通過總結，我們可以發(fā)現問題、找到解決問題的方法，并且在以后的學習和工作中避免犯同樣的錯誤。如何保持良好的心態(tài)和情緒對于個人的健康和幸福至關重要。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
有效提升小學生作文能力篇一
非常感謝幼兒園組織的“好書傳遞”活動，給我們提供了一個平臺，能讓孩子分享到更多更好的圖書，老師們還精心準備了借書卡，每天把自己閱讀的書目記錄在上面，第二天歸還，再借閱新的繪本。麥麥選了兩本自己最喜歡看的繪本《身體里軟軟硬硬的骨頭》和《勇氣》到班級里，每當自己的書被同學借走了，她會格外的高興和自豪，而借到的新書也總是小心翼翼、一遍遍的翻看著。因為平時上班比較忙，親子閱讀的時間一般都在晚上臨睡前，陪同孩子閱讀也是一種幸福。晚上和孩子坐在床上，一起細細瀏覽繪本故事，一起討論故事中的情節(jié)，一起回味……享受著親子閱讀所帶來的樂趣。
這個年齡段的孩子正處于“讀圖”的階段，繪本上的圖畫對孩子的視覺感知比文字描繪效果更為直接，圖畫能培養(yǎng)孩子的情感表達，激發(fā)想象力。平時選擇繪本時，我更偏向于選擇畫面豐富、細膩唯美的繪本。如《十四只老鼠》，書中每一頁都隱藏著好多驚奇，好多神思，只有仔細觀察才會有發(fā)現，反復體味才會找到驚喜。
在親子閱讀中，要引導孩子讀圖，通過觀察畫面中的形象、細節(jié)來推測出故事的內容，給她們創(chuàng)造更多的自主閱讀機會。因為繪本里的圖畫不僅是用來欣賞的，還是另一種語言和表達方式，讓孩子從小掌握繪畫語言，就要在繪本中養(yǎng)成閱讀圖畫，通過圖畫理解故事和表達故事的習慣。
我也看到了麥麥的點滴變化，在麥麥平日的繪畫中，畫面呈現的內容越來越多也越來越豐富了，具有很強的故事性。畫完了，她還會以她自己來口述，我來記錄的形式把畫里的故事寫在畫面中。這也是屬于孩子的繪本創(chuàng)作吧!
孩子的成長過程其實也是家長的一種學習過程。通過閱讀繪本，不但增長了知識，同時也增長了語言和表達能力。閱讀應該是陪伴一生的美好而快樂的事情，閱讀習慣的養(yǎng)成對于孩子是終生大事，讀書的過程中也要培養(yǎng)孩子愛惜書的習慣和對書的敬畏之心。讓我們一起堅持“悅讀”吧!
有效提升小學生作文能力篇二
醇香醉人“魂”清心――提升中考作文立意水平五招。
“為文意為先”，“意”為文章“魂”之所在。中考作文怎樣才能做到醇香醉人“魂”清心呢？下面就介紹幾個實用招數。
一、“情”“理”結合，以“真”出新。真事、真情與“真理”結合，是文章立意的高境界。如果你寫記敘類文章，那你定要走進故事，情系人物，使人物“活”起來，情感“火”起來。這樣的文章遠離“復印”和“克隆”，新穎性、震撼性和可讀性肯定勝人一籌。2012年福州一位考生以農民工子女學校生活為題材寫《愛，還要會愛》，文章先引用農民工子女朗誦的三句話表現他們的求學困境――“我們的校園很小，放不下一個鞍馬?！薄拔覀兊慕淌液馨?，燈泡只有幾瓦。”“我們的桌椅很舊，坐上去吱吱啞啞?！弊髡邠苏嬲\地作自我反省，心情愧疚而沉重，心里籌劃著組織幫扶活動……農民工子女的鏗鏘朗誦聲繼續(xù)響起：“但是，我們的作業(yè)工整，學習不差！”“別人與我比父母，我與別人比明天！”此時的“我”更為之一震，心潮澎湃――“物質支持是愛，學習、弘揚他們的精神才是最好的愛！”這樣的話語，具有多真多沉的情感含量！這樣的感悟，具有多真多新的個性立意！
二、邊敘邊議，“理”求深刻。2012年陜西有位考生寫《逗號》，上半部分邊敘邊議，闡述逗號的人生意義，雖然“形散理聚”，但立意仍停留在一般層面；下半部分則在簡要敘述后，以一句“所以我鐘情逗號，對句號保持著高度的警惕”調轉筆鋒，從比較逗號與句號的區(qū)別切人，鮮明地亮出“拒絕句號，鐘情逗號”的新論：“在與句號的斗爭中，我認識到這原是生命存在所必須進行的奮爭，也是與自身惰性和保守的對抗。盡管跨過每一個句號都要付出雙倍的力量，然而在人生的道路上，每消滅一個這種‘可惡’的句號，便開始了一段嶄新的充滿誘惑的新路。這時，我們會驚喜：咦，被我們拒絕和消滅的句號，怎么竟然會變成逗號？此時你就會從中得到啟示：積極而充實的人生，是不斷努力地把句號變?yōu)槎禾枿D―逗號人生?！薄岸禾柸松?，多么深刻、新鮮的人生感悟！顯示了邊敘邊議、“理”求深刻寫法的魅力。
三、實筆“畫龍”，虛筆“點睛”。實筆“畫龍”指先具體敘事，文旨不一下子點明；虛筆“點睛”指結尾處以議論升華，讓文旨陡然間閃亮于讀者面前。作家陳紹龍的《金庫里的陽光》“畫龍”部分說的是金庫里陰暗潮濕導致貴重的掌紋鎖失靈，而因為王姐見風頭疼，大家又不愿意開空調，最后想到一個辦法――用鏡子的反射陽光給鎖曬太陽。文章敘事結束，“關愛”主題也已顯現，似乎可以打住了，但作者沒有停筆，而是另起一段，亮出“點睛”之筆：“這讓我很受感動，且生感嘆：只要心中有溫暖，陽光就不會有禁區(qū)?！倍嗝疵烂畹摹包c睛”之筆呀！屬于大自然的陽光雖有禁區(qū)，而一旦人性的溫暖普照，“禁區(qū)”也會“開禁”，乃至溫暖如春。中學生作文“點睛”誤區(qū)多多，常見的有：文字冗長，失之于繁雜；意思過于直露，失之于膚淺；生硬牽強，失之于僵硬等，我們如果多多推敲、學習，好的`“點睛”之筆會給我們更多的啟示。
四、“物”“人”溝通，借物明理。這種寫法能以有形溝通無形，以具體演繹抽象，以感性闡述哲理，化枯燥為生動，變深奧為通俗。2012年濟南一位考生寫《咀嚼生活的真味》，別出心裁地將品味櫻桃與品味生活聯(lián)系起來，新論迭出。請欣賞其中一段：“生命之初，猶如櫻桃成熟之后的美麗誘人，引人品味；唇齒的合作是生活的磨礪，生命的河流像櫻桃的汁液一樣慢慢流淌而出。自然，平淡，有酸有苦有甜。酸，是生活中酸楚、傷心的往事；苦，是生命中蘊藏的憂愁、苦悶；甜，是生活中成功后的喜悅。還有軟，櫻桃果肉的綿軟，軟軟的果肉絲絲相連，不離不棄，這正是生活中那些永遠在你身旁鼓勵、支持、幫助你的人，或是家人或是朋友?！边@段文字聯(lián)想豐富，由表及里，深入淺出，堪稱“舌尖上的哲理”，作者“咀嚼”的生活百味盡收其中。讀者讀后都會在會心一笑中產生認同感。
五、隨題應變，巧立新意b這是指將自己寫過的優(yōu)秀習作“隨題應變”、進行二次立意。例如有道考題是《畢業(yè)了，真___》，有位考生中考前曾寫過關于友情的文章，細節(jié)生動，真實感人。面對考場新題，這位考生機智地補人“留戀”二字，將關于友情的細節(jié)描寫“移植”至新文中，生動的描寫，真摯的情感當然也能打動閱卷老師！
有效提升小學生作文能力篇三
技巧是在日常學習中，保持對學習的好奇心，通過向自己不停提問的方式，幫助知識建起多維度橋梁。
拓展知識分三個維度：
1、深度拓展。
對所學的知識點深入理解，發(fā)掘知識的內部聯(lián)系。可以使用邏輯語句向自己提問，例如：為什么這樣做?如何做?誰得出的結論?等等。
2、橫向拓展。
3、縱向拓展。
二、拓展方法。
1、比喻法。
比喻是一種文學手法，而應用在學習中，比喻法更像是為知識點找出現實世界中類似的情景，從而加深自己的理解，并有意識地把知識點與多種情景連接。
舉一個例子，由于我并沒有程序基礎，在自學js語言(一種應用于網頁或app界面的腳本語言)的嵌套循環(huán)中總是不能很好理解。
可突然有一天我卻在超市中明白了其原理：循環(huán)就好比我在超市中轉一圈，但由于我特別喜歡零食，所以每次轉圈都會進入零食區(qū)域再轉三圈。我突然發(fā)現，這種情況正是嵌套循環(huán)的原理啊!從那時開始，我面對嵌套循環(huán)再也沒有那種邏輯混亂的感覺了。
對于以前不習慣使用比喻法，一開始可能會適應的比較慢，需要多練習才能主動地、快速地尋找到相似的情景。但養(yǎng)成了習慣后，這種思索的過程會加快，而且很好地把知識與現實情景相連接。
2、圖表法。
在拓展知識的時候，也需要一點邏輯思維，通過使用邏輯語句(what?why?how?)向自己提問，從多個維度入手掌握知識。如果可以把這個過程用圖表的形式記錄下來效果更好，例如流程圖，思維發(fā)散圖，邏輯圖等方式。(關于邏輯思維的知識，也可以看我以前的文章有詳細介紹)。
這種圖表也很適合記錄在筆記中，有一種把邏輯思維也溶入到筆記中的方法，我將另開篇詳細分享。
3、圖像法。
圖像法就是用粗糙的涂鴉代替文字對知識點進行描述，圖像比文字更生動，更易記。
例如我上一篇的例子，把前端的代碼想象成紙片的具體圖像也是屬于圖像法。
4、記憶法。
聯(lián)想記憶法和掛鉤記憶法可以把一組關聯(lián)不大，規(guī)律較小的信息通過特點的聯(lián)想與符號號進行有效記憶。因為本篇主要講的是思維方法，所以記憶法就略過了，有興趣的朋友可以查看相關書籍。
有效提升小學生作文能力篇四
很多家長在網上留言或打電話咨詢：學習能力包括方面哪些?是指哪些能力?我在這里作一簡單的介紹。
根據我的研究，學習能力包括基本學習能力——注意力，核心學習能力——記憶力，高級學習能力——思維力，學習動力——心理能力等四大部分。
注意力是一切智力活動的基礎，是人的智力活動、學習活動的總調度師，注意力是知識的窗戶，沒有它知識的陽光就照不進來。一般來說，有意注意力集中的學生，學習成績優(yōu)秀，有意注意力不集中的學生成績都不好。所以注意力是最重要的基本學習能力。注意力包括視覺注意力、聽覺注意力和綜合注意力。綜合注意力不集中，就會出現上課、做作業(yè)坐不住現象。聽覺注意力發(fā)展落后的學生，上課就聽不進去;視覺注意力發(fā)展滯后的學生，容易看不仔細，容易看錯、漏看等。
記憶力是智力的核心內涵，因為一切知識都需要記憶，所以記憶力就是核心學習能力。包括聽覺記憶力、視覺記憶力、機械記憶力、意義記憶力、瞬間記憶力、短時記憶力、長時記憶力。聽覺記憶力好的學生，能夠聽過就記住，聽課效率好，學習很輕松。而聽覺記憶力不好的學生，則聽課效率差，一般來說成績會不好，視覺記憶力好的學生，就會有過目不忘的記憶力，就能夠看過就記住，背課文、記單詞、記生詞很快，成績優(yōu)秀;而視覺記憶力不好的同學，記單詞、背課文慢，文科都會比較差。
讀書學習是高級腦力勞動與活動，需要理解、需要思考、需要分析，所以思維能力是高級學習能力。思維能力包括兩大方面，一個是反應能力，一個是思維方法。反應能力是指思維反應的速度，反應快不快。思維方法包括形象思維和邏輯思維，邏輯思維又包括對比分析能力、概括歸納總結能力、類比分析能力、邏輯推力能力、綜合分析能力等等，一個孩子會不會學習，能不能取得好成績，就看思維能力強不強。
這四個方面的能力相互影響、相互制約，共同組形成綜合的學習能力，直接影響學習的效率和成績。家長應從小并一直著重培養(yǎng)孩子的學習能力、提升學習能力。這樣孩子就會自己學習，自己主動學習，并取得好成績，家長不用為孩子的學習操心。
有效提升小學生作文能力篇五
距離日語能力考試還有不到一個月的時間，那么最后如何突擊沖刺聽力呢?下面是小編為大家?guī)淼娜照Z能力考考前聽力如何有效提升，歡迎閱讀。
臨近考試，一定要保持一個平穩(wěn)的心態(tài)。切忌不要再去聽各類的難題怪題來給自己施壓。要想在聽力考試中取得好成績，我個人認為最好的辦法就是必須要把所有的歷年真題全部聽一遍，力爭聽懂每一句話每一個單詞，然后跟著復述下來。因為聽力考的是考生對于單詞，語法的掌握程度。
此方法不僅在提高考生聽解能力的同時，也可以鞏固語法知識、擴大詞匯量。只有多聽才能提升反應的速度。
其次，大部分人應該有這樣的體會。在外語學習過程中，那些平時聽慣了的外國人講的話較初次接觸的人更易于理解。聽力考試亦如此。熟悉了讀題人的聲音才會讓考試變得簡單。所以在這臨上戰(zhàn)場的準備階段，建議大家多聽一聽我們的歷年真題(備注：重點是2010年日語能力考改革后的`真題)。
幾乎每年考試都會考這些，大家可在最后這一段時間內把聽力復習過程中對這些高頻詞匯進行鞏固練習。比如人物外觀題、 物體形狀、 地圖、 圖表、 順序、總結概括等等。掌握了這些高頻詞匯，定能讓你事半功倍。記住不僅僅是用眼睛看知道單詞的意思，一定要做到聽單詞發(fā)音立刻說出意思!建議找個伙伴一起練習!
由于聽力考試在最后一小時內左右進行，此刻大腦在經過長篇幅的讀解洗禮過后，幾乎處于混沌狀態(tài)。建議大家在聽力考前的休息時間內，盡量出去走走或做深呼吸調整或者喝點飲料(別太多!能力考的考場廁所有限，特別是女廁所)
其中，n1能力考試中聽力的時間較長，持續(xù)一小時。每位考生在這期間必須時刻保持清醒的頭腦，養(yǎng)成邊聽邊記筆記的習慣不僅可以使答題有依據，也能提高注意力。記住，無論是哪一種題型，聽解過程中都是要抓住對解題起關鍵作用的重要語句。就是我們常說的關鍵詞。切不可毫無選擇從頭記到尾。
在考試過程中，許多考生在遇到聽不懂的單詞時就會亂了陣腳，變得焦躁不安，此題模棱兩可，甚至無法做出答案。接下來，總去回想剛剛那道題，結果連續(xù)幾道題都受到影響。以至于錯一題，則后面的三四題甚至更多題題題錯。此時一定不可因小失大。及時從上一題中擺脫出來，集中精力馬上進入下一題。學會放棄反而會帶來更大的收獲。
聽力考試過程中對時間的把握非常重要。因為錄音播放完畢立即收卷，根本沒有檢查核對的余地。因此，在答題涂卡的過程中，千萬不要猶豫，每聽完一題果斷快速清晰地涂好卡，不再更改，把精力集中到下一題。
有效提升小學生作文能力篇六
對一天的學習生活時間做一通盤計劃。
二、預習管理。
有效預習的結果是能夠抓住重點(預習中不懂的、不太理解的)，提升聽課的效率，有張有弛。
抓住“讀”、“寫”、“練”三個字：在通讀的過程中對不懂的(思維上的斷點、模糊的地方、有障礙的地方)形成問題，寫下來，預習后要練，練課后的作業(yè)題，不要多，一題就好。預習的時間不宜長，一般5-8分鐘就行，如果時間長了，就是自學了。
三、聽課的管理。
掌握三句話：
“跟老師”(跟上老師的思路走)。
“抓重點”(1、公共重點：定理、公式等老師強調的;2、個性化重點：通過預習得到的)。
“當堂懂”(力爭當堂懂80%以上)。
四、復習管理。
“想”(回想)。
“查”(查閱)：對回想中模糊的、忘記的進行查漏補缺。
“說”(復述)：聽明白不是真正的明白、說明白才是。
五、作業(yè)管理。
要記錄作業(yè)的時間——限時管理(至少45分鐘)。
做到四點：
1、不復習不作業(yè)。
2、不計時不作業(yè)。
3、不檢查不作業(yè)。
4、不小結不作業(yè)。
六、錯題管理。
錯題本：1、原題目2、錯因3、正確的答案4、歸納題型。
七、難題管理。
建立難題本。
八、考試管理。
建立丟分統(tǒng)計表(分析錯誤的題型、知識點，如：審題問題、運算問題、填空題、選擇題、具體題型等)，而后進行分析總結。
有效提升小學生作文能力篇七
近年來，縣民政工作在省、市有關部門及縣委、縣政府的正確領導及有力支持下，以講大局、惠民生、促改革、重管理、強服務為基本思路，強化措施，狠抓落實，突出重點，全面推進全縣民政事業(yè)科學發(fā)展，有力促進了自治縣經濟社會和諧發(fā)展。
一、我縣救災減災工作面臨的形勢和采取的措施。
位于中部，境內海拔最高處4874米，終年冰雪覆蓋，海拔最低2040米。氣候寒冷，年平均氣溫-0.2℃，年最低氣溫零下30多度，年降水量在231.3-555.2毫米之間，無霜期90-145天。特殊的地理位置和氣候條件使全縣自然災害呈現頻發(fā)、多發(fā)、易發(fā)等特點。干旱、暴風雪、低溫冷凍、強降雨洪水、泥石流等極端天氣過程和自然災害每年給農牧業(yè)生產造成上億元經濟損失。因處于河西走廊地震帶、祁連山地震帶交匯區(qū)域，屬國家及全省地震重點監(jiān)視防御區(qū)，抗震減災形勢十分嚴峻。擁有豐富的森林資源及草地資源，林地面積270多萬畝，活木總蓄量達370多萬立方米，草原面積580多萬畝，屬祁連山水源涵養(yǎng)林重點保護地區(qū)，森林和草原防火減災任務十分艱巨。
多種自然災害頻發(fā)，使全縣受災地區(qū)群眾生活困難，救災減災形勢嚴峻，工作難度加大。主要表現在：
一是農牧民抗災自救能力差，災后恢復重建任務十分繁重。由于我縣屬于少數民族邊遠貧困地區(qū)，受自然、地利和交通條件的限制，地區(qū)物資運輸費運高、成本大，造成在價格傳導因素下的農業(yè)生產資料、生活消費品和部分公共服務品等價格水平始終高于周邊縣區(qū)運行，加之受經濟條件的制約，農牧民住房設防標準低，抗災能力差，災害發(fā)生后，群眾根本無力實施自救，主要依靠政府救助，同時，群眾缺乏建筑技術，無法自行承擔重建任務，雇用外地施工隊，致使重建成本增加。
二是我縣連續(xù)遭受自然災害，全縣19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)176個村都不同程度受災，群眾返貧面大，生活困難。，全縣19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)以低溫冷凍、大風降溫、干旱、冰雹、洪澇等自然災害造成43.58萬人（次）受災，2.096萬公頃（其中絕收2622.99公頃）農作物成災，占全縣可耕地面積的95%，緊急轉移安置604人，房屋倒塌23間，損壞266間。災害共造成直接經濟損失達28496.05萬元，其中農林牧業(yè)損失20596.78萬元，基礎設施損失848.68萬元，家庭財產損失315.83萬元。雖然在我縣各級政府、各個部門的共同努力下，災區(qū)群眾生活得到妥善安排，救災救濟工作有序進行。但由于連續(xù)受霜凍、暴洪等多種自然災害侵襲，特別是持續(xù)干旱災害，災害救助任務十分艱巨。
三是救災減災人員素質有待提高。救災減災工作的特殊性要求各類救災減災人員要具備一定的文化水平及專業(yè)素質，然而由于長期缺乏系統(tǒng)的培訓，救災減災隊伍素質參差不齊，還有不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有配備專門的民政助理員，有的民政助理員身兼多職，疲于應付，嚴重影響了救災減災工作的正常開展。
面對嚴峻的救災減災形勢，我縣高度重視，始終將救災減災工作做為民政工作的重中之重，按照中央及省、市的總體要求，從近期抗災及長遠防災的實際情況出發(fā)，以確保困難群眾基本生活為目標，以防災減災項目及應急機制建設為重點，形成了較為完整的防災減災工作體系，有效地開展了救災減災工作。
（一）減災機制逐步健全。近幾年，縣上按照救災減災應急工作的要求，成立了減災委員會，制定了災害應急預案，各部門也相應建立了應急預案，縣、鄉(xiāng)、村設立和開通了災害信息網絡，逐步健全和完善了統(tǒng)一指揮、反應靈敏、協(xié)調有序、運轉高效的災害應急管理機制和災情信息報告網絡，提高了防災、減災、救災能力。
（二）加大救災資金物資的投入力度。至年發(fā)放救災救濟資金3435.55萬元，并強化農村低保、農村五保運行機制，及時調查摸底，掌握需救助群眾的基礎數據，重點對因災造成生活困難且無力自救的缺糧戶、常年特困戶、困難優(yōu)撫對象、農村分散供養(yǎng)五保對象及時進行救助，確保了受災群眾的基本生活。
（三）全縣上下通力協(xié)作，積極開展生產自救。面對嚴重的災情，全縣上下積極應對，層層制定抗災救災方案，各級干部組織廣大群眾迅速開展生產自救，幫助解決生產生活中存在的困難和問題。縣直部門特別是農業(yè)、水利、畜牧、民政、氣象、電力等部門充分發(fā)揮各自的職能作用，全力以赴抗災救災。工商、物價等部門加強農資市場監(jiān)管，穩(wěn)定農資價格。縣鄉(xiāng)兩級農牧業(yè)技術干部繼續(xù)深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組和抗災生產第一線，開展技術服務。
二、下一步工作重點。
掌握縣自然災害的發(fā)生規(guī)律，把握抗災救災減災工作的主動性，科學提高防災減災工作水平，這是我縣民政工作者需要認真研究和破解的難題。針對我縣的防災減災工作實際，我們在以后的救災減災工作中必須重點抓好以下幾點：
（一）進一步規(guī)范和強化災害應急管理體系。從近期抗災及長遠防災的'實際情況出發(fā)，著眼于對各類自然災害的提前介入，制定和完善一系列應急管理預案，并在預案制定的基礎上做好對各級各類預案的演練、實踐、運用工作，使災害發(fā)生后能做到上下一盤棋、部門一盤棋、真正發(fā)揮預案的實際作用。充分發(fā)揮民政部門在防災減災工作中的綜合協(xié)調功能，建立和規(guī)范起以民政部門為中心的災情信息平臺。規(guī)范緊急救助行為，提高緊急救助能力，在災害發(fā)生時能迅速、有序、高效地實施緊急救助，最大程度地減少人民群眾的生命和財產損失，維護災區(qū)社會穩(wěn)定。
（二）進一步加強災情信息報送制度。要按照各級救災減災應急預案的要求，嚴格災情信息報送制度，嚴肅工作紀律，杜絕災情的慌報、漏報、多報及數據報送不完整等現象。進一步加大對災情信息員的培訓力度，努力提高災情快速統(tǒng)計上報及災害緊急應對能力。
（三）加強救災減災資金物資的爭取及管理。積極向省、市民政部門匯報災情及救災減災工作開展情況，爭取上級部門支持；建立經常性社會捐助渠道，采取多種方式，并廣泛宣傳；動員對口幫扶和慈善事業(yè)的關心和支持，爭取上級福利彩票公益金對救災減災、防災、抗災和減災工作和項目的支持，募集更多資金用于救災減災事業(yè)。在多渠道爭取救災減災資金物資的同時，加強對救災資金物資的管理，不斷改進管理措施，加強監(jiān)管力度，進一步完善民政專項資金管理使用的各項規(guī)章制度，自覺接受社會監(jiān)督，確保救災資金成為保障受災群眾基本生活的“救命錢”。
（四）加強救災減災隊伍組織保障體系建設。一方面加強對全縣救災減災干部尤其是基層救災減災專業(yè)人員的培訓力度，采取多種辦法與形式，不斷提高隊伍素質。另一方面積極與駐軍聯(lián)系，根據“軍隊參加搶險救災減災條例”，進一步加強與駐天部隊在抗災救災方面的聯(lián)系與合作，充分發(fā)揮其重要作用。
（五）加強救災減災基礎設施建設，提高救災減災裝備的科學性。盡快完成縣救災減災物資儲備庫和緊急避難場所建設項目，以形成對縣及周邊地區(qū)的救災減災物資支持格局，提高縣救災減災能力。把農村特困居民危房改造項目作為工作的重中之重，作為救災減災的難得機遇，提高住宅設防標準，改善救災減災裝備水平，提高救災減災工作人員的積極性，為及時應對災害提供強有力的物質保障。
（六）認真開展防災減災宣傳教育，提高全民防災減災意識。定期舉辦防災減災宣傳教育活動，進一步喚起社會各界對防災減災工作的高度關注，增強全社會防災減災意識，普及推廣全民防災減災知識和避災自救技能，最大限度地減輕自然災害的損失。
有效提升小學生作文能力篇八
表達是每個律師的必備技能，律師職業(yè)的特點在于律師提供的往往不是有形的產品，而是一份份文書和一段段演講。下面是小編為大家收集關于律師的表達能力如何有效提升，歡迎借鑒參考。
律師的演講技能很重要，是拓展業(yè)務和提升個人影響力的重要方法。
本人多次在各種場合進行過演講，曾獲得過新吳區(qū)律師演講大賽特等獎，擁有ttt培訓師資格，曾多次給實習律師和青年律師培訓過演講技能，也對外進行了若干場的法律講座，反響較好。
很多律師的法律講座并不那么受人歡迎，其實是缺乏演講技巧。只講枯燥的法律條文，不要說非專業(yè)人士，就是專業(yè)人士也會聽得昏昏欲睡。
那么如何準備一場法律講座呢?我總結出了5個不要上臺的規(guī)則：如果沒有充分準備，請不要上臺分享;如果沒有干貨，請不要上臺分享;如果觀點不夠明確，請不要上臺分享;如果邏輯結構不夠清晰，請不要上臺分享;如果案例沒研究透徹，請不要上臺分享。
律師要想掌握演講技能，還需要學會講故事。講故事是一項重要能力，好奇心是人類天性，無論老少，都喜歡聽故事。演講從某種意義上說就是講故事，講故事的能力決定了演講的趣味性和說服力。講故事勝過講道理。故事有三要素：背景、沖突、結局。讓故事更加精彩的三個小技巧：細節(jié)、數據、對話。
那么如何提升自己的演講能力呢?一句話，演講是練出來的。只有一定數量的登臺，才會由量變到質變。
朱樹英律師曾說過“寫作就是律師的人生，立說就是律師的成功“，闡述了寫作對于律師的重要性。無疑，寫作是律師最重要的技能之一。
律師在執(zhí)業(yè)的過程中經常會寫各種訴訟文書，比如民事訴狀、答辯狀、反訴狀、代理詞、法律意見書等，除訴狀寫作，有基本的模式可循，其他文書，不必拘于一定的模式，事實上，每個律師的風格，也多有所不同。個人認為，答辯狀與代理詞及法律意見書的寫作，采用“金字塔原理”，不失為一種較好的寫作方法。
金字塔原理的要旨在于，結論先行，層層遞進，邏輯關系清楚，這種方法對法律文書寫作，尤為重要。其優(yōu)勢在于，文章的主旨清楚，邏輯關系明確，法官可以輕松明白你的觀點和論證邏輯。比如，代理某被告的一起案件中，如代理詞先表明觀點——原告的訴訟請求不能成立，請求法院予以駁回訴請。然后，給出一、二、三的理由，再針對各個理由，分別給出相應事實依據或者法律依據，各個理由之間“相互獨立，完全窮盡”。實踐表明，這樣很受法官歡迎，也很容易讓法官接受己方觀點。
律師寫每一份代理詞、法律意見書，也都是個案研析的鍛煉，是很好的學術訓練方法。如果在辦案中碰到問題，那代表寫作的機會來了。有了問題，才會有解決問題的沖動，才會不避勞苦找資料，而案例寫作的優(yōu)勢，即在于問題是現成的，而且我們必須要解決。
記得剛開始做律師時，還經常寫案例文章?，F在反而寫得少了，要反省。寫作沒有捷徑，必須多寫，寫多了，方法也就產生，文字也就理順。
當我們苦學法律、苦練各種職業(yè)技能時，千萬不要忽略了表達的重要性。很多時候表達成了很多法律人職業(yè)發(fā)展中的瓶頸，難以逾越。不要忘了，表達猶如臨門一腳，所有前期的努力就靠這一下子去最終征服客戶。
文書和演講是律師的傍身技。那么，律師究竟該如何提升表達能力呢?
個人認為，閱讀、思考、表達，是很好的思維訓練。思想就像是刀子，越磨越鋒利。平時要多讀、多想、多寫，刻意訓練自己。
相信，只要熱愛，只要努力，時間會給我們最好的回報。
有效提升小學生作文能力篇九
摘要：為在公共計算機課程教學中更好地培養(yǎng)西部師范院校學生的創(chuàng)新能力，應充分利用計算機實驗教學能更好地發(fā)揮學生的主動性、實踐性與創(chuàng)造性這一獨特優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)的“以驗證性為主”的實驗模式，建立“案例-任務驅動”實驗教學模式，使實驗教學成為一種培養(yǎng)學生應用與創(chuàng)新能力的有效途徑。教學實踐中還應注重文科學生邏輯思維及理科學生形象思維的培養(yǎng)策略，以利于不同專業(yè)學生創(chuàng)新能力的提升。
關鍵詞：計算機實驗教學；案例-任務驅動；邏輯思維；形象思維；創(chuàng)新能力。
西北師范大學（以下簡稱“我?！保┦且凰鞑繋煼洞髮W，堅持“師范性、民族性、區(qū)域性”的辦學方向，承擔著為甘肅及西部地區(qū)基礎教育、民族教育、農村教育培養(yǎng)具有專業(yè)知識和現代計算機教育技能的中小學教師的重任，而對于師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，責任更為重大，因為他們畢業(yè)后還擔負著培養(yǎng)中小學生創(chuàng)新能力的任務，因此，在公共計算機教學中如何更有效地培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新能力長期以來一直是筆者致力于探索和研究的課題。在創(chuàng)新教育理念的引導下，筆者結合自身的教學實踐與體會提出：一方面應充分利用計算機實驗教學能更好地發(fā)揮學生的主動性、實踐性與創(chuàng)造性這一獨特優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)的“以驗證性為主”的實驗模式，建立“案例-任務驅動”實驗教學模式，使實驗教學成為一種培養(yǎng)學生應用與創(chuàng)新能力的有效途徑；另一方面在教學實踐中還應注重文科學生邏輯思維及理科學生形象思維的培養(yǎng)策略，以利于不同專業(yè)學生創(chuàng)新能力的提升。
在西北師范大學的公共計算機系列課程中，按照知識結構將教學內容化分為若干模塊，以滿足不同專業(yè)方向學生的需求；將理論教學與實驗教學相分離，對于理論性較強的內容如操作系統(tǒng)基礎、數據結構基礎、數據庫基礎、計算機網絡基礎等知識的學習主要在課堂教學中進行，而對于實踐性較強的應用軟件，如office、photoshop、flash、access、cool3d、信息檢索技術、網絡配置與調試、網頁設計、程序設計等，則主要在實驗教學中進行學習及應用。實驗教學主要是培養(yǎng)學生靈活運用基本理論解決實際問題的能力，在實踐操作中非常利于學生學習興趣及學習主動性的激發(fā)，而在解決問題的過程中又非常利于對學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以教師應充分利用實驗教學這一獨特優(yōu)勢，滲透創(chuàng)新教育思想觀念，在主體教學理論的指導下，改革傳統(tǒng)的“以驗證性為主”的實驗模式，建立“案例-任務驅動”實驗教學模式，以學生感興趣的知識點為突破口，通過適切案例，體現知識的新穎性、時代性，圍繞案例功能，組織學生研究、討論，使學生能從應用的角度了解和掌握知識的具體應用過程、方法，隨著學生對知識的逐步深入理解，激勵學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力，并且通過對案例的解剖，在動手動腦的實驗過程中可使學生對已經掌握的理論知識獲得認識上的飛躍，并為學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的發(fā)展創(chuàng)造了條件。當學生能運用知識獨立解決實際問題時，再對案例功能進行組合與拓展，形成新的任務驅動，以進一步激發(fā)學生的思考與探究，通過與專業(yè)或與現實生活有關的實際任務的解決可有效培養(yǎng)學生的計算機應用與創(chuàng)新能力。從該模式的運用效果來看，已證明是一種與公共計算機實驗教學相適應的比較科學的教學模式，可使學生的主動性、實踐性與創(chuàng)造性在教學實踐活動中得到更好地發(fā)揮，使實驗教學成為一種培養(yǎng)學生應用與創(chuàng)新能力的有效途徑。
在整個實驗教學活動過程中，圍繞現代思維方法論提出構成創(chuàng)新能力的基本要素：科學的觀察能力、思維能力、想象能力和實際操作能力，讓學生隨時帶著問題與計算機進行“交互操作”，并對計算機的反饋信息進行敏銳觀察、邏輯推理，透過表面現象把握事物的本質和規(guī)律，通過大膽設想及操作形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，這一過程對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著獨特的優(yōu)勢。具體實驗教學過程。
教師首先針對教學內容，呈現相應案例，以此引起學生的興趣，再圍繞案例的功能引出相關知識點，對需要論證的問題、方法等，引導學生質疑、探究，從多角度得出比較完整的解決方案后開展探索實驗、完成案例，以進一步修正之前對知識的淺層或錯誤建構，形成對知識的深入理解及計算機的應用能力，并在知識建構的同時學生也理解了所學的理論、方法、技術是為了解決什么樣的問題。當學生通過自身的努力完成了知識從“不會”到“會”的過程時，學習效果將明顯改善，學習效率也將大幅度提高。接著教師利用知識間的聯(lián)系，通過對案例的組合與完善得到一個具有啟發(fā)性的新任務，在解決新任務的過程中盡可能地構建開放的學習環(huán)境，鼓勵學生思考、自主探究、綜合分析、發(fā)表獨特見解，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望和探索精神，尋求解決新問題的方案及技能，并在完成任務的過程中通過對已有知識進行歸整、重建，使知識在新條件下得到拓展和應用；再讓學生以小組為單位，啟發(fā)他們從專業(yè)需求、教學需求出發(fā)，自行設計實驗任務，解決一些與專業(yè)或與現實相關的實際問題。在教師的指導下，讓學生自主探究操作和設計方法，發(fā)揮每位小組成員的優(yōu)勢，相互幫助，協(xié)作完成小任務的開發(fā)，然后由小組成員在全班進行成果的演示與講解，對其設計思路和實驗關鍵技術進行課堂討論，對做出創(chuàng)新性成果的小組給予獎勵，并進行必要的資源整合與優(yōu)勢互補，最終完成小型應用軟件和作品的設計。這樣不但使學生理解當前內容的學習是有意義的學習，而且能使學生從單純地模仿、驗證逐漸過渡到從實際需求出發(fā)進行探究創(chuàng)新，并使他們較深切地感受到計算機技術如何為專業(yè)、教學服務，這樣既訓練了學生靈活運用知識的能力又鍛煉了他們思維的發(fā)散性、靈活性和變通性，這一過程可使學生逐漸具有創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力。并且教師還能自如地將知識內容系統(tǒng)地、連貫地融入到案例的呈現、功能實現、歸納概念與技巧、新任務的提出及擴展應用等各個教學環(huán)節(jié)中，使學生在探索和發(fā)現的過程中實現了知識的建構、系統(tǒng)的學習、創(chuàng)新的應用。
要完成這一過程，配套使用的實驗教材是這一新型教學模式實施的重要環(huán)節(jié)。實驗教材的每個章節(jié)應由相關知識點、實例練習、案例實施、任務驅動等四部分組成。相關知識點的羅列便于學生自學及對重點內容的掌握和總結；實例練習可使學生掌握利用知識解決問題的基本技能及操作技巧并為案例實現進行相應鋪墊；案例實施可使學生綜合利用所學理論、方法、技術解決實際問題；通過任務驅動可使知識得到擴展應用并培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力。
二、注重文科生邏輯思維及理科生形象思維的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新能力。
在計算機基礎教育中，為了充分尊重學生的個性和獨特性，滿足不同專業(yè)的學生對大學公共計算機課程不同內容的需求，將我校學生劃分為文、理科兩大類。按照教育部提出的“計算機文化基礎”、“計算機技術基礎”和“計算機應用基礎”三個層次的教學體系，在教學過程中注重培養(yǎng)文科生在計算機辦公自動化方面及藝術中的應用技能，注重培養(yǎng)理科生在計算機數據處理方面的應用技能。而從近幾屆學生的'學習過程、實效及作品可看出：在powerpoint、photoshop、flash等綜合應用方面，文科學生明顯優(yōu)于理科學生，從理科學生的作業(yè)中可看出他們思維單一、缺乏想象力及創(chuàng)新欲望；而在數據分析、處理及知識遷移應用方面，理科學生則明顯優(yōu)于文科學生，文科學生普遍缺乏觀察思考、缺乏思維方式的運用。顯然這是文科學生較弱的邏輯思維及理科學生較弱的形象思維所造成。錢學森在談到關于科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題時說到：“科學上的創(chuàng)新光靠嚴密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴密的邏輯加以驗證”。而且，幾乎所有偉大的科學家都曾充分地運用他們的想象，并且由想象導出一些獨到的見解和大膽新穎的理論?？梢姡蜗笏季S在創(chuàng)意中往往起到突破性的作用，形象思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要組成部分，想象力的提高是促進創(chuàng)新人才形成的必要條件。因此要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須既注重培養(yǎng)學生的邏輯思維，也要注重培養(yǎng)學生的宏觀形象思維。形象思維是創(chuàng)新的起點，邏輯思維是基礎，是形象思維完整性、符合規(guī)律性的保證。所以，在大學計算機基礎教育中，筆者認為應對教學內容、課程體系進行不斷探索和研究，注重文科學生邏輯思維及理科學生宏觀形象思維的培養(yǎng)，以利于不同專業(yè)學生創(chuàng)新能力的提升。
在具體教學過程中，針對不同的知識內容、不同類別的學生應采用不同的教學方法與技巧。譬如在數據結構基礎內容的學習中，針對文科學生，面對查找、排序等問題，應先從簡單的實際問題入手，引導學生用數學思維的觀點觀察、思考各種事物關系、空間關系和數字信息，找出蘊含在其中的規(guī)律，幫助學生形成自己的解題算法及解題假設，重視設計過程和設計方法，并及時進行思維拓展、舉一反三，使他們能思路清晰地解決問題；而在循環(huán)結構程序設計的學習過程中，可通過增加、減少、修改源程序代碼、改變代碼位置、求解問題的逐層深入及延伸等方法，提高學生思維的邏輯性，克服消極的思維定勢，調動和培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，非常有利于文科學生創(chuàng)新品質的形成和發(fā)展。而在理科生多媒體和網絡技術的教學過程中，注意將抽象的教學內容形象化，多聯(lián)系自然界的現象，引導學生深入觀察，豐富學生有關視覺、聽覺的形象。可多給學生布置一些有范圍但沒有確定答案的任務，鼓勵學生放開思路、敢于創(chuàng)新。譬如網頁制作，在表現主題的素材確定、音頻文件及圖形的處理、flash交互動畫的設計、網頁布局設計及網頁特效設置等過程中，鼓勵他們多思考、多想象。想象力是知識的延伸，是知識的新增長點，沒有想象就不可能進行創(chuàng)造發(fā)明，通過培養(yǎng)學生的想象力達到培養(yǎng)形象思維的目的。在學生充滿奇思妙想的同時，盡可能挖掘他們生活的經驗及知識的應用能力，啟發(fā)他們利用逆向思維、發(fā)散思維及聯(lián)想思維等，以形象的方式對已有的經驗知識加工改造及組合，從而達到綜合性創(chuàng)造形象的目地。另外，通過對人類思想與想象的不朽作品的鑒賞、有關教學內容的演示文稿和多媒體課件及多媒體賀卡的制作、班級小報及產品廣告創(chuàng)意設計、完善教師提供的半成品作業(yè)、對學生設計作品的“構思、獨創(chuàng)性、審美意趣、實用性”等方面進行自評及互評，給學生充分表現的空間及應有的鼓勵，使學生體驗到創(chuàng)作的成功與喜悅等方式，使他們在形象世界中的思維空間更加豐富和活躍、通過感受多樣的形象世界，形成良好的創(chuàng)新思維，有助于提高學生的創(chuàng)新能力。所以將邏輯思維與形象思維統(tǒng)一于思維過程中，互相滲透，形成多向的、獨創(chuàng)的、敏銳的、綜合的創(chuàng)新思維新方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個創(chuàng)新，只有提高學生的科學、藝術的綜合素質，提高發(fā)現問題與解決問題的能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和人文藝術素養(yǎng)的創(chuàng)新型教師。
三、結語。
雖然在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面經過多年的教學實踐并取得了一定的實效，為此還獲得了省級教學成果獎，但筆者仍深深感到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前和今后師范院校教學中的一項長期而艱巨的任務，既是教育改革的主題及評價教育質量的指標，也是實施素質教育的重要環(huán)節(jié)。因此還需結合大學公共計算機課程的學科特點，深入研究高效率培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的策略和途徑，在探索中不斷完善，在發(fā)展中不斷提高。
有效提升小學生作文能力篇十
1、加強互動，注重參與。口語交際教學的互動方式很多，較為基本的有這樣三種：一是生生互動。這是指學生與學生之間在課堂上交換思想的過程。它的運作方法是課堂上學生互相討論;二是師生互動。走出師生圈，轉換角色，建立一個平等交流的交際網;三是群體互動。指學生間的小組合作學習或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與人們交流。
2、注重交際。交際是人與人之間相互聯(lián)系的一種行為，即人與人之間的交流和溝通。這是一個雙向互動的過程，也是一個情感交流的過程。教學中，我們首先要多層次(在兩人、小組、班級等各個層次上)、多渠道(主要分為學校、家庭、社會三條渠道)、多形式地營造交際環(huán)境，開展交際活動。
3、注重實踐。重實踐就是要讓學生在交際中學會交際?？谡Z交際課是以學生為主體的學習實踐課，教師要從貼近生活的話題或情境來組織教學活動，將口語交際訓練貫穿于生活的始終。
(二)進行口語交際專題訓練。
通過教材中的專題訓練，使學生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關技能。這種專題訓練具有以下特點：一是跟學生生活實際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性;二是遵循由易到難，由簡單到復雜的規(guī)律。隨著學生身心發(fā)展，他們的交際面會更廣泛，要求的相應交際技能和素質也更高。比如低年級的口語交際內容一般是：自我介紹、借文具、帶路問路等;中年級的訓練內容一般是：介紹一本書、勸阻、接電話等;高年級的訓練內容一般是：講故事、說實驗、演講、辯論等。
立足課文，奠定交際基礎。語文修訂版大綱指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力?！币虼耍覀円雅囵B(yǎng)學生口語交際能力貫穿于語文教學的每個環(huán)節(jié)之中。
1、充分利用課文，有機滲透。
小學語文課提供了許多口語交際訓練的素材和形式，各年級教材中都有許多直觀形象，生動有趣的插圖，能激發(fā)學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。教學時可請學生先按順序、有重點地觀察插圖，再描述畫面進行說話聯(lián)系。然后對照課文，看課文是如何描寫的。也可憑借課文內容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內容。學了課文后，還可通過插圖來幫助學生有條理地具體復述課文。
2、精心設計，挖掘教材。
在教學設計中，教師要把握教材特點，憑借課文重點內容，空白處有機引導學生進行語言實踐。如教學《詹天佑》一課“兩端鑿進法”、“中部鑿井法”和設計“人字形”線路重點段時，教師改變了傳統(tǒng)的講析式教學方法，在學生對課文內容初步理解的基礎上，創(chuàng)設“詹天佑”向“工程人員”解說工程設計方案的情境，讓學生扮演有關角色進行了口語交際的訓練，使教材中的文字變?yōu)閷W生生動的語言。
3、活用教材，續(xù)編故事。
語文教材既是讀寫訓練的材料，也是進行口語訓練的材料。有些課文結尾意義深遠，耐人尋味，教師可引導學生展開合理想像。也可以在小組合作學習中，加強口語訓練。在閱讀教學中，可以以小組合作的形式開展討論和合作做題，讓學生在寬松的小天地里暢所欲言，發(fā)表見解，或讓學生當小老師，對學生匯報的學習內容進行評價。
口語交際能力的培養(yǎng)還需要通過大量的課外實踐。因此，在日常生活中，要讓學生積極主動地鍛煉自己的'口語交際能力。
(一)走向生活，捕捉生活現象，拓寬訓練的視野。
1、教師要用心捕捉現實生活現象，發(fā)展學生的口語交際能力。
比如，教師可利用課間時間，多形式談論新鮮見聞：如“課前一分鐘要事談”、“學校一日生活談”、“上學見聞談”等。教師把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，打破課內外的壁壘，引導學生關注社會、關注人類、關注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓練的視野。
2、體驗生活，提高交際能力。
教師要引導學生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動;要引導學生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學生的交際語言;要適當地布置交際作業(yè)，讓學生在社會、學校、家庭的生活實踐中落實交際，切實提高交際能力。
(二)開展活動，創(chuàng)設口語交際的氛圍。
1、課間交流，進行對話訓練。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流，要求每個學生對每一個話題的表述都盡量做到流暢、準確。
2、開展學校、班級活動，進行口語交際訓練。比如春游活動，教師可讓學生面對景物暢所欲言，培養(yǎng)學生的審美能力;班隊活動中，組織適宜低年級學生討論的熱點問題，口述見聞。
3、活動之后話活動。學校里經常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術節(jié)”活動、“六一”游園活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動之后學生還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡，在這個時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生便興趣盎然，而且有話可說。
(三)關注社會，尋找口語交際的源頭。
小學生雖然尚未涉足社會，小學生對未來總是充滿神奇美妙的幻想。但他們都喜歡談論社會上一些熱點話題，如“對貪賄賂的治理”、“臺灣”、“農村九年義務教育”等問題都是學生口語訓練很好的話題。
有效提升小學生作文能力篇十一
首先，閱讀能力的提高必須通過閱讀量的積累，沒有捷徑可走。不管是哪一種語言，閱讀能力都是和閱讀量密切相關的。孩子學語文，不僅僅是學課本，更重要的是學習一種語言和思維，這也是近年來很流行的“大語文”的概念。老師課堂上的講解，主要是教授閱讀的方法和寫作的技巧，以文章賞析為主要方式。但是僅僅有了方法還遠遠不夠，需要大量的閱讀去支撐這個方法。
大家學英語的時候常常說“語感”，其實中文學習也存在語感。語感的直觀含義，其實就是對語言的感知能力，這種能力是在大量閱讀的基礎上積累出來的?？上驳氖牵喿x并不是一個苦差事，而是孩子們生活中最好的伙伴，閱讀積累的過程完全是快樂成長的過程。這里要重點提醒媽媽們，一定不要把閱讀作為任務分配給孩子們，而是作為獎勵獎賞給孩子們。當然，前提是孩子們已經養(yǎng)成愛閱讀的習慣，至于怎樣培養(yǎng)閱讀的習慣，這個要從孩子一歲說起，如果大家覺得有興趣，日后我再另寫一篇。
其次，培養(yǎng)家庭閱讀討論的氛圍。蘿拉四歲之前我倆是親子閱讀，我讀她聽。但是她喜歡看著繪本的畫面聽我讀，我們會就繪本的內容和圖畫隨時進行交流討論。她還喜歡看著文字聽我讀，所以大約四歲半的時候，她就可以獨立閱讀繪本了。當時她讀過的所有書我都很熟悉，我們幾乎對每一個情節(jié)都展開了非常充分的交流。
后來她開始獨立閱讀了，有些書的內容我就不了解了。我們會一起去逛書店，她挑選自己喜歡的書。我也會留意童書信息，推薦一些書給她。但是她特別喜歡的書會要求我讀一讀，然后和我討論書中的情節(jié)。這個要求是她主動提出的，我也愉快接受了。我猜想可能因為她讀書的過程中一直有媽媽講解討論，不僅僅是文字本身，還有文字背后的引申和拓展。所以即使自己能閱讀了，也不希望漏掉這寶貴的分享環(huán)節(jié)。
我記得大約小學三年級的時候，她讀了一本書叫《俄羅斯娃娃的秘密》，這本書是寫給孩子的一本生活哲理書，書中探討了父母感情和家庭生活的不同方式。蘿拉看完后似懂非懂，讓我也看一遍。起初我也不太放在心上，結果她總是催著我問看完沒有，她有問題要問我。我在她的催促下抓緊時間看完，然后一本正經地回答她的疑問。經過那次之后，蘿拉看到喜歡的書和文章都要拿給我看，然后和我認真討論文章情節(jié)和寫作手法。我倆都會說出對文章的體會，說出自己覺得好的地方和不足的地方，尤其是要說出文章背后的引申含義，作者想表達而又沒有明白說出來的那層意思。有時候蘿拉能領會這層含義，有時候能模糊感受到，而我從成人的.角度來分享自己的理解后，蘿拉通常都有一種恍然大悟的感覺。這么一來她就跟更喜歡和我分享，也給了我機會了解她的喜好，遇到她可能喜歡的書我會第一時間買回去給她，形成一個良性循環(huán)。
第三，閱讀討論時的重點要放在中心思想上，當然，比較精彩的細節(jié)描寫也可以交流討論。我們小時候做閱讀題，最關鍵的就是中心思想，但是老師總是給個套路讓我們背下來，其實我們并沒有真的理解文章的中心思想。有不少家長給孩子上課外輔導班，做閱讀練習題，最后閱讀能力并沒有提高也這個道理。孩子抄寫了老師的正確答案，不代表孩子理解了文章的精髓。更重要的是，閱讀題的選材有時候真的很爛，答案也是莫名其妙。
上學時候我一直對中心思想這四個字很抗拒，現在回想起來是老師把這四個字妖魔化了。對于長篇節(jié)選和短篇文章來說，我個人理解中心思想通常就是作者最想讓讀者感受到的寫作意圖，或者說是作者最希望讀者產生共鳴的部分。通?？赐暌黄恼挛視柼}拉：“你覺得作者想表達什么意思?”或者結合文章的內容問得更具體一些，比如“你覺得文章中的爺爺有哪些大智慧?”“你覺得作者的家徽內涵是什么?”等等。
可能有些媽媽認為自己的理解能力也不是很強，怕誤導了孩子。其實我覺得作為受過常規(guī)教育的成年人來說，對文章總有自己的理解和看法，只要如實表達就可以。成年人的人生閱歷畢竟要多一些，對文章的理解力也會強一些。最重要是交流自己的真實感受，和孩子有情感上的互動，而不是應付差事或者按照應試模式去套答案。
實話說，我的閱讀積累很少，過去一直不怎么愛看書。生了孩子后，鬼使神差地給孩子讀起書來，現在回想起來完全不明白是如何開始的。大概是某一天忽然發(fā)現孩子很喜歡畫報圖畫，本著和孩子交流的基本想法就胡編亂造講故事，然后就開始了繪本閱讀。之后就進入一種螺旋式循環(huán)，孩子很喜歡聽，自己就賣力讀;孩子更喜歡聽了，自己就更賣力讀。完全沒有什么章法，只要孩子喜歡就自由發(fā)揮，天馬行空，享受和孩子互動的過程就好。
雖然初中時候語文成績還算可以，但因為沒有參加高考，所以之后的語文學習幾乎都跟著感覺走。中專里學了兩年語文后就再也沒學過啥，讀的書也寥寥無幾。女兒上小學之后，我基本不輔導她功課。一來我拼音學得不標準，前后鼻音還是跟著女兒學會的;二來閱讀理解和作文我也覺得自己不咋樣。班里有孩子的媽媽是報社編輯，有孩子的爸爸是語文老師，都說自己輔導不了孩子，我就更不想嘗試了。但是女兒追著我要我給她講一講文章，我想那就講一講唄，反正講錯了也沒關系，不過是交流而已。學校里的作業(yè)老師自然會認真講解的，我們交流的都是課外讀物。沒想到女兒對我的第一次講解就給予了高度評價，說“媽媽講的比老師好聽?！碑敃r確實有飄飄然的感覺，自己也很詫異孩子居然會愛聽我的分析。
所以我的體會是，認真對待孩子的要求，講出自己的真實感受就行。不論你的文學水平如何，也不論你的表達能力高低，最重要的是，你是最愛孩子最了解孩子的那個人，也是陪伴孩子最多的那個人。有時候，孩子只是想找一個交流對象，隨時愿意傾聽又誠懇表達自己想法的伙伴。這會促進孩子對文章的思考，也會提升她對閱讀的興趣。
有效提升小學生作文能力篇十二
我們日常的工作生活中，溝通表達是一種必需且重要的能力，該項能力的強弱會影響我們的期望值與現實生活的差距。有自信，有懊惱，有無奈，更多的是一顆希望提升并愿意學習的心，如何有效提升溝通表達呢?下面是小編為大家收集關于有效提升溝通表達能力的實用技巧，歡迎借鑒參考。
和陌生人溝通是一個比較普遍的人際交往問題。和陌生人聊天會容易緊張是因為自信心態(tài)影響口頭表達，這種緊張影響表達，首先是心理問題和如何調整心態(tài)的問題，其次才是方法技巧的問題。
為什么會這樣呢?你覺得沒話說，腦子要么一片空白，要么半天才說出一兩句話，并擔心說了對方沒反應或者擔心出錯。越是這樣想，越是害怕，這和當眾演講怯場有點相似。如果說出的話題對方也不好接話，就會發(fā)生冷場的現象。最怕的就是坐在一起的兩個人都有這種擔憂的心理，如果沒有一人首先打破僵局，那么交流就很難進行下去了。
在語言交流中不自信的背后有兩點原因：1、心理覺得自己的價值比對方低。
一旦陷入這種思維，你就會不自覺地認為自己矮人一截，這個時候你心理上的不平等地位就開始出來作祟。你越這樣想越緊張，甚至想逃離現場，以免內心的煎熬。
2、把對方看得太過重要。
如果你認為這個人很重要，你會對自己施加壓力，你越想自己能表現得好以期得到他的認可賞識，就越容易緊張或者說錯話。
3、可能你是一個平時很少社交，與人交談較少，導致社交能力、語言能力慢慢退化的人，俗稱“宅”。這種情況的改善就看自己的決心，愿意重新打開心扉，張開懷抱，同樣可以收獲好的人際關系。事情就怕決心，就怕堅持，就怕用心。
1、盡量不要聊太理性化的話題，比如：工作如何，家里住哪里，家里幾口人等，而是要聊比較感性的話題，比如：娛樂，電影，星座等(根據對象的興趣點進行選擇)。在聊天的過程中，這種偏感性的話題，往往能引發(fā)溝通對象站在自己的立場上暢談想法，建立關系的方式也更加自然、順暢。
2、多與性格活潑的朋友聊天。他們的能量氣場一般都很高，情緒能量可以相互轉換，與他們在一起會受到他們的影響，甚至會在愉快的氛圍中領悟到些技巧，當擬轉換了場景與對象，說不定還用得上哦!
首先，狀態(tài)!
是指和朋友聊天，是否進入不需要刻意想話題，大腦會根據你當時聊天的場景，自然而然的浮現說話狀況。進入狀態(tài)就有點像你是快樂的源泉，像廣場上的音樂噴泉，每一次的噴出，給路人游客給來歡呼雀躍的愉悅感。
其次，慣性!
進入狀態(tài)后停不下來。找到自己的最佳狀態(tài)，記住當時的感覺，就像記住一道美味的食物一樣。同時心里也需明確引發(fā)自己狀態(tài)最佳的條件，做到能收能放。
前面講的是一種聊天的狀態(tài)，接著再給大家講聊天的方法。
先舉個常見的錯誤聊天模式，封閉性聊天。
就是根據對方說的內容，摘錄其中的重要關鍵詞來延伸話題。例子：最近老板天天要求加班，都沒有個人時間了，好想換個輕松的工作)分析：有很多關鍵詞，如：老板，天天加班，沒有個人時間，換工作。每一個關鍵詞都可以延伸新的話題，對方說這句話，明顯就是在抱怨老板黑心，加班太累，你也可以說自己的老板如何如何，來引起共鳴，或者跟她分享換工作的建議方法。(保證你話題聊不完，除非對方是個啞巴，或者對方和你一樣，不會聊天，大眼對小眼，黃豆對綠豆)。
知道這些方法還是不夠的，主要是多實踐。找?guī)讉€好朋友，找?guī)讉€話題，有事沒事練習練習，自然就能熟能生巧了喲!
有效提升小學生作文能力篇十三
在人生成長過程中，中學階段的成長人際交往能力尤為重要。下面是本站小編給大家搜集整理的提升中學生人際交往能力有效策略文章內容。希望可以幫助到大家!
學會理解溝通。對方的不理解是學生在人際交往中最大的困惑，主要來源于老師與同學等方面的不理解。首先要讓學生對交往學生的本意進行理解，然后再去溝通。
提高集體意識。對于一個重新組建而成的班集體，老師應當深入到學生當中，對學生給予更多的關心與照顧，引導他們積極參加班級活動，避免拉幫抱團，一同孤立在人際交往過程中存有問題的人。
提高問題處理的積極性。引導中學生面對已經出現的矛盾應當積極。在人際交往過程中，必然會存有意見不統(tǒng)一的情況。當學生在交往過程中出現矛盾問題時，教師和家長要對矛盾點正確認識，不能以桃代李，給學生足夠的時間自己去解決。教師和家長可以給予及時輔導，教會大家換位思考，培養(yǎng)學生冷靜分析思考問題的能力。
拓展學生自我開放的空間。多數教師和家長認為，中學生依然是需要關心和愛護的，往往忽略他們渴望獨立與自由的心理。對于中學生應當給予更多的信任和理解，為他們自主空間的擴大提供幫助，成為中學生人生成長路上的貼心朋友。
掌握交往技巧。掌握交往技巧對于渴望交際、樂于交際的中學生來說是提高社會交往能力的重要利器。真誠做人，誠實有信是人際關系中最為重要的特征;學會寬容與溝通，溝通的目的就是多與別人的觀點交換;多給予對方一些贊點，每個人都有自己的優(yōu)缺點，對于同學的閃光點的發(fā)現與贊揚，能拉近彼此之間的距離，利于良好交往關系的建設。
綜上所述，目前我國中學生校園人際交往整體狀況比較樂觀，大部分學生交往動機健康、目的單純，具備一定的交往能力和基礎。然而人際交往過程中存在的實際問題是我們所不能忽視的，重視問題的存在與解決是家庭、學校和社會的共同責任，迫切需要三方聯(lián)手，從中學生的自身特征及人際交往的實際出發(fā)，通過有效的輔導策略，提高中學生人際交往能力，促進中學生心理健康發(fā)展，奠定中學生健康成長的基礎，塑造全能型社會必需人才。
由問卷調查分析可知，有85%的學生思想活躍、熱情開朗，人際交往欲望強烈。然而目前的中學生多為獨生子女，受家庭教育和社會環(huán)境的影響，加上自身成長特點和社會認知能力的缺失，造成一些學生性格偏執(zhí)、思想意識脆弱，在校園人際交往的過程中形成障礙。分析結果表明，目前中學生校園人際交往存在的主要問題：
茫然性。在社會經濟市場快速發(fā)展的促進下，人們的生活節(jié)奏變得越來越快，對人際交往意識交往迫切的中學生受自身能力的影響以及交往技巧與經驗的匱乏，在人際交往當中表現得比較茫然。面對"進入中學時代，你覺得中學同學間的關系與小學相比怎么樣"的問題，只有15.4%的同學認為比小學時代更深刻、更理性化，大多數學生認為不清楚。由此可見中學生對校園人際交往感覺茫然，需要不斷地摸索探究。
私利性。調查顯示，有92.3%的中學生在人際交往中，目的單純健康，只是為了滿足精神上的需求，而有少數中學生受社會不良風氣的影響，帶有明顯的功利性。比如在"同學生病或者有困難的時候，你會主動去關心幫助他(她)嗎?"的問題調研中，有7.7%的中學生選擇，只會幫助關心與自己要好的人。這種過分看中個人利益的人際交往方式是人情教育的缺失與不良社會風氣影響的折射。雖然這種學生所占比例較少，依然會對和諧校園環(huán)境的構建造成一定的影響。
自我性。調查發(fā)現，目前中學生校園人際交往中以自我為中心的交往模式比較突出。此類學生在與同學交往時，往往表現得比較"自我"。在生活中或者學習上，"小皇帝"的思想意識較為明顯，不習慣集體生活，常常我行我素，感覺大家都應對自己忍讓。以自我為中心的學生日常生活中常常會處于孤立地位，不僅為自己和他人平添煩惱，而且還會使集體遭受損失。比如有的同學面對"你和自己宿舍的學生吵過架嗎"時，表示經常，而且持續(xù)時間很長等。
社會主義現代化發(fā)展的需求。穩(wěn)定的環(huán)境是社會主義現代化發(fā)展的需求，人際交往是社會穩(wěn)定的重要保障。唯有建立良好的人際關系才能確保中學生心情愉悅、消除矛盾、控制沖突，有利于社會的正常運行。在開放性的現代化社會里，只有積極的交往才能充分發(fā)揮個人的智力和創(chuàng)造力。社會的激烈競爭，中學生人際交往能力的培養(yǎng)，是學生適應未來社會生活重要保障，利于知識才能的充分發(fā)揮，更好地服務于社會。
素質教育發(fā)展的需求。素質教育是教育過程中必不可少的重要內容。中學生校園人際交往能力的培養(yǎng)與提高，能夠培養(yǎng)中學生積極向上的性格、健康活潑的情緒，提高社會環(huán)境的適應能力，認識的提高、個性豐富是與身邊的人構建和諧關系的重要基礎。有效的輔導策略具有不可低估的作用和應用價值。人際交往是素質教育的基本內容，更是教育實踐的發(fā)展基礎，因此在中學階段開展人際交往有效輔導，實現中學生素質全面發(fā)展非常必要。
中學生身心發(fā)展的需求。如今的中學生，置身于多姿多彩的生活環(huán)境中，在享受現代社會帶來的物質文明的同時，還深受某些不利社會因素的影響，導致許多中學生在校內人際交往中存在種種問題。有部分學生不懂得與人分享，沒有合作意識和團體觀念，缺乏與人溝通交流的技巧，不能與身邊的人和諧共處，遇到挫折和打擊時容易出現消極心理等等，這些都是影響學生性格培養(yǎng)和社會規(guī)范形成的重要因素。所以，對中學生進行校園人際交往有效輔導具有積極的教育意義。
有效提升小學生作文能力篇十四
閱讀是人們獲得知識的最基本的方式和途徑，閱讀可以增長我們的知識，開闊我們的視野，豐富我們的想象力。在語文教學中，閱讀有利于學生理解和鞏固學習，有利于培養(yǎng)表達能力，有利于綜合性學習能力的提高，沒有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，較強的理解能力和分析能力。因此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力就顯得至關重要了。通過近年來的教學實踐和研究，筆者總結了幾個培養(yǎng)小學生閱讀能力的方法，現表述如下，希望能夠為廣大語文教師提供一些借鑒。
一、營造輕松氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,興趣是最好的老師，有了興趣，就有學習的動力，就有探知的欲望。同樣，要培養(yǎng)小學生的閱讀能力，教師要激發(fā)他們的閱讀興趣。那么如何培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣呢？小學語文課程標準中強調，要讓學生在愉快輕松的氛圍中學習。這就要求我們必須在課堂教學中創(chuàng)設輕松快樂的閱讀氛圍。在這樣的氛圍中進行閱讀教學，能激發(fā)學生的學習興趣，一旦興趣激發(fā)，就能使學生思維敏捷，從而迸發(fā)出智慧的火花，語文課也因此煥發(fā)出青春的活力，閱讀教學也會收到事半功倍的效果。
創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學生學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件?！吧俳潭鄬W”的語文課要求教師摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生著想，尊重學生的`情感體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發(fā)表見解。例如，在讓學生閱讀蕭乾的《吆喝》時，我首先營造濃郁的氛圍，讓學生對吆喝產生強烈的興趣，使全體學生在快樂輕松中感受到老北京的民俗風情。其次，讓學生聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的種種民俗風情而感悟，最后學生水到渠成地理解了作者在文中所表達的情感。在寬松的教學環(huán)境中，學生會帶著極大的興趣，以愉快的心情思考問題、激發(fā)思維、馳騁想象。毋容置疑，營造輕松氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣，是提高學生閱讀能力的前提和基礎。
二、加強方法指導，提高學生的閱讀技巧。
提高小學生的閱讀能力，僅僅培養(yǎng)他們的閱讀興趣是不夠的，很重要的一點是教給學生閱讀方法和技巧，掌握了閱讀方法，才能應付靈活多變的閱讀材料。因為不同題材、不同類型的文章，其閱讀的側重點是各不相同的，有的側重于獲取信息，有的側重于啟迪學生思維，有的側重于思想熏陶，有的側重于激勵學生……因此，在小學語文閱讀教學中，教師要加強方法指導，使學生掌握好的答題方法和要領，這樣就能夠使學生更好地理解文章內容，并準確解答問題。在課堂上，教師指導學生閱讀時，可以采取多層次閱讀的原則。第一步泛讀，即瀏覽，粗知文章大意，理順文章寫作思路。在閱讀過程中，詞義、句義、語段的知識都在發(fā)揮作用，并制約著學生對閱讀材料的理解。第二步，帶著問題閱讀，即理解性閱讀，即要求學生不僅了解字面意義，而且要了解作者的寫作意圖、有關閱讀內容的文化背景以及作者通過文章所表達的思想情感等各方面的知識。第三步，精讀，用自己的一雙慧眼去發(fā)現文章所蘊含的美，然后從美學的角度去欣賞。教師在課堂上應指導學生閱讀，并教給他們閱讀的方法，使他們能結合問題理解文章內容。這樣的教學，使大部分學生的閱讀能力得到了不同層次的提高。
三、開展課外讀書活動，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
培養(yǎng)小學生的閱讀能力，僅依靠教師在語文課堂上的講解和引導是遠遠不夠的，畢竟，教材中的課文數量有限，不能滿足培養(yǎng)學生閱讀能力的需求。因此，教師要利用好課外活動，通過開展課外閱讀活動，使課內與課外結合起來，采用學生喜聞樂見的形式，或者寓教于樂的形式來檢驗他們的學習成果，拓展他們的閱讀視野，鞏固和發(fā)展他們的閱讀興趣。
（一）組織學生到學校圖書室。
圖書室是學生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。雖然語文教師不可能每天都組織學生到圖書室閱讀，但是要保證每周有1-2節(jié)課為課外閱讀指導課，組織學生到學校圖書室借閱適合的、感興趣的圖書，以滿足他們對知識的需求。如果學校圖書室限制了對學生的開放時間，教師要及時幫助學生借書，這樣學生也會更加珍惜借閱的機會。
（二）組織學生展開閱讀比賽。
為學生布置了課外閱讀任務后，教師要及時檢查他們的閱讀情況，幫助學生鞏固閱讀成果，比較有效的形式就是組織學生開展閱讀比賽，比賽的內容多種多樣，包括好書推介、讀書報告交流、社會熱點討論、閱讀專題展覽等。
比如，教師可以在班級的黑板報上開辟“好書推介”欄目，學習小組輪流介紹一本圖書，每個星期更換一次內容。幾個小組都推介了好書后，語文教師可以組織全班學生和其他科任教師投票，選出“好書推介”活動中表現最優(yōu)秀的學習小組，并給予相應的獎勵。這樣的活動不僅激發(fā)學生的學習興趣、競爭意識，也拓展了他們的閱讀范圍，同時培養(yǎng)了學生查找資料、概括文章、發(fā)表觀點的能力，一舉多得。
通過開展形式多樣的課外閱讀活動，不僅使課內教學與課外閱讀相結合、相補充，還使學生的閱讀興趣得到了發(fā)展和延伸，而且隨著閱讀量的不斷增加，他們獲得的信息和知識也逐漸增多，也越能體會到閱讀的樂趣，這就為培養(yǎng)學生的自主閱讀能力奠定了良好的基礎。
總之，培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力是一項長期的工作，需要我們教師有持之以恒的毅力，而且要采取有效的方法，將課內與課外相結合，使學生在課內得法、課外受益。我堅信，在語文教學的征途上，只要我們教師不斷學習、不斷創(chuàng)新，一定能讓學生體會到閱讀的樂趣。
參考文獻：
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有效提升小學生作文能力篇十五
在沒事的時候，你就可以拿起各種書籍大聲地朗讀。通過朗讀來加強自己的語感，就像我們說英語讀得多才會說得好一樣，漢語也是同樣的道理。朗讀時，完整的句子一定要讀完整，使整篇文章盡可能順暢、流利，這樣在說話時才可能有相同的感覺。
有很多人雖然平時與別人說話都挺好，但只要一到臺上，或是當著領導的面，就什么也說不出來。這是緊張的表現，通過參加各種演講比賽一是可以鍛煉自己的語言表達能力，二是可以鍛煉自己的膽量。這種比賽本身無關緊要，不要有緊張情緒，當你找到在臺上講話的感覺，以后在各種正式場合就可以很好地表達，再也不會出現緊張、怯場的情況。
平時多和家人、朋友交談可以鍛煉語言表達能力。交流是雙方的、相互的，根據對方的反應，你要適當地調整談話的內容和表達的靈活性。讓家人、朋友多監(jiān)督你，久而久之，表達能力就會有所提高。
當然，上面的幾種方法都不會立竿見影，需要長期持久的鍛煉，才會有效。
良好的語言表達能力，不僅是清楚地表達自己的意思，也應注意靈敏的原則。
周恩來在一次和國民黨談判時，對于國民黨提出的條件據理力爭，這激起了國民黨官員的憤怒，他們拍著桌子大叫：“這簡直是對牛彈琴?！敝芏鱽聿粍勇暽卣f：“對，是牛彈琴。”一句巧妙的回答，顯示了他的.不卑不亢與機智幽默。
在交往中，不光要機智靈巧，說話也需因人而異，即遇到不同的人說不同的話，符合對方的心理需求，從而贏得對方的好感。接下來的談話就會順利得多。
在與地位高于自己的人談話時，既要表現出對其應有的尊重，又要有自己獨立的思想和見解，不能隨聲附和，一味地說“是”，這樣反倒會使別人不悅，認為你沒有主見。當然，必要的尊重是應該的。例如當你和老板探討某一問題時，要在充分聽取他的意見之后，再陳述自己的見解，這樣即可以表達對他的尊重，又表露了自己的見解。
在與地位低于自己的人談話時，要顯得莊重大方，不要顯得過于嚴肅或獨斷。你不能說的太多或者漫不經心，不能太過于隨便，這樣容易降低自己的威信，可以給他們一定的自由的氣氛，但要有謹慎的態(tài)度。
這種因人而異的談話方式不僅表現了你的修養(yǎng)，更能讓對方在與你的談話中產生對你的尊重與信任，青年人不可不知，也不可不學。
另外，在交往中，要學會表揚別人。只懂得批評別人的人，是不會巧妙指出別人錯誤的。人都有自知之明，更何況響鼓不用重錘敲呢!在某些時候，表揚比批評更有效，更能讓人保留面子，從而更能激發(fā)人的積極性。
有效提升小學生作文能力篇十六
在高三的學習過程中，我們經歷了大大小小的模擬考、月考等各種考試，對于自身的學習基礎也有一個大概的了解，而學習就需要將我們自身在學習過程中的特點與方式結合起來，才能最大限度的提高自身的學習能力。下面是小編為大家收集的20xx怎么才能有效的提升學習能力?希望可以幫助大家。
課堂之中的學習是我們一天所能學習到知識點最多的地方，通過課堂中聽解老師講解的內容，我們才能最大限度的講知識點掌握并分析，從而汲取足夠的知識點內容，所以，我們在白天的課堂學習中，要緊跟老師的講課效率，聽清聽明老師講解的內容，并時時記錄下重要的知識點內容，才能最大化的提高我們的學習效率。
學習重要有方向，才能針對性的將知識點內容掌握，而確定學習目標，就是給予我們一個學習的方向，一個學習的動力，并為之努力學習，這也是我們學習生活中，需要時時把握的重點內容，確定我們的學習目標，才能針對性的制定適合自己的。
學習計劃。
并為之而付出行動堅持不懈的努力學習才能在這不斷的學習中取得最好的學習成績。
學習有難有易，就難免會出現做錯的題型，這就要將其收集整理起來，建立一本屬于自己的錯題本，這是為了讓我們在之后的學習中，可以明確的發(fā)現自己在那些題型中容易出現錯誤，未掌握的知識點內容或理解不清晰的知識點，都可以及時的在錯題本中發(fā)現，并進行理解分析，從而找出自身在學習中的不足，進而及時的彌補。這樣才能最有效的提高自身的學習效率，并針對性的去學習自身未掌握的知識點，并及時的學習理解。
有效提升小學生作文能力篇十七
小學語文教材中大部分課文都配有相應的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的，體現了小學生以形象思維為主的特點。而且它們色彩鮮明、形象生動，感染力強，容易引起學生情感上的共鳴。教學中，教師要根據這些插圖的特點引導學生認真觀察，激起學生表達的欲望，豐富表達的內容。將比較深刻的道理與形象具體的圖畫聯(lián)系在一起，學生說話的興趣和愿望自然會被喚起，他們語言的表達也就更加豐富具體了。這種看圖說話訓練，對學生的理解能力、思維能力，以及口語表達能力的培養(yǎng)，都起著十分重要的作用。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！庇行У膶υ捘軇?chuàng)造精彩的課堂。與文本對話，感悟語言，就是要抓住課文中重點部分和關鍵語句反復涵詠、體會、揣摩、品味。如抓“題眼”，能感悟文章的主旨;抓中心句段、過渡句段、重點難點，能把握作者的寫作思路和布局謀篇的`技巧;抓文中比喻、擬人、反問等特殊表達形式的語句，能體會特色表達在表情達意方面的差別;抓精彩的語句或感受最深的地方，能感悟作者遣詞造句的生動形象、準確精妙;抓標點符號的不同用法，能感悟句意，辨明語氣，理解課文內容;抓住刻畫人物表情動作和心理活動的語句及情感變化的線索，能理解故事情節(jié)的發(fā)展和人物的性格特征……教學中，教師要注意引導學生品味重點詞語，同時對學生進行口語訓練。學生抓住重點語句進行對話和思辨，能夠在品讀中感悟，在感悟中對話，在對話中體現出個性化的理解。因此，在教學中，以教材為依據，與學生進行思想、知識、能力等方面的交流，大膽地說出自己獨特的體悟與感受，能使課堂成為學生彰顯個性的舞臺。
為了幫助學生感受課文獨特的語言表達方式，提高語言表達的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語言訓練的遷移點，讓學生從文中悟出說寫規(guī)律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達變得有章可循。教學中，我們要注意借助課文中特殊的語言形式，精心為學生設計說寫練習，提高學生的語言表達能力。
從最簡單的訓練內容，如仿詞、造句、換詞、仿說句子，到稍難一些的常用句式、構段方式、仿寫片段的練習，再到模仿整篇文章的結構、敘述說明的方法練習等，由簡到繁、由易到難地進行訓練。在訓練中，學生的思維被激活，興趣提高了，想象豐富了，表達能力實現了由簡單的操作到復雜的模擬遷移和創(chuàng)造，提高了語言表現力，實現了運用語言文字能力的飛躍。
多聽，是在與別人交流的時候多聽別人的說話方式，從中學習其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達能力，也是為多說做準備。由于國考申論的特殊性，所以聽的時候一方面學習好的說話技巧，另一方面聽的時候要有側重點。例如聽新聞聯(lián)播，學習其對時事的報導性、概括性、新聞性的語言。
多讀，是多讀好書，培養(yǎng)好的閱讀習慣，從書中汲取語言表達的方式方法和技巧，知識會增加語言的素材，增加一個人的氣質涵養(yǎng)，而多讀也是為多寫做準備。而讀的時候也和聽的時候一樣，一方面增加素材，另一方面讀的時候要有側重點?？啥嘧x人民日報的社論，學習其對事物評價、分析的表述方法和語言。
多說，并不是逮什么說什么，亂說一氣，而是有準備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準備，而這一準備過程和實際說的過程，也就是在練習語言表達的過程。
多寫，平日養(yǎng)成多動筆的習慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧，在平時的寫作練習過程中，也可以同時養(yǎng)成整潔的好習慣，在申論考場上不會因格式、字謎、標點或卷面給閱卷老師留下不好的印象。
有效提升小學生作文能力篇十八
有人說，演講是門實用的藝術，有很強的現實性。在我看來，演講的目的很簡單，就是通過演講一些大眾熟知的話題引發(fā)大家思考。以下是小編為大家收集關于零基礎如何有效提升自己的演講能力，供你閱讀。
1.從頭到尾十足流暢，沒有“這個”“那個”卡殼。
2.現場幽默，不沉悶，演講者善于調動現場氛圍，內容能夠埋下笑點和伏筆;。
3.與聽眾的互動性很強，這一點尤其成功學類演講。
4.觀點明確，應貫穿整個演講內容;如百度總監(jiān)的十分鐘演講讓聽者不知道他要表達什么問題，就是觀點模糊。
以上為好的演講具備的五個特點?，F在雖然有很多渠道能為我們提供演講的技巧，但是我認為即便學會了演講技巧，登上演講舞臺卻講不出自己預想的效果;就如同韓寒在《后會無期》的一句臺詞所言：懂得了很多道理，卻依然過不好這一生。
到底該腫么辦?先弄清楚一個核心問題。
“演”的成分包含以下幾要素。
1.面部表情：有跟內容有高度相關性的表情。
2.肢體語言：如馬云演講時善用“numberone”這個手勢來調動關注度。
3.臺上走位：隨著演講內容的高亢起伏有相應的位置走動，但不是亂走亂晃。
“講”則包含以下三方面。
1.表達流暢：從頭到尾一定要流暢。
2.觀點清晰：要知道你在表達什么。
如此，把演和講合并起來，交織出演講的連個關鍵的地方即：觀賞性和關注度。
也許在演講前，你預想的步驟很完整，結果一上臺，面對黑壓壓的一片，突然感覺很吃力很緊張，這時大腦也不受控制了。真的，你無法做到見下面的人群當成白開啊。
如何達到演講的很好結合?
首先要保證上臺前不緊張?克服分為以下兩種情況：
周全的準備如何做呢?
1.內容：合適的內容才是最好的關鍵，到底講給誰聽很關鍵。
哎呀，都已經做了最周全的準備了，還是緊張，咋辦?其實，不管誰，站在講臺上都是大腦一片空白，此時你能做到的是：
胸有成竹其實內容在嘴上。
心如明鏡就是眼不見為凈。
控制臺上緊張心理：271定律。
注意喔，這10%的學霸的關注度決定你的內容質量是優(yōu)還是極優(yōu);你能否吸引20%的觀眾則決定你的內容是良還是優(yōu);而那70%的則看20%和10%對你關注的情況來決定是否給你掌聲。
控制語速。
1.數百人至上千人的場合適合提高語速提高音量，因為需要壓下嘈雜度從而保持他們對你的關注度。
2.100人以內的場景語速要慢一些，可以結合更多的肢體語言。
還要控制音量。
大多認可：抑揚頓挫，如同你在ktv唱歌，首先需要找準調;演講也需要找準音調：
咬字清晰是首要關鍵。
語調結合段落錯落有致。
最后，準備以上所講的各個要素，如何成為一名合格的演講者呢?
2.多聽別人好的演講，可以設想自己演講時會做到什么程度。
溫馨提示：
大的場合內容要適當精減。
小的場合內容要適當延伸。
總而言之，演講前一定要多練，這才是有機會讓自己在臺上驚艷綻放的王道。
有效提升小學生作文能力篇十九
“啞巴吃黃連，有苦說不出”“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”這些通俗易懂的諺語卻折射出語言交際的重要性。談到培養(yǎng)語言能力，絕大多數人的第一反應：“那是語文的事情?！逼鋵嵅槐M然，在數學教學中也應該扎實有效地培養(yǎng)學生的語言能力。因為“數學語言是數學思維的工具”，在小學數學學習中認真落實語言訓練，會增強師生間、學生間的口語交際能力，強化交流合作意識，促進學生數學語言的提煉和思維發(fā)展，更能提高學生的語言素養(yǎng)和靈活應對解決問題的能力。
1．評價激勵――“敢說”
由于個性差異和生活環(huán)境的具體影響，有的學生膽怯害羞，欲言又止的惟恐講錯；有的學生上課從不主動發(fā)言，即使“被迫”發(fā)言也是吞吞吐吐、條理不清，語言不完整規(guī)范；有的學生則干脆站立低頭不語。這便是課堂教學中讓師者最為頭疼的現狀。于此，需要我們要多親近學生，盡可能地實現師生間的“零距離”，關注學生的個體差異，尊重人格，保護自尊，培養(yǎng)興趣，消除懶說的內在情緒和怕說的心理障礙。從學生的實際出發(fā)，從小著手、從易入手，抓住細節(jié)，精心挖掘，科學設計，為每個學生提供表達的訓練機會。哪怕是一次很平常的簡易答問，或者很普通的簡短對話，甚至是一次比較流暢的照本宣科，老師也要用期盼的心及時評價鼓勵。讓學生擁有安全感，從內心深處萌生表達的勇氣，產生積極表達的興趣，有一定成功的體驗，進而樹立敢說的信心，養(yǎng)成敢說的習慣。
比如在探究《能被2、5整除的數的特征》時，我是這樣創(chuàng)設情境的：“同學們隨便說一個數，老師就能魔術般地立即知道這個數能不能被2或5整除！”面對這個“隨便說數”的簡易問題，每個學生都滿懷好奇的心態(tài)紛紛挑戰(zhàn)，激發(fā)了“敢說”的欲望，樹立了學生“敢說”的信心。
2．創(chuàng)設情境――“樂說”
巧妙創(chuàng)設輕松活躍的語言氛圍，精心設計形式多樣、趣味濃郁、喜聞樂做的課堂活動，讓學生親歷整個過程，帶頭引領每個學生在課堂活動里暢所欲言、自由交流、共同探討，在民主平等、輕松和諧的學習過程中獲得成功感。
根據教學的實際內容，設計符合學生學情的“打電話”、“我是小小售貨員”、“我是小小設計師”、“我是稱職的小老師”等多種極富情趣的數學生活情境，營造特定的氛圍，有效激發(fā)學生的語言表達欲望。比如：在《比較線段、射線和直線的異同》時，我根據學生語言表達力的程度進行合理分組、分角色（讓學生分別充當線段、射線和直線進行自我介紹與交流），創(chuàng)設了一種人文性很強的互動交流情境，引領學生在小組內分角色進行討論學習，清楚快捷地比較出三者的異同，收到了很好的效果。
3．媒體輔助――“想說”
多媒體可以集聲、光、色、動于一體，能根據教學需求把教學內容實現大小、遠近、快慢、整散、虛實、動靜之間的轉換，突破時空的限制。生動、形象、逼真地再現事物的發(fā)生與發(fā)展過程，能使靜止的畫面動態(tài)化，繁雜的.過程簡單化，抽象的知識具體化，深奧的道理形象化，枯燥的內容趣味化。讓學生有身臨其境的感覺，促進理解，萌生強烈的說話欲望，更能增強學生語言表達的條理性和準確性。
例如在《推導圓柱的體積計算公式》時，單憑課本中簡單的圖文介紹，學生難以發(fā)揮空間想象力進行正確理解。于是，依據學生原有的數學知識和生活經驗，我借助多媒體，動畫展示了“圓柱體轉換成長方體”這個抽象復雜的過程，把“新知”轉化為“已知”。學生很快就找準了內在聯(lián)系（圓柱的底面積相當于長方體的底面積，圓柱的高相當于長方體的高。因此，圓柱的體積就可仿用長方體的體積計算公式進行推算）。然后再次小組操作學具，讓學生進一步看清楚、想明白、理透徹、說準確，理解到“形狀”變而“體積”沒變。既培養(yǎng)了學生的空間觀念，還滲透了重要的轉化思想與方法，使觀察、思維、操作和語言表達有效地融為一體，收到了實效。
4．拓展創(chuàng)新――“多說”
孩子的內心世界總是充滿好奇和想象的，而數學教材中蘊藏著大量有利于培養(yǎng)學生語言能力的素材。這就需要我們充分挖掘、創(chuàng)新使用，拓展教材中豐富多彩的訓練素材，讓學生有話多說?，F行的數學教材附有來自生活的精巧新穎、形象生動、富有童趣的彩色插圖，極富吸引力。適時指導學生看懂圖意，精心組織學生開動腦筋積極思考、深入討論，循序漸進地開展“仔細觀察―獨立思考―交流匯報”的語言訓練方式；必要時還得采取“教師范說―學生仿說―師生共說”穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式落實內化訓練。
在數學廣角等實踐活動內容中，教師可結合教材內容精心設計，有意識地安排一些“玩”的操作活動，引導每個學生在“玩”中進行數學語言表達訓練。例如在探討《三角形的內角和》時，我組織學生小組動手操作，通過折疊、剪拼、測量等方法，組織每個學生“仔細看”、“用心想”、“認真比”、“大膽說”、“專心聽”，采取自我表述、同桌對話、小組討論、師生交流、全班評析等語言訓練形式進行全面探究，鼓勵學生有條理地說出操作過程，勇于發(fā)表自己的獨到見解，拓展學生的應證能力和口語表達能力。然后，組織學生全方位收集整理數學信息，讓學生自己歸納出“任意一個三角形的內角和一定都是180°”的結論。這樣一來，學生邊看、邊想、邊做、邊說，使眼、手、心、腦、口、耳共同參與，和諧發(fā)展。
教學內容越豐富，獲取的語言訓練素材就越多，讓學生在“多說”的積累中逐步說得更細更準、更有針對性。
5．示范引領――“會說”
在數學學習中，教師本身必須正確表述課堂語言，合理引領學生進行有序訓練，真正實現“潤物細無聲”的熏陶與感染。
比如在“認識三角形”時，先引導學生畫圖操作、對比觀察，接著抽學生大膽嘗試口述“什么叫三角形”（很多學生卻說成“由三條線段組成的圖形就叫三角形”）。于是，我將錯就錯，根據學生的表達意思，隨即在黑板上畫出了一些“組成的圖形”：（在此列舉幾個圖例）。
看著這些“組成”的圖形，學生恍然大悟，早就忍不住的笑開了。然后，我再進行正確的示范表述加以糾正強調：“由三條線段圍成的圖形才叫三角形”，讓學生在說、寫、演、畫之時正確理解“圍成”的準確性，達成共識。
總之，有效培養(yǎng)小學生的數學語言能力是一項艱巨的重任。讓我們從教學中的每個細節(jié)做起，逐步樹立學生“敢說”的信心，喚起“想說”的欲望，萌生“樂說”的情趣，形成“多說”的習慣，進而提升“會說”的能力。
有效提升小學生作文能力篇二十
閱讀理解能力對于擴寬學生的視野，使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學生接受新鮮事物的能力，聯(lián)想力以及學生的語文成績有著直接的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是小學語文教學中至關重要的一部分。但是，這項工作的繁瑣令所有一線小學語文教師頭痛。閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功，靠的是有計劃的規(guī)范化引導。在多年的語文教學工作中，我總結出以下幾點。
“興趣是最好的老師?！苯處熞囵B(yǎng)學生閱讀的興趣，就要發(fā)揮自己的智慧，用生動的語言激發(fā)學生的想象以及探究的熱情。如，教師可以在“晨頌”和“午讀”時間，引導孩子閱讀經典的詩歌和短文，讓學生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。同時不要急于求成，而應該在平時多給孩子閱讀的時間，讓孩子在反復讀、細讀、品讀的過程中培養(yǎng)語感。學生閱讀完畢老師應該與他們進行適當的互動，根據閱讀文本提出針對性的問題，與同學們在課堂上交流討論，尊重學生的想法并對其進行適當的鼓勵。
二、培養(yǎng)閱讀能力要從小開始。
眾所周知，語言是思維的外殼。兒童在掌握語言的過程中，思維和智力會得到同步發(fā)展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開發(fā)都是以語言為基礎的，而兒童又以七、八歲時求知欲最旺盛，好奇心最強烈。這個世界很精彩，現在的兒童聰明，知識面寬，但他們對世界渴求了解，渴求知識的欲望很強烈，這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時期，大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力，語言也會越來越豐富，也就學會了寫日記，摘錄自己喜歡的詞句。
葉圣陶先生曾經說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習慣，將成為‘終身之果’。可見，如果良好的閱讀習慣養(yǎng)成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習慣，()包括兩個意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀的習慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情；二是閱讀時，引導學生采取認真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認真檢索、勤查字典的習慣；做讀書筆記的習慣；能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習慣；發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學有所得。
四、學會答題技巧，掌握閱讀方法。
閱讀理解能力培養(yǎng)的最終目的就是答題時取得最大的正確率，正確培養(yǎng)和提高學生的答題能力，老師應指導學生答題技巧，使其掌握正確的閱讀方法。
1.答題前先讀題，試做題。
因為有時候的閱讀題不全是文章中的，個別題不閱讀就可以先消滅掉，這樣為閱讀積累了部分時間。
2.帶余留問題第一遍閱讀文章。
在第一遍帶著問題去閱讀時，如遇到生字、詞不要緊張，可以根據上下文意思來猜測其意義。
3.弄清問題，嘗試解答。
有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案；有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
4.二次閱讀，加深理解。
第二次閱讀時，已經是面對有困難的試題了，這次閱讀主要針對解決問題的重點語段閱讀，找到關鍵語句，解決問題。
5.三入文本，提高分值。
閱讀理解題，最多閱讀三遍，如還有困難，這時候就要放過去做其它的試題了，等回頭有時間再去細細推敲。
五、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)創(chuàng)新意識是閱讀創(chuàng)新教育的主要內容之一。教師在閱讀教學中，要有意識地創(chuàng)設情境，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如在教學《稱象》這一課時，我首先設計一個融洽的課堂交流氣氛，讓學生感到無拘無束。緊接著問：同學們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎？這一問，頓時激發(fā)了學生的極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說：用泥土，因為泥土比石頭方便；有的說：用水，這樣既省時又不費力氣。這樣，既激活了學生的.思維，又可以讓學生在自主學習的過程中去更新和創(chuàng)造，有利地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
有效提升小學生作文能力篇一
非常感謝幼兒園組織的“好書傳遞”活動，給我們提供了一個平臺，能讓孩子分享到更多更好的圖書，老師們還精心準備了借書卡，每天把自己閱讀的書目記錄在上面，第二天歸還，再借閱新的繪本。麥麥選了兩本自己最喜歡看的繪本《身體里軟軟硬硬的骨頭》和《勇氣》到班級里，每當自己的書被同學借走了，她會格外的高興和自豪，而借到的新書也總是小心翼翼、一遍遍的翻看著。因為平時上班比較忙，親子閱讀的時間一般都在晚上臨睡前，陪同孩子閱讀也是一種幸福。晚上和孩子坐在床上，一起細細瀏覽繪本故事，一起討論故事中的情節(jié)，一起回味……享受著親子閱讀所帶來的樂趣。
這個年齡段的孩子正處于“讀圖”的階段，繪本上的圖畫對孩子的視覺感知比文字描繪效果更為直接，圖畫能培養(yǎng)孩子的情感表達，激發(fā)想象力。平時選擇繪本時，我更偏向于選擇畫面豐富、細膩唯美的繪本。如《十四只老鼠》，書中每一頁都隱藏著好多驚奇，好多神思，只有仔細觀察才會有發(fā)現，反復體味才會找到驚喜。
在親子閱讀中，要引導孩子讀圖，通過觀察畫面中的形象、細節(jié)來推測出故事的內容，給她們創(chuàng)造更多的自主閱讀機會。因為繪本里的圖畫不僅是用來欣賞的，還是另一種語言和表達方式，讓孩子從小掌握繪畫語言，就要在繪本中養(yǎng)成閱讀圖畫，通過圖畫理解故事和表達故事的習慣。
我也看到了麥麥的點滴變化，在麥麥平日的繪畫中，畫面呈現的內容越來越多也越來越豐富了，具有很強的故事性。畫完了，她還會以她自己來口述，我來記錄的形式把畫里的故事寫在畫面中。這也是屬于孩子的繪本創(chuàng)作吧!
孩子的成長過程其實也是家長的一種學習過程。通過閱讀繪本，不但增長了知識，同時也增長了語言和表達能力。閱讀應該是陪伴一生的美好而快樂的事情，閱讀習慣的養(yǎng)成對于孩子是終生大事，讀書的過程中也要培養(yǎng)孩子愛惜書的習慣和對書的敬畏之心。讓我們一起堅持“悅讀”吧!
有效提升小學生作文能力篇二
醇香醉人“魂”清心――提升中考作文立意水平五招。
“為文意為先”，“意”為文章“魂”之所在。中考作文怎樣才能做到醇香醉人“魂”清心呢？下面就介紹幾個實用招數。
一、“情”“理”結合，以“真”出新。真事、真情與“真理”結合，是文章立意的高境界。如果你寫記敘類文章，那你定要走進故事，情系人物，使人物“活”起來，情感“火”起來。這樣的文章遠離“復印”和“克隆”，新穎性、震撼性和可讀性肯定勝人一籌。2012年福州一位考生以農民工子女學校生活為題材寫《愛，還要會愛》，文章先引用農民工子女朗誦的三句話表現他們的求學困境――“我們的校園很小，放不下一個鞍馬?！薄拔覀兊慕淌液馨?，燈泡只有幾瓦。”“我們的桌椅很舊，坐上去吱吱啞啞?！弊髡邠苏嬲\地作自我反省，心情愧疚而沉重，心里籌劃著組織幫扶活動……農民工子女的鏗鏘朗誦聲繼續(xù)響起：“但是，我們的作業(yè)工整，學習不差！”“別人與我比父母，我與別人比明天！”此時的“我”更為之一震，心潮澎湃――“物質支持是愛，學習、弘揚他們的精神才是最好的愛！”這樣的話語，具有多真多沉的情感含量！這樣的感悟，具有多真多新的個性立意！
二、邊敘邊議，“理”求深刻。2012年陜西有位考生寫《逗號》，上半部分邊敘邊議，闡述逗號的人生意義，雖然“形散理聚”，但立意仍停留在一般層面；下半部分則在簡要敘述后，以一句“所以我鐘情逗號，對句號保持著高度的警惕”調轉筆鋒，從比較逗號與句號的區(qū)別切人，鮮明地亮出“拒絕句號，鐘情逗號”的新論：“在與句號的斗爭中，我認識到這原是生命存在所必須進行的奮爭，也是與自身惰性和保守的對抗。盡管跨過每一個句號都要付出雙倍的力量，然而在人生的道路上，每消滅一個這種‘可惡’的句號，便開始了一段嶄新的充滿誘惑的新路。這時，我們會驚喜：咦，被我們拒絕和消滅的句號，怎么竟然會變成逗號？此時你就會從中得到啟示：積極而充實的人生，是不斷努力地把句號變?yōu)槎禾枿D―逗號人生?！薄岸禾柸松?，多么深刻、新鮮的人生感悟！顯示了邊敘邊議、“理”求深刻寫法的魅力。
三、實筆“畫龍”，虛筆“點睛”。實筆“畫龍”指先具體敘事，文旨不一下子點明；虛筆“點睛”指結尾處以議論升華，讓文旨陡然間閃亮于讀者面前。作家陳紹龍的《金庫里的陽光》“畫龍”部分說的是金庫里陰暗潮濕導致貴重的掌紋鎖失靈，而因為王姐見風頭疼，大家又不愿意開空調，最后想到一個辦法――用鏡子的反射陽光給鎖曬太陽。文章敘事結束，“關愛”主題也已顯現，似乎可以打住了，但作者沒有停筆，而是另起一段，亮出“點睛”之筆：“這讓我很受感動，且生感嘆：只要心中有溫暖，陽光就不會有禁區(qū)?！倍嗝疵烂畹摹包c睛”之筆呀！屬于大自然的陽光雖有禁區(qū)，而一旦人性的溫暖普照，“禁區(qū)”也會“開禁”，乃至溫暖如春。中學生作文“點睛”誤區(qū)多多，常見的有：文字冗長，失之于繁雜；意思過于直露，失之于膚淺；生硬牽強，失之于僵硬等，我們如果多多推敲、學習，好的`“點睛”之筆會給我們更多的啟示。
四、“物”“人”溝通，借物明理。這種寫法能以有形溝通無形，以具體演繹抽象，以感性闡述哲理，化枯燥為生動，變深奧為通俗。2012年濟南一位考生寫《咀嚼生活的真味》，別出心裁地將品味櫻桃與品味生活聯(lián)系起來，新論迭出。請欣賞其中一段：“生命之初，猶如櫻桃成熟之后的美麗誘人，引人品味；唇齒的合作是生活的磨礪，生命的河流像櫻桃的汁液一樣慢慢流淌而出。自然，平淡，有酸有苦有甜。酸，是生活中酸楚、傷心的往事；苦，是生命中蘊藏的憂愁、苦悶；甜，是生活中成功后的喜悅。還有軟，櫻桃果肉的綿軟，軟軟的果肉絲絲相連，不離不棄，這正是生活中那些永遠在你身旁鼓勵、支持、幫助你的人，或是家人或是朋友?！边@段文字聯(lián)想豐富，由表及里，深入淺出，堪稱“舌尖上的哲理”，作者“咀嚼”的生活百味盡收其中。讀者讀后都會在會心一笑中產生認同感。
五、隨題應變，巧立新意b這是指將自己寫過的優(yōu)秀習作“隨題應變”、進行二次立意。例如有道考題是《畢業(yè)了，真___》，有位考生中考前曾寫過關于友情的文章，細節(jié)生動，真實感人。面對考場新題，這位考生機智地補人“留戀”二字，將關于友情的細節(jié)描寫“移植”至新文中，生動的描寫，真摯的情感當然也能打動閱卷老師！
有效提升小學生作文能力篇三
技巧是在日常學習中，保持對學習的好奇心，通過向自己不停提問的方式，幫助知識建起多維度橋梁。
拓展知識分三個維度：
1、深度拓展。
對所學的知識點深入理解，發(fā)掘知識的內部聯(lián)系。可以使用邏輯語句向自己提問，例如：為什么這樣做?如何做?誰得出的結論?等等。
2、橫向拓展。
3、縱向拓展。
二、拓展方法。
1、比喻法。
比喻是一種文學手法，而應用在學習中，比喻法更像是為知識點找出現實世界中類似的情景，從而加深自己的理解，并有意識地把知識點與多種情景連接。
舉一個例子，由于我并沒有程序基礎，在自學js語言(一種應用于網頁或app界面的腳本語言)的嵌套循環(huán)中總是不能很好理解。
可突然有一天我卻在超市中明白了其原理：循環(huán)就好比我在超市中轉一圈，但由于我特別喜歡零食，所以每次轉圈都會進入零食區(qū)域再轉三圈。我突然發(fā)現，這種情況正是嵌套循環(huán)的原理啊!從那時開始，我面對嵌套循環(huán)再也沒有那種邏輯混亂的感覺了。
對于以前不習慣使用比喻法，一開始可能會適應的比較慢，需要多練習才能主動地、快速地尋找到相似的情景。但養(yǎng)成了習慣后，這種思索的過程會加快，而且很好地把知識與現實情景相連接。
2、圖表法。
在拓展知識的時候，也需要一點邏輯思維，通過使用邏輯語句(what?why?how?)向自己提問，從多個維度入手掌握知識。如果可以把這個過程用圖表的形式記錄下來效果更好，例如流程圖，思維發(fā)散圖，邏輯圖等方式。(關于邏輯思維的知識，也可以看我以前的文章有詳細介紹)。
這種圖表也很適合記錄在筆記中，有一種把邏輯思維也溶入到筆記中的方法，我將另開篇詳細分享。
3、圖像法。
圖像法就是用粗糙的涂鴉代替文字對知識點進行描述，圖像比文字更生動，更易記。
例如我上一篇的例子，把前端的代碼想象成紙片的具體圖像也是屬于圖像法。
4、記憶法。
聯(lián)想記憶法和掛鉤記憶法可以把一組關聯(lián)不大，規(guī)律較小的信息通過特點的聯(lián)想與符號號進行有效記憶。因為本篇主要講的是思維方法，所以記憶法就略過了，有興趣的朋友可以查看相關書籍。
有效提升小學生作文能力篇四
很多家長在網上留言或打電話咨詢：學習能力包括方面哪些?是指哪些能力?我在這里作一簡單的介紹。
根據我的研究，學習能力包括基本學習能力——注意力，核心學習能力——記憶力，高級學習能力——思維力，學習動力——心理能力等四大部分。
注意力是一切智力活動的基礎，是人的智力活動、學習活動的總調度師，注意力是知識的窗戶，沒有它知識的陽光就照不進來。一般來說，有意注意力集中的學生，學習成績優(yōu)秀，有意注意力不集中的學生成績都不好。所以注意力是最重要的基本學習能力。注意力包括視覺注意力、聽覺注意力和綜合注意力。綜合注意力不集中，就會出現上課、做作業(yè)坐不住現象。聽覺注意力發(fā)展落后的學生，上課就聽不進去;視覺注意力發(fā)展滯后的學生，容易看不仔細，容易看錯、漏看等。
記憶力是智力的核心內涵，因為一切知識都需要記憶，所以記憶力就是核心學習能力。包括聽覺記憶力、視覺記憶力、機械記憶力、意義記憶力、瞬間記憶力、短時記憶力、長時記憶力。聽覺記憶力好的學生，能夠聽過就記住，聽課效率好，學習很輕松。而聽覺記憶力不好的學生，則聽課效率差，一般來說成績會不好，視覺記憶力好的學生，就會有過目不忘的記憶力，就能夠看過就記住，背課文、記單詞、記生詞很快，成績優(yōu)秀;而視覺記憶力不好的同學，記單詞、背課文慢，文科都會比較差。
讀書學習是高級腦力勞動與活動，需要理解、需要思考、需要分析，所以思維能力是高級學習能力。思維能力包括兩大方面，一個是反應能力，一個是思維方法。反應能力是指思維反應的速度，反應快不快。思維方法包括形象思維和邏輯思維，邏輯思維又包括對比分析能力、概括歸納總結能力、類比分析能力、邏輯推力能力、綜合分析能力等等，一個孩子會不會學習，能不能取得好成績，就看思維能力強不強。
這四個方面的能力相互影響、相互制約，共同組形成綜合的學習能力，直接影響學習的效率和成績。家長應從小并一直著重培養(yǎng)孩子的學習能力、提升學習能力。這樣孩子就會自己學習，自己主動學習，并取得好成績，家長不用為孩子的學習操心。
有效提升小學生作文能力篇五
距離日語能力考試還有不到一個月的時間，那么最后如何突擊沖刺聽力呢?下面是小編為大家?guī)淼娜照Z能力考考前聽力如何有效提升，歡迎閱讀。
臨近考試，一定要保持一個平穩(wěn)的心態(tài)。切忌不要再去聽各類的難題怪題來給自己施壓。要想在聽力考試中取得好成績，我個人認為最好的辦法就是必須要把所有的歷年真題全部聽一遍，力爭聽懂每一句話每一個單詞，然后跟著復述下來。因為聽力考的是考生對于單詞，語法的掌握程度。
此方法不僅在提高考生聽解能力的同時，也可以鞏固語法知識、擴大詞匯量。只有多聽才能提升反應的速度。
其次，大部分人應該有這樣的體會。在外語學習過程中，那些平時聽慣了的外國人講的話較初次接觸的人更易于理解。聽力考試亦如此。熟悉了讀題人的聲音才會讓考試變得簡單。所以在這臨上戰(zhàn)場的準備階段，建議大家多聽一聽我們的歷年真題(備注：重點是2010年日語能力考改革后的`真題)。
幾乎每年考試都會考這些，大家可在最后這一段時間內把聽力復習過程中對這些高頻詞匯進行鞏固練習。比如人物外觀題、 物體形狀、 地圖、 圖表、 順序、總結概括等等。掌握了這些高頻詞匯，定能讓你事半功倍。記住不僅僅是用眼睛看知道單詞的意思，一定要做到聽單詞發(fā)音立刻說出意思!建議找個伙伴一起練習!
由于聽力考試在最后一小時內左右進行，此刻大腦在經過長篇幅的讀解洗禮過后，幾乎處于混沌狀態(tài)。建議大家在聽力考前的休息時間內，盡量出去走走或做深呼吸調整或者喝點飲料(別太多!能力考的考場廁所有限，特別是女廁所)
其中，n1能力考試中聽力的時間較長，持續(xù)一小時。每位考生在這期間必須時刻保持清醒的頭腦，養(yǎng)成邊聽邊記筆記的習慣不僅可以使答題有依據，也能提高注意力。記住，無論是哪一種題型，聽解過程中都是要抓住對解題起關鍵作用的重要語句。就是我們常說的關鍵詞。切不可毫無選擇從頭記到尾。
在考試過程中，許多考生在遇到聽不懂的單詞時就會亂了陣腳，變得焦躁不安，此題模棱兩可，甚至無法做出答案。接下來，總去回想剛剛那道題，結果連續(xù)幾道題都受到影響。以至于錯一題，則后面的三四題甚至更多題題題錯。此時一定不可因小失大。及時從上一題中擺脫出來，集中精力馬上進入下一題。學會放棄反而會帶來更大的收獲。
聽力考試過程中對時間的把握非常重要。因為錄音播放完畢立即收卷，根本沒有檢查核對的余地。因此，在答題涂卡的過程中，千萬不要猶豫，每聽完一題果斷快速清晰地涂好卡，不再更改，把精力集中到下一題。
有效提升小學生作文能力篇六
對一天的學習生活時間做一通盤計劃。
二、預習管理。
有效預習的結果是能夠抓住重點(預習中不懂的、不太理解的)，提升聽課的效率，有張有弛。
抓住“讀”、“寫”、“練”三個字：在通讀的過程中對不懂的(思維上的斷點、模糊的地方、有障礙的地方)形成問題，寫下來，預習后要練，練課后的作業(yè)題，不要多，一題就好。預習的時間不宜長，一般5-8分鐘就行，如果時間長了，就是自學了。
三、聽課的管理。
掌握三句話：
“跟老師”(跟上老師的思路走)。
“抓重點”(1、公共重點：定理、公式等老師強調的;2、個性化重點：通過預習得到的)。
“當堂懂”(力爭當堂懂80%以上)。
四、復習管理。
“想”(回想)。
“查”(查閱)：對回想中模糊的、忘記的進行查漏補缺。
“說”(復述)：聽明白不是真正的明白、說明白才是。
五、作業(yè)管理。
要記錄作業(yè)的時間——限時管理(至少45分鐘)。
做到四點：
1、不復習不作業(yè)。
2、不計時不作業(yè)。
3、不檢查不作業(yè)。
4、不小結不作業(yè)。
六、錯題管理。
錯題本：1、原題目2、錯因3、正確的答案4、歸納題型。
七、難題管理。
建立難題本。
八、考試管理。
建立丟分統(tǒng)計表(分析錯誤的題型、知識點，如：審題問題、運算問題、填空題、選擇題、具體題型等)，而后進行分析總結。
有效提升小學生作文能力篇七
近年來，縣民政工作在省、市有關部門及縣委、縣政府的正確領導及有力支持下，以講大局、惠民生、促改革、重管理、強服務為基本思路，強化措施，狠抓落實，突出重點，全面推進全縣民政事業(yè)科學發(fā)展，有力促進了自治縣經濟社會和諧發(fā)展。
一、我縣救災減災工作面臨的形勢和采取的措施。
位于中部，境內海拔最高處4874米，終年冰雪覆蓋，海拔最低2040米。氣候寒冷，年平均氣溫-0.2℃，年最低氣溫零下30多度，年降水量在231.3-555.2毫米之間，無霜期90-145天。特殊的地理位置和氣候條件使全縣自然災害呈現頻發(fā)、多發(fā)、易發(fā)等特點。干旱、暴風雪、低溫冷凍、強降雨洪水、泥石流等極端天氣過程和自然災害每年給農牧業(yè)生產造成上億元經濟損失。因處于河西走廊地震帶、祁連山地震帶交匯區(qū)域，屬國家及全省地震重點監(jiān)視防御區(qū)，抗震減災形勢十分嚴峻。擁有豐富的森林資源及草地資源，林地面積270多萬畝，活木總蓄量達370多萬立方米，草原面積580多萬畝，屬祁連山水源涵養(yǎng)林重點保護地區(qū)，森林和草原防火減災任務十分艱巨。
多種自然災害頻發(fā)，使全縣受災地區(qū)群眾生活困難，救災減災形勢嚴峻，工作難度加大。主要表現在：
一是農牧民抗災自救能力差，災后恢復重建任務十分繁重。由于我縣屬于少數民族邊遠貧困地區(qū)，受自然、地利和交通條件的限制，地區(qū)物資運輸費運高、成本大，造成在價格傳導因素下的農業(yè)生產資料、生活消費品和部分公共服務品等價格水平始終高于周邊縣區(qū)運行，加之受經濟條件的制約，農牧民住房設防標準低，抗災能力差，災害發(fā)生后，群眾根本無力實施自救，主要依靠政府救助，同時，群眾缺乏建筑技術，無法自行承擔重建任務，雇用外地施工隊，致使重建成本增加。
二是我縣連續(xù)遭受自然災害，全縣19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)176個村都不同程度受災，群眾返貧面大，生活困難。，全縣19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)以低溫冷凍、大風降溫、干旱、冰雹、洪澇等自然災害造成43.58萬人（次）受災，2.096萬公頃（其中絕收2622.99公頃）農作物成災，占全縣可耕地面積的95%，緊急轉移安置604人，房屋倒塌23間，損壞266間。災害共造成直接經濟損失達28496.05萬元，其中農林牧業(yè)損失20596.78萬元，基礎設施損失848.68萬元，家庭財產損失315.83萬元。雖然在我縣各級政府、各個部門的共同努力下，災區(qū)群眾生活得到妥善安排，救災救濟工作有序進行。但由于連續(xù)受霜凍、暴洪等多種自然災害侵襲，特別是持續(xù)干旱災害，災害救助任務十分艱巨。
三是救災減災人員素質有待提高。救災減災工作的特殊性要求各類救災減災人員要具備一定的文化水平及專業(yè)素質，然而由于長期缺乏系統(tǒng)的培訓，救災減災隊伍素質參差不齊，還有不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有配備專門的民政助理員，有的民政助理員身兼多職，疲于應付，嚴重影響了救災減災工作的正常開展。
面對嚴峻的救災減災形勢，我縣高度重視，始終將救災減災工作做為民政工作的重中之重，按照中央及省、市的總體要求，從近期抗災及長遠防災的實際情況出發(fā)，以確保困難群眾基本生活為目標，以防災減災項目及應急機制建設為重點，形成了較為完整的防災減災工作體系，有效地開展了救災減災工作。
（一）減災機制逐步健全。近幾年，縣上按照救災減災應急工作的要求，成立了減災委員會，制定了災害應急預案，各部門也相應建立了應急預案，縣、鄉(xiāng)、村設立和開通了災害信息網絡，逐步健全和完善了統(tǒng)一指揮、反應靈敏、協(xié)調有序、運轉高效的災害應急管理機制和災情信息報告網絡，提高了防災、減災、救災能力。
（二）加大救災資金物資的投入力度。至年發(fā)放救災救濟資金3435.55萬元，并強化農村低保、農村五保運行機制，及時調查摸底，掌握需救助群眾的基礎數據，重點對因災造成生活困難且無力自救的缺糧戶、常年特困戶、困難優(yōu)撫對象、農村分散供養(yǎng)五保對象及時進行救助，確保了受災群眾的基本生活。
（三）全縣上下通力協(xié)作，積極開展生產自救。面對嚴重的災情，全縣上下積極應對，層層制定抗災救災方案，各級干部組織廣大群眾迅速開展生產自救，幫助解決生產生活中存在的困難和問題。縣直部門特別是農業(yè)、水利、畜牧、民政、氣象、電力等部門充分發(fā)揮各自的職能作用，全力以赴抗災救災。工商、物價等部門加強農資市場監(jiān)管，穩(wěn)定農資價格。縣鄉(xiāng)兩級農牧業(yè)技術干部繼續(xù)深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組和抗災生產第一線，開展技術服務。
二、下一步工作重點。
掌握縣自然災害的發(fā)生規(guī)律，把握抗災救災減災工作的主動性，科學提高防災減災工作水平，這是我縣民政工作者需要認真研究和破解的難題。針對我縣的防災減災工作實際，我們在以后的救災減災工作中必須重點抓好以下幾點：
（一）進一步規(guī)范和強化災害應急管理體系。從近期抗災及長遠防災的'實際情況出發(fā)，著眼于對各類自然災害的提前介入，制定和完善一系列應急管理預案，并在預案制定的基礎上做好對各級各類預案的演練、實踐、運用工作，使災害發(fā)生后能做到上下一盤棋、部門一盤棋、真正發(fā)揮預案的實際作用。充分發(fā)揮民政部門在防災減災工作中的綜合協(xié)調功能，建立和規(guī)范起以民政部門為中心的災情信息平臺。規(guī)范緊急救助行為，提高緊急救助能力，在災害發(fā)生時能迅速、有序、高效地實施緊急救助，最大程度地減少人民群眾的生命和財產損失，維護災區(qū)社會穩(wěn)定。
（二）進一步加強災情信息報送制度。要按照各級救災減災應急預案的要求，嚴格災情信息報送制度，嚴肅工作紀律，杜絕災情的慌報、漏報、多報及數據報送不完整等現象。進一步加大對災情信息員的培訓力度，努力提高災情快速統(tǒng)計上報及災害緊急應對能力。
（三）加強救災減災資金物資的爭取及管理。積極向省、市民政部門匯報災情及救災減災工作開展情況，爭取上級部門支持；建立經常性社會捐助渠道，采取多種方式，并廣泛宣傳；動員對口幫扶和慈善事業(yè)的關心和支持，爭取上級福利彩票公益金對救災減災、防災、抗災和減災工作和項目的支持，募集更多資金用于救災減災事業(yè)。在多渠道爭取救災減災資金物資的同時，加強對救災資金物資的管理，不斷改進管理措施，加強監(jiān)管力度，進一步完善民政專項資金管理使用的各項規(guī)章制度，自覺接受社會監(jiān)督，確保救災資金成為保障受災群眾基本生活的“救命錢”。
（四）加強救災減災隊伍組織保障體系建設。一方面加強對全縣救災減災干部尤其是基層救災減災專業(yè)人員的培訓力度，采取多種辦法與形式，不斷提高隊伍素質。另一方面積極與駐軍聯(lián)系，根據“軍隊參加搶險救災減災條例”，進一步加強與駐天部隊在抗災救災方面的聯(lián)系與合作，充分發(fā)揮其重要作用。
（五）加強救災減災基礎設施建設，提高救災減災裝備的科學性。盡快完成縣救災減災物資儲備庫和緊急避難場所建設項目，以形成對縣及周邊地區(qū)的救災減災物資支持格局，提高縣救災減災能力。把農村特困居民危房改造項目作為工作的重中之重，作為救災減災的難得機遇，提高住宅設防標準，改善救災減災裝備水平，提高救災減災工作人員的積極性，為及時應對災害提供強有力的物質保障。
（六）認真開展防災減災宣傳教育，提高全民防災減災意識。定期舉辦防災減災宣傳教育活動，進一步喚起社會各界對防災減災工作的高度關注，增強全社會防災減災意識，普及推廣全民防災減災知識和避災自救技能，最大限度地減輕自然災害的損失。
有效提升小學生作文能力篇八
表達是每個律師的必備技能，律師職業(yè)的特點在于律師提供的往往不是有形的產品，而是一份份文書和一段段演講。下面是小編為大家收集關于律師的表達能力如何有效提升，歡迎借鑒參考。
律師的演講技能很重要，是拓展業(yè)務和提升個人影響力的重要方法。
本人多次在各種場合進行過演講，曾獲得過新吳區(qū)律師演講大賽特等獎，擁有ttt培訓師資格，曾多次給實習律師和青年律師培訓過演講技能，也對外進行了若干場的法律講座，反響較好。
很多律師的法律講座并不那么受人歡迎，其實是缺乏演講技巧。只講枯燥的法律條文，不要說非專業(yè)人士，就是專業(yè)人士也會聽得昏昏欲睡。
那么如何準備一場法律講座呢?我總結出了5個不要上臺的規(guī)則：如果沒有充分準備，請不要上臺分享;如果沒有干貨，請不要上臺分享;如果觀點不夠明確，請不要上臺分享;如果邏輯結構不夠清晰，請不要上臺分享;如果案例沒研究透徹，請不要上臺分享。
律師要想掌握演講技能，還需要學會講故事。講故事是一項重要能力，好奇心是人類天性，無論老少，都喜歡聽故事。演講從某種意義上說就是講故事，講故事的能力決定了演講的趣味性和說服力。講故事勝過講道理。故事有三要素：背景、沖突、結局。讓故事更加精彩的三個小技巧：細節(jié)、數據、對話。
那么如何提升自己的演講能力呢?一句話，演講是練出來的。只有一定數量的登臺，才會由量變到質變。
朱樹英律師曾說過“寫作就是律師的人生，立說就是律師的成功“，闡述了寫作對于律師的重要性。無疑，寫作是律師最重要的技能之一。
律師在執(zhí)業(yè)的過程中經常會寫各種訴訟文書，比如民事訴狀、答辯狀、反訴狀、代理詞、法律意見書等，除訴狀寫作，有基本的模式可循，其他文書，不必拘于一定的模式，事實上，每個律師的風格，也多有所不同。個人認為，答辯狀與代理詞及法律意見書的寫作，采用“金字塔原理”，不失為一種較好的寫作方法。
金字塔原理的要旨在于，結論先行，層層遞進，邏輯關系清楚，這種方法對法律文書寫作，尤為重要。其優(yōu)勢在于，文章的主旨清楚，邏輯關系明確，法官可以輕松明白你的觀點和論證邏輯。比如，代理某被告的一起案件中，如代理詞先表明觀點——原告的訴訟請求不能成立，請求法院予以駁回訴請。然后，給出一、二、三的理由，再針對各個理由，分別給出相應事實依據或者法律依據，各個理由之間“相互獨立，完全窮盡”。實踐表明，這樣很受法官歡迎，也很容易讓法官接受己方觀點。
律師寫每一份代理詞、法律意見書，也都是個案研析的鍛煉，是很好的學術訓練方法。如果在辦案中碰到問題，那代表寫作的機會來了。有了問題，才會有解決問題的沖動，才會不避勞苦找資料，而案例寫作的優(yōu)勢，即在于問題是現成的，而且我們必須要解決。
記得剛開始做律師時，還經常寫案例文章?，F在反而寫得少了，要反省。寫作沒有捷徑，必須多寫，寫多了，方法也就產生，文字也就理順。
當我們苦學法律、苦練各種職業(yè)技能時，千萬不要忽略了表達的重要性。很多時候表達成了很多法律人職業(yè)發(fā)展中的瓶頸，難以逾越。不要忘了，表達猶如臨門一腳，所有前期的努力就靠這一下子去最終征服客戶。
文書和演講是律師的傍身技。那么，律師究竟該如何提升表達能力呢?
個人認為，閱讀、思考、表達，是很好的思維訓練。思想就像是刀子，越磨越鋒利。平時要多讀、多想、多寫，刻意訓練自己。
相信，只要熱愛，只要努力，時間會給我們最好的回報。
有效提升小學生作文能力篇九
摘要：為在公共計算機課程教學中更好地培養(yǎng)西部師范院校學生的創(chuàng)新能力，應充分利用計算機實驗教學能更好地發(fā)揮學生的主動性、實踐性與創(chuàng)造性這一獨特優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)的“以驗證性為主”的實驗模式，建立“案例-任務驅動”實驗教學模式，使實驗教學成為一種培養(yǎng)學生應用與創(chuàng)新能力的有效途徑。教學實踐中還應注重文科學生邏輯思維及理科學生形象思維的培養(yǎng)策略，以利于不同專業(yè)學生創(chuàng)新能力的提升。
關鍵詞：計算機實驗教學；案例-任務驅動；邏輯思維；形象思維；創(chuàng)新能力。
西北師范大學（以下簡稱“我?！保┦且凰鞑繋煼洞髮W，堅持“師范性、民族性、區(qū)域性”的辦學方向，承擔著為甘肅及西部地區(qū)基礎教育、民族教育、農村教育培養(yǎng)具有專業(yè)知識和現代計算機教育技能的中小學教師的重任，而對于師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，責任更為重大，因為他們畢業(yè)后還擔負著培養(yǎng)中小學生創(chuàng)新能力的任務，因此，在公共計算機教學中如何更有效地培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新能力長期以來一直是筆者致力于探索和研究的課題。在創(chuàng)新教育理念的引導下，筆者結合自身的教學實踐與體會提出：一方面應充分利用計算機實驗教學能更好地發(fā)揮學生的主動性、實踐性與創(chuàng)造性這一獨特優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)的“以驗證性為主”的實驗模式，建立“案例-任務驅動”實驗教學模式，使實驗教學成為一種培養(yǎng)學生應用與創(chuàng)新能力的有效途徑；另一方面在教學實踐中還應注重文科學生邏輯思維及理科學生形象思維的培養(yǎng)策略，以利于不同專業(yè)學生創(chuàng)新能力的提升。
在西北師范大學的公共計算機系列課程中，按照知識結構將教學內容化分為若干模塊，以滿足不同專業(yè)方向學生的需求；將理論教學與實驗教學相分離，對于理論性較強的內容如操作系統(tǒng)基礎、數據結構基礎、數據庫基礎、計算機網絡基礎等知識的學習主要在課堂教學中進行，而對于實踐性較強的應用軟件，如office、photoshop、flash、access、cool3d、信息檢索技術、網絡配置與調試、網頁設計、程序設計等，則主要在實驗教學中進行學習及應用。實驗教學主要是培養(yǎng)學生靈活運用基本理論解決實際問題的能力，在實踐操作中非常利于學生學習興趣及學習主動性的激發(fā)，而在解決問題的過程中又非常利于對學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以教師應充分利用實驗教學這一獨特優(yōu)勢，滲透創(chuàng)新教育思想觀念，在主體教學理論的指導下，改革傳統(tǒng)的“以驗證性為主”的實驗模式，建立“案例-任務驅動”實驗教學模式，以學生感興趣的知識點為突破口，通過適切案例，體現知識的新穎性、時代性，圍繞案例功能，組織學生研究、討論，使學生能從應用的角度了解和掌握知識的具體應用過程、方法，隨著學生對知識的逐步深入理解，激勵學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力，并且通過對案例的解剖，在動手動腦的實驗過程中可使學生對已經掌握的理論知識獲得認識上的飛躍，并為學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的發(fā)展創(chuàng)造了條件。當學生能運用知識獨立解決實際問題時，再對案例功能進行組合與拓展，形成新的任務驅動，以進一步激發(fā)學生的思考與探究，通過與專業(yè)或與現實生活有關的實際任務的解決可有效培養(yǎng)學生的計算機應用與創(chuàng)新能力。從該模式的運用效果來看，已證明是一種與公共計算機實驗教學相適應的比較科學的教學模式，可使學生的主動性、實踐性與創(chuàng)造性在教學實踐活動中得到更好地發(fā)揮，使實驗教學成為一種培養(yǎng)學生應用與創(chuàng)新能力的有效途徑。
在整個實驗教學活動過程中，圍繞現代思維方法論提出構成創(chuàng)新能力的基本要素：科學的觀察能力、思維能力、想象能力和實際操作能力，讓學生隨時帶著問題與計算機進行“交互操作”，并對計算機的反饋信息進行敏銳觀察、邏輯推理，透過表面現象把握事物的本質和規(guī)律，通過大膽設想及操作形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，這一過程對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著獨特的優(yōu)勢。具體實驗教學過程。
教師首先針對教學內容，呈現相應案例，以此引起學生的興趣，再圍繞案例的功能引出相關知識點，對需要論證的問題、方法等，引導學生質疑、探究，從多角度得出比較完整的解決方案后開展探索實驗、完成案例，以進一步修正之前對知識的淺層或錯誤建構，形成對知識的深入理解及計算機的應用能力，并在知識建構的同時學生也理解了所學的理論、方法、技術是為了解決什么樣的問題。當學生通過自身的努力完成了知識從“不會”到“會”的過程時，學習效果將明顯改善，學習效率也將大幅度提高。接著教師利用知識間的聯(lián)系，通過對案例的組合與完善得到一個具有啟發(fā)性的新任務，在解決新任務的過程中盡可能地構建開放的學習環(huán)境，鼓勵學生思考、自主探究、綜合分析、發(fā)表獨特見解，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望和探索精神，尋求解決新問題的方案及技能，并在完成任務的過程中通過對已有知識進行歸整、重建，使知識在新條件下得到拓展和應用；再讓學生以小組為單位，啟發(fā)他們從專業(yè)需求、教學需求出發(fā)，自行設計實驗任務，解決一些與專業(yè)或與現實相關的實際問題。在教師的指導下，讓學生自主探究操作和設計方法，發(fā)揮每位小組成員的優(yōu)勢，相互幫助，協(xié)作完成小任務的開發(fā)，然后由小組成員在全班進行成果的演示與講解，對其設計思路和實驗關鍵技術進行課堂討論，對做出創(chuàng)新性成果的小組給予獎勵，并進行必要的資源整合與優(yōu)勢互補，最終完成小型應用軟件和作品的設計。這樣不但使學生理解當前內容的學習是有意義的學習，而且能使學生從單純地模仿、驗證逐漸過渡到從實際需求出發(fā)進行探究創(chuàng)新，并使他們較深切地感受到計算機技術如何為專業(yè)、教學服務，這樣既訓練了學生靈活運用知識的能力又鍛煉了他們思維的發(fā)散性、靈活性和變通性，這一過程可使學生逐漸具有創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力。并且教師還能自如地將知識內容系統(tǒng)地、連貫地融入到案例的呈現、功能實現、歸納概念與技巧、新任務的提出及擴展應用等各個教學環(huán)節(jié)中，使學生在探索和發(fā)現的過程中實現了知識的建構、系統(tǒng)的學習、創(chuàng)新的應用。
要完成這一過程，配套使用的實驗教材是這一新型教學模式實施的重要環(huán)節(jié)。實驗教材的每個章節(jié)應由相關知識點、實例練習、案例實施、任務驅動等四部分組成。相關知識點的羅列便于學生自學及對重點內容的掌握和總結；實例練習可使學生掌握利用知識解決問題的基本技能及操作技巧并為案例實現進行相應鋪墊；案例實施可使學生綜合利用所學理論、方法、技術解決實際問題；通過任務驅動可使知識得到擴展應用并培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力。
二、注重文科生邏輯思維及理科生形象思維的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新能力。
在計算機基礎教育中，為了充分尊重學生的個性和獨特性，滿足不同專業(yè)的學生對大學公共計算機課程不同內容的需求，將我校學生劃分為文、理科兩大類。按照教育部提出的“計算機文化基礎”、“計算機技術基礎”和“計算機應用基礎”三個層次的教學體系，在教學過程中注重培養(yǎng)文科生在計算機辦公自動化方面及藝術中的應用技能，注重培養(yǎng)理科生在計算機數據處理方面的應用技能。而從近幾屆學生的'學習過程、實效及作品可看出：在powerpoint、photoshop、flash等綜合應用方面，文科學生明顯優(yōu)于理科學生，從理科學生的作業(yè)中可看出他們思維單一、缺乏想象力及創(chuàng)新欲望；而在數據分析、處理及知識遷移應用方面，理科學生則明顯優(yōu)于文科學生，文科學生普遍缺乏觀察思考、缺乏思維方式的運用。顯然這是文科學生較弱的邏輯思維及理科學生較弱的形象思維所造成。錢學森在談到關于科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題時說到：“科學上的創(chuàng)新光靠嚴密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴密的邏輯加以驗證”。而且，幾乎所有偉大的科學家都曾充分地運用他們的想象，并且由想象導出一些獨到的見解和大膽新穎的理論?？梢姡蜗笏季S在創(chuàng)意中往往起到突破性的作用，形象思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要組成部分，想象力的提高是促進創(chuàng)新人才形成的必要條件。因此要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須既注重培養(yǎng)學生的邏輯思維，也要注重培養(yǎng)學生的宏觀形象思維。形象思維是創(chuàng)新的起點，邏輯思維是基礎，是形象思維完整性、符合規(guī)律性的保證。所以，在大學計算機基礎教育中，筆者認為應對教學內容、課程體系進行不斷探索和研究，注重文科學生邏輯思維及理科學生宏觀形象思維的培養(yǎng)，以利于不同專業(yè)學生創(chuàng)新能力的提升。
在具體教學過程中，針對不同的知識內容、不同類別的學生應采用不同的教學方法與技巧。譬如在數據結構基礎內容的學習中，針對文科學生，面對查找、排序等問題，應先從簡單的實際問題入手，引導學生用數學思維的觀點觀察、思考各種事物關系、空間關系和數字信息，找出蘊含在其中的規(guī)律，幫助學生形成自己的解題算法及解題假設，重視設計過程和設計方法，并及時進行思維拓展、舉一反三，使他們能思路清晰地解決問題；而在循環(huán)結構程序設計的學習過程中，可通過增加、減少、修改源程序代碼、改變代碼位置、求解問題的逐層深入及延伸等方法，提高學生思維的邏輯性，克服消極的思維定勢，調動和培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，非常有利于文科學生創(chuàng)新品質的形成和發(fā)展。而在理科生多媒體和網絡技術的教學過程中，注意將抽象的教學內容形象化，多聯(lián)系自然界的現象，引導學生深入觀察，豐富學生有關視覺、聽覺的形象。可多給學生布置一些有范圍但沒有確定答案的任務，鼓勵學生放開思路、敢于創(chuàng)新。譬如網頁制作，在表現主題的素材確定、音頻文件及圖形的處理、flash交互動畫的設計、網頁布局設計及網頁特效設置等過程中，鼓勵他們多思考、多想象。想象力是知識的延伸，是知識的新增長點，沒有想象就不可能進行創(chuàng)造發(fā)明，通過培養(yǎng)學生的想象力達到培養(yǎng)形象思維的目的。在學生充滿奇思妙想的同時，盡可能挖掘他們生活的經驗及知識的應用能力，啟發(fā)他們利用逆向思維、發(fā)散思維及聯(lián)想思維等，以形象的方式對已有的經驗知識加工改造及組合，從而達到綜合性創(chuàng)造形象的目地。另外，通過對人類思想與想象的不朽作品的鑒賞、有關教學內容的演示文稿和多媒體課件及多媒體賀卡的制作、班級小報及產品廣告創(chuàng)意設計、完善教師提供的半成品作業(yè)、對學生設計作品的“構思、獨創(chuàng)性、審美意趣、實用性”等方面進行自評及互評，給學生充分表現的空間及應有的鼓勵，使學生體驗到創(chuàng)作的成功與喜悅等方式，使他們在形象世界中的思維空間更加豐富和活躍、通過感受多樣的形象世界，形成良好的創(chuàng)新思維，有助于提高學生的創(chuàng)新能力。所以將邏輯思維與形象思維統(tǒng)一于思維過程中，互相滲透，形成多向的、獨創(chuàng)的、敏銳的、綜合的創(chuàng)新思維新方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個創(chuàng)新，只有提高學生的科學、藝術的綜合素質，提高發(fā)現問題與解決問題的能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和人文藝術素養(yǎng)的創(chuàng)新型教師。
三、結語。
雖然在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面經過多年的教學實踐并取得了一定的實效，為此還獲得了省級教學成果獎，但筆者仍深深感到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前和今后師范院校教學中的一項長期而艱巨的任務，既是教育改革的主題及評價教育質量的指標，也是實施素質教育的重要環(huán)節(jié)。因此還需結合大學公共計算機課程的學科特點，深入研究高效率培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的策略和途徑，在探索中不斷完善，在發(fā)展中不斷提高。
有效提升小學生作文能力篇十
1、加強互動，注重參與。口語交際教學的互動方式很多，較為基本的有這樣三種：一是生生互動。這是指學生與學生之間在課堂上交換思想的過程。它的運作方法是課堂上學生互相討論;二是師生互動。走出師生圈，轉換角色，建立一個平等交流的交際網;三是群體互動。指學生間的小組合作學習或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與人們交流。
2、注重交際。交際是人與人之間相互聯(lián)系的一種行為，即人與人之間的交流和溝通。這是一個雙向互動的過程，也是一個情感交流的過程。教學中，我們首先要多層次(在兩人、小組、班級等各個層次上)、多渠道(主要分為學校、家庭、社會三條渠道)、多形式地營造交際環(huán)境，開展交際活動。
3、注重實踐。重實踐就是要讓學生在交際中學會交際?？谡Z交際課是以學生為主體的學習實踐課，教師要從貼近生活的話題或情境來組織教學活動，將口語交際訓練貫穿于生活的始終。
(二)進行口語交際專題訓練。
通過教材中的專題訓練，使學生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關技能。這種專題訓練具有以下特點：一是跟學生生活實際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性;二是遵循由易到難，由簡單到復雜的規(guī)律。隨著學生身心發(fā)展，他們的交際面會更廣泛，要求的相應交際技能和素質也更高。比如低年級的口語交際內容一般是：自我介紹、借文具、帶路問路等;中年級的訓練內容一般是：介紹一本書、勸阻、接電話等;高年級的訓練內容一般是：講故事、說實驗、演講、辯論等。
立足課文，奠定交際基礎。語文修訂版大綱指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力?！币虼耍覀円雅囵B(yǎng)學生口語交際能力貫穿于語文教學的每個環(huán)節(jié)之中。
1、充分利用課文，有機滲透。
小學語文課提供了許多口語交際訓練的素材和形式，各年級教材中都有許多直觀形象，生動有趣的插圖，能激發(fā)學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。教學時可請學生先按順序、有重點地觀察插圖，再描述畫面進行說話聯(lián)系。然后對照課文，看課文是如何描寫的。也可憑借課文內容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內容。學了課文后，還可通過插圖來幫助學生有條理地具體復述課文。
2、精心設計，挖掘教材。
在教學設計中，教師要把握教材特點，憑借課文重點內容，空白處有機引導學生進行語言實踐。如教學《詹天佑》一課“兩端鑿進法”、“中部鑿井法”和設計“人字形”線路重點段時，教師改變了傳統(tǒng)的講析式教學方法，在學生對課文內容初步理解的基礎上，創(chuàng)設“詹天佑”向“工程人員”解說工程設計方案的情境，讓學生扮演有關角色進行了口語交際的訓練，使教材中的文字變?yōu)閷W生生動的語言。
3、活用教材，續(xù)編故事。
語文教材既是讀寫訓練的材料，也是進行口語訓練的材料。有些課文結尾意義深遠，耐人尋味，教師可引導學生展開合理想像。也可以在小組合作學習中，加強口語訓練。在閱讀教學中，可以以小組合作的形式開展討論和合作做題，讓學生在寬松的小天地里暢所欲言，發(fā)表見解，或讓學生當小老師，對學生匯報的學習內容進行評價。
口語交際能力的培養(yǎng)還需要通過大量的課外實踐。因此，在日常生活中，要讓學生積極主動地鍛煉自己的'口語交際能力。
(一)走向生活，捕捉生活現象，拓寬訓練的視野。
1、教師要用心捕捉現實生活現象，發(fā)展學生的口語交際能力。
比如，教師可利用課間時間，多形式談論新鮮見聞：如“課前一分鐘要事談”、“學校一日生活談”、“上學見聞談”等。教師把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，打破課內外的壁壘，引導學生關注社會、關注人類、關注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓練的視野。
2、體驗生活，提高交際能力。
教師要引導學生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動;要引導學生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學生的交際語言;要適當地布置交際作業(yè)，讓學生在社會、學校、家庭的生活實踐中落實交際，切實提高交際能力。
(二)開展活動，創(chuàng)設口語交際的氛圍。
1、課間交流，進行對話訓練。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流，要求每個學生對每一個話題的表述都盡量做到流暢、準確。
2、開展學校、班級活動，進行口語交際訓練。比如春游活動，教師可讓學生面對景物暢所欲言，培養(yǎng)學生的審美能力;班隊活動中，組織適宜低年級學生討論的熱點問題，口述見聞。
3、活動之后話活動。學校里經常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術節(jié)”活動、“六一”游園活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動之后學生還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡，在這個時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生便興趣盎然，而且有話可說。
(三)關注社會，尋找口語交際的源頭。
小學生雖然尚未涉足社會，小學生對未來總是充滿神奇美妙的幻想。但他們都喜歡談論社會上一些熱點話題，如“對貪賄賂的治理”、“臺灣”、“農村九年義務教育”等問題都是學生口語訓練很好的話題。
有效提升小學生作文能力篇十一
首先，閱讀能力的提高必須通過閱讀量的積累，沒有捷徑可走。不管是哪一種語言，閱讀能力都是和閱讀量密切相關的。孩子學語文，不僅僅是學課本，更重要的是學習一種語言和思維，這也是近年來很流行的“大語文”的概念。老師課堂上的講解，主要是教授閱讀的方法和寫作的技巧，以文章賞析為主要方式。但是僅僅有了方法還遠遠不夠，需要大量的閱讀去支撐這個方法。
大家學英語的時候常常說“語感”，其實中文學習也存在語感。語感的直觀含義，其實就是對語言的感知能力，這種能力是在大量閱讀的基礎上積累出來的?？上驳氖牵喿x并不是一個苦差事，而是孩子們生活中最好的伙伴，閱讀積累的過程完全是快樂成長的過程。這里要重點提醒媽媽們，一定不要把閱讀作為任務分配給孩子們，而是作為獎勵獎賞給孩子們。當然，前提是孩子們已經養(yǎng)成愛閱讀的習慣，至于怎樣培養(yǎng)閱讀的習慣，這個要從孩子一歲說起，如果大家覺得有興趣，日后我再另寫一篇。
其次，培養(yǎng)家庭閱讀討論的氛圍。蘿拉四歲之前我倆是親子閱讀，我讀她聽。但是她喜歡看著繪本的畫面聽我讀，我們會就繪本的內容和圖畫隨時進行交流討論。她還喜歡看著文字聽我讀，所以大約四歲半的時候，她就可以獨立閱讀繪本了。當時她讀過的所有書我都很熟悉，我們幾乎對每一個情節(jié)都展開了非常充分的交流。
后來她開始獨立閱讀了，有些書的內容我就不了解了。我們會一起去逛書店，她挑選自己喜歡的書。我也會留意童書信息，推薦一些書給她。但是她特別喜歡的書會要求我讀一讀，然后和我討論書中的情節(jié)。這個要求是她主動提出的，我也愉快接受了。我猜想可能因為她讀書的過程中一直有媽媽講解討論，不僅僅是文字本身，還有文字背后的引申和拓展。所以即使自己能閱讀了，也不希望漏掉這寶貴的分享環(huán)節(jié)。
我記得大約小學三年級的時候，她讀了一本書叫《俄羅斯娃娃的秘密》，這本書是寫給孩子的一本生活哲理書，書中探討了父母感情和家庭生活的不同方式。蘿拉看完后似懂非懂，讓我也看一遍。起初我也不太放在心上，結果她總是催著我問看完沒有，她有問題要問我。我在她的催促下抓緊時間看完，然后一本正經地回答她的疑問。經過那次之后，蘿拉看到喜歡的書和文章都要拿給我看，然后和我認真討論文章情節(jié)和寫作手法。我倆都會說出對文章的體會，說出自己覺得好的地方和不足的地方，尤其是要說出文章背后的引申含義，作者想表達而又沒有明白說出來的那層意思。有時候蘿拉能領會這層含義，有時候能模糊感受到，而我從成人的.角度來分享自己的理解后，蘿拉通常都有一種恍然大悟的感覺。這么一來她就跟更喜歡和我分享，也給了我機會了解她的喜好，遇到她可能喜歡的書我會第一時間買回去給她，形成一個良性循環(huán)。
第三，閱讀討論時的重點要放在中心思想上，當然，比較精彩的細節(jié)描寫也可以交流討論。我們小時候做閱讀題，最關鍵的就是中心思想，但是老師總是給個套路讓我們背下來，其實我們并沒有真的理解文章的中心思想。有不少家長給孩子上課外輔導班，做閱讀練習題，最后閱讀能力并沒有提高也這個道理。孩子抄寫了老師的正確答案，不代表孩子理解了文章的精髓。更重要的是，閱讀題的選材有時候真的很爛，答案也是莫名其妙。
上學時候我一直對中心思想這四個字很抗拒，現在回想起來是老師把這四個字妖魔化了。對于長篇節(jié)選和短篇文章來說，我個人理解中心思想通常就是作者最想讓讀者感受到的寫作意圖，或者說是作者最希望讀者產生共鳴的部分。通?？赐暌黄恼挛視柼}拉：“你覺得作者想表達什么意思?”或者結合文章的內容問得更具體一些，比如“你覺得文章中的爺爺有哪些大智慧?”“你覺得作者的家徽內涵是什么?”等等。
可能有些媽媽認為自己的理解能力也不是很強，怕誤導了孩子。其實我覺得作為受過常規(guī)教育的成年人來說，對文章總有自己的理解和看法，只要如實表達就可以。成年人的人生閱歷畢竟要多一些，對文章的理解力也會強一些。最重要是交流自己的真實感受，和孩子有情感上的互動，而不是應付差事或者按照應試模式去套答案。
實話說，我的閱讀積累很少，過去一直不怎么愛看書。生了孩子后，鬼使神差地給孩子讀起書來，現在回想起來完全不明白是如何開始的。大概是某一天忽然發(fā)現孩子很喜歡畫報圖畫，本著和孩子交流的基本想法就胡編亂造講故事，然后就開始了繪本閱讀。之后就進入一種螺旋式循環(huán)，孩子很喜歡聽，自己就賣力讀;孩子更喜歡聽了，自己就更賣力讀。完全沒有什么章法，只要孩子喜歡就自由發(fā)揮，天馬行空，享受和孩子互動的過程就好。
雖然初中時候語文成績還算可以，但因為沒有參加高考，所以之后的語文學習幾乎都跟著感覺走。中專里學了兩年語文后就再也沒學過啥，讀的書也寥寥無幾。女兒上小學之后，我基本不輔導她功課。一來我拼音學得不標準，前后鼻音還是跟著女兒學會的;二來閱讀理解和作文我也覺得自己不咋樣。班里有孩子的媽媽是報社編輯，有孩子的爸爸是語文老師，都說自己輔導不了孩子，我就更不想嘗試了。但是女兒追著我要我給她講一講文章，我想那就講一講唄，反正講錯了也沒關系，不過是交流而已。學校里的作業(yè)老師自然會認真講解的，我們交流的都是課外讀物。沒想到女兒對我的第一次講解就給予了高度評價，說“媽媽講的比老師好聽?！碑敃r確實有飄飄然的感覺，自己也很詫異孩子居然會愛聽我的分析。
所以我的體會是，認真對待孩子的要求，講出自己的真實感受就行。不論你的文學水平如何，也不論你的表達能力高低，最重要的是，你是最愛孩子最了解孩子的那個人，也是陪伴孩子最多的那個人。有時候，孩子只是想找一個交流對象，隨時愿意傾聽又誠懇表達自己想法的伙伴。這會促進孩子對文章的思考，也會提升她對閱讀的興趣。
有效提升小學生作文能力篇十二
我們日常的工作生活中，溝通表達是一種必需且重要的能力，該項能力的強弱會影響我們的期望值與現實生活的差距。有自信，有懊惱，有無奈，更多的是一顆希望提升并愿意學習的心，如何有效提升溝通表達呢?下面是小編為大家收集關于有效提升溝通表達能力的實用技巧，歡迎借鑒參考。
和陌生人溝通是一個比較普遍的人際交往問題。和陌生人聊天會容易緊張是因為自信心態(tài)影響口頭表達，這種緊張影響表達，首先是心理問題和如何調整心態(tài)的問題，其次才是方法技巧的問題。
為什么會這樣呢?你覺得沒話說，腦子要么一片空白，要么半天才說出一兩句話，并擔心說了對方沒反應或者擔心出錯。越是這樣想，越是害怕，這和當眾演講怯場有點相似。如果說出的話題對方也不好接話，就會發(fā)生冷場的現象。最怕的就是坐在一起的兩個人都有這種擔憂的心理，如果沒有一人首先打破僵局，那么交流就很難進行下去了。
在語言交流中不自信的背后有兩點原因：1、心理覺得自己的價值比對方低。
一旦陷入這種思維，你就會不自覺地認為自己矮人一截，這個時候你心理上的不平等地位就開始出來作祟。你越這樣想越緊張，甚至想逃離現場，以免內心的煎熬。
2、把對方看得太過重要。
如果你認為這個人很重要，你會對自己施加壓力，你越想自己能表現得好以期得到他的認可賞識，就越容易緊張或者說錯話。
3、可能你是一個平時很少社交，與人交談較少，導致社交能力、語言能力慢慢退化的人，俗稱“宅”。這種情況的改善就看自己的決心，愿意重新打開心扉，張開懷抱，同樣可以收獲好的人際關系。事情就怕決心，就怕堅持，就怕用心。
1、盡量不要聊太理性化的話題，比如：工作如何，家里住哪里，家里幾口人等，而是要聊比較感性的話題，比如：娛樂，電影，星座等(根據對象的興趣點進行選擇)。在聊天的過程中，這種偏感性的話題，往往能引發(fā)溝通對象站在自己的立場上暢談想法，建立關系的方式也更加自然、順暢。
2、多與性格活潑的朋友聊天。他們的能量氣場一般都很高，情緒能量可以相互轉換，與他們在一起會受到他們的影響，甚至會在愉快的氛圍中領悟到些技巧，當擬轉換了場景與對象，說不定還用得上哦!
首先，狀態(tài)!
是指和朋友聊天，是否進入不需要刻意想話題，大腦會根據你當時聊天的場景，自然而然的浮現說話狀況。進入狀態(tài)就有點像你是快樂的源泉，像廣場上的音樂噴泉，每一次的噴出，給路人游客給來歡呼雀躍的愉悅感。
其次，慣性!
進入狀態(tài)后停不下來。找到自己的最佳狀態(tài)，記住當時的感覺，就像記住一道美味的食物一樣。同時心里也需明確引發(fā)自己狀態(tài)最佳的條件，做到能收能放。
前面講的是一種聊天的狀態(tài)，接著再給大家講聊天的方法。
先舉個常見的錯誤聊天模式，封閉性聊天。
就是根據對方說的內容，摘錄其中的重要關鍵詞來延伸話題。例子：最近老板天天要求加班，都沒有個人時間了，好想換個輕松的工作)分析：有很多關鍵詞，如：老板，天天加班，沒有個人時間，換工作。每一個關鍵詞都可以延伸新的話題，對方說這句話，明顯就是在抱怨老板黑心，加班太累，你也可以說自己的老板如何如何，來引起共鳴，或者跟她分享換工作的建議方法。(保證你話題聊不完，除非對方是個啞巴，或者對方和你一樣，不會聊天，大眼對小眼，黃豆對綠豆)。
知道這些方法還是不夠的，主要是多實踐。找?guī)讉€好朋友，找?guī)讉€話題，有事沒事練習練習，自然就能熟能生巧了喲!
有效提升小學生作文能力篇十三
在人生成長過程中，中學階段的成長人際交往能力尤為重要。下面是本站小編給大家搜集整理的提升中學生人際交往能力有效策略文章內容。希望可以幫助到大家!
學會理解溝通。對方的不理解是學生在人際交往中最大的困惑，主要來源于老師與同學等方面的不理解。首先要讓學生對交往學生的本意進行理解，然后再去溝通。
提高集體意識。對于一個重新組建而成的班集體，老師應當深入到學生當中，對學生給予更多的關心與照顧，引導他們積極參加班級活動，避免拉幫抱團，一同孤立在人際交往過程中存有問題的人。
提高問題處理的積極性。引導中學生面對已經出現的矛盾應當積極。在人際交往過程中，必然會存有意見不統(tǒng)一的情況。當學生在交往過程中出現矛盾問題時，教師和家長要對矛盾點正確認識，不能以桃代李，給學生足夠的時間自己去解決。教師和家長可以給予及時輔導，教會大家換位思考，培養(yǎng)學生冷靜分析思考問題的能力。
拓展學生自我開放的空間。多數教師和家長認為，中學生依然是需要關心和愛護的，往往忽略他們渴望獨立與自由的心理。對于中學生應當給予更多的信任和理解，為他們自主空間的擴大提供幫助，成為中學生人生成長路上的貼心朋友。
掌握交往技巧。掌握交往技巧對于渴望交際、樂于交際的中學生來說是提高社會交往能力的重要利器。真誠做人，誠實有信是人際關系中最為重要的特征;學會寬容與溝通，溝通的目的就是多與別人的觀點交換;多給予對方一些贊點，每個人都有自己的優(yōu)缺點，對于同學的閃光點的發(fā)現與贊揚，能拉近彼此之間的距離，利于良好交往關系的建設。
綜上所述，目前我國中學生校園人際交往整體狀況比較樂觀，大部分學生交往動機健康、目的單純，具備一定的交往能力和基礎。然而人際交往過程中存在的實際問題是我們所不能忽視的，重視問題的存在與解決是家庭、學校和社會的共同責任，迫切需要三方聯(lián)手，從中學生的自身特征及人際交往的實際出發(fā)，通過有效的輔導策略，提高中學生人際交往能力，促進中學生心理健康發(fā)展，奠定中學生健康成長的基礎，塑造全能型社會必需人才。
由問卷調查分析可知，有85%的學生思想活躍、熱情開朗，人際交往欲望強烈。然而目前的中學生多為獨生子女，受家庭教育和社會環(huán)境的影響，加上自身成長特點和社會認知能力的缺失，造成一些學生性格偏執(zhí)、思想意識脆弱，在校園人際交往的過程中形成障礙。分析結果表明，目前中學生校園人際交往存在的主要問題：
茫然性。在社會經濟市場快速發(fā)展的促進下，人們的生活節(jié)奏變得越來越快，對人際交往意識交往迫切的中學生受自身能力的影響以及交往技巧與經驗的匱乏，在人際交往當中表現得比較茫然。面對"進入中學時代，你覺得中學同學間的關系與小學相比怎么樣"的問題，只有15.4%的同學認為比小學時代更深刻、更理性化，大多數學生認為不清楚。由此可見中學生對校園人際交往感覺茫然，需要不斷地摸索探究。
私利性。調查顯示，有92.3%的中學生在人際交往中，目的單純健康，只是為了滿足精神上的需求，而有少數中學生受社會不良風氣的影響，帶有明顯的功利性。比如在"同學生病或者有困難的時候，你會主動去關心幫助他(她)嗎?"的問題調研中，有7.7%的中學生選擇，只會幫助關心與自己要好的人。這種過分看中個人利益的人際交往方式是人情教育的缺失與不良社會風氣影響的折射。雖然這種學生所占比例較少，依然會對和諧校園環(huán)境的構建造成一定的影響。
自我性。調查發(fā)現，目前中學生校園人際交往中以自我為中心的交往模式比較突出。此類學生在與同學交往時，往往表現得比較"自我"。在生活中或者學習上，"小皇帝"的思想意識較為明顯，不習慣集體生活，常常我行我素，感覺大家都應對自己忍讓。以自我為中心的學生日常生活中常常會處于孤立地位，不僅為自己和他人平添煩惱，而且還會使集體遭受損失。比如有的同學面對"你和自己宿舍的學生吵過架嗎"時，表示經常，而且持續(xù)時間很長等。
社會主義現代化發(fā)展的需求。穩(wěn)定的環(huán)境是社會主義現代化發(fā)展的需求，人際交往是社會穩(wěn)定的重要保障。唯有建立良好的人際關系才能確保中學生心情愉悅、消除矛盾、控制沖突，有利于社會的正常運行。在開放性的現代化社會里，只有積極的交往才能充分發(fā)揮個人的智力和創(chuàng)造力。社會的激烈競爭，中學生人際交往能力的培養(yǎng)，是學生適應未來社會生活重要保障，利于知識才能的充分發(fā)揮，更好地服務于社會。
素質教育發(fā)展的需求。素質教育是教育過程中必不可少的重要內容。中學生校園人際交往能力的培養(yǎng)與提高，能夠培養(yǎng)中學生積極向上的性格、健康活潑的情緒，提高社會環(huán)境的適應能力，認識的提高、個性豐富是與身邊的人構建和諧關系的重要基礎。有效的輔導策略具有不可低估的作用和應用價值。人際交往是素質教育的基本內容，更是教育實踐的發(fā)展基礎，因此在中學階段開展人際交往有效輔導，實現中學生素質全面發(fā)展非常必要。
中學生身心發(fā)展的需求。如今的中學生，置身于多姿多彩的生活環(huán)境中，在享受現代社會帶來的物質文明的同時，還深受某些不利社會因素的影響，導致許多中學生在校內人際交往中存在種種問題。有部分學生不懂得與人分享，沒有合作意識和團體觀念，缺乏與人溝通交流的技巧，不能與身邊的人和諧共處，遇到挫折和打擊時容易出現消極心理等等，這些都是影響學生性格培養(yǎng)和社會規(guī)范形成的重要因素。所以，對中學生進行校園人際交往有效輔導具有積極的教育意義。
有效提升小學生作文能力篇十四
閱讀是人們獲得知識的最基本的方式和途徑，閱讀可以增長我們的知識，開闊我們的視野，豐富我們的想象力。在語文教學中，閱讀有利于學生理解和鞏固學習，有利于培養(yǎng)表達能力，有利于綜合性學習能力的提高，沒有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，較強的理解能力和分析能力。因此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力就顯得至關重要了。通過近年來的教學實踐和研究，筆者總結了幾個培養(yǎng)小學生閱讀能力的方法，現表述如下，希望能夠為廣大語文教師提供一些借鑒。
一、營造輕松氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,興趣是最好的老師，有了興趣，就有學習的動力，就有探知的欲望。同樣，要培養(yǎng)小學生的閱讀能力，教師要激發(fā)他們的閱讀興趣。那么如何培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣呢？小學語文課程標準中強調，要讓學生在愉快輕松的氛圍中學習。這就要求我們必須在課堂教學中創(chuàng)設輕松快樂的閱讀氛圍。在這樣的氛圍中進行閱讀教學，能激發(fā)學生的學習興趣，一旦興趣激發(fā)，就能使學生思維敏捷，從而迸發(fā)出智慧的火花，語文課也因此煥發(fā)出青春的活力，閱讀教學也會收到事半功倍的效果。
創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學生學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件?！吧俳潭鄬W”的語文課要求教師摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生著想，尊重學生的`情感體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發(fā)表見解。例如，在讓學生閱讀蕭乾的《吆喝》時，我首先營造濃郁的氛圍，讓學生對吆喝產生強烈的興趣，使全體學生在快樂輕松中感受到老北京的民俗風情。其次，讓學生聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的種種民俗風情而感悟，最后學生水到渠成地理解了作者在文中所表達的情感。在寬松的教學環(huán)境中，學生會帶著極大的興趣，以愉快的心情思考問題、激發(fā)思維、馳騁想象。毋容置疑，營造輕松氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣，是提高學生閱讀能力的前提和基礎。
二、加強方法指導，提高學生的閱讀技巧。
提高小學生的閱讀能力，僅僅培養(yǎng)他們的閱讀興趣是不夠的，很重要的一點是教給學生閱讀方法和技巧，掌握了閱讀方法，才能應付靈活多變的閱讀材料。因為不同題材、不同類型的文章，其閱讀的側重點是各不相同的，有的側重于獲取信息，有的側重于啟迪學生思維，有的側重于思想熏陶，有的側重于激勵學生……因此，在小學語文閱讀教學中，教師要加強方法指導，使學生掌握好的答題方法和要領，這樣就能夠使學生更好地理解文章內容，并準確解答問題。在課堂上，教師指導學生閱讀時，可以采取多層次閱讀的原則。第一步泛讀，即瀏覽，粗知文章大意，理順文章寫作思路。在閱讀過程中，詞義、句義、語段的知識都在發(fā)揮作用，并制約著學生對閱讀材料的理解。第二步，帶著問題閱讀，即理解性閱讀，即要求學生不僅了解字面意義，而且要了解作者的寫作意圖、有關閱讀內容的文化背景以及作者通過文章所表達的思想情感等各方面的知識。第三步，精讀，用自己的一雙慧眼去發(fā)現文章所蘊含的美，然后從美學的角度去欣賞。教師在課堂上應指導學生閱讀，并教給他們閱讀的方法，使他們能結合問題理解文章內容。這樣的教學，使大部分學生的閱讀能力得到了不同層次的提高。
三、開展課外讀書活動，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
培養(yǎng)小學生的閱讀能力，僅依靠教師在語文課堂上的講解和引導是遠遠不夠的，畢竟，教材中的課文數量有限，不能滿足培養(yǎng)學生閱讀能力的需求。因此，教師要利用好課外活動，通過開展課外閱讀活動，使課內與課外結合起來，采用學生喜聞樂見的形式，或者寓教于樂的形式來檢驗他們的學習成果，拓展他們的閱讀視野，鞏固和發(fā)展他們的閱讀興趣。
（一）組織學生到學校圖書室。
圖書室是學生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。雖然語文教師不可能每天都組織學生到圖書室閱讀，但是要保證每周有1-2節(jié)課為課外閱讀指導課，組織學生到學校圖書室借閱適合的、感興趣的圖書，以滿足他們對知識的需求。如果學校圖書室限制了對學生的開放時間，教師要及時幫助學生借書，這樣學生也會更加珍惜借閱的機會。
（二）組織學生展開閱讀比賽。
為學生布置了課外閱讀任務后，教師要及時檢查他們的閱讀情況，幫助學生鞏固閱讀成果，比較有效的形式就是組織學生開展閱讀比賽，比賽的內容多種多樣，包括好書推介、讀書報告交流、社會熱點討論、閱讀專題展覽等。
比如，教師可以在班級的黑板報上開辟“好書推介”欄目，學習小組輪流介紹一本圖書，每個星期更換一次內容。幾個小組都推介了好書后，語文教師可以組織全班學生和其他科任教師投票，選出“好書推介”活動中表現最優(yōu)秀的學習小組，并給予相應的獎勵。這樣的活動不僅激發(fā)學生的學習興趣、競爭意識，也拓展了他們的閱讀范圍，同時培養(yǎng)了學生查找資料、概括文章、發(fā)表觀點的能力，一舉多得。
通過開展形式多樣的課外閱讀活動，不僅使課內教學與課外閱讀相結合、相補充，還使學生的閱讀興趣得到了發(fā)展和延伸，而且隨著閱讀量的不斷增加，他們獲得的信息和知識也逐漸增多，也越能體會到閱讀的樂趣，這就為培養(yǎng)學生的自主閱讀能力奠定了良好的基礎。
總之，培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力是一項長期的工作，需要我們教師有持之以恒的毅力，而且要采取有效的方法，將課內與課外相結合，使學生在課內得法、課外受益。我堅信，在語文教學的征途上，只要我們教師不斷學習、不斷創(chuàng)新，一定能讓學生體會到閱讀的樂趣。
參考文獻：
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有效提升小學生作文能力篇十五
在沒事的時候，你就可以拿起各種書籍大聲地朗讀。通過朗讀來加強自己的語感，就像我們說英語讀得多才會說得好一樣，漢語也是同樣的道理。朗讀時，完整的句子一定要讀完整，使整篇文章盡可能順暢、流利，這樣在說話時才可能有相同的感覺。
有很多人雖然平時與別人說話都挺好，但只要一到臺上，或是當著領導的面，就什么也說不出來。這是緊張的表現，通過參加各種演講比賽一是可以鍛煉自己的語言表達能力，二是可以鍛煉自己的膽量。這種比賽本身無關緊要，不要有緊張情緒，當你找到在臺上講話的感覺，以后在各種正式場合就可以很好地表達，再也不會出現緊張、怯場的情況。
平時多和家人、朋友交談可以鍛煉語言表達能力。交流是雙方的、相互的，根據對方的反應，你要適當地調整談話的內容和表達的靈活性。讓家人、朋友多監(jiān)督你，久而久之，表達能力就會有所提高。
當然，上面的幾種方法都不會立竿見影，需要長期持久的鍛煉，才會有效。
良好的語言表達能力，不僅是清楚地表達自己的意思，也應注意靈敏的原則。
周恩來在一次和國民黨談判時，對于國民黨提出的條件據理力爭，這激起了國民黨官員的憤怒，他們拍著桌子大叫：“這簡直是對牛彈琴?！敝芏鱽聿粍勇暽卣f：“對，是牛彈琴。”一句巧妙的回答，顯示了他的.不卑不亢與機智幽默。
在交往中，不光要機智靈巧，說話也需因人而異，即遇到不同的人說不同的話，符合對方的心理需求，從而贏得對方的好感。接下來的談話就會順利得多。
在與地位高于自己的人談話時，既要表現出對其應有的尊重，又要有自己獨立的思想和見解，不能隨聲附和，一味地說“是”，這樣反倒會使別人不悅，認為你沒有主見。當然，必要的尊重是應該的。例如當你和老板探討某一問題時，要在充分聽取他的意見之后，再陳述自己的見解，這樣即可以表達對他的尊重，又表露了自己的見解。
在與地位低于自己的人談話時，要顯得莊重大方，不要顯得過于嚴肅或獨斷。你不能說的太多或者漫不經心，不能太過于隨便，這樣容易降低自己的威信，可以給他們一定的自由的氣氛，但要有謹慎的態(tài)度。
這種因人而異的談話方式不僅表現了你的修養(yǎng)，更能讓對方在與你的談話中產生對你的尊重與信任，青年人不可不知，也不可不學。
另外，在交往中，要學會表揚別人。只懂得批評別人的人，是不會巧妙指出別人錯誤的。人都有自知之明，更何況響鼓不用重錘敲呢!在某些時候，表揚比批評更有效，更能讓人保留面子，從而更能激發(fā)人的積極性。
有效提升小學生作文能力篇十六
在高三的學習過程中，我們經歷了大大小小的模擬考、月考等各種考試，對于自身的學習基礎也有一個大概的了解，而學習就需要將我們自身在學習過程中的特點與方式結合起來，才能最大限度的提高自身的學習能力。下面是小編為大家收集的20xx怎么才能有效的提升學習能力?希望可以幫助大家。
課堂之中的學習是我們一天所能學習到知識點最多的地方，通過課堂中聽解老師講解的內容，我們才能最大限度的講知識點掌握并分析，從而汲取足夠的知識點內容，所以，我們在白天的課堂學習中，要緊跟老師的講課效率，聽清聽明老師講解的內容，并時時記錄下重要的知識點內容，才能最大化的提高我們的學習效率。
學習重要有方向，才能針對性的將知識點內容掌握，而確定學習目標，就是給予我們一個學習的方向，一個學習的動力，并為之努力學習，這也是我們學習生活中，需要時時把握的重點內容，確定我們的學習目標，才能針對性的制定適合自己的。
學習計劃。
并為之而付出行動堅持不懈的努力學習才能在這不斷的學習中取得最好的學習成績。
學習有難有易，就難免會出現做錯的題型，這就要將其收集整理起來，建立一本屬于自己的錯題本，這是為了讓我們在之后的學習中，可以明確的發(fā)現自己在那些題型中容易出現錯誤，未掌握的知識點內容或理解不清晰的知識點，都可以及時的在錯題本中發(fā)現，并進行理解分析，從而找出自身在學習中的不足，進而及時的彌補。這樣才能最有效的提高自身的學習效率，并針對性的去學習自身未掌握的知識點，并及時的學習理解。
有效提升小學生作文能力篇十七
小學語文教材中大部分課文都配有相應的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的，體現了小學生以形象思維為主的特點。而且它們色彩鮮明、形象生動，感染力強，容易引起學生情感上的共鳴。教學中，教師要根據這些插圖的特點引導學生認真觀察，激起學生表達的欲望，豐富表達的內容。將比較深刻的道理與形象具體的圖畫聯(lián)系在一起，學生說話的興趣和愿望自然會被喚起，他們語言的表達也就更加豐富具體了。這種看圖說話訓練，對學生的理解能力、思維能力，以及口語表達能力的培養(yǎng)，都起著十分重要的作用。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！庇行У膶υ捘軇?chuàng)造精彩的課堂。與文本對話，感悟語言，就是要抓住課文中重點部分和關鍵語句反復涵詠、體會、揣摩、品味。如抓“題眼”，能感悟文章的主旨;抓中心句段、過渡句段、重點難點，能把握作者的寫作思路和布局謀篇的`技巧;抓文中比喻、擬人、反問等特殊表達形式的語句，能體會特色表達在表情達意方面的差別;抓精彩的語句或感受最深的地方，能感悟作者遣詞造句的生動形象、準確精妙;抓標點符號的不同用法，能感悟句意，辨明語氣，理解課文內容;抓住刻畫人物表情動作和心理活動的語句及情感變化的線索，能理解故事情節(jié)的發(fā)展和人物的性格特征……教學中，教師要注意引導學生品味重點詞語，同時對學生進行口語訓練。學生抓住重點語句進行對話和思辨，能夠在品讀中感悟，在感悟中對話，在對話中體現出個性化的理解。因此，在教學中，以教材為依據，與學生進行思想、知識、能力等方面的交流，大膽地說出自己獨特的體悟與感受，能使課堂成為學生彰顯個性的舞臺。
為了幫助學生感受課文獨特的語言表達方式，提高語言表達的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語言訓練的遷移點，讓學生從文中悟出說寫規(guī)律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達變得有章可循。教學中，我們要注意借助課文中特殊的語言形式，精心為學生設計說寫練習，提高學生的語言表達能力。
從最簡單的訓練內容，如仿詞、造句、換詞、仿說句子，到稍難一些的常用句式、構段方式、仿寫片段的練習，再到模仿整篇文章的結構、敘述說明的方法練習等，由簡到繁、由易到難地進行訓練。在訓練中，學生的思維被激活，興趣提高了，想象豐富了，表達能力實現了由簡單的操作到復雜的模擬遷移和創(chuàng)造，提高了語言表現力，實現了運用語言文字能力的飛躍。
多聽，是在與別人交流的時候多聽別人的說話方式，從中學習其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達能力，也是為多說做準備。由于國考申論的特殊性，所以聽的時候一方面學習好的說話技巧，另一方面聽的時候要有側重點。例如聽新聞聯(lián)播，學習其對時事的報導性、概括性、新聞性的語言。
多讀，是多讀好書，培養(yǎng)好的閱讀習慣，從書中汲取語言表達的方式方法和技巧，知識會增加語言的素材，增加一個人的氣質涵養(yǎng)，而多讀也是為多寫做準備。而讀的時候也和聽的時候一樣，一方面增加素材，另一方面讀的時候要有側重點?？啥嘧x人民日報的社論，學習其對事物評價、分析的表述方法和語言。
多說，并不是逮什么說什么，亂說一氣，而是有準備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準備，而這一準備過程和實際說的過程，也就是在練習語言表達的過程。
多寫，平日養(yǎng)成多動筆的習慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧，在平時的寫作練習過程中，也可以同時養(yǎng)成整潔的好習慣，在申論考場上不會因格式、字謎、標點或卷面給閱卷老師留下不好的印象。
有效提升小學生作文能力篇十八
有人說，演講是門實用的藝術，有很強的現實性。在我看來，演講的目的很簡單，就是通過演講一些大眾熟知的話題引發(fā)大家思考。以下是小編為大家收集關于零基礎如何有效提升自己的演講能力，供你閱讀。
1.從頭到尾十足流暢，沒有“這個”“那個”卡殼。
2.現場幽默，不沉悶，演講者善于調動現場氛圍，內容能夠埋下笑點和伏筆;。
3.與聽眾的互動性很強，這一點尤其成功學類演講。
4.觀點明確，應貫穿整個演講內容;如百度總監(jiān)的十分鐘演講讓聽者不知道他要表達什么問題，就是觀點模糊。
以上為好的演講具備的五個特點?，F在雖然有很多渠道能為我們提供演講的技巧，但是我認為即便學會了演講技巧，登上演講舞臺卻講不出自己預想的效果;就如同韓寒在《后會無期》的一句臺詞所言：懂得了很多道理，卻依然過不好這一生。
到底該腫么辦?先弄清楚一個核心問題。
“演”的成分包含以下幾要素。
1.面部表情：有跟內容有高度相關性的表情。
2.肢體語言：如馬云演講時善用“numberone”這個手勢來調動關注度。
3.臺上走位：隨著演講內容的高亢起伏有相應的位置走動，但不是亂走亂晃。
“講”則包含以下三方面。
1.表達流暢：從頭到尾一定要流暢。
2.觀點清晰：要知道你在表達什么。
如此，把演和講合并起來，交織出演講的連個關鍵的地方即：觀賞性和關注度。
也許在演講前，你預想的步驟很完整，結果一上臺，面對黑壓壓的一片，突然感覺很吃力很緊張，這時大腦也不受控制了。真的，你無法做到見下面的人群當成白開啊。
如何達到演講的很好結合?
首先要保證上臺前不緊張?克服分為以下兩種情況：
周全的準備如何做呢?
1.內容：合適的內容才是最好的關鍵，到底講給誰聽很關鍵。
哎呀，都已經做了最周全的準備了，還是緊張，咋辦?其實，不管誰，站在講臺上都是大腦一片空白，此時你能做到的是：
胸有成竹其實內容在嘴上。
心如明鏡就是眼不見為凈。
控制臺上緊張心理：271定律。
注意喔，這10%的學霸的關注度決定你的內容質量是優(yōu)還是極優(yōu);你能否吸引20%的觀眾則決定你的內容是良還是優(yōu);而那70%的則看20%和10%對你關注的情況來決定是否給你掌聲。
控制語速。
1.數百人至上千人的場合適合提高語速提高音量，因為需要壓下嘈雜度從而保持他們對你的關注度。
2.100人以內的場景語速要慢一些，可以結合更多的肢體語言。
還要控制音量。
大多認可：抑揚頓挫，如同你在ktv唱歌，首先需要找準調;演講也需要找準音調：
咬字清晰是首要關鍵。
語調結合段落錯落有致。
最后，準備以上所講的各個要素，如何成為一名合格的演講者呢?
2.多聽別人好的演講，可以設想自己演講時會做到什么程度。
溫馨提示：
大的場合內容要適當精減。
小的場合內容要適當延伸。
總而言之，演講前一定要多練，這才是有機會讓自己在臺上驚艷綻放的王道。
有效提升小學生作文能力篇十九
“啞巴吃黃連，有苦說不出”“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”這些通俗易懂的諺語卻折射出語言交際的重要性。談到培養(yǎng)語言能力，絕大多數人的第一反應：“那是語文的事情?！逼鋵嵅槐M然，在數學教學中也應該扎實有效地培養(yǎng)學生的語言能力。因為“數學語言是數學思維的工具”，在小學數學學習中認真落實語言訓練，會增強師生間、學生間的口語交際能力，強化交流合作意識，促進學生數學語言的提煉和思維發(fā)展，更能提高學生的語言素養(yǎng)和靈活應對解決問題的能力。
1．評價激勵――“敢說”
由于個性差異和生活環(huán)境的具體影響，有的學生膽怯害羞，欲言又止的惟恐講錯；有的學生上課從不主動發(fā)言，即使“被迫”發(fā)言也是吞吞吐吐、條理不清，語言不完整規(guī)范；有的學生則干脆站立低頭不語。這便是課堂教學中讓師者最為頭疼的現狀。于此，需要我們要多親近學生，盡可能地實現師生間的“零距離”，關注學生的個體差異，尊重人格，保護自尊，培養(yǎng)興趣，消除懶說的內在情緒和怕說的心理障礙。從學生的實際出發(fā)，從小著手、從易入手，抓住細節(jié)，精心挖掘，科學設計，為每個學生提供表達的訓練機會。哪怕是一次很平常的簡易答問，或者很普通的簡短對話，甚至是一次比較流暢的照本宣科，老師也要用期盼的心及時評價鼓勵。讓學生擁有安全感，從內心深處萌生表達的勇氣，產生積極表達的興趣，有一定成功的體驗，進而樹立敢說的信心，養(yǎng)成敢說的習慣。
比如在探究《能被2、5整除的數的特征》時，我是這樣創(chuàng)設情境的：“同學們隨便說一個數，老師就能魔術般地立即知道這個數能不能被2或5整除！”面對這個“隨便說數”的簡易問題，每個學生都滿懷好奇的心態(tài)紛紛挑戰(zhàn)，激發(fā)了“敢說”的欲望，樹立了學生“敢說”的信心。
2．創(chuàng)設情境――“樂說”
巧妙創(chuàng)設輕松活躍的語言氛圍，精心設計形式多樣、趣味濃郁、喜聞樂做的課堂活動，讓學生親歷整個過程，帶頭引領每個學生在課堂活動里暢所欲言、自由交流、共同探討，在民主平等、輕松和諧的學習過程中獲得成功感。
根據教學的實際內容，設計符合學生學情的“打電話”、“我是小小售貨員”、“我是小小設計師”、“我是稱職的小老師”等多種極富情趣的數學生活情境，營造特定的氛圍，有效激發(fā)學生的語言表達欲望。比如：在《比較線段、射線和直線的異同》時，我根據學生語言表達力的程度進行合理分組、分角色（讓學生分別充當線段、射線和直線進行自我介紹與交流），創(chuàng)設了一種人文性很強的互動交流情境，引領學生在小組內分角色進行討論學習，清楚快捷地比較出三者的異同，收到了很好的效果。
3．媒體輔助――“想說”
多媒體可以集聲、光、色、動于一體，能根據教學需求把教學內容實現大小、遠近、快慢、整散、虛實、動靜之間的轉換，突破時空的限制。生動、形象、逼真地再現事物的發(fā)生與發(fā)展過程，能使靜止的畫面動態(tài)化，繁雜的.過程簡單化，抽象的知識具體化，深奧的道理形象化，枯燥的內容趣味化。讓學生有身臨其境的感覺，促進理解，萌生強烈的說話欲望，更能增強學生語言表達的條理性和準確性。
例如在《推導圓柱的體積計算公式》時，單憑課本中簡單的圖文介紹，學生難以發(fā)揮空間想象力進行正確理解。于是，依據學生原有的數學知識和生活經驗，我借助多媒體，動畫展示了“圓柱體轉換成長方體”這個抽象復雜的過程，把“新知”轉化為“已知”。學生很快就找準了內在聯(lián)系（圓柱的底面積相當于長方體的底面積，圓柱的高相當于長方體的高。因此，圓柱的體積就可仿用長方體的體積計算公式進行推算）。然后再次小組操作學具，讓學生進一步看清楚、想明白、理透徹、說準確，理解到“形狀”變而“體積”沒變。既培養(yǎng)了學生的空間觀念，還滲透了重要的轉化思想與方法，使觀察、思維、操作和語言表達有效地融為一體，收到了實效。
4．拓展創(chuàng)新――“多說”
孩子的內心世界總是充滿好奇和想象的，而數學教材中蘊藏著大量有利于培養(yǎng)學生語言能力的素材。這就需要我們充分挖掘、創(chuàng)新使用，拓展教材中豐富多彩的訓練素材，讓學生有話多說?，F行的數學教材附有來自生活的精巧新穎、形象生動、富有童趣的彩色插圖，極富吸引力。適時指導學生看懂圖意，精心組織學生開動腦筋積極思考、深入討論，循序漸進地開展“仔細觀察―獨立思考―交流匯報”的語言訓練方式；必要時還得采取“教師范說―學生仿說―師生共說”穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式落實內化訓練。
在數學廣角等實踐活動內容中，教師可結合教材內容精心設計，有意識地安排一些“玩”的操作活動，引導每個學生在“玩”中進行數學語言表達訓練。例如在探討《三角形的內角和》時，我組織學生小組動手操作，通過折疊、剪拼、測量等方法，組織每個學生“仔細看”、“用心想”、“認真比”、“大膽說”、“專心聽”，采取自我表述、同桌對話、小組討論、師生交流、全班評析等語言訓練形式進行全面探究，鼓勵學生有條理地說出操作過程，勇于發(fā)表自己的獨到見解，拓展學生的應證能力和口語表達能力。然后，組織學生全方位收集整理數學信息，讓學生自己歸納出“任意一個三角形的內角和一定都是180°”的結論。這樣一來，學生邊看、邊想、邊做、邊說，使眼、手、心、腦、口、耳共同參與，和諧發(fā)展。
教學內容越豐富，獲取的語言訓練素材就越多，讓學生在“多說”的積累中逐步說得更細更準、更有針對性。
5．示范引領――“會說”
在數學學習中，教師本身必須正確表述課堂語言，合理引領學生進行有序訓練，真正實現“潤物細無聲”的熏陶與感染。
比如在“認識三角形”時，先引導學生畫圖操作、對比觀察，接著抽學生大膽嘗試口述“什么叫三角形”（很多學生卻說成“由三條線段組成的圖形就叫三角形”）。于是，我將錯就錯，根據學生的表達意思，隨即在黑板上畫出了一些“組成的圖形”：（在此列舉幾個圖例）。
看著這些“組成”的圖形，學生恍然大悟，早就忍不住的笑開了。然后，我再進行正確的示范表述加以糾正強調：“由三條線段圍成的圖形才叫三角形”，讓學生在說、寫、演、畫之時正確理解“圍成”的準確性，達成共識。
總之，有效培養(yǎng)小學生的數學語言能力是一項艱巨的重任。讓我們從教學中的每個細節(jié)做起，逐步樹立學生“敢說”的信心，喚起“想說”的欲望，萌生“樂說”的情趣，形成“多說”的習慣，進而提升“會說”的能力。
有效提升小學生作文能力篇二十
閱讀理解能力對于擴寬學生的視野，使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學生接受新鮮事物的能力，聯(lián)想力以及學生的語文成績有著直接的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是小學語文教學中至關重要的一部分。但是，這項工作的繁瑣令所有一線小學語文教師頭痛。閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功，靠的是有計劃的規(guī)范化引導。在多年的語文教學工作中，我總結出以下幾點。
“興趣是最好的老師?！苯處熞囵B(yǎng)學生閱讀的興趣，就要發(fā)揮自己的智慧，用生動的語言激發(fā)學生的想象以及探究的熱情。如，教師可以在“晨頌”和“午讀”時間，引導孩子閱讀經典的詩歌和短文，讓學生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。同時不要急于求成，而應該在平時多給孩子閱讀的時間，讓孩子在反復讀、細讀、品讀的過程中培養(yǎng)語感。學生閱讀完畢老師應該與他們進行適當的互動，根據閱讀文本提出針對性的問題，與同學們在課堂上交流討論，尊重學生的想法并對其進行適當的鼓勵。
二、培養(yǎng)閱讀能力要從小開始。
眾所周知，語言是思維的外殼。兒童在掌握語言的過程中，思維和智力會得到同步發(fā)展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開發(fā)都是以語言為基礎的，而兒童又以七、八歲時求知欲最旺盛，好奇心最強烈。這個世界很精彩，現在的兒童聰明，知識面寬，但他們對世界渴求了解，渴求知識的欲望很強烈，這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時期，大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力，語言也會越來越豐富，也就學會了寫日記，摘錄自己喜歡的詞句。
葉圣陶先生曾經說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習慣，將成為‘終身之果’。可見，如果良好的閱讀習慣養(yǎng)成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習慣，()包括兩個意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀的習慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情；二是閱讀時，引導學生采取認真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認真檢索、勤查字典的習慣；做讀書筆記的習慣；能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習慣；發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學有所得。
四、學會答題技巧，掌握閱讀方法。
閱讀理解能力培養(yǎng)的最終目的就是答題時取得最大的正確率，正確培養(yǎng)和提高學生的答題能力，老師應指導學生答題技巧，使其掌握正確的閱讀方法。
1.答題前先讀題，試做題。
因為有時候的閱讀題不全是文章中的，個別題不閱讀就可以先消滅掉，這樣為閱讀積累了部分時間。
2.帶余留問題第一遍閱讀文章。
在第一遍帶著問題去閱讀時，如遇到生字、詞不要緊張，可以根據上下文意思來猜測其意義。
3.弄清問題，嘗試解答。
有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案；有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
4.二次閱讀，加深理解。
第二次閱讀時，已經是面對有困難的試題了，這次閱讀主要針對解決問題的重點語段閱讀，找到關鍵語句，解決問題。
5.三入文本，提高分值。
閱讀理解題，最多閱讀三遍，如還有困難，這時候就要放過去做其它的試題了，等回頭有時間再去細細推敲。
五、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)創(chuàng)新意識是閱讀創(chuàng)新教育的主要內容之一。教師在閱讀教學中，要有意識地創(chuàng)設情境，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如在教學《稱象》這一課時，我首先設計一個融洽的課堂交流氣氛，讓學生感到無拘無束。緊接著問：同學們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎？這一問，頓時激發(fā)了學生的極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說：用泥土，因為泥土比石頭方便；有的說：用水，這樣既省時又不費力氣。這樣，既激活了學生的.思維，又可以讓學生在自主學習的過程中去更新和創(chuàng)造，有利地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
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六、堅持課外閱讀。
學生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時間是遠遠不夠的，需要學生加大課外閱讀量，理解能力就增強了。我們老師要鼓勵學生課外廣泛閱讀。閱讀的內容應該切合學生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學的延伸。在現今這個多元、開放的信息環(huán)境里，學生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向學生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。
提高小學生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務之一。只要我們明確閱讀教學目標要求，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導形成良好的閱讀習慣，進行有目的、有計劃、有方法，循序漸進的訓練，持之以恒，爭取使學生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。