無論是個人還是組織，都需要設定明確的目標，并制定相應的方案來實現這些目標。通過制定方案，我們可以有條不紊地進行問題的分析和解決，避免盲目行動和無效努力。下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中技術設計方案篇一
全校學生。
發(fā)明創(chuàng)造（小制作）、科技論文、科技創(chuàng)意（幻想作品）。
**月**日。
1、發(fā)明創(chuàng)造（小制作）。
參賽選手的發(fā)明創(chuàng)造作品。發(fā)明創(chuàng)造是指“中華人民共和國專利法實施細則”第二條中所規(guī)定的發(fā)明、實用新型和外觀設計。已申請和獲得國家專利的項目優(yōu)先參賽，具體可參照《全國青少年科技創(chuàng)新大賽競賽規(guī)則》。此項提倡“廢物利用”小發(fā)明小制作。
可供參考的作品范圍：
（1）玩具和文體用具。
（2）教學和學習用具。
（3）日常生活用具。
（4）工農業(yè)生產用具。
（5）環(huán)保作品（廢舊材料用品的回收與利用）。
（6）其它。
2、科技論文。
科學論文是指：科學研究論文、研究報告、實驗報告、調查報告以及研究性學習的課題研究報告或學術論文等?？茖W研究論文或研究項目必須附有研究過程記錄、論文全文、研究報告及參考書目、實驗數據及其他必要的圖表資料、證明材料等。
可供參考的作品范圍：
（1）數學。
（2）物理。
（3）化學。
（4）生物。
（5）環(huán)境科學。
（6）工程學。
（7）計算機科學。
（8）行為與社會科學。
（9）地理。
（10）醫(yī)學與健康。
（11）其它。
3、科技創(chuàng)意。
也稱幻想作品大賽，創(chuàng)意作品是基于當前和長遠發(fā)展的需要而大膽提出的富有想象力，能啟迪人們的創(chuàng)造思維，符合科學原理的構想都可以參加競賽，既可以用論文、小說，也可以用圖式的形式來表達創(chuàng)意。
“三自”原則和“三性”原則：
（1）“三自”原則：自己選題、自己設計和研究、自己制作和撰寫。
（2）“三性”原則：科學性、先進性、實用性。
逸夫一樓。
全體學生。
**。
**、**、**、**（每人50道題，提供電子文檔，10月20日上交到**）。
**。
**、**、**、**。
1、從“題?！敝薪胰☆}目，交與評判小組現場做答。
2、答對題目者有小獎品，同時獲得一粒智慧豆；答錯者，將從所在班級扣減一粒智慧豆。
3、團體記分：分年級按班級智慧豆的總數從大到小排名，分年級設置團體一、二、三、四等獎，智慧豆相同者，扣減智慧豆較少者排名靠前。
高中技術設計方案篇二
20xx年9月21---23全縣進行了信息技術與學科整合的培訓，為了學校全體教師實現更好的運用多媒體進行備課授課，我校將進行“信息技術與學科整合”的二次培訓學習，我們將創(chuàng)新培訓方式，優(yōu)化培訓內容，提高培訓的針對性和實效性。
我校對本校的全體教師信息素養(yǎng)現狀進行調查后，結合我校實際情況，擬定開展“融技術于課程”、“以課題研究帶動培訓、以培訓促進課題研究”的“研訓一體化”培訓活動,在我校培養(yǎng)一批在信息技術與學科教學整合研究的科研型探索者，深刻領會課程標準的精神的個性化實踐者。
學校所有的教師
了解信息技術在現代社會特別是教育領域中的地位與作用，樹立應用信息技術進行教學改革的意識;掌握信息技術應用的基礎知識和操作技能，初步具備將信息技術和信息資源用于教育教學中的能力;建立科學的、基于信息技術的現代教育思想和觀念，初步掌握繼續(xù)學習信息技術新知識的能力。
1、掌握flash的使用，能編排和演示教學內容，能獨立制作flash課件。
2、能夠應用photoshop軟件進行各類圖片的綜合處理，為flash課件的制作準備素材。
1、flash軟件的基本操作。
2、ps圖片處理技術。
1、堅持集中培訓與分散培訓相結合，理論與實踐相結合的原則，注重培訓的計劃性、針對性和實用性，從實際出發(fā)，采用靈活多樣的形式實施培訓，確保培訓的質量和實效。
2、在做好周密培訓計劃的基礎上，認真引導教師自學自練，利用多種渠道完成全員培訓任務。
3、在培訓過程中，堅持按需施教的原則，根據不同對象組織培訓活動，采取講授、上機操作與研討相結合的方式進行。一般應以上機操作為主、講授為輔，原則上上機操作時間應不少于信息技術培訓總學時的三分之二。
4、信息技術培訓還應結合教育教學活動，注重更新教育思想、觀念，加強應用信息技術能力的培養(yǎng)，使教師能學以致用，改變傳統的教學模式和方法，在各自的學科教學中積極使用多媒體技術進行計算機輔助教學，優(yōu)化教學過程，提高教學效率和質量。
(一)組織領導：
(二)培訓時間和地點
9.26—9.28 flash軟件的基本操作
10.11—10.14 ps圖片處理技術
微機室
高中技術設計方案篇三
為落實省國培辦《關于組織實施甘肅省2016年“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔2016〕35號)和市教科所《關于組織參加甘肅省2016“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號)文件精神，按照省教育廳和市教育局的統一部署，經研究，決定在全區(qū)組織實施中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程培訓(以下簡稱“能力提升工程”)，結合我區(qū)實際，特制訂本實施方案。
一、目標任務
從2016年7月起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，實施我區(qū)中小學(含幼兒園、特殊教育學校、理工中專)教師信息技術應用能力提升工程全員培訓、測評和認證等任務，全面提升教師應用信息技術優(yōu)化課堂教學、轉變學生學習方式、實現專業(yè)發(fā)展的能力，推動教師在教育教學中主動應用信息技術，促進信息技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質量，推動我區(qū)教育信息化發(fā)展。
二、培訓對象和內容
(一)培訓對象
全區(qū)教育系統各級各類學校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據個人意愿可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓，并取得合格證書。參加了2015年教育部中國移動中小學教師信息技術能力國家級培訓項目、2015年教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”教師培訓項目的教師不重復參加能力提升工程培訓。
(二)培訓內容及標準
按照教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》和《中小學教師信息技術應用能力測評指南》，包括應用信息技術優(yōu)化課堂教學、應用信息技術轉變學習方式和應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展三個方面。我區(qū)由全國中小學教師繼續(xù)教育網進行培訓。
(三)培訓效果評估
“能力提升工程”測評工作由省教育廳統一領導。教師完成培訓學習任務、并獲得學分、培訓結業(yè)證書。成績不合格者，不認定學分。學習完成后可到培訓機構的學習和管理平臺查看成績。結業(yè)證書全省統一式樣、統一印制、統一編號，由省工程辦統一管理。
三、培訓方式
全員培訓采取線上學習和線下實踐相結合的方式，由網絡培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學習實施方案，并組織骨干培訓者培訓，開展全員網絡課程學習、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓機構專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓前診斷測評，并依據測評結果在培訓機構提供的相應培訓課程中進行選學。
四、推進和實施
(一)推進措施
1.組織全體教師積極參加混合式培訓，開展“網絡研修+校本研修+課堂教學實踐”式的整合培訓，實現個人自學、網絡研修與課堂教學實踐相結合的混合式培訓模式，建立以校為本的信息技術應用能力常態(tài)化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。
2.由培訓機構負責組織實施網絡研修(即線上課程學習和研修活動)。參訓教師要依據診斷測評結果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務驅動為主線，必修與選修相結合，著眼于解決自己在教學實踐中需要的理論與技術方面的問題，開展線上課程學習。
3.由區(qū)教體局、培訓機構與學校共同組織實施基于網絡的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網絡研修體系。設計系列校本研修活動，組織教師有效應用信息技術理論與技術手段開展教學實踐，完成線下實踐任務，各學區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計劃，教師線下教學實踐打分表。
4.依托培訓機構，各學區(qū)、校(園)負責組織實施課堂教學實踐活動。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體、信息技術理論與技術專家為支撐的培訓專家團隊，結合學科案例教學，強化情境體驗，幫助教師更新教學設計理念，掌握信息技術應用手段，提升信息技術應用能力。
(二)實施步驟
1.2016.7月，開展集中培訓。下發(fā)相關通知，組織開展校長、管理者和助學輔導教師集中培訓，明確工作流程和任務。
2.2016.8月，參訓人員報名、審核。對教師參訓資格進行審核，通過審核的教師在國培項目網絡培訓平臺進行報名，并進行學員統計和編班等工作。
3.2016.8月-2016.11月，全員網絡培訓。診斷測評+網絡研修+校本研修+課堂實踐(包括統一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動和微課大賽、教學設計、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動等);收集工作簡報、工作小結和學情數據等。
5.2016.12月，總結評估。各學區(qū)、校(園)上報不少于3期的工作簡報;收集本校優(yōu)質生成性資源目錄及光盤;上報教師線下教研評分表;總結2016年度提升工程整體工作，制作和分發(fā)結業(yè)證書，表彰先進個人和集體。
五、組織管理
(一)領導機構
區(qū)教體局成立“能力提升工程”領導小組，具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔，負責“能力提升工程”實施推進的規(guī)劃及方案，統一安排、組織、管理、指導、協調我區(qū)“能力提升工程”教師培訓和測評的具體實施，配備專門管理人員，制定我區(qū)管理制度，組織培訓管理者、骨干培訓者、教研員和中小學校長(園長)等開展相關專題培訓，督查我區(qū)教師培訓、測評過程和培訓完成情況結果的運用，報送項目備案材料，協調處理項目實施過程中的有關問題等。
(二)工作職責
1.人事股：負責將教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入學區(qū)、校(園)評先選優(yōu)、校(園)長評先選優(yōu)、年度考核，教師評優(yōu)晉級、職務評聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報和教師資格定期注冊的必備條件之一。
2.教師發(fā)展中心：負責培訓方案、測評細則的制定，與上級部門、培訓機構和各學區(qū)、校(園)培訓事宜的銜接和培訓學員信息的上報等工作，并將能力提升工程培訓納入教師繼續(xù)教育學分管理。
3.教研室：負責組織開展教師信息技術應用示范課評選、教學技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學活動中主動應用信息技術，形成濃郁的應用氛圍。
4.電教室：負責組織各類參訓學員網絡注冊和平臺操作，教學課件制作、微課程、電子白板應用等多種形式的教學技能比賽和優(yōu)質課案例資源征集活動，教師網絡空間建設與應用評優(yōu)等活動，充分發(fā)掘、推廣應用成果，廣泛動員教師和學生依托空間平臺開展網絡教研、在線研討和空間互動，深入推進課堂教學改革。
5.各學區(qū)、校(園)：負責培訓教師的信息上報、督促教師培訓、課堂教學實踐評價和組織實施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體的測評團隊，結合學科案例教學和教師信息技術應用能力的實際情況，完成測評工作。
六、保障措施
(一)監(jiān)督機制
1.中國教師研修網項目組提供平臺實時監(jiān)控服務，保證系統運行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺，運用隨機問題監(jiān)控等技術手段，加強對學員研修過程的監(jiān)管，制定專門的應急預案，對突發(fā)情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。
2.教體局將把教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入對學校年度目標考核的重要內容，將信息技術應用成效納入中小學辦學水平評估、校長考評和教師績效考核的指標體系。
(二)設備保證
1.電教室協助學?！叭▋善脚_”建設，督促學校保證設備的正常運行，為教師培訓提供設備保證和技術支持。
2.各學區(qū)按照就近原則，負責安排轄區(qū)內已接通寬帶網絡的大規(guī)模學校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網絡的學校(園)教師完成培訓任務。
(三)經費保障
“能力提升工程”培訓經費由省級統籌安排，納入“國培計劃”經費管理。教師培訓不收取任何費用。
七、聯系方式
1.信息技術應用成果教學設計方案
2.信息技術應用成果+教學設計方案
3.信息技術應用成果教學設計方案語文
4.信息技術應用成果運用語文教學設計方案
5.信息技術應用成果(教學設計方案)
6.信息技術應用成果運用(教學設計方案)
7.信息技術環(huán)境下的教學設計學習心得
8.教師信息技術應用能力提升工程研修計劃
9.小學教師信息技術應用能力培訓總結心得
10.教學策略選擇與信息技術融合的設計
高中技術設計方案篇四
?學生作業(yè)?
材料：一次性筷子、大頭針、橡皮筋等;??
時間：一節(jié)課??
費用：全級16個班共用300余元,四個人一組,一組配筷子20雙左右.??
過程：開始沒橡皮筋,用大頭針固定,大頭針很難釘,我試了也很難,不過有一個班還是全部用大頭針來制作的.后來用橡皮筋,就容易多了,不過由于數量有限,前面的班每個組只配備4根橡皮筋.如果全部用橡皮筋來固定的話,制作就會很簡單了.20分鐘就可以完成.
高中技術設計方案篇五
1、作品名稱:sunshine
2、設計人員:
3、學生班級:少27(1班)
4、設計時間:2016年5月
1、作品功能:本作品是一款專門為學生設計的“文具之家”筆筒。
內部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具
2、作品歸屬的課程模塊:技術與設計1模塊
前言:學生在使用文具時不能歸在一起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設計了一個筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名sunshine。
材料:廢棄的一次性筷子及白紙
加工制造過程:
首先用小刀將筷子劈開成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。
將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。
剪出有關大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當的形狀置
于筆筒內部作為隔離間。
小小的作品設計起來并不容易，需要細心和耐心，但是完成后心情很開心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來。
(一)加工圖紙
(二)作品使用說明書
筆筒使用說明書
產品簡介:這是一款專門“為學生設計的文具之家”，內部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構成:用一次性筷子粘成四個面及底部，用白紙作為隔板。
技術指標:筆筒高20cm，寬8cm，長8cm
試用范圍:學生
高中技術設計方案篇六
一，設計簡易相框的來源。
為人們設計一種輕巧，美觀穩(wěn)固，便于攜帶，容易取放照片的相框。
二，明確設計相框要解決的技術問題。
鑒于人們對相框的需求，設計應解決各種技術問題，使相框具有以下功能
(1)具有自重輕、體積小的功能特點。
(2) 具有易擺放，易攜帶，易取放照片的功能。
(3) 具有美觀好看，結構穩(wěn)固，可隨意轉換的功能。
(4) 具有符合社會效益，經濟效益，綜合效益，成本效益原則的功能。
的條件
時間：30天
經費(略)
設備：各種木工加工設備，少量的金屬加工設備，還有安裝工具等等
四，明確設計簡易相框的限制
成本限制：總成本不超過5元
環(huán)境限制：適合當地的溫度，濕度等條件
五，相框材料的選擇
(一)材料的分類
(1) 天然材料，如竹，木，石等
(2) 金屬材料，如鐵，銅，鋁等
(3) 化學材料，如塑料，涂料，油漆等
(4) 復合材料，如各類合金，玻璃纖維等
(二)材料的特性：塑性，彈性，耐腐蝕性等
(三)材料加工的方式：鋸，刨，磨，鉆，鍛壓，拼接，粘接，鑄造等
六，方案的比較，權衡和決策
(一) 相框的設計方案
初步設計有以下幾個方案，見圖
(二) 相框設計方案比較
對相框其中的兩個設計方案進行比較，具體情況見下表
相框設計方案比較表
(三) 相框設計方案的權衡與決策
通過相框的兩個方案的比較，權衡各個方案的特點，綜合考慮各方面因素的影響，最后決策選定第一個方案。
七，相框的制作
(一) 零部件加工：切削，成型，鑄型
(二) 裝配工藝
(三) 表面涂飾
八，測試(安全測試，性能測試，功能測試，壽命測試，產品適用性測試和結構測試等)
(1)，確保相框達到設計所承諾的功能
(2)，確保相框應滿足性能和效率的要求
(3)，確保相框應適應用戶環(huán)境
九，優(yōu)化
(一)，方案優(yōu)化
(二)，改良設計
(三)，外觀潤色
2, 手工相框怎么制作方法
手工制作相框工具、原料：廢紙
手工制作相框方法：
首先先準備一張紙，包裝紙彩紙可以，剪下一個四方型來
接著把其中得一個三角型再向里折一下
為了使它能夠立起來不倒，咱們需要把它這么對折一下這么多做幾個，把它悶插在相片上。
3, 怎么填農村住宅通用設計圖集方案選型表
solidworks 草圖線條過粗 尋求更改方法：
第一步：
第二部：
(使用方法)舉例如圖2所示：先選擇圓形線條，然后鼠標光標移動到左下角的線形工具進行線形選擇，立即就能顯示你所想的線形尺寸或形態(tài)，此致!
相框
相框(frame)類似一個正方形，內部扣空，空白處剛好放常用的相片。相框可分為木制類、塑料類、數碼類、玻璃類。它主要是用于相片的四邊定位及加強它的美觀性。也利于保護相片的質量;像帶有玻璃的相框，可以防止相片變色發(fā)黃等。
設計方案
設計方案，是指標定一個項目設計的大方向。使一個大型、繁瑣、復雜的工作可以有條理，有順序，有效率的實施。設計方案能盡最大可能的降低工作過程中的返工、錯誤與偏差。使所生產出的產品，能夠很好的完成它所應完成的任務，達到它所應達到的功能。應包含該項目的目標、要求、步驟與具體的任務劃分。
高中技術設計方案篇七
信息技術課程的教學設計，要以現代教育理念為知道思想，運用現代學習理論、網絡環(huán)境與多媒體技術，對整個教學系統進行規(guī)劃，在分析學習者的特點、教學目標、學習內容、學習條件以及教學系統組成部分特點的基礎上統籌全局，選擇提出教學具體方案，包括一節(jié)課進行過程中的教學結構、教學方式、教學方法、教學策略、活動形式、教學評價、知識來源、板書設計等。為學生提供良好的學習條件，實現課堂教學過程的優(yōu)化。整個課堂設計要貫穿一條主線(信息素養(yǎng))獲取信息傳輸信息處理信息運用信息。
一、教學設計應當把握重點
我們要根據新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學方法、模式、手段、策略等來進行教學設計，把握以下重點。
1.三維度目標
新課程改革提出以學生的發(fā)展為本的育人思想，關注課堂教學三維目標(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機統一，實現學生素質的全面結構，追尋新時期條件下素質教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統一。
2、重、難點
把握本課的重點，難點
3、學情分析：
4、導入：
導入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導入很重要，你要激發(fā)學生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。
5、主體性教學策略
主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉移到怎樣激勵學習潛能;二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發(fā)展;三是教學的注意中心應從知識本身轉移到獲取知識的過程;四是關注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。
6、學習方式
倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關系，互相適應，互相促進，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。
7、教學模式
8、教師的主導作用
重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優(yōu)化課堂結構，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務設計的重要性：
任務：層次性，適用性，由表及里，逐層深入
a、目的：你是要學生做什么?給學生一個清晰的思路。
b、廣度：你的任務是面向全體學生，還是觀向個體差異的學生
c、深度：因個體差異，任務深度不同。
10、重視課堂練習的實效性
配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發(fā)的課堂練習。
11、與課程整合
計算機是一門工具學科，它可以說是其它學科的基礎，我們就要培養(yǎng)他們學習的方法，來更好的為其它課程服務。
12、.建立教學評價反饋激勵機制
通過評價的激勵，誘導學生的興趣、意志、情感等學習心理的內在動力體統，引導學生的潛能發(fā)展。
多元評價：自評、互評、師評 發(fā)展性評價：不以結果為主，更要注重學生的整個學習過程。
審美評價標準：美的標準應根據小學生的心理特征，認知結構，不能以常人的標準進行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。
在教學設計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調整教學設計和教學活動的有關環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。
二、教學設計的基本程序
(一)教學任務設計
1.教學內容的安排
2.學習者特點的分析與教學方法的選擇
3.教學目標的確定與實現目標的任務途徑
知識 技能 情感
應特別注意的是，在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統、含糊的詞語，如“了解”、“學習”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學后無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應是教師(或講授內容)，而是學生(或學習結果)。陳述教學目標應注意個性化。
教學目標描述用詞舉例：
(1)結果性目標
a.知識
了解說出、背誦、辨認、列舉、復述等
理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等
應用設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等
b.技能
模仿模擬、再現、例證、臨摹、擴(縮)寫等
獨立操作完成、指定、解決、繪制、嘗試等
遷移聯系、轉換、靈活運用、舉一反三等
(2)體驗性目標
經歷(感受)參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等
反映(認同)遵守、接受、賞識、關注、拒絕、摒棄等
領悟(內化)形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等
(二)教學策略的制定
教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學策略包括教學活動能夠的元認知過程、教學活動的調控過程和教學方法的執(zhí)行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋、調節(jié)活動。教學方法的執(zhí)行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學策略不同于教學設計，也不同于教學方法，它是教師在現實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務、內容，學生的狀況和現有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。第四，教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。
教學策略有微策略和宏策略之分，微策略關心在一個教學單元(或知識點，如一個概念，一個原理)內部如何組織教學;宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。
(三)教學重難點的分析與突破教學難點的教學措施
(四)教學過程及細節(jié)處理
1.課前的資源準備與教學環(huán)境設計
2.課堂的引入
3.學生的合作
4.教學的拓展與探索
5.課堂教學評價與反饋
(五)教學實踐體會
高中技術設計方案篇八
20**年9月21---23全縣進行了信息技術與學科整合的培訓，為了學校全體教師實現更好的運用多媒體進行備課授課，我校將進行“信息技術與學科整合”的二次培訓學習，我們將創(chuàng)新培訓方式，優(yōu)化培訓內容，提高培訓的針對性和實效性。
我校對本校的全體教師信息素養(yǎng)現狀進行調查后，結合我校實際情況，擬定開展“融技術于課程”、“以課題研究帶動培訓、以培訓促進課題研究”的“研訓一體化”培訓活動,在我校培養(yǎng)一批在信息技術與學科教學整合研究的科研型探索者，深刻領會課程標準的精神的個性化實踐者。
學校所有的教師
了解信息技術在現代社會特別是教育領域中的地位與作用，樹立應用信息技術進行教學改革的意識;掌握信息技術應用的基礎知識和操作技能，初步具備將信息技術和信息資源用于教育教學中的能力;建立科學的、基于信息技術的現代教育思想和觀念，初步掌握繼續(xù)學習信息技術新知識的能力。
1、掌握flash的使用，能編排和演示教學內容，能獨立制作flash課件。
2、能夠應用photoshop軟件進行各類圖片的綜合處理，為flash課件的制作準備素材。
1、flash軟件的基本操作。
2、ps圖片處理技術。
1、堅持集中培訓與分散培訓相結合，理論與實踐相結合的原則，注重培訓的計劃性、針對性和實用性，從實際出發(fā)，采用靈活多樣的形式實施培訓，確保培訓的質量和實效。
2、在做好周密培訓計劃的基礎上，認真引導教師自學自練，利用多種渠道完成全員培訓任務。
3、在培訓過程中，堅持按需施教的原則，根據不同對象組織培訓活動，采取講授、上機操作與研討相結合的方式進行。一般應以上機操作為主、講授為輔，原則上上機操作時間應不少于信息技術培訓總學時的三分之二。
4、信息技術培訓還應結合教育教學活動，注重更新教育思想、觀念，加強應用信息技術能力的培養(yǎng)，使教師能學以致用，改變傳統的教學模式和方法，在各自的學科教學中積極使用多媒體技術進行計算機輔助教學，優(yōu)化教學過程，提高教學效率和質量。
(一)組織領導：
(二)培訓時間和地點
9.26—9.28flash軟件的基本操作
10.11—10.14ps圖片處理技術
微機室
高中技術設計方案篇九
制作材料：一把剪刀、一雙穿過的舊毛襪、飲料瓶、針線、絲綿。
步驟一：先把飲料瓶剪開，再把襪子口朝下套進去，腳跟的地方最好在前，顯得好看。
步驟二：為了使更加立體一些將一些絲綿塞到腳跟的地方，使看起來鼓鼓的，形成臉蛋，因為瓶子輕放在桌子上容易倒，接著為了使更穩(wěn)定，可以在底部裝些大米或小麥增加重量。
步驟三：接著用針在小娃娃眼睛的部位安上眼睛，(也可以用扣子代替)
步驟四：接著用線給可愛的小人縫上嘴巴，一個筆筒就誕生了!而且是自制的哦!低碳又環(huán)保!
在我們的生活中，不是缺乏美，而是我們缺乏一雙去觀察美的眼睛，生活中處處都能夠發(fā)現一些不一樣的東西，只是我們沒有發(fā)現罷了。再說，自己親手制作的筆筒，豈不是更有意義，說不定用起來的心態(tài)都不一樣了呢!
為落實省國培辦《關于組織實施甘肅省2016年“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔2016〕35號)和市教科所《關于組織參加甘肅省2016“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號)文件精神，按照省教育廳和市教育局的統一部署，經研究，決定在全區(qū)組織實施中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程培訓(以下簡稱“能力提升工程”)，結合我區(qū)實際，特制訂本實施方案。
一、目標任務
從2016年7月起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，實施我區(qū)中小學(含幼兒園、特殊教育學校、理工中專)教師信息技術應用能力提升工程全員培訓、測評和認證等任務，全面提升教師應用信息技術優(yōu)化課堂教學、轉變學生學習方式、實現專業(yè)發(fā)展的能力，推動教師在教育教學中主動應用信息技術，促進信息技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質量，推動我區(qū)教育信息化發(fā)展。
二、培訓對象和內容
(一)培訓對象
全區(qū)教育系統各級各類學校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據個人意愿可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓，并取得合格證書。參加了2015年教育部中國移動中小學教師信息技術能力國家級培訓項目、2015年教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”教師培訓項目的教師不重復參加能力提升工程培訓。
(二)培訓內容及標準
按照教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》和《中小學教師信息技術應用能力測評指南》，包括應用信息技術優(yōu)化課堂教學、應用信息技術轉變學習方式和應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展三個方面。我區(qū)由全國中小學教師繼續(xù)教育網進行培訓。
(三)培訓效果評估
“能力提升工程”測評工作由省教育廳統一領導。教師完成培訓學習任務、并獲得學分、培訓結業(yè)證書。成績不合格者，不認定學分。學習完成后可到培訓機構的學習和管理平臺查看成績。結業(yè)證書全省統一式樣、統一印制、統一編號，由省工程辦統一管理。
三、培訓方式
全員培訓采取線上學習和線下實踐相結合的方式，由網絡培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學習實施方案，并組織骨干培訓者培訓，開展全員網絡課程學習、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓機構專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓前診斷測評，并依據測評結果在培訓機構提供的相應培訓課程中進行選學。
四、推進和實施
(一)推進措施
1.組織全體教師積極參加混合式培訓，開展“網絡研修+校本研修+課堂教學實踐”式的整合培訓，實現個人自學、網絡研修與課堂教學實踐相結合的混合式培訓模式，建立以校為本的信息技術應用能力常態(tài)化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。
2.由培訓機構負責組織實施網絡研修(即線上課程學習和研修活動)。參訓教師要依據診斷測評結果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務驅動為主線，必修與選修相結合，著眼于解決自己在教學實踐中需要的理論與技術方面的問題，開展線上課程學習。
3.由區(qū)教體局、培訓機構與學校共同組織實施基于網絡的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網絡研修體系。設計系列校本研修活動，組織教師有效應用信息技術理論與技術手段開展教學實踐，完成線下實踐任務，各學區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計劃，教師線下教學實踐打分表。
4.依托培訓機構，各學區(qū)、校(園)負責組織實施課堂教學實踐活動。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體、信息技術理論與技術專家為支撐的培訓專家團隊，結合學科案例教學，強化情境體驗，幫助教師更新教學設計理念，掌握信息技術應用手段，提升信息技術應用能力。
(二)實施步驟
1.2016.7月，開展集中培訓。下發(fā)相關通知，組織開展校長、管理者和助學輔導教師集中培訓，明確工作流程和任務。
2.2016.8月，參訓人員報名、審核。對教師參訓資格進行審核，通過審核的教師在國培項目網絡培訓平臺進行報名，并進行學員統計和編班等工作。
3.2016.8月-2016.11月，全員網絡培訓。診斷測評+網絡研修+校本研修+課堂實踐(包括統一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動和微課大賽、教學設計、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動等);收集工作簡報、工作小結和學情數據等。
5.2016.12月，總結評估。各學區(qū)、校(園)上報不少于3期的工作簡報;收集本校優(yōu)質生成性資源目錄及光盤;上報教師線下教研評分表;總結2016年度提升工程整體工作，制作和分發(fā)結業(yè)證書，表彰先進個人和集體。
五、組織管理
(一)領導機構
區(qū)教體局成立“能力提升工程”領導小組，具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔，負責“能力提升工程”實施推進的規(guī)劃及方案，統一安排、組織、管理、指導、協調我區(qū)“能力提升工程”教師培訓和測評的具體實施，配備專門管理人員，制定我區(qū)管理制度，組織培訓管理者、骨干培訓者、教研員和中小學校長(園長)等開展相關專題培訓，督查我區(qū)教師培訓、測評過程和培訓完成情況結果的運用，報送項目備案材料，協調處理項目實施過程中的有關問題等。
(二)工作職責
1.人事股：負責將教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入學區(qū)、校(園)評先選優(yōu)、校(園)長評先選優(yōu)、年度考核，教師評優(yōu)晉級、職務評聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報和教師資格定期注冊的必備條件之一。
2.教師發(fā)展中心：負責培訓方案、測評細則的制定，與上級部門、培訓機構和各學區(qū)、校(園)培訓事宜的銜接和培訓學員信息的上報等工作，并將能力提升工程培訓納入教師繼續(xù)教育學分管理。
3.教研室：負責組織開展教師信息技術應用示范課評選、教學技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學活動中主動應用信息技術，形成濃郁的應用氛圍。
4.電教室：負責組織各類參訓學員網絡注冊和平臺操作，教學課件制作、微課程、電子白板應用等多種形式的教學技能比賽和優(yōu)質課案例資源征集活動，教師網絡空間建設與應用評優(yōu)等活動，充分發(fā)掘、推廣應用成果，廣泛動員教師和學生依托空間平臺開展網絡教研、在線研討和空間互動，深入推進課堂教學改革。
5.各學區(qū)、校(園)：負責培訓教師的信息上報、督促教師培訓、課堂教學實踐評價和組織實施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體的測評團隊，結合學科案例教學和教師信息技術應用能力的實際情況，完成測評工作。
六、保障措施
(一)監(jiān)督機制
1.中國教師研修網項目組提供平臺實時監(jiān)控服務，保證系統運行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺，運用隨機問題監(jiān)控等技術手段，加強對學員研修過程的監(jiān)管，制定專門的應急預案，對突發(fā)情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。
2.教體局將把教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入對學校年度目標考核的重要內容，將信息技術應用成效納入中小學辦學水平評估、校長考評和教師績效考核的指標體系。
(二)設備保證
1.電教室協助學校“三通兩平臺”建設，督促學校保證設備的正常運行，為教師培訓提供設備保證和技術支持。
2.各學區(qū)按照就近原則，負責安排轄區(qū)內已接通寬帶網絡的大規(guī)模學校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網絡的學校(園)教師完成培訓任務。
(三)經費保障
“能力提升工程”培訓經費由省級統籌安排，納入“國培計劃”經費管理。教師培訓不收取任何費用。
七、聯系方式
1.信息技術應用成果教學設計方案
2.信息技術應用成果+教學設計方案
3.信息技術應用成果教學設計方案語文
4.信息技術應用成果運用語文教學設計方案
5.信息技術應用成果(教學設計方案)
6.信息技術應用成果運用(教學設計方案)
7.信息技術環(huán)境下的教學設計學習心得
8.教師信息技術應用能力提升工程研修計劃
9.小學教師信息技術應用能力培訓總結心得
10.教學策略選擇與信息技術融合的設計
通用技術課程標準的內容以提高學生技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，堅持基礎性、通用性、選擇性與時代性的高度統一，注重國際經驗與我國國情相結合，教育理念與教育實踐相結合、教育傳統與未來發(fā)展需要相結合，努力建設立足我國國情、體現未來走向、具有中國特色、富于開拓創(chuàng)新的普通高中技術課程的.新構架。
在《基礎教育課程改革綱要〈試行〉》中對教學過程提出了這樣的要求：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動富有個性地學習。激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！奔夹g課程應結合自身的特征，把它落實在教學實施的過程中。
本學期開設《技術與設計1》，高一年級5個班同時開課，每周1課時，總課時數20節(jié)，其中課堂教學19節(jié)，教學評價1節(jié)。
第1周針對新課程特點，探討教學設想和措施
第2周統一進行集體備課，探討教學中遇到的問題
第4周學術研究討論
第6周放假
第7周討論組織學生進行哪種技術實驗
第8周對青年教師的公開課進行點評
第9周與兄弟學校進行經驗交流
第10周統一教學進度
第11周期中考試
第12周進行六認真檢查
第13周針對檢查結果指出不足，指導如何改進
第14周如何組織學生進行課外活動
第15周就設計的交流語言進行討論
第16周根據其他地區(qū)實施的情況，討論可借鑒的教學方法
第17周就學生進行怎樣的模型制作討論
第18周制定復習計劃
第19周期末考查
第20周進行教學評價
信息技術課程的教學設計，要以現代教育理念為知道思想，運用現代學習理論、網絡環(huán)境與多媒體技術，對整個教學系統進行規(guī)劃，在分析學習者的特點、教學目標、學習內容、學習條件以及教學系統組成部分特點的基礎上統籌全局，選擇提出教學具體方案，包括一節(jié)課進行過程中的教學結構、教學方式、教學方法、教學策略、活動形式、教學評價、知識來源、板書設計等。為學生提供良好的學習條件，實現課堂教學過程的優(yōu)化。整個課堂設計要貫穿一條主線(信息素養(yǎng))獲取信息傳輸信息處理信息運用信息。
一、教學設計應當把握重點
我們要根據新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學方法、模式、手段、策略等來進行教學設計，把握以下重點。
1.三維度目標
新課程改革提出以學生的發(fā)展為本的育人思想，關注課堂教學三維目標(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機統一，實現學生素質的全面結構，追尋新時期條件下素質教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統一。
2、重、難點
把握本課的重點，難點
3、學情分析：
4、導入：
導入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導入很重要，你要激發(fā)學生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。
5、主體性教學策略
主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉移到怎樣激勵學習潛能;二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發(fā)展;三是教學的注意中心應從知識本身轉移到獲取知識的過程;四是關注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。
6、學習方式
倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關系，互相適應，互相促進，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。
7、教學模式
8、教師的主導作用
重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優(yōu)化課堂結構，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務設計的重要性：
任務：層次性，適用性，由表及里，逐層深入
a、目的：你是要學生做什么?給學生一個清晰的思路。
b、廣度：你的任務是面向全體學生，還是觀向個體差異的學生
c、深度：因個體差異，任務深度不同。
10、重視課堂練習的實效性
配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發(fā)的課堂練習。
11、與課程整合
計算機是一門工具學科，它可以說是其它學科的基礎，我們就要培養(yǎng)他們學習的方法，來更好的為其它課程服務。
12、.建立教學評價反饋激勵機制
通過評價的激勵，誘導學生的興趣、意志、情感等學習心理的內在動力體統，引導學生的潛能發(fā)展。
多元評價：自評、互評、師評發(fā)展性評價：不以結果為主，更要注重學生的整個學習過程。
審美評價標準：美的標準應根據小學生的心理特征，認知結構，不能以常人的標準進行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。
在教學設計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調整教學設計和教學活動的有關環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。
二、教學設計的基本程序
(一)教學任務設計
1.教學內容的安排
2.學習者特點的分析與教學方法的選擇
3.教學目標的確定與實現目標的任務途徑
知識技能情感
應特別注意的是，在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統、含糊的詞語，如“了解”、“學習”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學后無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應是教師(或講授內容)，而是學生(或學習結果)。陳述教學目標應注意個性化。
教學目標描述用詞舉例：
(1)結果性目標
a.知識
了解說出、背誦、辨認、列舉、復述等
理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等
應用設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等
b.技能
模仿模擬、再現、例證、臨摹、擴(縮)寫等
獨立操作完成、指定、解決、繪制、嘗試等
遷移聯系、轉換、靈活運用、舉一反三等
(2)體驗性目標
經歷(感受)參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等
反映(認同)遵守、接受、賞識、關注、拒絕、摒棄等
領悟(內化)形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等
(二)教學策略的制定
教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學策略包括教學活動能夠的元認知過程、教學活動的調控過程和教學方法的執(zhí)行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋、調節(jié)活動。教學方法的執(zhí)行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學策略不同于教學設計，也不同于教學方法，它是教師在現實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務、內容，學生的狀況和現有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。第四，教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。
教學策略有微策略和宏策略之分，微策略關心在一個教學單元(或知識點，如一個概念，一個原理)內部如何組織教學;宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。
(三)教學重難點的分析與突破教學難點的教學措施
(四)教學過程及細節(jié)處理
1.課前的資源準備與教學環(huán)境設計
2.課堂的引入
3.學生的合作
4.教學的拓展與探索
5.課堂教學評價與反饋
(五)教學實踐體會
1、作品名稱:sunshine
2、設計人員：張檸棋、趙蘊寧、侯昊澤、李思清、姚睿
3、學生班級：少27（1班）
4、設計時間：2016年5月
1、作品功能：本作品是一款專門為學生設計的“文具之家”筆筒。
內部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具
2、作品歸屬的課程模塊：技術與設計1模塊
前言：學生在使用文具時不能歸在一起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設計了一個筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名sunshine。
材料：廢棄的一次性筷子及白紙
加工制造過程：
首先用小刀將筷子劈開成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。
將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。
剪出有關大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當的形狀置于筆筒內部作為隔離間。
小小的作品設計起來并不容易，需要細心和耐心，但是完成后心情很開心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來。
（一）加工圖紙
（二）作品使用說明書
筆筒使用說明書
產品簡介：這是一款專門“為學生設計的文具之家”，內部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構成：用一次性筷子粘成四個面及底部，用白紙作為隔板。
技術指標：筆筒高20cm，寬8cm，長8cm
試用范圍：學生
本實用新型的目的在于提供一種多功能筆筒，大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時，將筆筒帶倒，而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務，使得人們可以高效完成工作。
本實用新型是這樣實現的，它包括筒套、筒身、底座，其特征在于，筒套為倒圓臺形，筒套底部通過筒身連接底座，筒身為軟性的長方形的板材，所述筒身左側從上到下均勻分布有若干個突子，筒身右側從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽，筒身通過滑槽分別連接筒套和底座，所述筒身上設有若干張相互粘連的印刷紙。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側設有用于掛文具的掛鉤。
所述筒套外壁上設有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角，防止用戶劃傷手指。
本實用新型的技術效果是：大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時不小心將筆筒帶倒，而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務，使得人們可以高效的完成工作。
結合圖1-5來具體說明本實用新型，多功能筆筒，它包括筒套1、筒身2、底座3，筒套為倒圓臺形，筒套底部通過筒身連接底座，筒身為軟性的長方形的板材，所述筒身左側從上到下均勻分布有若干個突子5，筒身右側從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽6，筒身通過滑槽7分別連接筒套和底座，所述筒身上設有若干張相互粘連的印刷紙4。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側設有用于掛文具的掛鉤8。
所述筒套外壁上設有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角，防止用戶劃傷手指。
使用前，筒身2上的突子5與插槽6相互連接將筒身2卷成為圓柱形，之后通過滑槽7插入筒套1和底座3上，這樣一來構成筆筒；當用戶需要拿取各種筆時，捏住筆的一端后，向左或向右拿起筆即可，因為筒套1為倒圓臺形，所以用戶拿取筆的范圍比現有的筆筒大，有效防止筆筒被筆帶倒，而在用戶工作時，可以將鋼筆、毛筆、文具掛在掛鉤8方便拿??；當用戶需要記錄重要事務時，手握住筆身，在印刷紙4上記錄即可，當最上方印刷紙寫滿后，撕下即可，大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時，將筆筒帶倒，而且人們可以在筆身2上記錄各種重要的事務，使得人們可以高效的完成工作。
以上所述的實施例僅僅是對本實用新型的優(yōu)選實施方式進行描述，并非對本實用新型的范圍進行限定，在不脫離本實用新型設計精神的前提下，本領域普通技術人員對本實用新型的技術方案作出的各種變形和改進，均應落入本實用新型權利要求書確定的保護范圍內。
1、作品名稱:sunshine
2、設計人員:張檸棋、趙蘊寧、侯昊澤、李思清、姚睿
3、學生班級:少27(1班)
4、設計時間:2016年5月
1、作品功能:本作品是一款專門為學生設計的“文具之家”筆筒。
內部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具
2、作品歸屬的課程模塊:技術與設計1模塊
前言:學生在使用文具時不能歸在一起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設計了一個筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名sunshine。
材料:廢棄的一次性筷子及白紙
加工制造過程:
首先用小刀將筷子劈開成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。
將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。
剪出有關大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當的形狀置
于筆筒內部作為隔離間。
小小的作品設計起來并不容易，需要細心和耐心，但是完成后心情很開心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來。
(一)加工圖紙
(二)作品使用說明書
筆筒使用說明書
產品簡介:這是一款專門“為學生設計的文具之家”，內部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構成:用一次性筷子粘成四個面及底部，用白紙作為隔板。
技術指標:筆筒高20cm，寬8cm，長8cm
試用范圍:學生
高中技術設計方案篇十
?通用技術課程標準的內容以提高學生技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，堅持基礎性、通用性、選擇性與時代性的高度統一，注重國際經驗與我國國情相結合，教育理念與教育實踐相結合、教育傳統與未來發(fā)展需要相結合，努力建設立足我國國情、體現未來走向、具有中國特色、富于開拓創(chuàng)新的普通高中技術課程的.新構架。
在《基礎教育課程改革綱要〈試行〉》中對教學過程提出了這樣的要求：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動富有個性地學習。激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”技術課程應結合自身的特征，把它落實在教學實施的過程中。
本學期開設《技術與設計1》，高一年級5個班同時開課，每周1課時，總課時數20節(jié)，其中課堂教學19節(jié)，教學評價1節(jié)。
第1周 針對新課程特點，探討教學設想和措施
第2周 統一進行集體備課，探討教學中遇到的問題
第4周 學術研究討論
第6周 放假
第7周 討論組織學生進行哪種技術實驗
第8周 對青年教師的公開課進行點評
第9周 與兄弟學校進行經驗交流
第10周 統一教學進度
第11周 期中考試
第12周 進行六認真檢查
第13周 針對檢查結果指出不足，指導如何改進
第14周 如何組織學生進行課外活動
第15周 就設計的交流語言進行討論
第16周 根據其他地區(qū)實施的情況，討論可借鑒的教學方法
第17周 就學生進行怎樣的模型制作討論
第18周 制定復習計劃
第19周 期末考查
第20周 進行教學評價
高中技術設計方案篇十一
? ? 為提高我校學生科學文化素質和信息技術素養(yǎng)，豐富課余生活和發(fā)現信息技術優(yōu)秀能手，辦好學校信息技術節(jié)，開展信息技術科技教育活動，引領全校學生接近科學、走進科學，養(yǎng)成科學、文明、健康的生活方式，信息技術組擬組織學生進行電腦作品制作活動，方案如下：
鼓勵廣大學生結合學習與實踐活動及生活實際，積極探索、勇于創(chuàng)新，運用信息技術手段設計、創(chuàng)作電腦作品，培養(yǎng)“發(fā)現問題、分析問題和解決問題”的能力。作品主題思想要求健康向上。
（1）電子報刊：
運用文字、繪畫、圖形、圖像等素材和相應的處理軟件創(chuàng)作的電子報或電子期刊，應主要以文字表達為主，輔之適當的圖片、視頻或動畫；可以通過網上下載或其他渠道搜集、經作者加工整理后成型。電子報應該含有報名、班級、出版單位、出版日期、導讀欄等報紙所包含的要素（為虛擬的）。在導讀欄中應設置超鏈接。作品（含其中所鏈接的所有獨立文件）大小不超過20mb。
（2）電腦繪畫：
運用各類繪畫軟件或圖形、圖像處理軟件制作完成的繪畫作品。繪畫作品可以是主題性單幅畫或表達同一主題的組畫、連環(huán)畫。表達同一主題的組畫、連環(huán)畫，每件作品不超過5幅。創(chuàng)作的視覺形象可以是二維的或三維的，可以選擇寫實、變形或抽象的表達方式。作品的存放格式為jpg；提交的作品中，除上報jpg文件外，如所使用的工具（軟件）有對應的源文件，需一并提交，如使用photoshop制作的作品，需同時提交psd文件（不能合并關鍵圖層，體現原創(chuàng)性）。作品（jpg格式文件）的大小不得超過50mb。
（3）機器人制作
學生運用“匯博士”、“樂高”或“廣茂達”控件制作出成型的機器人，這些機器人要具備一定的“智能”，并能完成一定難度的動作。（學生自備機器人零部件和控件，學?？商峁﹫龅?、電腦、展示臺和一些現有的小零件）。作品可事先完成，展示時間在5—10分鐘之間。
（1）信息技術老師在課堂發(fā)動學生參加
（2）學生利用電腦課和節(jié)假日在家進行制作
（3）學生完成后將作品交給所負責的信息技術教師
（4）各負責老師按上交作品質量評選出一、二、三等獎
（5）公布成績并發(fā)放獎狀
1、以班為單位收集作品，上交信息技術科組
各內容負責人及參加年級如下：
電腦繪畫：負責人：xxx 參加年級：3年級
電子板報：負責人：xxx 參加年級：5年級
機器人制作：負責人：周弘 參加年級：4—5年級
注：除機器人外，每個類別上交作品數量不少于20份
2、作品評比
按上交作品劃分為：一等獎20%，二等獎30%，三等獎50%
3、作品上交截止時間：20xx年10月28日
高中技術設計方案篇十二
? 為提高我校學生科學文化素質和信息技術素養(yǎng)，豐富課余生活和發(fā)現信息技術優(yōu)秀能手，辦好學校信息技術節(jié)，開展信息技術科技教育活動，引領全校學生接近科學、走進科學，養(yǎng)成科學、文明、健康的生活方式，信息技術組擬組織學生進行電腦作品制作活動，方案如下：
鼓勵廣大學生結合學習與實踐活動及生活實際，積極探索、勇于創(chuàng)新，運用信息技術手段設計、創(chuàng)作電腦作品，培養(yǎng)“發(fā)現問題、分析問題和解決問題”的能力。作品主題思想要求健康向上。
（1）電子報刊：
運用文字、繪畫、圖形、圖像等素材和相應的處理軟件創(chuàng)作的電子報或電子期刊，應主要以文字表達為主，輔之適當的圖片、視頻或動畫；可以通過網上下載或其他渠道搜集、經作者加工整理后成型。電子報應該含有報名、班級、出版單位、出版日期、導讀欄等報紙所包含的要素（為虛擬的）。在導讀欄中應設置超鏈接。作品（含其中所鏈接的所有獨立文件）大小不超過20mb。
（2）電腦繪畫：
運用各類繪畫軟件或圖形、圖像處理軟件制作完成的繪畫作品。繪畫作品可以是主題性單幅畫或表達同一主題的組畫、連環(huán)畫。表達同一主題的組畫、連環(huán)畫，每件作品不超過5幅。創(chuàng)作的視覺形象可以是二維的或三維的，可以選擇寫實、變形或抽象的表達方式。作品的存放格式為jpg；提交的作品中，除上報jpg文件外，如所使用的工具（軟件）有對應的源文件，需一并提交，如使用photoshop制作的作品，需同時提交psd文件（不能合并關鍵圖層，體現原創(chuàng)性）。作品（jpg格式文件）的大小不得超過50mb。
（3）機器人制作
學生運用“匯博士”、“樂高”或“廣茂達”控件制作出成型的機器人，這些機器人要具備一定的“智能”，并能完成一定難度的動作。（學生自備機器人零部件和控件，學?？商峁﹫龅?、電腦、展示臺和一些現有的小零件）。作品可事先完成，展示時間在5—10分鐘之間。
（1）信息技術老師在課堂發(fā)動學生參加
（2）學生利用電腦課和節(jié)假日在家進行制作
（3）學生完成后將作品交給所負責的信息技術教師
（4）各負責老師按上交作品質量評選出一、二、三等獎
（5）公布成績并發(fā)放獎狀
1、以班為單位收集作品，上交信息技術科組
各內容負責人及參加年級如下：
電腦繪畫：負責人：xxx 參加年級：3年級
電子板報：負責人：xxx 參加年級：5年級
機器人制作：負責人：周弘 參加年級：4—5年級
注：除機器人外，每個類別上交作品數量不少于20份
2、作品評比
按上交作品劃分為：一等獎20%，二等獎30%，三等獎50%
3、作品上交截止時間：20xx年10月28日
高中技術設計方案篇一
全校學生。
發(fā)明創(chuàng)造（小制作）、科技論文、科技創(chuàng)意（幻想作品）。
**月**日。
1、發(fā)明創(chuàng)造（小制作）。
參賽選手的發(fā)明創(chuàng)造作品。發(fā)明創(chuàng)造是指“中華人民共和國專利法實施細則”第二條中所規(guī)定的發(fā)明、實用新型和外觀設計。已申請和獲得國家專利的項目優(yōu)先參賽，具體可參照《全國青少年科技創(chuàng)新大賽競賽規(guī)則》。此項提倡“廢物利用”小發(fā)明小制作。
可供參考的作品范圍：
（1）玩具和文體用具。
（2）教學和學習用具。
（3）日常生活用具。
（4）工農業(yè)生產用具。
（5）環(huán)保作品（廢舊材料用品的回收與利用）。
（6）其它。
2、科技論文。
科學論文是指：科學研究論文、研究報告、實驗報告、調查報告以及研究性學習的課題研究報告或學術論文等?？茖W研究論文或研究項目必須附有研究過程記錄、論文全文、研究報告及參考書目、實驗數據及其他必要的圖表資料、證明材料等。
可供參考的作品范圍：
（1）數學。
（2）物理。
（3）化學。
（4）生物。
（5）環(huán)境科學。
（6）工程學。
（7）計算機科學。
（8）行為與社會科學。
（9）地理。
（10）醫(yī)學與健康。
（11）其它。
3、科技創(chuàng)意。
也稱幻想作品大賽，創(chuàng)意作品是基于當前和長遠發(fā)展的需要而大膽提出的富有想象力，能啟迪人們的創(chuàng)造思維，符合科學原理的構想都可以參加競賽，既可以用論文、小說，也可以用圖式的形式來表達創(chuàng)意。
“三自”原則和“三性”原則：
（1）“三自”原則：自己選題、自己設計和研究、自己制作和撰寫。
（2）“三性”原則：科學性、先進性、實用性。
逸夫一樓。
全體學生。
**。
**、**、**、**（每人50道題，提供電子文檔，10月20日上交到**）。
**。
**、**、**、**。
1、從“題?！敝薪胰☆}目，交與評判小組現場做答。
2、答對題目者有小獎品，同時獲得一粒智慧豆；答錯者，將從所在班級扣減一粒智慧豆。
3、團體記分：分年級按班級智慧豆的總數從大到小排名，分年級設置團體一、二、三、四等獎，智慧豆相同者，扣減智慧豆較少者排名靠前。
高中技術設計方案篇二
20xx年9月21---23全縣進行了信息技術與學科整合的培訓，為了學校全體教師實現更好的運用多媒體進行備課授課，我校將進行“信息技術與學科整合”的二次培訓學習，我們將創(chuàng)新培訓方式，優(yōu)化培訓內容，提高培訓的針對性和實效性。
我校對本校的全體教師信息素養(yǎng)現狀進行調查后，結合我校實際情況，擬定開展“融技術于課程”、“以課題研究帶動培訓、以培訓促進課題研究”的“研訓一體化”培訓活動,在我校培養(yǎng)一批在信息技術與學科教學整合研究的科研型探索者，深刻領會課程標準的精神的個性化實踐者。
學校所有的教師
了解信息技術在現代社會特別是教育領域中的地位與作用，樹立應用信息技術進行教學改革的意識;掌握信息技術應用的基礎知識和操作技能，初步具備將信息技術和信息資源用于教育教學中的能力;建立科學的、基于信息技術的現代教育思想和觀念，初步掌握繼續(xù)學習信息技術新知識的能力。
1、掌握flash的使用，能編排和演示教學內容，能獨立制作flash課件。
2、能夠應用photoshop軟件進行各類圖片的綜合處理，為flash課件的制作準備素材。
1、flash軟件的基本操作。
2、ps圖片處理技術。
1、堅持集中培訓與分散培訓相結合，理論與實踐相結合的原則，注重培訓的計劃性、針對性和實用性，從實際出發(fā)，采用靈活多樣的形式實施培訓，確保培訓的質量和實效。
2、在做好周密培訓計劃的基礎上，認真引導教師自學自練，利用多種渠道完成全員培訓任務。
3、在培訓過程中，堅持按需施教的原則，根據不同對象組織培訓活動，采取講授、上機操作與研討相結合的方式進行。一般應以上機操作為主、講授為輔，原則上上機操作時間應不少于信息技術培訓總學時的三分之二。
4、信息技術培訓還應結合教育教學活動，注重更新教育思想、觀念，加強應用信息技術能力的培養(yǎng)，使教師能學以致用，改變傳統的教學模式和方法，在各自的學科教學中積極使用多媒體技術進行計算機輔助教學，優(yōu)化教學過程，提高教學效率和質量。
(一)組織領導：
(二)培訓時間和地點
9.26—9.28 flash軟件的基本操作
10.11—10.14 ps圖片處理技術
微機室
高中技術設計方案篇三
為落實省國培辦《關于組織實施甘肅省2016年“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔2016〕35號)和市教科所《關于組織參加甘肅省2016“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號)文件精神，按照省教育廳和市教育局的統一部署，經研究，決定在全區(qū)組織實施中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程培訓(以下簡稱“能力提升工程”)，結合我區(qū)實際，特制訂本實施方案。
一、目標任務
從2016年7月起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，實施我區(qū)中小學(含幼兒園、特殊教育學校、理工中專)教師信息技術應用能力提升工程全員培訓、測評和認證等任務，全面提升教師應用信息技術優(yōu)化課堂教學、轉變學生學習方式、實現專業(yè)發(fā)展的能力，推動教師在教育教學中主動應用信息技術，促進信息技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質量，推動我區(qū)教育信息化發(fā)展。
二、培訓對象和內容
(一)培訓對象
全區(qū)教育系統各級各類學校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據個人意愿可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓，并取得合格證書。參加了2015年教育部中國移動中小學教師信息技術能力國家級培訓項目、2015年教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”教師培訓項目的教師不重復參加能力提升工程培訓。
(二)培訓內容及標準
按照教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》和《中小學教師信息技術應用能力測評指南》，包括應用信息技術優(yōu)化課堂教學、應用信息技術轉變學習方式和應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展三個方面。我區(qū)由全國中小學教師繼續(xù)教育網進行培訓。
(三)培訓效果評估
“能力提升工程”測評工作由省教育廳統一領導。教師完成培訓學習任務、并獲得學分、培訓結業(yè)證書。成績不合格者，不認定學分。學習完成后可到培訓機構的學習和管理平臺查看成績。結業(yè)證書全省統一式樣、統一印制、統一編號，由省工程辦統一管理。
三、培訓方式
全員培訓采取線上學習和線下實踐相結合的方式，由網絡培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學習實施方案，并組織骨干培訓者培訓，開展全員網絡課程學習、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓機構專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓前診斷測評，并依據測評結果在培訓機構提供的相應培訓課程中進行選學。
四、推進和實施
(一)推進措施
1.組織全體教師積極參加混合式培訓，開展“網絡研修+校本研修+課堂教學實踐”式的整合培訓，實現個人自學、網絡研修與課堂教學實踐相結合的混合式培訓模式，建立以校為本的信息技術應用能力常態(tài)化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。
2.由培訓機構負責組織實施網絡研修(即線上課程學習和研修活動)。參訓教師要依據診斷測評結果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務驅動為主線，必修與選修相結合，著眼于解決自己在教學實踐中需要的理論與技術方面的問題，開展線上課程學習。
3.由區(qū)教體局、培訓機構與學校共同組織實施基于網絡的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網絡研修體系。設計系列校本研修活動，組織教師有效應用信息技術理論與技術手段開展教學實踐，完成線下實踐任務，各學區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計劃，教師線下教學實踐打分表。
4.依托培訓機構，各學區(qū)、校(園)負責組織實施課堂教學實踐活動。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體、信息技術理論與技術專家為支撐的培訓專家團隊，結合學科案例教學，強化情境體驗，幫助教師更新教學設計理念，掌握信息技術應用手段，提升信息技術應用能力。
(二)實施步驟
1.2016.7月，開展集中培訓。下發(fā)相關通知，組織開展校長、管理者和助學輔導教師集中培訓，明確工作流程和任務。
2.2016.8月，參訓人員報名、審核。對教師參訓資格進行審核，通過審核的教師在國培項目網絡培訓平臺進行報名，并進行學員統計和編班等工作。
3.2016.8月-2016.11月，全員網絡培訓。診斷測評+網絡研修+校本研修+課堂實踐(包括統一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動和微課大賽、教學設計、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動等);收集工作簡報、工作小結和學情數據等。
5.2016.12月，總結評估。各學區(qū)、校(園)上報不少于3期的工作簡報;收集本校優(yōu)質生成性資源目錄及光盤;上報教師線下教研評分表;總結2016年度提升工程整體工作，制作和分發(fā)結業(yè)證書，表彰先進個人和集體。
五、組織管理
(一)領導機構
區(qū)教體局成立“能力提升工程”領導小組，具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔，負責“能力提升工程”實施推進的規(guī)劃及方案，統一安排、組織、管理、指導、協調我區(qū)“能力提升工程”教師培訓和測評的具體實施，配備專門管理人員，制定我區(qū)管理制度，組織培訓管理者、骨干培訓者、教研員和中小學校長(園長)等開展相關專題培訓，督查我區(qū)教師培訓、測評過程和培訓完成情況結果的運用，報送項目備案材料，協調處理項目實施過程中的有關問題等。
(二)工作職責
1.人事股：負責將教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入學區(qū)、校(園)評先選優(yōu)、校(園)長評先選優(yōu)、年度考核，教師評優(yōu)晉級、職務評聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報和教師資格定期注冊的必備條件之一。
2.教師發(fā)展中心：負責培訓方案、測評細則的制定，與上級部門、培訓機構和各學區(qū)、校(園)培訓事宜的銜接和培訓學員信息的上報等工作，并將能力提升工程培訓納入教師繼續(xù)教育學分管理。
3.教研室：負責組織開展教師信息技術應用示范課評選、教學技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學活動中主動應用信息技術，形成濃郁的應用氛圍。
4.電教室：負責組織各類參訓學員網絡注冊和平臺操作，教學課件制作、微課程、電子白板應用等多種形式的教學技能比賽和優(yōu)質課案例資源征集活動，教師網絡空間建設與應用評優(yōu)等活動，充分發(fā)掘、推廣應用成果，廣泛動員教師和學生依托空間平臺開展網絡教研、在線研討和空間互動，深入推進課堂教學改革。
5.各學區(qū)、校(園)：負責培訓教師的信息上報、督促教師培訓、課堂教學實踐評價和組織實施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體的測評團隊，結合學科案例教學和教師信息技術應用能力的實際情況，完成測評工作。
六、保障措施
(一)監(jiān)督機制
1.中國教師研修網項目組提供平臺實時監(jiān)控服務，保證系統運行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺，運用隨機問題監(jiān)控等技術手段，加強對學員研修過程的監(jiān)管，制定專門的應急預案，對突發(fā)情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。
2.教體局將把教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入對學校年度目標考核的重要內容，將信息技術應用成效納入中小學辦學水平評估、校長考評和教師績效考核的指標體系。
(二)設備保證
1.電教室協助學?！叭▋善脚_”建設，督促學校保證設備的正常運行，為教師培訓提供設備保證和技術支持。
2.各學區(qū)按照就近原則，負責安排轄區(qū)內已接通寬帶網絡的大規(guī)模學校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網絡的學校(園)教師完成培訓任務。
(三)經費保障
“能力提升工程”培訓經費由省級統籌安排，納入“國培計劃”經費管理。教師培訓不收取任何費用。
七、聯系方式
1.信息技術應用成果教學設計方案
2.信息技術應用成果+教學設計方案
3.信息技術應用成果教學設計方案語文
4.信息技術應用成果運用語文教學設計方案
5.信息技術應用成果(教學設計方案)
6.信息技術應用成果運用(教學設計方案)
7.信息技術環(huán)境下的教學設計學習心得
8.教師信息技術應用能力提升工程研修計劃
9.小學教師信息技術應用能力培訓總結心得
10.教學策略選擇與信息技術融合的設計
高中技術設計方案篇四
?學生作業(yè)?
材料：一次性筷子、大頭針、橡皮筋等;??
時間：一節(jié)課??
費用：全級16個班共用300余元,四個人一組,一組配筷子20雙左右.??
過程：開始沒橡皮筋,用大頭針固定,大頭針很難釘,我試了也很難,不過有一個班還是全部用大頭針來制作的.后來用橡皮筋,就容易多了,不過由于數量有限,前面的班每個組只配備4根橡皮筋.如果全部用橡皮筋來固定的話,制作就會很簡單了.20分鐘就可以完成.
高中技術設計方案篇五
1、作品名稱:sunshine
2、設計人員:
3、學生班級:少27(1班)
4、設計時間:2016年5月
1、作品功能:本作品是一款專門為學生設計的“文具之家”筆筒。
內部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具
2、作品歸屬的課程模塊:技術與設計1模塊
前言:學生在使用文具時不能歸在一起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設計了一個筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名sunshine。
材料:廢棄的一次性筷子及白紙
加工制造過程:
首先用小刀將筷子劈開成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。
將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。
剪出有關大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當的形狀置
于筆筒內部作為隔離間。
小小的作品設計起來并不容易，需要細心和耐心，但是完成后心情很開心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來。
(一)加工圖紙
(二)作品使用說明書
筆筒使用說明書
產品簡介:這是一款專門“為學生設計的文具之家”，內部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構成:用一次性筷子粘成四個面及底部，用白紙作為隔板。
技術指標:筆筒高20cm，寬8cm，長8cm
試用范圍:學生
高中技術設計方案篇六
一，設計簡易相框的來源。
為人們設計一種輕巧，美觀穩(wěn)固，便于攜帶，容易取放照片的相框。
二，明確設計相框要解決的技術問題。
鑒于人們對相框的需求，設計應解決各種技術問題，使相框具有以下功能
(1)具有自重輕、體積小的功能特點。
(2) 具有易擺放，易攜帶，易取放照片的功能。
(3) 具有美觀好看，結構穩(wěn)固，可隨意轉換的功能。
(4) 具有符合社會效益，經濟效益，綜合效益，成本效益原則的功能。
的條件
時間：30天
經費(略)
設備：各種木工加工設備，少量的金屬加工設備，還有安裝工具等等
四，明確設計簡易相框的限制
成本限制：總成本不超過5元
環(huán)境限制：適合當地的溫度，濕度等條件
五，相框材料的選擇
(一)材料的分類
(1) 天然材料，如竹，木，石等
(2) 金屬材料，如鐵，銅，鋁等
(3) 化學材料，如塑料，涂料，油漆等
(4) 復合材料，如各類合金，玻璃纖維等
(二)材料的特性：塑性，彈性，耐腐蝕性等
(三)材料加工的方式：鋸，刨，磨，鉆，鍛壓，拼接，粘接，鑄造等
六，方案的比較，權衡和決策
(一) 相框的設計方案
初步設計有以下幾個方案，見圖
(二) 相框設計方案比較
對相框其中的兩個設計方案進行比較，具體情況見下表
相框設計方案比較表
(三) 相框設計方案的權衡與決策
通過相框的兩個方案的比較，權衡各個方案的特點，綜合考慮各方面因素的影響，最后決策選定第一個方案。
七，相框的制作
(一) 零部件加工：切削，成型，鑄型
(二) 裝配工藝
(三) 表面涂飾
八，測試(安全測試，性能測試，功能測試，壽命測試，產品適用性測試和結構測試等)
(1)，確保相框達到設計所承諾的功能
(2)，確保相框應滿足性能和效率的要求
(3)，確保相框應適應用戶環(huán)境
九，優(yōu)化
(一)，方案優(yōu)化
(二)，改良設計
(三)，外觀潤色
2, 手工相框怎么制作方法
手工制作相框工具、原料：廢紙
手工制作相框方法：
首先先準備一張紙，包裝紙彩紙可以，剪下一個四方型來
接著把其中得一個三角型再向里折一下
為了使它能夠立起來不倒，咱們需要把它這么對折一下這么多做幾個，把它悶插在相片上。
3, 怎么填農村住宅通用設計圖集方案選型表
solidworks 草圖線條過粗 尋求更改方法：
第一步：
第二部：
(使用方法)舉例如圖2所示：先選擇圓形線條，然后鼠標光標移動到左下角的線形工具進行線形選擇，立即就能顯示你所想的線形尺寸或形態(tài)，此致!
相框
相框(frame)類似一個正方形，內部扣空，空白處剛好放常用的相片。相框可分為木制類、塑料類、數碼類、玻璃類。它主要是用于相片的四邊定位及加強它的美觀性。也利于保護相片的質量;像帶有玻璃的相框，可以防止相片變色發(fā)黃等。
設計方案
設計方案，是指標定一個項目設計的大方向。使一個大型、繁瑣、復雜的工作可以有條理，有順序，有效率的實施。設計方案能盡最大可能的降低工作過程中的返工、錯誤與偏差。使所生產出的產品，能夠很好的完成它所應完成的任務，達到它所應達到的功能。應包含該項目的目標、要求、步驟與具體的任務劃分。
高中技術設計方案篇七
信息技術課程的教學設計，要以現代教育理念為知道思想，運用現代學習理論、網絡環(huán)境與多媒體技術，對整個教學系統進行規(guī)劃，在分析學習者的特點、教學目標、學習內容、學習條件以及教學系統組成部分特點的基礎上統籌全局，選擇提出教學具體方案，包括一節(jié)課進行過程中的教學結構、教學方式、教學方法、教學策略、活動形式、教學評價、知識來源、板書設計等。為學生提供良好的學習條件，實現課堂教學過程的優(yōu)化。整個課堂設計要貫穿一條主線(信息素養(yǎng))獲取信息傳輸信息處理信息運用信息。
一、教學設計應當把握重點
我們要根據新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學方法、模式、手段、策略等來進行教學設計，把握以下重點。
1.三維度目標
新課程改革提出以學生的發(fā)展為本的育人思想，關注課堂教學三維目標(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機統一，實現學生素質的全面結構，追尋新時期條件下素質教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統一。
2、重、難點
把握本課的重點，難點
3、學情分析：
4、導入：
導入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導入很重要，你要激發(fā)學生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。
5、主體性教學策略
主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉移到怎樣激勵學習潛能;二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發(fā)展;三是教學的注意中心應從知識本身轉移到獲取知識的過程;四是關注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。
6、學習方式
倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關系，互相適應，互相促進，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。
7、教學模式
8、教師的主導作用
重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優(yōu)化課堂結構，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務設計的重要性：
任務：層次性，適用性，由表及里，逐層深入
a、目的：你是要學生做什么?給學生一個清晰的思路。
b、廣度：你的任務是面向全體學生，還是觀向個體差異的學生
c、深度：因個體差異，任務深度不同。
10、重視課堂練習的實效性
配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發(fā)的課堂練習。
11、與課程整合
計算機是一門工具學科，它可以說是其它學科的基礎，我們就要培養(yǎng)他們學習的方法，來更好的為其它課程服務。
12、.建立教學評價反饋激勵機制
通過評價的激勵，誘導學生的興趣、意志、情感等學習心理的內在動力體統，引導學生的潛能發(fā)展。
多元評價：自評、互評、師評 發(fā)展性評價：不以結果為主，更要注重學生的整個學習過程。
審美評價標準：美的標準應根據小學生的心理特征，認知結構，不能以常人的標準進行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。
在教學設計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調整教學設計和教學活動的有關環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。
二、教學設計的基本程序
(一)教學任務設計
1.教學內容的安排
2.學習者特點的分析與教學方法的選擇
3.教學目標的確定與實現目標的任務途徑
知識 技能 情感
應特別注意的是，在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統、含糊的詞語，如“了解”、“學習”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學后無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應是教師(或講授內容)，而是學生(或學習結果)。陳述教學目標應注意個性化。
教學目標描述用詞舉例：
(1)結果性目標
a.知識
了解說出、背誦、辨認、列舉、復述等
理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等
應用設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等
b.技能
模仿模擬、再現、例證、臨摹、擴(縮)寫等
獨立操作完成、指定、解決、繪制、嘗試等
遷移聯系、轉換、靈活運用、舉一反三等
(2)體驗性目標
經歷(感受)參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等
反映(認同)遵守、接受、賞識、關注、拒絕、摒棄等
領悟(內化)形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等
(二)教學策略的制定
教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學策略包括教學活動能夠的元認知過程、教學活動的調控過程和教學方法的執(zhí)行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋、調節(jié)活動。教學方法的執(zhí)行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學策略不同于教學設計，也不同于教學方法，它是教師在現實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務、內容，學生的狀況和現有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。第四，教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。
教學策略有微策略和宏策略之分，微策略關心在一個教學單元(或知識點，如一個概念，一個原理)內部如何組織教學;宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。
(三)教學重難點的分析與突破教學難點的教學措施
(四)教學過程及細節(jié)處理
1.課前的資源準備與教學環(huán)境設計
2.課堂的引入
3.學生的合作
4.教學的拓展與探索
5.課堂教學評價與反饋
(五)教學實踐體會
高中技術設計方案篇八
20**年9月21---23全縣進行了信息技術與學科整合的培訓，為了學校全體教師實現更好的運用多媒體進行備課授課，我校將進行“信息技術與學科整合”的二次培訓學習，我們將創(chuàng)新培訓方式，優(yōu)化培訓內容，提高培訓的針對性和實效性。
我校對本校的全體教師信息素養(yǎng)現狀進行調查后，結合我校實際情況，擬定開展“融技術于課程”、“以課題研究帶動培訓、以培訓促進課題研究”的“研訓一體化”培訓活動,在我校培養(yǎng)一批在信息技術與學科教學整合研究的科研型探索者，深刻領會課程標準的精神的個性化實踐者。
學校所有的教師
了解信息技術在現代社會特別是教育領域中的地位與作用，樹立應用信息技術進行教學改革的意識;掌握信息技術應用的基礎知識和操作技能，初步具備將信息技術和信息資源用于教育教學中的能力;建立科學的、基于信息技術的現代教育思想和觀念，初步掌握繼續(xù)學習信息技術新知識的能力。
1、掌握flash的使用，能編排和演示教學內容，能獨立制作flash課件。
2、能夠應用photoshop軟件進行各類圖片的綜合處理，為flash課件的制作準備素材。
1、flash軟件的基本操作。
2、ps圖片處理技術。
1、堅持集中培訓與分散培訓相結合，理論與實踐相結合的原則，注重培訓的計劃性、針對性和實用性，從實際出發(fā)，采用靈活多樣的形式實施培訓，確保培訓的質量和實效。
2、在做好周密培訓計劃的基礎上，認真引導教師自學自練，利用多種渠道完成全員培訓任務。
3、在培訓過程中，堅持按需施教的原則，根據不同對象組織培訓活動，采取講授、上機操作與研討相結合的方式進行。一般應以上機操作為主、講授為輔，原則上上機操作時間應不少于信息技術培訓總學時的三分之二。
4、信息技術培訓還應結合教育教學活動，注重更新教育思想、觀念，加強應用信息技術能力的培養(yǎng)，使教師能學以致用，改變傳統的教學模式和方法，在各自的學科教學中積極使用多媒體技術進行計算機輔助教學，優(yōu)化教學過程，提高教學效率和質量。
(一)組織領導：
(二)培訓時間和地點
9.26—9.28flash軟件的基本操作
10.11—10.14ps圖片處理技術
微機室
高中技術設計方案篇九
制作材料：一把剪刀、一雙穿過的舊毛襪、飲料瓶、針線、絲綿。
步驟一：先把飲料瓶剪開，再把襪子口朝下套進去，腳跟的地方最好在前，顯得好看。
步驟二：為了使更加立體一些將一些絲綿塞到腳跟的地方，使看起來鼓鼓的，形成臉蛋，因為瓶子輕放在桌子上容易倒，接著為了使更穩(wěn)定，可以在底部裝些大米或小麥增加重量。
步驟三：接著用針在小娃娃眼睛的部位安上眼睛，(也可以用扣子代替)
步驟四：接著用線給可愛的小人縫上嘴巴，一個筆筒就誕生了!而且是自制的哦!低碳又環(huán)保!
在我們的生活中，不是缺乏美，而是我們缺乏一雙去觀察美的眼睛，生活中處處都能夠發(fā)現一些不一樣的東西，只是我們沒有發(fā)現罷了。再說，自己親手制作的筆筒，豈不是更有意義，說不定用起來的心態(tài)都不一樣了呢!
為落實省國培辦《關于組織實施甘肅省2016年“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔2016〕35號)和市教科所《關于組織參加甘肅省2016“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號)文件精神，按照省教育廳和市教育局的統一部署，經研究，決定在全區(qū)組織實施中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程培訓(以下簡稱“能力提升工程”)，結合我區(qū)實際，特制訂本實施方案。
一、目標任務
從2016年7月起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，實施我區(qū)中小學(含幼兒園、特殊教育學校、理工中專)教師信息技術應用能力提升工程全員培訓、測評和認證等任務，全面提升教師應用信息技術優(yōu)化課堂教學、轉變學生學習方式、實現專業(yè)發(fā)展的能力，推動教師在教育教學中主動應用信息技術，促進信息技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質量，推動我區(qū)教育信息化發(fā)展。
二、培訓對象和內容
(一)培訓對象
全區(qū)教育系統各級各類學校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據個人意愿可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓，并取得合格證書。參加了2015年教育部中國移動中小學教師信息技術能力國家級培訓項目、2015年教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”教師培訓項目的教師不重復參加能力提升工程培訓。
(二)培訓內容及標準
按照教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》和《中小學教師信息技術應用能力測評指南》，包括應用信息技術優(yōu)化課堂教學、應用信息技術轉變學習方式和應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展三個方面。我區(qū)由全國中小學教師繼續(xù)教育網進行培訓。
(三)培訓效果評估
“能力提升工程”測評工作由省教育廳統一領導。教師完成培訓學習任務、并獲得學分、培訓結業(yè)證書。成績不合格者，不認定學分。學習完成后可到培訓機構的學習和管理平臺查看成績。結業(yè)證書全省統一式樣、統一印制、統一編號，由省工程辦統一管理。
三、培訓方式
全員培訓采取線上學習和線下實踐相結合的方式，由網絡培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學習實施方案，并組織骨干培訓者培訓，開展全員網絡課程學習、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓機構專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓前診斷測評，并依據測評結果在培訓機構提供的相應培訓課程中進行選學。
四、推進和實施
(一)推進措施
1.組織全體教師積極參加混合式培訓，開展“網絡研修+校本研修+課堂教學實踐”式的整合培訓，實現個人自學、網絡研修與課堂教學實踐相結合的混合式培訓模式，建立以校為本的信息技術應用能力常態(tài)化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。
2.由培訓機構負責組織實施網絡研修(即線上課程學習和研修活動)。參訓教師要依據診斷測評結果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務驅動為主線，必修與選修相結合，著眼于解決自己在教學實踐中需要的理論與技術方面的問題，開展線上課程學習。
3.由區(qū)教體局、培訓機構與學校共同組織實施基于網絡的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網絡研修體系。設計系列校本研修活動，組織教師有效應用信息技術理論與技術手段開展教學實踐，完成線下實踐任務，各學區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計劃，教師線下教學實踐打分表。
4.依托培訓機構，各學區(qū)、校(園)負責組織實施課堂教學實踐活動。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體、信息技術理論與技術專家為支撐的培訓專家團隊，結合學科案例教學，強化情境體驗，幫助教師更新教學設計理念，掌握信息技術應用手段，提升信息技術應用能力。
(二)實施步驟
1.2016.7月，開展集中培訓。下發(fā)相關通知，組織開展校長、管理者和助學輔導教師集中培訓，明確工作流程和任務。
2.2016.8月，參訓人員報名、審核。對教師參訓資格進行審核，通過審核的教師在國培項目網絡培訓平臺進行報名，并進行學員統計和編班等工作。
3.2016.8月-2016.11月，全員網絡培訓。診斷測評+網絡研修+校本研修+課堂實踐(包括統一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動和微課大賽、教學設計、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動等);收集工作簡報、工作小結和學情數據等。
5.2016.12月，總結評估。各學區(qū)、校(園)上報不少于3期的工作簡報;收集本校優(yōu)質生成性資源目錄及光盤;上報教師線下教研評分表;總結2016年度提升工程整體工作，制作和分發(fā)結業(yè)證書，表彰先進個人和集體。
五、組織管理
(一)領導機構
區(qū)教體局成立“能力提升工程”領導小組，具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔，負責“能力提升工程”實施推進的規(guī)劃及方案，統一安排、組織、管理、指導、協調我區(qū)“能力提升工程”教師培訓和測評的具體實施，配備專門管理人員，制定我區(qū)管理制度，組織培訓管理者、骨干培訓者、教研員和中小學校長(園長)等開展相關專題培訓，督查我區(qū)教師培訓、測評過程和培訓完成情況結果的運用，報送項目備案材料，協調處理項目實施過程中的有關問題等。
(二)工作職責
1.人事股：負責將教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入學區(qū)、校(園)評先選優(yōu)、校(園)長評先選優(yōu)、年度考核，教師評優(yōu)晉級、職務評聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報和教師資格定期注冊的必備條件之一。
2.教師發(fā)展中心：負責培訓方案、測評細則的制定，與上級部門、培訓機構和各學區(qū)、校(園)培訓事宜的銜接和培訓學員信息的上報等工作，并將能力提升工程培訓納入教師繼續(xù)教育學分管理。
3.教研室：負責組織開展教師信息技術應用示范課評選、教學技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學活動中主動應用信息技術，形成濃郁的應用氛圍。
4.電教室：負責組織各類參訓學員網絡注冊和平臺操作，教學課件制作、微課程、電子白板應用等多種形式的教學技能比賽和優(yōu)質課案例資源征集活動，教師網絡空間建設與應用評優(yōu)等活動，充分發(fā)掘、推廣應用成果，廣泛動員教師和學生依托空間平臺開展網絡教研、在線研討和空間互動，深入推進課堂教學改革。
5.各學區(qū)、校(園)：負責培訓教師的信息上報、督促教師培訓、課堂教學實踐評價和組織實施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體的測評團隊，結合學科案例教學和教師信息技術應用能力的實際情況，完成測評工作。
六、保障措施
(一)監(jiān)督機制
1.中國教師研修網項目組提供平臺實時監(jiān)控服務，保證系統運行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺，運用隨機問題監(jiān)控等技術手段，加強對學員研修過程的監(jiān)管，制定專門的應急預案，對突發(fā)情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。
2.教體局將把教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入對學校年度目標考核的重要內容，將信息技術應用成效納入中小學辦學水平評估、校長考評和教師績效考核的指標體系。
(二)設備保證
1.電教室協助學校“三通兩平臺”建設，督促學校保證設備的正常運行，為教師培訓提供設備保證和技術支持。
2.各學區(qū)按照就近原則，負責安排轄區(qū)內已接通寬帶網絡的大規(guī)模學校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網絡的學校(園)教師完成培訓任務。
(三)經費保障
“能力提升工程”培訓經費由省級統籌安排，納入“國培計劃”經費管理。教師培訓不收取任何費用。
七、聯系方式
1.信息技術應用成果教學設計方案
2.信息技術應用成果+教學設計方案
3.信息技術應用成果教學設計方案語文
4.信息技術應用成果運用語文教學設計方案
5.信息技術應用成果(教學設計方案)
6.信息技術應用成果運用(教學設計方案)
7.信息技術環(huán)境下的教學設計學習心得
8.教師信息技術應用能力提升工程研修計劃
9.小學教師信息技術應用能力培訓總結心得
10.教學策略選擇與信息技術融合的設計
通用技術課程標準的內容以提高學生技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，堅持基礎性、通用性、選擇性與時代性的高度統一，注重國際經驗與我國國情相結合，教育理念與教育實踐相結合、教育傳統與未來發(fā)展需要相結合，努力建設立足我國國情、體現未來走向、具有中國特色、富于開拓創(chuàng)新的普通高中技術課程的.新構架。
在《基礎教育課程改革綱要〈試行〉》中對教學過程提出了這樣的要求：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動富有個性地學習。激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！奔夹g課程應結合自身的特征，把它落實在教學實施的過程中。
本學期開設《技術與設計1》，高一年級5個班同時開課，每周1課時，總課時數20節(jié)，其中課堂教學19節(jié)，教學評價1節(jié)。
第1周針對新課程特點，探討教學設想和措施
第2周統一進行集體備課，探討教學中遇到的問題
第4周學術研究討論
第6周放假
第7周討論組織學生進行哪種技術實驗
第8周對青年教師的公開課進行點評
第9周與兄弟學校進行經驗交流
第10周統一教學進度
第11周期中考試
第12周進行六認真檢查
第13周針對檢查結果指出不足，指導如何改進
第14周如何組織學生進行課外活動
第15周就設計的交流語言進行討論
第16周根據其他地區(qū)實施的情況，討論可借鑒的教學方法
第17周就學生進行怎樣的模型制作討論
第18周制定復習計劃
第19周期末考查
第20周進行教學評價
信息技術課程的教學設計，要以現代教育理念為知道思想，運用現代學習理論、網絡環(huán)境與多媒體技術，對整個教學系統進行規(guī)劃，在分析學習者的特點、教學目標、學習內容、學習條件以及教學系統組成部分特點的基礎上統籌全局，選擇提出教學具體方案，包括一節(jié)課進行過程中的教學結構、教學方式、教學方法、教學策略、活動形式、教學評價、知識來源、板書設計等。為學生提供良好的學習條件，實現課堂教學過程的優(yōu)化。整個課堂設計要貫穿一條主線(信息素養(yǎng))獲取信息傳輸信息處理信息運用信息。
一、教學設計應當把握重點
我們要根據新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學方法、模式、手段、策略等來進行教學設計，把握以下重點。
1.三維度目標
新課程改革提出以學生的發(fā)展為本的育人思想，關注課堂教學三維目標(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機統一，實現學生素質的全面結構，追尋新時期條件下素質教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統一。
2、重、難點
把握本課的重點，難點
3、學情分析：
4、導入：
導入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導入很重要，你要激發(fā)學生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。
5、主體性教學策略
主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉移到怎樣激勵學習潛能;二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發(fā)展;三是教學的注意中心應從知識本身轉移到獲取知識的過程;四是關注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。
6、學習方式
倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關系，互相適應，互相促進，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。
7、教學模式
8、教師的主導作用
重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優(yōu)化課堂結構，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務設計的重要性：
任務：層次性，適用性，由表及里，逐層深入
a、目的：你是要學生做什么?給學生一個清晰的思路。
b、廣度：你的任務是面向全體學生，還是觀向個體差異的學生
c、深度：因個體差異，任務深度不同。
10、重視課堂練習的實效性
配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發(fā)的課堂練習。
11、與課程整合
計算機是一門工具學科，它可以說是其它學科的基礎，我們就要培養(yǎng)他們學習的方法，來更好的為其它課程服務。
12、.建立教學評價反饋激勵機制
通過評價的激勵，誘導學生的興趣、意志、情感等學習心理的內在動力體統，引導學生的潛能發(fā)展。
多元評價：自評、互評、師評發(fā)展性評價：不以結果為主，更要注重學生的整個學習過程。
審美評價標準：美的標準應根據小學生的心理特征，認知結構，不能以常人的標準進行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。
在教學設計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調整教學設計和教學活動的有關環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。
二、教學設計的基本程序
(一)教學任務設計
1.教學內容的安排
2.學習者特點的分析與教學方法的選擇
3.教學目標的確定與實現目標的任務途徑
知識技能情感
應特別注意的是，在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統、含糊的詞語，如“了解”、“學習”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學后無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應是教師(或講授內容)，而是學生(或學習結果)。陳述教學目標應注意個性化。
教學目標描述用詞舉例：
(1)結果性目標
a.知識
了解說出、背誦、辨認、列舉、復述等
理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等
應用設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等
b.技能
模仿模擬、再現、例證、臨摹、擴(縮)寫等
獨立操作完成、指定、解決、繪制、嘗試等
遷移聯系、轉換、靈活運用、舉一反三等
(2)體驗性目標
經歷(感受)參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等
反映(認同)遵守、接受、賞識、關注、拒絕、摒棄等
領悟(內化)形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等
(二)教學策略的制定
教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學策略包括教學活動能夠的元認知過程、教學活動的調控過程和教學方法的執(zhí)行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋、調節(jié)活動。教學方法的執(zhí)行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學策略不同于教學設計，也不同于教學方法，它是教師在現實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務、內容，學生的狀況和現有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。第四，教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。
教學策略有微策略和宏策略之分，微策略關心在一個教學單元(或知識點，如一個概念，一個原理)內部如何組織教學;宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。
(三)教學重難點的分析與突破教學難點的教學措施
(四)教學過程及細節(jié)處理
1.課前的資源準備與教學環(huán)境設計
2.課堂的引入
3.學生的合作
4.教學的拓展與探索
5.課堂教學評價與反饋
(五)教學實踐體會
1、作品名稱:sunshine
2、設計人員：張檸棋、趙蘊寧、侯昊澤、李思清、姚睿
3、學生班級：少27（1班）
4、設計時間：2016年5月
1、作品功能：本作品是一款專門為學生設計的“文具之家”筆筒。
內部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具
2、作品歸屬的課程模塊：技術與設計1模塊
前言：學生在使用文具時不能歸在一起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設計了一個筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名sunshine。
材料：廢棄的一次性筷子及白紙
加工制造過程：
首先用小刀將筷子劈開成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。
將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。
剪出有關大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當的形狀置于筆筒內部作為隔離間。
小小的作品設計起來并不容易，需要細心和耐心，但是完成后心情很開心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來。
（一）加工圖紙
（二）作品使用說明書
筆筒使用說明書
產品簡介：這是一款專門“為學生設計的文具之家”，內部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構成：用一次性筷子粘成四個面及底部，用白紙作為隔板。
技術指標：筆筒高20cm，寬8cm，長8cm
試用范圍：學生
本實用新型的目的在于提供一種多功能筆筒，大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時，將筆筒帶倒，而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務，使得人們可以高效完成工作。
本實用新型是這樣實現的，它包括筒套、筒身、底座，其特征在于，筒套為倒圓臺形，筒套底部通過筒身連接底座，筒身為軟性的長方形的板材，所述筒身左側從上到下均勻分布有若干個突子，筒身右側從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽，筒身通過滑槽分別連接筒套和底座，所述筒身上設有若干張相互粘連的印刷紙。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側設有用于掛文具的掛鉤。
所述筒套外壁上設有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角，防止用戶劃傷手指。
本實用新型的技術效果是：大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時不小心將筆筒帶倒，而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務，使得人們可以高效的完成工作。
結合圖1-5來具體說明本實用新型，多功能筆筒，它包括筒套1、筒身2、底座3，筒套為倒圓臺形，筒套底部通過筒身連接底座，筒身為軟性的長方形的板材，所述筒身左側從上到下均勻分布有若干個突子5，筒身右側從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽6，筒身通過滑槽7分別連接筒套和底座，所述筒身上設有若干張相互粘連的印刷紙4。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側設有用于掛文具的掛鉤8。
所述筒套外壁上設有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角，防止用戶劃傷手指。
使用前，筒身2上的突子5與插槽6相互連接將筒身2卷成為圓柱形，之后通過滑槽7插入筒套1和底座3上，這樣一來構成筆筒；當用戶需要拿取各種筆時，捏住筆的一端后，向左或向右拿起筆即可，因為筒套1為倒圓臺形，所以用戶拿取筆的范圍比現有的筆筒大，有效防止筆筒被筆帶倒，而在用戶工作時，可以將鋼筆、毛筆、文具掛在掛鉤8方便拿??；當用戶需要記錄重要事務時，手握住筆身，在印刷紙4上記錄即可，當最上方印刷紙寫滿后，撕下即可，大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時，將筆筒帶倒，而且人們可以在筆身2上記錄各種重要的事務，使得人們可以高效的完成工作。
以上所述的實施例僅僅是對本實用新型的優(yōu)選實施方式進行描述，并非對本實用新型的范圍進行限定，在不脫離本實用新型設計精神的前提下，本領域普通技術人員對本實用新型的技術方案作出的各種變形和改進，均應落入本實用新型權利要求書確定的保護范圍內。
1、作品名稱:sunshine
2、設計人員:張檸棋、趙蘊寧、侯昊澤、李思清、姚睿
3、學生班級:少27(1班)
4、設計時間:2016年5月
1、作品功能:本作品是一款專門為學生設計的“文具之家”筆筒。
內部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具
2、作品歸屬的課程模塊:技術與設計1模塊
前言:學生在使用文具時不能歸在一起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設計了一個筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名sunshine。
材料:廢棄的一次性筷子及白紙
加工制造過程:
首先用小刀將筷子劈開成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。
將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。
剪出有關大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當的形狀置
于筆筒內部作為隔離間。
小小的作品設計起來并不容易，需要細心和耐心，但是完成后心情很開心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來。
(一)加工圖紙
(二)作品使用說明書
筆筒使用說明書
產品簡介:這是一款專門“為學生設計的文具之家”，內部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構成:用一次性筷子粘成四個面及底部，用白紙作為隔板。
技術指標:筆筒高20cm，寬8cm，長8cm
試用范圍:學生
高中技術設計方案篇十
?通用技術課程標準的內容以提高學生技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，堅持基礎性、通用性、選擇性與時代性的高度統一，注重國際經驗與我國國情相結合，教育理念與教育實踐相結合、教育傳統與未來發(fā)展需要相結合，努力建設立足我國國情、體現未來走向、具有中國特色、富于開拓創(chuàng)新的普通高中技術課程的.新構架。
在《基礎教育課程改革綱要〈試行〉》中對教學過程提出了這樣的要求：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動富有個性地學習。激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”技術課程應結合自身的特征，把它落實在教學實施的過程中。
本學期開設《技術與設計1》，高一年級5個班同時開課，每周1課時，總課時數20節(jié)，其中課堂教學19節(jié)，教學評價1節(jié)。
第1周 針對新課程特點，探討教學設想和措施
第2周 統一進行集體備課，探討教學中遇到的問題
第4周 學術研究討論
第6周 放假
第7周 討論組織學生進行哪種技術實驗
第8周 對青年教師的公開課進行點評
第9周 與兄弟學校進行經驗交流
第10周 統一教學進度
第11周 期中考試
第12周 進行六認真檢查
第13周 針對檢查結果指出不足，指導如何改進
第14周 如何組織學生進行課外活動
第15周 就設計的交流語言進行討論
第16周 根據其他地區(qū)實施的情況，討論可借鑒的教學方法
第17周 就學生進行怎樣的模型制作討論
第18周 制定復習計劃
第19周 期末考查
第20周 進行教學評價
高中技術設計方案篇十一
? ? 為提高我校學生科學文化素質和信息技術素養(yǎng)，豐富課余生活和發(fā)現信息技術優(yōu)秀能手，辦好學校信息技術節(jié)，開展信息技術科技教育活動，引領全校學生接近科學、走進科學，養(yǎng)成科學、文明、健康的生活方式，信息技術組擬組織學生進行電腦作品制作活動，方案如下：
鼓勵廣大學生結合學習與實踐活動及生活實際，積極探索、勇于創(chuàng)新，運用信息技術手段設計、創(chuàng)作電腦作品，培養(yǎng)“發(fā)現問題、分析問題和解決問題”的能力。作品主題思想要求健康向上。
（1）電子報刊：
運用文字、繪畫、圖形、圖像等素材和相應的處理軟件創(chuàng)作的電子報或電子期刊，應主要以文字表達為主，輔之適當的圖片、視頻或動畫；可以通過網上下載或其他渠道搜集、經作者加工整理后成型。電子報應該含有報名、班級、出版單位、出版日期、導讀欄等報紙所包含的要素（為虛擬的）。在導讀欄中應設置超鏈接。作品（含其中所鏈接的所有獨立文件）大小不超過20mb。
（2）電腦繪畫：
運用各類繪畫軟件或圖形、圖像處理軟件制作完成的繪畫作品。繪畫作品可以是主題性單幅畫或表達同一主題的組畫、連環(huán)畫。表達同一主題的組畫、連環(huán)畫，每件作品不超過5幅。創(chuàng)作的視覺形象可以是二維的或三維的，可以選擇寫實、變形或抽象的表達方式。作品的存放格式為jpg；提交的作品中，除上報jpg文件外，如所使用的工具（軟件）有對應的源文件，需一并提交，如使用photoshop制作的作品，需同時提交psd文件（不能合并關鍵圖層，體現原創(chuàng)性）。作品（jpg格式文件）的大小不得超過50mb。
（3）機器人制作
學生運用“匯博士”、“樂高”或“廣茂達”控件制作出成型的機器人，這些機器人要具備一定的“智能”，并能完成一定難度的動作。（學生自備機器人零部件和控件，學?？商峁﹫龅?、電腦、展示臺和一些現有的小零件）。作品可事先完成，展示時間在5—10分鐘之間。
（1）信息技術老師在課堂發(fā)動學生參加
（2）學生利用電腦課和節(jié)假日在家進行制作
（3）學生完成后將作品交給所負責的信息技術教師
（4）各負責老師按上交作品質量評選出一、二、三等獎
（5）公布成績并發(fā)放獎狀
1、以班為單位收集作品，上交信息技術科組
各內容負責人及參加年級如下：
電腦繪畫：負責人：xxx 參加年級：3年級
電子板報：負責人：xxx 參加年級：5年級
機器人制作：負責人：周弘 參加年級：4—5年級
注：除機器人外，每個類別上交作品數量不少于20份
2、作品評比
按上交作品劃分為：一等獎20%，二等獎30%，三等獎50%
3、作品上交截止時間：20xx年10月28日
高中技術設計方案篇十二
? 為提高我校學生科學文化素質和信息技術素養(yǎng)，豐富課余生活和發(fā)現信息技術優(yōu)秀能手，辦好學校信息技術節(jié)，開展信息技術科技教育活動，引領全校學生接近科學、走進科學，養(yǎng)成科學、文明、健康的生活方式，信息技術組擬組織學生進行電腦作品制作活動，方案如下：
鼓勵廣大學生結合學習與實踐活動及生活實際，積極探索、勇于創(chuàng)新，運用信息技術手段設計、創(chuàng)作電腦作品，培養(yǎng)“發(fā)現問題、分析問題和解決問題”的能力。作品主題思想要求健康向上。
（1）電子報刊：
運用文字、繪畫、圖形、圖像等素材和相應的處理軟件創(chuàng)作的電子報或電子期刊，應主要以文字表達為主，輔之適當的圖片、視頻或動畫；可以通過網上下載或其他渠道搜集、經作者加工整理后成型。電子報應該含有報名、班級、出版單位、出版日期、導讀欄等報紙所包含的要素（為虛擬的）。在導讀欄中應設置超鏈接。作品（含其中所鏈接的所有獨立文件）大小不超過20mb。
（2）電腦繪畫：
運用各類繪畫軟件或圖形、圖像處理軟件制作完成的繪畫作品。繪畫作品可以是主題性單幅畫或表達同一主題的組畫、連環(huán)畫。表達同一主題的組畫、連環(huán)畫，每件作品不超過5幅。創(chuàng)作的視覺形象可以是二維的或三維的，可以選擇寫實、變形或抽象的表達方式。作品的存放格式為jpg；提交的作品中，除上報jpg文件外，如所使用的工具（軟件）有對應的源文件，需一并提交，如使用photoshop制作的作品，需同時提交psd文件（不能合并關鍵圖層，體現原創(chuàng)性）。作品（jpg格式文件）的大小不得超過50mb。
（3）機器人制作
學生運用“匯博士”、“樂高”或“廣茂達”控件制作出成型的機器人，這些機器人要具備一定的“智能”，并能完成一定難度的動作。（學生自備機器人零部件和控件，學?？商峁﹫龅?、電腦、展示臺和一些現有的小零件）。作品可事先完成，展示時間在5—10分鐘之間。
（1）信息技術老師在課堂發(fā)動學生參加
（2）學生利用電腦課和節(jié)假日在家進行制作
（3）學生完成后將作品交給所負責的信息技術教師
（4）各負責老師按上交作品質量評選出一、二、三等獎
（5）公布成績并發(fā)放獎狀
1、以班為單位收集作品，上交信息技術科組
各內容負責人及參加年級如下：
電腦繪畫：負責人：xxx 參加年級：3年級
電子板報：負責人：xxx 參加年級：5年級
機器人制作：負責人：周弘 參加年級：4—5年級
注：除機器人外，每個類別上交作品數量不少于20份
2、作品評比
按上交作品劃分為：一等獎20%，二等獎30%，三等獎50%
3、作品上交截止時間：20xx年10月28日