學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
需求的心得體會(huì)篇一
在管理學(xué)當(dāng)中把人的需求大致分為5個(gè)層次（馬斯洛），而生涯需求的分類由于文化差異等客觀原因，中外專家的觀點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一。筆者認(rèn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃需求的分類為學(xué)習(xí)需要，獲取生活需要，個(gè)體發(fā)展的需要三個(gè)方面。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國(guó)因?yàn)樘厥獾膰?guó)情，呈現(xiàn)出不同于其他國(guó)家的特征。第一是我國(guó)一方面是引入職業(yè)生涯規(guī)劃課程比較的晚，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念引入中國(guó)已經(jīng)是21世紀(jì)初了，在高校推廣普及又經(jīng)歷較長(zhǎng)一段時(shí)間。第二是我國(guó)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃體系并不全面，相對(duì)國(guó)外所有的教育都是生涯教育的教育理念，我們國(guó)家的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本上都是從大學(xué)階段開(kāi)始，具有很強(qiáng)的功利性。第三是我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念在我國(guó)并不普及，很多家庭和個(gè)人并不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理念，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是可有可無(wú)的。這些特質(zhì)決定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求表現(xiàn)為不同的現(xiàn)象和特征。
1、高職院校個(gè)體發(fā)展需要的萌發(fā)
根據(jù)有關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，有70.5%的學(xué)生了解自己的性格特點(diǎn)，另有23.7%表現(xiàn)為不確定的態(tài)度，而不了解或沒(méi)有考慮過(guò)的學(xué)生僅占不到10%。這個(gè)說(shuō)明，受到信息量爆炸和家庭環(huán)境改變的影響（獨(dú)生子女成為主流），90后的大學(xué)生自我意識(shí)得到前所未有的解放，他們對(duì)未來(lái)的規(guī)劃更具個(gè)性化，更關(guān)注自身未來(lái)的發(fā)展。但是，由于我們對(duì)于學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)較為片面，學(xué)校一般對(duì)學(xué)生進(jìn)行的主要為專業(yè)性的訓(xùn)練，職業(yè)性的訓(xùn)練相對(duì)較少，所以僅有48.1%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)自己的職業(yè)興趣比較了解，大部分學(xué)生不太確定自己的職業(yè)興趣，抱著順其自然或者走一步算一步的心態(tài)。
2、高職院校學(xué)生生涯學(xué)習(xí)需要的方向轉(zhuǎn)變
高職院校學(xué)生相對(duì)本科院校的學(xué)生更偏重于操作性和實(shí)踐的課程，學(xué)校會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)當(dāng)中把職業(yè)技能與職業(yè)道德結(jié)合起來(lái)。在生涯學(xué)習(xí)需求反面：一是學(xué)生對(duì)于生涯學(xué)習(xí)需要的主要目的就是就業(yè)，熟練地掌握各項(xiàng)技能是能順利就業(yè)的必要條件，所以高職學(xué)生中80%的學(xué)生對(duì)動(dòng)手類的專業(yè)課以及實(shí)訓(xùn)課感興趣。二是高職學(xué)生希望能夠繼續(xù)進(jìn)行深造學(xué)習(xí)的比例有所攀升，部分學(xué)生希望通過(guò)參加專升本考試來(lái)改變高考失利的命運(yùn)。三是現(xiàn)在的高職學(xué)生愿意在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有所增加，有21.3%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)好知識(shí)是為以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，這與90后大部分學(xué)家庭條件較為寬裕和社會(huì)的導(dǎo)向有所關(guān)聯(lián)。
3、高職院校學(xué)生生涯規(guī)劃關(guān)于獲取生活需要的探索
高職院校一直將滿足學(xué)生獲取生活需要作為第一目標(biāo)，但是在完成這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程是自上而下的，并沒(méi)有完全的考慮到學(xué)生的人格特征，很多學(xué)生對(duì)于職業(yè)觀念的明確化、職業(yè)思想的靈活化、職業(yè)發(fā)展范圍的擴(kuò)大化等觀念并不了解。在關(guān)于以目前的就業(yè)形勢(shì)和自己未來(lái)就業(yè)的前景來(lái)看，你最擔(dān)心哪些問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果中顯示，49.7%的學(xué)生更擔(dān)心的問(wèn)題是就業(yè)壓力大，擔(dān)心找不到工作，而只有18.9%的學(xué)生擔(dān)心自己找不到適合自己的工作。同時(shí)有51%的學(xué)生認(rèn)為高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)不高。盡管如此高職學(xué)在個(gè)人發(fā)展前途的需要超過(guò)對(duì)于工資薪酬的需要，這體現(xiàn)高職學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃生活需要的認(rèn)識(shí)是復(fù)雜，存在認(rèn)識(shí)不清的情況，同時(shí)也比較能有較長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。
1、人文素養(yǎng)環(huán)境的重要性
按照英國(guó)教育家紐曼的話來(lái)說(shuō)大學(xué)的職責(zé)是提供智能、理性和思考的練習(xí)環(huán)境。讓年輕人憑借自身所具有的敏銳、坦蕩、同情力、觀察力在共同的學(xué)習(xí)、生活、自由交談和辯論中，得到受益一生的思維訓(xùn)練。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于真正大學(xué)文化至關(guān)重要，雖然高職院校著重于學(xué)生的技能培養(yǎng)，希望批量的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)人才，而忽視人文素養(yǎng)教育，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏應(yīng)有的個(gè)人思維和素養(yǎng)，同樣也不能滿足企業(yè)的需求。在如今社會(huì)中存在著金錢至上、拼爹等急功近利的思想，學(xué)生也不可避免會(huì)受到影響，如果缺乏一定人文素養(yǎng)，學(xué)生在未來(lái)職業(yè)的選擇上就會(huì)出現(xiàn)偏差，以薪酬的多少來(lái)衡量職業(yè)，還會(huì)在逐漸在生活和工作中迷失自我，以金錢為唯一人生目標(biāo)，導(dǎo)致一些錯(cuò)誤行為。
2、以心理輔導(dǎo)為基礎(chǔ)樹(shù)立職業(yè)意識(shí)
根據(jù)90后高職學(xué)生的心理特征及其心理問(wèn)題的差異，在職業(yè)生涯教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)特別注意到心理健康問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，正確自我定位，以及對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃的理性認(rèn)識(shí)，這些都需要通過(guò)集體或是個(gè)人的心理輔導(dǎo)來(lái)完成。第一，在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)的期間要做好過(guò)渡時(shí)的心理輔導(dǎo)，特別是高職學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)高考的失敗，在心理上普遍缺乏自信，甚至存在著自卑的想法。這個(gè)時(shí)期的職業(yè)規(guī)劃要通過(guò)心理輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自身的能力有一個(gè)正確的定位。第二，關(guān)于專業(yè)選擇的迷茫，一般學(xué)生都能清醒的認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)人喜好，但是卻不知道家長(zhǎng)或者自己選擇的專業(yè)是不是適合自己的興趣或性格特質(zhì)，這需要老師通過(guò)心理學(xué)的一些測(cè)評(píng)工具來(lái)幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)選擇是否正確。第三，在學(xué)生就業(yè)階段，在從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生焦慮、疑惑等負(fù)面情緒，這時(shí)候除了正確的職業(yè)生涯規(guī)劃之外，還需要通過(guò)心理輔導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生順利渡過(guò)這個(gè)階段。
3、構(gòu)建體系化的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程
我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)偏重于就業(yè)教育，而不是把生涯教育作為一種手段以培養(yǎng)學(xué)生的生涯階段性問(wèn)題分析能力、社會(huì)能力、自我認(rèn)識(shí)及完善人格、終身學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)。這些都屬于學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的可遷移能力，必須經(jīng)過(guò)全面系統(tǒng)的訓(xùn)練來(lái)完成，這要求學(xué)院和教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)體系化的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有意義的學(xué)習(xí)的能力。
需求的心得體會(huì)篇二
需求是產(chǎn)品或服務(wù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是企業(yè)生存和發(fā)展的動(dòng)力。發(fā)現(xiàn)需求是企業(yè)創(chuàng)新和改進(jìn)的第一步，只有了解用戶的需求才能更好地滿足他們的期望，提供有價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)。因此，發(fā)現(xiàn)需求變得尤為重要。在我的工作中，我深刻認(rèn)識(shí)到了發(fā)現(xiàn)需求的重要性，下面是我的一些體會(huì)。
二段：從用戶角度出發(fā)
發(fā)現(xiàn)需求的關(guān)鍵是從用戶的角度出發(fā)，真正理解用戶的需求和痛點(diǎn)。只有站在用戶的立場(chǎng)，深入了解他們的生活、工作和需求，才能做出有針對(duì)性的產(chǎn)品和服務(wù)。例如，在與客戶溝通的過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)詢問(wèn)問(wèn)題、傾聽(tīng)反饋、觀察使用情況等方式，去了解他們的真實(shí)需求和期待。這樣不僅能夠更好地滿足用戶的期望，還能建立起良好的用戶關(guān)系，提升用戶忠誠(chéng)度。
三段：多樣化的需求
不同用戶有著不同的需求，而用戶的需求隨著時(shí)間的推移和環(huán)境的變化也會(huì)發(fā)生變化。因此，及時(shí)了解不同用戶的需求變化，調(diào)整產(chǎn)品和服務(wù)的策略非常重要。例如，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的電子產(chǎn)品行業(yè)，產(chǎn)品的升級(jí)換代速度非?？?，用戶的需求也不斷變化。只有及時(shí)調(diào)研用戶需求，改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，才能跟上市場(chǎng)潮流，保持競(jìng)爭(zhēng)力。
四段：創(chuàng)新和需求的關(guān)系
發(fā)現(xiàn)需求與創(chuàng)新密不可分。通過(guò)發(fā)掘用戶需求，可以發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新點(diǎn)，推動(dòng)產(chǎn)品和服務(wù)的改進(jìn)。不斷創(chuàng)新有助于滿足用戶的新需求，打造獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。例如，某互聯(lián)網(wǎng)公司通過(guò)對(duì)用戶需求的深入了解，推出了一個(gè)全新的社交產(chǎn)品，憑借其獨(dú)特的功能和用戶體驗(yàn)，在市場(chǎng)上取得了巨大成功。因此，發(fā)現(xiàn)需求是創(chuàng)新的源泉，是企業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力。
五段：建立良好的反饋機(jī)制
建立良好的反饋機(jī)制是發(fā)現(xiàn)需求的重要手段。通過(guò)收集用戶的反饋和意見(jiàn)，了解用戶對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)的滿意度和需求改進(jìn)的建議，從而不斷完善產(chǎn)品和服務(wù)。例如，某酒吧通過(guò)建立同行業(yè)的線上社群，與用戶保持溝通，及時(shí)了解他們的需求和意見(jiàn)。通過(guò)這樣的方式，酒吧不僅增加了與用戶的互動(dòng)性，還能快速了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和需求變化，提高了服務(wù)質(zhì)量和用戶滿意度。
總結(jié)：
發(fā)現(xiàn)需求是企業(yè)創(chuàng)新和改進(jìn)的基礎(chǔ)，通過(guò)從用戶的角度出發(fā)、了解多樣化的需求、與創(chuàng)新相結(jié)合，并建立良好的反饋機(jī)制，可以更好地滿足用戶的期望，提供有價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)注重發(fā)現(xiàn)需求，不斷改進(jìn)產(chǎn)品和服務(wù)，以滿足用戶的需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
需求的心得體會(huì)篇三
宜都市松木坪中學(xué)?余振華
接手新班級(jí)，我滿懷希望想瞧瞧學(xué)生作文，結(jié)果令人大失所望。交上來(lái)的作文千瘡百孔，姑且不說(shuō)內(nèi)容，看到書(shū)寫(xiě)心中就有一股莫名大火在熊熊燃燒，再看看那比比皆是的錯(cuò)別字，胸中憤怒如火山一樣就要爆發(fā)。但是我深知發(fā)火是無(wú)用的，不然會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生寫(xiě)作積極性。
趙本山小品《捐錢》是學(xué)生熟悉的作品，里面不是有用錯(cuò)別字當(dāng)笑料的例子？黃宏的小品《荊軻刺秦》中“請(qǐng)把荊軻端上來(lái)”的句子就把聽(tīng)眾逗得前仰后合。其實(shí)學(xué)生的“精彩”不會(huì)遜色多少，我何不善加利用呢?因此我在講評(píng)課上說(shuō)一說(shuō)。
于是，我將有代表性的作文找出來(lái)，作為評(píng)講素材。有連篇錯(cuò)別字的文章，有語(yǔ)句不通的段落，有樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)段，也有相對(duì)比較好的文章。一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)學(xué)生收獲了不少。念著滿是錯(cuò)別字的文章，教室內(nèi)頓時(shí)笑聲一片，修改ppt中語(yǔ)句不通的句子，學(xué)生們竟能爭(zhēng)先恐后，潤(rùn)色平淡文字，也能有板有眼，或插動(dòng)作，或插神情，或插外貌，或插語(yǔ)言，不亦樂(lè)乎。（這種靈感的獲得，還應(yīng)感謝西湖中學(xué)作文教學(xué)研討課上，兩位專家現(xiàn)場(chǎng)傳授作文輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。）
布置學(xué)生寫(xiě)周記，其中不乏敷衍之篇。為了落實(shí)這一環(huán)節(jié)，我找了許多“典型”。其中有一孩子在某個(gè)段落里，用了六個(gè)“馬上”，其中只有一處是必須的。評(píng)講時(shí)，我在班上念了，同學(xué)們笑過(guò)之后，還附上打油詩(shī)一首：六個(gè)“馬上”起驚雷，疑竇頓生人莫名，抽絲剝繭探緣由，亂點(diǎn)鴛鴦難搭配。笑聲戛然而止，個(gè)個(gè)似有所悟的樣子。
此后，令人意想不到事情發(fā)生了，一度被同學(xué)們視為調(diào)皮生的葉飛同學(xué)，課間鬧事受到我嚴(yán)厲批評(píng)，寫(xiě)來(lái)的檢討與眾不同，居然是一首內(nèi)容為反悔的打油詩(shī)。因此他受到了我的表?yè)P(yáng)，美其名曰賞罰分明吧。之后一切都在悄然發(fā)生變化，他的`語(yǔ)文興趣有了，學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，作文一次次進(jìn)步了。更巧的是，閱讀課上，我從校圖書(shū)室抱來(lái)一大摞書(shū)，發(fā)給學(xué)生閱讀，沒(méi)想到他選中《紅樓夢(mèng)》。曾記得我在班上說(shuō)過(guò)，除了《紅樓夢(mèng)》外，三國(guó)、水滸、西游我都愛(ài)看?？磥?lái)他想挑戰(zhàn)我，這小子還真不賴??！這種現(xiàn)象是不是蝴蝶效應(yīng)，我不知道，但絕對(duì)的歪打正著了。
人老了弦也調(diào)不準(zhǔn)了，語(yǔ)文課上，舌頭常捋不稱，講著講著，突然間成了方言，每每引得學(xué)生葫蘆而笑。有時(shí)候我的失誤也好，卡殼也罷儼然變成師生共同學(xué)習(xí)教材。至今還記得，講《濟(jì)南的冬天》公開(kāi)課，松木坪中學(xué)的語(yǔ)文教師濟(jì)濟(jì)一堂，我將濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”寫(xiě)作“溫情”，班長(zhǎng)立即當(dāng)面指出來(lái)了，弄得我在同仁面前顏面盡失，忘了趁機(jī)區(qū)別這兩詞（老師們?cè)u(píng)課剛好說(shuō)到這點(diǎn)）。作為學(xué)生能夠指出老師語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)、識(shí)記等方面的錯(cuò)誤，甚至與教師爭(zhēng)辯是非曲直，這絕對(duì)是塊學(xué)習(xí)的好料。
既要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)是語(yǔ)文教育時(shí)代要求。語(yǔ)文的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。學(xué)生和老師在語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，就是一種良好的教學(xué)資源，它能提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能激發(fā)能量，能開(kāi)啟智慧，它與成功有時(shí)僅差那么一步。
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？課堂上，學(xué)生答錯(cuò)，老師講錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的情況屢見(jiàn)不鮮，出現(xiàn)這種情形，就看老師怎樣處理了。當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤出現(xiàn)后，首先應(yīng)該分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，出錯(cuò)的原因，然后反思自身教學(xué)方法，并適時(shí)加以引導(dǎo)，積極提供相應(yīng)的幫助。失敗是成功之母，經(jīng)歷失敗后的成功印象更深刻，記憶最長(zhǎng)久。
錯(cuò)誤不是洪水猛獸，美麗的錯(cuò)誤，只要善加利用，有時(shí)也能收到點(diǎn)石成金的效果。作為一名教師，要能摒棄陳腐的思想觀念，不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤。要善于利用錯(cuò)誤，很好的為教學(xué)服務(wù)，使之成為學(xué)習(xí)的有力推手，讓這種資源成為語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水之一。
余振華
需求的心得體會(huì)篇四
在軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，系統(tǒng)需求是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。系統(tǒng)需求的編寫(xiě)以及評(píng)審會(huì)顯著地影響整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的質(zhì)量和效率。在我參與的項(xiàng)目中，我學(xué)習(xí)到了不少的心得，同時(shí)也明確了系統(tǒng)需求的重要性。
首先，在需求收集和分析階段，我們需仔細(xì)考慮業(yè)務(wù)的具體需求，了解客戶的期望值以及各種技術(shù)限制，以此來(lái)確定軟件系統(tǒng)的總體需求。通過(guò)調(diào)研，確認(rèn)需求并改進(jìn)過(guò)程，我們可以更好地了解軟件的整體目標(biāo)和使用場(chǎng)景，從而減少后續(xù)開(kāi)發(fā)階段對(duì)需求的追加或者調(diào)整，節(jié)省了時(shí)間和成本。
其次，在編寫(xiě)需求說(shuō)明書(shū)的過(guò)程中，我們需要明確地提出軟件實(shí)現(xiàn)的約束條件和特殊需求（如安全性、可用性等），并且注重清晰度和詳細(xì)性。需求說(shuō)明書(shū)應(yīng)該突出需求的核心，準(zhǔn)確傳達(dá)客戶需求的核心真實(shí)意愿，盡可能讓所有的需求都可以被無(wú)疑義地理解，減少解釋成本和溝通成本，并且在文檔中分類總結(jié)：分類的需求可以快速有主體地跟進(jìn)和完成，而且開(kāi)發(fā)人員也會(huì)更快地理解和銷售團(tuán)隊(duì)交流。
第三，系統(tǒng)需求評(píng)審程序的執(zhí)行可以有效地發(fā)現(xiàn)和避免隱藏在需求文檔中的問(wèn)題不僅能夠發(fā)現(xiàn)并糾正需求說(shuō)明書(shū)中的錯(cuò)誤和漏洞，還可以提高開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技術(shù)技能，以便后續(xù)能夠盡早地開(kāi)發(fā)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
通過(guò)評(píng)審程序，能夠減少需求變更（約束條件、技術(shù)性限制等）等“生產(chǎn)力殺手”，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，并節(jié)省溝通成本；在需求描述簡(jiǎn)單明了的情況下，評(píng)審團(tuán)隊(duì)會(huì)有洞察力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)軟件設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，并給出合理、具體的修改建議；此外，評(píng)審過(guò)程還可以增加項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)需求設(shè)計(jì)的信心，提高開(kāi)發(fā)的效率和質(zhì)量。
第四，需求審批過(guò)程的實(shí)施非常重要，需要高度重視。早在需求確認(rèn)階段，我們就需要與客戶明確并確認(rèn)需求列表，后期評(píng)審會(huì)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、再確認(rèn)。在評(píng)審結(jié)束之后，需求需要被所有團(tuán)隊(duì)成員在線確認(rèn)（如產(chǎn)品經(jīng)理、開(kāi)發(fā)人員、測(cè)試人員等），然后當(dāng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成一致意見(jiàn)時(shí)，需求的生命就在正式開(kāi)發(fā)中開(kāi)始了。
最后，系統(tǒng)分析師、產(chǎn)品經(jīng)理及時(shí)更新和追蹤需求的變化至關(guān)重要。在項(xiàng)目進(jìn)行期間可能需要調(diào)整某一部分的需求規(guī)定，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后更新需求規(guī)范，確保團(tuán)隊(duì)始終了解所構(gòu)建的系統(tǒng)的特定需求和變化內(nèi)容。
總之，系統(tǒng)需求編寫(xiě)至關(guān)重要，需要高度重視。它可以為整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)流程提供方向，減少迭代的次數(shù)和投入的時(shí)間和精力。您需要以實(shí)際需求為指導(dǎo)，注重需要的清晰度和詳細(xì)性，突出核心，并注意評(píng)審和審批流程，以便迅速、高質(zhì)量地滿足客戶的需求，減少?zèng)_突和調(diào)整的次數(shù)。通過(guò)需求的追蹤和維護(hù)，不斷地更新和調(diào)整，確保滿足項(xiàng)目和用戶的需求。從而獲得更高的客戶滿意度和質(zhì)量，并優(yōu)化開(kāi)發(fā)過(guò)程。
需求的心得體會(huì)篇五
說(shuō)起《中國(guó)教師報(bào)》，它真是咱教師的好朋友。我與它相識(shí)已經(jīng)有兩個(gè)年頭了，從中受益匪淺。近日，讀了《中國(guó)教師報(bào)》第417期《讓學(xué)習(xí)成為內(nèi)在需求》一文，使我了解了佳木斯光復(fù)小學(xué)教師的成長(zhǎng)之路，深有感觸。自己作為一名小學(xué)教師，今后如何成長(zhǎng)哪？下面談一下，我的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、要認(rèn)真對(duì)待每一次培訓(xùn)，完成培訓(xùn)目標(biāo)
人們常說(shuō)：活到老，學(xué)到老。作為21世紀(jì)的教師，更應(yīng)該如此。國(guó)家教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，為了不斷提高教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，會(huì)進(jìn)行各種培訓(xùn)，促進(jìn)我們不斷成長(zhǎng)。但在培訓(xùn)中，有很多老師，抱著混混過(guò)去的態(tài)度敷衍了事。記得，上次我區(qū)進(jìn)行的“命好題”培訓(xùn)中，就有部分老師在培訓(xùn)課上寫(xiě)教案或從事與培訓(xùn)無(wú)關(guān)的事。想必三天的培訓(xùn)，他們一點(diǎn)收獲都沒(méi)有，真是辜負(fù)了本次培訓(xùn)組織者的付出。如果我們這樣對(duì)待培訓(xùn)的說(shuō)，那么怎樣去更新自己的教學(xué)觀念，如何成長(zhǎng)呢？而佳木斯光復(fù)小學(xué)的教師，認(rèn)真對(duì)待培訓(xùn)，努力完成培訓(xùn)目標(biāo)，從培訓(xùn)中獲得專業(yè)發(fā)展，從經(jīng)驗(yàn)型教師走向研究型和專家型教師。因此，在今后的培訓(xùn)中，我要真心對(duì)待，認(rèn)真記錄主講人的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，完成培訓(xùn)目標(biāo)。只有這樣，教師才能站得高，看得遠(yuǎn)，取得優(yōu)異的成績(jī)。
二、要養(yǎng)成思考和鉆研問(wèn)題的習(xí)慣
雖然我們?cè)诟鞣N培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中獲得了一些新的教育教學(xué)理念，但是在實(shí)際教學(xué)中遇到教學(xué)問(wèn)題時(shí)卻不能去思考與研究它。這樣一來(lái)，老師的業(yè)務(wù)水平，就會(huì)原地踏步走，長(zhǎng)期下去還會(huì)掉隊(duì)。因此，當(dāng)我們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，要去分析、思考、研究它，最終解決它。當(dāng)教育教學(xué)中的問(wèn)題被我們解決得越多時(shí)，我們的教學(xué)水平就會(huì)提高得越高。并且，隨著不斷解決問(wèn)題，我們會(huì)養(yǎng)成思考與研究問(wèn)題的習(xí)慣，也會(huì)從教書(shū)匠成為教育家。如佳木斯光復(fù)小學(xué)老師苑文麗在晚上9點(diǎn)時(shí)想起一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，立即給同事打電話討論，“那個(gè)地方可以怎樣處理……”，正是這種善于思考與研究問(wèn)題的習(xí)慣，讓她成為一位優(yōu)秀的.年輕教師。而作為教師的我，要想成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的老師，同樣要養(yǎng)成思考和鉆研問(wèn)題的習(xí)慣。
三、要與同事共同成長(zhǎng)
學(xué)校有很多教師，平時(shí)都是自己備自己的課，自己教自己的課，自己管理自己的學(xué)生，很少交流工作經(jīng)驗(yàn)，只在學(xué)?；蚪萄薪M搞活動(dòng)時(shí)，大家才聚到一起。這樣一來(lái)，個(gè)人的成長(zhǎng)就有很大的局限性。如佳木斯光復(fù)小學(xué)老師李陽(yáng)丹所說(shuō)：“個(gè)人的成長(zhǎng)不僅僅是自己的努力，還需要?jiǎng)e人的幫助和支持，大家一起努力，才能把事情做好?！币虼?，在實(shí)際工作中，要把自己遇到的難題講給同事聽(tīng)，以尋求他們的幫助；同時(shí)，也要把自己好的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出來(lái)與同事分享。我們就會(huì)在相互交流、相互幫助中，一同成長(zhǎng)。
需求的心得體會(huì)篇六
需求工程是軟件開(kāi)發(fā)中至關(guān)重要的一環(huán)。它涉及到對(duì)用戶需求的收集、分析和規(guī)劃，為軟件開(kāi)發(fā)提供重要依據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了許多寶貴的心得體會(huì)，幫助我更好地理解和應(yīng)用需求工程。本文將分享我在需求工程中的體會(huì)，并闡述其重要性及作用。
首先，明確需求工程的重要性。需求工程是軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的第一步，也是決定軟件最終成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。若需求收集不全面、需求分析不準(zhǔn)確，將導(dǎo)致軟件功能與用戶期望不匹配，最終造成軟件項(xiàng)目的失敗。因此，需求工程在軟件開(kāi)發(fā)中具有舉足輕重的地位。它的作用不僅限于滿足用戶需求，更是實(shí)現(xiàn)軟件質(zhì)量和項(xiàng)目成功的基石。
其次，在需求工程中，對(duì)用戶需求進(jìn)行準(zhǔn)確的收集和分析十分重要。在我參與的項(xiàng)目中，我們采用了多種方法來(lái)收集用戶需求，包括訪談、問(wèn)卷調(diào)查和原型演示等。通過(guò)收集用戶意見(jiàn)和建議，我們可以更好地了解用戶的真實(shí)需求，并將其轉(zhuǎn)化為可行的軟件需求規(guī)格。此外，需求分析也是決定軟件最終質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)需求的細(xì)致分析，我們能夠識(shí)別出潛在的沖突和不一致，并提出合理的解決方案。因此，在需求工程中，準(zhǔn)確收集和分析用戶需求是至關(guān)重要的。
另外，需求規(guī)劃和管理在需求工程中同樣重要。需求規(guī)劃包括確定項(xiàng)目范圍、優(yōu)先級(jí)和進(jìn)度等方面的工作。通過(guò)合理的需求規(guī)劃，我們可以確保軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程有序進(jìn)行，有效控制項(xiàng)目的時(shí)間和成本。同時(shí)，需求管理是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要求我們跟蹤需求的變化和演化。在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，用戶需求往往會(huì)發(fā)生變化，我們需要及時(shí)調(diào)整和更新需求規(guī)格，保證軟件與用戶需求保持一致。因此，需求規(guī)劃和管理是需求工程中不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)具有重要影響。
此外，需求工程涉及到多方面的技能和知識(shí)。除了在技術(shù)上的要求，我們還需要具備較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在我參與的項(xiàng)目中，我深切體會(huì)到，與各方溝通是解決需求問(wèn)題的關(guān)鍵。與用戶、開(kāi)發(fā)人員和項(xiàng)目經(jīng)理等各方保持良好的溝通，可以避免需求誤解和沖突，促進(jìn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。另外，團(tuán)隊(duì)合作也是需求工程中的關(guān)鍵要素。只有團(tuán)隊(duì)成員密切協(xié)作、相互配合，才能更好地完成需求分析和規(guī)劃的工作，確保軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的成功。
最后，我認(rèn)為需求工程需要不斷學(xué)習(xí)和提升。隨著軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的不斷更新和用戶需求的不斷變化，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的需求工程挑戰(zhàn)。在我的實(shí)踐中，我會(huì)經(jīng)常參加相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì)，與行業(yè)內(nèi)的專家和同行交流經(jīng)驗(yàn)和心得。同時(shí)，我還會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并應(yīng)用新的需求工程方法和工具，提高自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。
綜上所述，需求工程在軟件開(kāi)發(fā)中起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)準(zhǔn)確收集和分析用戶需求，合理規(guī)劃和管理需求，良好的溝通和團(tuán)隊(duì)合作，我們可以更好地滿足用戶需求，確保軟件項(xiàng)目的成功。然而，需求工程是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過(guò)程，需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)能力。只有不斷追求進(jìn)步，我們才能在需求工程領(lǐng)域更好地發(fā)展和應(yīng)用，為用戶提供更優(yōu)質(zhì)的軟件產(chǎn)品。
需求的心得體會(huì)篇七
現(xiàn)代教育應(yīng)充分體現(xiàn)人的主體性，應(yīng)追求以人為本的全面和諧的發(fā)展。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了用不著教”。這一句看似平淡的話卻富有深刻的哲理，它既道出了教學(xué)的目的，又說(shuō)明了學(xué)生在掌握一定的方法后能主動(dòng)地獲取知識(shí)，能自主地尋求發(fā)展的道理。我還聽(tīng)到過(guò)這樣一句話：“今后的文盲不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，所以在新的世紀(jì)，自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用教學(xué)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題時(shí)敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地探索，從中尋找快樂(lè)，得到提高。在“如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)效性”的研究中，我作了如下探索：
一、通過(guò)質(zhì)疑，發(fā)掘?qū)W生自主收集資料的能力：
在人教版十二冊(cè)《草船借箭》一文中，有這樣一句話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”在教學(xué)這篇課文前，我把諸葛亮神機(jī)妙算，“妙”在哪里？這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓他們自主地去收集資料。在這一課前的《讀寫(xiě)例話》中，我們已交給了學(xué)生收集有關(guān)資料的方法。在正式上這一課時(shí)，學(xué)生圍繞問(wèn)題匯報(bào)的資料相當(dāng)豐富，有的用課文中的事例進(jìn)行說(shuō)明，有的用《三國(guó)演義》中其它章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，還有的運(yùn)用了電視劇中的情節(jié)進(jìn)行說(shuō)明。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生再結(jié)合課文內(nèi)容的敘述，很快就明白了諸葛亮神機(jī)妙算體現(xiàn)在“知天文、曉地理、明人心”。
二、“先學(xué)后教”，提高學(xué)生自主閱讀的水平：
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，能充分發(fā)展學(xué)生的思維，提高他們的認(rèn)識(shí)，使之受到思想教育和美的熏陶。小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)是根據(jù)面向未來(lái)的需要及教育新理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，來(lái)幫助學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中掌握和運(yùn)用語(yǔ)文工具，逐步達(dá)到自主閱讀、自主感悟的目的。在教學(xué)中采用“先學(xué)后教”這一教學(xué)方法，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法可適用于篇幅較長(zhǎng)的略讀課文。如在教學(xué)《景陽(yáng)岡》一文時(shí)，我把四分之三的教學(xué)時(shí)間讓給了學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，最后我只用了不到十分鐘的時(shí)間對(duì)武松打虎這一片斷與學(xué)生一起進(jìn)行了賞析，效果還不錯(cuò)。當(dāng)然“先學(xué)后教”的前提是充分相信學(xué)生，相信他們有能力自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可放任自流，要像導(dǎo)游引導(dǎo)游客自己品味山水一樣，引導(dǎo)學(xué)生自己到知識(shí)的高峰上去探尋寶藏。
三、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生自主延伸的能力：
總之，自主學(xué)習(xí)是一種熟悉而又陌生的學(xué)習(xí)方式，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和運(yùn)用，只有當(dāng)學(xué)生把自主學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性才可能真正地體現(xiàn)，學(xué)生才可能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。
[讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣]
需求的心得體會(huì)篇八
近年來(lái)，“產(chǎn)品需求畫(huà)板”已經(jīng)成為了越來(lái)越多產(chǎn)品經(jīng)理必備的工具之一。隨著我的工作經(jīng)驗(yàn)逐漸積累，我也逐漸地認(rèn)識(shí)到了需求畫(huà)板的重要性，并在實(shí)踐中逐漸地獲得了心得體會(huì)。在以下的文章中，我將分享我的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，希望對(duì)后來(lái)者有所幫助。
一、需求畫(huà)板是什么？
首先，我們需要明確需求畫(huà)板的概念和功能。需求畫(huà)板通常被用于將用戶需求可視化，并拆分成可執(zhí)行的任務(wù)。與傳統(tǒng)的需求文檔不同，需求畫(huà)板更加便于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，可以使不同團(tuán)隊(duì)成員更好地理解產(chǎn)品的愿景和功能，從而更加高效地完成開(kāi)發(fā)任務(wù)。
二、需求畫(huà)板的價(jià)值
結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為需求畫(huà)板具有以下幾個(gè)方面的價(jià)值：
1.可視化需求：通過(guò)繪制用戶畫(huà)像和用戶場(chǎng)景，能夠?qū)⑿枨笠愿蜗蟮姆绞奖憩F(xiàn)出來(lái)，從而更好地引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)理解客戶需求和優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：需求畫(huà)板能夠幫助不同團(tuán)隊(duì)成員更好地配合和合作。
3.迭代優(yōu)化：通過(guò)將需求劃分成任務(wù)，可以更好地保障產(chǎn)品的迭代和優(yōu)化。
4.控制開(kāi)發(fā)成本：需求畫(huà)板可以更好地規(guī)劃開(kāi)發(fā)任務(wù)及資源的分配，從而更好地控制開(kāi)發(fā)成本。
三、需求畫(huà)板的制作方法
制作需求畫(huà)板的方法有很多種，依據(jù)產(chǎn)品經(jīng)理的不同習(xí)慣和需求的不同，可以選取適合自己的方法。以下是我在工作中總結(jié)出的一個(gè)過(guò)程。
1.確定產(chǎn)品目標(biāo)和愿景：在進(jìn)行需求畫(huà)板制作之前，我們需要清楚地定位產(chǎn)品目標(biāo)和愿景，以便更好地根據(jù)客戶需求設(shè)計(jì)和劃分任務(wù)。
2.繪制用戶畫(huà)像：根據(jù)客戶需求，我們需要繪制出用戶畫(huà)像，這有助于我們更好地理解用戶需求與行為模式。
3.繪制用戶場(chǎng)景：結(jié)合用戶畫(huà)像，我們要繪制出對(duì)應(yīng)的用戶場(chǎng)景，從而更好地了解用戶需求與場(chǎng)景之間的關(guān)聯(lián)。
4.劃分任務(wù)：將整體需求劃分成可執(zhí)行的任務(wù)，并加以優(yōu)先級(jí)，以便更好地規(guī)劃開(kāi)發(fā)和資源配合。
5.與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作：將制作好的需求畫(huà)板與相關(guān)的團(tuán)隊(duì)成員分享，以便更好地協(xié)作和合作，共同完成產(chǎn)品研發(fā)。
四、使用需求畫(huà)板的幾個(gè)技巧
在使用需求畫(huà)板時(shí)，以下幾個(gè)技巧也是需要注意的：
1.清晰和明確的交互：需求畫(huà)板需要清晰地呈現(xiàn)出客戶需求及其關(guān)聯(lián)任務(wù)，同時(shí)在與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交互時(shí)，也需要分享清晰明了的思路，以便更好地理解和配合。
2.關(guān)注問(wèn)題：在制作需求畫(huà)板時(shí)，我們需要關(guān)注一些具體的問(wèn)題，例如，是否覆蓋了關(guān)鍵用戶群體需求、是否包含了足夠詳細(xì)的任務(wù)。
3.任務(wù)優(yōu)先級(jí)：將需求劃分成任務(wù)并加以優(yōu)先級(jí)是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的工作，尤其是在多人共同協(xié)作的時(shí)候，更應(yīng)該注意優(yōu)先級(jí)的設(shè)置，以保證開(kāi)發(fā)工作的有序進(jìn)行。
4.細(xì)節(jié)打磨：在制作需求畫(huà)板后，還需要將具體的任務(wù)、時(shí)間及優(yōu)先級(jí)等細(xì)節(jié)進(jìn)一步完善。
五、總結(jié)
制作需求畫(huà)板需要我們?nèi)娴乜紤]產(chǎn)品的愿景、用戶畫(huà)像、用戶場(chǎng)景、任務(wù)劃分等因素，以便更加有效地進(jìn)行研發(fā)。同時(shí)，在使用需求畫(huà)板的過(guò)程中，我們需要注意一些關(guān)鍵點(diǎn)，如明確交流、任務(wù)優(yōu)先級(jí)等，尤其是在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的情況下，更加需要注意團(tuán)隊(duì)成員之間的密切配合?？傊枨螽?huà)板作為一個(gè)非常重要的工具，在今天的產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程中起著越來(lái)越重要的作用。
需求的心得體會(huì)篇九
如果孩子對(duì)失敗非?？謶?，整日里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，那么，他將處于非常被動(dòng)的地位。這種孩子往往只想如何避免失敗，對(duì)任何事物都喪失了好奇心和嘗試的興趣，根本沒(méi)有一點(diǎn)“初生牛犢不怕虎”的精神，還表現(xiàn)為有自卑感。
心理被動(dòng)的孩子，一般來(lái)說(shuō)對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)低，對(duì)自己沒(méi)有信心，對(duì)失敗感到非常恐懼，遇事畏首畏尾，上課不敢發(fā)言，見(jiàn)生人怕羞，認(rèn)為自己比別人矮一截，表現(xiàn)為安于現(xiàn)狀，沒(méi)有進(jìn)取心。例如，心理被動(dòng)的孩子，總認(rèn)為自己腦子笨，無(wú)論如何努力也不會(huì)成功，因而也就不會(huì)去爭(zhēng)取。這樣不僅影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也限制了孩子其他能力的發(fā)展。這種孩子發(fā)展下去很難有創(chuàng)造性。
孩子心理被動(dòng)的原因主要是受到了后天生活、學(xué)習(xí)的影響，尤其是家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式的影響。孩子上學(xué)后，盡管他的自我評(píng)價(jià)能力有了很大的提高，但家長(zhǎng)對(duì)他的評(píng)價(jià)對(duì)他的自我意識(shí)仍具有重要作用。如果家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)他“笨”、“傻”和“這么點(diǎn)事都做不好”之類的話，他就會(huì)認(rèn)為自己不聰明，比別人差，做起事來(lái)就會(huì)畏畏縮縮，信心不足。如果家長(zhǎng)說(shuō)他“聰明”、“能干”，他就會(huì)認(rèn)為自己很能干，很不錯(cuò)，做起事來(lái)很有信心。所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)非常重要，不要輕易對(duì)孩子下消極性的結(jié)論。但是有的家長(zhǎng)過(guò)高地估計(jì)自己孩子的能力，派給孩子力所不能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子完成不了，就不耐煩的訓(xùn)斥、指責(zé)：“你真是個(gè)笨蛋，什么也學(xué)不好?！边@就肯定會(huì)挫傷孩子的自尊心和自信心，使它產(chǎn)生自卑感，心理被動(dòng)。孩子心理被動(dòng)，家長(zhǎng)千萬(wàn)要警惕，及時(shí)幫助他克服這種心理，如果任其發(fā)展下去，他便會(huì)成為一個(gè)一事無(wú)成的無(wú)用之人。
那么家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣對(duì)待心理被動(dòng)的孩子，使它變得積極主動(dòng)呢?
心理被動(dòng)的孩子在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)往往是學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極，僅僅是應(yīng)付差事，因而學(xué)習(xí)成績(jī)也差。這就需要家長(zhǎng)設(shè)法使孩子看到自己的力量，從而產(chǎn)生自尊心和自信心。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)水平，提出適當(dāng)?shù)囊?，使它的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸的提高。一定注意不必一下提出過(guò)高要求。有的家長(zhǎng)望子成龍心切，認(rèn)為要求越高越好，恨不得孩子一夜之間成為神童，其結(jié)果就是讓一個(gè)小學(xué)生和一個(gè)高中生比賽，孩子認(rèn)為肯定會(huì)失敗，就會(huì)產(chǎn)生絕望的想法，因而失去努力進(jìn)取的愿望。當(dāng)然，家長(zhǎng)也不能低估孩子的能力，如果只給孩子提過(guò)低的要求，就如同讓孩子和一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)走路的小孩子賽跑一樣，使孩子感到對(duì)手太弱，不用費(fèi)力就能成功，因而就不會(huì)激發(fā)孩子積極進(jìn)取的熱情。一般來(lái)說(shuō)，要求要設(shè)立在只要努力即可達(dá)到的水平上，這樣才能使孩子積極主動(dòng)地去努力進(jìn)取。例如：孩子原來(lái)考試不及格，你就應(yīng)該以達(dá)到及格為目標(biāo)，當(dāng)各科都及格后，再提出更高的要求，使他一步步來(lái)完成。如果目標(biāo)比較適合孩子的水平，孩子就會(huì)竭力去爭(zhēng)取，一旦目標(biāo)達(dá)到他將會(huì)由衷地感到高興，信心更足，并由此產(chǎn)生“下次要更努力”的愿望。這樣，孩子會(huì)變得越來(lái)越好。
孩子盡管小，但他也是家庭中的一員，也希望家長(zhǎng)尊重他，把他當(dāng)大人看待。如果家長(zhǎng)不尊重他，就會(huì)傷害她的自尊心。
小學(xué)生缺少經(jīng)驗(yàn)，在生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)體驗(yàn)到失敗。而且，小學(xué)生的意志比較薄弱，很難達(dá)到“屢敗屢戰(zhàn)”，“敗而不餒”的境界。因而經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的失敗而灰心喪氣、情緒低落。例如，孩子某一次考試不理想，就會(huì)感到非常難過(guò)。此時(shí)，家長(zhǎng)如果不幫助孩子分析失敗的原因，不幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難，也不體諒孩子內(nèi)心的痛苦，反而一味地指責(zé)和埋怨，甚至打罵，就只會(huì)使孩子自卑感越來(lái)越重，心理越來(lái)越被動(dòng)，嚴(yán)重的還能造成家長(zhǎng)和孩子之間的對(duì)立情緒，出現(xiàn)隔閡。相反，家長(zhǎng)如果根據(jù)孩子失敗的具體原因，比如學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，考試緊張等，給予具體的幫助，讓她樹(shù)立信心爭(zhēng)取下次考好，孩子也不會(huì)因?yàn)橐淮蔚氖《械娇謶?、失望，即使有一點(diǎn)苗頭，也會(huì)隨著他學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高很快被克服，心理就不會(huì)被動(dòng)。
如果從吸取教訓(xùn)的角度來(lái)看，失敗是成功之母，而若從擺脫心理被動(dòng)的角度來(lái)看，成功才是成功之母。以成功培養(yǎng)成功，因?yàn)橹挥谐晒Φ暮⒆硬艜?huì)有信心去追求更大的成功。所以家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的情況，創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，讓孩子做的事，每次都能做成，爭(zhēng)取的目標(biāo)每次都能夠達(dá)到。在孩子獲得成功之后，家長(zhǎng)要及時(shí)鼓勵(lì)，使孩子相信自己的能力，同時(shí)再提出一些更高的、孩子通過(guò)努力能夠達(dá)到的要求。例如，學(xué)習(xí)上一向考不及格的孩子，考及格了就是一大進(jìn)步，應(yīng)給予充分肯定。然后，再要求他在班里的成績(jī)達(dá)到中等水平。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)后，再激勵(lì)他向更高的目標(biāo)努力。這樣，就可以提高孩子心目中的自我形象，也就不會(huì)給自卑心理留下可鉆的空子，心理也就不會(huì)被動(dòng)。
家長(zhǎng)有意識(shí)地豐富孩子的知識(shí)，擴(kuò)大孩子的眼界，陶冶孩子的情操，提高孩子的心理素質(zhì)，這也是幫助孩子克服心理被動(dòng)的有效措施。為了克服孩子的心理被動(dòng)，家長(zhǎng)就應(yīng)該讓孩子在實(shí)際生活中感受到自己有知識(shí)、有能力，并不比其他人差。如果孩子知識(shí)貧乏，閉目塞聽(tīng)，什么也不知道，那么，被動(dòng)的心理是無(wú)法避免的。
總之，對(duì)于有被動(dòng)心理的孩子，家長(zhǎng)一定要關(guān)心他，尊重他，幫助他樹(shù)立與自己能力相適應(yīng)的目標(biāo)，在實(shí)踐中鍛煉自己、磨練自己，使孩子盡快從被動(dòng)中走出來(lái)。
需求的心得體會(huì)篇十
需求畫(huà)板是敏捷開(kāi)發(fā)方法中的一種稱為“用戶故事”的工具。隨著敏捷開(kāi)發(fā)模式在軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域中不斷普及和應(yīng)用，需求畫(huà)板也變得越來(lái)越重要。在我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)中，需求畫(huà)板是非常有效的工具，有助于協(xié)作和溝通，提高團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)力。在本文中，我將分享我在使用需求畫(huà)板時(shí)的一些心得和體會(huì)。
第二段：了解需求畫(huà)板
需求畫(huà)板是一個(gè)物理或數(shù)字化的畫(huà)板，包含三欄內(nèi)容：用戶故事（User Story）、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（Acceptance Criteria）和備注（Notes）。用戶故事是需求的核心，描述了用戶的需求和期望。驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)是與故事相關(guān)的可測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，以便在完成任務(wù)后進(jìn)行驗(yàn)收。備注是其他值得注意的信息，如需要資源和時(shí)間，以及可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。這三欄內(nèi)容一起構(gòu)成了需求畫(huà)板。使用這個(gè)畫(huà)板的目的是使需求更清晰，更確切地理解所需完成的任務(wù)，并幫助項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)更好地實(shí)現(xiàn)合作。
第三段：需求畫(huà)板的優(yōu)點(diǎn)
需求畫(huà)板有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，它可以幫助團(tuán)隊(duì)更好地協(xié)作和溝通。畫(huà)板可以被放置在可見(jiàn)位置，讓每個(gè)人都能看到成員貢獻(xiàn)和任務(wù)的狀態(tài)。其次，需求畫(huà)板使整個(gè)項(xiàng)目的細(xì)節(jié)變得更清晰。通過(guò)用戶故事和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的制定，團(tuán)隊(duì)能夠理性分析，并互相印證任務(wù)的確切要求。最后，使用需求畫(huà)板可以讓整個(gè)項(xiàng)目變得更迭快，更加敏捷。整個(gè)團(tuán)隊(duì)都了解當(dāng)前的任務(wù)需求和狀態(tài)，從而能夠快速地適應(yīng)變化。
第四段：需求畫(huà)板的使用方法
在使用需求畫(huà)板時(shí)，首先要確定所有不同類型的用戶故事，這是整個(gè)需求畫(huà)板的核心。與此同時(shí)，驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)也要與故事一同制定，并制定未來(lái)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。在每個(gè)人的編號(hào)和指定時(shí)間內(nèi)工作登錄到需求畫(huà)板上，將任務(wù)指派給具體的人員。最后，每天都會(huì)討論當(dāng)前任務(wù)的完成情況，在討論過(guò)程中，可以更及時(shí)地反應(yīng)出任務(wù)進(jìn)度情況，及時(shí)更及時(shí)地進(jìn)行任務(wù)調(diào)整。
第五段:需求畫(huà)板的總結(jié)與啟示
總之，需求畫(huà)板是一個(gè)非常有用的工具，可以為團(tuán)隊(duì)提供方便，而且易于使用。需求畫(huà)板的使用可以幫助團(tuán)隊(duì)更好地溝通，更好地完成任務(wù)的要求。在學(xué)習(xí)如何使用需求畫(huà)板時(shí)，需認(rèn)真高效地分析任務(wù)的重點(diǎn)，針對(duì)具體的任務(wù)目標(biāo)，保持必要的敏捷性，能夠很好地達(dá)到團(tuán)隊(duì)的期望目標(biāo)。
需求的心得體會(huì)篇十一
學(xué)生想?yún)⑴c，敢參與，會(huì)參與，在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的愉悅，是學(xué)生真正主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的成功標(biāo)志。具體表現(xiàn)在：
積極性在動(dòng)力激發(fā)下自然高漲。愉快的游戲、動(dòng)態(tài)的圖片、生動(dòng)的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)、歡樂(lè)的比賽、多媒體電腦，營(yíng)造了和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生參與的心向，學(xué)生積極地感知、思維、想象、記憶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
互愛(ài)、民主、平等的師生情和求知欲融匯成一股“情感流”，流淌于課堂活動(dòng)全國(guó)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃了學(xué)生心靈的火花，學(xué)生自然的想?yún)⑴c，敢參與，樂(lè)參與。
學(xué)生在愉悅、生動(dòng)、和諧的“情緒場(chǎng)”中活躍認(rèn)知，進(jìn)行情感交流，以情感交流促進(jìn)智力活動(dòng)，同時(shí)從智力活動(dòng)中激發(fā)更活躍的感情因素，達(dá)到情智交融，智情相長(zhǎng)，和諧發(fā)展。
興趣、動(dòng)機(jī)、情感成了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的真正動(dòng)力，學(xué)生積極歡樂(lè)地進(jìn)入“角色”，在“探究”與發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)了求知的樂(lè)趣。
層次性在同等參與中得到體現(xiàn)。學(xué)生的智力、能力和知識(shí)基礎(chǔ)存在著客觀差異。教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的差異性、參與程度道和學(xué)習(xí)障礙等條件，從每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性差異出發(fā)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，把握全體，分層推進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)。學(xué)生在有效的活動(dòng)空間里根據(jù)自己的水平讀課本、講思路、議疑難、找規(guī)律、析錯(cuò)誤。特別是學(xué)生對(duì)精心設(shè)計(jì)的“跳一跳，夠得著”的問(wèn)題，萌發(fā)了興趣，自然誘發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生即使有時(shí)遇到暫時(shí)答不上或答錯(cuò)的時(shí)候，教師從尊重、愛(ài)護(hù)、民主、平等的原則出發(fā)，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的和適度的鼓勵(lì)和公正、合理的評(píng)價(jià)，更強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和保護(hù)了積極性，學(xué)生在克服困難中發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維經(jīng)歷了一個(gè)由易到難，由淺入深，由表及里的過(guò)程，能力經(jīng)歷一個(gè)由弱到強(qiáng)的過(guò)程，情感也逐漸升華，學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的掌握經(jīng)歷一個(gè)由不知到知，由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，學(xué)生在一層一層、一環(huán)一環(huán)相扣的活動(dòng)中知難而進(jìn)，一步一個(gè)臺(tái)階，拾級(jí)而上，經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生的潛能和主觀能動(dòng)作用得以發(fā)揮，其整體素質(zhì)得以有效提高，真正實(shí)現(xiàn)了有差異的發(fā)展。
自主性在充分參與集中展示?！白灾鳌北仨毘浞謪⑴c，只有充分參與，才能實(shí)現(xiàn)有意義的自主。作為教師，要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生全員參與、全過(guò)程參與，參與情感交流，參與操作觀察，參與思考、討論、作業(yè)、評(píng)價(jià)，眼、口、手、腦并用，體驗(yàn)智力活動(dòng)的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。而學(xué)生則參與課堂教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)期實(shí)踐中，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，集中展示自己管理自己，自己教育自己的小主人形象。
需求的心得體會(huì)篇十二
需求畫(huà)板是產(chǎn)品經(jīng)理在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)前非常重要的一環(huán)節(jié)，通過(guò)需求畫(huà)板，產(chǎn)品經(jīng)理可以將用戶需求變成設(shè)計(jì)需求，并且增加對(duì)需求的深度和廣度的理解。在本文中，我將分享我的需求畫(huà)板的心得體會(huì)。
第二段：初次嘗試
初次嘗試使用需求畫(huà)板時(shí)，我遇到了很多問(wèn)題，比如說(shuō)對(duì)用戶痛點(diǎn)和需求理解有限，對(duì)整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程的把控不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。但是我從中也學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)要認(rèn)真地去聽(tīng)用戶說(shuō)話，要結(jié)合市場(chǎng)情況和競(jìng)品分析來(lái)分析用戶需求等等。
第三段：改進(jìn)方法
為了提高對(duì)需求的理解和深度，我采用了一些改進(jìn)方法。第一個(gè)改進(jìn)方法是進(jìn)行定期的市場(chǎng)調(diào)研，了解用戶的實(shí)際需求并針對(duì)性的優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。第二個(gè)改進(jìn)方法是學(xué)習(xí)分析學(xué)習(xí)競(jìng)品的優(yōu)缺點(diǎn)，為自己的產(chǎn)品融入更多的創(chuàng)意與亮點(diǎn)。第三個(gè)改進(jìn)方法是做好管理與目標(biāo)的銜接，在每個(gè)階段進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和嚴(yán)格的控制。
第四段：獲取收益
經(jīng)過(guò)多次嘗試和改進(jìn)之后，我發(fā)現(xiàn)使用需求畫(huà)板可以幫助我更好的理解用戶需求，把握產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向，更好地規(guī)劃產(chǎn)品發(fā)布的時(shí)間和步驟，從而減少項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)和失敗。此外，發(fā)布的產(chǎn)品也能更好更符合用戶需求。
第五段：總結(jié)與展望
通過(guò)學(xué)習(xí)需求畫(huà)板的實(shí)踐，在不斷的嘗試、改進(jìn)中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也意識(shí)到在日常工作中需要不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能更好地運(yùn)用需求畫(huà)板這個(gè)工具。未來(lái)，我將繼續(xù)鞏固和完善我的需求畫(huà)板技能，不斷優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)，更好實(shí)現(xiàn)用戶價(jià)值和商業(yè)價(jià)值的統(tǒng)一。
需求的心得體會(huì)篇一
在管理學(xué)當(dāng)中把人的需求大致分為5個(gè)層次（馬斯洛），而生涯需求的分類由于文化差異等客觀原因，中外專家的觀點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一。筆者認(rèn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃需求的分類為學(xué)習(xí)需要，獲取生活需要，個(gè)體發(fā)展的需要三個(gè)方面。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國(guó)因?yàn)樘厥獾膰?guó)情，呈現(xiàn)出不同于其他國(guó)家的特征。第一是我國(guó)一方面是引入職業(yè)生涯規(guī)劃課程比較的晚，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念引入中國(guó)已經(jīng)是21世紀(jì)初了，在高校推廣普及又經(jīng)歷較長(zhǎng)一段時(shí)間。第二是我國(guó)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃體系并不全面，相對(duì)國(guó)外所有的教育都是生涯教育的教育理念，我們國(guó)家的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本上都是從大學(xué)階段開(kāi)始，具有很強(qiáng)的功利性。第三是我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念在我國(guó)并不普及，很多家庭和個(gè)人并不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理念，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是可有可無(wú)的。這些特質(zhì)決定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求表現(xiàn)為不同的現(xiàn)象和特征。
1、高職院校個(gè)體發(fā)展需要的萌發(fā)
根據(jù)有關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，有70.5%的學(xué)生了解自己的性格特點(diǎn)，另有23.7%表現(xiàn)為不確定的態(tài)度，而不了解或沒(méi)有考慮過(guò)的學(xué)生僅占不到10%。這個(gè)說(shuō)明，受到信息量爆炸和家庭環(huán)境改變的影響（獨(dú)生子女成為主流），90后的大學(xué)生自我意識(shí)得到前所未有的解放，他們對(duì)未來(lái)的規(guī)劃更具個(gè)性化，更關(guān)注自身未來(lái)的發(fā)展。但是，由于我們對(duì)于學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)較為片面，學(xué)校一般對(duì)學(xué)生進(jìn)行的主要為專業(yè)性的訓(xùn)練，職業(yè)性的訓(xùn)練相對(duì)較少，所以僅有48.1%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)自己的職業(yè)興趣比較了解，大部分學(xué)生不太確定自己的職業(yè)興趣，抱著順其自然或者走一步算一步的心態(tài)。
2、高職院校學(xué)生生涯學(xué)習(xí)需要的方向轉(zhuǎn)變
高職院校學(xué)生相對(duì)本科院校的學(xué)生更偏重于操作性和實(shí)踐的課程，學(xué)校會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)當(dāng)中把職業(yè)技能與職業(yè)道德結(jié)合起來(lái)。在生涯學(xué)習(xí)需求反面：一是學(xué)生對(duì)于生涯學(xué)習(xí)需要的主要目的就是就業(yè)，熟練地掌握各項(xiàng)技能是能順利就業(yè)的必要條件，所以高職學(xué)生中80%的學(xué)生對(duì)動(dòng)手類的專業(yè)課以及實(shí)訓(xùn)課感興趣。二是高職學(xué)生希望能夠繼續(xù)進(jìn)行深造學(xué)習(xí)的比例有所攀升，部分學(xué)生希望通過(guò)參加專升本考試來(lái)改變高考失利的命運(yùn)。三是現(xiàn)在的高職學(xué)生愿意在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有所增加，有21.3%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)好知識(shí)是為以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，這與90后大部分學(xué)家庭條件較為寬裕和社會(huì)的導(dǎo)向有所關(guān)聯(lián)。
3、高職院校學(xué)生生涯規(guī)劃關(guān)于獲取生活需要的探索
高職院校一直將滿足學(xué)生獲取生活需要作為第一目標(biāo)，但是在完成這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程是自上而下的，并沒(méi)有完全的考慮到學(xué)生的人格特征，很多學(xué)生對(duì)于職業(yè)觀念的明確化、職業(yè)思想的靈活化、職業(yè)發(fā)展范圍的擴(kuò)大化等觀念并不了解。在關(guān)于以目前的就業(yè)形勢(shì)和自己未來(lái)就業(yè)的前景來(lái)看，你最擔(dān)心哪些問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果中顯示，49.7%的學(xué)生更擔(dān)心的問(wèn)題是就業(yè)壓力大，擔(dān)心找不到工作，而只有18.9%的學(xué)生擔(dān)心自己找不到適合自己的工作。同時(shí)有51%的學(xué)生認(rèn)為高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)不高。盡管如此高職學(xué)在個(gè)人發(fā)展前途的需要超過(guò)對(duì)于工資薪酬的需要，這體現(xiàn)高職學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃生活需要的認(rèn)識(shí)是復(fù)雜，存在認(rèn)識(shí)不清的情況，同時(shí)也比較能有較長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。
1、人文素養(yǎng)環(huán)境的重要性
按照英國(guó)教育家紐曼的話來(lái)說(shuō)大學(xué)的職責(zé)是提供智能、理性和思考的練習(xí)環(huán)境。讓年輕人憑借自身所具有的敏銳、坦蕩、同情力、觀察力在共同的學(xué)習(xí)、生活、自由交談和辯論中，得到受益一生的思維訓(xùn)練。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于真正大學(xué)文化至關(guān)重要，雖然高職院校著重于學(xué)生的技能培養(yǎng)，希望批量的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)人才，而忽視人文素養(yǎng)教育，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏應(yīng)有的個(gè)人思維和素養(yǎng)，同樣也不能滿足企業(yè)的需求。在如今社會(huì)中存在著金錢至上、拼爹等急功近利的思想，學(xué)生也不可避免會(huì)受到影響，如果缺乏一定人文素養(yǎng)，學(xué)生在未來(lái)職業(yè)的選擇上就會(huì)出現(xiàn)偏差，以薪酬的多少來(lái)衡量職業(yè)，還會(huì)在逐漸在生活和工作中迷失自我，以金錢為唯一人生目標(biāo)，導(dǎo)致一些錯(cuò)誤行為。
2、以心理輔導(dǎo)為基礎(chǔ)樹(shù)立職業(yè)意識(shí)
根據(jù)90后高職學(xué)生的心理特征及其心理問(wèn)題的差異，在職業(yè)生涯教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)特別注意到心理健康問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，正確自我定位，以及對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃的理性認(rèn)識(shí)，這些都需要通過(guò)集體或是個(gè)人的心理輔導(dǎo)來(lái)完成。第一，在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)的期間要做好過(guò)渡時(shí)的心理輔導(dǎo)，特別是高職學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)高考的失敗，在心理上普遍缺乏自信，甚至存在著自卑的想法。這個(gè)時(shí)期的職業(yè)規(guī)劃要通過(guò)心理輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自身的能力有一個(gè)正確的定位。第二，關(guān)于專業(yè)選擇的迷茫，一般學(xué)生都能清醒的認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)人喜好，但是卻不知道家長(zhǎng)或者自己選擇的專業(yè)是不是適合自己的興趣或性格特質(zhì)，這需要老師通過(guò)心理學(xué)的一些測(cè)評(píng)工具來(lái)幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)選擇是否正確。第三，在學(xué)生就業(yè)階段，在從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生焦慮、疑惑等負(fù)面情緒，這時(shí)候除了正確的職業(yè)生涯規(guī)劃之外，還需要通過(guò)心理輔導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生順利渡過(guò)這個(gè)階段。
3、構(gòu)建體系化的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程
我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)偏重于就業(yè)教育，而不是把生涯教育作為一種手段以培養(yǎng)學(xué)生的生涯階段性問(wèn)題分析能力、社會(huì)能力、自我認(rèn)識(shí)及完善人格、終身學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)。這些都屬于學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的可遷移能力，必須經(jīng)過(guò)全面系統(tǒng)的訓(xùn)練來(lái)完成，這要求學(xué)院和教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)體系化的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有意義的學(xué)習(xí)的能力。
需求的心得體會(huì)篇二
需求是產(chǎn)品或服務(wù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是企業(yè)生存和發(fā)展的動(dòng)力。發(fā)現(xiàn)需求是企業(yè)創(chuàng)新和改進(jìn)的第一步，只有了解用戶的需求才能更好地滿足他們的期望，提供有價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)。因此，發(fā)現(xiàn)需求變得尤為重要。在我的工作中，我深刻認(rèn)識(shí)到了發(fā)現(xiàn)需求的重要性，下面是我的一些體會(huì)。
二段：從用戶角度出發(fā)
發(fā)現(xiàn)需求的關(guān)鍵是從用戶的角度出發(fā)，真正理解用戶的需求和痛點(diǎn)。只有站在用戶的立場(chǎng)，深入了解他們的生活、工作和需求，才能做出有針對(duì)性的產(chǎn)品和服務(wù)。例如，在與客戶溝通的過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)詢問(wèn)問(wèn)題、傾聽(tīng)反饋、觀察使用情況等方式，去了解他們的真實(shí)需求和期待。這樣不僅能夠更好地滿足用戶的期望，還能建立起良好的用戶關(guān)系，提升用戶忠誠(chéng)度。
三段：多樣化的需求
不同用戶有著不同的需求，而用戶的需求隨著時(shí)間的推移和環(huán)境的變化也會(huì)發(fā)生變化。因此，及時(shí)了解不同用戶的需求變化，調(diào)整產(chǎn)品和服務(wù)的策略非常重要。例如，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的電子產(chǎn)品行業(yè)，產(chǎn)品的升級(jí)換代速度非?？?，用戶的需求也不斷變化。只有及時(shí)調(diào)研用戶需求，改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，才能跟上市場(chǎng)潮流，保持競(jìng)爭(zhēng)力。
四段：創(chuàng)新和需求的關(guān)系
發(fā)現(xiàn)需求與創(chuàng)新密不可分。通過(guò)發(fā)掘用戶需求，可以發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新點(diǎn)，推動(dòng)產(chǎn)品和服務(wù)的改進(jìn)。不斷創(chuàng)新有助于滿足用戶的新需求，打造獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。例如，某互聯(lián)網(wǎng)公司通過(guò)對(duì)用戶需求的深入了解，推出了一個(gè)全新的社交產(chǎn)品，憑借其獨(dú)特的功能和用戶體驗(yàn)，在市場(chǎng)上取得了巨大成功。因此，發(fā)現(xiàn)需求是創(chuàng)新的源泉，是企業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力。
五段：建立良好的反饋機(jī)制
建立良好的反饋機(jī)制是發(fā)現(xiàn)需求的重要手段。通過(guò)收集用戶的反饋和意見(jiàn)，了解用戶對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)的滿意度和需求改進(jìn)的建議，從而不斷完善產(chǎn)品和服務(wù)。例如，某酒吧通過(guò)建立同行業(yè)的線上社群，與用戶保持溝通，及時(shí)了解他們的需求和意見(jiàn)。通過(guò)這樣的方式，酒吧不僅增加了與用戶的互動(dòng)性，還能快速了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和需求變化，提高了服務(wù)質(zhì)量和用戶滿意度。
總結(jié)：
發(fā)現(xiàn)需求是企業(yè)創(chuàng)新和改進(jìn)的基礎(chǔ)，通過(guò)從用戶的角度出發(fā)、了解多樣化的需求、與創(chuàng)新相結(jié)合，并建立良好的反饋機(jī)制，可以更好地滿足用戶的期望，提供有價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)注重發(fā)現(xiàn)需求，不斷改進(jìn)產(chǎn)品和服務(wù)，以滿足用戶的需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
需求的心得體會(huì)篇三
宜都市松木坪中學(xué)?余振華
接手新班級(jí)，我滿懷希望想瞧瞧學(xué)生作文，結(jié)果令人大失所望。交上來(lái)的作文千瘡百孔，姑且不說(shuō)內(nèi)容，看到書(shū)寫(xiě)心中就有一股莫名大火在熊熊燃燒，再看看那比比皆是的錯(cuò)別字，胸中憤怒如火山一樣就要爆發(fā)。但是我深知發(fā)火是無(wú)用的，不然會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生寫(xiě)作積極性。
趙本山小品《捐錢》是學(xué)生熟悉的作品，里面不是有用錯(cuò)別字當(dāng)笑料的例子？黃宏的小品《荊軻刺秦》中“請(qǐng)把荊軻端上來(lái)”的句子就把聽(tīng)眾逗得前仰后合。其實(shí)學(xué)生的“精彩”不會(huì)遜色多少，我何不善加利用呢?因此我在講評(píng)課上說(shuō)一說(shuō)。
于是，我將有代表性的作文找出來(lái)，作為評(píng)講素材。有連篇錯(cuò)別字的文章，有語(yǔ)句不通的段落，有樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)段，也有相對(duì)比較好的文章。一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)學(xué)生收獲了不少。念著滿是錯(cuò)別字的文章，教室內(nèi)頓時(shí)笑聲一片，修改ppt中語(yǔ)句不通的句子，學(xué)生們竟能爭(zhēng)先恐后，潤(rùn)色平淡文字，也能有板有眼，或插動(dòng)作，或插神情，或插外貌，或插語(yǔ)言，不亦樂(lè)乎。（這種靈感的獲得，還應(yīng)感謝西湖中學(xué)作文教學(xué)研討課上，兩位專家現(xiàn)場(chǎng)傳授作文輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。）
布置學(xué)生寫(xiě)周記，其中不乏敷衍之篇。為了落實(shí)這一環(huán)節(jié)，我找了許多“典型”。其中有一孩子在某個(gè)段落里，用了六個(gè)“馬上”，其中只有一處是必須的。評(píng)講時(shí)，我在班上念了，同學(xué)們笑過(guò)之后，還附上打油詩(shī)一首：六個(gè)“馬上”起驚雷，疑竇頓生人莫名，抽絲剝繭探緣由，亂點(diǎn)鴛鴦難搭配。笑聲戛然而止，個(gè)個(gè)似有所悟的樣子。
此后，令人意想不到事情發(fā)生了，一度被同學(xué)們視為調(diào)皮生的葉飛同學(xué)，課間鬧事受到我嚴(yán)厲批評(píng)，寫(xiě)來(lái)的檢討與眾不同，居然是一首內(nèi)容為反悔的打油詩(shī)。因此他受到了我的表?yè)P(yáng)，美其名曰賞罰分明吧。之后一切都在悄然發(fā)生變化，他的`語(yǔ)文興趣有了，學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，作文一次次進(jìn)步了。更巧的是，閱讀課上，我從校圖書(shū)室抱來(lái)一大摞書(shū)，發(fā)給學(xué)生閱讀，沒(méi)想到他選中《紅樓夢(mèng)》。曾記得我在班上說(shuō)過(guò)，除了《紅樓夢(mèng)》外，三國(guó)、水滸、西游我都愛(ài)看?？磥?lái)他想挑戰(zhàn)我，這小子還真不賴??！這種現(xiàn)象是不是蝴蝶效應(yīng)，我不知道，但絕對(duì)的歪打正著了。
人老了弦也調(diào)不準(zhǔn)了，語(yǔ)文課上，舌頭常捋不稱，講著講著，突然間成了方言，每每引得學(xué)生葫蘆而笑。有時(shí)候我的失誤也好，卡殼也罷儼然變成師生共同學(xué)習(xí)教材。至今還記得，講《濟(jì)南的冬天》公開(kāi)課，松木坪中學(xué)的語(yǔ)文教師濟(jì)濟(jì)一堂，我將濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”寫(xiě)作“溫情”，班長(zhǎng)立即當(dāng)面指出來(lái)了，弄得我在同仁面前顏面盡失，忘了趁機(jī)區(qū)別這兩詞（老師們?cè)u(píng)課剛好說(shuō)到這點(diǎn)）。作為學(xué)生能夠指出老師語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)、識(shí)記等方面的錯(cuò)誤，甚至與教師爭(zhēng)辯是非曲直，這絕對(duì)是塊學(xué)習(xí)的好料。
既要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)是語(yǔ)文教育時(shí)代要求。語(yǔ)文的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。學(xué)生和老師在語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，就是一種良好的教學(xué)資源，它能提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能激發(fā)能量，能開(kāi)啟智慧，它與成功有時(shí)僅差那么一步。
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？課堂上，學(xué)生答錯(cuò)，老師講錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的情況屢見(jiàn)不鮮，出現(xiàn)這種情形，就看老師怎樣處理了。當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤出現(xiàn)后，首先應(yīng)該分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，出錯(cuò)的原因，然后反思自身教學(xué)方法，并適時(shí)加以引導(dǎo)，積極提供相應(yīng)的幫助。失敗是成功之母，經(jīng)歷失敗后的成功印象更深刻，記憶最長(zhǎng)久。
錯(cuò)誤不是洪水猛獸，美麗的錯(cuò)誤，只要善加利用，有時(shí)也能收到點(diǎn)石成金的效果。作為一名教師，要能摒棄陳腐的思想觀念，不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤。要善于利用錯(cuò)誤，很好的為教學(xué)服務(wù)，使之成為學(xué)習(xí)的有力推手，讓這種資源成為語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水之一。
余振華
需求的心得體會(huì)篇四
在軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，系統(tǒng)需求是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。系統(tǒng)需求的編寫(xiě)以及評(píng)審會(huì)顯著地影響整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的質(zhì)量和效率。在我參與的項(xiàng)目中，我學(xué)習(xí)到了不少的心得，同時(shí)也明確了系統(tǒng)需求的重要性。
首先，在需求收集和分析階段，我們需仔細(xì)考慮業(yè)務(wù)的具體需求，了解客戶的期望值以及各種技術(shù)限制，以此來(lái)確定軟件系統(tǒng)的總體需求。通過(guò)調(diào)研，確認(rèn)需求并改進(jìn)過(guò)程，我們可以更好地了解軟件的整體目標(biāo)和使用場(chǎng)景，從而減少后續(xù)開(kāi)發(fā)階段對(duì)需求的追加或者調(diào)整，節(jié)省了時(shí)間和成本。
其次，在編寫(xiě)需求說(shuō)明書(shū)的過(guò)程中，我們需要明確地提出軟件實(shí)現(xiàn)的約束條件和特殊需求（如安全性、可用性等），并且注重清晰度和詳細(xì)性。需求說(shuō)明書(shū)應(yīng)該突出需求的核心，準(zhǔn)確傳達(dá)客戶需求的核心真實(shí)意愿，盡可能讓所有的需求都可以被無(wú)疑義地理解，減少解釋成本和溝通成本，并且在文檔中分類總結(jié)：分類的需求可以快速有主體地跟進(jìn)和完成，而且開(kāi)發(fā)人員也會(huì)更快地理解和銷售團(tuán)隊(duì)交流。
第三，系統(tǒng)需求評(píng)審程序的執(zhí)行可以有效地發(fā)現(xiàn)和避免隱藏在需求文檔中的問(wèn)題不僅能夠發(fā)現(xiàn)并糾正需求說(shuō)明書(shū)中的錯(cuò)誤和漏洞，還可以提高開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技術(shù)技能，以便后續(xù)能夠盡早地開(kāi)發(fā)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
通過(guò)評(píng)審程序，能夠減少需求變更（約束條件、技術(shù)性限制等）等“生產(chǎn)力殺手”，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，并節(jié)省溝通成本；在需求描述簡(jiǎn)單明了的情況下，評(píng)審團(tuán)隊(duì)會(huì)有洞察力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)軟件設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，并給出合理、具體的修改建議；此外，評(píng)審過(guò)程還可以增加項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)需求設(shè)計(jì)的信心，提高開(kāi)發(fā)的效率和質(zhì)量。
第四，需求審批過(guò)程的實(shí)施非常重要，需要高度重視。早在需求確認(rèn)階段，我們就需要與客戶明確并確認(rèn)需求列表，后期評(píng)審會(huì)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、再確認(rèn)。在評(píng)審結(jié)束之后，需求需要被所有團(tuán)隊(duì)成員在線確認(rèn)（如產(chǎn)品經(jīng)理、開(kāi)發(fā)人員、測(cè)試人員等），然后當(dāng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成一致意見(jiàn)時(shí)，需求的生命就在正式開(kāi)發(fā)中開(kāi)始了。
最后，系統(tǒng)分析師、產(chǎn)品經(jīng)理及時(shí)更新和追蹤需求的變化至關(guān)重要。在項(xiàng)目進(jìn)行期間可能需要調(diào)整某一部分的需求規(guī)定，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后更新需求規(guī)范，確保團(tuán)隊(duì)始終了解所構(gòu)建的系統(tǒng)的特定需求和變化內(nèi)容。
總之，系統(tǒng)需求編寫(xiě)至關(guān)重要，需要高度重視。它可以為整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)流程提供方向，減少迭代的次數(shù)和投入的時(shí)間和精力。您需要以實(shí)際需求為指導(dǎo)，注重需要的清晰度和詳細(xì)性，突出核心，并注意評(píng)審和審批流程，以便迅速、高質(zhì)量地滿足客戶的需求，減少?zèng)_突和調(diào)整的次數(shù)。通過(guò)需求的追蹤和維護(hù)，不斷地更新和調(diào)整，確保滿足項(xiàng)目和用戶的需求。從而獲得更高的客戶滿意度和質(zhì)量，并優(yōu)化開(kāi)發(fā)過(guò)程。
需求的心得體會(huì)篇五
說(shuō)起《中國(guó)教師報(bào)》，它真是咱教師的好朋友。我與它相識(shí)已經(jīng)有兩個(gè)年頭了，從中受益匪淺。近日，讀了《中國(guó)教師報(bào)》第417期《讓學(xué)習(xí)成為內(nèi)在需求》一文，使我了解了佳木斯光復(fù)小學(xué)教師的成長(zhǎng)之路，深有感觸。自己作為一名小學(xué)教師，今后如何成長(zhǎng)哪？下面談一下，我的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、要認(rèn)真對(duì)待每一次培訓(xùn)，完成培訓(xùn)目標(biāo)
人們常說(shuō)：活到老，學(xué)到老。作為21世紀(jì)的教師，更應(yīng)該如此。國(guó)家教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，為了不斷提高教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，會(huì)進(jìn)行各種培訓(xùn)，促進(jìn)我們不斷成長(zhǎng)。但在培訓(xùn)中，有很多老師，抱著混混過(guò)去的態(tài)度敷衍了事。記得，上次我區(qū)進(jìn)行的“命好題”培訓(xùn)中，就有部分老師在培訓(xùn)課上寫(xiě)教案或從事與培訓(xùn)無(wú)關(guān)的事。想必三天的培訓(xùn)，他們一點(diǎn)收獲都沒(méi)有，真是辜負(fù)了本次培訓(xùn)組織者的付出。如果我們這樣對(duì)待培訓(xùn)的說(shuō)，那么怎樣去更新自己的教學(xué)觀念，如何成長(zhǎng)呢？而佳木斯光復(fù)小學(xué)的教師，認(rèn)真對(duì)待培訓(xùn)，努力完成培訓(xùn)目標(biāo)，從培訓(xùn)中獲得專業(yè)發(fā)展，從經(jīng)驗(yàn)型教師走向研究型和專家型教師。因此，在今后的培訓(xùn)中，我要真心對(duì)待，認(rèn)真記錄主講人的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，完成培訓(xùn)目標(biāo)。只有這樣，教師才能站得高，看得遠(yuǎn)，取得優(yōu)異的成績(jī)。
二、要養(yǎng)成思考和鉆研問(wèn)題的習(xí)慣
雖然我們?cè)诟鞣N培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中獲得了一些新的教育教學(xué)理念，但是在實(shí)際教學(xué)中遇到教學(xué)問(wèn)題時(shí)卻不能去思考與研究它。這樣一來(lái)，老師的業(yè)務(wù)水平，就會(huì)原地踏步走，長(zhǎng)期下去還會(huì)掉隊(duì)。因此，當(dāng)我們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，要去分析、思考、研究它，最終解決它。當(dāng)教育教學(xué)中的問(wèn)題被我們解決得越多時(shí)，我們的教學(xué)水平就會(huì)提高得越高。并且，隨著不斷解決問(wèn)題，我們會(huì)養(yǎng)成思考與研究問(wèn)題的習(xí)慣，也會(huì)從教書(shū)匠成為教育家。如佳木斯光復(fù)小學(xué)老師苑文麗在晚上9點(diǎn)時(shí)想起一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，立即給同事打電話討論，“那個(gè)地方可以怎樣處理……”，正是這種善于思考與研究問(wèn)題的習(xí)慣，讓她成為一位優(yōu)秀的.年輕教師。而作為教師的我，要想成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的老師，同樣要養(yǎng)成思考和鉆研問(wèn)題的習(xí)慣。
三、要與同事共同成長(zhǎng)
學(xué)校有很多教師，平時(shí)都是自己備自己的課，自己教自己的課，自己管理自己的學(xué)生，很少交流工作經(jīng)驗(yàn)，只在學(xué)?；蚪萄薪M搞活動(dòng)時(shí)，大家才聚到一起。這樣一來(lái)，個(gè)人的成長(zhǎng)就有很大的局限性。如佳木斯光復(fù)小學(xué)老師李陽(yáng)丹所說(shuō)：“個(gè)人的成長(zhǎng)不僅僅是自己的努力，還需要?jiǎng)e人的幫助和支持，大家一起努力，才能把事情做好?！币虼?，在實(shí)際工作中，要把自己遇到的難題講給同事聽(tīng)，以尋求他們的幫助；同時(shí)，也要把自己好的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出來(lái)與同事分享。我們就會(huì)在相互交流、相互幫助中，一同成長(zhǎng)。
需求的心得體會(huì)篇六
需求工程是軟件開(kāi)發(fā)中至關(guān)重要的一環(huán)。它涉及到對(duì)用戶需求的收集、分析和規(guī)劃，為軟件開(kāi)發(fā)提供重要依據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了許多寶貴的心得體會(huì)，幫助我更好地理解和應(yīng)用需求工程。本文將分享我在需求工程中的體會(huì)，并闡述其重要性及作用。
首先，明確需求工程的重要性。需求工程是軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的第一步，也是決定軟件最終成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。若需求收集不全面、需求分析不準(zhǔn)確，將導(dǎo)致軟件功能與用戶期望不匹配，最終造成軟件項(xiàng)目的失敗。因此，需求工程在軟件開(kāi)發(fā)中具有舉足輕重的地位。它的作用不僅限于滿足用戶需求，更是實(shí)現(xiàn)軟件質(zhì)量和項(xiàng)目成功的基石。
其次，在需求工程中，對(duì)用戶需求進(jìn)行準(zhǔn)確的收集和分析十分重要。在我參與的項(xiàng)目中，我們采用了多種方法來(lái)收集用戶需求，包括訪談、問(wèn)卷調(diào)查和原型演示等。通過(guò)收集用戶意見(jiàn)和建議，我們可以更好地了解用戶的真實(shí)需求，并將其轉(zhuǎn)化為可行的軟件需求規(guī)格。此外，需求分析也是決定軟件最終質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)需求的細(xì)致分析，我們能夠識(shí)別出潛在的沖突和不一致，并提出合理的解決方案。因此，在需求工程中，準(zhǔn)確收集和分析用戶需求是至關(guān)重要的。
另外，需求規(guī)劃和管理在需求工程中同樣重要。需求規(guī)劃包括確定項(xiàng)目范圍、優(yōu)先級(jí)和進(jìn)度等方面的工作。通過(guò)合理的需求規(guī)劃，我們可以確保軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程有序進(jìn)行，有效控制項(xiàng)目的時(shí)間和成本。同時(shí)，需求管理是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要求我們跟蹤需求的變化和演化。在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，用戶需求往往會(huì)發(fā)生變化，我們需要及時(shí)調(diào)整和更新需求規(guī)格，保證軟件與用戶需求保持一致。因此，需求規(guī)劃和管理是需求工程中不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)具有重要影響。
此外，需求工程涉及到多方面的技能和知識(shí)。除了在技術(shù)上的要求，我們還需要具備較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在我參與的項(xiàng)目中，我深切體會(huì)到，與各方溝通是解決需求問(wèn)題的關(guān)鍵。與用戶、開(kāi)發(fā)人員和項(xiàng)目經(jīng)理等各方保持良好的溝通，可以避免需求誤解和沖突，促進(jìn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。另外，團(tuán)隊(duì)合作也是需求工程中的關(guān)鍵要素。只有團(tuán)隊(duì)成員密切協(xié)作、相互配合，才能更好地完成需求分析和規(guī)劃的工作，確保軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的成功。
最后，我認(rèn)為需求工程需要不斷學(xué)習(xí)和提升。隨著軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的不斷更新和用戶需求的不斷變化，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的需求工程挑戰(zhàn)。在我的實(shí)踐中，我會(huì)經(jīng)常參加相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì)，與行業(yè)內(nèi)的專家和同行交流經(jīng)驗(yàn)和心得。同時(shí)，我還會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并應(yīng)用新的需求工程方法和工具，提高自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。
綜上所述，需求工程在軟件開(kāi)發(fā)中起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)準(zhǔn)確收集和分析用戶需求，合理規(guī)劃和管理需求，良好的溝通和團(tuán)隊(duì)合作，我們可以更好地滿足用戶需求，確保軟件項(xiàng)目的成功。然而，需求工程是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過(guò)程，需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)能力。只有不斷追求進(jìn)步，我們才能在需求工程領(lǐng)域更好地發(fā)展和應(yīng)用，為用戶提供更優(yōu)質(zhì)的軟件產(chǎn)品。
需求的心得體會(huì)篇七
現(xiàn)代教育應(yīng)充分體現(xiàn)人的主體性，應(yīng)追求以人為本的全面和諧的發(fā)展。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了用不著教”。這一句看似平淡的話卻富有深刻的哲理，它既道出了教學(xué)的目的，又說(shuō)明了學(xué)生在掌握一定的方法后能主動(dòng)地獲取知識(shí)，能自主地尋求發(fā)展的道理。我還聽(tīng)到過(guò)這樣一句話：“今后的文盲不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，所以在新的世紀(jì)，自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用教學(xué)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題時(shí)敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地探索，從中尋找快樂(lè)，得到提高。在“如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)效性”的研究中，我作了如下探索：
一、通過(guò)質(zhì)疑，發(fā)掘?qū)W生自主收集資料的能力：
在人教版十二冊(cè)《草船借箭》一文中，有這樣一句話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”在教學(xué)這篇課文前，我把諸葛亮神機(jī)妙算，“妙”在哪里？這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓他們自主地去收集資料。在這一課前的《讀寫(xiě)例話》中，我們已交給了學(xué)生收集有關(guān)資料的方法。在正式上這一課時(shí)，學(xué)生圍繞問(wèn)題匯報(bào)的資料相當(dāng)豐富，有的用課文中的事例進(jìn)行說(shuō)明，有的用《三國(guó)演義》中其它章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，還有的運(yùn)用了電視劇中的情節(jié)進(jìn)行說(shuō)明。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生再結(jié)合課文內(nèi)容的敘述，很快就明白了諸葛亮神機(jī)妙算體現(xiàn)在“知天文、曉地理、明人心”。
二、“先學(xué)后教”，提高學(xué)生自主閱讀的水平：
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，能充分發(fā)展學(xué)生的思維，提高他們的認(rèn)識(shí)，使之受到思想教育和美的熏陶。小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)是根據(jù)面向未來(lái)的需要及教育新理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，來(lái)幫助學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中掌握和運(yùn)用語(yǔ)文工具，逐步達(dá)到自主閱讀、自主感悟的目的。在教學(xué)中采用“先學(xué)后教”這一教學(xué)方法，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法可適用于篇幅較長(zhǎng)的略讀課文。如在教學(xué)《景陽(yáng)岡》一文時(shí)，我把四分之三的教學(xué)時(shí)間讓給了學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，最后我只用了不到十分鐘的時(shí)間對(duì)武松打虎這一片斷與學(xué)生一起進(jìn)行了賞析，效果還不錯(cuò)。當(dāng)然“先學(xué)后教”的前提是充分相信學(xué)生，相信他們有能力自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可放任自流，要像導(dǎo)游引導(dǎo)游客自己品味山水一樣，引導(dǎo)學(xué)生自己到知識(shí)的高峰上去探尋寶藏。
三、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生自主延伸的能力：
總之，自主學(xué)習(xí)是一種熟悉而又陌生的學(xué)習(xí)方式，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和運(yùn)用，只有當(dāng)學(xué)生把自主學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性才可能真正地體現(xiàn)，學(xué)生才可能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。
[讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣]
需求的心得體會(huì)篇八
近年來(lái)，“產(chǎn)品需求畫(huà)板”已經(jīng)成為了越來(lái)越多產(chǎn)品經(jīng)理必備的工具之一。隨著我的工作經(jīng)驗(yàn)逐漸積累，我也逐漸地認(rèn)識(shí)到了需求畫(huà)板的重要性，并在實(shí)踐中逐漸地獲得了心得體會(huì)。在以下的文章中，我將分享我的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，希望對(duì)后來(lái)者有所幫助。
一、需求畫(huà)板是什么？
首先，我們需要明確需求畫(huà)板的概念和功能。需求畫(huà)板通常被用于將用戶需求可視化，并拆分成可執(zhí)行的任務(wù)。與傳統(tǒng)的需求文檔不同，需求畫(huà)板更加便于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，可以使不同團(tuán)隊(duì)成員更好地理解產(chǎn)品的愿景和功能，從而更加高效地完成開(kāi)發(fā)任務(wù)。
二、需求畫(huà)板的價(jià)值
結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為需求畫(huà)板具有以下幾個(gè)方面的價(jià)值：
1.可視化需求：通過(guò)繪制用戶畫(huà)像和用戶場(chǎng)景，能夠?qū)⑿枨笠愿蜗蟮姆绞奖憩F(xiàn)出來(lái)，從而更好地引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)理解客戶需求和優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：需求畫(huà)板能夠幫助不同團(tuán)隊(duì)成員更好地配合和合作。
3.迭代優(yōu)化：通過(guò)將需求劃分成任務(wù)，可以更好地保障產(chǎn)品的迭代和優(yōu)化。
4.控制開(kāi)發(fā)成本：需求畫(huà)板可以更好地規(guī)劃開(kāi)發(fā)任務(wù)及資源的分配，從而更好地控制開(kāi)發(fā)成本。
三、需求畫(huà)板的制作方法
制作需求畫(huà)板的方法有很多種，依據(jù)產(chǎn)品經(jīng)理的不同習(xí)慣和需求的不同，可以選取適合自己的方法。以下是我在工作中總結(jié)出的一個(gè)過(guò)程。
1.確定產(chǎn)品目標(biāo)和愿景：在進(jìn)行需求畫(huà)板制作之前，我們需要清楚地定位產(chǎn)品目標(biāo)和愿景，以便更好地根據(jù)客戶需求設(shè)計(jì)和劃分任務(wù)。
2.繪制用戶畫(huà)像：根據(jù)客戶需求，我們需要繪制出用戶畫(huà)像，這有助于我們更好地理解用戶需求與行為模式。
3.繪制用戶場(chǎng)景：結(jié)合用戶畫(huà)像，我們要繪制出對(duì)應(yīng)的用戶場(chǎng)景，從而更好地了解用戶需求與場(chǎng)景之間的關(guān)聯(lián)。
4.劃分任務(wù)：將整體需求劃分成可執(zhí)行的任務(wù)，并加以優(yōu)先級(jí)，以便更好地規(guī)劃開(kāi)發(fā)和資源配合。
5.與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作：將制作好的需求畫(huà)板與相關(guān)的團(tuán)隊(duì)成員分享，以便更好地協(xié)作和合作，共同完成產(chǎn)品研發(fā)。
四、使用需求畫(huà)板的幾個(gè)技巧
在使用需求畫(huà)板時(shí)，以下幾個(gè)技巧也是需要注意的：
1.清晰和明確的交互：需求畫(huà)板需要清晰地呈現(xiàn)出客戶需求及其關(guān)聯(lián)任務(wù)，同時(shí)在與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交互時(shí)，也需要分享清晰明了的思路，以便更好地理解和配合。
2.關(guān)注問(wèn)題：在制作需求畫(huà)板時(shí)，我們需要關(guān)注一些具體的問(wèn)題，例如，是否覆蓋了關(guān)鍵用戶群體需求、是否包含了足夠詳細(xì)的任務(wù)。
3.任務(wù)優(yōu)先級(jí)：將需求劃分成任務(wù)并加以優(yōu)先級(jí)是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的工作，尤其是在多人共同協(xié)作的時(shí)候，更應(yīng)該注意優(yōu)先級(jí)的設(shè)置，以保證開(kāi)發(fā)工作的有序進(jìn)行。
4.細(xì)節(jié)打磨：在制作需求畫(huà)板后，還需要將具體的任務(wù)、時(shí)間及優(yōu)先級(jí)等細(xì)節(jié)進(jìn)一步完善。
五、總結(jié)
制作需求畫(huà)板需要我們?nèi)娴乜紤]產(chǎn)品的愿景、用戶畫(huà)像、用戶場(chǎng)景、任務(wù)劃分等因素，以便更加有效地進(jìn)行研發(fā)。同時(shí)，在使用需求畫(huà)板的過(guò)程中，我們需要注意一些關(guān)鍵點(diǎn)，如明確交流、任務(wù)優(yōu)先級(jí)等，尤其是在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的情況下，更加需要注意團(tuán)隊(duì)成員之間的密切配合?？傊枨螽?huà)板作為一個(gè)非常重要的工具，在今天的產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程中起著越來(lái)越重要的作用。
需求的心得體會(huì)篇九
如果孩子對(duì)失敗非?？謶?，整日里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，那么，他將處于非常被動(dòng)的地位。這種孩子往往只想如何避免失敗，對(duì)任何事物都喪失了好奇心和嘗試的興趣，根本沒(méi)有一點(diǎn)“初生牛犢不怕虎”的精神，還表現(xiàn)為有自卑感。
心理被動(dòng)的孩子，一般來(lái)說(shuō)對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)低，對(duì)自己沒(méi)有信心，對(duì)失敗感到非常恐懼，遇事畏首畏尾，上課不敢發(fā)言，見(jiàn)生人怕羞，認(rèn)為自己比別人矮一截，表現(xiàn)為安于現(xiàn)狀，沒(méi)有進(jìn)取心。例如，心理被動(dòng)的孩子，總認(rèn)為自己腦子笨，無(wú)論如何努力也不會(huì)成功，因而也就不會(huì)去爭(zhēng)取。這樣不僅影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也限制了孩子其他能力的發(fā)展。這種孩子發(fā)展下去很難有創(chuàng)造性。
孩子心理被動(dòng)的原因主要是受到了后天生活、學(xué)習(xí)的影響，尤其是家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式的影響。孩子上學(xué)后，盡管他的自我評(píng)價(jià)能力有了很大的提高，但家長(zhǎng)對(duì)他的評(píng)價(jià)對(duì)他的自我意識(shí)仍具有重要作用。如果家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)他“笨”、“傻”和“這么點(diǎn)事都做不好”之類的話，他就會(huì)認(rèn)為自己不聰明，比別人差，做起事來(lái)就會(huì)畏畏縮縮，信心不足。如果家長(zhǎng)說(shuō)他“聰明”、“能干”，他就會(huì)認(rèn)為自己很能干，很不錯(cuò)，做起事來(lái)很有信心。所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)非常重要，不要輕易對(duì)孩子下消極性的結(jié)論。但是有的家長(zhǎng)過(guò)高地估計(jì)自己孩子的能力，派給孩子力所不能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子完成不了，就不耐煩的訓(xùn)斥、指責(zé)：“你真是個(gè)笨蛋，什么也學(xué)不好?！边@就肯定會(huì)挫傷孩子的自尊心和自信心，使它產(chǎn)生自卑感，心理被動(dòng)。孩子心理被動(dòng)，家長(zhǎng)千萬(wàn)要警惕，及時(shí)幫助他克服這種心理，如果任其發(fā)展下去，他便會(huì)成為一個(gè)一事無(wú)成的無(wú)用之人。
那么家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣對(duì)待心理被動(dòng)的孩子，使它變得積極主動(dòng)呢?
心理被動(dòng)的孩子在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)往往是學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極，僅僅是應(yīng)付差事，因而學(xué)習(xí)成績(jī)也差。這就需要家長(zhǎng)設(shè)法使孩子看到自己的力量，從而產(chǎn)生自尊心和自信心。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)水平，提出適當(dāng)?shù)囊?，使它的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸的提高。一定注意不必一下提出過(guò)高要求。有的家長(zhǎng)望子成龍心切，認(rèn)為要求越高越好，恨不得孩子一夜之間成為神童，其結(jié)果就是讓一個(gè)小學(xué)生和一個(gè)高中生比賽，孩子認(rèn)為肯定會(huì)失敗，就會(huì)產(chǎn)生絕望的想法，因而失去努力進(jìn)取的愿望。當(dāng)然，家長(zhǎng)也不能低估孩子的能力，如果只給孩子提過(guò)低的要求，就如同讓孩子和一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)走路的小孩子賽跑一樣，使孩子感到對(duì)手太弱，不用費(fèi)力就能成功，因而就不會(huì)激發(fā)孩子積極進(jìn)取的熱情。一般來(lái)說(shuō)，要求要設(shè)立在只要努力即可達(dá)到的水平上，這樣才能使孩子積極主動(dòng)地去努力進(jìn)取。例如：孩子原來(lái)考試不及格，你就應(yīng)該以達(dá)到及格為目標(biāo)，當(dāng)各科都及格后，再提出更高的要求，使他一步步來(lái)完成。如果目標(biāo)比較適合孩子的水平，孩子就會(huì)竭力去爭(zhēng)取，一旦目標(biāo)達(dá)到他將會(huì)由衷地感到高興，信心更足，并由此產(chǎn)生“下次要更努力”的愿望。這樣，孩子會(huì)變得越來(lái)越好。
孩子盡管小，但他也是家庭中的一員，也希望家長(zhǎng)尊重他，把他當(dāng)大人看待。如果家長(zhǎng)不尊重他，就會(huì)傷害她的自尊心。
小學(xué)生缺少經(jīng)驗(yàn)，在生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)體驗(yàn)到失敗。而且，小學(xué)生的意志比較薄弱，很難達(dá)到“屢敗屢戰(zhàn)”，“敗而不餒”的境界。因而經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的失敗而灰心喪氣、情緒低落。例如，孩子某一次考試不理想，就會(huì)感到非常難過(guò)。此時(shí)，家長(zhǎng)如果不幫助孩子分析失敗的原因，不幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難，也不體諒孩子內(nèi)心的痛苦，反而一味地指責(zé)和埋怨，甚至打罵，就只會(huì)使孩子自卑感越來(lái)越重，心理越來(lái)越被動(dòng)，嚴(yán)重的還能造成家長(zhǎng)和孩子之間的對(duì)立情緒，出現(xiàn)隔閡。相反，家長(zhǎng)如果根據(jù)孩子失敗的具體原因，比如學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，考試緊張等，給予具體的幫助，讓她樹(shù)立信心爭(zhēng)取下次考好，孩子也不會(huì)因?yàn)橐淮蔚氖《械娇謶?、失望，即使有一點(diǎn)苗頭，也會(huì)隨著他學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高很快被克服，心理就不會(huì)被動(dòng)。
如果從吸取教訓(xùn)的角度來(lái)看，失敗是成功之母，而若從擺脫心理被動(dòng)的角度來(lái)看，成功才是成功之母。以成功培養(yǎng)成功，因?yàn)橹挥谐晒Φ暮⒆硬艜?huì)有信心去追求更大的成功。所以家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的情況，創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，讓孩子做的事，每次都能做成，爭(zhēng)取的目標(biāo)每次都能夠達(dá)到。在孩子獲得成功之后，家長(zhǎng)要及時(shí)鼓勵(lì)，使孩子相信自己的能力，同時(shí)再提出一些更高的、孩子通過(guò)努力能夠達(dá)到的要求。例如，學(xué)習(xí)上一向考不及格的孩子，考及格了就是一大進(jìn)步，應(yīng)給予充分肯定。然后，再要求他在班里的成績(jī)達(dá)到中等水平。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)后，再激勵(lì)他向更高的目標(biāo)努力。這樣，就可以提高孩子心目中的自我形象，也就不會(huì)給自卑心理留下可鉆的空子，心理也就不會(huì)被動(dòng)。
家長(zhǎng)有意識(shí)地豐富孩子的知識(shí)，擴(kuò)大孩子的眼界，陶冶孩子的情操，提高孩子的心理素質(zhì)，這也是幫助孩子克服心理被動(dòng)的有效措施。為了克服孩子的心理被動(dòng)，家長(zhǎng)就應(yīng)該讓孩子在實(shí)際生活中感受到自己有知識(shí)、有能力，并不比其他人差。如果孩子知識(shí)貧乏，閉目塞聽(tīng)，什么也不知道，那么，被動(dòng)的心理是無(wú)法避免的。
總之，對(duì)于有被動(dòng)心理的孩子，家長(zhǎng)一定要關(guān)心他，尊重他，幫助他樹(shù)立與自己能力相適應(yīng)的目標(biāo)，在實(shí)踐中鍛煉自己、磨練自己，使孩子盡快從被動(dòng)中走出來(lái)。
需求的心得體會(huì)篇十
需求畫(huà)板是敏捷開(kāi)發(fā)方法中的一種稱為“用戶故事”的工具。隨著敏捷開(kāi)發(fā)模式在軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域中不斷普及和應(yīng)用，需求畫(huà)板也變得越來(lái)越重要。在我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)中，需求畫(huà)板是非常有效的工具，有助于協(xié)作和溝通，提高團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)力。在本文中，我將分享我在使用需求畫(huà)板時(shí)的一些心得和體會(huì)。
第二段：了解需求畫(huà)板
需求畫(huà)板是一個(gè)物理或數(shù)字化的畫(huà)板，包含三欄內(nèi)容：用戶故事（User Story）、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（Acceptance Criteria）和備注（Notes）。用戶故事是需求的核心，描述了用戶的需求和期望。驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)是與故事相關(guān)的可測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，以便在完成任務(wù)后進(jìn)行驗(yàn)收。備注是其他值得注意的信息，如需要資源和時(shí)間，以及可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。這三欄內(nèi)容一起構(gòu)成了需求畫(huà)板。使用這個(gè)畫(huà)板的目的是使需求更清晰，更確切地理解所需完成的任務(wù)，并幫助項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)更好地實(shí)現(xiàn)合作。
第三段：需求畫(huà)板的優(yōu)點(diǎn)
需求畫(huà)板有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，它可以幫助團(tuán)隊(duì)更好地協(xié)作和溝通。畫(huà)板可以被放置在可見(jiàn)位置，讓每個(gè)人都能看到成員貢獻(xiàn)和任務(wù)的狀態(tài)。其次，需求畫(huà)板使整個(gè)項(xiàng)目的細(xì)節(jié)變得更清晰。通過(guò)用戶故事和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的制定，團(tuán)隊(duì)能夠理性分析，并互相印證任務(wù)的確切要求。最后，使用需求畫(huà)板可以讓整個(gè)項(xiàng)目變得更迭快，更加敏捷。整個(gè)團(tuán)隊(duì)都了解當(dāng)前的任務(wù)需求和狀態(tài)，從而能夠快速地適應(yīng)變化。
第四段：需求畫(huà)板的使用方法
在使用需求畫(huà)板時(shí)，首先要確定所有不同類型的用戶故事，這是整個(gè)需求畫(huà)板的核心。與此同時(shí)，驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)也要與故事一同制定，并制定未來(lái)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。在每個(gè)人的編號(hào)和指定時(shí)間內(nèi)工作登錄到需求畫(huà)板上，將任務(wù)指派給具體的人員。最后，每天都會(huì)討論當(dāng)前任務(wù)的完成情況，在討論過(guò)程中，可以更及時(shí)地反應(yīng)出任務(wù)進(jìn)度情況，及時(shí)更及時(shí)地進(jìn)行任務(wù)調(diào)整。
第五段:需求畫(huà)板的總結(jié)與啟示
總之，需求畫(huà)板是一個(gè)非常有用的工具，可以為團(tuán)隊(duì)提供方便，而且易于使用。需求畫(huà)板的使用可以幫助團(tuán)隊(duì)更好地溝通，更好地完成任務(wù)的要求。在學(xué)習(xí)如何使用需求畫(huà)板時(shí)，需認(rèn)真高效地分析任務(wù)的重點(diǎn)，針對(duì)具體的任務(wù)目標(biāo)，保持必要的敏捷性，能夠很好地達(dá)到團(tuán)隊(duì)的期望目標(biāo)。
需求的心得體會(huì)篇十一
學(xué)生想?yún)⑴c，敢參與，會(huì)參與，在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的愉悅，是學(xué)生真正主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的成功標(biāo)志。具體表現(xiàn)在：
積極性在動(dòng)力激發(fā)下自然高漲。愉快的游戲、動(dòng)態(tài)的圖片、生動(dòng)的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)、歡樂(lè)的比賽、多媒體電腦，營(yíng)造了和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生參與的心向，學(xué)生積極地感知、思維、想象、記憶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
互愛(ài)、民主、平等的師生情和求知欲融匯成一股“情感流”，流淌于課堂活動(dòng)全國(guó)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃了學(xué)生心靈的火花，學(xué)生自然的想?yún)⑴c，敢參與，樂(lè)參與。
學(xué)生在愉悅、生動(dòng)、和諧的“情緒場(chǎng)”中活躍認(rèn)知，進(jìn)行情感交流，以情感交流促進(jìn)智力活動(dòng)，同時(shí)從智力活動(dòng)中激發(fā)更活躍的感情因素，達(dá)到情智交融，智情相長(zhǎng)，和諧發(fā)展。
興趣、動(dòng)機(jī)、情感成了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的真正動(dòng)力，學(xué)生積極歡樂(lè)地進(jìn)入“角色”，在“探究”與發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)了求知的樂(lè)趣。
層次性在同等參與中得到體現(xiàn)。學(xué)生的智力、能力和知識(shí)基礎(chǔ)存在著客觀差異。教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的差異性、參與程度道和學(xué)習(xí)障礙等條件，從每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性差異出發(fā)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，把握全體，分層推進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)。學(xué)生在有效的活動(dòng)空間里根據(jù)自己的水平讀課本、講思路、議疑難、找規(guī)律、析錯(cuò)誤。特別是學(xué)生對(duì)精心設(shè)計(jì)的“跳一跳，夠得著”的問(wèn)題，萌發(fā)了興趣，自然誘發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生即使有時(shí)遇到暫時(shí)答不上或答錯(cuò)的時(shí)候，教師從尊重、愛(ài)護(hù)、民主、平等的原則出發(fā)，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的和適度的鼓勵(lì)和公正、合理的評(píng)價(jià)，更強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和保護(hù)了積極性，學(xué)生在克服困難中發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維經(jīng)歷了一個(gè)由易到難，由淺入深，由表及里的過(guò)程，能力經(jīng)歷一個(gè)由弱到強(qiáng)的過(guò)程，情感也逐漸升華，學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的掌握經(jīng)歷一個(gè)由不知到知，由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，學(xué)生在一層一層、一環(huán)一環(huán)相扣的活動(dòng)中知難而進(jìn)，一步一個(gè)臺(tái)階，拾級(jí)而上，經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生的潛能和主觀能動(dòng)作用得以發(fā)揮，其整體素質(zhì)得以有效提高，真正實(shí)現(xiàn)了有差異的發(fā)展。
自主性在充分參與集中展示?！白灾鳌北仨毘浞謪⑴c，只有充分參與，才能實(shí)現(xiàn)有意義的自主。作為教師，要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生全員參與、全過(guò)程參與，參與情感交流，參與操作觀察，參與思考、討論、作業(yè)、評(píng)價(jià)，眼、口、手、腦并用，體驗(yàn)智力活動(dòng)的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。而學(xué)生則參與課堂教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)期實(shí)踐中，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，集中展示自己管理自己，自己教育自己的小主人形象。
需求的心得體會(huì)篇十二
需求畫(huà)板是產(chǎn)品經(jīng)理在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)前非常重要的一環(huán)節(jié)，通過(guò)需求畫(huà)板，產(chǎn)品經(jīng)理可以將用戶需求變成設(shè)計(jì)需求，并且增加對(duì)需求的深度和廣度的理解。在本文中，我將分享我的需求畫(huà)板的心得體會(huì)。
第二段：初次嘗試
初次嘗試使用需求畫(huà)板時(shí)，我遇到了很多問(wèn)題，比如說(shuō)對(duì)用戶痛點(diǎn)和需求理解有限，對(duì)整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程的把控不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。但是我從中也學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)要認(rèn)真地去聽(tīng)用戶說(shuō)話，要結(jié)合市場(chǎng)情況和競(jìng)品分析來(lái)分析用戶需求等等。
第三段：改進(jìn)方法
為了提高對(duì)需求的理解和深度，我采用了一些改進(jìn)方法。第一個(gè)改進(jìn)方法是進(jìn)行定期的市場(chǎng)調(diào)研，了解用戶的實(shí)際需求并針對(duì)性的優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。第二個(gè)改進(jìn)方法是學(xué)習(xí)分析學(xué)習(xí)競(jìng)品的優(yōu)缺點(diǎn)，為自己的產(chǎn)品融入更多的創(chuàng)意與亮點(diǎn)。第三個(gè)改進(jìn)方法是做好管理與目標(biāo)的銜接，在每個(gè)階段進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和嚴(yán)格的控制。
第四段：獲取收益
經(jīng)過(guò)多次嘗試和改進(jìn)之后，我發(fā)現(xiàn)使用需求畫(huà)板可以幫助我更好的理解用戶需求，把握產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向，更好地規(guī)劃產(chǎn)品發(fā)布的時(shí)間和步驟，從而減少項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)和失敗。此外，發(fā)布的產(chǎn)品也能更好更符合用戶需求。
第五段：總結(jié)與展望
通過(guò)學(xué)習(xí)需求畫(huà)板的實(shí)踐，在不斷的嘗試、改進(jìn)中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也意識(shí)到在日常工作中需要不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能更好地運(yùn)用需求畫(huà)板這個(gè)工具。未來(lái)，我將繼續(xù)鞏固和完善我的需求畫(huà)板技能，不斷優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)，更好實(shí)現(xiàn)用戶價(jià)值和商業(yè)價(jià)值的統(tǒng)一。