù)學教師理想的cai工具之一。
2、利用《幾何畫板》是提高知識的形成過程，培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2.1《幾何畫板》提供了測量和計算功能，能夠?qū)ψ鞒龅膶ο筮M行度量，如線段的長度、弧長、角度、面積等，還能對測量的值進行計算，并把結(jié)果動態(tài)地顯示在屏幕上，用鼠標拖動任意一個對象，使其變動時，顯示出這些幾何對象大小的量也隨之改變，對學生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題提供了很好的園地。例如：傳統(tǒng)的教學方法是把三角形內(nèi)角和定理告訴學生，然后再加以證明。利用《幾何畫板》我們可以在屏幕上展示，無論拖動三角形的一個頂點怎么移動，雖然這個三角形的三個內(nèi)角的大小動態(tài)地改變著，但是顯示三內(nèi)角和的數(shù)值不變，并且可以以表格形式展示在屏幕上（如下表）。
[1][2][3][4][5][6]。
數(shù)學活動課教學體會論文篇一
摘要：
隨著科技的發(fā)展，多媒體以其強大的功能，向傳統(tǒng)的教學提出了挑戰(zhàn)，多媒體教學可以充分發(fā)揮各種優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，也可以激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，充分發(fā)揮學生主體作用，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等多種手段可以較好表達教學內(nèi)容，同時利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)；數(shù)學教學；興趣；動態(tài)效果。
隨著人們生活水平的提高,計算機和網(wǎng)絡(luò)在學校中普及,這就要求我們高中數(shù)學教師把枯燥無味的課堂教學變成文字、圖形、動畫、聲音、色彩等動態(tài)變化的、活潑生動的課堂教學,真正向創(chuàng)新型教育教學發(fā)展。多媒體技術(shù)，它以其強大的功能，向傳統(tǒng)的教學提出了挑戰(zhàn)，并迅速成為發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要工具，在高中數(shù)學課堂中應(yīng)用，可極大地優(yōu)化教學過程。教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。cai輔助教學可以充分發(fā)揮這優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學、教學手段似乎就是那么單調(diào)，一塊黑板、一支粉筆，或是再加些實物模型。由于學科自身的特點，既不能像某些學科那要形象、生動、具體，也不可能像一些學科那樣總與實際生活緊密相連，難怪學生學起來枯燥、無味，從而直接影響學生學習的積極性。為此我們也不得不思索，不斷探索行之有效的教學方法，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學教學改革帶來了希望，值得數(shù)學教師仔細研究學習。多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用很廣，概括起來有以下幾個方面。
一、動畫效果的應(yīng)用。
（一）激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。
傳統(tǒng)數(shù)學教學最大的缺陷是缺乏對學生學習動機的激發(fā)，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。傳統(tǒng)的數(shù)學課給學生留下的印象往往是一個個死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。而在cai教學環(huán)境中下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，利用cai的圖形、文字和數(shù)據(jù)處理能力，在教學中提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學更加生動、形象、直觀，可彌補傳統(tǒng)教學方式在直觀性、形象性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。必然極大的激發(fā)學生的學習興趣，一掃數(shù)學課枯燥、乏味、深奧難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)方式無法達到的教學效果。
例如：《解析幾何》中橢圓性質(zhì)的應(yīng)用涉及到人造衛(wèi)星的問題，用計算機以動畫方式演示人造衛(wèi)星的運行過程與地球間的位置關(guān)系，對提高學生的學習興趣，無疑是其他媒體所無法比擬的；又比如，《立體幾何》中，講授圓柱和圓錐、球的定義時，學生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉(zhuǎn)”而成的，通過計算計模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊，半圓圍繞直徑旋轉(zhuǎn)形成立體圖形的過程，學生即可很快在大腦中形成平面圖形在空間變化的印象，學生學習有了興趣，也促進了他們對問題的理解。
（二）采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內(nèi)容。
例如，在研究冪函數(shù)時，可以利用幾何畫板演示動畫過程，從而使學生輕而易舉地得到冪函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，比起傳統(tǒng)的教學方法更生動、更形象、更具有說服力。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學效果。
（三）利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的`模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。
例如：三角函數(shù)與其圖像的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。特別是關(guān)于含參數(shù)問題時，學生往往覺得此類問題特別棘手，利用幾何畫板通過對參數(shù)的真正作用，也能夠在具體的模擬演示下，逐步領(lǐng)悟到對于參數(shù)的分類討論原則和分類討論標準。這對于培養(yǎng)學生的嚴密的邏輯思維能力是有很大幫助的。
（四）有利于突出學生的主體地位。
課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學生。傳統(tǒng)的課堂教學中，由于數(shù)學教學內(nèi)容的抽象性，使得學生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導致教學參與的弱化、教學活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。
運用多媒體進行數(shù)學教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，可以注意學生的回饋，引導學生的思維，調(diào)動學生參與教學過程；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學生進行探索發(fā)現(xiàn)式的學習和對知識的內(nèi)在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學習的主體。
二、知識體系的演系與知識點的揭示。
（一）利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學內(nèi)容進行分層顯示，引導學生深入淺出，從而達到提綱挈領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。
例如，在講解集合時，利用課件可以輕而易地將交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立體幾何中，對柱體、錐體的簡單性質(zhì)和有關(guān)知識則可以輕輕松松地擺在了學生的面前。
（二）利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性地加以演示比較，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。
如在解立體幾何中有關(guān)異面直線所成角的問題，可利用立體幾何知識直接解決，也可利用向量來解決。又如，求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。
三、生活信息的汲取。
利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，可以采集有關(guān)宣傳材料，加強學生學科學、管科學、講科學的正確世界觀。如何對每章的有關(guān)閱讀材料中進行切實宣傳，特別是有關(guān)數(shù)學科學家的人生經(jīng)歷及其科研成果，充分激發(fā)學生熱愛科學的熱情。
而學習數(shù)學的一個重要目的就是將所學知識應(yīng)用于生活中，學生往往難以將理論與實際相結(jié)合。利用多媒體強大的視頻功能，設(shè)置情境，讓學生切實體會到數(shù)學的作用，從而培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。如在上一元二次方程的應(yīng)用時，我們可以利用平面媒體或電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的信息，設(shè)置房產(chǎn)、臺風、跳傘、撞車等熱門話題的情境，提高學生解決實際問題的興趣與能力。
四、課堂反饋練習的設(shè)計。
利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統(tǒng)練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被激動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，真正做到減輕學生負擔的目的。比如在練習中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答得正確與否，根據(jù)練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。
（一）盲目追求媒體直觀效應(yīng),分散學生的注意力。
生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學毫無幫助，是無益的，甚至會分散學生的注意力、對教學產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學教學中，這樣的例子比比皆是。
比如：有位老師在講橢圓的定義的時候，引入的時候，像放電影似的列舉了很多橢圓型的東西，圖形是生動有趣，但是學生很容易被那些橢圓型的建筑圖形吸引，從而背離教者的本意。有的老師在制作課件時，課件內(nèi)容華而不實，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。
（二）放大多媒體的“輔助”功能，忽視或輕視板書。
實際教學中，很多教師只是把多媒體輔助教學當著高級投影儀來使用，一節(jié)課上下來，黑板上只有個課題。學生也一直在看投影儀，由于時間關(guān)系也來不及記筆記，從而使學生的動手能力差，影響課堂教學的質(zhì)量。
總之，多媒體技術(shù)與課堂的整合、在數(shù)學教學中適時應(yīng)用，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，但在應(yīng)用多媒體教學時不要違背教學規(guī)律。我堅信，只要廣大數(shù)學教育工作者齊心協(xié)力、努力研究、認真探索，在實踐與研究中不斷完善，數(shù)學的多媒體教學必將達到引人入勝的境界。
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數(shù)學活動課教學體會論文篇二
原本以為憑借小學到高中這十余年所總結(jié)出的數(shù)學學習方法，就能輕松應(yīng)對大學高等數(shù)學的學習。
然而，經(jīng)過一個多學期的學習，我真正體會到高等數(shù)學的學習特點與以往所學習的數(shù)學大相徑庭。因此，我必須在學習過程中找到高等數(shù)學的獨特之處，總結(jié)出一套新的有效的方法，才能在高等數(shù)學的學習中做到游刃有余。
就我個人而言，我認為高等數(shù)學有以下幾個顯著特點：
（1）識記的知識相對減少，理解的知識點相對增加；
（2）不僅要求會運用所學的知識解題，還要明白其來龍去脈；
（3）系實際多，對專業(yè)學習幫助大；
（4）教師授課速度快，課下復習與預習必不可少。
以前上數(shù)學課，老師在黑板上寫滿各種公式和結(jié)論，我便一邊在書上勾畫，一邊在筆記本上記錄。
然后像背單詞一樣，把一堆公式與結(jié)論死記硬背下來。
哪種類型的題目用哪個公式、哪條結(jié)論，老師都已一一總結(jié)出來，我只需要將其對號入座，便可將問題解答出來。
而現(xiàn)在，我不再有那么多需要識記的結(jié)論。
唯一需要記住的只是數(shù)目不多的一些定義、定理和推論。
老師也不會給出固定的解題套路。因為高等數(shù)學與中學數(shù)學不同，它更要求理解。只要充分理解了各個知識點，遇到題目可以自己分析出正確的解題思路。
所以，學習高等數(shù)學，記憶的負擔輕了，但對思維的要求卻提高了。
每一次高數(shù)課，都是一次大腦的思維訓練，都是一次提升理解力的好機會。
高等數(shù)學的學習目的不是為了應(yīng)付考試，因此，我們的學習不能停留在以解出答案為目標。
我們必須知道解題過程中每一步的依據(jù)。正如我前面所提到的，中學時期學過的許多定理并不特別要求我們理解其結(jié)論的推導過程。
而高等數(shù)學課本中的每一個定理都有詳細的證明。
最初，我以為只要把定理內(nèi)容記住，能做題就行了。
然而，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)如果沒有真正明白每個定理的來龍去脈，就不能真正掌握它，更談不上什么運用自如了。
于是，我開始認真地學習每一個定理的推導。有時候，某些地方很難理解，我便反復思考，或請教老師、同學。盡管這個過程并不輕松，但我卻認為非常值得。
因為只有通過自己去探索的知識，才是掌握得最好的。
總而言之，高等數(shù)學的以上幾個特點，使我的數(shù)學學習歷程充滿了挑戰(zhàn)，同時也給了我難得的鍛煉機會，讓我收獲多多。
進入大學之前，我們都是學習基礎(chǔ)的數(shù)學知識，聯(lián)系實際的東西并不多。在大學卻不同了。
不同專業(yè)的學生學習的數(shù)學是不同的。
正是因為如此，高等數(shù)學的課本上有了更多與實際內(nèi)容相關(guān)的`內(nèi)容，這對專業(yè)學習的幫助是不可低估的。
比如“常用簡單經(jīng)濟函數(shù)介紹”中所列舉的需求函數(shù)，供給函數(shù)，生產(chǎn)函數(shù)等等在西方經(jīng)濟學的學習中都有用到。
而“極值原理在經(jīng)濟管理和經(jīng)濟分析中的應(yīng)用”這一節(jié)與經(jīng)濟學中的“邊際問題”密切相關(guān)。如果沒有這些知識作為基礎(chǔ)，經(jīng)濟學中的許多問題都無法解決。
當我親身學習了高等數(shù)學，并試圖把它運用到經(jīng)濟問題的分析中時，才真正體會到了數(shù)學方法是經(jīng)濟學中最重要的方法之一，是經(jīng)濟理論取得突破性發(fā)展的重要工具。這也堅定了我努力學好高等數(shù)學的決心。希望未來自己可以憑借扎實的數(shù)理基礎(chǔ)，在經(jīng)濟領(lǐng)域里大展鴻圖。
高等數(shù)學作為大學的一門課程，自然與其它課程有著共同之處，那就是講課速度快。
剛開始，我非常不適應(yīng)。上一題還沒有消化，老師已經(jīng)講完下一題了。帶著幾分焦慮，我向?qū)W長請教學習經(jīng)驗，才明白大學學習的重點不僅僅是課堂，課下的預習與復習是學好高數(shù)的必要條件。
于是，每節(jié)課前我都認真預習，把不懂的地方作上記號。課堂上有選擇、有計劃地聽講。
課后及時復習，歸納總結(jié)。逐漸地，我便感到高數(shù)課變得輕松有趣。只要肯努力，高等數(shù)學并不會太難。
高等數(shù)學有其獨特之處，但它畢竟是數(shù)學，那么一定量的習題自然必不可少。
通過練習，才能更深入地理解，運用。
以上便是本人一個多學期以來，學習高等數(shù)學的一些體會。
希望自己能在以后的學習中更上一層樓！
數(shù)學活動課教學體會論文篇三
摘要：在科學技術(shù)不斷發(fā)展、進步的今天，知識的更新速度日新月異，作為一名高中數(shù)學教學者，只有不斷學習、進步，才能順應(yīng)時代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；高效課堂；策略。
在新課改不斷推行的過程中，各門課程的改革勢在必行。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，符合新課改的要求，高中數(shù)學也做了一些相應(yīng)的調(diào)整，采取了相應(yīng)的措施。課堂是教學開展的主要平臺，是學生學習的主要陣地，它就是教師完成教學任務(wù)，學生完成學習任務(wù)的主要途徑，而高效課堂是促使教師教學效率以及學生學習效率穩(wěn)定提升的主要途徑，所以，高效課堂成為整個教育界共同探討的話題。如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學教學課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個相當棘手的話題。因此，本文就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學課堂提出幾種策略。
一、通過生活化問題情境的導入，調(diào)動學生學習的積極性。
有經(jīng)驗的教師都知道，學生學習的積極性，在教學過程中是多么的重要。只有善于調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣的教師，其課堂教學效率才會高，教學結(jié)果才會理想。因此，在教學中，教師的首要教學任務(wù)，就是通過精心設(shè)計生活化的問題情境，導入課題，激發(fā)學生與課堂產(chǎn)生共鳴，讓他們能夠觸景生情，積極走進課堂，參與教學。比如，我在教學高一《集合與函數(shù)概念》這一章中“函數(shù)及其表示”這一知識點時，為了促使學生很快清晰地掌握完整的函數(shù)定義，我結(jié)合學生剛學過的《集合》這一章內(nèi)容進行導入，首先，我借助有關(guān)集合的兩個例題，讓學生回顧與集合相關(guān)的知識，然后我根據(jù)學生實際生活進行提問，引發(fā)學生進行思考，如，“期中考試的成績出來了，我們班50人中，每個階段的學生人數(shù)都不盡相同，成績分布如下，90――100分5人，80――90分12人，70――80人10人，60――70分8人，60――50分5人，40――50分5分，30――40分3人，20――30分0人，而20分以下2人，請同學們分別算出各個階段學生的數(shù)學成績的概率是多少？”學生在做題的過程中，復習了以前的知識，同時，也激發(fā)了學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。再如，我在教學《空間幾何體》這一章時，為了促使學生意識到什么是空間集合圖形，我首先結(jié)合學生的實際生活舉了兩個例子，如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機”,而后再結(jié)合空間集合圖形的結(jié)構(gòu)特點對學生進行引導，再讓學生聯(lián)系的親身經(jīng)歷，談?wù)勊麄兯J識的`空間幾何圖形。學生在我的引導下，積極動腦，主動思考，很快地就走進課堂，融入教學，這對我下一步教學的開展是非常有利的。
二、重視“問題”在教學開展中的重要性。
數(shù)學是一門思維性很強的應(yīng)用學科，其教學過程也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。“問題”作為整個數(shù)學課堂的靈魂，在教學中非常重要。因此，作為高中數(shù)學教師，()在教學中一定要重視“問題”的重要性，要善于“提問”.
1.在關(guān)鍵處提問。
“提問”是激發(fā)學生思維發(fā)展的直接途徑，是促使學生開動腦筋思考的最有利手段。因此，在教學中教師要善于在關(guān)鍵處“精”問，問題要能夠起到引導學生思維發(fā)展、促進學生學習能力提升的目的，切忌提“對不對”“是不是”“不是嗎”等毫無啟發(fā)價值的問題。例如，在教學《函數(shù)》這一知識點時，為了讓學生明白函數(shù)在生活中的運用，我通過“同學們，你們還能舉例說明函數(shù)在我們生活中的應(yīng)用嗎？”引導學生進行思考，收到了很好的教學效果。
2.注意提問的技巧。
在高中數(shù)學教學中，提問也是一門藝術(shù)，有許多的提問技巧。教師要善于總結(jié)、歸納，并靈活運用。首先，在課堂上，教師的提問要具有啟發(fā)性，能夠引導學生思考，最好在關(guān)鍵處進行提問，激發(fā)學生的思維，積極動腦。其次，提問的語言盡量簡單、明了、循序漸進，使學生容易理解，便于接受。最后，每次提問，教師都應(yīng)該給學生留足夠的思考時間，切忌盲目地提問，無效地提問。
三、提倡學生注重預習。
學習是“文本”“教師”“學生”三者有機結(jié)合的過程，每一個因素在教學中都占有非常重要的分量。就高中數(shù)學這門教學課程的學科特點而言，對學生實踐能力、動手能力的要求都很嚴。而高中數(shù)學教學大綱也曾清晰地指出，高中數(shù)學教學必須倡導學生自主動手，主動學習。因此，在教學中，教師應(yīng)該注重引導學生預習，課文預習、習題預習。在文本預習中，學生要能夠通過自主學習，掌握教學內(nèi)容，明確課文中的基本概念，并且通過分析、整理，能夠掌握概念、公式的特點、規(guī)律，同時，在預習中能夠針對教材中出現(xiàn)的問題，進行思考，并作上相應(yīng)的標記符號，方便在新授課中的學習。在習題預習中，要重點根據(jù)文中例題進行分析，總結(jié)做題思路以及格式，能夠提前將文本相應(yīng)的習題做一遍，并找出相應(yīng)的重難點。
四、重視學生學習的主體性，將課堂還給學生。
在新課程的前提下，教師在課堂的教學角色也發(fā)生著相應(yīng)的改變。相對于以往的以老師講為主的教學模式，以學生學為主的新型模式已經(jīng)被廣大教師所接受。教師不再是教學的主宰者，而是轉(zhuǎn)為學生學習的引領(lǐng)者，幫助學生學習。教師與學生應(yīng)該是一種“交互主體”的關(guān)系，教師不能把學生作為客體化的對象加以控制和支配，二者同為主體。認識到教師和學生的這種關(guān)系，教師就不能推行單一的“灌輸式”課堂教學，而是積極引導學生進行自主、探究和合作學習，把學習的主動權(quán)還給學生，給學生有個性的學習提供空間。因此，在高中數(shù)學教學中，教師要盡量少講，把時間交給學生，讓學生有更多學習的機會，教師只需要伺機指導，引導學生進行學習。
總之，高中數(shù)學作為高中生學習的主要任務(wù)，在高中教學中占有非常重要的位置。高效課堂是促進學生學習能力提升、思維發(fā)展的最有效途徑。然而，如何才能構(gòu)建高效的高中數(shù)學教學課堂，這不是一件簡單的事情，需要我們廣大教育者不斷研究、學習。
參考文獻：
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[2]宋扣蘭。新課改下高中數(shù)學課堂教學的對策[j].數(shù)學學習與研究，2011（13）。
數(shù)學活動課教學體會論文篇四
今天在網(wǎng)上瀏覽到一篇有關(guān)數(shù)學教育的文章，閱讀后深有同感。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，具有高度的抽象性和邏輯性。對于幼兒來說，如果只重視數(shù)學知識的學習，很容易導致枯燥和乏味。常言道：興趣是第一位教師，并在幼兒的學習活動中扮演著很重要的角色。作為老師要力著于幼兒的興趣和需要，給予充分的材料，讓材料與幼兒對話，在不斷地自由探索中得到數(shù)學答案，并促進思維能力的發(fā)揮。
1.從幼兒生活中尋找數(shù)學素材。
數(shù)學是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學，玩具怎么歸類、食品怎么分發(fā)、班上有多少小朋友、游戲時怎么排隊等等。在幼兒的生活中時時能捕捉到數(shù)學的影子，幼兒對數(shù)學的感知也是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。在生活中尋找數(shù)學教育的素材，有利于幼兒構(gòu)建連續(xù)、完整的數(shù)學知識體系。幼兒的學習是一個日積月累的過程，在貼近幼兒生活的數(shù)學教育中，幼兒已有的知識經(jīng)驗?zāi)軒椭麄儗π轮R進行同化和順應(yīng)，為幼兒學習數(shù)學提供廣泛的基礎(chǔ)；在生活中尋找數(shù)學教育的素材，有利于幼兒產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣。例如在《超市》活動，孩子在活動中自然而然地接觸到分類、排序、計算等數(shù)學的有關(guān)問題。活動引領(lǐng)幼兒學習了數(shù)學，數(shù)學知識促進了幼兒游戲的深入，孩子們因有趣參與探索、因探索體驗成功、因成功的快樂進一步激發(fā)探索興趣&&這樣的學習就有了一個良性循環(huán)；在生活中尋找數(shù)學教育的素材，更重要的是有利于幼兒建立數(shù)學的應(yīng)用意識。數(shù)學源于生活實踐也應(yīng)用于生活實踐，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學教育內(nèi)容，才能使孩子真正了解數(shù)學的價值，學會用數(shù)學思維去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學習數(shù)學的信心，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。
2.以情境化地游戲形式激發(fā)數(shù)學興趣。
寓教育于游戲之中，在學前教育階段，游戲是任何年齡階段幼兒喜歡的活動，也是幼兒數(shù)學教育的有利手段。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學知識的學習，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數(shù)學。在。
教學。
實踐中，我認為，理想的教學情境，一是能誘發(fā)孩子的認知沖突，喚起求知欲、探索欲，激發(fā)孩子的學習興趣。二是這個情境處于孩子的最近發(fā)展區(qū)，能適度地超越孩子的當前水平，有適度的思維難度，對于孩子來說是跳一跳才能摘到桃子的情境。
又如：在大班肯德基開張了這一活動中，我請孩子們扮演肯德基的售貨員，根據(jù)顧客送來的訂貨單，準備漢堡包，或是兩個兩個一盒的要20個，或是五個五個一盒的要50個&&孩子們非常投入。與此同時，孩子們在游戲中不知不覺地掌握了兩個兩個數(shù)，五個五個數(shù)等群數(shù)的方法。讓孩子在感興趣的尋找中學習數(shù)學、理解數(shù)學，通過有趣的情境，引發(fā)孩子提出自己所需要的問題。孩子們在情境中積極思考，思維從無序到有序，知道了要解決問題應(yīng)抓住所要解決問題的關(guān)鍵，潛移默化地學會了數(shù)學思考的方法。
3.數(shù)學教育要重視個體差異。
每個幼兒都有其獨特的發(fā)展步驟、節(jié)奏和特點。在數(shù)學教育中個體差異表現(xiàn)得尤為突出。幼兒學習數(shù)學的個體差異，不僅表現(xiàn)為思維發(fā)展水平上的差異、發(fā)展速度上的差異、學習風格上的差異，還表現(xiàn)為能力和經(jīng)驗上的差異。所以，在數(shù)學教育中不僅要求同，還應(yīng)存異。例如：設(shè)計同一個操作活動，可以設(shè)計不同層次、不同難度的活動，為幼兒自由選擇適合自己水平和能力的活動提供條件。同時教師可根據(jù)幼兒不同差異給予適當?shù)难a充、點撥和啟發(fā)。重視個體差異是幼兒教育以人為本的直接體現(xiàn)。
根據(jù)幼兒學習數(shù)學的特點和生活教育理論，我們在數(shù)學教育活動中注意引導孩子運用已有生活經(jīng)驗與周圍生活中感興趣的事情來學習數(shù)學，使數(shù)學教育不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代的氣息、充滿了生命的活力。我們教師不再是傳道授業(yè)解惑者，而是促進孩子主動學習的支持者、指導者、合作者，讓孩子也不在是被動的機器，而是一個主動的探索者。我們注重觀察孩子，了解孩子的經(jīng)驗、興趣、需要，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，竟法孩子去操作、去體驗、去創(chuàng)造。
數(shù)學活動課教學體會論文篇五
摘要:如今的教育，強調(diào)的是素質(zhì)教育，而在素質(zhì)教育與新課程這個大背景下，怎樣才能夠提高高中生學習數(shù)學的自主能力，才是高中數(shù)學教學的重點，也是難點，而探究性教學，就是重要的途徑之一。本文簡單的探討高中數(shù)學探究性教學。
在過去傳統(tǒng)的教學模式中，教師才是整個教學活動的中心點，但是隨著素質(zhì)教育的深入貫徹以及推廣，學生所受到的關(guān)注度以及重視度日益上升。換句話來說，在尊重、尊敬教師的基礎(chǔ)前提下，還必須尊重、重視學生，這樣才能夠體現(xiàn)出學生的主體性地位，進而發(fā)揮出學生的主觀作用。在這樣的大環(huán)境、大背景下，高中數(shù)學教學必須及時的更新傳統(tǒng)的教學觀念，這樣才能夠跟隨社會的發(fā)展腳步，從而培養(yǎng)出達到國家、社會要求的人才，這也就要求了高中數(shù)學教師必須在展開教學活動的過程中，適當?shù)?、合理的進行探究性教學，這樣才能夠培養(yǎng)出學生的探究性能力，才能夠有利于學生今后的繼續(xù)學習以及發(fā)展。
教師應(yīng)該積極的、熱情的參與到學生的探究性活動當中;教師必須全面的去促進學生與學生之間探究性的`互動以及溝通;教師要帶著寬容、欣賞的心態(tài)，來對待學生探究性活動的過程以及結(jié)果。除此之外，教師還必須善于對高中生的探究活動進行合理的、適當?shù)囊约凹皶r的指導、評價，并且運用這些評價有效的再一次組織循環(huán)探究，從而幫助學生加深印象、獲得知識。
2.1質(zhì)疑、釋疑形式質(zhì)疑、釋疑這種形式，在高中數(shù)學教學中是常用的探究式教學形式。
質(zhì)疑、釋疑形式，指的是高中數(shù)學教師在展開教學活動的過程中，通過對某一個教學結(jié)論進行質(zhì)疑，從而引導、組織學生對這個結(jié)論進行相關(guān)的驗證活動。通過這種探究式的教學方法，教師可以引入一些比較具有代表性的實例，來展開針對性的探究，引導學生去處理問題、解決問題，并且得到真正的、真確的結(jié)論。
2.2問題導向形式。
從探究性教學的本質(zhì)上來說，其實就是高中數(shù)學教師要求學生根據(jù)具體的、特定的問題進行探究性思考，是一種以問題為導向的形式。在一般情況下，可以是教師特定設(shè)置的問題，也可以是學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，但是無論探究性的問題是由教師提出的，還是由學生提出的，其關(guān)鍵都是探究解決問題的過程，以及高中生在整個過程中的表現(xiàn)。
3.1趣味的激發(fā)高中生探究精神興趣是最好的老師，更是學生主動學習、主動探究的動力。
正是因為這樣，要想做好高中數(shù)學探究性教學，就必須先選擇好探究的內(nèi)容，如果說所探究的內(nèi)容太過無味、無趣，那么學生的探究性學習就會變成應(yīng)付，那么就不可能從探究的過程中獲得知識，也不可能體驗到探究性學習的樂趣。比如說在高中數(shù)學教學中對指數(shù)一課的學習，如果教師只是將250這個數(shù)字放在學生的面前，那么學生就會覺得這僅僅又是一個枯燥的數(shù)字，沒有任何的探究意義，更不用說因此而產(chǎn)生探究的興趣，但是如果教師在展開指數(shù)教學的時候，將指數(shù)的概念、定義等等相關(guān)的問題，用有趣的手法展現(xiàn)給學生，那么學生就會立刻產(chǎn)生興趣。
而通過有趣味性的導入手法，學生的學習積極性就會被自然的激發(fā)出來，從而增強對指數(shù)知識的學習欲望。除此之外，要想能夠成功的激發(fā)學生的探究欲望，還應(yīng)該設(shè)置有趣的問題情境，先讓學生對問題產(chǎn)生興趣，才能夠幫助學生產(chǎn)生探究的欲望。比如說在學習高中數(shù)學中的雙曲線及標準方程一課的時侯，教師可以先利用教學工具，將法國埃菲爾鐵塔的圖片展現(xiàn)在學生們的面前，然后透過具體的圖片導入教學的課題，這樣就能夠從一開始讓學生們對雙曲線這個知識產(chǎn)生一定的好奇心以及興趣，并且?guī)е@種正面的、積極的情緒進入到數(shù)學探究性學習當中。
3.2從認知結(jié)構(gòu)上進行教學定位。
隨著社會教育觀念的發(fā)展、進步，學生的主體地位在素質(zhì)教育觀這個前提下得到了了鞏固。而高中數(shù)學教師在組織探究性教學策略的過程中，必須要把學生這個主體的認知因素放在最重要的位置上，要清楚的認識到探究性教學的最終目的是要良好的培養(yǎng)高中生探究性學習的能力。除此之外，高中數(shù)學教師必須要掌握、了解高中生數(shù)學知識的認知結(jié)構(gòu)以及能力，否則就不能夠制定出適合的、良好的教學方案。高中數(shù)學教師可以通過分析即將要學習到的新知識與學生已有的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)兩者之間相關(guān)的聯(lián)系，從而判斷出學生的知識構(gòu)成，比如說在學習高中數(shù)學函數(shù)的一般定義以及性質(zhì)以后，就會接著學習具體的函數(shù)，包括了冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)等等知識，而在一般情況下，已有的函數(shù)知識是上位的，具體的函數(shù)知識是下位的，而這種新舊知識之間相互作用的結(jié)果，就是又有上位觀念發(fā)生部分的質(zhì)變，在這樣的學習背景下，高中數(shù)學教師可以讓學生在區(qū)分新舊知識的異同的基礎(chǔ)上，去探究以及理解新的知識，也就是用一般化的函數(shù)知識去指導學生探究具體的函數(shù)性質(zhì)。這樣一來，通過對學生知識結(jié)構(gòu)的順承分析，就可以對學生的探究性學習奠定良好的基礎(chǔ)，可以說既減輕了學生的探究性難度，又能夠幫助學生復習前階段的數(shù)學知識，并且讓學生學會分析不同知識點之間的關(guān)系。
4結(jié)語。
總而言之，在教學改革的推動下，高中數(shù)學教師必須結(jié)合學生的實際情況，積極的組織合理的、適當?shù)奶骄啃曰顒?，并且有機的將探究性教學滲透到所有的教學環(huán)節(jié)當中去，讓高中生能夠在數(shù)學教學充分的體驗到思考的過程，并且通過自己的努力，去發(fā)現(xiàn)知識、重建知識，并且從中感受到成功的樂趣，進而培養(yǎng)對高中數(shù)學的學習積極性以及良好的行為習慣、探究習慣，最終促進學生的全面學習、全面發(fā)展。
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數(shù)學活動課教學體會論文篇六
摘要：面對新課程改革，以及高中數(shù)學教學的要求，教師要與時俱進，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造性地運用教材，為學生構(gòu)建開放式的數(shù)學課堂，只有這樣，數(shù)學教學效率。
在新課程改革背景下，怎么才能讓學生喜歡上數(shù)學學習，提高學生的學習效率，這是一個很重要的課題。筆者認為，首先要整體把握教材，把前后知識緊密聯(lián)系起來，形成知識體系；其次要充分了解學生的實際情況以及他們的認知水平，便于因材施教；再次要把教和學有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。課堂是實施高中數(shù)學教學的主要場所，也是學生獲取知識和技能的主要渠道。通過課堂教學，不但能發(fā)展學生智力，還能讓學生掌握學習的方法，提高自主學習能力。
一、要有明確的教學目標。
教師在備課的時候，要圍繞教學目標采取有效的教學方法，利用最佳的教學設(shè)備，把教學內(nèi)容進行必要的整合。在備課的過程中，不能拘泥于教材，要做到靈活運用。在課堂上，應(yīng)加強師生互動，通過共同努力，出色地完成教學任務(wù)，提高學生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點、化解難點。
教學重點要突出，所有的教學活動都要圍繞教學重點一一展開。在上課開始，教師就要讓學生明確本節(jié)課學習的重難點，以引起學生的重視。在想方設(shè)法突破重難點的時候，就達到了整堂課的高潮。教師通過教學語言、板書、動作的變化或者利用多媒體教學手段，刺激學生的大腦，調(diào)動學生的積極性，提高學生對新知識的接受能力。
三、利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學。
在新課程改革背景下，教師必須不斷接受新鮮事物，掌握現(xiàn)代化教學手段。在教學中合理運用現(xiàn)代化教學手段，一是增加了課堂教學的容量；二是節(jié)省了教師板書的時間，提高教師講解效率；三是生動、形象，能激發(fā)學生的學習興趣，學生學習更加主動、積極。在數(shù)學教學過程中，為學生呈現(xiàn)板演量大的內(nèi)容時，教師都可以利用投影儀來完成，比如，幾何圖形、文字較多的數(shù)學應(yīng)用題、對章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來呈現(xiàn)。
四、根據(jù)具體內(nèi)容，靈活運用教學方法。
教無定法，在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的變化以及學生的學習情況不斷變化教學方式。數(shù)學教學方法多種多樣，在講解新內(nèi)容的時候，一般都采用講授法。而在教學立體幾何時，教師可以適當運用演示法，讓學生明白知識的形成過程。另外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運用談話法、辯論會、練習法等多種教學方法。不論哪一種教學方法，只要能激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的能力，都是有效的教學方法。
五、關(guān)愛學生，及時鼓勵。
高中教育教學的根本目的就是促進學生的全面發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師要多關(guān)注，及時總結(jié)和評價，并處理好課堂的偶發(fā)事件，提高課堂調(diào)控能力。在教學中，教師對學生的學習情況要了如指掌，比如在學習完一個數(shù)學概念后，讓學生進行復述；學習例題后，讓不同層次的學生到講臺上進行板演。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學生，對他們放低要求，根據(jù)他們的實際為他們提供成功的機會，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學學習。
六、充分發(fā)揮學生的主體作用。
學生是教學的主體，教師要圍繞學生展開教學，盡可能減少對學生的限制，利用多種教學手段讓學生主動學習，教師做學生學習的領(lǐng)路人。這就需要教師少講，留出時間讓學生動手、動腦。然而，有的教師問題剛提出，就希望學生馬上能回答準確，然后就忍不住告訴學生正確的答案，導致學生的依賴性越來越強，不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。實際上，學生的思維是一個資源庫，只要給學生時間和機會，他們就能想出更好地辦法，進而發(fā)展思維，提高能力。
七、重視基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，數(shù)學試題越來越靈活、新穎，很多教師和學生把精力都用在難題、怪題上，認為只要加強難題訓練就能提高能力，而那些基礎(chǔ)知識和技能卻忽視了。在實際教學中，數(shù)學教師往往直接告訴學生數(shù)學公式和定理，或者簡單地講解一道例題就開始搞題海戰(zhàn)術(shù)。實際上，數(shù)學公式和定理的推證過程，包含了很多的解題方法和規(guī)律，但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律，而是希望學生通過練習自己去悟出這些道理。由于學生的能力不同，很多學生“悟”不出方法，不會靈活運用，只會照葫蘆畫瓢，甚至把簡單的問題復雜化。學生對基礎(chǔ)知識掌握不牢，理解膚淺，在考試的時候容易出現(xiàn)錯誤。有的學生認為現(xiàn)在的試題量太大，根本沒有充足的時間去完成這些任務(wù)，而解題的速度和學生基礎(chǔ)知識和技能的掌握有很大的關(guān)系。因此，在數(shù)學教學中，教師要落實學生雙基的訓練和培養(yǎng)。
八、化解作業(yè)，反饋信息，指導學法。
在以往的教學中，教師會給學生留大量的數(shù)學作業(yè)，這一方面給學生帶來很大的學習負擔，另一方面給教師的工作帶來壓力，并且也不能更好地獲取真實的'信息反饋。因此，教師要改革布置作業(yè)形式，讓學生在課堂上進行練習。這樣，教師能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，然后給予指導和幫助，避免學生機械重復已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還可以糾正課堂教學中出現(xiàn)的失誤，收到良好的教學效果。練習題的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)目的性、層次性、多樣性、針對性特點，教師應(yīng)從知識點入手，立足于學生的實際情況，為學生設(shè)計豐富的題型，構(gòu)建一個愉快的練習情境，讓每一個學生都能獲得成功的體驗，實現(xiàn)學習的高效性，達到做題的目的?？傊?，作為高中數(shù)學教師，我們要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，就要對教材進行加工處理，不斷反思自己的教學行為以及學生的學習效果，充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學水平，引導學生學會歸納總結(jié)，指導學生學會學習數(shù)學的方法，掌握正確的數(shù)學思想，挖掘潛在的知識點，讓學生能夠愉快輕松地學習數(shù)學知識。
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數(shù)學活動課教學體會論文篇七
摘要：文章從數(shù)學探究的基本含義出發(fā)，分析了高中數(shù)學“探究性內(nèi)容”教學的現(xiàn)狀與存在的問題，指出了探究式數(shù)學教學的原則，提出了開展高中探究式教學的建議：了解探究式數(shù)學思維，掌握探究式方法；充分創(chuàng)造探究教學的現(xiàn)實情境，挖掘探究的興趣。
關(guān)鍵詞：數(shù)學教材；數(shù)學思維；探究性內(nèi)容。
在推行素質(zhì)教育過程中，我國仍然受應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學教科書中雖設(shè)有探究學習的內(nèi)容，但常常不被學校及任課教師所重視，在日常的學習中把高考考試大綱作為主要教學內(nèi)容，這不符合素質(zhì)教育理念。為了改變這種局面，需要提高高中數(shù)學教師對數(shù)學教科書中探究內(nèi)容的認識，探尋高中數(shù)學教科書中探究內(nèi)容的使用方法，為更好地進行“探究性內(nèi)容”的教學奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學探究到目前為止沒有統(tǒng)一的概念，但由數(shù)千年來人們對于數(shù)學的探究過程，可以將數(shù)學探究的本質(zhì)進行概括，即數(shù)學探究性課題學習，指學生圍繞某個數(shù)學問題，自主探究、學習的過程。數(shù)學探究的最終目的，是將數(shù)學學習的過程和結(jié)果運用到實際生產(chǎn)生活中去，讓數(shù)學更富有現(xiàn)實意義。教育部在高中課程中，設(shè)置數(shù)學探究這一內(nèi)容，有其深刻的含義和影響，它旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和貼近生活的思考能力，在實際探究過程中去記憶數(shù)學的概念和結(jié)論公式，能夠在多方面提升學生的創(chuàng)造性和探究性，培養(yǎng)其嚴謹?shù)膶W習習慣和解決問題的能力。
隨著社會的發(fā)展，數(shù)學的應(yīng)用范圍越來越廣泛。如何使它更好地應(yīng)用到社會生活、生產(chǎn)勞動和學習中去，已經(jīng)成為數(shù)學教學的重要目的，但在我國高中數(shù)學實際教學中，探究內(nèi)容的教學效果差強人意。（一）“探究性內(nèi)容”教學的現(xiàn)狀。首先，有一部分初中數(shù)學基礎(chǔ)就比較差的學生，在學習上缺乏主動性，也沒有養(yǎng)成好的學習習慣，每天的.日常作業(yè)都難以應(yīng)付，更何況生活中的探究內(nèi)容。再加上探究內(nèi)容屬于非考試范圍內(nèi)，大多數(shù)學生認為學了也沒有用，只有極少的學生對探究部分很感興趣，但苦于學習的時間緊、任務(wù)重，一般都等待教師講解。其次，一些高中教師在苦苦找尋提高學生成績的辦法，對于考試不考的內(nèi)容，只能忍痛舍棄。常規(guī)的教學課時都不夠用，還要常常占用體育、美術(shù)等課時，更何況“探究性內(nèi)容”的擴展講解需要花費更多的時間，無法在原有課程上完成，所以常常被一帶而過。（二）“探究性內(nèi)容”教學存在的問題。首先，很多教師認為探究課是在浪費高中生的課業(yè)時間，對它在創(chuàng)新力和思考力上能給予學生的深度影響完全沒有意識到。其次，在數(shù)學公開課上，選擇的都是常規(guī)性教學內(nèi)容，對于數(shù)學探究內(nèi)容的交流少之又少。最后，“探究性內(nèi)容”需要學生主動地開展，但受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，學生缺乏對數(shù)學探究性內(nèi)容的思考，使之成為數(shù)學教學的真空地帶。
數(shù)學教學是由數(shù)學概念、命題、方法組成的知識系統(tǒng)。學習數(shù)學知識，就要形成關(guān)于數(shù)學的認知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，要明白數(shù)學的定理是采用邏輯推理，從基本概念和前提出發(fā)而完成的總結(jié)。（一）探究式教學應(yīng)該遵從主導原則我國的教育界主導思想在逐漸改變，從前在課堂上由教師講，學生聽，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^各種方式使學生主動去學習、去思考[1]。在數(shù)學探究式教學中，也要通過教師的引導和啟發(fā)，鼓勵學生參與，甚至是主動研究數(shù)學探究的內(nèi)容，而教師只是探究課程上的設(shè)計者和組織者，并對學生的探究內(nèi)容的過程和結(jié)果進行評價。（二）探究式教學應(yīng)該遵從對象性原則學生作為探究內(nèi)容學習的主體，教師可以嘗試站在學生的角度，去探索、發(fā)掘他們的思想所在，用高中生的角度去思考如何講解探究內(nèi)容，通過各種方法去調(diào)動學生的積極性和能動性，完成從原來的“要我參與”到“我要參與”的轉(zhuǎn)變，讓他們能夠主動參與探究內(nèi)容的學習。探究式教學比其他教學方式更需要學生的主動參與，也更能培養(yǎng)學生的學習主動性。（三）探究式教學應(yīng)該遵從適度性原則學生要在短時間里學完高中時期的全部數(shù)學知識，光有探究方式是不夠的。在探究內(nèi)容教學中，教師要對教材的內(nèi)容和探究的內(nèi)容進行分析，挑選出學生感興趣的，并且實用性比較強的內(nèi)容設(shè)計教學思路。
四、如何更好地開展高中探究式教學。
探究式教學在一定程度上能夠提升學生學習的主觀能動性，促使學生利用自身的創(chuàng)新意識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。但在常規(guī)開展探究課程的時候，教師發(fā)現(xiàn)在課堂的秩序管理中存在一些問題，此外，探究課程需要學生去充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，想真正地理解問題，需要耗費更多更長的時間和精力，所以，在處理時間與內(nèi)容時，教師需要充分合理的安排。
（一）了解探究式數(shù)學思維，掌握探究式方法探究內(nèi)容在培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力上具有很大的作用，對提高數(shù)學思維和數(shù)學學習能力有很大的影響。為了發(fā)展探究式教學，教師需要有探究式數(shù)學思維，即在教學過程中，要以引導學生思維發(fā)展為主線，通過提出問題推動學生思維發(fā)展[2]。同時，教師還要掌握探究式教學方法，即教學過程中，先進行情境導入，再引導學生歸納猜想，最后指導學生推理論證。例如，自然界中有很多螺線，二十世紀它也是藝術(shù)家們作品創(chuàng)作的主要元素，請說明為什么螺線不是一種函數(shù)圖像？目的是引導學生從函數(shù)角度去觀察、猜測其中沒有給出的具體數(shù)學信息或條件，通過思考使自己對知識進行補充。
數(shù)學活動課教學體會論文篇八
經(jīng)濟學是考察社會經(jīng)濟現(xiàn)象、行為及其規(guī)律的學科，而計量經(jīng)濟學則是揭示經(jīng)濟學理論所考察的社會經(jīng)濟現(xiàn)象之間的數(shù)量規(guī)律。計量經(jīng)濟學的學習與應(yīng)用能力，關(guān)鍵取決于能否運用經(jīng)濟學的思維方式觀察理解經(jīng)濟現(xiàn)象，能否構(gòu)建恰當?shù)慕?jīng)濟模型，能否準確進行參數(shù)估計與模型檢驗，使研究結(jié)論客觀反映經(jīng)濟規(guī)律，進而為政策決策提供有意義的參考。目前，雖然計量經(jīng)濟學已被列為高等院校經(jīng)管類各專業(yè)的重要課程，但我國計量經(jīng)濟學教學與研究與發(fā)達國家相比還有較大差距，進一步培養(yǎng)好計量經(jīng)濟學人才任重道遠。為更好提升學生學習和應(yīng)用能力，應(yīng)著重從以下方面入手進行計量經(jīng)濟學人才的培養(yǎng)。
（一）有助于培養(yǎng)學生觀察與分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。
計量經(jīng)濟學重在培養(yǎng)學生基于經(jīng)濟學理論觀察社會經(jīng)濟現(xiàn)象，勇于提出問題。譬如，在研究通貨膨脹時，學生應(yīng)回顧成本推動型、需求拉動型等通脹形成機制，思考這些理論能否解釋現(xiàn)實。以始于2009年下半年的通貨膨脹為例，顯然，每個人都經(jīng)歷與感知到了該輪通貨膨脹對自身的影響，企業(yè)家感覺到原材料上漲，居民感覺到菜價上漲，學生發(fā)現(xiàn)食堂飯菜價格上升。對于計量經(jīng)濟學的學生來說，首先要思考此輪通脹的原因與貨幣供給過多是否相關(guān)，進而要思考此輪通脹與過去通脹是否存在相同特征。教師要將這些問題引入課堂，適時引導學生思考與研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象，這實質(zhì)就是培養(yǎng)學生學習與研究計量經(jīng)濟學的能力。
（二）有助于培養(yǎng)學生研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。
計量經(jīng)濟學教學是引導學生應(yīng)用經(jīng)濟學理論理解經(jīng)濟問題的過程。由于社會經(jīng)濟現(xiàn)象的形成機制非常復雜，對同一經(jīng)濟現(xiàn)象經(jīng)濟學家存在不同的看法。經(jīng)濟學理論和計量經(jīng)濟學方法發(fā)展日新月異，這種快速的知識更新使得師生需要不斷學習與研究。此外，經(jīng)濟現(xiàn)象本身也伴隨經(jīng)濟體制、運行機制與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化而發(fā)生復雜變化，對這些日益復雜的現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的深入考察，也考驗著我們運用計量經(jīng)濟模型的能力。因此，深刻理解經(jīng)濟現(xiàn)象及其背后的機制，重在能否正確應(yīng)用計量經(jīng)濟學。仍以通脹現(xiàn)象為例，學生可能首先聯(lián)想到的是貨幣需求函數(shù)，此時，教師可以引導學生比較分析消費價格指數(shù)（cpi）與廣義貨幣（m2）的時間序列數(shù)據(jù)。通過觀察，m2增速于2009年起快速下降，但與此同時，通脹卻表現(xiàn)出持續(xù)上漲的態(tài)勢。該現(xiàn)象提醒我們，若以非線性貨幣需求函數(shù)建模，則可以揭示通脹與貨幣需求間的復雜關(guān)系。為此，適時引導學生針對我國特定的數(shù)據(jù)，探索性研究通脹與貨幣需求間的復雜關(guān)系，能夠培養(yǎng)其學習與解決問題的能力。
（三）有助于培養(yǎng)學生研究計量經(jīng)濟理論的能力。
高等教育的重要落腳點是開發(fā)學生創(chuàng)新能力。在計量經(jīng)濟學學習中，學生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)于能否發(fā)展計量經(jīng)濟學理論。比如，通過引導學生觀察通脹現(xiàn)象，逐步提出以下問題：如何檢驗通貨膨脹與m2是否是平穩(wěn)序列？這兩個變量是否存在協(xié)整關(guān)系？該關(guān)系是否具有非對稱、非線性的特征？怎樣檢驗與估計非對稱、非線性的長期均衡關(guān)系？要回答以上問題，必須學習與發(fā)展計量理論，這需要我們拓展既有非平穩(wěn)時間序列分析的理論與方法。因此，在研究中準確理解與應(yīng)用相關(guān)理論與方法，特別是針對數(shù)據(jù)特征拓展計量理論，是培養(yǎng)與提升學生學習與應(yīng)用能力的重點。
二、計量經(jīng)濟學教學實踐改革路徑。
現(xiàn)代計量經(jīng)濟學的主要內(nèi)容有：單位根檢驗與基于非平穩(wěn)變量的建模技術(shù)；描述經(jīng)濟現(xiàn)象復雜動態(tài)性的模型；使用面板數(shù)據(jù)建立的模型。這些理論與方法與之前的經(jīng)典計量經(jīng)濟學相比存在較大區(qū)別，為使教學與現(xiàn)代計量經(jīng)濟學的發(fā)展相適應(yīng)，許多教師從教材改革、教學方法創(chuàng)新、突出實驗教學等角度思考了計量經(jīng)濟學的教學方法改革?；谂囵B(yǎng)學生能力這一角度，借鑒以往教學改革的有益建議，結(jié)合我國計量經(jīng)濟學教學的現(xiàn)實狀況，在計量經(jīng)濟學教學實踐中，嘗試從以下方面踐行教學活動。
（一）立足引導與啟發(fā)。
首先要清晰講授相關(guān)概念、理論和方法，梳理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，適時對學生提出問題，培養(yǎng)其智能。例如，在講解參數(shù)估計量的線性無偏最小方差性質(zhì)中，應(yīng)分析估計量是被解釋變量的線性樣本組合，從而引導學生認識估計量的本質(zhì)，在理解估計量為一個隨機變量的基礎(chǔ)上，提出其是否服從特定的分布，最終引導學生理解估計量的方差以及對備選估計量的方差分析比較?；诠烙嬃康挠行裕僦v解漸進無偏與漸進最優(yōu)估計量。接下來，適時展示線性無偏最小方差估計量的仿真結(jié)果，以此引導學生理解基本的計量經(jīng)濟理論，把引導學生學習和“教會學生學習”一體化。
（二）貫穿“理論、方法和應(yīng)用”三位一體。
在教學中因勢利導，從經(jīng)典計量經(jīng)濟學適當拓展到現(xiàn)代計量經(jīng)濟學，并據(jù)此闡釋計量經(jīng)濟學的相關(guān)理論，注重學生的學習反應(yīng)，清晰介紹相關(guān)前沿理論。培養(yǎng)學生學習與應(yīng)用計量經(jīng)濟學的能力重在：一要闡釋回歸分析的產(chǎn)生背景及其內(nèi)涵；二是要培養(yǎng)學生根據(jù)我國數(shù)據(jù)構(gòu)建計量模型的能力；三是要根據(jù)學生的實際情況對講授內(nèi)容進行延伸。計量經(jīng)濟學前沿的理論與方法集中在文獻中，應(yīng)根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)從教材延伸至文獻中。比如，在講授異方差時，適時引出arch模型及其應(yīng)用；在講授面板模型時，適時延伸到動態(tài)面板模型與廣義矩估計，并結(jié)合我國各省市城鎮(zhèn)居民收入的面板數(shù)據(jù)，介紹動態(tài)面板模型和廣義矩估計的分析思路。這種適時適度地引申新的知識，不但使學生深入理解基礎(chǔ)概念，還啟發(fā)學生拓展知識進行應(yīng)用研究。
（三）充分利用蒙特卡洛仿真技術(shù)。
針對學生對計量經(jīng)濟學理論望而生畏的現(xiàn)狀，我們利用蒙特卡洛仿真技術(shù)，通過編程將計量經(jīng)濟學中晦澀難懂的估計與檢驗理論轉(zhuǎn)化為仿真結(jié)果，使得學生對抽象數(shù)學公式的模糊認識，轉(zhuǎn)化為對仿真圖形直觀深入的理解。比如，線性無偏有效估計量的統(tǒng)計含義，既是參數(shù)估計中最基礎(chǔ)的知識，又是大多數(shù)學生難懂的部分。在教學中采用仿真實驗和仿真圖形，讓學生對抽象的計量理論產(chǎn)生直觀的認識。又如，模型的誤設(shè)定（如隨機誤差項的異方差性）及其導致的相應(yīng)后果，是學習傳統(tǒng)線性計量模型基本假設(shè)的重點，由于需要較強的數(shù)理統(tǒng)計學基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容不但學生難理解，也是教師難以詮釋清楚的問題。通過仿真實驗結(jié)果能夠形象展示違背經(jīng)典計量經(jīng)濟假設(shè)下所導致的結(jié)果，促進學生對設(shè)定正確模型的重要意義產(chǎn)生深刻理解。這種仿真實驗的教學模式不僅避免數(shù)學方面繁雜的推導過程，防止學生對計量經(jīng)濟理論“望而生畏”，還培養(yǎng)了其創(chuàng)新性的學習與研究能力。
三、計量經(jīng)濟學教學創(chuàng)新策略。
不斷創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生對計量經(jīng)濟學的學習興趣與解決問題的能力，是“學生主動學習”與“干中學”這種新型教學理念的出發(fā)點與落腳點。在教學實踐中，我們采用如下策略。
1.在課堂講授中有意識地提出問題，與學生互動，共同討論問題，適時延伸問題，將學生引入到對相關(guān)前沿文獻的學習。例如，為何采用標準差衡量估計量的精度？ols與廣義gmm的估計原理區(qū)別在哪？單位根檢驗統(tǒng)計量的概率分布為何區(qū)別于常規(guī)分布？通過不斷提出類似問題，與學生“互動式”討論并且解答問題，不僅可以啟發(fā)學生的思維向深度與廣度發(fā)展，還有助于激發(fā)其學習積極性。
2.在課堂教學中協(xié)調(diào)理論講授、案例分析、實驗教學之間的關(guān)系。課堂教學的核心是模型設(shè)定、參數(shù)估計與假設(shè)檢驗等，案例分析和實驗教學的目的在于幫助學生直觀理解理論和方法，并促進其學以致用，能夠進行經(jīng)濟學研究，但絕對不應(yīng)以軟件操作教學替代基礎(chǔ)理論的教學。在講解理論的基礎(chǔ)上，適時操作相關(guān)的計量經(jīng)濟學軟件，解釋軟件輸出結(jié)果，是實現(xiàn)理論教學和實驗教學融合的有效路徑。
3.通過案例與數(shù)據(jù)分析，建立恰當?shù)挠嬃拷?jīng)濟學模型，引導學生靈活運用。不管是經(jīng)濟學理論，還是計量經(jīng)濟學的研究，經(jīng)濟現(xiàn)象及其背后的運行規(guī)律是學生關(guān)注的問題。基于我國的實際例子講授計量模型，容易激發(fā)學生對計量經(jīng)濟學的學習興趣，能夠有效促進學生應(yīng)用所學知識解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。針對計量經(jīng)濟學“難教、難學、難懂”，上述教學方法體現(xiàn)“學生主動學習”和“干中學”等先進教學理論的精神實質(zhì)，不僅使學生帶著濃厚的興趣學習計量經(jīng)濟學，也開拓了其知識視野，培養(yǎng)學習、研究與應(yīng)用計量經(jīng)濟學的能力。
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數(shù)學活動課教學體會論文篇九
高中數(shù)學知識難度相對來說是比較大的，并且很多知識點是比較抽象的，這給學生的理解帶來很大困難。學生在知識點的理解上出現(xiàn)問題，這使師生之間的互動受到阻礙，影響教學質(zhì)量的提升。因此，教師在數(shù)學教學中要采取有效的教學方法幫助學生理解，進而促進學生的交流互動。創(chuàng)設(shè)教學情境的方式是各學科教學中都比較常用的一種教學方法。通過創(chuàng)設(shè)教學情境，能夠讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，感受到數(shù)學知識其實和自身的實際生活是有著密切聯(lián)系的，要積極參與到課堂學習中，與老師和其他的同學進行交流互動，才能夠激發(fā)學習興趣，理解數(shù)學知識。例如，現(xiàn)有一個大型的電子報時鐘，在鐘表的界面上需要進行裝飾，每一分鐘的刻度上都要裝上一只小彩燈，當?shù)竭_晚上9:35:20的時候，時針與分針所夾的角度內(nèi)一共有多少只小彩燈?這是一個與實際生活有著密切聯(lián)系的情境，學生能夠想象到這樣的畫面，走進相應(yīng)的教學情境中，同時聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行互動交流，學生可以在紙上畫出鐘表的樣子，還可以和其他同學一起進行分析研究。根據(jù)學生的互動交流可以知道，分針轉(zhuǎn)動一個刻度的角度應(yīng)該是6°，時針一分鐘轉(zhuǎn)動的`角度是0。5°，鐘表上一共是有60個小彩燈，當晚上9點30分的時候，分針和時針之間的夾角為105°，那么中間的小彩燈就是17個，再過5分20秒的時間，分針轉(zhuǎn)過5個刻度，經(jīng)過5個小彩燈，但是時針并沒有跨過一個，所以最終的彩燈數(shù)量應(yīng)該是12個。
二、分組合作，實現(xiàn)高中數(shù)學同步性。
分組合作學習是近年來比較流行的一種教學模式。為了能夠鼓勵學生進行交流和互動，教師可以改變原有的教學模式，采用分組教學的方法，促進學生的互動交流。首先教師要了解每個學生的學習情況，然后合理地將學生分成幾個小組，讓學生以小組的形式來學習數(shù)學知識。小組合作的形式對于學生的學習來說，是有效促進互動交流的途徑，在學習過程中學生可以互相幫助，遇到比較困難的題目時，學生要在小組內(nèi)進行討論學習，通過互動交流，每個組員都要發(fā)表自己的意見，解決問題。小組學習和交流的方式，能夠調(diào)動學生的學習積極性和熱情，更加愿意參與課堂學習活動。教師可以給學生布置一些探究性的數(shù)學問題，然后讓學生以小組的形式來完成任務(wù)。在這期間，學生為了共同完成教師布置的任務(wù)，會認真地進行思考和交流，主動地去完成教師布置的數(shù)學任務(wù)。
三、結(jié)束語。
總之，在高中數(shù)學教學中，互動教學是有效的教學方法，不僅能夠促進學生以及師生之間的交流和互動，還能夠給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在比較輕松愉快的氛圍下學習數(shù)學知識。在這樣的環(huán)境下，學生的學習積極性會很高，能夠激發(fā)學生的興趣，提升學習效率。教師要采取正確的方式，引導學生進行互動交流，讓學生在教師的帶領(lǐng)下合作學習，互幫互助，提高自身的數(shù)學學習能力。
數(shù)學活動課教學體會論文篇十
第一段：引言（150字）。
數(shù)學教學一直以來都是教育的重要組成部分之一，也是學生們普遍害怕的科目之一。作為一名數(shù)學教師，我對數(shù)學教學進行了深入的研究和思考，并運用自己的理論和實踐經(jīng)驗撰寫了一份關(guān)于數(shù)學教學的論文。在論文的寫作過程中，我不僅重新認識了數(shù)學教學的難點和挑戰(zhàn)，也探索了一些解決問題的方法和策略。本文將分享我在撰寫數(shù)學教學論文過程中的心得體會。
第二段：理論與實踐的結(jié)合（250字）。
論文的寫作過程中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學需要理論與實踐的結(jié)合。僅憑空洞的理論知識并不能解決現(xiàn)實教學中的困惑和問題。因此，我始終將理論知識應(yīng)用于實踐中，并通過實際教學的反饋來不斷完善我的論文。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，引導學生運用所學知識解決實際問題，使數(shù)學不再成為一門枯燥的知識，而是可以應(yīng)用于實際生活的工具。
第三段：激發(fā)學生興趣的重要性（250字）。
我在論文中強調(diào)了激發(fā)學生興趣的重要性。數(shù)學是一門需要強大的邏輯思維能力和抽象思維能力的學科，對于很多學生來說，它似乎很難理解和掌握。在教學中，我嘗試使用一些有趣的教學方法和故事激發(fā)學生的學習興趣。例如，我將數(shù)學問題與學生熟悉的事物聯(lián)系起來，讓學生在解決問題中感受到數(shù)學的有趣和實用，從而提高學習積極性和主動性。
第四段：個性化教學策略（250字）。
在論文中，我提出了個性化教學策略的重要性。每個學生都有自己的學習方式和節(jié)奏，沒有一種教學方法能夠適應(yīng)所有學生。因此，我一直關(guān)注學生的個體差異，并嘗試根據(jù)學生的不同特點和需求調(diào)整教學策略。例如，我會給學生提供不同難度的練習題，讓他們在適應(yīng)自己能力的同時，不斷提高自己的數(shù)學水平。
第五段：結(jié)論（300字）。
通過寫作數(shù)學教學論文，我更深刻地認識到數(shù)學教學的挑戰(zhàn)和重要性。數(shù)學教學需要理論與實踐的結(jié)合，激發(fā)學生興趣，并采用個性化教學策略。這些都是我在以后的教學實踐中不斷探索和實踐的方向。同時，我也發(fā)現(xiàn)撰寫論文是加深教學理解和提升教育專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。通過與同行的交流和分享，我相信我可以進一步完善自己的教學觀念，在實際教學中取得更好的成績。
總結(jié)：
在我的數(shù)學教學論文中，我深入探討了數(shù)學教學的難點和解決問題的方法。結(jié)合理論與實踐，激發(fā)學生的學習興趣，并采用個性化教學策略，這些都是我在論文寫作過程中的心得體會。通過這次論文的撰寫，我對數(shù)學教學有了更深入的理解和認識，并在實際教學中不斷實踐和提高。相信通過不斷的努力和實踐，我會在數(shù)學教學中取得更好的成績，為學生們的數(shù)學學習貢獻出更多的力量。
數(shù)學活動課教學體會論文篇十一
確保教師可以獨立制作課件，保證多媒體教學的順利開展.
展示立體空間，幫助學生更好的認識立體結(jié)構(gòu)、概念，更好的明白幾何中的角、面等關(guān)系.同時，在信息技術(shù)作用下，動畫、視頻、音頻創(chuàng)設(shè)直觀性情景，擴展知識、豐富課堂教學，從而使學生的學習興趣得到激發(fā)，主動思考、學習.
如，在“圓錐曲線”教學中，教師可先在黑板上板書圓錐曲線的知識框架，畫圓錐曲線圖，讓學生了解動點的形成軌跡.然后，利用多媒體平臺進一步展現(xiàn)拋物線、雙曲線的形成過程，節(jié)省圖形繪畫時間，重點放在知識講解方面，并拓寬知識，突破教學難點.
3.重視應(yīng)用原則。
中職數(shù)學課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，必須遵守數(shù)學學科特點、課程與技術(shù)整合思想、學生自主學習、教學效果優(yōu)化等原則.數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，但也是一門工具性學科，數(shù)學教學不僅需要注重基本概念、知識、思維，還應(yīng)重視問題分析、解決能力.
加強信息技術(shù)應(yīng)用的有效性.例如，注重學校信息化建設(shè)，購置計算機、投影儀等設(shè)備，為教學開展提供設(shè)備保障，幫助構(gòu)建新的教學模式.在學生方面，以學生為中心，加強學生對知識主動發(fā)現(xiàn)、探索的建構(gòu)，結(jié)合學生知識水平、理解能力，向?qū)W生提供知識，使學生參與學習過程中，并在利用信息技術(shù)查詢信息中培養(yǎng)自己的操控能力.
二、結(jié)語。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及在各行業(yè)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)已成為中職數(shù)學教學改革的重要途徑，需要教育部門、學校、教師、學生轉(zhuǎn)變學科觀念，積極利用信息技術(shù)，豐富教學資源，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng).
數(shù)學活動課教學體會論文篇十二
數(shù)學教研活動在提高教學效果、促進教師發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用，但還存在如缺乏研究問題、活動持續(xù)性不足、教師研究能力有限等問題。下面是有20xx小學數(shù)學教研心得體會，歡迎參閱。
2月29日，我們太行小學數(shù)學聯(lián)片式教研活動如期舉行，參加這次教研活動的不僅有聯(lián)片區(qū)兄弟學校，還有來至臨汾的老師。本次活動圍繞著“三步導學教學模式研討”這一主題展開，活動中我聽了張曉燕老師的一節(jié)關(guān)于《數(shù)學廣角—重疊問題》的研討課。聽課后讓我受益匪淺，感慨良多。以下是我的一些體會與思考。
一、張曉燕老師能根據(jù)新課改的要求努力做到，以學生為主體，以教師為主導，放手又有效的調(diào)控教學。例如：在整個知識的獲取過程中，基本上讓學生自己動手、動口去獲取，老師只是起了一個穿針引線的作用。
二、注重學生自主探索，合作交流，充分獲取數(shù)學活動的經(jīng)驗，數(shù)學課程標準指出，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，可見，合作交流在數(shù)學教學中也相當重要，本課很好地體現(xiàn)了這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在合作探索中學會了用集合的思想解決簡單的實際問題。
三、精心設(shè)計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性，先設(shè)計了游戲，讓學生在“做中學，玩中學”，然后設(shè)計了幾道有趣的練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。
通過這次聯(lián)片教研活動，對于我來說，提高很大，對三步導學的實質(zhì)有了更深刻的認識，希望自己能多參加這樣的活動，學習別人的長處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
20xx年11月26日，我參加了鎮(zhèn)教研室組織的小學數(shù)學教研活動，觀摩了鎮(zhèn)中心校兩位老師的課，本次教研活動對于我而言，是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺。
自縣教研室提出課堂“三環(huán)節(jié)”改革以來，我參加了很多次的教研活動，即縣、鎮(zhèn)、校也不斷的開展關(guān)于課堂“三環(huán)節(jié)”改革的教研活動。下面就說一說參加本次鎮(zhèn)教研活動之后的心得體會。
首先，關(guān)于課前預習這個環(huán)節(jié)，預習對于我來說并不陌生，自我上學以來，預習這個環(huán)節(jié)是不可缺少的一部分。預習的方法頗多，而參加本次教研活動加上以前縣教研組織的活動，這對我的預習關(guān)有了很多的看法與認識。正如在本次教研活動上劉傳英主任所說：預習的方法有很多種，可以讓學生看一看、讀一讀、想一想、做一做、記一記、說一說等等，來認識本課時所要講授的內(nèi)容和知識點，教師再引導學生、輔助學生如何來預習，正如劉傳英主任說的，預習方式多種多樣，我們教師可以優(yōu)化預習的方法。盡可能的讓學生在預習中學習新知識、新能力，為學生的學習打下基礎(chǔ)。
再次，在課堂教學這個環(huán)節(jié)上，首先以學生為主體。學生才是學習的主人，教師的角色已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變成了學習的組織者、引導者和輔助者。因此我們作為教師要從教學理念上發(fā)生根本性的改變，主要以學生為主體，可以讓學生小組合作。自主血絲，從某種意義上講，讓學生真正成為學習的主人。當然課堂教學的方式也有很多種，我們要尊重學生個人，讓他們在課堂這個舞臺上盡情的展現(xiàn)自我，從而達到培養(yǎng)和提高學生學習的能力和自主學習的能力。
最后，限時作業(yè)這個環(huán)節(jié)。我認為限時作業(yè)這個環(huán)節(jié)是十分重要的，因為限時作業(yè)能檢驗本課時教學的效果，能讓學生自我檢測，從中發(fā)現(xiàn)問題與不足，對學生如此，對教師更是如此。教師本人可以從限時作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，找出本課時存在的問題，為今后的教學打下鋪墊。另外，限時作業(yè)的方式也有很多種，可以讓學生說、讀、寫、記。都是限時作業(yè)的一種。當然，對于我而言，還要有待于去探究、去發(fā)現(xiàn)、去摸索。
在20xx的8月25日，我有幸參加了縣里小學二年級數(shù)學科教研。這次數(shù)學教研活動是北京的一位非常有特色的數(shù)學教研員對教材做了細致的剖析、講解。對我們教師來說是一次寶貴的學習機會，這次數(shù)學教研活動讓我受益匪淺，體會頗深。
一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。本來我認為我們每一個數(shù)學教師都有足夠的能力去教好我們的小學數(shù)學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學工作。
二、不斷完善課堂教學。應(yīng)該說每一次數(shù)學教研活動，我們都會從中汲取很多好的教學方法。也就是說，很多數(shù)學老師在平日繁重的教學過程中，都在不斷地的學習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學，從而不斷地提高課堂教學效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的數(shù)學教學不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計課堂活動，注重實效。在教學中我們都追求一個目標——讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數(shù)學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效。
三、重視評價，關(guān)注學生的情感。
數(shù)學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結(jié)束，而是一個綜合體。學生學的每一單元內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)該讓學生接受到數(shù)學的情感教育。學生的學習壓力很大，我們應(yīng)該關(guān)注學生的情感態(tài)度培養(yǎng)。
本次數(shù)學教研活動意義重大，既交流了經(jīng)驗共同進步，又增進了教師們的感情，同時體現(xiàn)了數(shù)學這門學科的特色。借著這次活動使我認識到數(shù)學與我們生活的融合的重要性。此次活動為我在今后教學中指明了方向。
數(shù)學活動課教學體會論文篇十三
小學數(shù)學教研活動在我校舉行，四位來自不同學校的優(yōu)秀的教師為我們帶來了精彩的課。聽了他們的課及鄭老師的講座，我對小學數(shù)學有了新的認識，對課程標準有了進一步的體會。以下是我的幾點體會。
一、要轉(zhuǎn)變教學方式。四位老師在課堂上，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習積極性。在教學的過程中，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。
加強合作學習。數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。在數(shù)學教學過程中，學生會遇到很多數(shù)學問題，這時，教師要鼓勵學生獨立思考，自主探索，加強合作學習，提高教學質(zhì)量。合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。
重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。學生掌握了知識和技能以后，教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。
一個考試高分的學生，就是教育的成功。如果我們教師現(xiàn)在還保持這種舊的教學觀念，那么我們將培養(yǎng)出來的學生絕對是一個高分低能、被社會所淘汰的人。學習新課程標準后，我的教育觀念發(fā)生了空前的轉(zhuǎn)變，根據(jù)新課標的要求，我的教育觀念不斷更新：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得基本的數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都能得到充分發(fā)展。通過新課標的學習，使我認識到課程改革的重要意義，深刻理解了課改中數(shù)學教學的新理念，轉(zhuǎn)變了觀念，增強了課改工作的主動性、積極性和緊迫感。
樣化，充分關(guān)注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的字自尊心和自信心。
通過本次的教研活動，我會認真反思，改正自己在教學中存在的錯誤，努力探索，彌補自身的不足。爭取早日呈現(xiàn)出精彩的課堂。
-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--。
數(shù)學活動課教學體會論文篇十四
通過信息技術(shù)，教師可以給學生展示生活中的具體事例，引導學生把教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，提高學習效率。
如在教學立體幾何時，教師要讓學生從不同的角度看待幾何體，掌握直觀圖和三視圖。
如果僅依靠教材中的圖畫，思維能力較弱的學生根本無法掌握三視圖。
首先，教師可以給學生展示教學樓的直觀圖，讓學生把教學內(nèi)容與具體事物聯(lián)系起來;其次，教師給學生展示教學樓不同角度的圖片，進而引導學生觀察教學樓。
教師利用信息技術(shù)，把立體幾何的知識與學生常見的具體事物聯(lián)系起來，引導學生思考和學習。
就能有效培養(yǎng)學生生活化學習的意識。
最后，教師要構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)該想方設(shè)法地去激發(fā)學生的學習興趣。
只有激發(fā)學生的學習興趣，才能引導學生更積極主動地參與到課堂教學中。
在高中數(shù)學課堂教學中，教師可以利用信息技術(shù)把原本抽象的教學變得生動形象，使學生在學習知識的同時獲得快樂。
如在教學《圓和直線的關(guān)系》時，教師可以利用電子白板開展教學，讓學生利用電子筆，隨意拖拽屏幕中的圓，并不斷改變圓和直線的關(guān)系，從而使學生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的趣味，增強學生的學習主動性，提高教學的有效性。
三、結(jié)語。
總之，在高中數(shù)學教學中運用信息技術(shù)，符合素質(zhì)教育理念，迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。
因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)該有意識地運用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂。
數(shù)學活動課教學體會論文篇十五
經(jīng)過這段時間的學習以來，并結(jié)合自己的實際情況，此次學習讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，下面，我就談幾點自己的體會：
一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓學生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學生的注意力。
二、互動教學能不斷提高學生學習數(shù)學知識的興趣。
小學階段是學生累積知識的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學習興趣的階段，但由于小學生年齡較小，自主性較差，好奇心較強。數(shù)學又是一門較為抽象，邏輯性較強的學科，學生的學習興趣自然不高?；ブ越虒W模式的建立為學習知識增添了趣味性，剛好提高學習積極性。例如在低段的知識“數(shù)一數(shù)”學習中，則可邀請一名學生拿一個小鼓站在講臺上敲擊，另一個學生可結(jié)合敲擊的次數(shù)將相應(yīng)的數(shù)字寫出來，這種互動模式簡單易懂，而且還深受孩子們的喜歡，學生們自然也就在玩樂中不知不覺的掌握知識。
三、數(shù)學教學生活化。數(shù)學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數(shù)學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學情境。
四、探究活動充分。教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、數(shù)學知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
六、讓學生進行探究，從而促進學生間的互動新課標倡導學生自主探究學習，學生通過自己努力所獲得的知識記憶會更加深刻。結(jié)合這種情況，數(shù)學教師可為學生創(chuàng)造出能夠進行自主探究的條件，讓大家都能通過討論或自我探究發(fā)現(xiàn)新問題，為接下來要開展的教學與互動埋下伏筆。如可先讓學生自學，對接下來要探討的知識點進行探究，發(fā)現(xiàn)新問題，然后再圍繞自己發(fā)現(xiàn)的問題展開小組間的討論，學生可將自己不理解的問題一一列出來，這樣更易實現(xiàn)學生間知識的互補，讓他們通過相互驗證、實驗的方式達成小組間的共識，加強生生間的交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師則需要發(fā)揮好組織者與參與者的角色，在學生討討論中多傾聽，給予學生足夠信任，鼓勵他們通過自己的努力找尋方法解決問題，經(jīng)過討論后還不能解決的問題，教師再統(tǒng)一進行解答，這樣，學生聽課時也就重點分明，有針對性，有利于提高學習效率。
總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學。
數(shù)學活動課教學體會論文篇十六
教學目標：
1.學生能夠理解從一個數(shù)里減去兩部分應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及掌握這類應(yīng)用題的解答方法。
2.學會從不同的角度思考問題。
3.充分感覺到數(shù)學與生活的關(guān)系，為應(yīng)用知識做鋪墊。
教學重、難點：能夠從生活中找到這類應(yīng)用題的雛形，并能正確解決。
教學關(guān)鍵：真正感受到數(shù)學與生活的密切關(guān)系。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)自然生動的生活情境。
師：今天老師可忙壞了，想知道是怎么一回事嗎?
學生：想!
師：早晨，老師的鬧鐘罷工了，竟然沒有響，害的我沒有趕上接送車，為了上班不遲到，所以我只好打面的到車站，再坐公共汽車過來了。
今天早晨我出門的時候，一共帶了50元錢。
我先從家里出發(fā)，打面的到車站花了4元錢。
然后我又用了3元錢乘車到舊縣。
(教師簡要板書)。
二、解決可能遇到的生活問題。
師：根據(jù)我提供的這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題?
生：虞老師打面的和坐公交汽車一共花了多少錢?
生：虞老師到舊縣后還剩多少錢?
生：虞老師打完面的后還剩多少錢?
生：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?
師：這個問題還可以怎么問?
生：坐公共汽車比做面的少用多少錢?
師：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?誰來解決?
生：4-3=1(元)。
師：誰求出老師到達車站后還剩多少錢?
生：50-4=46(元)。
師：誰能求出虞老師打面的和坐公共汽車一共花了多少元?
生：4+3=7(元)。
師：那么，老師到達舊縣后還剩多少錢?這個問題挺難的，你會嗎?
三、自主探索求解新知的途徑。
1.第一次嘗試。
師：請小朋友們先在練習本上獨立完成，然后小組內(nèi)交流自己的做法。
(學生嘗試練習，教師巡視搜集信息。
小組內(nèi)交流討論，為全班交流進行準備)。
師：哪個小組愿意講講你們的做法?
生：我們先求出了虞老師打面的和坐公共汽車一共花的錢。
數(shù)：4+3=7(元)。
又用總錢數(shù)減去了一共花的錢數(shù)：50-7=43(元)。
生：我們先用總錢數(shù)減去老師打面的的花的4元：50-4=46(元)。
然后再減去做公共汽車花的3元錢：46-3=43(元)。
生：我們的想法和第一小組一樣，但我們用的是綜合算式：
50-(4+3)=43(元)。
2.第二次嘗試：
教師出示題目：
虞老師到華地百貨用40元錢買了30本筆記本。
準備獎勵給遵守紀律的小朋友9本，學習認真的小朋友11本。
虞老師還剩多少本筆記本?
(學生獨立解答，集體訂正時學生可以相互討論)。
師：對咱們解決的這兩個實際問題進行比較，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點?(學生充分發(fā)表個人意見)。
四、完善認知、釋放潛能。
師：小朋友們算算買了筆記本后，虞老師還剩多少錢?
生：43元減去筆記本的40元，你還剩3元錢。
師：3元錢夠我從舊縣回家嗎?
生：(嚷嚷)不夠了!光打面的就的用4元錢了!
師：(很著急)那怎么辦呢，我總不能走回家吧?你們能幫我想個辦法嗎?
(學生議論紛紛，情緒高漲，一會兒不少學生舉起了手)。
生：老師，你別走了，今天住我家吧。
(學生和老師都笑了)。
師：謝謝你啊，但老師回家得干活啊，所以不能住外面的。
生：老師你可以到了溧陽城里不打面的。
早晨你是怕遲到，但放學晚一點回家沒關(guān)系啊。
師：這個辦法太好了!你真是太聰明了!
師：這節(jié)課小朋友們用學到的知識幫助虞老師解決了這么多實際問題，真得謝謝你們了!
用含未知數(shù)等式解應(yīng)用題【2】。
教學內(nèi)容。
“我們美麗的校園”是人教版九年義務(wù)教育五年制小學數(shù)學第六冊中的第67頁、68頁的.內(nèi)容。
教學目標。
1、能用含未知數(shù)x的等式解乘、除法一步計算的應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)學生的搜集、處理數(shù)學信息，并選擇有用的信息提出數(shù)學問題的能力。
3、培養(yǎng)學生在解決問題的過程中，靈活運用學過的知識，進行簡單的、有條理思考的能力。
4、通過多種解法的思考與交流，讓學生有體驗成功愉悅的過程。
教學重、難點。
找準等量關(guān)系列出含未知數(shù)等式解一步計算的乘除法應(yīng)用題。
學法指導。
指導學生用舊知識遷移，自主探索解決新問題。
教學設(shè)計。
一、課前尋找數(shù)學信息。
春天來了，桃花鮮艷，柳條嫩綠，松柏也披上了綠裝，我們的校。
園變地更美麗了。
老師想讓大家以小組為單位到我們美麗的校園里尋找數(shù)學信息。
教師建議：1、組長分派任務(wù)分工合作，記錄個人查到的數(shù)據(jù)。
2、組長組織本組同學交流信息，每人記錄一份。
3、分析、處理收集的信息，提出數(shù)學問題。
二、課中自主探索、交流。
1、交流、匯報數(shù)學信息及提出的數(shù)學問題。
2、教師提議：操場是我們活動和鍛煉身體的地方，我們。
解決關(guān)于操場的數(shù)學問題好嗎?(學生敘述題，教師板書。)你能根據(jù)以前學過的知識解決這個問題嗎?比一比誰的辦法多誰就是今天的智多星。
a、學生自主探索，完成輕聲說說思路。
b、組內(nèi)交流。
組長組織本組同學有序發(fā)言，其它同學傾聽。
c、匯報解法及思路，其它同學提問或評價。
d、總結(jié)用含未知數(shù)等式解題的方法步驟，及解題關(guān)鍵。
(找準等量關(guān)系，把數(shù)據(jù)和數(shù)量對號入座)。
3、春天樹木是我們學校一道美麗的風景線，我們來解決。
于樹木的問題。
(學生敘述關(guān)于倍數(shù)的題，師板書)。
a、估一估松樹大約有多少棵?
b、用剛學到方法解決，同桌交流解題思路。
c、誰能當小老師到前邊為大家講解，同學傾聽提問。
4、開拓思維。
學校為了豐富我們的知識，為各班買了一個書架。
我校有17個班，每個書架320元。
學校共花了多少錢?你能用含未知數(shù)式來解決嗎?有幾種方法?
5、小結(jié)。
今天大家通過收集數(shù)學信息，分析信息，提出了許多數(shù)學問題，并用大家的智慧解決了這些問題。
我們更深地了解了“我們美麗的校園”。
列方程解兩步應(yīng)用題【3】。
2、培養(yǎng)學生的比較能力、分析能力和歸納概括能力。
教學重點：掌握列方程解應(yīng)用題的一般方法。
教具準備：教學過程：
1.口頭解下列方程(小黑板出示)。
x-35=40x-5×7=40。
15x-35=4020-4x=10。
2.出示復習題。
商店原有一些餃子粉，賣出35千克以后，還剩40千克。
這個商店原來有餃子粉多少千克?
(1)讀題，理解題意。
(2)引導學生用學過的方法解答。
(3)要求用兩種方法解答。
(4)集體訂正：
解法一：35+40=75(千克)。
解法二：設(shè)原來有x千克餃子粉。
數(shù)學活動課教學體會論文篇十七
近年來，不少教師，特別是年輕教師，利用《幾何畫板》輔助教學作了許多有益的探索與實踐，受到了較好的教學效果，本文談?wù)劰P者的體會。
1、《幾何畫板》具有學習容易，操作簡單，功能強大的特點。
作為教師，如果已經(jīng)有了操作windows的基礎(chǔ)，要掌握《幾何畫板》的基本功能是不難的，只要認真閱讀它的`《參考書冊》就可以了，若能經(jīng)過三、四天的培訓，就可以比較熟練地掌握它，還可以象圓規(guī)、三角板一樣，十分方便地使用它，并可以“完美地”實現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”，《幾何畫板》。不同于其他的計算機繪圖軟件，他所作出的圖形、圖象都是動態(tài)的，而且注重數(shù)學表達的準確性，最突出的優(yōu)點就是使圖形、圖象在變動的狀態(tài)下，保持不變的幾何關(guān)系，線段的中點永遠是中點，平行的直線永遠是保持平行。這樣就可以幫助學生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)學關(guān)系與空間關(guān)系。它是培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)新人才不可多得的輔助教學的軟件，是中學數(shù)學教師理想的cai工具之一。
2、利用《幾何畫板》是提高知識的形成過程，培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2.1《幾何畫板》提供了測量和計算功能，能夠?qū)ψ鞒龅膶ο筮M行度量，如線段的長度、弧長、角度、面積等，還能對測量的值進行計算，并把結(jié)果動態(tài)地顯示在屏幕上，用鼠標拖動任意一個對象，使其變動時，顯示出這些幾何對象大小的量也隨之改變，對學生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題提供了很好的園地。例如：傳統(tǒng)的教學方法是把三角形內(nèi)角和定理告訴學生，然后再加以證明。利用《幾何畫板》我們可以在屏幕上展示，無論拖動三角形的一個頂點怎么移動，雖然這個三角形的三個內(nèi)角的大小動態(tài)地改變著，但是顯示三內(nèi)角和的數(shù)值不變，并且可以以表格形式展示在屏幕上（如下表）。
[1][2][3][4][5][6]。