作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
土地的誓言教案兩課時(shí)篇一
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
【】
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論：
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆??！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
土地的誓言教案兩課時(shí)篇二
揣摩、品味本文激情昂揚(yáng)的語言
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
揣摩、品味語言
點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法
自主、合作、探究
一、 素材準(zhǔn)備
1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料
2、 活動(dòng)布置：
教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
二、 教學(xué)過程：
（一） 屏氣凝神聽誓言
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對(duì)本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：
錄音播放課文朗讀，同時(shí)提出要求：
a整理字詞積累卡；
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對(duì)著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。
（二） 酣暢淋漓品誓言
學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
（1） 劃出自己深受觸動(dòng)的詞語和句子
（2） 劃出文中飽含深情的句子
（3） 劃出自己有疑問的句子
（三） 聲情并茂讀誓言
（1） 學(xué)生朗讀體驗(yàn)
（2） 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（四） 蕩氣回腸宣誓言
在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對(duì)面會(huì)談：
（1） 作者對(duì)土地持一種什么態(tài)度、情懷？
結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對(duì)祖國莊嚴(yán)宣誓-------
土地的誓言教案兩課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語；背誦精彩片斷，理解修辭的運(yùn)用；感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
過程和方法目標(biāo)：
朗讀、背誦。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者深沉的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為祖國的繁榮富強(qiáng)而奮斗。
教學(xué)重點(diǎn)：流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、品位本文具有激情的語言。
教學(xué)方法：朗讀、分組討論
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
1．感受作者所蘊(yùn)涵的情感。
2．注意教師朗讀時(shí)對(duì)語氣、語速、重音等的把握和處理。
3．畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語。
4．學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
5．學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
1．問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
我心里懷著熾痛的熱愛
我無時(shí)無刻不聽見……
我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
2．問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
3．在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
1．課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2．學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
3．學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4．學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗(yàn)。
教學(xué)后記：土地也就是一個(gè)國家的主權(quán)問題，結(jié)合《最后一課》來講。用1941年9月18日，九一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
土地的誓言教案兩課時(shí)篇四
一、有感情地朗讀課文，揣摩、欣賞精彩段落和語句
二、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。
一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、播放音樂《松花江上》
2、介紹時(shí)代背景。
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生快速閱讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語的用法
舉例：
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?BR> （2）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
提問：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的.用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
引導(dǎo)學(xué)生自己在文中尋找類似的語言進(jìn)一步分析。
四、配樂朗誦全文
五、擴(kuò)展思考
提問：同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？用怎樣的形式，舉幾個(gè)例子。
六、總結(jié)（略）
土地的誓言教案兩課時(shí)篇五
：有感情的朗讀課文
：揣摩、欣賞精彩段落和語句
：投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
：一課時(shí)
教學(xué)過程?與方法：
一、情境導(dǎo)入??
1、導(dǎo)語?
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語的用法
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)?（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
土地的誓言教案兩課時(shí)篇六
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情，《土地的誓言》教案。
有感情的朗讀課文
揣摩、欣賞精彩段落和語句
投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?BR> (2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印，初中一年級(jí)語文教案《《土地的誓言》教案》?！?BR> 作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
土地的誓言教案兩課時(shí)篇七
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、品味語言
教法：
點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法
學(xué)法：
自主、合作、探究
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、素材準(zhǔn)備
1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料
2、活動(dòng)布置：
教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關(guān)信息
二、教學(xué)過程：
（一）屏氣凝神聽誓言
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對(duì)本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡――--聽誓言：
錄音播放課文朗讀，同時(shí)提出要求：
a、整理字詞積累卡；
b、結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對(duì)著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。
（二）酣暢淋漓品誓言
學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
（1）劃出自己深受觸動(dòng)的詞語和句子。
（2）劃出文中飽含深情的句子。
（3）劃出自己有疑問的句子。
學(xué)生交流上述問題，師適時(shí)點(diǎn)撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關(guān)東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等。
（三）聲情并茂讀誓言
在品味語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進(jìn)行朗讀。
（1）學(xué)生朗讀體驗(yàn)。
（2）在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（四）蕩氣回腸宣誓言
在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對(duì)面會(huì)談：
（1）作者對(duì)土地持一種什么態(tài)度、情懷？
（2）角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請(qǐng)用一舉富于激情的話表示對(duì)心中熱土、對(duì)祖國的情懷。
（3）從本篇文章中，我們不難看出作者對(duì)土地深刻的眷戀，源于對(duì)祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達(dá)對(duì)祖國熱愛之情的章篇，同學(xué)們的資料庫中還有那些名家名篇。
結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對(duì)祖國莊嚴(yán)宣誓。
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土地的誓言教案兩課時(shí)篇八
：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。
：有感情的朗讀課文
：揣摩、欣賞精彩段落和語句
：投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
：一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?BR> 作者為什么不用“飄蕩著我的`歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
土地的誓言教案兩課時(shí)篇一
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
【】
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論：
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆??！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
土地的誓言教案兩課時(shí)篇二
揣摩、品味本文激情昂揚(yáng)的語言
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
揣摩、品味語言
點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法
自主、合作、探究
一、 素材準(zhǔn)備
1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料
2、 活動(dòng)布置：
教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
二、 教學(xué)過程：
（一） 屏氣凝神聽誓言
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對(duì)本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：
錄音播放課文朗讀，同時(shí)提出要求：
a整理字詞積累卡；
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對(duì)著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。
（二） 酣暢淋漓品誓言
學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
（1） 劃出自己深受觸動(dòng)的詞語和句子
（2） 劃出文中飽含深情的句子
（3） 劃出自己有疑問的句子
（三） 聲情并茂讀誓言
（1） 學(xué)生朗讀體驗(yàn)
（2） 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（四） 蕩氣回腸宣誓言
在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對(duì)面會(huì)談：
（1） 作者對(duì)土地持一種什么態(tài)度、情懷？
結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對(duì)祖國莊嚴(yán)宣誓-------
土地的誓言教案兩課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語；背誦精彩片斷，理解修辭的運(yùn)用；感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
過程和方法目標(biāo)：
朗讀、背誦。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者深沉的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為祖國的繁榮富強(qiáng)而奮斗。
教學(xué)重點(diǎn)：流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、品位本文具有激情的語言。
教學(xué)方法：朗讀、分組討論
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
1．感受作者所蘊(yùn)涵的情感。
2．注意教師朗讀時(shí)對(duì)語氣、語速、重音等的把握和處理。
3．畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語。
4．學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
5．學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
1．問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
我心里懷著熾痛的熱愛
我無時(shí)無刻不聽見……
我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
2．問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
3．在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
1．課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2．學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
3．學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4．學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗(yàn)。
教學(xué)后記：土地也就是一個(gè)國家的主權(quán)問題，結(jié)合《最后一課》來講。用1941年9月18日，九一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
土地的誓言教案兩課時(shí)篇四
一、有感情地朗讀課文，揣摩、欣賞精彩段落和語句
二、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。
一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、播放音樂《松花江上》
2、介紹時(shí)代背景。
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生快速閱讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語的用法
舉例：
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?BR> （2）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
提問：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的.用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
引導(dǎo)學(xué)生自己在文中尋找類似的語言進(jìn)一步分析。
四、配樂朗誦全文
五、擴(kuò)展思考
提問：同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？用怎樣的形式，舉幾個(gè)例子。
六、總結(jié)（略）
土地的誓言教案兩課時(shí)篇五
：有感情的朗讀課文
：揣摩、欣賞精彩段落和語句
：投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
：一課時(shí)
教學(xué)過程?與方法：
一、情境導(dǎo)入??
1、導(dǎo)語?
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語的用法
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)?（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
土地的誓言教案兩課時(shí)篇六
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情，《土地的誓言》教案。
有感情的朗讀課文
揣摩、欣賞精彩段落和語句
投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?BR> (2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印，初中一年級(jí)語文教案《《土地的誓言》教案》?！?BR> 作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
土地的誓言教案兩課時(shí)篇七
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、品味語言
教法：
點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法
學(xué)法：
自主、合作、探究
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、素材準(zhǔn)備
1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料
2、活動(dòng)布置：
教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關(guān)信息
二、教學(xué)過程：
（一）屏氣凝神聽誓言
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對(duì)本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡――--聽誓言：
錄音播放課文朗讀，同時(shí)提出要求：
a、整理字詞積累卡；
b、結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對(duì)著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。
（二）酣暢淋漓品誓言
學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
（1）劃出自己深受觸動(dòng)的詞語和句子。
（2）劃出文中飽含深情的句子。
（3）劃出自己有疑問的句子。
學(xué)生交流上述問題，師適時(shí)點(diǎn)撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關(guān)東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等。
（三）聲情并茂讀誓言
在品味語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進(jìn)行朗讀。
（1）學(xué)生朗讀體驗(yàn)。
（2）在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（四）蕩氣回腸宣誓言
在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對(duì)面會(huì)談：
（1）作者對(duì)土地持一種什么態(tài)度、情懷？
（2）角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請(qǐng)用一舉富于激情的話表示對(duì)心中熱土、對(duì)祖國的情懷。
（3）從本篇文章中，我們不難看出作者對(duì)土地深刻的眷戀，源于對(duì)祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達(dá)對(duì)祖國熱愛之情的章篇，同學(xué)們的資料庫中還有那些名家名篇。
結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對(duì)祖國莊嚴(yán)宣誓。
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土地的誓言教案兩課時(shí)篇八
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：投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
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一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?BR> 作者為什么不用“飄蕩著我的`歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）