過河教學(xué)設(shè)計(jì)大全(18篇)

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    歷史是人類社會(huì)發(fā)展演變的鏡子。面對(duì)困難和挫折,我們應(yīng)該如何保持積極的心態(tài)和樂觀的態(tài)度?掌握一些情感表達(dá)的技巧和方法可以幫助我們更好地表達(dá)自己的情感。
    過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    知識(shí)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
    2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。
    3、初步了解對(duì)比的寫法。
    能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
    情感目標(biāo):教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
    教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)流程。
    導(dǎo)入。
    老師手舉小馬圖,今天我給同學(xué)們帶來一只小動(dòng)物,你知道是誰嗎?(小馬)。
    第一課。
    聽——聽課文錄音。
    老師先播放錄音,學(xué)生聽故事,感受童話的趣味性,初步和故事的主要人物----小馬交上朋友,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
    一、借助拼音自讀課。
    二、認(rèn)識(shí)自然段。
    學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。
    三、熟讀課文思考:
    1.課文中寫了幾個(gè)小動(dòng)物?
    2.課文中主要寫的誰的事?
    4.小馬過河時(shí)遇到了什么事,怎么解決的。
    第二課。
    讀——讀課文內(nèi)容。
    1、初讀課文。
    自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子。
    2、精讀課文。
    通過初讀,學(xué)生對(duì)課文已有了整體認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點(diǎn)句。通過對(duì)重點(diǎn)句的朗讀分析,課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。
    這篇課文寫了哪些小動(dòng)物?(老牛、松鼠、小馬)。
    這課主要寫的是誰?(小馬)。
    寫的是小馬的一件什么事?(小馬過河的事。)。
    讀1—3小段。
    媽媽讓小馬做什么事?
    小馬心情怎樣?
    書上哪個(gè)詞寫的是高興的心情?(連蹦帶跳)。
    小馬為什么這么高興?(第一次接受任務(wù))。
    小馬的話說明什么?(1.愛勞動(dòng)。2.有禮貌)。
    小馬為什么要過河呢?(去磨坊,一條河擋住了去路。)。
    畫一條河。
    小馬這時(shí)怎么想的?
    小馬為什么為難呢?
    1.第一次離開媽媽。
    2.離家很遠(yuǎn)了。
    3.河水嘩嘩地流著不知深淺。
    這時(shí)小馬遇見了誰,爭(zhēng)吵一件什么事?
    讀4—6小段。
    小馬遇見了誰?
    他們爭(zhēng)吵一件什么事?
    老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去?!?BR>    板書水淺。
    松鼠說:“深得很哩!昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”
    板書水深。
    板書:高大矮小。
    小馬聽了它們的話,怎樣表現(xiàn)的?(不知怎么辦)。
    小馬為什么不知怎么辦才好?(遇事光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋。)。
    小馬聽了老牛、松鼠的意見,怎么表現(xiàn)的?
    小馬回家問媽媽,媽媽怎么說的?
    讀第7小段(分角色讀)。
    媽媽問小馬,小馬什么表情?
    什么叫難為情?(不好意思。)。
    媽媽問了小馬幾次話?(三次話)。
    讀第一次指導(dǎo)讀“我……我過不去?!?BR>    讀第二次理解反問句的意思。
    讀第三次指導(dǎo)讀“沒……沒想過?!?BR>    小馬聽了媽媽的話怎么做的?(低下了頭)。
    為什么低頭,說明了什么?(認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)了。)。
    媽媽最后怎么說的?讀媽媽的話。
    媽媽這句話是什么意思?(河水是深是淺,親自實(shí)踐就知道了。)。
    光是什么意思?(只、就)。
    小馬過河了嗎?怎么過的?(在媽媽的教育下,親自實(shí)踐。)。
    實(shí)踐的結(jié)果如何?(水既不淺……也不深)。
    為什么結(jié)果是這樣?(因?yàn)樾●R既不象老牛那么高,也不象松鼠那樣矮,實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己可以平安過河。)。
    4、分角色朗讀。
    引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對(duì)話,在讀中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,領(lǐng)會(huì)故事的寓意。
    學(xué)習(xí)這篇課文你明白了什么道理?
    板書:水淺 高大。
    水深 矮小。
    不深不淺。
    教學(xué)反思:
    《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去,兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,說明了遇到問題要開動(dòng)腦筋,進(jìn)行分析,勇于實(shí)踐,才能找到解決問題的辦法。
    為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍,讓學(xué)生全面自由地發(fā)展,我在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究,勇于創(chuàng)新。如:在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生想一想課后的思考題:“過河后的小馬從磨坊回來,會(huì)對(duì)媽媽說些什么?”聽了我的問題,同學(xué)們積極思考,有的說:“小馬從磨坊磨好面跑回家,媽媽幫小馬把面放下來,小馬低著頭很不開心,媽媽摸摸小馬的頭親切的問:‘孩子,你怎么了?’小馬抬起頭委屈地說:‘媽媽,我太笨了,面對(duì)一條小河的問題還要回來問媽媽,這樣既耽誤時(shí)間,又費(fèi)很大的力氣。’媽媽聽了小馬的話后,說:‘孩子,媽媽覺得你今天長(zhǎng)大了,很了不起呀!因?yàn)槟銢]有被困難嚇倒,媽媽相信你今后一定是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子?!●R聽了媽媽的安慰后,覺得很有道理,他又自豪地說:‘媽媽,從今天這件事中,我還懂得了一個(gè)道理,做什么事都不能光聽別人說,只有自己親自做過了,才會(huì)明白。’老馬高興地點(diǎn)頭稱贊:‘好孩子,經(jīng)一塹,長(zhǎng)一智,你的收獲可真大呀!’小馬又趕快說:‘媽媽,今后你有什么活,就讓我去做吧,讓我多體會(huì)成功的快樂吧!’”這時(shí),我班的另一位同學(xué)按捺不住自己的思緒了,索性站起來說:“老師,再來聽聽我的故事吧?!薄靶●R馱著磨好的面回到家,一蹦三尺高地對(duì)媽媽說:‘媽媽,我回來了,面磨好了?!瘚寢尫Q贊說:‘你真是個(gè)能干的好孩子?!●R這時(shí)又忍不住對(duì)媽媽說:‘媽媽,今天通過這件事,我明白了無論做什么事都應(yīng)該親自去試一試,才會(huì)找到正確的答案。’老馬親了親自己的孩子,點(diǎn)點(diǎn)頭?!边@位同學(xué)一邊說一邊用手比劃著,好像自己就是那匹快樂的小馬?!澳愕南胂罅μS富了,表演得也很不錯(cuò)?!蔽仪椴蛔越刭潎@道,同學(xué)們也熱情地鼓起掌來。
    在教學(xué)工作中,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生的思維是最沒有束縛的,是最活躍的,是無止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想,我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀,讓他們?cè)趧?chuàng)新的王國,自由地翱翔。
    過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    一、認(rèn)識(shí)本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情;會(huì)用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語。
    二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
    三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
    師:你們喜歡這個(gè)小故事嗎?那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢?邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來,并小組合作用你們喜歡的方法認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。
    師:都認(rèn)識(shí)了嗎?那現(xiàn)在老師來考考你。(出示詞卡:您好、深淺、攔住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃驚。)可以讓學(xué)生加上自己想做的動(dòng)作,并說一說是怎樣記住的。(開火車讀詞卡。)。
    師:看來這些詞語都認(rèn)識(shí)了,你們可聰明。可是它們可太調(diào)皮了,有的都變成了單個(gè)的生字跑到課文后面了,怎么辦呢,你們誰認(rèn)識(shí)它們,知道它們的名字,快把它們叫出來吧?誰來試試吧?。ň毩?xí)讀生字。)。
    師:我們?cè)賮碜觥爸缸钟螒颉???凑l指得又快又準(zhǔn)。(師:“馬棚”的“硼”在哪里?生:“馬棚”的“硼”在這里。)。
    師:1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物?你最喜歡誰?為什么?說出你的理由。
    生匯報(bào):我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動(dòng)。它很有禮貌。(師板畫小馬,以此類推。)師:你從哪兒讀出來的?讀給大家聽聽。(指導(dǎo)朗讀)。
    生:我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓:茉敢鈳椭鷦e人。
    生:我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。
    生:我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。
    師:2、分角色朗讀,并表演各種動(dòng)物的語氣、動(dòng)作及情節(jié)。
    師:3、為什么同一條河,老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢?(生自由發(fā)言)。
    師:4、如果小松鼠來到這條小河里,河水會(huì)到他哪兒呢?(師板畫)。
    1、生:齊讀老馬的話。
    師:以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。(生舉例)。
    2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。
    把這個(gè)故事講給媽媽聽。
    過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    一.圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。
    二.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得:遇到問題不能光聽別人說,要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問題的答案。
    三.練習(xí)分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出人物說話的語氣。
    多媒體課件。?老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
    (1).“同學(xué)們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過河》?!保ǔ鍪菊n題)。
    (3).接下來發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們來看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”
    (4).學(xué)生回答。
    1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通,標(biāo)出自然段。
    2.開火車檢查朗讀,師生評(píng)議。
    3.在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。
    一(座)馬棚????一(?間?)磨房????一(?只?)松鼠。
    一(匹)老馬????一(條)小河一(棵)大樹。
    一(匹)小馬??半(袋)麥子一(頭)老牛。
    過渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進(jìn)行討論。
    (一).學(xué)習(xí)第一部分。
    1.指名回答事物之間聯(lián)系。(教師連線)。
    一(?座)馬棚??一(間???)磨房????一(只?)松鼠。
    一(匹)老馬一(條)小河一(棵)大樹。
    一(匹)小馬半(袋)麥子一(頭)老牛。
    2.(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對(duì)話,指導(dǎo)感情朗讀。
    3.男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。
    4(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?
    5.指導(dǎo)感情朗讀,練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。
    過渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢?并說出你的理由。
    為難????????。
    (板書:老牛淺。
    小馬{問{松鼠深。
    媽媽。
    (二)學(xué)習(xí)第二部分。
    1看板書質(zhì)疑問難。
    2看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水很淺?松鼠為什么說河水很深?它們誰說的對(duì)?(出示老牛、松鼠、小馬圖)。
    回答:因?yàn)槔吓#ǎ?,所以它說()。
    因?yàn)樗墒螅ǎ?,所以它說()。
    3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過河,來問你,你該怎樣回答?
    4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?
    (三)自讀課文第七段。
    (1)、找出不懂的詞語。
    (2)、找出你認(rèn)為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。?(板書:試)。
    (3)、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書:趟過去)。
    (4)、小馬趟過河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。(板書:不深不淺)。
    (5)、看圖回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢?(按“因?yàn)樾●R既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)。
    過渡:課文學(xué)完了,你想到了什么?(板書:動(dòng)腦筋親自做)。
    宋朝大詩人陸游寫了一首詩,說明實(shí)踐的重要。
    冬夜讀書示子聿。
    古人學(xué)問無移力,少壯功夫老始成,
    紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。
    2.寫一寫:假如有一只猴子要過河,會(huì)怎樣?請(qǐng)你以“小猴過河”為題,自編故事。
    過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針,以學(xué)生的發(fā)展為目的,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為突破口,將日常生活體育項(xiàng)目引入課堂。并從學(xué)生的興趣著手,讓學(xué)生感受到活動(dòng)的樂趣。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中健身,在活動(dòng)中合作,在活動(dòng)中創(chuàng)新,在活動(dòng)中享受、在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。
    二、教材的分析與處理。
    (一)教材的分析:
    主教材仰臥推起成橋是學(xué)生喜愛的技巧類體育項(xiàng)目。
    (二)教材的處理:
    1.營造童話意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
    本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)(生活小游戲)、小馬接受任務(wù)遇到大河(分組找位置)、小馬想方法過河(用搭橋等各種方法過河)、到歡慶過河(放松舞蹈)都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
    2.弘揚(yáng)自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生合作。
    本學(xué)年,我承擔(dān)了校級(jí)課題“自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究”。為了更好的結(jié)合課題研究,我在設(shè)計(jì)本課時(shí),特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從準(zhǔn)備活動(dòng)的生活小游戲,到基本部分的過河,結(jié)束部分的放松小舞蹈,我都放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)編,我只是提出活動(dòng)的要求與注意事項(xiàng)。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),我又十分重視學(xué)生間的互動(dòng)合作,整節(jié)課都是在兩人或兩人以上的合作交流中進(jìn)行的,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
    3.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈。
    兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,他們除了會(huì)將仰臥推起成橋呈現(xiàn)出來外,一定還會(huì)創(chuàng)造出各式各樣的橋來。當(dāng)然,過河的方法很多,除了搭橋過河外,學(xué)生們也一定會(huì)想出各種富有創(chuàng)造性的方法來,那時(shí),只要從中選取幾種適合學(xué)生特點(diǎn),便于操作的過河方法來代替次教材搬運(yùn)接力,我想,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
    4.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)。
    平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,在課一開始,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生在解決體育問題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。
    5.巧妙設(shè)計(jì)場(chǎng)地活用體育器材。
    在場(chǎng)地設(shè)計(jì)上,我力求與故事情境相吻合,一條彎彎曲曲的“小河”使學(xué)生有身臨其境的感覺。而整堂課我只用了一種器材——體操墊,不管什么過河方法,都用這張小小的墊子,既做到了一材多用,又便于組織教學(xué)。
    過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《小馬過河》是第五單元的第三課,是一篇童話故事,講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候,一條小河擋住了去路。小馬問老牛,老牛說河水很淺,而松鼠說河水深得很。小馬只好回家問媽媽,媽媽叫小馬去試試,最終小馬過了河。這個(gè)故事告訴我們:別人說的是不是對(duì)的,要?jiǎng)幽X筋思考,并親自試一試,才能得出正確的結(jié)論。
    全文共8個(gè)自然段,按事情發(fā)展的順序敘述故事。第1、2自然段寫老馬和小馬住在馬棚里,一天,老馬請(qǐng)小馬把半口袋麥子馱到磨坊去,小馬愉快地答應(yīng)了。第3至6自然段寫一條小河擋住了小馬的去路,他去問老牛,老牛說小河“水很淺”“能蹚過去”,松鼠卻說“深得很哩”,小馬很為難,只好回家問媽媽。第7、8自然段寫媽媽耐心地引導(dǎo)小馬,最終小馬勇敢地嘗試,小心地蹚到了對(duì)岸。
    本文對(duì)話精彩,尤其是對(duì)話時(shí)的提示語鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。老馬、小馬、老牛、松鼠4個(gè)角色,說話語氣符合自己的身份,且由于對(duì)話內(nèi)容不同,人物說話的語氣也富于變化。“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎?”媽媽是用商量、詢問的語氣與小馬說話,顯得溫和、親切。牛伯伯是一位長(zhǎng)者,見多識(shí)廣,說話語氣十分肯定。松鼠因?yàn)橛H眼見到自己的同伴淹死在河里,所以他十分焦急,說話時(shí)大喊大叫。
    課文配有三幅插圖。
    第一幅圖畫的是小馬來到河邊與老牛對(duì)話的場(chǎng)景,對(duì)應(yīng)了課文的第4自然段。小馬微笑著詢問,老牛也是笑瞇瞇地回答,可見小河在老牛心目中是很淺的,所以表情輕松。
    第二幅圖畫的是松鼠跨開雙腿,張開雙臂攔住小馬,對(duì)應(yīng)了課文的第5自然段。松鼠的動(dòng)作夸張,表情緊張,難怪松鼠會(huì)說小河“深得很哩”,小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。
    第三幅圖畫的是小馬聽了媽媽的話,再次來到河邊,小心過河的情景,對(duì)應(yīng)了課文的第8自然段。此時(shí)小馬嘴巴張得大大的',眼睛瞪得圓溜溜的,表情雖然還是很緊張,但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過河。遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河,松鼠則用雙手捂著腮幫子,好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。
    這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說話的語氣,進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。
    二年級(jí)學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況——遇到問題而不知如何解決,正如“小馬過河”這個(gè)故事中的小馬一樣。小河擋住去路,老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見,小馬就不知道如何取舍了,因此在學(xué)習(xí)本課時(shí),教師可以立足本單元的重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容,談?wù)労?jiǎn)單看法”來組織教學(xué),讓學(xué)生得到啟發(fā),那就是“遇到問題,要想辦法,并且去試一試”。同時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩篇課文,對(duì)單元重點(diǎn)已經(jīng)有了初步感知,那么在表達(dá)自己的感受與想法時(shí),一定能更加清楚、流暢地表達(dá)。
    同時(shí),本課人物對(duì)話豐富有特點(diǎn),因此教學(xué)時(shí)也可以圍繞這一語言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。
    1、認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“坊”,會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)字,會(huì)寫“愿意、麥子”等10個(gè)詞語。
    2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
    3、能用上提供的詞語講故事。
    4、能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡(jiǎn)單看法。
    1、學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字。
    2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
    3、能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡(jiǎn)單看法。
    能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡(jiǎn)單看法。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引發(fā)思考。
    (一)板書課題,齊讀課題。
    過渡語:孩子們,讓我們帶著這些問題走進(jìn)童話故事《小馬過河》吧!
    二、初讀課文,多元識(shí)字。
    (一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    1、獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍,圈畫出本課生字。
    2、合作讀。讀給同桌聽一聽,同桌有不會(huì)讀的字詞,幫一幫。
    3、集體對(duì)讀。
    (1)檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,真好!現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽聽?(逐個(gè)自然段檢查朗讀)。
    (2)相機(jī)正音。提示學(xué)生“坊”是多音字,在“磨坊”中讀第二聲,還有一個(gè)讀音,讀第一聲,在“街坊”這個(gè)詞中變調(diào),讀輕聲?!芭铩笔呛蟊且?,注意韻母是“eng”?!皳酢弊x第三聲,不易讀準(zhǔn),可組詞“阻擋、擋住”。
    (二)分類整合,多元識(shí)字。
    1、第一組:生字“棚、磨、坊、蹄”,看圖識(shí)字。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片,識(shí)記生字。
    2、第二組:生字“馱、突”,編口訣識(shí)字。如:“馱”(大馬馱東西),“突”(狗從洞穴中突然鉆出)。
    3、第三組:生字“哎、哩”,語氣詞歸類識(shí)字。復(fù)習(xí)拓展:?jiǎn)?、呀、呢、啊,開火車讀。
    三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,緊扣提示語朗讀,了解小馬過河的起因。
    (一)輕聲自由朗讀第1、2自然段,思考:小馬為什么要過河呢?
    1、指名回答:小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。
    2、老馬是怎么跟小馬說的,小馬又是怎么回答的呢?請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀第2自然段,一人讀老馬的話,一人讀小馬的話,一人讀旁白。同學(xué)們仔細(xì)聽,看看你最欣賞誰的朗讀。
    (二)學(xué)生反饋,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話。
    要點(diǎn)1:欣賞老馬的朗讀。
    (1)“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎?”讀出了老馬不是命令小馬干活,而是十分和藹可親,和小馬說話是商量、詢問的語氣。
    (2)“高興”這個(gè)詞讀得好,表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開心。
    (3)帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。
    要點(diǎn)2:欣賞小馬的朗讀。
    (1)小馬“連蹦帶跳”這個(gè)詞讀得好,讀出了小馬非常樂意幫媽媽做事的語氣。
    (2)“怎么不能?”引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)說法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問的語氣,強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語氣。
    (3)帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。
    要點(diǎn)3:不欣賞老馬和小馬的朗讀。
    可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。
    (三)師生合作讀第1、2自然段。
    四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段,抓住人物語言朗讀,了解小馬第一次過河的經(jīng)過。
    (一)自由朗讀第3至6自然段,并思考:那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎?指名回答:小馬沒有把麥子馱到磨坊,因?yàn)橐粭l小河擋住了去路。
    (二)圍繞小馬“為難”的心情,指導(dǎo)朗讀。
    1、沒能把麥子馱到磨坊,小馬的心情怎么樣呢?引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。
    2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”,請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來。
    (三)學(xué)生反饋。
    1、學(xué)習(xí)第3自然段,通過第一處“為難”,體會(huì)小馬不知道該怎么辦。
    (1)指名答:小馬為難了,因?yàn)樗恢雷约耗懿荒苓^河。
    (2)采訪小馬:此時(shí)你心里是怎么想的呢?通過“河水嘩嘩地流著”體會(huì)小河水流湍急,小馬不敢嘗試,不知道能不能過去。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動(dòng)的句子。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動(dòng)的句子中“?”和“!”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),體會(huì)小馬內(nèi)心為難。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    2、學(xué)習(xí)第4至6自然段,通過第二處“為難”,體會(huì)小馬不知道怎么辦才好。
    (1)指名答:老牛說水很淺,松鼠說水深得很哩,他們倆對(duì)小河不同的看法也讓小馬很為難。
    (2)通過觀察第一幅插圖,體會(huì)老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松,笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話,讀出簡(jiǎn)潔、干脆的語氣來。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑,因?yàn)樗鎸?duì)“不知道小河能不能蹚過去”的問題時(shí),知道去請(qǐng)教老牛(此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過去”,也能體會(huì)出小馬的心情輕松),而且老牛的回答,也讓小馬很開心,他可以過河,把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。
    (3)通過觀察第二幅插圖,體會(huì)松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請(qǐng)學(xué)生觀察圖畫上的小馬和松鼠,和同桌演一演。圖畫上松鼠跨開雙腿,張開雙臂攔住小馬,松鼠的動(dòng)作夸張,表情緊張,小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋,結(jié)合插圖來評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,讀好人物的對(duì)話。指名朗讀。
    (4)分角色朗讀第4、5自然段。
    (5)學(xué)習(xí)第6自然段,思考:聽了老牛和松鼠的話,小馬決定怎么做呢?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答:小馬決定還是回家問問媽媽。小馬為什么要這樣做呢?指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”,抓住“嘆了口氣”和兩個(gè)“!”體會(huì)小馬的為難,再次帶著感受朗讀。
    (四)師生分角色朗讀第3至6自然段,過渡語:一條小河擋住了小馬送麥子的去路,小馬十分為難,不知道是過河好,還是不過河好,最后只能十分為難地回家找媽媽,后來小馬過河了嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過河》這個(gè)故事。
    五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫。
    (一)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“愿”半包圍結(jié)構(gòu),“意”上下結(jié)構(gòu),這兩個(gè)字都有“心字底”;“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu),一個(gè)左窄右寬,一個(gè)左寬右窄,這兩個(gè)字都有“亥字部”。)。
    (二)重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫,“廠”的“一撇”要寫長(zhǎng),寫舒展,給里面部分留出足夠的空間。
    (三)教師范寫,學(xué)生書空。
    (四)學(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
    (五)集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
    (六)抄寫詞語“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、難為情”。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣。
    (一)“小馬過河”游戲。鞏固詞語:愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。
    (二)指名朗讀詞語。
    1、愿意麥子(都是輕聲詞)。
    2、應(yīng)該立刻(“該”和“刻”字形相近,注意區(qū)分)。
    3、磨坊街坊(“坊”是多音字,注意讀音)。
    過渡語:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小馬沒能將半口袋麥子馱到磨坊。因?yàn)榘哆叺睦吓Uf水很淺,可松鼠卻說水深得很哩。到底能不能過河呢?小馬很為難,決定回家問媽媽。后來小馬到底過河了嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    引導(dǎo)語:請(qǐng)同學(xué)們把書翻開語文書64頁,自由地讀一讀課文的第7自然段,用直線畫出媽媽說的話,用曲線畫出小馬說的話。
    (一)指名反饋。
    (二)讀完這段話,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第7自然段都是媽媽和小馬的對(duì)話哦!
    (三)怎樣才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,讀好對(duì)話呢,和你的同桌合作著讀讀吧!同桌練讀對(duì)話。
    (四)品讀人物對(duì)話,指導(dǎo)朗讀,感受人物形象。
    第一組對(duì)話。
    媽媽問他:“怎么回來啦?”
    小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去?!?BR>    1、指名兩人合作朗讀。
    2、通過學(xué)生評(píng)價(jià)來指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎?
    要點(diǎn)(1):喜歡。因?yàn)樗x出了小馬難為情的語氣。小馬為什么會(huì)難為情呀?指名回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事,現(xiàn)在不僅沒能把麥子馱到磨坊,而且還返回了家,心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來形容你此時(shí)的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀,齊讀。
    要點(diǎn)(2):喜歡。因?yàn)樗x出了小馬說話結(jié)結(jié)巴巴的語氣。從“……”和兩個(gè)“我”字看出來小馬很不好意思,所以說話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。
    要點(diǎn)(3):不欣賞媽媽和小馬的朗讀,可參照“要點(diǎn)(1)”和“要點(diǎn)(2)”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。
    3、媽媽的朗讀,有人喜歡嗎?
    要點(diǎn)(1):喜歡。小馬沒能將麥子馱到磨坊,媽媽卻沒有責(zé)怪小馬,反而關(guān)心地問他為什么回來了,說明媽媽很愛小馬,讀起來要很溫柔。
    要點(diǎn)(2):喜歡。她讀出了問句的語氣。
    要點(diǎn)(3):不喜歡,可參照“要點(diǎn)(1)”和“要點(diǎn)(2)”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。
    4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞,我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣了。女生讀媽媽的話,男生讀小馬的話,合作朗讀。
    第二組對(duì)話。
    媽媽說:“那條河不是很淺嗎?”
    小馬說:“是啊!牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”
    1、通過師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰的朗讀?
    要點(diǎn)(1):老馬媽媽,你的這個(gè)問句讀得特別好。其實(shí)這是個(gè)反問句,你是通過反問的語氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很(淺的)!誰再來讀一讀。
    要點(diǎn)(2):小馬,說這句話的時(shí)候,你的心情是——?(很糾結(jié),很委屈)是??!牛伯伯說河水很淺,可松鼠偏要說河水很深。你不知道怎么辦才好!誰再來讀讀看。
    要點(diǎn)(3):小馬,你在說“是啊”的時(shí)候,心里其實(shí)是認(rèn)同誰的意見的呀?(牛伯伯)。明白了,所以你才用很肯定的語氣來說,還用上了“!”呢!
    2、關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn),也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z氣呢!男生讀媽媽的話,女孩讀小馬的話。
    第三組對(duì)話。
    媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”
    小馬低下了頭,說:“沒……沒想過?!?BR>    媽媽親切地對(duì)小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了?!?BR>    1、通過采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰的朗讀更打動(dòng)你?
    要點(diǎn)(1):我喜歡媽媽的朗讀,媽媽沒有直接告訴小馬答案,而是連著問了小馬兩個(gè)問題,我覺得媽媽是個(gè)非常聰明的媽媽,善于引導(dǎo)孩子思考,媽媽說話語氣十分溫和與慈祥。
    要點(diǎn)(2):我喜歡小馬的朗讀,他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這里是本段第二次出現(xiàn)省略號(hào),但小馬的心情還和第一次說話結(jié)結(jié)巴巴時(shí),是一樣的嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小馬兩次說話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣!他更難為情了,因?yàn)閶寢屵B著問了兩個(gè)問題,他都沒有思考過。
    2、對(duì)呀!所以,小馬這次不僅說話的語氣結(jié)結(jié)巴巴,而且還——(低下了頭)???,準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫,也能幫助我們讀好小馬說話時(shí)的語氣呢!誰再來讀一讀。
    3、其實(shí)小馬低下了頭說的這句話正是回答了媽媽問他的“你仔細(xì)想過他們的話嗎”,而媽媽問的“那么河水到底是深還是淺呢”,小馬是沒有回答的,所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——(指名讀媽媽最后說的那句話)。
    4、請(qǐng)大家再去讀讀媽媽的話,看能從中體會(huì)到什么?
    (1)讀——指名反饋,讀出媽媽“親切”的語氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)小馬的關(guān)心與鼓勵(lì)。
    (2)說——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說,媽媽要小馬怎么做呢?體會(huì)“光”在句子中是“只”的意思,“別人”指的是老牛和松鼠。
    (3)議——引導(dǎo)學(xué)生思考,你們覺得媽媽說得對(duì)不對(duì)呢?
    (4)再讀——齊讀媽媽的話,感受她的這份親切和智慧。
    5、師生分角色朗讀第7自然段,整體回顧媽媽和小馬的三組對(duì)話。
    (五)創(chuàng)設(shè)情境,師生互動(dòng),體會(huì)故事內(nèi)涵。
    1、采訪小馬:聽了媽媽說的話,現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢?指名朗讀第8自然段。
    2、出示第三幅插圖,觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的,遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河,松鼠則用雙手捂著腮幫子,好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀:小馬下了河,小心地蹚到了對(duì)岸。他發(fā)現(xiàn)——(生讀)原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
    4、同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)河的深淺說法會(huì)不一樣,再想想之前媽媽曾說過“那條河不是很淺嗎”,很顯然媽媽是贊同老牛意見的,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?引導(dǎo)學(xué)生通過比一比動(dòng)物圖片,讓學(xué)生明白:原來老牛說水深,松鼠說水淺,是因?yàn)樗麄兊纳砀卟煌@像R和老牛說法一致,是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯?。小馬說河水不深不淺,是因?yàn)樗纳砀咴谒麄冎g。這些動(dòng)物都是從自己的角度去看問題的。
    小結(jié):有了媽媽親切地指導(dǎo),小馬開動(dòng)腦筋,并且親自試一試,終于蹚過了小河。
    1、這么有意思的故事,同學(xué)們?cè)敢庵v給大家聽聽嗎?故事很長(zhǎng),我給大家一些詞語提示,分行齊讀。
    要求:四人小組合作講故事,注意將故事講完整哦!自由練習(xí)。
    2、指名講故事,師生共同點(diǎn)評(píng)。
    引導(dǎo)語:有個(gè)小朋友在聽了《小馬過河》的故事后,將自己的感受記錄了下來,想請(qǐng)問下大家是否同意他的說法。
    (一)出示感受,指名談看法。
    1、河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。(不同意因?yàn)槔吓8叽螅铀畡倹]小腿,很容易蹚過河。對(duì)于老牛來說,河水當(dāng)然很淺。而松鼠矮小,他親眼看見自己的同伴淹死在河里。對(duì)于松鼠來說,河水當(dāng)然很深。所以說老牛和松鼠對(duì)小馬說的話,不是撒謊。)。
    2、小馬向很多人請(qǐng)教,是對(duì)的。(同意不清楚的事應(yīng)該向別人請(qǐng)教。)。
    3、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。(同意因?yàn)閯e人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)只適合別人,不一定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法:河水到底是深還是淺,小馬只有自己嘗試后才能知道。)。
    4、什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。(不同意別人說的話是對(duì)還是錯(cuò),首先要?jiǎng)幽X筋想一想,不能一概認(rèn)為別人說的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試,危險(xiǎn)的事就不能試。)。
    (二)你讀了這個(gè)故事,有什么感受,受到了怎樣的啟發(fā)呢?(圍繞“遇到問題要開動(dòng)腦筋,盡可能去試試”談啟發(fā)。)。
    (一)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“掉、伯”都是左窄右寬?!胞?、突”是上下結(jié)構(gòu),“麥”是上大下小,“突”是上窄下寬。)。
    (二)重點(diǎn)指導(dǎo)。
    “突”是上窄下寬,注意上下兩部分不要寫分家,第六筆“橫”是主筆,要寫長(zhǎng)。
    (三)教師范寫,學(xué)生書空。
    (四)學(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
    (五)集體講評(píng)。
    選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
    (六)抄寫詞語“麥子、突然”
    回家后,同學(xué)們可以借助課后詞語的提示,將《小馬過河》的故事講給爸爸媽媽聽一聽。
    過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、相識(shí)故事《小雞過河》,進(jìn)修規(guī)矩用語以及詞組:寬寬的、窄窄的。
    2、引誘幼兒做一個(gè)懂規(guī)矩、智慧醒目的孩子。
    3、樂意努力表示本身,體驗(yàn)樂成的快活。
    生長(zhǎng)幼兒說話,教誨幼兒有規(guī)矩、愛動(dòng)腦。
    2、圖片:小雞兩個(gè)、長(zhǎng)頸鹿、烏龜各一個(gè)。
    一、開端部門:
    1、幼兒看課件,觀賞小雞的歌:嘰嘰嘰、嘰嘰嘰,我們小手拉小手,一同去遠(yuǎn)足。
    2、幼兒園教育隨筆幼兒唱小雞的歌。
    二、舉行部門:
    1、闡發(fā)明白故事。
    (1)第一條河:小雞能過河嗎?為什么?長(zhǎng)頸鹿奈何資助小雞過河的?小雞說了什么?長(zhǎng)頸鹿怎么說?(進(jìn)修規(guī)矩用語)。
    (2)第二條河:小雞能過河嗎?為什么?烏龜有什么本事?奈何資助小雞過河的?小雞說了什么?烏龜怎么說?(再次進(jìn)修規(guī)矩用語)。
    (3)第三條河:小雞能過河嗎?為什么?小雞要本身想措施過河,有什么好措施呢?(幼兒答復(fù))。
    2、幼兒完備觀賞故事。
    (1)相識(shí)故事的名字,提問:你喜好誰?為什么?
    (2)幼兒說一說本身的本事。
    三、幼兒園教案竣事部門:
    幼兒和小動(dòng)物做朋儕,出去玩。
    過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    《小馬過河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
    這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
    認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞,能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀,表演課文。
    培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,朗讀能力,理解能力,表演能力。
    使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋,要親自去試試,明白實(shí)踐出真知的道理。
    教學(xué)重點(diǎn):明白媽媽的話,懂得做事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋,要親自去嘗試。
    教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生明白,同是一條河,為什么老牛和松鼠說的不一樣。
    學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字新詞。
    教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備情景表演時(shí)需要的頭飾,制作相關(guān)課件。
    (一)檢查預(yù)習(xí)。
    老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過河》,接下來老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
    1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
    2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。
    3、課文有幾個(gè)自然段。
    (二)精讀課文內(nèi)容。
    1、教師范讀,想課文寫了一件什么事?
    過渡語:這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的,既然是事情的發(fā)展為順序,就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個(gè)部分。第一部分:(1——3)寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。第二部分:(4——7)寫小馬不知河水深淺,他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過。第三部分:(8)寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,而且還明白的一個(gè)道理。我們按照這三個(gè)部分逐一學(xué)習(xí)。
    2、學(xué)習(xí)第一部分。
    (1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過河?他遇到了什么困難?
    (2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?你從哪個(gè)詞語體會(huì)到的?(詞釋:蹦蹦跳跳)。
    (3)還有“怎么不能?”是一個(gè)反問句,表達(dá)了很肯定的態(tài)度,說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
    (4)小馬來到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么?
    (5)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話。指名練讀。
    過渡語:小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了,真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰求助?他們是怎么說的?我們來學(xué)習(xí)第二部分。
    3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段。
    (1)小馬先去問誰?是怎么說的?
    (2)從這句話中你能體會(huì)到什么?
    (3)你能像小馬一樣也用“,請(qǐng)您告訴我?”這樣的句式來說一句話嗎?
    (4)老牛是怎么回答小馬的?該用什么語氣來讀?
    (5)小馬聽了老牛的話,他的反映是什么?
    (6)小馬正要過河時(shí)誰攔住了他?(松鼠)松鼠是怎么做,怎么說的?
    (7)我們能體會(huì)到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)?
    (8)用什么語氣來讀松鼠的話呢?
    (9)此時(shí)小馬的反映是什么樣的?
    (12)小馬為什么會(huì)難為情呢?解釋省略號(hào)的用法,并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號(hào)的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。
    (13)當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽,想得到媽媽的答案時(shí),媽媽直接告訴了小馬嗎?媽媽是怎么對(duì)小馬說的,有兩次話語,請(qǐng)你把語句找到,自由的讀一讀。
    (14)媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀?除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外,還要在關(guān)鍵詞上重讀,體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。
    (15)學(xué)生適讀。
    過渡語:有了媽媽語重心長(zhǎng)的話語,相信小馬再次來到河邊時(shí),一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對(duì)困難,我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。
    4、學(xué)習(xí)第三部分。
    (1)齊讀最后一段,想河水到底是深還是淺?
    (2)請(qǐng)同桌討論,同是一條河,為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢?
    (3)匯報(bào)的同時(shí)板書,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f一說他們每一個(gè)人的感受。
    (4)這篇文章告訴我們什么道理?
    5、為了更好的理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物角色,我們來分角色朗讀課文。
    6、表演課文內(nèi)容。(帶上頭飾)。
    (三)總結(jié)全文。
    我們?cè)谶厡W(xué)邊玩中掌握了知識(shí),懂得遇事要善于動(dòng)腦筋,思考問題,明白了實(shí)踐出真知的道理。
    (四)拓展延伸。
    課下自己編一個(gè)小故事,主要人物有:你自己,大象和小兔。大象和小兔要過河,問你河水的情況,你要如何告訴他們。
    板書設(shè)計(jì):
    動(dòng)腦筋試一試。
    過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
    2、能按課文中的對(duì)話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
    【過程與方法】。
    1、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。
    2、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開動(dòng)腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐才能找到解決問題的方法。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、識(shí)字、寫字。
    2、通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
    (一)談話激趣,引入課題。
    親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對(duì),是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。
    (教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
    (二)檢查預(yù)習(xí)。
    過渡:請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,要求:
    (課件出示:預(yù)習(xí)要求)。
    a、結(jié)合圖畫,自由讀文,讀通順流利。
    b、讀正確生字新詞。
    c、讀好長(zhǎng)句子,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
    1.圖片中,什么地方?都有誰?在干什么?
    (學(xué)生試說:小馬準(zhǔn)備過河,松鼠說水太深不能過,黃牛說水很淺可以過。)。
    請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第63頁,把書端好,自由朗讀課文。
    2、檢查字詞識(shí)讀。
    同學(xué)們課前已圈出生字,借助拼音認(rèn)讀了生字詞,這些生字能讀正確嗎?
    (課件出示)。
    同桌互讀生字,用心聽,他讀得是否正確。
    指名讀第一行生字,如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo):
    (課件出示)。
    自由練讀,同位輪讀,指名讀。注意“淺”是前鼻音,“坊、擋”是后鼻音。
    3、檢查課文朗讀。
    小朋友們?cè)~語讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?
    (1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請(qǐng)讀得用心,聽得專心的同學(xué)展示。(注意讀書姿勢(shì):雙手捧書,眼離書本一尺)。
    (2)自由讀全文,爭(zhēng)取讀得正確流利。
    (3)指名朗讀課文,聽老師范讀全文,想一想:課文主要講了一件什么事?
    (本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,被一條河擋住了去路,不知該不該過去,后來親自試試,就過去了。)。
    4、指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。
    (1)(課件出示):田字格課件出示。
    讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu),指名說。
    (2)識(shí)記生字。
    我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字?
    a、加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“該”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。
    b、猜謎語:“大橋上下雨紛紛”就是“突”;“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。
    (3)指導(dǎo)書寫。
    重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”,(課件出示)。
    “麥”下面是“夊”,不是“攵”。
    “該”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
    “突”是上下結(jié)構(gòu),上面是個(gè)“穴”,下面的“犬”,不要寫成“大”。
    (4)認(rèn)真讀貼,描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì),頭正身直足安。
    (5)展評(píng)學(xué)生的書寫。
    (三)當(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。
    過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去,兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,說明了遇到問題要開動(dòng)腦筋,進(jìn)行分析,勇于實(shí)踐,才能找到解決問題的辦法。
    本篇課文建議上3課時(shí),本節(jié)課我上了第二課時(shí)。針對(duì)朗讀,二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀,通過學(xué)生的不斷朗讀來感悟不同小動(dòng)物說話時(shí)的不同語氣,心情。教學(xué)目標(biāo):
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀,讀出不同人物語氣。
    2.初步理解老馬的話,懂得在遇到問題時(shí),不能光聽別人說,還要自己動(dòng)腦筋去想,敢于在實(shí)踐中尋找答案。
    初步理解老馬對(duì)小馬說的話;分角色朗讀課文。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。我們先來檢查一下昨天新學(xué)詞語的掌握情況。
    請(qǐng)同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語。
    (出示詞語:一匹為難沒過深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切)。
    看來詞語都過關(guān)了,那還記得課文講了一件什么事嗎?如果能用上這些詞語就更好了。(分小組讀)。
    (小馬麥子小河擋住磨坊趟過去順利)。
    兩生回答,師引導(dǎo)用所示詞語說故事梗概。
    一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中,小馬被一條小河擋住了去路,小馬問老牛他能不能過去,老牛說河水很淺,能趟過去。小馬剛要過河,被松鼠攔住了,松鼠說河水很深,不能過去,小馬不知怎么辦,最后小馬聽了媽媽的話試著趟過河,終于順利地把麥子馱到磨坊去了。
    二、品讀“過河”感悟智慧1.認(rèn)識(shí)小河。
    師;:究竟這是一條怎樣的小河呢?(課件)請(qǐng)同學(xué)們翻開課本默讀第。
    三、四自然段,找出相關(guān)句子,并畫下來。(課件)。
    a.跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請(qǐng)學(xué)生舉例說說。
    師:你真是火眼金睛啊,那除了這在其他小動(dòng)物看來這是一條怎樣的小河?
    師:你找的真準(zhǔn)確這是誰說的?(老牛)那你能學(xué)著老牛的語氣來讀一讀嗎?(水很淺,剛沒小腿,能過去)。
    師:讓我們來模仿這頭老牛的語氣來讀一讀把。
    生:小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!
    師:是啊,請(qǐng)大家?guī)е@種傷心的心情再來讀一讀這句話。
    師:你是從哪些詞語感受到松鼠這種焦急的心情的?(突然攔住大叫)。
    師:除了焦急還有嗎?因?yàn)閾?dān)心小馬過河水淹死所以攔住了小馬,想想此時(shí)松鼠的心情是怎樣的?課件演示(把松鼠放進(jìn)河里)。
    師:請(qǐng)你帶著這種焦急的心情讀出來生讀。
    師:是啊,松鼠認(rèn)為小馬過河是會(huì)淹死的,他可不想小馬出危險(xiǎn)。(指生4)這只小松鼠,小馬就要趟過河了,請(qǐng)你趕快攔住他吧。(生再讀)。
    師:這是一只善良的松鼠,因?yàn)閾?dān)心小馬,滿臉是著急的表情,可是要想把著急的語氣表現(xiàn)出來,我們可以叫得再快一點(diǎn),第二個(gè)“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。當(dāng)看到小馬向河邊跑去,松鼠著急地說——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!
    當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過河時(shí),松鼠急沖沖地說——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!
    當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里,松鼠非常著急地大喊——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!
    師小結(jié):所以,在松鼠看來這是一條河水很深的小河。
    2.揭示老馬的話,感悟智慧。
    三、四自然段。分角色讀師生合作。
    師:那最后小馬是怎么過河的?生答:聽了老馬的話。
    (媽媽親切地對(duì)小馬說:“孩子,光聽別人說,不能了解河水究竟有多深。你去試一試,就會(huì)明白了?!保?BR>    師:什么是親切?你能用親切說一句話嗎?生說師:請(qǐng)你親切地讀一讀這句話生讀全班讀。
    師:媽媽告訴小馬,如果要知道水的深淺,不應(yīng)該——,而應(yīng)該——(學(xué)生說)。
    師:試一試,真的就會(huì)明白嗎?好,課上到這邊,現(xiàn)在我們一起先做個(gè)小游戲放松一下。(課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形:看一看,比一比)。
    三、寫字指導(dǎo)(擋、甩)。
    四、布置作業(yè)。
    過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、能按課文中的對(duì)話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
    2、通過開展多種形式的朗讀,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。
    3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):
    理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。教具準(zhǔn)備。
    一、導(dǎo)入新課。
    親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對(duì),是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
    二、整體感知,大致了解故事的內(nèi)容。
    1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。
    2、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(用自己的話說說)。
    三、再讀課文、重點(diǎn)探究。
    1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
    (1)指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
    (2)先自由讀第二自然段,再分角色讀。
    思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(3)選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
    2、自由讀第三至六自然段。
    思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
    3、學(xué)習(xí)第七自然段。
    思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
    (1)、指名讀,找出小馬媽媽說的話。(2)、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
    4、指名讀第八自然段。
    思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?
    (1)、把寫小馬感受的話找出來。
    (2)、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。
    (3)、小結(jié):這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
    (4)、討論交流:為什么同一條河大家的說法不同呢?(分組討論)。
    四、拓展升華。
    課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會(huì)對(duì)媽媽說什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說什么?
    五、總結(jié)全文。
    大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長(zhǎng)。
    六、作業(yè):
    七、板書設(shè)計(jì)。
    老牛。
    淺(高)。
    松鼠。
    深(矮)。
    遇事要多動(dòng)腦,并且要親自嘗試。
    過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.學(xué)習(xí)課文第3、4、5、6.7自然段,理解課文的含義。
    2.理解“為難”“當(dāng)然”等詞語的意思。
    1.朗讀課文第1、2自然段。
    2.學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。
    (1)讀課文第3段后,說說,“為難”的意思。(“為難”,感到難以應(yīng)付。)找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀,要求讀出語氣。(心想……那多好?。。?BR>    為什么會(huì)這樣
    (2)讀老牛怎樣告訴小馬的句子,說說小馬聽了怎么樣 。(理解“樘”(趟)的意思。)
    (3)小馬準(zhǔn)備過河時(shí),松鼠為什么攔住它?(理解“當(dāng)然”的意思?!爱?dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。)
    (4)最后小馬怎樣做,讀有關(guān)句子。
    (5)把上面的四個(gè)問題連起來,說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
    3.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
    (1)引讀。師:小馬回家是怎樣問媽媽的?媽媽是怎樣對(duì)小馬說的?生:讀第6自然段。師:小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的?生:讀第7自然段。
    (2)為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?(教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示:貼出掛圖,再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中,比較它們身材的高矮,以及河水沒到它們身上的部位。通過比較,讓學(xué)生明白:老牛、松鼠、小馬身材高矮不同,對(duì)河水深淺的'感受也不同,所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像老鼠說的那樣深。)
    用 “既不像……也不像……”說小馬的高矮。
    用 “既不像……也不像……”說小馬過河時(shí)的感覺。
    用 “因?yàn)椤浴卑岩陨隙€(gè)問題連起來說一說。
    (3)說說小馬第1次為什么過不了河,第2次就過去了。
    (4)讀讀媽媽教育小馬的話和課文最后一句話。
    (5)說說學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個(gè)什么道理。
    完成作業(yè)本第5題:根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    板書設(shè)計(jì):
    小馬過河
    為了……所以……
    第一次:過不了河
    第二次:趟過了河 ? 既不像……也不像……
    光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,是不行的。
    1.能正確朗讀課文,能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
    2.學(xué)會(huì)用“既不像……也不像……”寫句子。能給指定的句子正確加上句號(hào)、嘆號(hào)和問號(hào)。
    1.朗讀課文。
    指名讀,要求讀準(zhǔn)字音,不讀破句,讀出帶有問號(hào)和感嘆號(hào)的句子的語氣,注意省略號(hào)的停頓。
    2.熟練習(xí)背誦老馬教育小馬的話。
    3.指導(dǎo)用“既不像……也不像……”寫句子。
    4.完成作業(yè)本第3題:填空。可補(bǔ)充如下習(xí)題:
    半( ?)麥子一( ?)磨坊
    一( ?)馬棚一( ?)大樹
    5.完成作業(yè)本第6題:給句子加上標(biāo)點(diǎn)符合。
    6.聽寫生字及老馬教育小馬的話。
    7.完成作業(yè)本第2題:讀拼音寫詞語
    板書設(shè)計(jì):
    教學(xué)反思:
    過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
    2、了解課文內(nèi)容,懂得遇到問題要?jiǎng)幽X筋,從實(shí)踐中去尋找答案。
    教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字;懂得文章所講的道理。
    師:你想自己讀讀這篇課文嗎?邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來。
    小組合作認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。
    師:都認(rèn)識(shí)了嗎?那現(xiàn)在老師來考考你。(出示詞卡:您好。
    深淺。
    攔住。
    甩尾巴。
    麥苗。
    磨坊。
    趟水。
    前蹄。
    吃驚。
    針對(duì)重點(diǎn)詞語讓學(xué)生做動(dòng)作,說一說是怎樣記住的。
    開火車讀詞卡。
    師:看來這些詞語都認(rèn)識(shí)了??墒撬鼈兒苷{(diào)皮,有變成了單個(gè)的生字跑到課文后面了,你還能叫出它們的名字嗎?快點(diǎn)試試吧!
    生練習(xí)讀生字。
    做指字游戲??凑l指得又快又準(zhǔn)。(馬棚的硼在哪里?生:馬棚的硼在這里。)。
    1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物?你最喜歡誰?為什么?說出你的理由。
    2、生匯報(bào):我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動(dòng)。它很有禮貌。(師板畫小馬)。
    師:你從哪兒讀出來的?讀給大家聽聽。(指導(dǎo)朗讀)。
    生:
    我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓:茉敢鈳椭鷦e人。
    我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。
    我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。
    (生邊回答師邊板畫,并引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的段落或句子。)。
    師:為什么同一條河,老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢?(生自由發(fā)言)。
    如果小松鼠來到這條小河里,河水會(huì)到他哪兒呢?(師板畫)。
    生齊讀老馬的話。
    師:以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。(生舉例)。
    把這個(gè)故事講給媽媽聽。
    過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、通過“小馬過河”這個(gè)童話故事,使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋,要親自去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
    3、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
    1、理解課文中老馬對(duì)小馬說的話。分角色朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
    2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
    一、談話導(dǎo)入,提示課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    師:讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
    1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字看看拼音或問同桌,也可以請(qǐng)教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段,并標(biāo)上序號(hào)。
    2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?
    4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難?(出示課件)。
    5、這時(shí)它找誰幫忙?
    6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話。
    7、聽了老牛的話小馬是怎么做的?快來讀一讀:出示課件,比較句子。
    8、正在小馬準(zhǔn)備過河時(shí)又發(fā)生了什么事?指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話。
    9、媽媽是怎么說的?小馬是什么表情?什么是難為情?
    10、開火車讀第七自然段,你覺得媽媽的話中,哪句話使你最受教育,用筆畫下來,讀一讀。
    11、理解媽媽的話。
    12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎?怎么過河的?
    三、延伸課外、拓展知識(shí)。
    1、充分發(fā)揮你們的想象力,說一說,小馬過河后會(huì)說些什么?
    3、你在生活中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?
    4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么?懂了什么道理?
    5、學(xué)生帶頭飾演一演。
    6、讀閱讀書〈〈驕傲的孔雀〉〉說說,你喜歡孔雀嗎?為什么?
    過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
    1、能按課文中的對(duì)話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
    2、通過開展多種形式的朗讀,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。
    3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂。
    通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
    理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
    多媒體課件。
    一、導(dǎo)入新課。
    親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對(duì),是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
    二、整體感知,大致了解故事的內(nèi)容。
    1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。
    2、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(用自己的話說說)。
    三、再讀課文、重點(diǎn)探究。
    1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
    (1)指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
    (2)先自由讀第二自然段,再分角色讀。
    思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?
    (3)選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
    2、自由讀第三至六自然段。
    思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
    3、學(xué)習(xí)第七自然段。
    思考:小馬的.媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
    (1)、指名讀,找出小馬媽媽說的話。
    (2)、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
    4、指名讀第八自然段。
    思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?
    (1)、把寫小馬感受的話找出來。
    (2)、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。
    (3)、小結(jié):這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
    (4)、討論交流:為什么同一條河大家的說法不同呢?(分組討論)。
    四、拓展升華。
    課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會(huì)對(duì)媽媽說什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說什么?
    五、總結(jié)全文。
    大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長(zhǎng)。
    六、作業(yè):
    七、板書設(shè)計(jì)。
    老牛。
    淺(高)。
    松鼠。
    深(矮)。
    遇事要多動(dòng)腦,并且要親自嘗試。
    過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、認(rèn)識(shí)“棚、匹”等13個(gè)生字,會(huì)寫“切、知”等7個(gè)字以及以下詞語:親切、做事等。
    2、通過朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對(duì)小馬說的話的意思。
    3、能從小馬過河的故事中受到啟發(fā),懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己開動(dòng)腦筋,勇于實(shí)踐,找到解決問題的辦法。
    4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂。
    通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
    牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
    以讀為主,讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,質(zhì)疑、探究,突出學(xué)生的主體地位。
    一、談話激趣,導(dǎo)入新課,訓(xùn)練學(xué)生說話。
    2、導(dǎo)入課題,引導(dǎo)提問。
    教師激情導(dǎo)入:聽了大家的發(fā)言,小馬真高興,現(xiàn)在它不緊張了,而且他還特別愿意和大家共同來分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。你們想聽嗎?(播放小馬過河的故事)。這個(gè)故事好聽嗎?他的題目叫什么?(小馬過河)。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
    引導(dǎo)提問:通過讀課題,你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)。
    3、訓(xùn)練說話:同學(xué)們可真了不起,通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰來說說:小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)。
    組織學(xué)生討論:
    要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)。
    過渡:小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中,深入了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒有。(多媒體出示)。
    二、整體入手,捕捉重點(diǎn),理清脈絡(luò)。
    1、用自己喜歡的方式朗讀課文,
    課件出示學(xué)習(xí)要求:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果如何?
    2、集體強(qiáng)化,梳理課文脈絡(luò):小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個(gè)自然段是說小馬第一次過河?(三至六自然段)哪幾個(gè)自然段是說小馬第二次過河?(八自然段)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)。
    三、細(xì)讀課文三——六自然段,引入情境,質(zhì)疑解疑。
    過渡:小馬第一次來到河邊,為什么沒有過河呢?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問題,聽老師朗讀課文三至六自然段。
    1、教師范讀,為學(xué)生做好榜樣作用,激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。
    2、生自讀,課件出示學(xué)習(xí)要求:
    (1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?
    四、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理。
    (一)解決第一個(gè)問題:
    1、師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。
    2、小馬高高興興的往磨坊跑去,可是一條小河擋住了它的去路,你們想象一下,它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y)。
    3、請(qǐng)你用為難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
    (二)解決第二個(gè)問題:
    1、同是一條河,老牛和松鼠說的一樣嗎?
    (1)學(xué)生回答后,教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說的話。
    老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去。
    松鼠攔住小馬,大叫:“小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!”
    松樹認(rèn)真地說:“當(dāng)然啦!昨天,我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的。”
    (2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你會(huì)用什么語氣對(duì)小馬說話?(老牛說的話要讀得輕松,慢條斯理,松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。)自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語氣讀一讀。
    (3)師生分角色帶上頭飾共同表演。
    師:老師也想加入到你們當(dāng)中,和您們共同表演這部分內(nèi)容,好嗎?下面我們共同來將這個(gè)片斷表演出來。老師當(dāng)小馬,誰來當(dāng)牛伯伯?誰來當(dāng)松鼠?(用講臺(tái)當(dāng)作小河,找一把椅子當(dāng)作大樹)。
    2、同是一條河,它們的說法為什么不一樣呢?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說一說其中的原因。(學(xué)生說后,教師在小河的簡(jiǎn)筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片,并板書:高、淺矮、深)。
    3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了,可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎?你從哪里看出來的?讀一讀你找到的句子。(多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。)。
    (2)、小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。
    (2)、小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步。
    a、指名讀。
    b、“立刻”、“馬上”都表示什么?請(qǐng)你再讀一讀,看看你能明白什么?(小馬不動(dòng)腦筋)。
    四、指導(dǎo)表演,讀寫句子。
    1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
    抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。
    2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。
    對(duì)老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
    (1)讀——讀出“親切”的語氣。
    (2)說——說說“光”在句子中是什么意思,“別人”指誰?
    (3)寫——做改寫句子的練習(xí):用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。
    (4)議——讀了小馬媽媽的話,你明白了什么?。
    五、突破難點(diǎn),加深理解。
    過渡:聽了媽媽的話,小馬又一次來到河邊,這次它過去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段。
    1、學(xué)生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動(dòng)腦筋了。
    3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
    (1)說“高度”
    (2)說“深度”
    (3)連說。
    讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。
    因?yàn)樾●R不像(),也不像(),所以他覺得河水既不像(),也不像()。
    4、小馬過河后,心里可高興了,它不但完成了媽媽交給的任務(wù),還明白了一個(gè)道理,于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌,讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲:時(shí)間像小馬車。
    六、分角色讀,讀中升華。
    七、依據(jù)課文,小結(jié)收獲。----。
    1、讓學(xué)生暢所欲言,小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
    同學(xué)們,今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友,還了解了他成長(zhǎng)過程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題,你又是如何解決的呢?鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。
    3、教師小結(jié),提出希望。
    大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長(zhǎng)。
    八、思維啟迪,拓展延伸。
    課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會(huì)對(duì)媽媽說什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說什么?
    1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,拓寬思路。(如:可以是蹚水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)。
    2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
    3、指名小組匯報(bào)表演。
    板書設(shè)計(jì):
    老牛(圖片)。
    (高)淺。
    小馬(圖片)。
    (動(dòng)腦筋試一試)。
    松鼠(圖片)。
    (矮)深。
    過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    二年級(jí)《看圖寫話》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):
    1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,看懂圖意,展開合理的想象,會(huì)用正確流利的句子清楚表達(dá)圖意。
    2、根據(jù)表達(dá)的需要,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,并在寫話中運(yùn)用閱讀和生活中積累的詞語。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫展開合理的想象,并會(huì)用正確流利的句子清楚表達(dá)圖意。
    課前熱身:看圖猜字。
    一加一(王)十五天(胖)。
    一、談話引入。
    1、剛才你是怎樣猜出字謎的?
    2、養(yǎng)成邊看邊想的好習(xí)慣,對(duì)我們的學(xué)習(xí)可有幫助啦。今天我們就邊看邊想,學(xué)習(xí)寫話。
    二、看懂圖意。
    1、我們先來觀察這幅圖吧!(出示圖畫,稍停頓,給學(xué)生預(yù)留觀察的時(shí)間)。
    2、你能用一句話說說,你看到了誰在干什么?
    3、觀察得真仔細(xì),這幅圖畫就是告訴我們大象背著小白兔過河采蘑菇。
    4、如果我們能給這個(gè)句子加上時(shí)間、地點(diǎn),就更具體了。出示句式:,在,背著。
    (時(shí)間)(地點(diǎn))(誰)。
    (誰)。
    (干什么)誰來試試?
    三、編故事。
    (一)看圖,了解故事梗概。
    1、了解圖畫故事主要意思。
    結(jié)果怎樣)。
    2、學(xué)生自由說圖意。
    (二)看圖,指導(dǎo)編故事過程。
    (過渡)現(xiàn)在讓我們一起仔細(xì)觀察,展開想象,看誰把故事變得更生動(dòng)!
    1、想象故事起因:大象為什么要背小白兔過河?
    (1)創(chuàng)設(shè)情境,說心理活動(dòng)。
    (2)學(xué)生練習(xí)說。(著急)。
    2、想象故事經(jīng)過:他們?cè)鯓舆^去采蘑菇呢?
    (過渡)小白兔正著急的時(shí)候,大象伯伯出現(xiàn)了,猜猜小白兔會(huì)對(duì)大象說什么?大象又會(huì)說什么呢?(1)角色扮演,想象對(duì)話:
    師:我們來當(dāng)當(dāng)小演員吧!老師扮演小白兔,你扮演大象伯伯,小白兔。
    說:“。
    ”大象伯伯。
    說:“。
    ”(同位練習(xí)說、表演說、自由帶動(dòng)作說)(2)進(jìn)入角色,想象動(dòng)作:
    師:大象好高??!小白兔那么矮小,它是怎樣坐到大象的背上的?它還會(huì)有什么辦法?
    (根據(jù)學(xué)生的回答板書:蹲下、跳、卷、坐)。
    師:嗯,老師發(fā)現(xiàn),你就像小白兔一樣聰明,辦法真多?。?)觀察畫面,詳細(xì)描述:
    師:可以過河去啦!咱們?cè)賮碜屑?xì)觀察圖畫,看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、動(dòng)作?句式訓(xùn)練:
    小白兔穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈诖笙蟮谋成希贿?,一邊?BR>    小白兔穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈诖笙蟮谋成?,一手,一手?BR>    師:你能把小白兔的表情和動(dòng)作連起來說一說嗎?
    3、想象故事結(jié)果:他們能采到蘑菇嗎?
    句式訓(xùn)練:
    小白兔。
    說:“。
    ”大象伯伯。
    說:“。
    ”(同桌練習(xí)說,指名說)。
    (三)看圖,練習(xí)完整說故事。
    (過渡)剛才,我們通過觀察圖畫,展開想象,把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,整個(gè)過程都編出來了。你們真棒!等會(huì)可要挑戰(zhàn)一下自己說故事了。
    1、出示“好詞”。
    師:老師送給你們一份禮物——“智慧樹”。(出示貼有詞語的小樹)同學(xué)們看看樹上有什么“寶貝”?(學(xué)生讀詞語)。
    2、練習(xí)說故事。
    師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著圖畫把這個(gè)有趣的故事完整的說一說吧!說的時(shí)候可以用上“智慧樹”上的詞語,當(dāng)然,也可以用上自己積累的好詞好句。
    (自由說、指名說、老師說)。
    四、寫故事。
    (過渡)同學(xué)們,這個(gè)故事有意思吧?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來,把這個(gè)故事寫下來,看哪個(gè)小作家最棒?。ò鍟簩懀?。
    1、提示寫話要點(diǎn):
    師:同學(xué)們,你們還記得老師說寫話的時(shí)候要注意些什么嗎?(課件出示:開頭空兩格,要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),嘗試運(yùn)用好詞好句。)。
    2、學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo)。
    五、評(píng)寫話。
    (過渡)同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來展示一下自己的寫話作品吧!
    1、邀請(qǐng)3個(gè)學(xué)生展示并讀出寫話,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。
    2、鼓勵(lì)繼續(xù)完善,完成寫話。
    過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教材理解:
    這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
    文章篇幅較長(zhǎng),涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語言。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、能按課文中的對(duì)話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
    2、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。
    3、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
    4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
    教學(xué)模式:
    以讀為主,讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,質(zhì)疑、探究,突出學(xué)生的主體地位。
    教法及學(xué)法:
    教法:(1)圖片及多媒體直觀展示法;(2)一點(diǎn)突破教學(xué)法;(3)以讀促悟法。
    學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾;
    2、多媒體課件;
    3、歌曲《時(shí)間像小馬車》錄音。
    教學(xué)流程:
    一、談話激趣,導(dǎo)入新課,訓(xùn)練學(xué)生說話。
    2、導(dǎo)入課題,引導(dǎo)提問。
    教師激qing導(dǎo)入:聽了大家的發(fā)言,小馬真高興,今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友,現(xiàn)在它不緊張了,而且他還特別愿意和大家共同來分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
    引導(dǎo)提問:通過讀課題,你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)。
    3、訓(xùn)練說話:同學(xué)們可真了不起,通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰來說說:小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)。
    組織學(xué)生討論:
    要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)。
    過渡:小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中,深入了解課文內(nèi)容。
    二、整體入手,捕捉重點(diǎn),理清脈絡(luò)。
    2、集體強(qiáng)化,梳理課文脈絡(luò):小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個(gè)自然段是說小馬第一次過河?(三至四自然段)哪幾個(gè)自然段是說小馬第二次過河?(6自然段)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)。
    3、口頭填空。
    課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬(?。?,最后寫小馬( )。
    〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力?!?。
    三、細(xì)讀課文三、四自然段,引入情境,質(zhì)疑解疑。
    過渡:小馬第一次來到河邊,為什么沒有過河呢?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問題,聽老師朗讀課文三、四自然段。
    1、教師配樂感情朗讀,為學(xué)生做好榜樣作用,激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。
    出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法,因?yàn)閷W(xué)生剛剛開始練習(xí)帶著問題默讀課文,往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,分小組討論。
    四、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理。
    (一)解決第一個(gè)問題:
    1、師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。(學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí),教師在黑板上忽一條小河的簡(jiǎn)筆畫)。
    2、小馬高高興興的往磨坊跑去,可是一條小河擋住了它的去路,你們想象一下,它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y)。
    3、請(qǐng)你用為難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
    (二)解決第二個(gè)問題:
    1、同是一條河,老牛和松鼠說的一樣嗎?
    (1)學(xué)生回答后,教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說的話。
    老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去。
    松鼠攔住小馬,大叫:“小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!”
    松樹認(rèn)真地說:“當(dāng)然啦!昨天,我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的?!?BR>    引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾,為下文作鋪墊和過渡。
    (2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你會(huì)用什么語氣對(duì)小馬說話?
    (老牛說的話要讀得輕松,慢條斯理,松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。)。
    自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語氣讀一讀。
    (3)師生分角色帶上頭飾共同表演。
    師:老師也想加入到你們當(dāng)中,和您們共同表演這部分內(nèi)容,好嗎?下面我們共同來將這個(gè)片斷表演出來。老師當(dāng)小馬,誰來當(dāng)牛伯伯?誰來當(dāng)松鼠?(用講臺(tái)當(dāng)作小河,找一把椅子當(dāng)作大樹)。
    2、同是一條河,它們的說法為什么不一樣呢?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說一說其中的原因。(學(xué)生說后,教師在小河的簡(jiǎn)筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片,并板書:高、淺矮、深)。
    3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了,可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎?你從哪里看出來的?讀一讀你找到的句子。(多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。)。
    (1)、小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。
    (2)、小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步。
    a、指名讀。
    b、“立刻”、“馬上”都表示什么?請(qǐng)你再讀一讀,看看你能明白什么?(小馬不動(dòng)腦筋)。
    c、小結(jié):同學(xué)們,這兩句話都是書中的句子,我們讀書的時(shí)候要仔細(xì)讀句子,看看前面寫了什么,后面又寫了什么,多想一想,收獲會(huì)更多一些。
    四、指導(dǎo)表演,讀寫句子。
    1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
    抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。
    2、學(xué)生自讀第5自然段,并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。
    對(duì)老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
    (1)讀——讀出“親切”的語氣。
    (2)說——說說“光”在句子中是什么意思,“別人”指誰?
    (4)背——要求有感情地背誦。
    (5)議——讀了小馬媽媽的話,你明白了什么?。
    五、突破難點(diǎn),加深理解。
    過渡:聽了媽媽的話,小馬又一次來到河邊,這次它過去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。
    1、學(xué)生自讀第6自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動(dòng)腦筋了。
    2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說法會(huì)不一樣,究竟誰說得對(duì)?學(xué)生興趣高,對(duì)此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見,其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo),最后的結(jié)論如何做,也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
    3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
    (1)說“高度”
    (2)說“深度”
    (3)連說。
    讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。
    4、小馬過河后,心里可高興了,它不但完成了媽媽交給的任務(wù),還明白了一個(gè)道理,于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌,讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲:時(shí)間像小馬車。
    六、分角色讀,讀中升華。
    多媒體播放動(dòng)畫片,學(xué)生當(dāng)配音演員。
    七、依據(jù)課文,小結(jié)收獲。----。
    1、讓學(xué)生暢所欲言,小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。
    3、教師小結(jié),提出希望。
    大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長(zhǎng)。
    八、思維啟迪,拓展延伸。
    (一)課內(nèi)作業(yè):
    課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會(huì)對(duì)媽媽說什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說什么?
    1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,拓寬思路。(如:可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)。
    2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
    3、指名小組匯報(bào)表演。
    (二)課外作業(yè):
    續(xù)編故事:過了幾天,下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜,河水漲了老高,外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急,對(duì)小馬說:“孩子,你趕緊去給外婆家送袋面粉吧!”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去,跑著跑著,一條大河擋住了去路……請(qǐng)同學(xué)們替小馬想想辦法,回家后把這個(gè)故事續(xù)編完整,并講給你的爸爸媽媽聽。
    板書設(shè)計(jì):
    老牛圖片 淺。
    高
    松鼠圖片 矮。
    遇事要多動(dòng)腦,并且要親自嘗試。
    既不像……也不像……。
    過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、根據(jù)畫面展開大膽、合理的想象。
    2、用完整、流暢的語言把故事寫下來。
    3、在互評(píng)中提高寫作水平。教學(xué)準(zhǔn)備:多種媒體課件教學(xué)過程:
    一、興趣導(dǎo)入,確立主題。
    1、師:今天我給大家?guī)硪恍┖每吹膱D片,一起來欣賞吧!(伴隨著優(yōu)美的音樂課件播放風(fēng)景美圖)看,郊外的花兒開得多艷?。∫恢恢缓诨▍仓恤骠嫫鹞?。天是那么藍(lán),水是那么清。一切是那么美好,那么寧靜。(課件里傳來哭聲)咦,這是誰在哭???讓我們看看去!
    (優(yōu)美的畫面,優(yōu)美的語言把學(xué)生帶到風(fēng)景如畫的郊外,大家興致正濃時(shí),突然傳來的哭聲,讓學(xué)生們感到奇怪,這樣也就產(chǎn)生一探究竟的興趣。)。
    2、(出示主題圖)啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察兩幅圖,想想故事講的是一件什么事?根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生把語言說得簡(jiǎn)練,概括。
    3、啟發(fā)學(xué)生:如果請(qǐng)你編寫這個(gè)助人為樂的故事,你打算怎樣命題?(學(xué)生根據(jù)剛才概括圖畫內(nèi)容能很容易地確定文題,老師要引導(dǎo)學(xué)生文題要盡量概括,精煉,但是不必做統(tǒng)一規(guī)定,只要題目符合圖意就行。這樣即尊重了學(xué)生,又讓學(xué)生在開課時(shí)就能體會(huì)到小小的成就。)。
    二、大膽想象,合理表達(dá)。
    (一)起因。
    1、啟發(fā):故事是怎樣發(fā)生的呢?(板書:起因,出示第一幅圖畫)學(xué)生紛紛想像,師在黑板積累學(xué)生表達(dá)時(shí)的好詞。
    (學(xué)生的想象和表達(dá)要有自己的特色,老師幫助積累好詞有利于之后的寫話。)。
    (學(xué)生一般都愛先從小白兔入手,所以啟發(fā)學(xué)生從多角度看圖,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。)。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演小白兔和小花貓見面時(shí)的情境。
    (通過表演讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)事人的心情,并能用貼切的語言表達(dá)出來。)。
    (二)經(jīng)過。
    1、過渡:看來小花貓很想幫助小白兔過河,(板書:經(jīng)過)那么我們看看它都準(zhǔn)備了哪些工具?(課件出示第二幅主題圖)。
    2、啟發(fā):請(qǐng)你開動(dòng)腦筋,想想怎樣利用這些工具,幫小兔子想個(gè)既安全又可行的辦法。
    3、小組里說一說,請(qǐng)小組同學(xué)幫助完善。
    生匯報(bào)辦法。
    (因?yàn)椴皇强谡Z交際課,所以要淡化交際的特點(diǎn)。老師在要求上很明確“安全可行”,而且小組內(nèi)交流過,所以學(xué)生的辦法基本是可行的。如果有特別的辦法,也要給與鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生把自己的辦法能結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臈l件合理化就好。)。
    (三)結(jié)果。
    1、啟發(fā):那么小白兔到底過河了嗎?用哪個(gè)詞形容?
    (通過詞語“平平安安、安安全全”等詞語體會(huì)到學(xué)生一顆顆善良的心。還可以老師提到“終于”啟發(fā)學(xué)生說出這個(gè)詞帶給自己的感受,從而讓學(xué)生知道幫助別人也是一件不容易的事情,故事也因?yàn)橛胁迩胁ㄕ鄄鸥鼊?dòng)聽?。?。
    2、引導(dǎo):小兔子過河后的心情怎樣?它怎樣表達(dá)自己的?(體會(huì)小兔子過河后和小花貓幫助別人后的愉快心情。)。
    三、歸納全文,完整編寫。
    1、引導(dǎo)學(xué)生:如果你要寫這個(gè)故事,你想把哪一部分寫詳細(xì)呢?
    (通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己明白事情的經(jīng)過要詳細(xì)寫,小白兔過河的經(jīng)過是重點(diǎn),應(yīng)該詳寫,起因和結(jié)果要略寫。有詳有略文章才主次分明。)。
    2、鼓勵(lì)動(dòng)筆:下面就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)你生花的妙筆,趕緊選一個(gè)你喜歡的題目,選一個(gè)合適的辦法,完整地寫下來吧!
    3、生寫故事,老師巡視指導(dǎo)。
    四、美文賞讀,評(píng)價(jià)互助。
    1、鼓勵(lì):誰愿意把自己的故事讀給大家聽?請(qǐng)你一定仔細(xì)傾聽,然后做評(píng)委給作者點(diǎn)評(píng)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)。
    (評(píng)價(jià)有針對(duì)性,不說套話。優(yōu)點(diǎn)要說出好在哪里,給自己的啟發(fā)是什么,不足在哪里,怎樣修改才完美。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中共同提高。)。
    五、總結(jié)全課,情感升華。
    今天,我們編寫了一個(gè)感人的故事。讓老師再一次感受到了你們的愛心。正是因?yàn)橛辛藧坌?,我們才有理由相信沒有困難戰(zhàn)勝不了。也正是因?yàn)橛辛藧坌模瑹o論發(fā)生什么變故,我們的世界永遠(yuǎn)溫暖、永遠(yuǎn)美麗!