通過總結(jié)，我們可以更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。如何有效溝通，提高表達能力和影響力？這是一些培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力的活動和方法，希望對家長有所幫助。
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇一
多年的教學(xué)實踐，我們依據(jù)于外語教學(xué)大綱“通過英語的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識，為交際初步運用英語的能力”做了大量地探索。尤其使用新教材之后，我們邁出了更大的步子。探索外語素質(zhì)教育如何以學(xué)生為主體，以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育，由教師主體型轉(zhuǎn)向?qū)W生主體型，使以往死氣沉沉的外語課堂，如今響起陣陣掌聲、笑聲、外語會話聲。在這種情況下，我們成立了課外活動小組，應(yīng)該說是大組活動，因為我們的活動原則是面對全體學(xué)生，為涌現(xiàn)和造就更多的英才提供廣闊的教育園地，力求活動中每個同學(xué)都能適得其所，情趣盎然，互相切磋，共同發(fā)展。我們主要從以下四個方面來實施活動的：
一、遵循直觀性原則，創(chuàng)設(shè)外語環(huán)境，反復(fù)循環(huán)，達到知識鞏固。
我們課外活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個直觀、熱烈的外語情境，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的情境中把學(xué)過的語言知識、課本、句型，反復(fù)循環(huán)，達到鞏固的目的。比如：我們學(xué)習(xí)打電話、購物，就設(shè)置了商店物品的真實場地，讓學(xué)生扮演成顧客、營業(yè)員，去購買所需物品，而營業(yè)員、顧客的對話需要系統(tǒng)的英語課本知識句型，從英語的風(fēng)俗習(xí)慣、西方文化、道德水準(zhǔn)、討價還價、顏色挑選貫穿了前后的知識，強化了語感；學(xué)習(xí)了生日宴會，同學(xué)們就排出自己的同學(xué)過生日的場景，倍感親切；通過豐富地聯(lián)想又排出了記者招待會，二十年后聚會等豐富多彩的小品。這種語言的循環(huán)操練，這種情境的創(chuàng)設(shè)，這種方式的鞏固對學(xué)生來說是一種樂趣享愛而不是負(fù)擔(dān)。這充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、因材施教分層次教學(xué)，促進個體發(fā)展。
我們的教學(xué)改革活動力求使各層次的同學(xué)都得發(fā)展，避免以往的按中等學(xué)生的水平教學(xué)，好的吃不飽，差的吃不了的現(xiàn)象，給各層次的學(xué)生設(shè)定了不同的目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)了生日宴會后，我們要求差的同學(xué)以背誦原文或重要句型為目標(biāo)，能演出淺顯的對話；為中等學(xué)生設(shè)立模擬生日宴會；為好學(xué)生設(shè)立更高一籌的目標(biāo)，他們通過打電話通知某同學(xué)的宴會去向，去商店購物買生日禮品，最后用生日宴會上的語言，以唱happybirthday點燃蠟燭熱烈場面結(jié)束。為了使每個同學(xué)都得到充分鍛煉，我們規(guī)定同學(xué)們每次表演不重復(fù)。到了后期活動，大部分同學(xué)都得到了鍛煉。
三、注重人格成長，寓品德教育于活動之中。
在課外活動中，我們力求對學(xué)生人格的陶冶實現(xiàn)德智體、真善美一體化的教育，在活動中學(xué)生的口語能力不斷提高，想象力不斷豐富，在編排中學(xué)生不斷進行試探、構(gòu)思、實驗、度量和檢驗。這時老師不應(yīng)當(dāng)是旁觀者，如何做道德要求，如何向真善美引導(dǎo)就顯得格外重要。比如學(xué)生演出兩個偷在偷東西被警察看見，然后對打，結(jié)果小偷出刀子戰(zhàn)勝了警察。這時老師馬上引導(dǎo)，結(jié)果是正義戰(zhàn)勝邪惡，讓壞人受到懲罰。經(jīng)過老師的引導(dǎo)同學(xué)開始排出了尊師愛生、助人為樂、科學(xué)探險、歌頌祖國等高品位的小品短劇，使同學(xué)在愉快的氣氛中陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
四、讓課外活動達到挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)能力的效果。
幾年來我們根據(jù)大綱要求緊緊圍繞如何以學(xué)生為主體，在立足于每一個學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，求得自主、自律、自信，努力最大限度發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。實現(xiàn)個性發(fā)展，挖掘隱性學(xué)力即興趣，動機態(tài)度思考力、判斷力、再現(xiàn)力；我們的課外活動是外語課堂興趣教學(xué)的延續(xù)，為學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到發(fā)揮提供了一定的空間和時間，比如我們?yōu)橥瑢W(xué)設(shè)計了：我們自己的晚會、游動物樂園、去農(nóng)場勞動、模擬生活等題目，使同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。在活動中以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的民主型教學(xué)，增進師生的感情，縮短了師生的距離，形成了最佳學(xué)習(xí)情緒，而最佳學(xué)習(xí)情緒恰是學(xué)習(xí)好的最佳途徑。
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇二
論文摘要：英語寫作是高中英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是高中生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。文章針對高中生在英語寫作中所出現(xiàn)的錯誤和問題，探討如何更好地進行高中英語寫作教學(xué)。
英語寫作是組成高中英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫以及運用五大方面的能力，貫穿著英語教學(xué)的整個過程。各個版本的高中英語教材，在每一個單元的最后都會加入一個寫作訓(xùn)練，因此，寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中具有十分重要的作用。下文筆者主要是對影響高中英語寫作的各項因素進行分析，并針對這些問題提出自己的幾點建議，以期更好地推動高中英語教學(xué)的發(fā)展。
高中生具備了一定的英語基礎(chǔ)知識，但知識結(jié)構(gòu)還比較欠缺，因此，在英語寫作中會出現(xiàn)各種錯誤。筆者主要從下述幾方面論述高中英語寫作中所存在的各種問題，以期引起學(xué)生和教師的注意。
1.詞匯量缺乏，存在詞匯記憶問題。
目前，高中英語寫作中存在的一個重要問題是學(xué)生的詞匯問題。我們知道，英語寫作需要學(xué)生運用所學(xué)過的英語單詞組織一篇。
作文。
因此對學(xué)生的詞匯要求很嚴(yán)格。如果沒有豐富的詞匯量以及正確的詞匯書寫在英語寫作中是很難得到高分的。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反應(yīng)在寫作時不會拼寫單詞還有的學(xué)生感到自己的詞匯量很匱乏這樣就會影響他們的寫作成績。很多學(xué)生在書寫時由于先前學(xué)過的單詞記憶不牢出現(xiàn)了各種各樣的錯誤。比如有的學(xué)生將suitable拼成了suitble將weather拼成了wether很多學(xué)生無法正確拼寫出常見的單詞。由于詞匯量的缺乏學(xué)生只會運用幾個簡單的單詞從而影響了他們的寫作成績。
2.文化背景知識缺乏，存在各種句式問題。
就是典型的句式錯誤，英語中“非?！边@個單詞的用法要比漢語復(fù)雜得多，我們可以用really直接修飾形容詞，但如果用very就必須用詞組verymuch放在句子的末尾了，這樣才符合英語的語言習(xí)慣。其次，學(xué)生在書寫句子時，缺少謂語。謂語動詞是構(gòu)成一個完整的英語句子的必備成分，一個句子如果缺少謂語動詞，它就無法形成一個句子，而是一些零散的單詞。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識掌握不到位，在書寫時會犯這種毛病。比如有的學(xué)生在寫“我今天非常忙”這個句子時，會按照字面翻譯成iverybusytoday。乍一看，好像沒有什么問題，但實際上卻缺少了重要的be動詞。再次，不會正確使用標(biāo)點符號，造成了串句問題。很多學(xué)生在英語寫作時，不注重標(biāo)點符號的用法，將兩個獨立的句子串在了一起。
3.英語基礎(chǔ)知識掌握不到位，存在語法問題。
語法是英語學(xué)習(xí)中的一個重要組成部分。在英語寫作中，語法知識能否正確運用，會直接反應(yīng)在文章的結(jié)構(gòu)中。案例顯示，很多高中生在平時的英語學(xué)習(xí)中，沒有正確對待語法知識，覺得語法知識很枯燥也很難，因此，大多數(shù)學(xué)生的語法知識都很欠缺。很多學(xué)生連最基礎(chǔ)的語法知識都沒有掌握，嚴(yán)重影響了他們的英語寫作。首先，主謂不一致，單復(fù)數(shù)不分。很多學(xué)生都會忽略寫作中的單復(fù)數(shù)概念。其次，不能正確使用不定代詞和代詞。再次，不能正確運用各種時態(tài)。
通過上述論述，我們可以看出，高中英語寫作還受到各方面因素的制約，針對這些問題，筆者簡要從下述幾點，提出自己的幾點建議，以期提高英語寫作教學(xué)水平。
1.注重音標(biāo)教學(xué)，強化學(xué)生的單詞記憶力。
針對學(xué)生在英語寫作中存在的單詞記憶問題，筆者認(rèn)為，高中英語教師應(yīng)注重利用音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)讀音來拼寫單詞，從而為寫作打下堅實的詞匯基礎(chǔ)。英語中很多單詞都有特定的讀音規(guī)則，正如漢語拼音類似，如果能讓學(xué)生通過字母組合記住發(fā)音，那么對他們的書寫會有很大的幫助。教師如果在教學(xué)中通過音標(biāo)教學(xué)，時時告訴學(xué)生哪幾個字母放在一起發(fā)什么音，通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生就會在拿到一個新單詞時，通過音標(biāo)自己拼讀出這個單詞，這樣記憶的效果自然比較好。
2.在教學(xué)中，注重講解文化背景知識。
英語寫作中，句式問題的存在，多數(shù)是由于學(xué)生不能正確掌握英語文化背景知識，沒有真正融入英語文化中，從而出現(xiàn)了“漢語式”的英語。教師在教學(xué)中，應(yīng)適時地向?qū)W生講授英語文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓他們真正進入英語文化背景。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，使其正確運用語法。
高中英語教師在組織課堂教學(xué)時，同初中英語教師有很明顯的區(qū)別。初中英語教師主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；而高中教師則是教學(xué)生實在的知識。這對高中英語教師的要求自然比較嚴(yán)格。高中英語教師應(yīng)具備過硬的英語專業(yè)知識，在課堂教學(xué)時，能夠運用最簡單最有效的教學(xué)模式傳達教學(xué)目標(biāo)，注重英語語法知識的教學(xué)。
綜上所述，對當(dāng)前我國高中生英語寫作中存在的錯誤及問題進行研究，具有劃時代的重要意義，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：對當(dāng)前我國高中生英語寫作中存在的錯誤及問題進行研究，反映了素質(zhì)教育思想在我國高中階段的科學(xué)貫徹與落實，也是現(xiàn)代化教育得以長足發(fā)展的內(nèi)在需求；研究高中生英語寫作中存在的問題，可以提高高中英語教育者的教育能力，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展；論述當(dāng)前我國高中英語寫作教育，可以有效提高高中生的英語寫作能力，也為學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
［1］宋瑞.高中英語寫作錯誤分析及對策［j］.文科愛好者，2019（2）.
［2］高樹欽.高中英語寫作中的中介語偏誤分析及糾錯策略［j］.考試周刊，2019.
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇三
摘要：先提出文章的主要議題：“如何提高學(xué)生的寫作水平？”，然后指出，第一，必須重視語言輸出；（增大閱讀量，不忽視聽，重視詞匯量）第二，以輸出帶輸出，通過與聽讀說緊密結(jié)合，才能提高寫作水平。
關(guān)鍵詞：語言輸入語言輸出。
在外語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是密不可分的四個環(huán)節(jié)。聽與讀對外部信息進行接收、理解、吸收，說與寫則把頭腦中的想法、見解整理加工，表達出來，從而體現(xiàn)語言最本質(zhì)的交際功能。而在說與寫之中，寫又比說難度大，要求高。所以，如何提高學(xué)生的寫作水平是中學(xué)外語教師共同關(guān)心的問題。
在筆者看來，要想使學(xué)生能夠流利，暢達地表情達意，第一，必須重視語言輸入。新大綱提出：“聽與讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的輸出能力?！币仓挥性趯W(xué)習(xí)者把聽到和獨到的語言通過內(nèi)化吸收變成自己的知識和技能后，才能用書面或口頭形式表達出來。另外，輸入的質(zhì)量、數(shù)量、頻率和輸出的方式與輸出的質(zhì)量和數(shù)量相關(guān)系數(shù)甚大。有調(diào)查表明，在作為語言輸出的重要途徑之一的寫作中最突出的難點是寫作內(nèi)容貧乏和思路不暢。要解決這一問題，最根本的是加大語言的輸入量。中國古代思想家朱熹在著名的《方塘詩》中寫道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”因此，在語言學(xué)習(xí)中，讀與聽這兩個信息輸入的過程可以看作是真正的“源頭活水”。
然而，希望憑借教材上為數(shù)不多的文章來提高寫作水平，可能性是微乎其微的。因此，要想提高學(xué)生的寫作水平，首先應(yīng)擴大課外閱讀，增大閱讀量。俗話說，“熟讀唐詩三百篇，不會作詩也會吟?！背浞煮w現(xiàn)了閱讀，即材料積累對于寫作的重要性。課外閱讀不僅增加了學(xué)生接觸英語的機會，使學(xué)生大量了解英美國家的人的思維方式，他們的風(fēng)俗習(xí)慣，而且涉及到分析、推理、判斷等多種思維活動。為了使學(xué)生獲得合適的閱讀材料，可以鼓勵學(xué)生訂閱各種英文報紙雜志，如《二十一世紀(jì)報》、《英語畫刊》、《英語周報》、《上海星報》等，利用課余時間閱讀世界名著的原版或縮略本（英文版），同時，要求學(xué)生背誦一些短詩來刺激記憶，培養(yǎng)一定的語感。增大閱讀量不僅可以采用各種形式在課外進行，還可經(jīng)壓縮后進入課堂。在講授“abrahamlincoln”一文時，先讓學(xué)生收集大量關(guān)于林肯的資料，制成各種卡片（英文），上課時，學(xué)生們交換閱讀卡片，卡片上有為悼念林肯而作的詩歌，林肯的自傳，也有世人對林肯的評價及他本人的一些奇聞軼事。在對林肯有了一個較為全面的了解后，完成書面作業(yè)：a.用自己的話簡單介紹林肯的生平；b.林肯作為一個真正意義上的人，或美國歷史上最著名的總統(tǒng)之一，他的哪一點（品德或成就）給你留下了深刻印象？為什么？（可舉例說明）。在這兩題中，題一緊扣課文，但又提出了一定的要求，題二則難度增大，給程度好的學(xué)生更大的發(fā)揮空間。由于有前面的閱讀材料作基礎(chǔ)，學(xué)生的思維拓寬了，作文都能“言之有物”，效果較好。
其次，不能忽視語言輸入的第二條重要途徑----聽。聽是一個主動積極的對信息進行認(rèn)知加工的心理語言學(xué)過程。聽力材料常具有最簡單常用的語言結(jié)構(gòu)，容易為學(xué)生所接受，從而化為己用。但聽力材料的選擇要特別注意難易適度，太難，學(xué)生不知所云，容易喪失信心；太易，又難以引起學(xué)生興趣。通常情況是先聽材料，后檢查答案，再快讀聽力材料，掌握常用的表達方式，可用于書面表達和口頭表達。如“americancountrymusic”這一單元的聽力材料是介紹michaeljackson這個美國大牌歌星。在聽的過程中，要求學(xué)生記錄下一些重要年代，告訴學(xué)生在寫關(guān)于人物的文章時，以年代為主線串起人物的種種活動，文章能夠條理清楚。同時，還就聽力材料中的“hit”一詞作了分析，“hit”在此處不是動詞，而是個名詞，意思是“轟動”、“成功的表演”，所以“hitsongs”是指流行歌曲，而暢銷唱片排行榜稱“hitparade”，多數(shù)中學(xué)生都喜愛流行歌曲，對排行榜頗為關(guān)注。因此，“hit”一詞在學(xué)生的頭腦中留下了較深的印象。此后，筆者欣喜地看到學(xué)生在作文中用上了“agreathit”。
此外，重視詞匯的積累。詞匯是語言能力的一個重要組成部分。如果說作文是高樓大廈，詞匯就是建筑這些高樓的磚瓦水泥。中國的荀子早有“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！钡让洹errel認(rèn)為詞匯是理解和表達的關(guān)鍵，只要掌握了足夠的詞匯，外語學(xué)習(xí)者能理解外語和用外語表達自己的思想。詞匯的積累主要在平時。在每節(jié)英語課的序曲--“englishcorner”中，學(xué)生把自己演講中出現(xiàn)的生詞抄到黑板上，在演講之后，簡單講解并帶讀幾遍，雖然這些詞在學(xué)生的腦海中只留下了一個初步印象，但為以后的識記及運用打下了基礎(chǔ)。
第二，以輸出帶輸出，即用說來帶動寫。人類文化的發(fā)展歷史表明，先有口頭語，然后才出現(xiàn)記錄口頭語的文字，即書面語。在現(xiàn)代外語教學(xué)法中，聽說法、視聽法和自覺實踐法等都推崇在口語的基礎(chǔ)上進行書面語的教學(xué)。英國學(xué)者布里頓（n）根據(jù)多年的研究指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達方法往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，幫助學(xué)生豐富其口頭表達的技能對于提高他們的寫作水平大有裨益。
以說帶寫，最常用的方法是由看圖說話到看圖作文。研究表明，圖畫往往能表達比文字更深邃的內(nèi)涵，提供比文字更廣闊的外延。這里所指的“圖”可以是具體的畫面，也可以是一些圖表、數(shù)據(jù)。比如“earthquake”一課就可以通過圖表，比較洛杉磯歷史上的兩次大地震的情況，然后連詞成句成篇。這樣，以后學(xué)生再遇到根據(jù)圖表寫作文的題目，就可以有法可依，從容應(yīng)對。
對于一些較抽象的話題（topic），如：howdoyouthinkabouttheequalitybetweenmenandwomen?先分組討論，口頭討論可以使觀點更完善，思路更清晰，而且同學(xué)討論時，可以互相糾正一些出現(xiàn)的問題，再動筆，文章可以準(zhǔn)確通暢。
“englishcorner”是每節(jié)英語課的開場白，定下幾個學(xué)生感興趣且有內(nèi)容可說的話題，如“體育”、“愛好”、“音樂”、“最感興趣的書”、“學(xué)校生活”等。從這些話題展開，促使學(xué)生使用英語進行思維，說過之后再整理成文。一段時間后，還可進行一次作文評選，展出優(yōu)秀作文。
總之，學(xué)生的英語寫作不是一個單純的孤立的過程，不能為寫而寫。寫必須與聽、讀、說緊密結(jié)合，在重視語言輸入，加強語言輸入的基礎(chǔ)上進行語言輸出，才能更快地發(fā)展提高。
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇四
實用英語寫作是高職生在英語學(xué)習(xí)方面的一個薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生在進行應(yīng)用文寫作時,往往缺乏文體格式意識,在遣詞造句,詞匯、語法的.運用上存在著諸多問題.本文分析了高職院校學(xué)生在英語應(yīng)用文寫作方面的一些常見錯誤,并就如何提高高職院校學(xué)生英語應(yīng)用文的寫作能力提出了相應(yīng)的教學(xué)對策.
作者：馬立泉作者單位：浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：高職生實用英語寫作常見錯誤
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇五
一、引導(dǎo)學(xué)生寫日記入手，認(rèn)真觀察，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式地體驗生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的事例，寫真人真事，抒真情實感。例如，寫天氣，可以四季變化，雪雨雷電，風(fēng)霜霧露;寫同學(xué)，可以寫下課后的打打鬧鬧，寫某次上課時的調(diào)皮搗亂，寫做完作業(yè)后的無比輕松，寫好朋友之間的竊竊私語，寫某次課余時的惡作劇;也可以寫日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚等。長此以往，不但積累了許多寫作素材，而且有效地提高了學(xué)生的寫作水平。
二、以課文為依托，提倡模仿，培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，它既能增加透明度，降低難度，操作性強，又能收到明顯的'效果。教師要讓學(xué)生從簡單仿句開始，從課內(nèi)到課外，以駢句到詩句，并輔以中考的大量仿句欣賞閱讀，然后講解仿句的方法要領(lǐng)，再進行嘗試模仿，反復(fù)訓(xùn)練、修改、提高，直至成功。通過仿句訓(xùn)練，能給學(xué)生一個成就感，能激發(fā)他們的寫作興趣。通過一段時間的簡單仿句訓(xùn)練后，逐漸引到篇上的模仿。
三、以課外為突破口，積累語言，擴大學(xué)生的知識視野。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好。在平時的作文教學(xué)實踐中，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗?；谶@些實際，教師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生通過大量閱讀，開闊視野，豐富知識，增長智慧，從而提高寫作能力。為了進一步提高學(xué)生課外閱讀的效率，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個積累本，讓學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也普遍得以提高。
四、以作文批改為媒介，鼓勵投稿，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。心理學(xué)研究表明：“贊賞一個人的杰作比贊賞一個人的本身更有效?！痹谂膶W(xué)生作文時，教師應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。通過教師熱情真誠的賞識，使學(xué)生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。
五、以媒體為載體，搭建平臺，激起學(xué)生展示文學(xué)才華的欲望。實踐表明，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生把自己的作品上傳到自己已開通的博客上，讓眾多讀者瀏覽、評價，體驗寫作的價值。此外，教師也可和學(xué)生一道創(chuàng)建班級周刊，讓學(xué)生做主，編輯文章，設(shè)計版面，這樣就會激勵學(xué)生的寫作熱情，讓他們進入一個積極的呈良性循環(huán)的寫作狀態(tài)。
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇六
張志公先生說“模仿是學(xué)習(xí)寫作的必經(jīng)之路”。在小學(xué)階段，模仿范文進行一種創(chuàng)造的作文訓(xùn)練便是我們?nèi)粘Ｋf的仿寫。模仿是兒童的天性，是兒童的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。小學(xué)生作文正是扶床學(xué)步，啞啞學(xué)語的階段。因此，在作文教學(xué)中，以范文引路，實行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。因為范文可以直觀地告訴學(xué)生如何運用語言文字來反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受。從中學(xué)生也可以領(lǐng)悟到許多實用的寫作方法，豐富自己的語言，為他們今后的構(gòu)思提供材料，從而打下比較扎實的寫作基礎(chǔ)。
剛剛接觸作文的小學(xué)生，本身對寫作文就有一種神秘感。這種對新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時所要做的，我想，不是嚴(yán)格的作文標(biāo)準(zhǔn)，而是放寬要求。老師應(yīng)該教學(xué)生：“你照著寫就可以!”只有讓學(xué)生大膽地仿寫作文，學(xué)生才會漸漸地熟悉了寫作文的各個環(huán)節(jié)，從而拉近了學(xué)生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。這樣學(xué)生不怕寫作文了，下次再寫作文就會比較積極。
二、大量閱讀，積累材料。
古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢姡罅块喿x各種書籍，對寫文章的作用是非常之大的。古代如此，現(xiàn)在也一樣。大量閱讀可以積累詞語。由若干句子組成，而句子則是由詞語構(gòu)成。日積月累，學(xué)生就可以積累大量的詞語，在以后的寫作中就可以信手拿來使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語。這樣就可避免作文時語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。大量閱讀可以掌握各種各樣的表達方式。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動具體外，還要有恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。如果大量閱讀各類文章，就可以學(xué)到各種表達方式，寫作時就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達方式，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。大量閱讀可以豐富情感體驗，如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗作者文中所表達的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強烈的共鳴……這樣的體驗多了，學(xué)生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達到“以情動人”的目的。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗，增加各種知識。由于學(xué)生的年紀(jì)小，生活圈子小，活動時間少，因此他們的生活知識、社會知識等都非常少。大量閱讀可以使學(xué)生間接獲得他們還沒有機會接觸的自然、社會、生活等方面的知識經(jīng)驗，從而豐富自己的知識經(jīng)驗。這樣他們在寫作文時，在選材、敘述或說明時就可以減少甚至避免生活常識或其它知識性的錯誤。
三、激發(fā)興趣，學(xué)會觀察。
只有仔細(xì)觀察，才能寫出好文章。教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生們觀察事物的興趣，教給他們觀察事物的方法，擴大學(xué)生生活和范圍，豐富學(xué)生的見聞與經(jīng)歷，留心觀察周圍的事物，只要用心，身邊的一切都能寫作，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物的特征、變化，讓他們自己用心靈去發(fā)現(xiàn)和感受，讓學(xué)生捕捉自己覺得有趣、新奇、有意思的事物或感受。這樣逐漸養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累寫作的材料，寫起作文來就得心應(yīng)手。
四、學(xué)寫日記，樂于表達。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對這件事有興趣了，才會做到最好。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣，讓學(xué)生樂于表達，不在于學(xué)生一開筆就寫的如何像模像樣。而要通過老師和學(xué)生的共同努力，一開始就讓學(xué)生對寫日記有興趣，十分高興地去寫。平時有計劃地讓學(xué)生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。從最簡單的一句話說起，學(xué)生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學(xué)生說的興趣濃，也說得好。這時再讓學(xué)生把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，學(xué)生就能輕松地完成?？吹胶⒆觽兦榫w高昂時，說：“同學(xué)們說得很好，如果把這一段段精彩的話寫下來，就是一篇很好的日記了?！睂W(xué)生聽了，喜滋滋地就寫起來。經(jīng)常鼓勵孩子們把感興趣的事記下來，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，哪怕是只寫了一句話。
五、以說促寫，下筆成文。
高中語文的作文寫作的技巧。
抓住事物特征，表現(xiàn)個性。
世界萬物，千姿百態(tài)，但林林總總的物類均有各自的特征，以其獨有的特色呈現(xiàn)于人的視野。只有抓住了它的獨特之處，才能反映獨特的個性，并且由這獨特個性，體現(xiàn)出作者對此獨特形象所蘊含的意旨來。這就需要我們敏銳精細(xì)的觀察和對其特征的事物深深地感受。
多角度描寫，繪聲繪色。
或全面繪景，概括描寫;或局部觀察，精雕細(xì)刻;或粗筆的略寫，或細(xì)筆的詳寫;或閑適的靜態(tài)描寫，或活潑的動態(tài)刻畫;或?qū)戀|(zhì)地、形狀、色彩，或?qū)懸曈X、聽覺、觸覺;或定點觀察，或移步換景;或由近而遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)而近，或由高到低、由低到高;或聯(lián)系時間的變化，或聯(lián)系地點的轉(zhuǎn)變……總之，只有通過這些具體細(xì)微的描寫，才能收到栩栩如生的效果。
充滿情味，寄寓旨意。
寫人應(yīng)描摹出人物的動作、神態(tài)、心理、語言、肖像，不論是細(xì)節(jié)刻畫還是白描手法，都要緊抓主題捕捉特征，以形傳神，不可為描寫而描寫。狀物也是這樣，狀物的目的不在于客觀再現(xiàn)物的本來面貌，而是借物的個性、特色的描摹，運用比喻，擬人、象征等手法，表達作者的某種情味、趣致、情感，體現(xiàn)某種哲理、神韻、美感，以使文章旨遠(yuǎn)意深、形神俱備。
高中語文作文設(shè)問詰難法的寫作技巧。
設(shè)問和反問是兩種常用的修辭方法，它不同于一般疑問句。疑問句的特點是“有疑而言“，希望得到對方的回答，或引起對方的思考。而設(shè)問和反問的共同特點都是無疑而問、明知故問，不需要對方回答，說話人心中有數(shù)。
設(shè)問是無疑而問，自問自答。它的作用是提醒注意，引導(dǎo)思考;突出某些內(nèi)容，使文章有變化，起波瀾。北京高考滿分作文《轉(zhuǎn)折》一文是這樣開篇的：“有人說：轉(zhuǎn)折意味著機遇。有人說：轉(zhuǎn)折預(yù)示著挑戰(zhàn)。/有人說：轉(zhuǎn)折可以使你遠(yuǎn)離失敗。/有人說：轉(zhuǎn)折也許會讓你距離成功更加遙遠(yuǎn)。/究竟什么是轉(zhuǎn)折?/我問那串永不停歇地滴落的水滴，小水滴歡快地告訴我：‘轉(zhuǎn)折就是那樣一滴可以穿透一塊堅石的水。’/我問山邊那一樹紅梅，它笑笑說：‘轉(zhuǎn)折就是嚴(yán)寒冰凍下朵朵鮮花綻放的那一刻，轉(zhuǎn)折就是那突然而至的滿樹燦爛。’/路邊的小草，你又能告訴我，什么是轉(zhuǎn)折?枯黃的小草抬起頭：‘轉(zhuǎn)擇就是我們告別枯黃、重新吐翠的時刻，就是不久將至的春天?！髡呓栊蜗蟀谐橄?，意蘊深刻，令人回味。
反問也是無疑而問，明知故問。但它只問不答，把要表達的確定意思包含在問句里。同平鋪直敘相比，反問這種說法語言強烈，能加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。在行文中，一般而言，設(shè)問往往用于語段的開頭，表示問題的提出;反問則常用于語段的結(jié)尾，表示對問題的強調(diào)。如20高考滿分作文《只緣身在此山中》是這樣結(jié)束全文的：“感謝情感，是它豐富了認(rèn)識的內(nèi)涵，是它澆灌了認(rèn)識的清泉，為了認(rèn)知，就算‘不識廬山真面目’，又有何妨?”作者通過冷靜的思考、深刻的思辨和生動的論述，再次強調(diào)了這個道理。
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇七
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和e-mail已在社會生活中逐漸普及，它以強大的功能，巨大的開放性，越來越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學(xué)習(xí)和生活。同時，它對我們的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)工作也提出了新機遇和挑戰(zhàn)。寫好作文的關(guān)鍵在于運用語言。網(wǎng)絡(luò)世界，為學(xué)生自主地組織和運用，提供了新的場景和工具。小學(xué)作文教學(xué)與信息技術(shù)有機整合，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必然趨勢，它適應(yīng)了信息時代發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。
a)利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)成就感。剛開始學(xué)寫作文，學(xué)生常常帶有一種畏懼心理，認(rèn)為作文是神秘高深的。開學(xué)伊始，我就帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)，查閱相關(guān)的`優(yōu)秀兒童少年網(wǎng)頁，如“金色少年網(wǎng)”、“中國少年雛鷹網(wǎng)”、“中國兒童網(wǎng)”等，閱讀了大量同齡人的作文。當(dāng)同學(xué)們看到許多同齡人也在網(wǎng)站建起了個人主頁，把自己所寫的各類習(xí)作都上了網(wǎng)，十分羨慕。我也積極鼓勵學(xué)生，只要自己努力，你的文章也能上網(wǎng)，并能擁有自己的主頁。在驚羨之余，學(xué)生也產(chǎn)生了我要表達的需求，激起“我要寫”的欲望。我利用每個學(xué)生都想得到贊賞這一心理，積極改變原有的作文評價標(biāo)準(zhǔn)，帶著“放大鏡”，及時發(fā)現(xiàn)平時學(xué)生優(yōu)秀的日記作文，把它輸入電腦，編輯成《小小鳥》作文小報，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，添加進“學(xué)生作品”欄。迄今為止，我們已經(jīng)在網(wǎng)上“出版”了九輯《小小鳥》，兩輯《童話島》。這樣，凡是上網(wǎng)的老師和學(xué)生，都能及時查看到我班同學(xué)的最新習(xí)作。通過查看人氣指數(shù)的高低，就有一種成就感在促使他（她）進一步寫好作文，不斷地超越自我。為了鼓勵全班每一個同學(xué)，我也把目光放在弱勢同學(xué)身上，讓他們也有文章“發(fā)表”的機會。從而激發(fā)群體習(xí)作的熱情，形成了“比、學(xué)、趕”的良好氛圍。這樣做，長期以往，學(xué)生們都會覺得習(xí)作十分有趣。當(dāng)然，對于其中特別優(yōu)秀的習(xí)作，也積極向網(wǎng)上作文類期刊投稿，推薦他參加網(wǎng)上作文大賽。這樣，為學(xué)生的成長打開另一片藍天，讓學(xué)生有一個更高的目標(biāo)和追求。讓每個學(xué)生都能享受到習(xí)作的快樂，體驗到成功的喜悅每當(dāng)學(xué)生打開學(xué)校作文網(wǎng)，看到自己的習(xí)作時，自信心、成功感便會油然而生。我班的郭嬌嬌同學(xué)，原是一個中等生。自從有習(xí)作在《小小鳥》上發(fā)表后，就一發(fā)不可改，喜歡上了寫日記和作文。有時一天寫上了好幾篇。通過網(wǎng)絡(luò)作文，激發(fā)了寫的欲望，調(diào)動起改的樂趣，碰撞出評的情趣。慢慢地，學(xué)生變得愛寫愿改習(xí)作了，從習(xí)作中體驗到了成功后的喜悅。在《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》閱讀知識大賽中，我班就有三位同學(xué)獲得了三等獎。當(dāng)同學(xué)們從網(wǎng)上看到自己獲獎的喜訊時，內(nèi)心的激動難以言表。
[1][2][3]。
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇八
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，是與當(dāng)下以升學(xué)考試為目的的被動學(xué)習(xí)相反的一種學(xué)習(xí)方式。德國教育家第斯多惠指出：“一個人要不主動學(xué)會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有加工智力?！蔽覈糯枷爰颐献右仓赋觯骸熬由钤熘缘?，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也?！笨梢?，人獲取知識提高修養(yǎng)，要靠自己積極主動的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化社會，要求個體能主動地獲取、甄別、分析有用信息。只有自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能造就適合現(xiàn)代競爭社會的合格公民。
2．自主學(xué)習(xí)的特點。
2．1能動性。自主學(xué)習(xí)不同于各種形式的被動學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自覺、主動、積極地安排和管理自己的學(xué)習(xí)活動，而不是在外界的各種壓力和要求下消極地從事學(xué)習(xí)活動。這種自覺從事學(xué)習(xí)活動，自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本的要求是主體能動性。
2．2獨立性。獨立性相對于依賴性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在個人獨立性的基礎(chǔ)上，而不同于他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在依賴性的基礎(chǔ)上。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個方面和整個過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己做出選擇和控制，獨立地開展學(xué)習(xí)活動，但主動的探討、交流除外。
2．3有效性。因為自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素，使之發(fā)揮出最優(yōu)組合，因而自主學(xué)習(xí)在某種意義上講，就是主動采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)要素的組合達到最優(yōu)化的過程。通常說來，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)的效率也就越高。
2．4相對性。自主學(xué)習(xí)不是絕對的，就現(xiàn)實情況來看，絕對自主或絕對不自主的學(xué)習(xí)都較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是介于這兩極之間。也就是說，他們的學(xué)習(xí)在某些方面可能是自主的，而在另一方面可能是不自主的。這是因為，就在校學(xué)生來講，他們在學(xué)習(xí)的許多方面，如學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都不可能完全由自己來決定，他們也不可能完全擺脫對教師的依賴。
數(shù)學(xué)作為高中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是其它應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是教會學(xué)生教學(xué)大綱規(guī)定的知識，更重要的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從而有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)造性思維的.良好品質(zhì)。
從個體發(fā)展來看，高中是學(xué)生思維發(fā)展的高峰時期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有助于增進其觀察能力、思維能力、想象能力。從社會需求來看,具有較強適應(yīng)能力、務(wù)實能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才是社會迫切需要的。學(xué)生通過自主靈活的學(xué)習(xí)方式，解決數(shù)學(xué)學(xué)科中的實際問題,更有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)上述能力，使學(xué)生以后成為適應(yīng)社會需要的人。自主學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的最好學(xué)習(xí)方式。
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇九
論文摘要：本文為此根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的現(xiàn)狀和影響大學(xué)體育教學(xué)中大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的原因，提出了提高大學(xué)體育教學(xué)中大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的建議：大膽探索新的體育教學(xué)模式，加大體育師資培訓(xùn)力度，更新體育負(fù)責(zé)層次的教學(xué)觀念和培養(yǎng)學(xué)生的主體體育意識。
大學(xué)體育教學(xué)是大學(xué)整體教育體系中的重要一環(huán)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)今知識經(jīng)濟的新時代，大學(xué)生的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大的變化，更多要求的不是單純的體育鍛煉，而是需要體育終身意識的建立。
一、當(dāng)前大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的現(xiàn)狀。
認(rèn)知是推動大學(xué)生獲得知識和從事某種活動的內(nèi)在動力，人的認(rèn)知是在學(xué)習(xí)和實踐活動中逐步發(fā)展起來的，是具有可塑性的。根據(jù)我們對某高等學(xué)校的調(diào)查情況看，學(xué)生對體育課是非常喜歡的，這說明他們有比較強的參與體育活動的內(nèi)在性需要，這從內(nèi)在激勵與外在激勵關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論來說，教學(xué)效果不好，說明學(xué)生學(xué)習(xí)的外在激勵較弱。這與體育教師的教學(xué)態(tài)度、方法、手段等因素有關(guān)。如果體育教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，活動內(nèi)容又比較單一，這樣就會使得學(xué)生的認(rèn)知、愛好不同程度地受到限制，從而影響教學(xué)效果。其他原因還有課程選擇情況、教學(xué)模式、學(xué)生個人情況等。
2.1體育教學(xué)模式相對滯后。
教育理念直接影響著教育改革的方向和成效，雖然大多數(shù)高等學(xué)校在推進體育課程的發(fā)展中，各級部門對現(xiàn)代教育的改革有一定的了解，但在理性認(rèn)識和實踐操作上差異是比較大的。目前在我國各高等院校現(xiàn)行的體育教學(xué)設(shè)計中體育理論課和體育實踐課是兩門分開上的、獨立的課程。說與寫被硬性的分離開，這似乎有悖于學(xué)習(xí)者的自然學(xué)習(xí)規(guī)律。
2.2體育教師的綜合素質(zhì)不高。
目前各高等院校的講授體育課程的師資隊伍主要是由體育專業(yè)出身的教師組成，他們經(jīng)歷過專業(yè)化的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有著扎實的體育基本功。但是，相對于一些體育專業(yè)出身的教師來說，這些體育專業(yè)出身的教師對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握和對專業(yè)行業(yè)發(fā)展動態(tài)的靈敏度就顯得比較處于弱勢。比如在實踐體育終身意思教學(xué)中，當(dāng)要求這些教師介紹某體育的歷史時或是體育的前沿知識時，他們就無法做到像實踐專業(yè)出身的教師那樣更深入更專業(yè)地為學(xué)生進行寫作講解。
2.3體育教學(xué)評價觀念落后。
教學(xué)評價對大學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。因為它具有反饋、激勵、反思、導(dǎo)向和記錄的功能。由于我國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)體育應(yīng)試教育過分強化知識性考試，應(yīng)試分?jǐn)?shù)是許多學(xué)校教與學(xué)追求的目標(biāo)和評價教學(xué)的唯一手段。同時對于現(xiàn)行教材中的實踐內(nèi)容，學(xué)校仍缺乏一個客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有充分調(diào)動師生開展體育實踐活動的積極性和創(chuàng)造。還有很多教師與學(xué)生認(rèn)為評價考試就是考知識點、考解題能力，所以教師們也整天領(lǐng)著學(xué)生取得競技體育成績，忽視終身體育意識的培養(yǎng)。這種評價主要以大學(xué)生的單純體力為評價內(nèi)容，重視結(jié)果、忽視過程，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力的下降。
2.4體育教學(xué)重點難以突出。
體育目標(biāo)是使學(xué)生掌握體育素養(yǎng)與鍛煉的基本概念、基本方法和基本技能；掌握科學(xué)研究的體育原則和體育意識方法。因此，體育教學(xué)重點應(yīng)該是意識理論和方法的用途、鍛煉方法的正確運用及體育邏輯思維能力的培養(yǎng)等。而目前醫(yī)體育教學(xué)內(nèi)容陳舊、手段滯后，教學(xué)方法單一，多局限于單個體育項目方法的介紹和典型實例的驗證，主要教學(xué)內(nèi)容突出體現(xiàn)在體育常規(guī)知識、體育技巧過程等內(nèi)容的講解，對終審體育體系缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識，使學(xué)生錯誤地認(rèn)為體育學(xué)就是鍛煉、就是訓(xùn)練，忽略了體育意識核心內(nèi)容。
3.1大膽探索新的體育教學(xué)模式。
教師應(yīng)該重視和倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、開放性和探索性，體現(xiàn)個性化、自主性的教學(xué)組織形式。高校體育項目的開發(fā)價值和開發(fā)優(yōu)勢正好迎合了學(xué)校教育的即時需求，其文化特征和健身價值滿足了學(xué)校實施素質(zhì)教育的需要；其投入少的特點滿足了學(xué)校教育低成本的需要。
3.2加大體育師資培訓(xùn)力度。
高等學(xué)校可以引進具有管理知識的體育人士或者是聘請長期從事體育比賽的運動員作為兼職教師。前者的體育至少水平不置可否，而且又經(jīng)歷過系統(tǒng)的實踐知識的學(xué)習(xí)是體育教師的不二人選。至于選擇后者是因為體育終身意思課程的特點之一是理論性與實踐性都比較強，這就要求教授體育課程的教師對于自己所教的學(xué)科不僅要有很深的'理論知識還要有較強的實踐技能。這些運動有著豐富、成熟的經(jīng)驗，同時又對體育前沿的最新動態(tài)有一定的了解與把握，相信由他們擔(dān)任兼職教師來授課會充分調(diào)動起學(xué)生的求知積極性并取得良好的教學(xué)效果。
3.3更新體育負(fù)責(zé)層次的教學(xué)觀念。
各級教育主管部門和學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到體育教學(xué)在實施素質(zhì)教育中的重要作用，并付諸于行動。比如在教學(xué)中教師對大學(xué)生的猜想要注意引導(dǎo)思維的發(fā)散與聚合相結(jié)合。在意思培養(yǎng)教學(xué)中教師不僅要使大學(xué)生通過發(fā)散性思維提出多種觀點，同時還要通過各種形式讓他們學(xué)會通過聚合思維整理歸納和提升這些觀點，使之成為科學(xué)概念和規(guī)律。如在復(fù)習(xí)奧運會體育項目的類群時，須回顧、深化對各類體育項目的特征認(rèn)識，會涉及許多知識點，應(yīng)以有開放性的綜合問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生廣泛涉獵各類體育項目知識。
3.4培養(yǎng)學(xué)生的主體體育意識。
主體體育意識是指促進學(xué)生的主體性參與，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知體育意識，是指大學(xué)生在參與體育活動過程中對體育及其重要性的認(rèn)識、以及由此而產(chǎn)生的思想觀念、心理活動的總和。為教學(xué)內(nèi)容必須進行有效的改革，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)突出學(xué)生主體性的發(fā)展，體現(xiàn)以人的發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的不同認(rèn)知和愛好，尊重學(xué)生問個體差異性。要從根本上改變過去把體育課變成普通身體素質(zhì)課的做法。在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，著眼于終身體育意識的知識和技能。
3.5創(chuàng)新評價內(nèi)容與方式。
創(chuàng)新評價內(nèi)容只指新評價體系應(yīng)淡化其鑒別的功能，發(fā)揮其促進大學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能，要把實踐活動的開設(shè)情況作為學(xué)期和學(xué)年考核的重要內(nèi)容對教師教學(xué)業(yè)績與水平的評價，要充分肯定教師在開展體育實踐活動中所付出的勞動與取得的成績，并建立必要的獎懲制度。評價方式多樣化主要體現(xiàn)在評價主體、客體、形式的多元化。比如評價主體多元化是指對于大學(xué)生的評價，不僅僅是教育管理者和教師參與，大學(xué)生、家長以及與之有關(guān)的人員都可以參與評價。這樣的評價網(wǎng)絡(luò)提供的是一種相對比較開放、民主公平的評價系統(tǒng)，從而為大學(xué)生的體育實踐能力的發(fā)展?fàn)I造更加有利的環(huán)境。
3.6積極關(guān)注課外體育知識。
在體育教學(xué)中，學(xué)生體育意識的綜合發(fā)展是從對實踐過程的體驗開始的。體育活動的體驗學(xué)習(xí)對個體體育實踐能力發(fā)展的重大價值無法估量。在體育活動中，個體體驗了體育活動的一般程式，積累了對客觀世界的了解和主客體問相互作用的豐富感受，領(lǐng)悟到體育活動的樂趣和價值，往往能夠形成親實踐的行為取向，建立良好的實踐人格，并拓展內(nèi)隱知識的積累。有價值的實踐體驗使主客體之間達成了融通，這種融通將會在各方面深刻影響學(xué)生個體的現(xiàn)實和未來生活。但是當(dāng)前多數(shù)學(xué)生在大部分時間里都呆在了由封閉的房子里，很少有接觸到各種體育活動的機會，這對學(xué)生的發(fā)展來說是極其不利的。其實可以讓學(xué)生多基礎(chǔ)自然，了解體育，創(chuàng)造各種條件，讓他們有機會在體育體驗中獲得體育能力。
總之，要在大學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，必須大膽探索新的體育教學(xué)模式，加大體育師資培訓(xùn)力度，更新體育負(fù)責(zé)層次的教學(xué)觀念和培養(yǎng)學(xué)生的主體體育意識，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
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從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇十
心理學(xué)家測試人們在需要和被迫兩種情況下工作的效率是7∶3。我認(rèn)為把這種效率改用于作文上也應(yīng)當(dāng)沒什么差別。在很多時候?qū)W生都只知道老師叫我寫什么，老師讓我寫什么，他們會絞盡腦汁地去想去編造，我慢慢試著讓學(xué)生把這種“被迫”換過來，成為“我要告訴大家什么，我要讓大家明白什么，我要怎樣說出來大家才能明白，才能接受呢?”記得我在教學(xué)寫留言條時，我請了三個同學(xué)模擬了一個情境：一個星期天，媽媽不在家，姑姑來了，要帶我去動物園玩，可媽媽沒帶電話出門，門外車子又等著，怎么辦呢?要么不去了，要么給媽媽留一張紙條，誰愿意星期天獨自呆在家里呢?但這張紙條怎樣寫媽媽才能明白呢?學(xué)生們紛紛議論開了，經(jīng)過大家的商議，我板書留言條的五點注意事項。沒料到，二年級的小學(xué)生對留言條的記憶準(zhǔn)確無誤，很快所有人都完成了。這就是轉(zhuǎn)換角度收到的良好效果。
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇十一
4．1引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，提出疑難問題。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題要比解決一個問題更重要?！爆F(xiàn)在的高中生依然受傳統(tǒng)教育氛圍的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對課堂教學(xué)有很強的依賴性，缺乏事前自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。教師一定要在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課程，尋找課程中的疑難部分，上課重點講解，而對于簡單的運算，可以花費少量課時。這種教學(xué)安排既可以提高學(xué)生的提出問題的能力，還可以提高課堂的效率。
4．2創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性至關(guān)重要，實踐表明情境教學(xué)可以幫助教師實現(xiàn)促進學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)情境設(shè)計要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際出發(fā)點，力圖創(chuàng)設(shè)能夠為課堂教學(xué)打下伏筆、提高學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生強烈求知欲望、提高學(xué)生解決史記問題能力的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。例如，（請舉例）。
4．3引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，溝通協(xié)作共同解決問題。對于學(xué)生提出的問題，讓他們開展小組討論，通過“頭腦風(fēng)暴”式的相互交流、補充和修正，最終解決問題，并加深了小組成員對所討論問題的理解。在問題解決方案的歸納過程中，教師對能正確解決問題的學(xué)生和集體給予及時的鼓勵，如果對問題理解有偏差的小組要及時給予啟發(fā)引導(dǎo)，最后讓學(xué)生自己主動地搞清楚問題的來龍去脈弄清楚，體驗問題解決成功后的喜悅。
4．4引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。高中數(shù)學(xué)分很多板塊，各板塊之間又相互關(guān)聯(lián)，因此需要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：第一，學(xué)會分類。指導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)學(xué)進行分類總結(jié)，分而治之，學(xué)生就可以在有限的時間把精力放在薄弱點上，可以對癥下藥又提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感。第二，學(xué)會積累。數(shù)學(xué)各板塊之間是松散相連的關(guān)系，學(xué)生要不斷總結(jié)，不斷積累，才能提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。積累的最好方法是讓學(xué)生整理課堂筆記和復(fù)習(xí)筆記，尋找解題規(guī)律。教師在布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以要求學(xué)生做筆記，并讓學(xué)生堅持，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。第三，定時定量復(fù)習(xí)。高中考試要求學(xué)生在有限時間完成數(shù)量較多的題目，教師應(yīng)該在平時學(xué)生自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)其限制思考問題和解決問題的時間，提高學(xué)生解決問題的效率，增強學(xué)生的臨場解題的應(yīng)對能力。
4．5引導(dǎo)學(xué)生進行自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)主要包含自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)和自我強化三個過程。所謂自我監(jiān)控，是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程所進行的一種安排和監(jiān)督評價行為。學(xué)生采取可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)的行為，在行為過程中制定學(xué)習(xí)計劃、選擇合適的學(xué)習(xí)方法、尋找適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并保證積極的學(xué)習(xí)行為得以維持或促進等，都需要內(nèi)心的自我提醒和監(jiān)控。教師要幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對自己做出獎勵或懲罰，以強化和改善自己的后繼學(xué)習(xí)。學(xué)生進行自我監(jiān)控的步驟如下：首先安排好學(xué)習(xí)的進度和獎勵方法；其次在規(guī)定的時間內(nèi)對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行獎勵或懲罰式的評價；再次，將獎勵或懲罰評價機制貫穿到學(xué)習(xí)任務(wù)始終，直至完成最終目標(biāo)。
4．6建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師是學(xué)生思維發(fā)展的引領(lǐng)者。學(xué)生知識的獲得、技能的習(xí)得、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，都離不開教師的諄諄教導(dǎo)。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須與學(xué)生經(jīng)常溝通交流，讓學(xué)生真正體會到教師對他們的關(guān)愛，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的情感，這樣可以縮短師生之間的心里距離，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而遵從教師的引導(dǎo)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在平時的教學(xué)中，教師要用心地捕捉學(xué)生身上的閃光點，給予及時的鼓勵，讓他們享受成功的喜悅，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
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從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇十二
論文摘要：在二語習(xí)得的過程中，有很多因素會影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，其中性別差異就是一個重要的因素。在英語學(xué)習(xí)的過程中，英語寫作能力的提高是重點，也是難點。文章將通過分析大學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)中的性別差異，提出相應(yīng)的策略，來改善大學(xué)英語寫作教學(xué)的效果，促進大學(xué)生英語寫作能力的提高。
在英語教學(xué)過程中，英語教師普遍有這樣一種感覺，女生在英語學(xué)習(xí)中往往比男生興趣更濃厚，學(xué)習(xí)能力更強，學(xué)習(xí)成績也更優(yōu)秀。在二語習(xí)得的過程中，很多個體的差異會影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和效果。近年來，有很多研究者針對學(xué)習(xí)者的態(tài)度、年齡、性別、性格、學(xué)習(xí)動機、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等作了研究，指出這些都會影響到二語習(xí)得。其中，性別差異是一個非常重要的變量。大學(xué)英語學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫這四個方面的能力，其中寫作水平的提高既是重點，也是難點。個體的差異自然會影響到學(xué)生的寫作能力。由于性別的不同，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略等都會不同，因此對學(xué)習(xí)的效果和過程會造成很大的影響。所以，在大學(xué)英語寫作的教學(xué)過程中，學(xué)生的性別差異決不能忽視。
一、大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)中性別差異的具體體現(xiàn)。
除了在大腦的生理功能、智力之外，男、女生在學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣與對語言基礎(chǔ)知識的掌握等方面都存在差異，這些都會使他們在大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)中有不同的表現(xiàn)，也會使他們?nèi)〉貌煌膶W(xué)習(xí)效果。
（一）學(xué)習(xí)態(tài)度的不同。
大部分女生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極，并有較強的忍耐力，在相對單調(diào)、乏味的.情況下能夠堅持刻苦學(xué)習(xí)，而且女生的英語基礎(chǔ)普遍就比男生要好。因此，在大學(xué)英語寫作的課堂上，女生更容易集中精神，認(rèn)真聽老師講課，課后也能比較認(rèn)真地完成教師所留的作業(yè)，并能將課堂上所學(xué)知識運用到自己的寫作實踐中去，遵照老師所講一點點修改自己所撰寫的文章，逐漸提高寫作能力。
（二）對寫作主題及文體的偏好差異。
男生的知識面較廣，并且獨立思考的能力較強，因而在寫各種主題的說明文或議論文時，都能寫得比較順暢，能比較完整地表達自己的思想。而大部分女生的知識面相對狹小，她們往往比較關(guān)注與生活密切相關(guān)的話題或娛樂方面的信息，而且獨立思考的能力也較差。因此在被要求圍繞她們不熟悉的主題撰寫議論文或說明文時，她們往往感覺到無話可說，或者寫了一大堆沒有意義的空話，或是完全偏離了主題。而在寫記敘或描寫文時，女生則比男生更具有優(yōu)勢。女生擅長形象思維，感情豐富，觀察細(xì)膩，而且語言的表達也更具感染力。雖然在文章的組織結(jié)構(gòu)上往往還有所欠缺，但女生寫的記敘文或描寫文通常都更能吸引和感染讀者。
（三）在寫作語言表達能力上的差異。
大部分女生的英語基本功扎實，明顯優(yōu)于男生。通常女生所寫的作文語法錯誤較男生少，句式上也更復(fù)雜，更多樣化，用詞也更恰當(dāng)，更優(yōu)美。而在整篇文章的謀篇布局和思想的表達上，男生則更具有優(yōu)勢。男生的邏輯思維較為縝密，獨立思考問題的能力也比女生要強。面對同樣的主題，男生能想到的支撐點往往比女生更全面，組織結(jié)構(gòu)上也更合理。換而言之，男生在寫作上更能把握好大局，而女生在寫作的細(xì)節(jié)方面則更擅長。
二、針對性別差異的應(yīng)對措施。
在大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將男女性別差異考慮進來。在課堂教學(xué)中，教師在很多問題上要對男、女生區(qū)別對待，采取科學(xué)的教學(xué)方式，促使他們各自優(yōu)勢的發(fā)揮和劣勢的彌補。只有這樣，才能使學(xué)生對大學(xué)英語寫作的學(xué)習(xí)更有信心，及時發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的問題，并能逐漸改正，最終穩(wěn)步提高英語寫作能力。
（一）幫助男生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
作為教師，應(yīng)正視男、女生在外語學(xué)習(xí)中的心智差異，鼓勵男生，發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點，多褒獎他們，幫助他們樹立起能學(xué)好英語寫作的信心，讓他們充分體會學(xué)習(xí)過程中的成就感，培養(yǎng)他們對英語寫作學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師對男生也要嚴(yán)格要求，不能聽之任之，對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的男生尤其要多加以引導(dǎo)，這樣才能幫助男生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能幫助男生達到提高英語寫作水平的目的。
（二）督促女生增加閱讀量，培養(yǎng)她們的邏輯思維能力。
作為教師，首先要鼓勵女生多讀書、看報、了解時事，通過大量的閱讀來擴大知識面；其次則要鼓勵女生多思考問題，敢于從不同的角度來看待問題，并勇于發(fā)表自己的想法；然后要幫助女生培養(yǎng)邏輯思維的能力，即如何條理清晰、層次分明地將自己的想法表述出來。
（三）鼓勵男女生共同學(xué)習(xí)。
男、女生在英語寫作學(xué)習(xí)上各有優(yōu)劣勢，因此教師應(yīng)鼓勵男女生組成團隊，共同學(xué)習(xí)，在相互合作中取長補短，共同進步。女生可以幫助男生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，修改男生作文中語言表達方面的錯誤，而男生則可以幫助女生提高邏輯思維的能力，從而達到一個揚長避短的效果，有助于男女生在大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)中共同進步。
三、結(jié)語。
在大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的性別差異將影響到他們的學(xué)習(xí)效果。作為教師，不僅要了解男、女生性別差異對英語寫作學(xué)習(xí)的影響，而且要在教學(xué)實踐中進行調(diào)整。一方面要幫助男生改變他們一直以來對英語學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面也要引導(dǎo)女生擴大知識量，多思考問題，提高她們的邏輯思維能力。只有在教學(xué)過程中將性別差異考慮進來，才能改善大學(xué)英語寫作教學(xué)的效果，促進大學(xué)生英語寫作能力的提高。
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從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇十三
好話人人都愛聽，學(xué)生的作文如果能得到教師的肯定和表揚，其心理得到滿足，更能激發(fā)其對作文的興趣，從而一次比一次樂于些，也寫得好。因此，我們老師不但應(yīng)注意寫前指導(dǎo)，更應(yīng)重視寫后的評講，不要停留在幾個錯別字或個別不通順的句子，而要全面觀察，找出每篇習(xí)作的特點，給予肯定，有些能力是隨著訓(xùn)練的增加而具有的，比如一個一年級兩位數(shù)運算很吃力的學(xué)生，上了三、四年級這一關(guān)自然就過去了，一節(jié)充滿了掌聲與肯定的作文講評比那種一會兒批評作文詞不達意，一會兒批評語句不通的作文課效果不知道好多少倍。當(dāng)然，對于不足的地方也要委婉地指出來，在班級里辦一個優(yōu)秀作文專欄，每個月老師可以從本月的作文中選取出十多篇較好的，教師批改過的文章，讓學(xué)生規(guī)規(guī)整整地用作文紙抄下來，教師再進行批改，指出文章精彩的地方，寫好評語，張貼在教室里。但作文也不能老是幾個人的，要讓每個學(xué)生都有展覽的機會，哪些平時作文寫得不太好的同學(xué)，看到自己的作文也能展覽出來，總是把自已的文章看了又看，改了又改，以后作文也用心多了，進步也明顯了。在每學(xué)年結(jié)束時，還可以將學(xué)生的作文訂成一本優(yōu)秀作文集，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生的興趣就更濃了。班級的優(yōu)秀作文集并非完美，但是學(xué)生實實在在的學(xué)習(xí)成果，會給學(xué)生帶來積極的影響。老師還應(yīng)給予個別輔導(dǎo)，把一些好的作文向雜志、作文選刊、報社等投稿，如果發(fā)表，這將對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇十四
在
英語
教學(xué)中，越來越多的教師和學(xué)生都有反映：英語寫作教學(xué)已經(jīng)成為我國英語教學(xué)中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，但由于對讀寫訓(xùn)練的不夠重視，寫作能力一直是我們高中學(xué)生的一個弱項。學(xué)生普遍感到：在做語法、詞匯等填空題時得心應(yīng)手；一看到閱讀理解和書面表達就束手無策。許多學(xué)生在英語寫作中覺得無話可寫，常常用漢語思維方式來寫作，結(jié)果通篇文章語法錯誤百出。如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力，方法各式各樣，各有千秋，各有優(yōu)劣。筆者僅從十幾年的從教經(jīng)驗中淺談感悟較深、收效較好的一些方法，與同行分享。
一、培養(yǎng)寫作興趣，提高自信心
我們知道，任何類型的
班級
，學(xué)生英語水平的差異都存在，基礎(chǔ)好的學(xué)生中考時可達110分甚至滿分；差的甚至只有60多分。如何在這樣程度參差不齊的班級激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。這一工作最好在高一時就打好基礎(chǔ)。例如，除每個月的小測驗外，我的周作文不做命題或材料作文，而是鼓勵學(xué)生想寫
什么
就寫什么，權(quán)且當(dāng)作是日記。學(xué)生在一周中總有高興、興奮的事或不開心的事，我只要求學(xué)生將自己的內(nèi)心感觸寫出來，滿100詞就行。且不全班詳批，而是把中等偏下一點的十幾位學(xué)生作為重點批閱對象。在批閱過程中，著重對其文章觀點及作文態(tài)度進行褒揚性評價，而對其英文語言上的錯誤只象征性地改一部分，尤其不打分。對于較好的學(xué)生，除了表揚其態(tài)度，還會就其語言誤差進行提醒，要求他們與
其他
同學(xué)
共同討論、更正，待再次作文時再查閱更正情況。當(dāng)學(xué)生在作文中流露出一些負(fù)面的情緒，或?qū)?BR> 學(xué)習(xí)
、班級
生活
感到有壓力、有疑問時，我會在作文的批語中與之交流；肯定其大膽袒露自己的疑惑，感謝其對老師的信賴與期待。當(dāng)我有能力、有依據(jù)說服或解惑時，我會耐心地用文字與之交流；當(dāng)我也無能為力時，我會坦誠地告訴他，我和他一樣，對某一現(xiàn)象或問題存在疑惑。學(xué)生在這種以交流為目的，而不是以完成作文為目的的訓(xùn)練中，自然對英語寫作的興趣日漸增長，自信心也提高了。
二、擴充詞匯量
要寫好一篇作文需要相當(dāng)?shù)脑~匯量，詞匯量越大越便于寫作，這是不言而喻的。學(xué)生在談到寫作困難時，常說他們的詞匯量不夠而影響表達。但事實上，學(xué)生用詞方面最大的障礙是學(xué)過的詞用不好。學(xué)生用英語寫作有詞匯量問題，但他們會有意避開沒有把握的詞匯，而使用較有把握的詞匯取而代之。由此可見：
1.擴大詞匯量應(yīng)該首先擴大積極詞匯量，應(yīng)該使學(xué)生對他們現(xiàn)有的詞匯加深認(rèn)識，單純背單詞是解決不了寫作中的詞匯問題的。事實上，詞匯本身并無積極和消極之分，它們不是一成不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)、鞏固，積極詞匯也可能變成消極詞匯，因此應(yīng)采取多種手段使學(xué)生掌握較多的積極性詞匯和一定數(shù)量的消極性詞匯。
2.選擇準(zhǔn)確、貼切的詞匯，才能使文章收到預(yù)期的效果。在單詞訓(xùn)練方面，可設(shè)計一些訓(xùn)練題，注重強調(diào)詞類轉(zhuǎn)換、詞性、習(xí)慣用語、從句的所指統(tǒng)一性、連接句子和擴展句子等。學(xué)生只有在學(xué)會并掌握足夠數(shù)量的詞匯才能進行語言交際，才算是真正學(xué)好了外語。
三、利用一切可利用的素材訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力
大家知道，要寫好一篇作文，首先必須有東西寫。因此，對于國內(nèi)、國外、校內(nèi)、班內(nèi)任何一件大事（不管悲或喜），我都要求學(xué)生不要放過，用筆頭及時記錄下自己曾經(jīng)歷過、耳聞目睹過的精彩瞬間，例如奧巴馬當(dāng)選美國總統(tǒng)、nba賽事、奧運圣火傳遞、醫(yī)療改革、房價攀升、學(xué)生減負(fù)、秋游、春游，甚至自己的生日、自己的一次精彩或慘敗的考試等，而且不要求整齊劃一，可以自擬標(biāo)題，側(cè)重面自取。每當(dāng)有新聞，我也必在課堂上提醒，有時還對某些新聞闡述自己的觀點，并提出作文要求，限時當(dāng)晚完成；有時也要求學(xué)生在課堂上展開一些討論，當(dāng)然并非所有的學(xué)生都能按要求做好，如有的學(xué)生對某方面了解不多或不感興趣，我提出他們可以寫任何自己感興趣的東西，只要動筆寫就行。另外提醒同學(xué)們教材后面一些好的題材難度比較適中，要盡量利用。
四、重視課外訓(xùn)練、練筆，在實踐中不斷提高
1.背誦典型
范文
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@種說法不無道理。背誦一些內(nèi)容好而且優(yōu)美的英文名篇或范文，或一些優(yōu)秀的英語讀物就會漸漸養(yǎng)成語感，原來用起來很費力的詞句，背多了就會在寫作中自然流露于筆端。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生寫作準(zhǔn)備必要的語言素材，讓學(xué)生積少成多，集腋成裘，做到脫口而出。
2.聽寫
聽寫是衡量學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和語言基本功是否扎實的一種很有效的手段。聽寫主要有標(biāo)準(zhǔn)聽寫、填空聽寫和干擾聽寫等三種形式。進行聽力訓(xùn)練和測試時，應(yīng)注意聽寫內(nèi)容的難度，語速和停頓時間的適當(dāng)性。當(dāng)聽英語示范時，應(yīng)鼓勵學(xué)生努力去模仿、反復(fù)地練習(xí)，并且需要在反復(fù)聽、反復(fù)模仿的同時，注意自己說的是不是像原來的模樣，從比較中找出差距加以改進。
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從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇十五
摘要：“書面表達”是高考必考的一個題型，也是高中學(xué)生比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。教師除了平時應(yīng)不斷改善教學(xué)方法，重視學(xué)生的寫作策略指導(dǎo)外，還應(yīng)在書面表達的批改方面作一些開放性的嘗試。
英語學(xué)習(xí)必須以可理解的大量英語語言信息輸入（input）--聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運用英語的能力，僅僅靠語言的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過大量的語言輸出（output）--說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。寫是對學(xué)生英語表達英語思維等多種素質(zhì)及其英語綜合運用能力的全面考查，是一種重要的較難的輸出。近幾年高考英語書面表達的要求較前幾年又有所提高，對學(xué)生應(yīng)用英語語言的準(zhǔn)確性要求較高，如果要想得高分，考生必須能夠使用較高級的詞匯和較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，完整、流暢、準(zhǔn)確、地道地表達思想，達到文理通順，圓滿完成寫作任務(wù)的交際目的。因此英語書面表達既是教學(xué)的難點，也是應(yīng)試的難點。提高學(xué)生的寫作能力是一個漸進的過程，本人認(rèn)為，若能在書面表達批改方面進行改革嘗試，實施開放式批改，將是提高提高學(xué)生寫作積極性和寫作能力的一種有效措施。
開放性寫作評改指的是形式多樣，方法靈活，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生互動的作文評改方式。其“開放性”主要針對傳統(tǒng)的批改形式單一，批改費時，反饋緩慢，激勵性差的全批全改法而言，目的在于激起學(xué)生求知求學(xué)的欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成“勤動筆，多修改”的習(xí)慣，使之成為寫作教學(xué)的真正主體，從而實現(xiàn)寫作教學(xué)的“高效低耗”。在實踐中，我試圖通過建立學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合的評改模式，來實現(xiàn)這個目標(biāo)。
一、學(xué)生反思自評。
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在語言技能的寫方面（六級目標(biāo)）明確要求學(xué)生“能對所寫內(nèi)容進行修改”。葉圣陶先生也早就指出,“教師修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個人修改不如共同修改”。可見，訓(xùn)練學(xué)生修改作文是寫作教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。
因此，在實驗探索中，首先抓好學(xué)生的自評。這里所說的學(xué)生自評是指學(xué)生寫作交卷之前對自己文章的修改。以前教師批改作文總是一處不漏地勾出錯誤，甚至將錯誤一一改正，可學(xué)生拿到本子后，往往就看一下評語和分?jǐn)?shù)，很少會再去看是什么錯誤，致使以后再犯相似的錯誤。這樣一來，教師批改得很辛苦，效果卻不怎么好。原因有兩點：（1）讓學(xué)生不花任何功夫就可得到正確答案，反而容易忘記，也人為地養(yǎng)成了學(xué)生對教師修改作文的惰性和依賴性；（2）面對練習(xí)本上一道道的批示，學(xué)生心理上容易產(chǎn)生自卑感，覺得自己沒能力學(xué)好寫作，也就不去查找出錯的原因。針對這種情況，我們完全可以放手讓學(xué)生自主地在寫作及修改時發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的寫作水平。
在探索中，我把作文交卷之前的自評稱為“質(zhì)量自我反思”，要求學(xué)生認(rèn)真過好這一關(guān)，并在學(xué)生自評前給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。先叫學(xué)生自己找出自己認(rèn)為寫得比較好的句子,也就是高考要求的閃光點(shiningpointing)。對于學(xué)生自己寫的句子，學(xué)生有很深的印象。因此，這一步的時間比較短，學(xué)生能很快地選出自己用得比較好的單詞，短語及句子，尤其是新學(xué)的單詞，短語及句子。這一步也是學(xué)生的自我反思即對自己的勞動成果進行反思。再向?qū)W生交代以下的反思：要點清楚完整，表達準(zhǔn)確得體，卷面整潔。這三句話看似簡單，實際上涉及了審題，語言組織，卷面書寫等方面的要求。具體內(nèi)容可包括：（1）要點是否完整，層次是否清楚；（2）段落安排是否合理，銜接過渡是否自然；（3）句式是否多樣，表達是否貼切；（4）時態(tài)人稱是否合適；（5）主謂是否一致，拼寫和標(biāo)點是否正確；（6）格式和字?jǐn)?shù)是否符合要求。
在學(xué)生寫完作文之后，通過學(xué)生自評，讓學(xué)生在完成寫作后能潛下心來對自己的作品反思琢磨，潤色調(diào)整，直到自己滿意為止。其優(yōu)點是：（1）學(xué)生可以端正認(rèn)真寫作的態(tài)度；（2）學(xué)生在自我反思中可以及時發(fā)現(xiàn)一些可以避免的毛病；（3）減輕了教師批改的過重負(fù)擔(dān)。
二、學(xué)生互評互改。
新課程標(biāo)準(zhǔn)注重的是過程評價。加拿大著名的心理學(xué)家加德納認(rèn)為：在正式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，認(rèn)識方面的因素能直接促進學(xué)生順利有效地掌握所學(xué)知識。讓學(xué)生互相討論，互相批改是提高寫作水平的一種行之有效的方法。高中生已具備一定的分析問題、解決問題的能力，現(xiàn)代社會需要能與他人聯(lián)系、合作的人才。大膽放手讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，不但能給他們提供相互合作、互相學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且長期下去對他們的自主學(xué)習(xí)能力也促進不小。教師在自己批改學(xué)生作文時往往注意的是學(xué)生的單詞搭配是否正確，句子邏輯關(guān)系是否恰當(dāng)?shù)取Ｓ捎趯W(xué)生的年齡相當(dāng)，心理特點相仿，讓他們互批互改，他們更能從謀篇布局，遣詞造句等過程性的問題中去認(rèn)識、去探討。學(xué)生互評互改有以下方式：
1、一對一式。
一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細(xì)心修改，這樣對被改者和改者都有益?？舍槍π缘匾蠡ジ?，如有時候中上等水平的改上等水平的作文，有時候又改中下等水平的，差的改稍好一點的。要求批改者在有疑問的地方作上記號，若有疑問拿不準(zhǔn)的可當(dāng)場請教老師，也可與同桌或周圍的同學(xué)商量，來得到滿意的答案，這一系列的活動都是在積極，主動的情感支配下進行，能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)生通過校讀他人的寫作可以達到揚長避短、從借鑒中提高的效果。
2、多對一式。
“多”可分為全體、部分等幾種情況。全體是指全班同學(xué)同批一篇作文，教師可在課堂上展示某一篇有代表性的作文，讓全班進行批改。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到哪些是應(yīng)該肯定的地方，哪些方面還需要改進，并且應(yīng)該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進步，這樣有助于學(xué)生寫作水平的整體提高。部分是指對有代表性的作文感興趣的同學(xué)可對此進行批改，比如課堂上的即興評議，課后把自己的評改意見貼于英語寫作園地中等，這種方式較為自由。
3、自由結(jié)組。
小組批改充分發(fā)揮了學(xué)生的集體作用和主體作用，小組內(nèi)學(xué)生有上、中、下三類，教師指定組長或?qū)W生推選組長負(fù)責(zé)。成立小組后，在組長的帶領(lǐng)下，在一定時間內(nèi)要求學(xué)生完成對四本作文的批改任務(wù)。評改時，每篇作文由組內(nèi)成員輪流批閱一遍，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)在心里打出一個分?jǐn)?shù)，大家交流各自的看法，在此過程中，要求每個人都要參與，可以暢所欲言，見仁見智，充分發(fā)表意見，展開熱烈的討論，最后，在綜合大家意見的基礎(chǔ)上，由組長執(zhí)筆給每篇作文寫出評語，并且在此基礎(chǔ)上，推選出優(yōu)秀的文章，在全班做范讀。分組互批的方法，使個體活動變?yōu)榱巳后w的集體的勞動，使學(xué)生從中認(rèn)識到集體智慧的價值所在，體驗到合作勞動的愉快，又可避免獨自修改六神無主、信度不高的缺點，而且把評價權(quán)基本上都交給了學(xué)生。
學(xué)生間互批互改是從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，真正地讓學(xué)生提高識別錯誤的能力，增強他們的分析判斷能力、邏輯思維能力和鑒賞評價能力，學(xué)生間相互取長補短，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在學(xué)生互評互改前，要給予學(xué)生指導(dǎo)，指導(dǎo)他們從文章的審題、結(jié)構(gòu)的處理、段落的劃分、語言的運用、書寫的工整各方面作出評判，并讓學(xué)生熟悉高考書面表達評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)高考要求對文章定檔，并統(tǒng)一批改符號。
三、教師評價。
教師評價作文是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它有較大的權(quán)威性和相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確性，教師批改學(xué)生習(xí)作是及時了解學(xué)生情況，督促學(xué)生練習(xí)的主要手段，教師在批閱時要注意以下幾點。
1、淡化精批細(xì)改，注重共性錯誤。
如果每篇都精批細(xì)改，必然會耗費老師的大部分精力和時間，影響教師鉆研教材，學(xué)生也達不到訓(xùn)練的目的。教師可以采取“全收全看，重點講評”的方法，“全收全看”意在督促，將學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫完的作文（已自批，互批互改）收上來。教師批閱時先通讀全文，初步確定作文檔次，把重點放在學(xué)生的普遍性和典型性的錯誤上。面對學(xué)生的個別錯誤，采用“只批不改”的方法，只用符號指出作文中應(yīng)該改的地方，讓學(xué)生自己琢磨，自行修改；但對學(xué)生的共性錯誤，要作紀(jì)錄并進行分析，上課作重點講評。講評時，師生共同討論，交流，集中進行訂正，讓學(xué)生有個反思的過程，而不直接指出錯誤處。
2、欣賞學(xué)生閃光點，實行綠色評語。
考慮到每個學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表揚好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進步。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的表揚越要真心實意、大張旗鼓。他們只要在結(jié)構(gòu)、段落、思想或用詞用句上有較好的表現(xiàn)，都給他們以“笑臉”或“五角星”等方式肯定。在點評學(xué)生作文，總結(jié)經(jīng)典句時，盡量將基礎(chǔ)較差學(xué)生的立意新穎的地方在全班點名宣講，這對于這樣的學(xué)生是極大的鼓勵，也使他們增強了自信，消除了對寫作的恐懼心理，并漸漸對英語作文增添了好感。一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有一次被肯定的機會，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的，這樣學(xué)生的自我價值得到了肯定。
評語批改法是開展開放性作文評改常用的方法?？涿兰~斯說過：“應(yīng)該采用一切可能的辦法去激發(fā)孩子身上求知和求學(xué)的欲望?！苯處煻嘤眉钚浴⒖隙ㄐ缘木G色評語批改作文既能充分發(fā)揮教師的示范指導(dǎo)作用，又能大大激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。
3、用談話商榷的方式面批作文。
學(xué)生的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強烈，也可因教師的不得法而窒息。一個懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，依據(jù)學(xué)生心理通過自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動力?！懊媾笔呛芏鄬W(xué)生歡迎的批改方法，而談話商榷式的“面批”更招學(xué)生喜歡。在作文評改中，教師把寫作者當(dāng)成朋友，與他們進行交流探討，力求用富有朝氣的、具有親和力的、帶有創(chuàng)造性的語言表達看法，同時保留對其形式、技巧方面的批評。在面批過程中，以商量的語氣與學(xué)生交談，詳細(xì)了解他的寫作思路，當(dāng)場指導(dǎo)他修改，或讓他回班自己修改。程度高的學(xué)生，用三言兩語點撥；程度低的學(xué)生，耐心細(xì)致地提示思路，幫他組織材料，這種評改法大大增強了學(xué)生寫作的興趣，也拉近了教師與學(xué)生的距離，密切了師生關(guān)系。因為精力有限，教師可每學(xué)期有計劃地對所教學(xué)生輪流面批一次。
四、結(jié)束語。
新課程改革對教師改進教學(xué)方法、提高教學(xué)效果既提出了更高的要求，也提供了廣闊的領(lǐng)域。英語教師可以放開思路，大膽實踐，只有積極探索，勤于實踐，才能找到更有效的路子，使作文教學(xué)變得充滿活力和情趣。實踐表明，最能體現(xiàn)語言價值的、先進的、有效的教學(xué)途徑是要立足學(xué)生。因此，不管采取何種批改方法，都要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性為宗旨，以學(xué)生為中心，教師只是引導(dǎo)者、組織者和幫助者，各種不同的批改方法交叉使用可使學(xué)生擁有更多的參與機會，可以互相幫助，通過自己的積極思考解決問題。學(xué)生通過寫與改，在自我評價、同伴評價和教師評價中，不但學(xué)會了使用語言進行交流，掌握了基本的語言知識，使語言功能和語言形式有機地結(jié)合起來，同時還可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，提高了自身的合作精神和實踐能力，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都有所收獲。
參考文獻：
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中小學(xué)英語教學(xué)與研究2003。
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇十六
[作者]王玉珍。
[內(nèi)容]。
摘要在歷屆高考英語試題中，nmet（書面表達）所占分?jǐn)?shù)比值逐年增。
撰寫此文，加以介紹，旨在拋磚引玉，與同仁切磋，共同提高中學(xué)英語教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞nmet（書面表達）聽力能力造詞造句能力口頭、筆頭概括能。
力書寫能力應(yīng)變能力。
＊＊＊。
從歷年英語科高考試題來看，met（中學(xué)英語測試）試題中書面表達占分。
是15分（占卷面試題的比值為15％），nmet試題中書面表達是25分（占。
卷面試題的'比值為16．7％），即將舉行的96年nmet高考英語試題中，
[1][2][3][4][5]。
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇一
多年的教學(xué)實踐，我們依據(jù)于外語教學(xué)大綱“通過英語的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識，為交際初步運用英語的能力”做了大量地探索。尤其使用新教材之后，我們邁出了更大的步子。探索外語素質(zhì)教育如何以學(xué)生為主體，以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育，由教師主體型轉(zhuǎn)向?qū)W生主體型，使以往死氣沉沉的外語課堂，如今響起陣陣掌聲、笑聲、外語會話聲。在這種情況下，我們成立了課外活動小組，應(yīng)該說是大組活動，因為我們的活動原則是面對全體學(xué)生，為涌現(xiàn)和造就更多的英才提供廣闊的教育園地，力求活動中每個同學(xué)都能適得其所，情趣盎然，互相切磋，共同發(fā)展。我們主要從以下四個方面來實施活動的：
一、遵循直觀性原則，創(chuàng)設(shè)外語環(huán)境，反復(fù)循環(huán)，達到知識鞏固。
我們課外活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個直觀、熱烈的外語情境，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的情境中把學(xué)過的語言知識、課本、句型，反復(fù)循環(huán)，達到鞏固的目的。比如：我們學(xué)習(xí)打電話、購物，就設(shè)置了商店物品的真實場地，讓學(xué)生扮演成顧客、營業(yè)員，去購買所需物品，而營業(yè)員、顧客的對話需要系統(tǒng)的英語課本知識句型，從英語的風(fēng)俗習(xí)慣、西方文化、道德水準(zhǔn)、討價還價、顏色挑選貫穿了前后的知識，強化了語感；學(xué)習(xí)了生日宴會，同學(xué)們就排出自己的同學(xué)過生日的場景，倍感親切；通過豐富地聯(lián)想又排出了記者招待會，二十年后聚會等豐富多彩的小品。這種語言的循環(huán)操練，這種情境的創(chuàng)設(shè)，這種方式的鞏固對學(xué)生來說是一種樂趣享愛而不是負(fù)擔(dān)。這充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、因材施教分層次教學(xué)，促進個體發(fā)展。
我們的教學(xué)改革活動力求使各層次的同學(xué)都得發(fā)展，避免以往的按中等學(xué)生的水平教學(xué)，好的吃不飽，差的吃不了的現(xiàn)象，給各層次的學(xué)生設(shè)定了不同的目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)了生日宴會后，我們要求差的同學(xué)以背誦原文或重要句型為目標(biāo)，能演出淺顯的對話；為中等學(xué)生設(shè)立模擬生日宴會；為好學(xué)生設(shè)立更高一籌的目標(biāo)，他們通過打電話通知某同學(xué)的宴會去向，去商店購物買生日禮品，最后用生日宴會上的語言，以唱happybirthday點燃蠟燭熱烈場面結(jié)束。為了使每個同學(xué)都得到充分鍛煉，我們規(guī)定同學(xué)們每次表演不重復(fù)。到了后期活動，大部分同學(xué)都得到了鍛煉。
三、注重人格成長，寓品德教育于活動之中。
在課外活動中，我們力求對學(xué)生人格的陶冶實現(xiàn)德智體、真善美一體化的教育，在活動中學(xué)生的口語能力不斷提高，想象力不斷豐富，在編排中學(xué)生不斷進行試探、構(gòu)思、實驗、度量和檢驗。這時老師不應(yīng)當(dāng)是旁觀者，如何做道德要求，如何向真善美引導(dǎo)就顯得格外重要。比如學(xué)生演出兩個偷在偷東西被警察看見，然后對打，結(jié)果小偷出刀子戰(zhàn)勝了警察。這時老師馬上引導(dǎo)，結(jié)果是正義戰(zhàn)勝邪惡，讓壞人受到懲罰。經(jīng)過老師的引導(dǎo)同學(xué)開始排出了尊師愛生、助人為樂、科學(xué)探險、歌頌祖國等高品位的小品短劇，使同學(xué)在愉快的氣氛中陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
四、讓課外活動達到挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)能力的效果。
幾年來我們根據(jù)大綱要求緊緊圍繞如何以學(xué)生為主體，在立足于每一個學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，求得自主、自律、自信，努力最大限度發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。實現(xiàn)個性發(fā)展，挖掘隱性學(xué)力即興趣，動機態(tài)度思考力、判斷力、再現(xiàn)力；我們的課外活動是外語課堂興趣教學(xué)的延續(xù)，為學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到發(fā)揮提供了一定的空間和時間，比如我們?yōu)橥瑢W(xué)設(shè)計了：我們自己的晚會、游動物樂園、去農(nóng)場勞動、模擬生活等題目，使同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。在活動中以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的民主型教學(xué)，增進師生的感情，縮短了師生的距離，形成了最佳學(xué)習(xí)情緒，而最佳學(xué)習(xí)情緒恰是學(xué)習(xí)好的最佳途徑。
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇二
論文摘要：英語寫作是高中英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是高中生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。文章針對高中生在英語寫作中所出現(xiàn)的錯誤和問題，探討如何更好地進行高中英語寫作教學(xué)。
英語寫作是組成高中英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫以及運用五大方面的能力，貫穿著英語教學(xué)的整個過程。各個版本的高中英語教材，在每一個單元的最后都會加入一個寫作訓(xùn)練，因此，寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中具有十分重要的作用。下文筆者主要是對影響高中英語寫作的各項因素進行分析，并針對這些問題提出自己的幾點建議，以期更好地推動高中英語教學(xué)的發(fā)展。
高中生具備了一定的英語基礎(chǔ)知識，但知識結(jié)構(gòu)還比較欠缺，因此，在英語寫作中會出現(xiàn)各種錯誤。筆者主要從下述幾方面論述高中英語寫作中所存在的各種問題，以期引起學(xué)生和教師的注意。
1.詞匯量缺乏，存在詞匯記憶問題。
目前，高中英語寫作中存在的一個重要問題是學(xué)生的詞匯問題。我們知道，英語寫作需要學(xué)生運用所學(xué)過的英語單詞組織一篇。
作文。
因此對學(xué)生的詞匯要求很嚴(yán)格。如果沒有豐富的詞匯量以及正確的詞匯書寫在英語寫作中是很難得到高分的。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反應(yīng)在寫作時不會拼寫單詞還有的學(xué)生感到自己的詞匯量很匱乏這樣就會影響他們的寫作成績。很多學(xué)生在書寫時由于先前學(xué)過的單詞記憶不牢出現(xiàn)了各種各樣的錯誤。比如有的學(xué)生將suitable拼成了suitble將weather拼成了wether很多學(xué)生無法正確拼寫出常見的單詞。由于詞匯量的缺乏學(xué)生只會運用幾個簡單的單詞從而影響了他們的寫作成績。
2.文化背景知識缺乏，存在各種句式問題。
就是典型的句式錯誤，英語中“非?！边@個單詞的用法要比漢語復(fù)雜得多，我們可以用really直接修飾形容詞，但如果用very就必須用詞組verymuch放在句子的末尾了，這樣才符合英語的語言習(xí)慣。其次，學(xué)生在書寫句子時，缺少謂語。謂語動詞是構(gòu)成一個完整的英語句子的必備成分，一個句子如果缺少謂語動詞，它就無法形成一個句子，而是一些零散的單詞。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識掌握不到位，在書寫時會犯這種毛病。比如有的學(xué)生在寫“我今天非常忙”這個句子時，會按照字面翻譯成iverybusytoday。乍一看，好像沒有什么問題，但實際上卻缺少了重要的be動詞。再次，不會正確使用標(biāo)點符號，造成了串句問題。很多學(xué)生在英語寫作時，不注重標(biāo)點符號的用法，將兩個獨立的句子串在了一起。
3.英語基礎(chǔ)知識掌握不到位，存在語法問題。
語法是英語學(xué)習(xí)中的一個重要組成部分。在英語寫作中，語法知識能否正確運用，會直接反應(yīng)在文章的結(jié)構(gòu)中。案例顯示，很多高中生在平時的英語學(xué)習(xí)中，沒有正確對待語法知識，覺得語法知識很枯燥也很難，因此，大多數(shù)學(xué)生的語法知識都很欠缺。很多學(xué)生連最基礎(chǔ)的語法知識都沒有掌握，嚴(yán)重影響了他們的英語寫作。首先，主謂不一致，單復(fù)數(shù)不分。很多學(xué)生都會忽略寫作中的單復(fù)數(shù)概念。其次，不能正確使用不定代詞和代詞。再次，不能正確運用各種時態(tài)。
通過上述論述，我們可以看出，高中英語寫作還受到各方面因素的制約，針對這些問題，筆者簡要從下述幾點，提出自己的幾點建議，以期提高英語寫作教學(xué)水平。
1.注重音標(biāo)教學(xué)，強化學(xué)生的單詞記憶力。
針對學(xué)生在英語寫作中存在的單詞記憶問題，筆者認(rèn)為，高中英語教師應(yīng)注重利用音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)讀音來拼寫單詞，從而為寫作打下堅實的詞匯基礎(chǔ)。英語中很多單詞都有特定的讀音規(guī)則，正如漢語拼音類似，如果能讓學(xué)生通過字母組合記住發(fā)音，那么對他們的書寫會有很大的幫助。教師如果在教學(xué)中通過音標(biāo)教學(xué)，時時告訴學(xué)生哪幾個字母放在一起發(fā)什么音，通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生就會在拿到一個新單詞時，通過音標(biāo)自己拼讀出這個單詞，這樣記憶的效果自然比較好。
2.在教學(xué)中，注重講解文化背景知識。
英語寫作中，句式問題的存在，多數(shù)是由于學(xué)生不能正確掌握英語文化背景知識，沒有真正融入英語文化中，從而出現(xiàn)了“漢語式”的英語。教師在教學(xué)中，應(yīng)適時地向?qū)W生講授英語文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓他們真正進入英語文化背景。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，使其正確運用語法。
高中英語教師在組織課堂教學(xué)時，同初中英語教師有很明顯的區(qū)別。初中英語教師主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；而高中教師則是教學(xué)生實在的知識。這對高中英語教師的要求自然比較嚴(yán)格。高中英語教師應(yīng)具備過硬的英語專業(yè)知識，在課堂教學(xué)時，能夠運用最簡單最有效的教學(xué)模式傳達教學(xué)目標(biāo)，注重英語語法知識的教學(xué)。
綜上所述，對當(dāng)前我國高中生英語寫作中存在的錯誤及問題進行研究，具有劃時代的重要意義，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：對當(dāng)前我國高中生英語寫作中存在的錯誤及問題進行研究，反映了素質(zhì)教育思想在我國高中階段的科學(xué)貫徹與落實，也是現(xiàn)代化教育得以長足發(fā)展的內(nèi)在需求；研究高中生英語寫作中存在的問題，可以提高高中英語教育者的教育能力，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展；論述當(dāng)前我國高中英語寫作教育，可以有效提高高中生的英語寫作能力，也為學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
［1］宋瑞.高中英語寫作錯誤分析及對策［j］.文科愛好者，2019（2）.
［2］高樹欽.高中英語寫作中的中介語偏誤分析及糾錯策略［j］.考試周刊，2019.
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇三
摘要：先提出文章的主要議題：“如何提高學(xué)生的寫作水平？”，然后指出，第一，必須重視語言輸出；（增大閱讀量，不忽視聽，重視詞匯量）第二，以輸出帶輸出，通過與聽讀說緊密結(jié)合，才能提高寫作水平。
關(guān)鍵詞：語言輸入語言輸出。
在外語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是密不可分的四個環(huán)節(jié)。聽與讀對外部信息進行接收、理解、吸收，說與寫則把頭腦中的想法、見解整理加工，表達出來，從而體現(xiàn)語言最本質(zhì)的交際功能。而在說與寫之中，寫又比說難度大，要求高。所以，如何提高學(xué)生的寫作水平是中學(xué)外語教師共同關(guān)心的問題。
在筆者看來，要想使學(xué)生能夠流利，暢達地表情達意，第一，必須重視語言輸入。新大綱提出：“聽與讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的輸出能力?！币仓挥性趯W(xué)習(xí)者把聽到和獨到的語言通過內(nèi)化吸收變成自己的知識和技能后，才能用書面或口頭形式表達出來。另外，輸入的質(zhì)量、數(shù)量、頻率和輸出的方式與輸出的質(zhì)量和數(shù)量相關(guān)系數(shù)甚大。有調(diào)查表明，在作為語言輸出的重要途徑之一的寫作中最突出的難點是寫作內(nèi)容貧乏和思路不暢。要解決這一問題，最根本的是加大語言的輸入量。中國古代思想家朱熹在著名的《方塘詩》中寫道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”因此，在語言學(xué)習(xí)中，讀與聽這兩個信息輸入的過程可以看作是真正的“源頭活水”。
然而，希望憑借教材上為數(shù)不多的文章來提高寫作水平，可能性是微乎其微的。因此，要想提高學(xué)生的寫作水平，首先應(yīng)擴大課外閱讀，增大閱讀量。俗話說，“熟讀唐詩三百篇，不會作詩也會吟?！背浞煮w現(xiàn)了閱讀，即材料積累對于寫作的重要性。課外閱讀不僅增加了學(xué)生接觸英語的機會，使學(xué)生大量了解英美國家的人的思維方式，他們的風(fēng)俗習(xí)慣，而且涉及到分析、推理、判斷等多種思維活動。為了使學(xué)生獲得合適的閱讀材料，可以鼓勵學(xué)生訂閱各種英文報紙雜志，如《二十一世紀(jì)報》、《英語畫刊》、《英語周報》、《上海星報》等，利用課余時間閱讀世界名著的原版或縮略本（英文版），同時，要求學(xué)生背誦一些短詩來刺激記憶，培養(yǎng)一定的語感。增大閱讀量不僅可以采用各種形式在課外進行，還可經(jīng)壓縮后進入課堂。在講授“abrahamlincoln”一文時，先讓學(xué)生收集大量關(guān)于林肯的資料，制成各種卡片（英文），上課時，學(xué)生們交換閱讀卡片，卡片上有為悼念林肯而作的詩歌，林肯的自傳，也有世人對林肯的評價及他本人的一些奇聞軼事。在對林肯有了一個較為全面的了解后，完成書面作業(yè)：a.用自己的話簡單介紹林肯的生平；b.林肯作為一個真正意義上的人，或美國歷史上最著名的總統(tǒng)之一，他的哪一點（品德或成就）給你留下了深刻印象？為什么？（可舉例說明）。在這兩題中，題一緊扣課文，但又提出了一定的要求，題二則難度增大，給程度好的學(xué)生更大的發(fā)揮空間。由于有前面的閱讀材料作基礎(chǔ)，學(xué)生的思維拓寬了，作文都能“言之有物”，效果較好。
其次，不能忽視語言輸入的第二條重要途徑----聽。聽是一個主動積極的對信息進行認(rèn)知加工的心理語言學(xué)過程。聽力材料常具有最簡單常用的語言結(jié)構(gòu)，容易為學(xué)生所接受，從而化為己用。但聽力材料的選擇要特別注意難易適度，太難，學(xué)生不知所云，容易喪失信心；太易，又難以引起學(xué)生興趣。通常情況是先聽材料，后檢查答案，再快讀聽力材料，掌握常用的表達方式，可用于書面表達和口頭表達。如“americancountrymusic”這一單元的聽力材料是介紹michaeljackson這個美國大牌歌星。在聽的過程中，要求學(xué)生記錄下一些重要年代，告訴學(xué)生在寫關(guān)于人物的文章時，以年代為主線串起人物的種種活動，文章能夠條理清楚。同時，還就聽力材料中的“hit”一詞作了分析，“hit”在此處不是動詞，而是個名詞，意思是“轟動”、“成功的表演”，所以“hitsongs”是指流行歌曲，而暢銷唱片排行榜稱“hitparade”，多數(shù)中學(xué)生都喜愛流行歌曲，對排行榜頗為關(guān)注。因此，“hit”一詞在學(xué)生的頭腦中留下了較深的印象。此后，筆者欣喜地看到學(xué)生在作文中用上了“agreathit”。
此外，重視詞匯的積累。詞匯是語言能力的一個重要組成部分。如果說作文是高樓大廈，詞匯就是建筑這些高樓的磚瓦水泥。中國的荀子早有“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！钡让洹errel認(rèn)為詞匯是理解和表達的關(guān)鍵，只要掌握了足夠的詞匯，外語學(xué)習(xí)者能理解外語和用外語表達自己的思想。詞匯的積累主要在平時。在每節(jié)英語課的序曲--“englishcorner”中，學(xué)生把自己演講中出現(xiàn)的生詞抄到黑板上，在演講之后，簡單講解并帶讀幾遍，雖然這些詞在學(xué)生的腦海中只留下了一個初步印象，但為以后的識記及運用打下了基礎(chǔ)。
第二，以輸出帶輸出，即用說來帶動寫。人類文化的發(fā)展歷史表明，先有口頭語，然后才出現(xiàn)記錄口頭語的文字，即書面語。在現(xiàn)代外語教學(xué)法中，聽說法、視聽法和自覺實踐法等都推崇在口語的基礎(chǔ)上進行書面語的教學(xué)。英國學(xué)者布里頓（n）根據(jù)多年的研究指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達方法往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，幫助學(xué)生豐富其口頭表達的技能對于提高他們的寫作水平大有裨益。
以說帶寫，最常用的方法是由看圖說話到看圖作文。研究表明，圖畫往往能表達比文字更深邃的內(nèi)涵，提供比文字更廣闊的外延。這里所指的“圖”可以是具體的畫面，也可以是一些圖表、數(shù)據(jù)。比如“earthquake”一課就可以通過圖表，比較洛杉磯歷史上的兩次大地震的情況，然后連詞成句成篇。這樣，以后學(xué)生再遇到根據(jù)圖表寫作文的題目，就可以有法可依，從容應(yīng)對。
對于一些較抽象的話題（topic），如：howdoyouthinkabouttheequalitybetweenmenandwomen?先分組討論，口頭討論可以使觀點更完善，思路更清晰，而且同學(xué)討論時，可以互相糾正一些出現(xiàn)的問題，再動筆，文章可以準(zhǔn)確通暢。
“englishcorner”是每節(jié)英語課的開場白，定下幾個學(xué)生感興趣且有內(nèi)容可說的話題，如“體育”、“愛好”、“音樂”、“最感興趣的書”、“學(xué)校生活”等。從這些話題展開，促使學(xué)生使用英語進行思維，說過之后再整理成文。一段時間后，還可進行一次作文評選，展出優(yōu)秀作文。
總之，學(xué)生的英語寫作不是一個單純的孤立的過程，不能為寫而寫。寫必須與聽、讀、說緊密結(jié)合，在重視語言輸入，加強語言輸入的基礎(chǔ)上進行語言輸出，才能更快地發(fā)展提高。
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇四
實用英語寫作是高職生在英語學(xué)習(xí)方面的一個薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生在進行應(yīng)用文寫作時,往往缺乏文體格式意識,在遣詞造句,詞匯、語法的.運用上存在著諸多問題.本文分析了高職院校學(xué)生在英語應(yīng)用文寫作方面的一些常見錯誤,并就如何提高高職院校學(xué)生英語應(yīng)用文的寫作能力提出了相應(yīng)的教學(xué)對策.
作者：馬立泉作者單位：浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：高職生實用英語寫作常見錯誤
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇五
一、引導(dǎo)學(xué)生寫日記入手，認(rèn)真觀察，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式地體驗生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的事例，寫真人真事，抒真情實感。例如，寫天氣，可以四季變化，雪雨雷電，風(fēng)霜霧露;寫同學(xué)，可以寫下課后的打打鬧鬧，寫某次上課時的調(diào)皮搗亂，寫做完作業(yè)后的無比輕松，寫好朋友之間的竊竊私語，寫某次課余時的惡作劇;也可以寫日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚等。長此以往，不但積累了許多寫作素材，而且有效地提高了學(xué)生的寫作水平。
二、以課文為依托，提倡模仿，培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，它既能增加透明度，降低難度，操作性強，又能收到明顯的'效果。教師要讓學(xué)生從簡單仿句開始，從課內(nèi)到課外，以駢句到詩句，并輔以中考的大量仿句欣賞閱讀，然后講解仿句的方法要領(lǐng)，再進行嘗試模仿，反復(fù)訓(xùn)練、修改、提高，直至成功。通過仿句訓(xùn)練，能給學(xué)生一個成就感，能激發(fā)他們的寫作興趣。通過一段時間的簡單仿句訓(xùn)練后，逐漸引到篇上的模仿。
三、以課外為突破口，積累語言，擴大學(xué)生的知識視野。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好。在平時的作文教學(xué)實踐中，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗?；谶@些實際，教師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生通過大量閱讀，開闊視野，豐富知識，增長智慧，從而提高寫作能力。為了進一步提高學(xué)生課外閱讀的效率，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個積累本，讓學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也普遍得以提高。
四、以作文批改為媒介，鼓勵投稿，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。心理學(xué)研究表明：“贊賞一個人的杰作比贊賞一個人的本身更有效?！痹谂膶W(xué)生作文時，教師應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。通過教師熱情真誠的賞識，使學(xué)生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。
五、以媒體為載體，搭建平臺，激起學(xué)生展示文學(xué)才華的欲望。實踐表明，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生把自己的作品上傳到自己已開通的博客上，讓眾多讀者瀏覽、評價，體驗寫作的價值。此外，教師也可和學(xué)生一道創(chuàng)建班級周刊，讓學(xué)生做主，編輯文章，設(shè)計版面，這樣就會激勵學(xué)生的寫作熱情，讓他們進入一個積極的呈良性循環(huán)的寫作狀態(tài)。
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇六
張志公先生說“模仿是學(xué)習(xí)寫作的必經(jīng)之路”。在小學(xué)階段，模仿范文進行一種創(chuàng)造的作文訓(xùn)練便是我們?nèi)粘Ｋf的仿寫。模仿是兒童的天性，是兒童的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。小學(xué)生作文正是扶床學(xué)步，啞啞學(xué)語的階段。因此，在作文教學(xué)中，以范文引路，實行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。因為范文可以直觀地告訴學(xué)生如何運用語言文字來反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受。從中學(xué)生也可以領(lǐng)悟到許多實用的寫作方法，豐富自己的語言，為他們今后的構(gòu)思提供材料，從而打下比較扎實的寫作基礎(chǔ)。
剛剛接觸作文的小學(xué)生，本身對寫作文就有一種神秘感。這種對新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時所要做的，我想，不是嚴(yán)格的作文標(biāo)準(zhǔn)，而是放寬要求。老師應(yīng)該教學(xué)生：“你照著寫就可以!”只有讓學(xué)生大膽地仿寫作文，學(xué)生才會漸漸地熟悉了寫作文的各個環(huán)節(jié)，從而拉近了學(xué)生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。這樣學(xué)生不怕寫作文了，下次再寫作文就會比較積極。
二、大量閱讀，積累材料。
古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢姡罅块喿x各種書籍，對寫文章的作用是非常之大的。古代如此，現(xiàn)在也一樣。大量閱讀可以積累詞語。由若干句子組成，而句子則是由詞語構(gòu)成。日積月累，學(xué)生就可以積累大量的詞語，在以后的寫作中就可以信手拿來使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語。這樣就可避免作文時語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。大量閱讀可以掌握各種各樣的表達方式。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動具體外，還要有恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。如果大量閱讀各類文章，就可以學(xué)到各種表達方式，寫作時就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達方式，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。大量閱讀可以豐富情感體驗，如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗作者文中所表達的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強烈的共鳴……這樣的體驗多了，學(xué)生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達到“以情動人”的目的。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗，增加各種知識。由于學(xué)生的年紀(jì)小，生活圈子小，活動時間少，因此他們的生活知識、社會知識等都非常少。大量閱讀可以使學(xué)生間接獲得他們還沒有機會接觸的自然、社會、生活等方面的知識經(jīng)驗，從而豐富自己的知識經(jīng)驗。這樣他們在寫作文時，在選材、敘述或說明時就可以減少甚至避免生活常識或其它知識性的錯誤。
三、激發(fā)興趣，學(xué)會觀察。
只有仔細(xì)觀察，才能寫出好文章。教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生們觀察事物的興趣，教給他們觀察事物的方法，擴大學(xué)生生活和范圍，豐富學(xué)生的見聞與經(jīng)歷，留心觀察周圍的事物，只要用心，身邊的一切都能寫作，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物的特征、變化，讓他們自己用心靈去發(fā)現(xiàn)和感受，讓學(xué)生捕捉自己覺得有趣、新奇、有意思的事物或感受。這樣逐漸養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累寫作的材料，寫起作文來就得心應(yīng)手。
四、學(xué)寫日記，樂于表達。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對這件事有興趣了，才會做到最好。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣，讓學(xué)生樂于表達，不在于學(xué)生一開筆就寫的如何像模像樣。而要通過老師和學(xué)生的共同努力，一開始就讓學(xué)生對寫日記有興趣，十分高興地去寫。平時有計劃地讓學(xué)生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。從最簡單的一句話說起，學(xué)生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學(xué)生說的興趣濃，也說得好。這時再讓學(xué)生把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，學(xué)生就能輕松地完成?？吹胶⒆觽兦榫w高昂時，說：“同學(xué)們說得很好，如果把這一段段精彩的話寫下來，就是一篇很好的日記了?！睂W(xué)生聽了，喜滋滋地就寫起來。經(jīng)常鼓勵孩子們把感興趣的事記下來，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，哪怕是只寫了一句話。
五、以說促寫，下筆成文。
高中語文的作文寫作的技巧。
抓住事物特征，表現(xiàn)個性。
世界萬物，千姿百態(tài)，但林林總總的物類均有各自的特征，以其獨有的特色呈現(xiàn)于人的視野。只有抓住了它的獨特之處，才能反映獨特的個性，并且由這獨特個性，體現(xiàn)出作者對此獨特形象所蘊含的意旨來。這就需要我們敏銳精細(xì)的觀察和對其特征的事物深深地感受。
多角度描寫，繪聲繪色。
或全面繪景，概括描寫;或局部觀察，精雕細(xì)刻;或粗筆的略寫，或細(xì)筆的詳寫;或閑適的靜態(tài)描寫，或活潑的動態(tài)刻畫;或?qū)戀|(zhì)地、形狀、色彩，或?qū)懸曈X、聽覺、觸覺;或定點觀察，或移步換景;或由近而遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)而近，或由高到低、由低到高;或聯(lián)系時間的變化，或聯(lián)系地點的轉(zhuǎn)變……總之，只有通過這些具體細(xì)微的描寫，才能收到栩栩如生的效果。
充滿情味，寄寓旨意。
寫人應(yīng)描摹出人物的動作、神態(tài)、心理、語言、肖像，不論是細(xì)節(jié)刻畫還是白描手法，都要緊抓主題捕捉特征，以形傳神，不可為描寫而描寫。狀物也是這樣，狀物的目的不在于客觀再現(xiàn)物的本來面貌，而是借物的個性、特色的描摹，運用比喻，擬人、象征等手法，表達作者的某種情味、趣致、情感，體現(xiàn)某種哲理、神韻、美感，以使文章旨遠(yuǎn)意深、形神俱備。
高中語文作文設(shè)問詰難法的寫作技巧。
設(shè)問和反問是兩種常用的修辭方法，它不同于一般疑問句。疑問句的特點是“有疑而言“，希望得到對方的回答，或引起對方的思考。而設(shè)問和反問的共同特點都是無疑而問、明知故問，不需要對方回答，說話人心中有數(shù)。
設(shè)問是無疑而問，自問自答。它的作用是提醒注意，引導(dǎo)思考;突出某些內(nèi)容，使文章有變化，起波瀾。北京高考滿分作文《轉(zhuǎn)折》一文是這樣開篇的：“有人說：轉(zhuǎn)折意味著機遇。有人說：轉(zhuǎn)折預(yù)示著挑戰(zhàn)。/有人說：轉(zhuǎn)折可以使你遠(yuǎn)離失敗。/有人說：轉(zhuǎn)折也許會讓你距離成功更加遙遠(yuǎn)。/究竟什么是轉(zhuǎn)折?/我問那串永不停歇地滴落的水滴，小水滴歡快地告訴我：‘轉(zhuǎn)折就是那樣一滴可以穿透一塊堅石的水。’/我問山邊那一樹紅梅，它笑笑說：‘轉(zhuǎn)折就是嚴(yán)寒冰凍下朵朵鮮花綻放的那一刻，轉(zhuǎn)折就是那突然而至的滿樹燦爛。’/路邊的小草，你又能告訴我，什么是轉(zhuǎn)折?枯黃的小草抬起頭：‘轉(zhuǎn)擇就是我們告別枯黃、重新吐翠的時刻，就是不久將至的春天?！髡呓栊蜗蟀谐橄?，意蘊深刻，令人回味。
反問也是無疑而問，明知故問。但它只問不答，把要表達的確定意思包含在問句里。同平鋪直敘相比，反問這種說法語言強烈，能加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。在行文中，一般而言，設(shè)問往往用于語段的開頭，表示問題的提出;反問則常用于語段的結(jié)尾，表示對問題的強調(diào)。如20高考滿分作文《只緣身在此山中》是這樣結(jié)束全文的：“感謝情感，是它豐富了認(rèn)識的內(nèi)涵，是它澆灌了認(rèn)識的清泉，為了認(rèn)知，就算‘不識廬山真面目’，又有何妨?”作者通過冷靜的思考、深刻的思辨和生動的論述，再次強調(diào)了這個道理。
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇七
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和e-mail已在社會生活中逐漸普及，它以強大的功能，巨大的開放性，越來越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學(xué)習(xí)和生活。同時，它對我們的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)工作也提出了新機遇和挑戰(zhàn)。寫好作文的關(guān)鍵在于運用語言。網(wǎng)絡(luò)世界，為學(xué)生自主地組織和運用，提供了新的場景和工具。小學(xué)作文教學(xué)與信息技術(shù)有機整合，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必然趨勢，它適應(yīng)了信息時代發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。
a)利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)成就感。剛開始學(xué)寫作文，學(xué)生常常帶有一種畏懼心理，認(rèn)為作文是神秘高深的。開學(xué)伊始，我就帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)，查閱相關(guān)的`優(yōu)秀兒童少年網(wǎng)頁，如“金色少年網(wǎng)”、“中國少年雛鷹網(wǎng)”、“中國兒童網(wǎng)”等，閱讀了大量同齡人的作文。當(dāng)同學(xué)們看到許多同齡人也在網(wǎng)站建起了個人主頁，把自己所寫的各類習(xí)作都上了網(wǎng)，十分羨慕。我也積極鼓勵學(xué)生，只要自己努力，你的文章也能上網(wǎng)，并能擁有自己的主頁。在驚羨之余，學(xué)生也產(chǎn)生了我要表達的需求，激起“我要寫”的欲望。我利用每個學(xué)生都想得到贊賞這一心理，積極改變原有的作文評價標(biāo)準(zhǔn)，帶著“放大鏡”，及時發(fā)現(xiàn)平時學(xué)生優(yōu)秀的日記作文，把它輸入電腦，編輯成《小小鳥》作文小報，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，添加進“學(xué)生作品”欄。迄今為止，我們已經(jīng)在網(wǎng)上“出版”了九輯《小小鳥》，兩輯《童話島》。這樣，凡是上網(wǎng)的老師和學(xué)生，都能及時查看到我班同學(xué)的最新習(xí)作。通過查看人氣指數(shù)的高低，就有一種成就感在促使他（她）進一步寫好作文，不斷地超越自我。為了鼓勵全班每一個同學(xué)，我也把目光放在弱勢同學(xué)身上，讓他們也有文章“發(fā)表”的機會。從而激發(fā)群體習(xí)作的熱情，形成了“比、學(xué)、趕”的良好氛圍。這樣做，長期以往，學(xué)生們都會覺得習(xí)作十分有趣。當(dāng)然，對于其中特別優(yōu)秀的習(xí)作，也積極向網(wǎng)上作文類期刊投稿，推薦他參加網(wǎng)上作文大賽。這樣，為學(xué)生的成長打開另一片藍天，讓學(xué)生有一個更高的目標(biāo)和追求。讓每個學(xué)生都能享受到習(xí)作的快樂，體驗到成功的喜悅每當(dāng)學(xué)生打開學(xué)校作文網(wǎng)，看到自己的習(xí)作時，自信心、成功感便會油然而生。我班的郭嬌嬌同學(xué)，原是一個中等生。自從有習(xí)作在《小小鳥》上發(fā)表后，就一發(fā)不可改，喜歡上了寫日記和作文。有時一天寫上了好幾篇。通過網(wǎng)絡(luò)作文，激發(fā)了寫的欲望，調(diào)動起改的樂趣，碰撞出評的情趣。慢慢地，學(xué)生變得愛寫愿改習(xí)作了，從習(xí)作中體驗到了成功后的喜悅。在《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》閱讀知識大賽中，我班就有三位同學(xué)獲得了三等獎。當(dāng)同學(xué)們從網(wǎng)上看到自己獲獎的喜訊時，內(nèi)心的激動難以言表。
[1][2][3]。
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇八
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，是與當(dāng)下以升學(xué)考試為目的的被動學(xué)習(xí)相反的一種學(xué)習(xí)方式。德國教育家第斯多惠指出：“一個人要不主動學(xué)會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有加工智力?！蔽覈糯枷爰颐献右仓赋觯骸熬由钤熘缘?，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也?！笨梢?，人獲取知識提高修養(yǎng)，要靠自己積極主動的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化社會，要求個體能主動地獲取、甄別、分析有用信息。只有自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能造就適合現(xiàn)代競爭社會的合格公民。
2．自主學(xué)習(xí)的特點。
2．1能動性。自主學(xué)習(xí)不同于各種形式的被動學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自覺、主動、積極地安排和管理自己的學(xué)習(xí)活動，而不是在外界的各種壓力和要求下消極地從事學(xué)習(xí)活動。這種自覺從事學(xué)習(xí)活動，自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本的要求是主體能動性。
2．2獨立性。獨立性相對于依賴性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在個人獨立性的基礎(chǔ)上，而不同于他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在依賴性的基礎(chǔ)上。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個方面和整個過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己做出選擇和控制，獨立地開展學(xué)習(xí)活動，但主動的探討、交流除外。
2．3有效性。因為自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素，使之發(fā)揮出最優(yōu)組合，因而自主學(xué)習(xí)在某種意義上講，就是主動采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)要素的組合達到最優(yōu)化的過程。通常說來，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)的效率也就越高。
2．4相對性。自主學(xué)習(xí)不是絕對的，就現(xiàn)實情況來看，絕對自主或絕對不自主的學(xué)習(xí)都較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是介于這兩極之間。也就是說，他們的學(xué)習(xí)在某些方面可能是自主的，而在另一方面可能是不自主的。這是因為，就在校學(xué)生來講，他們在學(xué)習(xí)的許多方面，如學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都不可能完全由自己來決定，他們也不可能完全擺脫對教師的依賴。
數(shù)學(xué)作為高中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是其它應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是教會學(xué)生教學(xué)大綱規(guī)定的知識，更重要的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從而有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)造性思維的.良好品質(zhì)。
從個體發(fā)展來看，高中是學(xué)生思維發(fā)展的高峰時期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有助于增進其觀察能力、思維能力、想象能力。從社會需求來看,具有較強適應(yīng)能力、務(wù)實能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才是社會迫切需要的。學(xué)生通過自主靈活的學(xué)習(xí)方式，解決數(shù)學(xué)學(xué)科中的實際問題,更有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)上述能力，使學(xué)生以后成為適應(yīng)社會需要的人。自主學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的最好學(xué)習(xí)方式。
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇九
論文摘要：本文為此根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的現(xiàn)狀和影響大學(xué)體育教學(xué)中大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的原因，提出了提高大學(xué)體育教學(xué)中大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的建議：大膽探索新的體育教學(xué)模式，加大體育師資培訓(xùn)力度，更新體育負(fù)責(zé)層次的教學(xué)觀念和培養(yǎng)學(xué)生的主體體育意識。
大學(xué)體育教學(xué)是大學(xué)整體教育體系中的重要一環(huán)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)今知識經(jīng)濟的新時代，大學(xué)生的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大的變化，更多要求的不是單純的體育鍛煉，而是需要體育終身意識的建立。
一、當(dāng)前大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的現(xiàn)狀。
認(rèn)知是推動大學(xué)生獲得知識和從事某種活動的內(nèi)在動力，人的認(rèn)知是在學(xué)習(xí)和實踐活動中逐步發(fā)展起來的，是具有可塑性的。根據(jù)我們對某高等學(xué)校的調(diào)查情況看，學(xué)生對體育課是非常喜歡的，這說明他們有比較強的參與體育活動的內(nèi)在性需要，這從內(nèi)在激勵與外在激勵關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論來說，教學(xué)效果不好，說明學(xué)生學(xué)習(xí)的外在激勵較弱。這與體育教師的教學(xué)態(tài)度、方法、手段等因素有關(guān)。如果體育教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，活動內(nèi)容又比較單一，這樣就會使得學(xué)生的認(rèn)知、愛好不同程度地受到限制，從而影響教學(xué)效果。其他原因還有課程選擇情況、教學(xué)模式、學(xué)生個人情況等。
2.1體育教學(xué)模式相對滯后。
教育理念直接影響著教育改革的方向和成效，雖然大多數(shù)高等學(xué)校在推進體育課程的發(fā)展中，各級部門對現(xiàn)代教育的改革有一定的了解，但在理性認(rèn)識和實踐操作上差異是比較大的。目前在我國各高等院校現(xiàn)行的體育教學(xué)設(shè)計中體育理論課和體育實踐課是兩門分開上的、獨立的課程。說與寫被硬性的分離開，這似乎有悖于學(xué)習(xí)者的自然學(xué)習(xí)規(guī)律。
2.2體育教師的綜合素質(zhì)不高。
目前各高等院校的講授體育課程的師資隊伍主要是由體育專業(yè)出身的教師組成，他們經(jīng)歷過專業(yè)化的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有著扎實的體育基本功。但是，相對于一些體育專業(yè)出身的教師來說，這些體育專業(yè)出身的教師對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握和對專業(yè)行業(yè)發(fā)展動態(tài)的靈敏度就顯得比較處于弱勢。比如在實踐體育終身意思教學(xué)中，當(dāng)要求這些教師介紹某體育的歷史時或是體育的前沿知識時，他們就無法做到像實踐專業(yè)出身的教師那樣更深入更專業(yè)地為學(xué)生進行寫作講解。
2.3體育教學(xué)評價觀念落后。
教學(xué)評價對大學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。因為它具有反饋、激勵、反思、導(dǎo)向和記錄的功能。由于我國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)體育應(yīng)試教育過分強化知識性考試，應(yīng)試分?jǐn)?shù)是許多學(xué)校教與學(xué)追求的目標(biāo)和評價教學(xué)的唯一手段。同時對于現(xiàn)行教材中的實踐內(nèi)容，學(xué)校仍缺乏一個客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有充分調(diào)動師生開展體育實踐活動的積極性和創(chuàng)造。還有很多教師與學(xué)生認(rèn)為評價考試就是考知識點、考解題能力，所以教師們也整天領(lǐng)著學(xué)生取得競技體育成績，忽視終身體育意識的培養(yǎng)。這種評價主要以大學(xué)生的單純體力為評價內(nèi)容，重視結(jié)果、忽視過程，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力的下降。
2.4體育教學(xué)重點難以突出。
體育目標(biāo)是使學(xué)生掌握體育素養(yǎng)與鍛煉的基本概念、基本方法和基本技能；掌握科學(xué)研究的體育原則和體育意識方法。因此，體育教學(xué)重點應(yīng)該是意識理論和方法的用途、鍛煉方法的正確運用及體育邏輯思維能力的培養(yǎng)等。而目前醫(yī)體育教學(xué)內(nèi)容陳舊、手段滯后，教學(xué)方法單一，多局限于單個體育項目方法的介紹和典型實例的驗證，主要教學(xué)內(nèi)容突出體現(xiàn)在體育常規(guī)知識、體育技巧過程等內(nèi)容的講解，對終審體育體系缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識，使學(xué)生錯誤地認(rèn)為體育學(xué)就是鍛煉、就是訓(xùn)練，忽略了體育意識核心內(nèi)容。
3.1大膽探索新的體育教學(xué)模式。
教師應(yīng)該重視和倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、開放性和探索性，體現(xiàn)個性化、自主性的教學(xué)組織形式。高校體育項目的開發(fā)價值和開發(fā)優(yōu)勢正好迎合了學(xué)校教育的即時需求，其文化特征和健身價值滿足了學(xué)校實施素質(zhì)教育的需要；其投入少的特點滿足了學(xué)校教育低成本的需要。
3.2加大體育師資培訓(xùn)力度。
高等學(xué)校可以引進具有管理知識的體育人士或者是聘請長期從事體育比賽的運動員作為兼職教師。前者的體育至少水平不置可否，而且又經(jīng)歷過系統(tǒng)的實踐知識的學(xué)習(xí)是體育教師的不二人選。至于選擇后者是因為體育終身意思課程的特點之一是理論性與實踐性都比較強，這就要求教授體育課程的教師對于自己所教的學(xué)科不僅要有很深的'理論知識還要有較強的實踐技能。這些運動有著豐富、成熟的經(jīng)驗，同時又對體育前沿的最新動態(tài)有一定的了解與把握，相信由他們擔(dān)任兼職教師來授課會充分調(diào)動起學(xué)生的求知積極性并取得良好的教學(xué)效果。
3.3更新體育負(fù)責(zé)層次的教學(xué)觀念。
各級教育主管部門和學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到體育教學(xué)在實施素質(zhì)教育中的重要作用，并付諸于行動。比如在教學(xué)中教師對大學(xué)生的猜想要注意引導(dǎo)思維的發(fā)散與聚合相結(jié)合。在意思培養(yǎng)教學(xué)中教師不僅要使大學(xué)生通過發(fā)散性思維提出多種觀點，同時還要通過各種形式讓他們學(xué)會通過聚合思維整理歸納和提升這些觀點，使之成為科學(xué)概念和規(guī)律。如在復(fù)習(xí)奧運會體育項目的類群時，須回顧、深化對各類體育項目的特征認(rèn)識，會涉及許多知識點，應(yīng)以有開放性的綜合問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生廣泛涉獵各類體育項目知識。
3.4培養(yǎng)學(xué)生的主體體育意識。
主體體育意識是指促進學(xué)生的主體性參與，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知體育意識，是指大學(xué)生在參與體育活動過程中對體育及其重要性的認(rèn)識、以及由此而產(chǎn)生的思想觀念、心理活動的總和。為教學(xué)內(nèi)容必須進行有效的改革，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)突出學(xué)生主體性的發(fā)展，體現(xiàn)以人的發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的不同認(rèn)知和愛好，尊重學(xué)生問個體差異性。要從根本上改變過去把體育課變成普通身體素質(zhì)課的做法。在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，著眼于終身體育意識的知識和技能。
3.5創(chuàng)新評價內(nèi)容與方式。
創(chuàng)新評價內(nèi)容只指新評價體系應(yīng)淡化其鑒別的功能，發(fā)揮其促進大學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能，要把實踐活動的開設(shè)情況作為學(xué)期和學(xué)年考核的重要內(nèi)容對教師教學(xué)業(yè)績與水平的評價，要充分肯定教師在開展體育實踐活動中所付出的勞動與取得的成績，并建立必要的獎懲制度。評價方式多樣化主要體現(xiàn)在評價主體、客體、形式的多元化。比如評價主體多元化是指對于大學(xué)生的評價，不僅僅是教育管理者和教師參與，大學(xué)生、家長以及與之有關(guān)的人員都可以參與評價。這樣的評價網(wǎng)絡(luò)提供的是一種相對比較開放、民主公平的評價系統(tǒng)，從而為大學(xué)生的體育實踐能力的發(fā)展?fàn)I造更加有利的環(huán)境。
3.6積極關(guān)注課外體育知識。
在體育教學(xué)中，學(xué)生體育意識的綜合發(fā)展是從對實踐過程的體驗開始的。體育活動的體驗學(xué)習(xí)對個體體育實踐能力發(fā)展的重大價值無法估量。在體育活動中，個體體驗了體育活動的一般程式，積累了對客觀世界的了解和主客體問相互作用的豐富感受，領(lǐng)悟到體育活動的樂趣和價值，往往能夠形成親實踐的行為取向，建立良好的實踐人格，并拓展內(nèi)隱知識的積累。有價值的實踐體驗使主客體之間達成了融通，這種融通將會在各方面深刻影響學(xué)生個體的現(xiàn)實和未來生活。但是當(dāng)前多數(shù)學(xué)生在大部分時間里都呆在了由封閉的房子里，很少有接觸到各種體育活動的機會，這對學(xué)生的發(fā)展來說是極其不利的。其實可以讓學(xué)生多基礎(chǔ)自然，了解體育，創(chuàng)造各種條件，讓他們有機會在體育體驗中獲得體育能力。
總之，要在大學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，必須大膽探索新的體育教學(xué)模式，加大體育師資培訓(xùn)力度，更新體育負(fù)責(zé)層次的教學(xué)觀念和培養(yǎng)學(xué)生的主體體育意識，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻：
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從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇十
心理學(xué)家測試人們在需要和被迫兩種情況下工作的效率是7∶3。我認(rèn)為把這種效率改用于作文上也應(yīng)當(dāng)沒什么差別。在很多時候?qū)W生都只知道老師叫我寫什么，老師讓我寫什么，他們會絞盡腦汁地去想去編造，我慢慢試著讓學(xué)生把這種“被迫”換過來，成為“我要告訴大家什么，我要讓大家明白什么，我要怎樣說出來大家才能明白，才能接受呢?”記得我在教學(xué)寫留言條時，我請了三個同學(xué)模擬了一個情境：一個星期天，媽媽不在家，姑姑來了，要帶我去動物園玩，可媽媽沒帶電話出門，門外車子又等著，怎么辦呢?要么不去了，要么給媽媽留一張紙條，誰愿意星期天獨自呆在家里呢?但這張紙條怎樣寫媽媽才能明白呢?學(xué)生們紛紛議論開了，經(jīng)過大家的商議，我板書留言條的五點注意事項。沒料到，二年級的小學(xué)生對留言條的記憶準(zhǔn)確無誤，很快所有人都完成了。這就是轉(zhuǎn)換角度收到的良好效果。
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇十一
4．1引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，提出疑難問題。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題要比解決一個問題更重要?！爆F(xiàn)在的高中生依然受傳統(tǒng)教育氛圍的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對課堂教學(xué)有很強的依賴性，缺乏事前自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。教師一定要在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課程，尋找課程中的疑難部分，上課重點講解，而對于簡單的運算，可以花費少量課時。這種教學(xué)安排既可以提高學(xué)生的提出問題的能力，還可以提高課堂的效率。
4．2創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性至關(guān)重要，實踐表明情境教學(xué)可以幫助教師實現(xiàn)促進學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)情境設(shè)計要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際出發(fā)點，力圖創(chuàng)設(shè)能夠為課堂教學(xué)打下伏筆、提高學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生強烈求知欲望、提高學(xué)生解決史記問題能力的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。例如，（請舉例）。
4．3引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，溝通協(xié)作共同解決問題。對于學(xué)生提出的問題，讓他們開展小組討論，通過“頭腦風(fēng)暴”式的相互交流、補充和修正，最終解決問題，并加深了小組成員對所討論問題的理解。在問題解決方案的歸納過程中，教師對能正確解決問題的學(xué)生和集體給予及時的鼓勵，如果對問題理解有偏差的小組要及時給予啟發(fā)引導(dǎo)，最后讓學(xué)生自己主動地搞清楚問題的來龍去脈弄清楚，體驗問題解決成功后的喜悅。
4．4引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。高中數(shù)學(xué)分很多板塊，各板塊之間又相互關(guān)聯(lián)，因此需要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：第一，學(xué)會分類。指導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)學(xué)進行分類總結(jié)，分而治之，學(xué)生就可以在有限的時間把精力放在薄弱點上，可以對癥下藥又提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感。第二，學(xué)會積累。數(shù)學(xué)各板塊之間是松散相連的關(guān)系，學(xué)生要不斷總結(jié)，不斷積累，才能提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。積累的最好方法是讓學(xué)生整理課堂筆記和復(fù)習(xí)筆記，尋找解題規(guī)律。教師在布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以要求學(xué)生做筆記，并讓學(xué)生堅持，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。第三，定時定量復(fù)習(xí)。高中考試要求學(xué)生在有限時間完成數(shù)量較多的題目，教師應(yīng)該在平時學(xué)生自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)其限制思考問題和解決問題的時間，提高學(xué)生解決問題的效率，增強學(xué)生的臨場解題的應(yīng)對能力。
4．5引導(dǎo)學(xué)生進行自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)主要包含自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)和自我強化三個過程。所謂自我監(jiān)控，是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程所進行的一種安排和監(jiān)督評價行為。學(xué)生采取可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)的行為，在行為過程中制定學(xué)習(xí)計劃、選擇合適的學(xué)習(xí)方法、尋找適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并保證積極的學(xué)習(xí)行為得以維持或促進等，都需要內(nèi)心的自我提醒和監(jiān)控。教師要幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對自己做出獎勵或懲罰，以強化和改善自己的后繼學(xué)習(xí)。學(xué)生進行自我監(jiān)控的步驟如下：首先安排好學(xué)習(xí)的進度和獎勵方法；其次在規(guī)定的時間內(nèi)對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行獎勵或懲罰式的評價；再次，將獎勵或懲罰評價機制貫穿到學(xué)習(xí)任務(wù)始終，直至完成最終目標(biāo)。
4．6建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師是學(xué)生思維發(fā)展的引領(lǐng)者。學(xué)生知識的獲得、技能的習(xí)得、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，都離不開教師的諄諄教導(dǎo)。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須與學(xué)生經(jīng)常溝通交流，讓學(xué)生真正體會到教師對他們的關(guān)愛，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的情感，這樣可以縮短師生之間的心里距離，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而遵從教師的引導(dǎo)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在平時的教學(xué)中，教師要用心地捕捉學(xué)生身上的閃光點，給予及時的鼓勵，讓他們享受成功的喜悅，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
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從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇十二
論文摘要：在二語習(xí)得的過程中，有很多因素會影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，其中性別差異就是一個重要的因素。在英語學(xué)習(xí)的過程中，英語寫作能力的提高是重點，也是難點。文章將通過分析大學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)中的性別差異，提出相應(yīng)的策略，來改善大學(xué)英語寫作教學(xué)的效果，促進大學(xué)生英語寫作能力的提高。
在英語教學(xué)過程中，英語教師普遍有這樣一種感覺，女生在英語學(xué)習(xí)中往往比男生興趣更濃厚，學(xué)習(xí)能力更強，學(xué)習(xí)成績也更優(yōu)秀。在二語習(xí)得的過程中，很多個體的差異會影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和效果。近年來，有很多研究者針對學(xué)習(xí)者的態(tài)度、年齡、性別、性格、學(xué)習(xí)動機、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等作了研究，指出這些都會影響到二語習(xí)得。其中，性別差異是一個非常重要的變量。大學(xué)英語學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫這四個方面的能力，其中寫作水平的提高既是重點，也是難點。個體的差異自然會影響到學(xué)生的寫作能力。由于性別的不同，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略等都會不同，因此對學(xué)習(xí)的效果和過程會造成很大的影響。所以，在大學(xué)英語寫作的教學(xué)過程中，學(xué)生的性別差異決不能忽視。
一、大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)中性別差異的具體體現(xiàn)。
除了在大腦的生理功能、智力之外，男、女生在學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣與對語言基礎(chǔ)知識的掌握等方面都存在差異，這些都會使他們在大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)中有不同的表現(xiàn)，也會使他們?nèi)〉貌煌膶W(xué)習(xí)效果。
（一）學(xué)習(xí)態(tài)度的不同。
大部分女生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極，并有較強的忍耐力，在相對單調(diào)、乏味的.情況下能夠堅持刻苦學(xué)習(xí)，而且女生的英語基礎(chǔ)普遍就比男生要好。因此，在大學(xué)英語寫作的課堂上，女生更容易集中精神，認(rèn)真聽老師講課，課后也能比較認(rèn)真地完成教師所留的作業(yè)，并能將課堂上所學(xué)知識運用到自己的寫作實踐中去，遵照老師所講一點點修改自己所撰寫的文章，逐漸提高寫作能力。
（二）對寫作主題及文體的偏好差異。
男生的知識面較廣，并且獨立思考的能力較強，因而在寫各種主題的說明文或議論文時，都能寫得比較順暢，能比較完整地表達自己的思想。而大部分女生的知識面相對狹小，她們往往比較關(guān)注與生活密切相關(guān)的話題或娛樂方面的信息，而且獨立思考的能力也較差。因此在被要求圍繞她們不熟悉的主題撰寫議論文或說明文時，她們往往感覺到無話可說，或者寫了一大堆沒有意義的空話，或是完全偏離了主題。而在寫記敘或描寫文時，女生則比男生更具有優(yōu)勢。女生擅長形象思維，感情豐富，觀察細(xì)膩，而且語言的表達也更具感染力。雖然在文章的組織結(jié)構(gòu)上往往還有所欠缺，但女生寫的記敘文或描寫文通常都更能吸引和感染讀者。
（三）在寫作語言表達能力上的差異。
大部分女生的英語基本功扎實，明顯優(yōu)于男生。通常女生所寫的作文語法錯誤較男生少，句式上也更復(fù)雜，更多樣化，用詞也更恰當(dāng)，更優(yōu)美。而在整篇文章的謀篇布局和思想的表達上，男生則更具有優(yōu)勢。男生的邏輯思維較為縝密，獨立思考問題的能力也比女生要強。面對同樣的主題，男生能想到的支撐點往往比女生更全面，組織結(jié)構(gòu)上也更合理。換而言之，男生在寫作上更能把握好大局，而女生在寫作的細(xì)節(jié)方面則更擅長。
二、針對性別差異的應(yīng)對措施。
在大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將男女性別差異考慮進來。在課堂教學(xué)中，教師在很多問題上要對男、女生區(qū)別對待，采取科學(xué)的教學(xué)方式，促使他們各自優(yōu)勢的發(fā)揮和劣勢的彌補。只有這樣，才能使學(xué)生對大學(xué)英語寫作的學(xué)習(xí)更有信心，及時發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的問題，并能逐漸改正，最終穩(wěn)步提高英語寫作能力。
（一）幫助男生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
作為教師，應(yīng)正視男、女生在外語學(xué)習(xí)中的心智差異，鼓勵男生，發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點，多褒獎他們，幫助他們樹立起能學(xué)好英語寫作的信心，讓他們充分體會學(xué)習(xí)過程中的成就感，培養(yǎng)他們對英語寫作學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師對男生也要嚴(yán)格要求，不能聽之任之，對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的男生尤其要多加以引導(dǎo)，這樣才能幫助男生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能幫助男生達到提高英語寫作水平的目的。
（二）督促女生增加閱讀量，培養(yǎng)她們的邏輯思維能力。
作為教師，首先要鼓勵女生多讀書、看報、了解時事，通過大量的閱讀來擴大知識面；其次則要鼓勵女生多思考問題，敢于從不同的角度來看待問題，并勇于發(fā)表自己的想法；然后要幫助女生培養(yǎng)邏輯思維的能力，即如何條理清晰、層次分明地將自己的想法表述出來。
（三）鼓勵男女生共同學(xué)習(xí)。
男、女生在英語寫作學(xué)習(xí)上各有優(yōu)劣勢，因此教師應(yīng)鼓勵男女生組成團隊，共同學(xué)習(xí)，在相互合作中取長補短，共同進步。女生可以幫助男生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，修改男生作文中語言表達方面的錯誤，而男生則可以幫助女生提高邏輯思維的能力，從而達到一個揚長避短的效果，有助于男女生在大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)中共同進步。
三、結(jié)語。
在大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的性別差異將影響到他們的學(xué)習(xí)效果。作為教師，不僅要了解男、女生性別差異對英語寫作學(xué)習(xí)的影響，而且要在教學(xué)實踐中進行調(diào)整。一方面要幫助男生改變他們一直以來對英語學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面也要引導(dǎo)女生擴大知識量，多思考問題，提高她們的邏輯思維能力。只有在教學(xué)過程中將性別差異考慮進來，才能改善大學(xué)英語寫作教學(xué)的效果，促進大學(xué)生英語寫作能力的提高。
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從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇十三
好話人人都愛聽，學(xué)生的作文如果能得到教師的肯定和表揚，其心理得到滿足，更能激發(fā)其對作文的興趣，從而一次比一次樂于些，也寫得好。因此，我們老師不但應(yīng)注意寫前指導(dǎo)，更應(yīng)重視寫后的評講，不要停留在幾個錯別字或個別不通順的句子，而要全面觀察，找出每篇習(xí)作的特點，給予肯定，有些能力是隨著訓(xùn)練的增加而具有的，比如一個一年級兩位數(shù)運算很吃力的學(xué)生，上了三、四年級這一關(guān)自然就過去了，一節(jié)充滿了掌聲與肯定的作文講評比那種一會兒批評作文詞不達意，一會兒批評語句不通的作文課效果不知道好多少倍。當(dāng)然，對于不足的地方也要委婉地指出來，在班級里辦一個優(yōu)秀作文專欄，每個月老師可以從本月的作文中選取出十多篇較好的，教師批改過的文章，讓學(xué)生規(guī)規(guī)整整地用作文紙抄下來，教師再進行批改，指出文章精彩的地方，寫好評語，張貼在教室里。但作文也不能老是幾個人的，要讓每個學(xué)生都有展覽的機會，哪些平時作文寫得不太好的同學(xué)，看到自己的作文也能展覽出來，總是把自已的文章看了又看，改了又改，以后作文也用心多了，進步也明顯了。在每學(xué)年結(jié)束時，還可以將學(xué)生的作文訂成一本優(yōu)秀作文集，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生的興趣就更濃了。班級的優(yōu)秀作文集并非完美，但是學(xué)生實實在在的學(xué)習(xí)成果，會給學(xué)生帶來積極的影響。老師還應(yīng)給予個別輔導(dǎo)，把一些好的作文向雜志、作文選刊、報社等投稿，如果發(fā)表，這將對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇十四
在
英語
教學(xué)中，越來越多的教師和學(xué)生都有反映：英語寫作教學(xué)已經(jīng)成為我國英語教學(xué)中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，但由于對讀寫訓(xùn)練的不夠重視，寫作能力一直是我們高中學(xué)生的一個弱項。學(xué)生普遍感到：在做語法、詞匯等填空題時得心應(yīng)手；一看到閱讀理解和書面表達就束手無策。許多學(xué)生在英語寫作中覺得無話可寫，常常用漢語思維方式來寫作，結(jié)果通篇文章語法錯誤百出。如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力，方法各式各樣，各有千秋，各有優(yōu)劣。筆者僅從十幾年的從教經(jīng)驗中淺談感悟較深、收效較好的一些方法，與同行分享。
一、培養(yǎng)寫作興趣，提高自信心
我們知道，任何類型的
班級
，學(xué)生英語水平的差異都存在，基礎(chǔ)好的學(xué)生中考時可達110分甚至滿分；差的甚至只有60多分。如何在這樣程度參差不齊的班級激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。這一工作最好在高一時就打好基礎(chǔ)。例如，除每個月的小測驗外，我的周作文不做命題或材料作文，而是鼓勵學(xué)生想寫
什么
就寫什么，權(quán)且當(dāng)作是日記。學(xué)生在一周中總有高興、興奮的事或不開心的事，我只要求學(xué)生將自己的內(nèi)心感觸寫出來，滿100詞就行。且不全班詳批，而是把中等偏下一點的十幾位學(xué)生作為重點批閱對象。在批閱過程中，著重對其文章觀點及作文態(tài)度進行褒揚性評價，而對其英文語言上的錯誤只象征性地改一部分，尤其不打分。對于較好的學(xué)生，除了表揚其態(tài)度，還會就其語言誤差進行提醒，要求他們與
其他
同學(xué)
共同討論、更正，待再次作文時再查閱更正情況。當(dāng)學(xué)生在作文中流露出一些負(fù)面的情緒，或?qū)?BR> 學(xué)習(xí)
、班級
生活
感到有壓力、有疑問時，我會在作文的批語中與之交流；肯定其大膽袒露自己的疑惑，感謝其對老師的信賴與期待。當(dāng)我有能力、有依據(jù)說服或解惑時，我會耐心地用文字與之交流；當(dāng)我也無能為力時，我會坦誠地告訴他，我和他一樣，對某一現(xiàn)象或問題存在疑惑。學(xué)生在這種以交流為目的，而不是以完成作文為目的的訓(xùn)練中，自然對英語寫作的興趣日漸增長，自信心也提高了。
二、擴充詞匯量
要寫好一篇作文需要相當(dāng)?shù)脑~匯量，詞匯量越大越便于寫作，這是不言而喻的。學(xué)生在談到寫作困難時，常說他們的詞匯量不夠而影響表達。但事實上，學(xué)生用詞方面最大的障礙是學(xué)過的詞用不好。學(xué)生用英語寫作有詞匯量問題，但他們會有意避開沒有把握的詞匯，而使用較有把握的詞匯取而代之。由此可見：
1.擴大詞匯量應(yīng)該首先擴大積極詞匯量，應(yīng)該使學(xué)生對他們現(xiàn)有的詞匯加深認(rèn)識，單純背單詞是解決不了寫作中的詞匯問題的。事實上，詞匯本身并無積極和消極之分，它們不是一成不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)、鞏固，積極詞匯也可能變成消極詞匯，因此應(yīng)采取多種手段使學(xué)生掌握較多的積極性詞匯和一定數(shù)量的消極性詞匯。
2.選擇準(zhǔn)確、貼切的詞匯，才能使文章收到預(yù)期的效果。在單詞訓(xùn)練方面，可設(shè)計一些訓(xùn)練題，注重強調(diào)詞類轉(zhuǎn)換、詞性、習(xí)慣用語、從句的所指統(tǒng)一性、連接句子和擴展句子等。學(xué)生只有在學(xué)會并掌握足夠數(shù)量的詞匯才能進行語言交際，才算是真正學(xué)好了外語。
三、利用一切可利用的素材訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力
大家知道，要寫好一篇作文，首先必須有東西寫。因此，對于國內(nèi)、國外、校內(nèi)、班內(nèi)任何一件大事（不管悲或喜），我都要求學(xué)生不要放過，用筆頭及時記錄下自己曾經(jīng)歷過、耳聞目睹過的精彩瞬間，例如奧巴馬當(dāng)選美國總統(tǒng)、nba賽事、奧運圣火傳遞、醫(yī)療改革、房價攀升、學(xué)生減負(fù)、秋游、春游，甚至自己的生日、自己的一次精彩或慘敗的考試等，而且不要求整齊劃一，可以自擬標(biāo)題，側(cè)重面自取。每當(dāng)有新聞，我也必在課堂上提醒，有時還對某些新聞闡述自己的觀點，并提出作文要求，限時當(dāng)晚完成；有時也要求學(xué)生在課堂上展開一些討論，當(dāng)然并非所有的學(xué)生都能按要求做好，如有的學(xué)生對某方面了解不多或不感興趣，我提出他們可以寫任何自己感興趣的東西，只要動筆寫就行。另外提醒同學(xué)們教材后面一些好的題材難度比較適中，要盡量利用。
四、重視課外訓(xùn)練、練筆，在實踐中不斷提高
1.背誦典型
范文
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@種說法不無道理。背誦一些內(nèi)容好而且優(yōu)美的英文名篇或范文，或一些優(yōu)秀的英語讀物就會漸漸養(yǎng)成語感，原來用起來很費力的詞句，背多了就會在寫作中自然流露于筆端。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生寫作準(zhǔn)備必要的語言素材，讓學(xué)生積少成多，集腋成裘，做到脫口而出。
2.聽寫
聽寫是衡量學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和語言基本功是否扎實的一種很有效的手段。聽寫主要有標(biāo)準(zhǔn)聽寫、填空聽寫和干擾聽寫等三種形式。進行聽力訓(xùn)練和測試時，應(yīng)注意聽寫內(nèi)容的難度，語速和停頓時間的適當(dāng)性。當(dāng)聽英語示范時，應(yīng)鼓勵學(xué)生努力去模仿、反復(fù)地練習(xí)，并且需要在反復(fù)聽、反復(fù)模仿的同時，注意自己說的是不是像原來的模樣，從比較中找出差距加以改進。
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從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇十五
摘要：“書面表達”是高考必考的一個題型，也是高中學(xué)生比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。教師除了平時應(yīng)不斷改善教學(xué)方法，重視學(xué)生的寫作策略指導(dǎo)外，還應(yīng)在書面表達的批改方面作一些開放性的嘗試。
英語學(xué)習(xí)必須以可理解的大量英語語言信息輸入（input）--聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運用英語的能力，僅僅靠語言的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過大量的語言輸出（output）--說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。寫是對學(xué)生英語表達英語思維等多種素質(zhì)及其英語綜合運用能力的全面考查，是一種重要的較難的輸出。近幾年高考英語書面表達的要求較前幾年又有所提高，對學(xué)生應(yīng)用英語語言的準(zhǔn)確性要求較高，如果要想得高分，考生必須能夠使用較高級的詞匯和較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，完整、流暢、準(zhǔn)確、地道地表達思想，達到文理通順，圓滿完成寫作任務(wù)的交際目的。因此英語書面表達既是教學(xué)的難點，也是應(yīng)試的難點。提高學(xué)生的寫作能力是一個漸進的過程，本人認(rèn)為，若能在書面表達批改方面進行改革嘗試，實施開放式批改，將是提高提高學(xué)生寫作積極性和寫作能力的一種有效措施。
開放性寫作評改指的是形式多樣，方法靈活，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生互動的作文評改方式。其“開放性”主要針對傳統(tǒng)的批改形式單一，批改費時，反饋緩慢，激勵性差的全批全改法而言，目的在于激起學(xué)生求知求學(xué)的欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成“勤動筆，多修改”的習(xí)慣，使之成為寫作教學(xué)的真正主體，從而實現(xiàn)寫作教學(xué)的“高效低耗”。在實踐中，我試圖通過建立學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合的評改模式，來實現(xiàn)這個目標(biāo)。
一、學(xué)生反思自評。
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在語言技能的寫方面（六級目標(biāo)）明確要求學(xué)生“能對所寫內(nèi)容進行修改”。葉圣陶先生也早就指出,“教師修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個人修改不如共同修改”。可見，訓(xùn)練學(xué)生修改作文是寫作教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。
因此，在實驗探索中，首先抓好學(xué)生的自評。這里所說的學(xué)生自評是指學(xué)生寫作交卷之前對自己文章的修改。以前教師批改作文總是一處不漏地勾出錯誤，甚至將錯誤一一改正，可學(xué)生拿到本子后，往往就看一下評語和分?jǐn)?shù)，很少會再去看是什么錯誤，致使以后再犯相似的錯誤。這樣一來，教師批改得很辛苦，效果卻不怎么好。原因有兩點：（1）讓學(xué)生不花任何功夫就可得到正確答案，反而容易忘記，也人為地養(yǎng)成了學(xué)生對教師修改作文的惰性和依賴性；（2）面對練習(xí)本上一道道的批示，學(xué)生心理上容易產(chǎn)生自卑感，覺得自己沒能力學(xué)好寫作，也就不去查找出錯的原因。針對這種情況，我們完全可以放手讓學(xué)生自主地在寫作及修改時發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的寫作水平。
在探索中，我把作文交卷之前的自評稱為“質(zhì)量自我反思”，要求學(xué)生認(rèn)真過好這一關(guān)，并在學(xué)生自評前給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。先叫學(xué)生自己找出自己認(rèn)為寫得比較好的句子,也就是高考要求的閃光點(shiningpointing)。對于學(xué)生自己寫的句子，學(xué)生有很深的印象。因此，這一步的時間比較短，學(xué)生能很快地選出自己用得比較好的單詞，短語及句子，尤其是新學(xué)的單詞，短語及句子。這一步也是學(xué)生的自我反思即對自己的勞動成果進行反思。再向?qū)W生交代以下的反思：要點清楚完整，表達準(zhǔn)確得體，卷面整潔。這三句話看似簡單，實際上涉及了審題，語言組織，卷面書寫等方面的要求。具體內(nèi)容可包括：（1）要點是否完整，層次是否清楚；（2）段落安排是否合理，銜接過渡是否自然；（3）句式是否多樣，表達是否貼切；（4）時態(tài)人稱是否合適；（5）主謂是否一致，拼寫和標(biāo)點是否正確；（6）格式和字?jǐn)?shù)是否符合要求。
在學(xué)生寫完作文之后，通過學(xué)生自評，讓學(xué)生在完成寫作后能潛下心來對自己的作品反思琢磨，潤色調(diào)整，直到自己滿意為止。其優(yōu)點是：（1）學(xué)生可以端正認(rèn)真寫作的態(tài)度；（2）學(xué)生在自我反思中可以及時發(fā)現(xiàn)一些可以避免的毛病；（3）減輕了教師批改的過重負(fù)擔(dān)。
二、學(xué)生互評互改。
新課程標(biāo)準(zhǔn)注重的是過程評價。加拿大著名的心理學(xué)家加德納認(rèn)為：在正式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，認(rèn)識方面的因素能直接促進學(xué)生順利有效地掌握所學(xué)知識。讓學(xué)生互相討論，互相批改是提高寫作水平的一種行之有效的方法。高中生已具備一定的分析問題、解決問題的能力，現(xiàn)代社會需要能與他人聯(lián)系、合作的人才。大膽放手讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，不但能給他們提供相互合作、互相學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且長期下去對他們的自主學(xué)習(xí)能力也促進不小。教師在自己批改學(xué)生作文時往往注意的是學(xué)生的單詞搭配是否正確，句子邏輯關(guān)系是否恰當(dāng)?shù)取Ｓ捎趯W(xué)生的年齡相當(dāng)，心理特點相仿，讓他們互批互改，他們更能從謀篇布局，遣詞造句等過程性的問題中去認(rèn)識、去探討。學(xué)生互評互改有以下方式：
1、一對一式。
一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細(xì)心修改，這樣對被改者和改者都有益?？舍槍π缘匾蠡ジ?，如有時候中上等水平的改上等水平的作文，有時候又改中下等水平的，差的改稍好一點的。要求批改者在有疑問的地方作上記號，若有疑問拿不準(zhǔn)的可當(dāng)場請教老師，也可與同桌或周圍的同學(xué)商量，來得到滿意的答案，這一系列的活動都是在積極，主動的情感支配下進行，能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)生通過校讀他人的寫作可以達到揚長避短、從借鑒中提高的效果。
2、多對一式。
“多”可分為全體、部分等幾種情況。全體是指全班同學(xué)同批一篇作文，教師可在課堂上展示某一篇有代表性的作文，讓全班進行批改。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到哪些是應(yīng)該肯定的地方，哪些方面還需要改進，并且應(yīng)該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進步，這樣有助于學(xué)生寫作水平的整體提高。部分是指對有代表性的作文感興趣的同學(xué)可對此進行批改，比如課堂上的即興評議，課后把自己的評改意見貼于英語寫作園地中等，這種方式較為自由。
3、自由結(jié)組。
小組批改充分發(fā)揮了學(xué)生的集體作用和主體作用，小組內(nèi)學(xué)生有上、中、下三類，教師指定組長或?qū)W生推選組長負(fù)責(zé)。成立小組后，在組長的帶領(lǐng)下，在一定時間內(nèi)要求學(xué)生完成對四本作文的批改任務(wù)。評改時，每篇作文由組內(nèi)成員輪流批閱一遍，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)在心里打出一個分?jǐn)?shù)，大家交流各自的看法，在此過程中，要求每個人都要參與，可以暢所欲言，見仁見智，充分發(fā)表意見，展開熱烈的討論，最后，在綜合大家意見的基礎(chǔ)上，由組長執(zhí)筆給每篇作文寫出評語，并且在此基礎(chǔ)上，推選出優(yōu)秀的文章，在全班做范讀。分組互批的方法，使個體活動變?yōu)榱巳后w的集體的勞動，使學(xué)生從中認(rèn)識到集體智慧的價值所在，體驗到合作勞動的愉快，又可避免獨自修改六神無主、信度不高的缺點，而且把評價權(quán)基本上都交給了學(xué)生。
學(xué)生間互批互改是從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，真正地讓學(xué)生提高識別錯誤的能力，增強他們的分析判斷能力、邏輯思維能力和鑒賞評價能力，學(xué)生間相互取長補短，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在學(xué)生互評互改前，要給予學(xué)生指導(dǎo)，指導(dǎo)他們從文章的審題、結(jié)構(gòu)的處理、段落的劃分、語言的運用、書寫的工整各方面作出評判，并讓學(xué)生熟悉高考書面表達評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)高考要求對文章定檔，并統(tǒng)一批改符號。
三、教師評價。
教師評價作文是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它有較大的權(quán)威性和相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確性，教師批改學(xué)生習(xí)作是及時了解學(xué)生情況，督促學(xué)生練習(xí)的主要手段，教師在批閱時要注意以下幾點。
1、淡化精批細(xì)改，注重共性錯誤。
如果每篇都精批細(xì)改，必然會耗費老師的大部分精力和時間，影響教師鉆研教材，學(xué)生也達不到訓(xùn)練的目的。教師可以采取“全收全看，重點講評”的方法，“全收全看”意在督促，將學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫完的作文（已自批，互批互改）收上來。教師批閱時先通讀全文，初步確定作文檔次，把重點放在學(xué)生的普遍性和典型性的錯誤上。面對學(xué)生的個別錯誤，采用“只批不改”的方法，只用符號指出作文中應(yīng)該改的地方，讓學(xué)生自己琢磨，自行修改；但對學(xué)生的共性錯誤，要作紀(jì)錄并進行分析，上課作重點講評。講評時，師生共同討論，交流，集中進行訂正，讓學(xué)生有個反思的過程，而不直接指出錯誤處。
2、欣賞學(xué)生閃光點，實行綠色評語。
考慮到每個學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表揚好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進步。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的表揚越要真心實意、大張旗鼓。他們只要在結(jié)構(gòu)、段落、思想或用詞用句上有較好的表現(xiàn)，都給他們以“笑臉”或“五角星”等方式肯定。在點評學(xué)生作文，總結(jié)經(jīng)典句時，盡量將基礎(chǔ)較差學(xué)生的立意新穎的地方在全班點名宣講，這對于這樣的學(xué)生是極大的鼓勵，也使他們增強了自信，消除了對寫作的恐懼心理，并漸漸對英語作文增添了好感。一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有一次被肯定的機會，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的，這樣學(xué)生的自我價值得到了肯定。
評語批改法是開展開放性作文評改常用的方法?？涿兰~斯說過：“應(yīng)該采用一切可能的辦法去激發(fā)孩子身上求知和求學(xué)的欲望?！苯處煻嘤眉钚浴⒖隙ㄐ缘木G色評語批改作文既能充分發(fā)揮教師的示范指導(dǎo)作用，又能大大激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。
3、用談話商榷的方式面批作文。
學(xué)生的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強烈，也可因教師的不得法而窒息。一個懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，依據(jù)學(xué)生心理通過自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動力?！懊媾笔呛芏鄬W(xué)生歡迎的批改方法，而談話商榷式的“面批”更招學(xué)生喜歡。在作文評改中，教師把寫作者當(dāng)成朋友，與他們進行交流探討，力求用富有朝氣的、具有親和力的、帶有創(chuàng)造性的語言表達看法，同時保留對其形式、技巧方面的批評。在面批過程中，以商量的語氣與學(xué)生交談，詳細(xì)了解他的寫作思路，當(dāng)場指導(dǎo)他修改，或讓他回班自己修改。程度高的學(xué)生，用三言兩語點撥；程度低的學(xué)生，耐心細(xì)致地提示思路，幫他組織材料，這種評改法大大增強了學(xué)生寫作的興趣，也拉近了教師與學(xué)生的距離，密切了師生關(guān)系。因為精力有限，教師可每學(xué)期有計劃地對所教學(xué)生輪流面批一次。
四、結(jié)束語。
新課程改革對教師改進教學(xué)方法、提高教學(xué)效果既提出了更高的要求，也提供了廣闊的領(lǐng)域。英語教師可以放開思路，大膽實踐，只有積極探索，勤于實踐，才能找到更有效的路子，使作文教學(xué)變得充滿活力和情趣。實踐表明，最能體現(xiàn)語言價值的、先進的、有效的教學(xué)途徑是要立足學(xué)生。因此，不管采取何種批改方法，都要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性為宗旨，以學(xué)生為中心，教師只是引導(dǎo)者、組織者和幫助者，各種不同的批改方法交叉使用可使學(xué)生擁有更多的參與機會，可以互相幫助，通過自己的積極思考解決問題。學(xué)生通過寫與改，在自我評價、同伴評價和教師評價中，不但學(xué)會了使用語言進行交流，掌握了基本的語言知識，使語言功能和語言形式有機地結(jié)合起來，同時還可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，提高了自身的合作精神和實踐能力，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都有所收獲。
參考文獻：
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中小學(xué)英語教學(xué)與研究2003。
從學(xué)生英語寫作錯誤看高中寫作教學(xué)論文篇十六
[作者]王玉珍。
[內(nèi)容]。
摘要在歷屆高考英語試題中，nmet（書面表達）所占分?jǐn)?shù)比值逐年增。
撰寫此文，加以介紹，旨在拋磚引玉，與同仁切磋，共同提高中學(xué)英語教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞nmet（書面表達）聽力能力造詞造句能力口頭、筆頭概括能。
力書寫能力應(yīng)變能力。
＊＊＊。
從歷年英語科高考試題來看，met（中學(xué)英語測試）試題中書面表達占分。
是15分（占卷面試題的比值為15％），nmet試題中書面表達是25分（占。
卷面試題的'比值為16．7％），即將舉行的96年nmet高考英語試題中，
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