教案是教學過程中必不可少的工具，可以提高教學效果。教案應該體現個性化教學的理念，關注每個學生的成長和發(fā)展。教案的編寫需要借鑒其他優(yōu)秀教師的經驗和教學資源。
青蛙寫詩語文教案篇一
（一）、激發(fā)幼兒興趣：
師：你們聽，誰來了？
（二）、經驗再現：
1、哎，你們知道小青蛙小時候是誰嗎？
2、小蝌蚪長的什么樣子？（黑黑的身體、大大的腦袋、細細的尾巴）
3、小青蛙長的又是什么樣子呢？（頭頂上有兩只大眼睛、披著綠衣裳、露出白肚皮、四條腿）
（三）、欣賞故事：
1、真奇怪，小蝌蚪和小青蛙長的一點都不像，那小蝌蚪是怎么樣變成青蛙的呢？
2、幼自由交流
3、到底是怎么回事？我們一起來聽一個故事，故事的名字叫《小蝌蚪找媽媽》。
4、討論交流：
5、幼為蝌蚪成長卡排隊，師巡回指導（著重指導一組）
（四）、游戲鞏固：
我們一起來做一個游戲吧！游戲的名字就叫“蝌蚪變青蛙”。
總的來說：“蝌蚪變青蛙”這個活動設計，來源于幼兒生活中的一個興奮點，并且在整個活動中幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)，隨著從蝌蚪變青蛙的全過程的.觀察積累，孩子們掌握了最直接的經驗，他們對青蛙的認識也越來越深入了，幼兒在自由探索、相互學習中發(fā)現了一些青蛙的秘密。但是，在實踐過程中也存在著問題：在讓幼兒根據已有經驗排列小青蛙的生長過程中，孩子們的想象力非常豐富，排列出了多種不同的順序，而且每一種排法都體現出了幼兒的智慧，不管幼兒的答案怎樣，都是他們觀察、發(fā)現和想象所得，這一過程才是最重要的，我應該給予及時的表揚和鼓勵。
青蛙寫詩語文教案篇二
《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號，句號和省略號，富有情趣，適合兒童學習。
學生剛學完拼音可以自己借助拼音讀準生字字音，老師重點糾錯即可。小孩子模仿力強，老師的師范就顯得尤為重要。剛入學的孩子，對新鮮的事物一定很好奇，所以動畫就能吸引他們，通過視頻孩子很容易認識逗號和句號。他們的表演欲望也強，分角色朗讀很適合他們。
1、認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下、雨”兩個字。
2、正確有感情讀課文感受詩歌的生動有趣。
3、借助視頻中具體事物認識逗號和句號。
正確朗讀課文，認識逗號和句號。
讀好兒化音；會寫雨。
課件，卡片。
（一）創(chuàng)設情景，導入新課：
1、孩子們，你們看過中央電視臺詩詞大會這個節(jié)目嗎？你們心目一定有自己喜歡的兒歌或古詩對吧？誰能給大家背誦一首？有一只小青蛙也要寫首詩送給你們，想看一看嗎？（由學生感興趣的電視節(jié)目入手，引起學生背誦兒歌或古詩的興趣。
2、板書課題。
認識課題中“寫詩”兩個字，認識禿寶蓋。
過渡：齊讀課題，看了這個題目你有沒有什么問題??？那我們接下來看看是不是可以從課文中找到答案呢？（給學生埋下問題的種子）。
（二）初讀課文，認識生字。
1、師范讀全文，生評價。師指導讀“點兒”的兒化音。強調“們”輕聲的讀法。
2、生學老師的樣子練讀，讀準字音。
2、生讀課文中圈出來的生字。
3、讀帶音節(jié)生字。
4、讀去音節(jié)生字。
交流識字方法，認識偏旁四點底。師點撥“串”是象形字，展示演變過程；“們”形聲字，右邊的門表示聲旁，漢字中絕大多數是形聲字，這種識字方法很方便。
5、新語境識字。（及時復習剛學過的生字，換環(huán)境是為了更好鞏固生字）。
6、學習書寫“下雨”。
觀察動畫“下雨”筆順。
書空（記憶筆順）。
觀察每一筆的'位置。
師范寫。
生描一個寫一個。
投影展示學生作品，生評價。
對照展示的字修改，再各背寫一個。
（三）再讀課文，理解課文內容，認識逗號和句號。
1、學習第一小節(jié)。
出示“淅瀝瀝”、“沙啦啦”。
問：這是兩個擬聲詞，你知道是模擬什么聲音嗎？是大雨還是下雨？該怎樣讀？
過渡：“聽，淅瀝瀝、沙啦啦，雨下起來了，青蛙說“我要寫詩啦！”（青蛙的話齊讀）。
看圖體會青蛙心情，帶著高興的心情讀第一節(jié)。
過渡：青蛙說寫就寫，瞧，它的詩寫成了。課件展示無標點的14個“呱”字。生自讀，談感受。（通過讀不帶標點的詩，感受讀沒有標點的句子很累。）。
過渡：聽說大家不喜歡這首詩，青蛙的三個好朋友要來幫忙，是誰呢？打開書找一找。
指名回答，師板書“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。
2、學習第二節(jié)。
問：小蝌蚪要怎么幫忙？找一找、讀一讀。板書“逗號”生看視頻，（小蝌蚪游到詩中，引起學生的興趣，學生形象直觀地認識逗號）。師生共同圈出青蛙詩中的四個“，”。
師板書“，”。師小結：逗號是一種標點符號，讀書時遇到它要停頓一下。
師范讀青蛙的詩。（師范讀時遇到逗號右手握拳向下拉一下，讓學生形象地感受讀書遇到逗號時要停頓一下。）生跟讀。生再談感受。（學生通過讀有標點古詩和無標點古詩初步感受標點的作用）。
過渡：小蝌蚪幫上忙了，它高興嗎？帶著高興的心情讀第二小節(jié)。
3、學習三四節(jié)。
“水泡泡”和“水珠”要怎樣幫忙？找一找，讀一讀。
板書“句號”、“省略號”。學生獨立圈出“?！笨匆曨l（水泡泡、水珠游到詩中）認識“。”
匯報：指名到大屏幕上圈，說出理由。
集體訂正，板書“。”
小結：讀書遇到逗號和句號時要停頓，不過句號停頓時間要比逗號稍長一點。
師再次范讀青蛙的詩，生跟讀。（這次范讀握拳向下拉兩次）。
“水泡泡”和“水珠”也幫上忙了，有感情讀三四小節(jié)。
過渡：青蛙的詩因為有了三位朋友的幫忙變得更完美了，你們喜歡他們嗎？讓我們扮演一下它們吧！（通過分角色朗讀，感受詩歌的生動有趣）。
四、回歸全文，情感升華。
1、配樂讀全文。（回到整體，了解青蛙的詩就是它的叫聲。）。
2、還記得剛上課時大家的問題嗎？現在有答案了嗎？
3、小結：是啊，青蛙“呱呱呱”的鳴叫聲，在作者心中就是一首美妙的詩，這多有趣啊！其實在我們身邊還有許多這樣的聲音，也有各種各樣美麗的風景，它們在你心中又是什么呢？下節(jié)課我們一同分享。（激發(fā)學生的想象力，以及繼續(xù)學習本課的欲望）。
五、作業(yè)：
從課外書中找到一首小詩，背給爸爸媽媽聽。
小蝌蚪逗號，
水泡泡句號。
一串水珠省略號……。
1、整堂課以青蛙為主線，青蛙帶著新語境詞語從河對岸過來，學生讀完，青蛙來到教室同學生一起學寫字。學生累了，在同大家一起律動。接著給同學寫詩。開始沒帶標點，學生不喜歡，因為有三位朋友幫忙，學生又喜歡上了這首詩。
2、教學中在識字環(huán)節(jié)主要是學生自學，教師重點引導學生用形聲字和象形字方法在今后生活中認識更多漢字。
3、通過學生讀有標點和無標點詩感受標點的作用。
4、在認識逗號和句號環(huán)節(jié)，通過動畫演示小蝌蚪、水泡泡、水珠一點一點游到青蛙的詩中，讓孩子形象地認識逗號和句號。并且由師生共同圈出逗號過渡到學生獨圈出句號，順理成章。
5、讀有逗號詩時，老師右手握拳向下拉一次，遇到句號時，向下拉兩次，學生通過直觀的動作，明確了句號停頓時間比逗號長。
6、學生第一次讀文是在老師的范讀之后，模仿老師讀，小孩子最愛學老師，這激發(fā)了孩子讀文的興趣。之后三次朗讀都是在理解了課文之后，帶著感情朗讀。最后一次是配樂朗讀，孩子們的情感達到了高潮。
青蛙寫詩語文教案篇三
1、知識與技能：能認識各種顏色和幾何形體；了解小青蛙的形態(tài)特點。
2、過程和方法：學生能在教師的引導下用卡紙剪裁出小青蛙的形體特征，提高學生的動手能力和觀察能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：使學生在剪裁的過程中感受創(chuàng)作的喜悅，引發(fā)美術興趣。
1、教學重點：通過觀察小青蛙的各種圖片，能概括出小青蛙的形體特征。
2、教學難點：利用各種顏色的卡紙，剪裁出幾何形體進行小青蛙的頭型粘貼。
（一）導入新課
以教師收到袋鼠郵遞員送來的信，設置玄關，讓孩子們猜猜是誰寄給他們的信？謎語導入：
一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。
學生異口同聲回答“青蛙”教師導出“我們今天就來學習《盤子里的'小青蛙》”課件引出課題貓頭鷹。
（二）教授新課
1。教師提問：
教師提問：你們知道小蝌蚪是什么樣子的嗎？學生回答問題
2。講故事
讓學生講《小蝌蚪找媽媽》的故事。
教師仔細重復故事，讓孩子們自己從故事中尋找小青蛙的形態(tài)特點。
教師提問：有一些小蝌蚪還是沒有找到它的媽媽，你們愿不愿意幫助它找到媽媽呢？（愿意）
3、青蛙形態(tài)介紹：
a、身體可分為頭，軀干和四肢3部分，圓眼睛，大嘴巴，四條腿。
b、青蛙常棲息于河流、池塘和稻田等處，主要在水邊的草叢中活動，有時也能潛伏到水中。
c、青蛙愛吃小昆蟲，青蛙是益蟲。
4、幾何圖形介紹
5、教師示范粘畫
（三）學生分組粘畫
教師示范用各種幾何形體在黑板上粘貼處青蛙的面部形態(tài)；學生根據教師的示范學生分組粘貼青蛙的形象。粘貼過程注意：
1、青蛙盤畫的色彩搭配。
2、青蛙的形象特征的把握。
教師在黑板上粘貼展示學生的作品
讓學生欣賞中國瓷盤藝術作品，培養(yǎng)熱愛祖國文化藝術的情感。
同學們，你們能說說我們這節(jié)課學到了哪些知識？教師總結：這節(jié)課我們了解了青蛙，知道了青蛙的形象特征，而且利用各種顏色的幾何形體制作出了青蛙的盤畫。
盤子里的小青蛙
面部特征：圓形的身體橢圓形的眼睛月牙形的嘴巴幾何形體。
青蛙寫詩語文教案篇四
這首小詩歌共有五小節(jié)，是一年級下學期的一篇課文，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天高興地“呱呱呱”做詩的情景，還得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的幫助。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，是一篇不可多得的兒童喜愛的好課文。
(二)年段特點。
低年級學生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。就學習基礎來說，他們已經過一學期的學習，對課堂要求已不陌生，基本適應了學習生活。雖已積累了一些識字的方法和經驗，但由于認字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關系還不是很清楚，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得準確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。怎樣才能盡快解決這些問題，提高閱讀能力呢?一個有效的途徑就是根據學生認知規(guī)律，選擇適當的教學策略，讓他們盡早識字，打開書本小窗，開闊視野，閱讀積累，積淀語文素養(yǎng)。
(三)教學特點。
教師積極營造一個溫馨、積極的情感氛圍，努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在喜聞樂見的活動中愉快地學習，同時感受到童年的快樂，健康地成長。
理念與目標。
理念：
作為新時代的教師，要從新的視角看待語文教學，積極探索新課程下的語文教學規(guī)律。低年級雖以識字教學為主，但閱讀教學也不可忽視，它們之間有著互利互惠的密切聯系，同時我也不否認有些專家認為識字教學也是一種閱讀的觀點。我們如何在閱讀教學中探究培養(yǎng)學生自主識字，聯系生活識字的教學新路，從而達到雙贏，最終提高學生的語文素養(yǎng)。根據教材、學生及教師的特點，在設計本課教學時以閱讀教學為載體，從閱讀入手，遷移出漢字學習，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環(huán)境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培養(yǎng)了學生的閱讀能力。
目標：
1.感悟課文內容，體驗人和動物的和諧，親近美好的自然和可愛的動物，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而發(fā)展兒童的思維，發(fā)展語言。
2.隨文認識14個生字，會寫4個生字。凸顯學生在生活中識字、自主識字這一鮮明特點。掌握多種識字方法，提高識字能力，既注重認字，又關注寫字。
3.根據兒童的認知規(guī)律，創(chuàng)設多種情境，運用多種教學方法，如形象的課件演示、彩色鮮活的圖畫直觀教學等，讓學生在活動中愉快的學習。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認識標點符號：逗號、句號、省略號，學會初步運用。
一、激趣導入。
1.同學們，付老師要帶領同學們去觀賞一個荷花池，(課件出示)，看荷花池里都有什么呀?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……(大屏幕顯示課文第一自然段)。
2.師引讀第一自然段，指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。
3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們來學習《青蛙寫詩》，齊讀課題。
二、新課。
(一)2-4小節(jié)。
1.認識一下這個字“詩”，領讀，組詞：詩歌、古詩、寫詩、
2.打開書12頁，在詩歌中，幾句話中間空行表示一小節(jié)。老師現在來范讀課文，請你標出這首詩歌共有幾個小節(jié)，(共5小節(jié))。
3.在青蛙寫詩的時候，都有誰幫助了他?自由讀，把幫助它的朋友圈出來。
(板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠貼圖)認識一下“蝌蚪、水珠、水泡”(詞卡)領讀。
4.教學“泡”
(1)你們想看看水泡泡嗎?(吹泡)老師吹出了什么樣的泡泡?
(2)這個字就念“泡”字，(板書)(字卡)自己講講，你能用猜謎語的方法記住它嗎?(水上一個包就念泡)。
(3)組詞。
5.他們都幫了青蛙的什么忙?指名讀2、3、4小節(jié)。
6.學“逗號”“給”
(1)我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢?(“我來給你當個小逗號!”)(屏幕)指讀，齊讀，師生合作讀。
(2)師拿字卡“逗號”讓學生讀。
(3)這里的“給”字表示“為、替”，下面我們來學“給”(板書)(字卡)，請你來自己講一講，書寫、組詞。
7.學“句”
(1)水泡泡怎樣幫助小青蛙的?(“我能當個小句號”)(屏幕)指讀，賽讀。
(2)看這個“句號”的“句”字，(板書)(字卡)注意它是半包圍結構的字。與“勺”區(qū)別，組詞。
8.學“串”
(1)小水珠是怎么幫助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)。
(2)為什么不說一個水珠?可見，串是只兩個或兩個以上的事物。
(3)師拿字卡，生讀。屏幕演示古今變化。
(4)有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉)。
9.學“號”
(1)同學們看黑板，觀察它們的形狀，你有什么發(fā)現?你能說說嗎?誰像誰?
(2.)這些都叫標點符號，你還知道哪些標點?(?;!)(標點符號歌屏幕)。
(3)想一想，除了標點符號以外，還能組成哪些詞?(卡片)。
(4)“號”字還有一個音念“hao”(二聲)，表示大聲的哭，如“號哭”
10.有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把——詩——完成(出字卡)了，師板書，(屏幕，書空)組詞，(成功、完成)造句。生寫字。有這么多朋友的幫助，小青蛙成功了，可見朋友對我們來說太重要了。讓我們一起來讀一讀2、3、4小節(jié)好嗎?(師生合讀)。
(二)5小節(jié)。
1.現在我們來看青蛙寫了一首什么詩?讀第5小節(jié)。
3.“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思?(想象)。
4.現在你就是那只可愛的小青蛙，來朗讀自己做的詩吧。
5.其它的小動物看到青蛙寫詩都來湊熱鬧了，他們都寫了什么詩?
三、拓展。
1.小青蛙能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。
2..小青蛙給我們帶來這么多快樂，你們知道嗎，它們還是我們人類的好朋友呢!我們要保護它們，你們最想對小青蛙說什么話，下課后寫一寫。
青蛙寫詩語文教案篇五
雨點淅瀝瀝，沙拉拉。
青蛙說：“我要寫詩啦！”
小蝌蚪游過來說：
“我要給你當個小逗號?！?BR> 池塘里的水泡泡說：
“我能當個小句號?！?BR> 荷葉上的一串水珠說：
“我可以當省略號?！?BR> 青蛙的詩寫成了：
“呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱呱……”
____________________。
本文作者張秋生，選作課文時有改動。
青蛙寫詩語文教案篇六
好的課文內容使學生百讀不厭，心花怒放，同時也能開啟教師的教學智慧。依據教材及學生學習特點，我以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合，以閱讀帶識字，以識字促閱讀，讓學生在閱讀中識字。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規(guī)律，運用多種方法識字，力求構建了一個情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。教學中，充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內容，引發(fā)學生個性表達，挖掘學生的潛能，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時，我努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現“三重”，即重識字，重朗讀，重創(chuàng)造。
【教學目標】。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感悟課文內容，拓展學生思維，發(fā)展語言，培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造力。
3.初步認識和了解三種標點符號。
4.復習生字，學會寫4個，交給多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。
【教學資源】。
充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。
【教學過程】。
一.創(chuàng)設情境，復習生字。
1.出示小青蛙（圖片)，和小青蛙交流，打個招呼。
2.創(chuàng)設情境，看圖讀詞語復習生字。（課件演示）。
3.引導學生借助拼音認讀鞏固生字。
4.去掉拼音，開火車認讀生字卡片。
二.朗讀課文，理清思路。
（板書：小蝌蚪水泡泡一串水珠）。
2.讀讀二、三、四小節(jié)，想想：他們都幫了青蛙的什么忙？
（板書：逗號句號省略號）。
三.閱讀課文，學習生字。
學“號”
1.今天我們認識了幾個標點符號？
2.同桌在書上找一找逗號、句號和省略號，互相讀一讀。
3.在標點符號的大家族中，你還認識哪些標點？
4.想一想，除了標點符號以外，“號”還能組哪些詞？
5.書空“號”字的筆順，說說書寫時要注意什么？
引出“泡”“串”
1.老師吹泡泡，請學生仔細觀察。
2.老師吹出了什么樣的泡泡？（五顏六色的泡泡一串串大大的泡泡）。
3.出示“泡”和“串”兩個生字。
4.請學生在課文中圈出這兩個字。
學“泡”
1.怎樣記住“泡”字？
2.復習一下學過的生字，引出“一串字”。（抱飽炮跑袍）。
3.讀歌謠，區(qū)別記憶“一串字”，你會發(fā)現什么？（都是左右結構的形聲字）。
學“串”
1.看到“串”這個字，你能想到什么？（出示實物：一串項鏈、一串辣椒、一串燈籠）。
2.老師用語言描述，學生猜，猜時要用上“串”字。
黃色的、彎彎的、吃起來軟軟的、甜甜的（一串香蕉）。
甜的、圓的、有紫的、有綠的（一串葡萄）。
用棍穿的、紅紅的、外邊掛糖的、吃起來甜酸的（一串冰糖葫蘆）。
用棍穿的、火燒烤的、吃起來香香的（羊肉串）。
3.分角色朗讀二、三、四小節(jié)。
（間休：下面我們就唱著歌跟著小青蛙到家里看看它寫的詩，好嗎？表演唱《小青蛙找家》）。
四、感悟詩句，學“呱”
1.看一看，聽一聽小青蛙寫的詩。（課件演示）。
2.大家聽得很認真，猜猜是誰給小青蛙配的音？
3.讓她再給大家讀一遍，好嗎？
4.大家仔細觀察這首詩，你會發(fā)現什么？（只有一個字“呱”）。
5.出示“呱”，又會發(fā)現什么？（形聲字）。
6.指導書寫（從左到右書寫規(guī)則，左窄右寬）。
7.學生寫“呱”字。
8.請大家再仔細觀察這首詩，你還會發(fā)現什么？（節(jié)奏相同；有逗號、句號和感嘆號）。
9.再讀這首詩時，要注意些什么？（句號停頓長一些，逗號短一些，省略號要讀得好像話沒說完）。
10.誰再來讀讀？（指導讀出不同的感覺）。
11.引導學生當小翻譯，想象青蛙寫的詩是什么意思呢？小組內討論。
13.每個人都當小青蛙，來朗讀自己做的詩。（帶著高興、自豪、感謝的心情）。
五、拓展延伸，模仿作詩。
1.青蛙做了這首美妙的詩，被小動物們知道了，它們今天也來了，看看都誰來了，我們來認識認識，聽一聽。
2.作業(yè)：請大家?guī)退鼈兿胂耄好總€小動物會做一首什么樣的詩呢？都有誰會幫它們的忙呢？模仿課文說說。
青蛙寫詩語文教案篇七
從小養(yǎng)成良好的學習習慣以識字為載體，以能力為目的，以興趣為主線，以游戲為手段，以鼓勵為動力的全新的科學漢字教育方法。為了培養(yǎng)了幼兒多方面的能力淺談幾點看法：
一、幼兒年齡小，注意力易分散、轉移。聽讀活動在室內進行為佳，室內的環(huán)境應注意光線充足，不在玻璃窗上張貼繪畫圖案，影響采光。每次聽讀前開燈，特別是冬季光線差的情況下，溫度適宜，通風良好；環(huán)境布置優(yōu)雅，清爽，如教室前面的壁畫設計選用簡潔的圖案，不在窗上吊掛裝飾物品，室內布置簡潔有序，不堆砌似的一個活動區(qū)緊挨一個活動區(qū)；音響清晰、桌椅舒適，做到一人一座，人與書都不擁擠。
二、聽讀活動集音樂美，語言美，文學美，形象美為一體，教師要善于引導幼兒去發(fā)現，感受這些美。
如，當優(yōu)美、舒緩的間奏音樂響起，讓幼兒把書當娃娃輕輕地撫摸；當歡快的音樂響起，教師與幼兒一同拍手、動作；讓幼兒大聲地學放羊的孩子喊“狼來了！”體會文學作品中角色的心情、語氣的變化；讓幼兒聽方言與純正普通話的語音，誰更和諧、動聽；讓幼兒模仿文學作品中的角色，感受插圖中生動、可愛的形象，體會排列整齊，大小適宜，工整秀美的漢字形態(tài)美?？傊層變涸诿赖母惺苤?，獲得滿足。實際教學中，我們發(fā)現幼兒對寓言不感興趣，學起來較吃力，就進行靈活處理，要么跳過去不聽，或者進行更通俗、形象的改編，以激發(fā)他們的興趣。
三、科學的時間安排，養(yǎng)成學習習慣。有人認為嬰幼兒早期用腦學習會累壞了大腦，影響身心健康發(fā)展，許多孩子在無所事事中度過了最寶貴的`童年時光。腦神經生長發(fā)育的生理學原理告訴我們，嬰兒時期是大腦發(fā)育最快的時期，科學地訓練大腦，能使大腦在使用中形成精密的精神元網絡，讓孩子的大腦成為一個智慧的寶庫。聽讀游戲識字正是對幼兒進行科學地有規(guī)律地學習訓練，促使大腦發(fā)達，健全和完善。
四、培養(yǎng)用心傾聽習慣。在聽讀三環(huán)節(jié)中，聽即欣賞是第一步,它要求幼兒“手指字、耳朵聽、閉上嘴巴不出聲。”幼兒聽著錄音中或教師朗誦的標準普通話，對應圖文并茂的漢字，對于培養(yǎng)幼兒形成正確的語音起著重要作用，同時最好的調動了幼兒耳朵的功能，提高幼兒的聽覺感受力，并在自然的常規(guī)約束中形成了尊重他人，用心傾聽，不隨便插嘴的良好習慣。
總之，聽讀游戲識字是不同于其它教育教學的一種全新的方法。它在讀書識字的過程中，其中自然養(yǎng)成良好的學習習慣是最突出的一方面，這也是其它學科所不能比擬的優(yōu)勢，是它旺盛的生命力所在。
青蛙寫詩語文教案篇八
教材分析：
《青蛙賣泥塘》是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據小動物們的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個“好地方”，不再賣泥塘了。
課文共有12個自然段，按照事情的發(fā)展順序展開。課文在寫青蛙前兩次賣泥塘時，結構是相同的：先寫青蛙吆喝著賣泥塘，再寫誰來了，然后是老牛、野鴨指出泥塘存在的問題后離開，最后寫青蛙改造泥塘。這兩次賣泥塘，寫的比較具體，從第三次賣泥塘開始，行文出現了變化，只列舉了有哪些小動物指出了什么問題，此后青蛙對泥塘的多次改造也是一筆帶過。最后，青蛙又一次叫賣泥塘時，對改造好的泥塘的介紹具體而生動。
這個故事告訴學生美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
學情分析：
在教學時，可以根據低年級學生特點，以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。適當運用多媒體教學，充分調動學生的聽覺，激發(fā)其想像，加強對語言的感悟。加強環(huán)境教育。
教學目標：
1.認識11個生字，會寫生字“泉”。
2.朗讀課文，能分角色表演故事。
3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。
4.能結合課文內容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。
教學重點：
1.識記生字詞。
2.朗讀課文，能分角色表演故事。
教學難點：
學習課文，理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。
教學方法：
談話法朗讀法。
教學過程：
一、導入。
1.師：同學們，有一只小青蛙不愿意住在爛泥塘里（師板書爛泥塘），準備要賣掉泥塘，究竟他賣掉泥塘了嗎？讓我們再次走進課文《青蛙賣泥塘》。
二、學習課文3~9自然段。
1.師：青蛙太想賣掉爛泥塘了，我們來幫他吆喝吧?。ㄖ该x）。
2.師：人多力量大，我們一起來幫小青蛙吆喝吧！“賣泥塘嘍，賣泥塘！”這么賣力的吆喝，真的吸引到小動物啦！請同學們翻開書，快速瀏覽課文3~8自然段，看看是誰被我們的吆喝聲吸引來了?。ㄉ穑?。
3.老牛和野鴨來到泥塘邊，說了什么？請大家用“——”畫出來，青蛙聽了以后做了什么？在文中找一找，用“~~~~”畫出來。
4.生畫出句子，生交流匯報。
5.學生模仿讀，全班讀。
6.師：青蛙聽了野鴨的話，去山里引了水，什么水？生答。指導生字書寫“泉”。
6.師：青蛙的吆喝聲雖然吸引了老牛和野鴨來到泥塘邊，可是他們都沒有買泥塘，我們再來讀讀他們?yōu)槭裁礇]有買泥塘。
師生合作讀。
三、學習課文10自然段。
生模仿小動物回答問題。
2.師：聽了小動物們的建議，青蛙是怎么想的呢？
全班齊讀。
四、學習課11~12自然段。
1.師：這一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起來。師范讀。
2.師：青蛙說到這里怎么不說了？生答，愣住了。
師講解詞語“愣住”
3.師生合作讀青蛙的想法。
五、課堂小結。
青蛙為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，根據小動物們指出的.問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方，最后，青蛙決定留在這個好地方，不再賣泥塘了。通過自己的勞動把爛泥塘，改變成了一個美麗的池塘。在生活中，我們小朋友也要珍惜愛護環(huán)境，美好的環(huán)境是由我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
六、以文帶文。
1.師：有一只小老鼠，因為偷懶，都餓了好幾天了，我們趕緊去故事《一袋花生米》里，看看他現在怎么樣了！
2.出示自學提示。
七、作業(yè)布置。
請同學們自由組合，選擇自己喜歡的角色，演一演故事。
青蛙寫詩語文教案篇九
1、圈出文中和“青”長得很像的生字。
(1)教師示范圈畫第一句中與“青”相像的生字“清、晴”。
(2)學生學著教師的樣子圈生字。集體交流，教師隨機板貼生字。
(3)多種形式認讀生字：學生自由拼一拼，讀一讀。
圈字，認讀，讓學生在動筆中聚焦“晴、睛、情、請”，便于學生發(fā)現它們讀音上、字形上的相似和細微區(qū)別之處。
2、生字寶寶自我介紹。
(1)(事先在學生的抽屜里放一個信封，信封里面裝著“情、請、晴、清、睛”5個生字的字卡)請學生拿出藏在信封里的字卡，讀一個生字，在課桌上擺一個。
(2)教師示范給生字作自我介紹：我是清，清水的清，所以我是三點水。
(3)請學生幫生字作自我介紹。學生自由介紹一一指名介紹一一同桌相互介紹。
(4)把生字送回信封。學生讀一個生字，放回一個。
在游戲中創(chuàng)設學生與生字反復見面的機會。給生字作自我介紹，既鞏固了生字讀音，又揭示了生字的形旁表義的特點。
3、生字寶寶交朋友。
(1)學生在練習紙上完成連線的練習。
清一一水晴—天眼一一睛事—情。
(2)口頭給“請”交詞語朋友。
(3)給“請”交句子朋友：用“請”說一句話。
4、小結，交流：通過學習知道“青”可以變身。
請學生說一說可以怎么變。
5、問問答答。
青加氵變什么?青加氵變成清，清水的清。
青加日變什么?青加日變成晴，晴天的晴。
青加目變什么?青加目變成睛，眼睛的睛。
青加忄變什么?青加忄變成情，事情的情。
青加讠變什么?青加讠變成請，請求的請。
設計意圖：通過問答讀，進一步引導學生鞏固生字的偏旁和字義的關系，幫助學生建立“音、形、義”的聯系。
青蛙寫詩語文教案篇十
這是一首輕快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把他們準確的想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借助這樣生動、具體的事物來認識標點，富有情趣，適合兒童學習。
一年級的學生活潑好動、天真可愛，易于接受直觀形象的事物。因此，教學時要選擇適當的教學策略。
1.認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁；會寫“下、個”等4個字。
2.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。
3.借助具體事物認識逗號和句號。
1.認識11個生字，會寫4個字。
2.正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號。
讀好兒化音；會寫“雨”；認識逗號、句號、省略號。
教法
朗讀法、圖片教學法、引導點撥法
學法
朗讀法、練習法、圈點法
課件、圖片
課時安排
2課時
第1課時略
第2課時
課時目標
1.認識禿寶蓋和四點底兩個偏旁。學寫生字“雨”。
2.正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號。
一、直接導入
1.下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，池塘里一只青蛙蹲在荷葉上說“我要寫詩啦”。它寫成了什么詩呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《青蛙寫詩》。齊讀、板書。
2.出示“寫、它”，比較認識禿寶蓋。
二、復習鞏固詞語
1.開火車讀生字，齊讀生字。
寫詩點要過給當串們以成
2.抽讀詞語，齊讀詞語。
詩歌詩人以前以后你們他們
寫字寫作業(yè)成了一個雨點兒只要
過路給了一串
三、創(chuàng)設情境，感知課文
1.師范讀課文，學生想象畫面。
2.學習第一小節(jié)――創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，感受雨天的美。
（1）在美麗的池塘里，你聽有什么聲音？雨大嗎？
（指生讀：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）
（2）讀“雨點兒”，學習點兒的兒化音，點的部首四點底。
（3）學寫生字“雨”，學生組詞、觀察它的占格，師范寫，生練寫，師巡視評價。
（4）同學們看這幅美麗的圖片，雨點都落到了哪兒呢？如果你是小青蛙，雨點落在你身上，你會是什么感覺？如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，心情怎樣?。魁R讀第一節(jié)。
3.學習2~4節(jié)――分角色讀詩，體會童趣。
（1）女生齊讀2至4節(jié)。聽到小青蛙要寫詩啦，誰來幫忙了。他們都幫了什么忙？
（2）為什么他們能當逗號、句號和省略號。
（3）是啊，多有趣的對話呀！多好的朋友哇！我們來扮演小蝌蚪、水泡泡和小水珠說話。
（4）多有趣的詩歌呀！想想大自然中還有誰可以當逗號、句號和省略號？
4.學習第5節(jié)――想象開啟智慧。
（2）雖然都是同一個字，但有了伙伴們的幫忙，就有了停頓和節(jié)奏。你說說這一節(jié)用了哪些你認識的標點符號？師領讀（活潑輕快）
（3）“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能當個小翻譯，說說青蛙在詩中說了些什么？
5.雨天的景色多美呀！青蛙的朋友多團結呀！所以小青蛙才能寫出這么美的詩。讓我們再次大聲齊讀詩歌。
四、小結
這節(jié)課，你收獲了什么？
五、作業(yè)
回家把這首詩歌讀給你的父母聽。
板書設計：
青蛙寫詩
小蝌蚪圖片逗號
水泡泡圖片句號
一串水珠圖片省略號
青蛙寫詩語文教案篇十一
教學目標：
1、練習雙腳向前跳，發(fā)展彈跳力。
2、體驗游戲的快樂。
3、遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
教學準備：
1、小青蛙頭飾、撒在“池塘”里的圖片若干份、呼啦圈若干（呼啦圈當荷葉）。
2、歡快的背景音樂磁帶。
教學重點：
雙腳向前跳。
教學難點：
恰當的跳進跳出時機。
教學過程：
一、兒歌游戲導入，激發(fā)興趣。
組織幼兒做準備活動(幼兒在教師提示下活動全身)。
復習游戲《骨碌碌》：“我的頭骨碌碌，我的小手骨碌碌，我的小腳骨碌碌”。
二、練習“雙腳向前跳”的本領。
教師扮演青蛙媽媽，要帶小青蛙去捉害蟲，出發(fā)前先練練本領。
（動作要領：雙腿屈膝向前跳。）。
三、和幼兒一起玩游戲“小青蛙捉害蟲”。
小朋友，池塘里有許多害蟲，小青蛙要跟著媽媽去捉害蟲，咱看看今天誰捉的害蟲最多、最棒。
1.小青蛙們跟著青蛙媽媽雙腳連續(xù)跳到“池塘”里捉害蟲。（提醒幼兒在捉害蟲的過程中不要擁擠，向小青蛙一樣雙腳連續(xù)跳。）。
2.捉完害蟲后，青蛙媽媽帶著小青蛙一起返回。
四、放松整理。
師：好了，小朋友們跳了這么長的時間，是不是很開心?。拷酉聛?，讓我們來做放松活動。
跟音樂做身體的拉伸及放松。
活動延伸：
在戶外繼續(xù)進行青蛙跳的動作創(chuàng)編。
活動反思：
在以后的戶外活動中，有意識的鍛煉和引導幼兒再創(chuàng)編多種玩法，整個活動過程中最好伴隨歡快的背景音樂，教師可以根據幼兒活動量調整游戲的次數或者在路途中增加一些活動障礙。充分發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的合作意識，使幼兒體驗到更多的快樂。
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青蛙寫詩語文教案篇十二
《雨點兒》是以兒童的視角，對自然界、生活中的一些現象進行了生動的描摹，充滿兒童情趣，能激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛。
課文介紹了自然界和生活中的一些常識，要充分利用學生的生活經驗來理解課文內容。
1.通過教師示范書寫等方式，會寫“長、比”等4個生字和豎提1個筆畫。
2.朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。
3.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。
重點：正確朗讀課文，認識11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。
難點：讀好問句的語氣。注意人字頭和八字頭的區(qū)別。
教具學具準備情境圖、課件等
1、會寫“長、比”等4個生字和豎提1個筆畫。
2、朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。
復習鞏固
認識“比、尾”等11個生字
1.師：上一節(jié)課，咱們學到了許多的生字，你還記得嗎？
2.抽查
生：比尾巴誰長短把?傘兔最公
二、學習課文
1.正確朗讀課文，讀好問句的語氣。
2.讀懂課文內容，能夠梳理課文內容。
1.師：用自己喜歡的方式讀課文，找出本次參加比賽的隊員，并用橫線在課本中劃出。
2.師：按照老師給的格式匯報，參加比賽的隊員有（）、（）。
3.師：這首兒歌告訴了我們六種動物尾巴的特點。
4.師：有沒有以前沒見過的標點符號?(板書“?”)這個像耳朵一樣的符號叫問號。
1.生：在課本中劃出。
2.生：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀
3.生：
猴子：長
兔子：短
松鼠：一把傘
公雞：彎
鴨子：扁
孔雀：最好看
4.生：它是專門放在一句話的最后,用來表示疑問的。讀問句時,語氣要上揚,句末的重要詞語要重讀。
三、再讀課文，理解詞句
1.再讀課文，在讀中理解語言文字，體會感情。
2.體會各個動物的特點，了解運用語言文字的方式。
1.師：那這些小動物是怎么比尾巴的呢？
2.師：猴子和兔子的尾巴有什么不同？看圖,比較猴子和兔子尾巴的長短,讓學生理解“長”和“短”在課文中的意思。
3.師：“松鼠的尾巴好像一把傘”回答了第一節(jié)中的哪個問題?
4.師：松鼠的尾巴跟猴子、兔子的都不一樣,它有什么特點?“好像一把傘，是不是真的是一把傘？”
1.生：長短、好看
2.生：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，長和短師一對反義詞。
3.生：誰的尾巴像把傘
4.生：松鼠的尾巴像把傘，小松鼠的尾巴毛茸茸、蓬松松的,當翹起來時,多像一把撐開的小傘哪!說小松鼠的尾巴“好像一把傘”,是因為跟傘有相似的地方,并不是一把真的傘。
四、拓展延伸
1.師：如果你是裁判，你會把比尾巴的金牌掛在誰的身上？
2.師：你還知道其它動物尾巴的特點和作用嗎？
1.生：孔雀，因為我也覺得他的尾巴是最漂亮。
生：松鼠，因為松鼠的尾巴像一把傘。
2.生：老鼠的尾巴是細細的。
課后作業(yè)清單
從課外書中了解其他動物的特點，跟家長一起分享，嘗試用“誰的尾巴怎么樣”問一問，讓對方猜一猜。
青蛙寫詩語文教案篇十三
一、會認的字。
寫：寫詩寫字寫作書寫。
詩：古詩詩歌詩人唐詩。
要：不要需要只要。
過：過河過橋過年過去過來。
給：送給拿給。
當：當心當做。
串：一串葡萄一串珠子。
以:以后以前可以。
成：成功成就成績成為。
二、會寫的字。
下：(上下)(下來)(下去)(下車)(下山)。
個：(一個)(幾個)(個子)(個人)。
雨：(大雨)(小雨)(雨衣)(風雨)(雨傘)。
們：(你們)(我們)(人們)(他們)。
下雨了，
雨點淅瀝瀝，沙拉拉。
青蛙說：“我要寫詩啦!”
小蝌蚪游過來說：
“我要給你當個小逗號?！?BR> 池塘里的水泡泡說：
“我能當個小句號?！?BR> 荷葉上的一串水珠說：
“我可以當省略號?！?BR> “呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱呱……”
青蛙寫詩語文教案篇一
（一）、激發(fā)幼兒興趣：
師：你們聽，誰來了？
（二）、經驗再現：
1、哎，你們知道小青蛙小時候是誰嗎？
2、小蝌蚪長的什么樣子？（黑黑的身體、大大的腦袋、細細的尾巴）
3、小青蛙長的又是什么樣子呢？（頭頂上有兩只大眼睛、披著綠衣裳、露出白肚皮、四條腿）
（三）、欣賞故事：
1、真奇怪，小蝌蚪和小青蛙長的一點都不像，那小蝌蚪是怎么樣變成青蛙的呢？
2、幼自由交流
3、到底是怎么回事？我們一起來聽一個故事，故事的名字叫《小蝌蚪找媽媽》。
4、討論交流：
5、幼為蝌蚪成長卡排隊，師巡回指導（著重指導一組）
（四）、游戲鞏固：
我們一起來做一個游戲吧！游戲的名字就叫“蝌蚪變青蛙”。
總的來說：“蝌蚪變青蛙”這個活動設計，來源于幼兒生活中的一個興奮點，并且在整個活動中幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)，隨著從蝌蚪變青蛙的全過程的.觀察積累，孩子們掌握了最直接的經驗，他們對青蛙的認識也越來越深入了，幼兒在自由探索、相互學習中發(fā)現了一些青蛙的秘密。但是，在實踐過程中也存在著問題：在讓幼兒根據已有經驗排列小青蛙的生長過程中，孩子們的想象力非常豐富，排列出了多種不同的順序，而且每一種排法都體現出了幼兒的智慧，不管幼兒的答案怎樣，都是他們觀察、發(fā)現和想象所得，這一過程才是最重要的，我應該給予及時的表揚和鼓勵。
青蛙寫詩語文教案篇二
《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號，句號和省略號，富有情趣，適合兒童學習。
學生剛學完拼音可以自己借助拼音讀準生字字音，老師重點糾錯即可。小孩子模仿力強，老師的師范就顯得尤為重要。剛入學的孩子，對新鮮的事物一定很好奇，所以動畫就能吸引他們，通過視頻孩子很容易認識逗號和句號。他們的表演欲望也強，分角色朗讀很適合他們。
1、認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下、雨”兩個字。
2、正確有感情讀課文感受詩歌的生動有趣。
3、借助視頻中具體事物認識逗號和句號。
正確朗讀課文，認識逗號和句號。
讀好兒化音；會寫雨。
課件，卡片。
（一）創(chuàng)設情景，導入新課：
1、孩子們，你們看過中央電視臺詩詞大會這個節(jié)目嗎？你們心目一定有自己喜歡的兒歌或古詩對吧？誰能給大家背誦一首？有一只小青蛙也要寫首詩送給你們，想看一看嗎？（由學生感興趣的電視節(jié)目入手，引起學生背誦兒歌或古詩的興趣。
2、板書課題。
認識課題中“寫詩”兩個字，認識禿寶蓋。
過渡：齊讀課題，看了這個題目你有沒有什么問題??？那我們接下來看看是不是可以從課文中找到答案呢？（給學生埋下問題的種子）。
（二）初讀課文，認識生字。
1、師范讀全文，生評價。師指導讀“點兒”的兒化音。強調“們”輕聲的讀法。
2、生學老師的樣子練讀，讀準字音。
2、生讀課文中圈出來的生字。
3、讀帶音節(jié)生字。
4、讀去音節(jié)生字。
交流識字方法，認識偏旁四點底。師點撥“串”是象形字，展示演變過程；“們”形聲字，右邊的門表示聲旁，漢字中絕大多數是形聲字，這種識字方法很方便。
5、新語境識字。（及時復習剛學過的生字，換環(huán)境是為了更好鞏固生字）。
6、學習書寫“下雨”。
觀察動畫“下雨”筆順。
書空（記憶筆順）。
觀察每一筆的'位置。
師范寫。
生描一個寫一個。
投影展示學生作品，生評價。
對照展示的字修改，再各背寫一個。
（三）再讀課文，理解課文內容，認識逗號和句號。
1、學習第一小節(jié)。
出示“淅瀝瀝”、“沙啦啦”。
問：這是兩個擬聲詞，你知道是模擬什么聲音嗎？是大雨還是下雨？該怎樣讀？
過渡：“聽，淅瀝瀝、沙啦啦，雨下起來了，青蛙說“我要寫詩啦！”（青蛙的話齊讀）。
看圖體會青蛙心情，帶著高興的心情讀第一節(jié)。
過渡：青蛙說寫就寫，瞧，它的詩寫成了。課件展示無標點的14個“呱”字。生自讀，談感受。（通過讀不帶標點的詩，感受讀沒有標點的句子很累。）。
過渡：聽說大家不喜歡這首詩，青蛙的三個好朋友要來幫忙，是誰呢？打開書找一找。
指名回答，師板書“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。
2、學習第二節(jié)。
問：小蝌蚪要怎么幫忙？找一找、讀一讀。板書“逗號”生看視頻，（小蝌蚪游到詩中，引起學生的興趣，學生形象直觀地認識逗號）。師生共同圈出青蛙詩中的四個“，”。
師板書“，”。師小結：逗號是一種標點符號，讀書時遇到它要停頓一下。
師范讀青蛙的詩。（師范讀時遇到逗號右手握拳向下拉一下，讓學生形象地感受讀書遇到逗號時要停頓一下。）生跟讀。生再談感受。（學生通過讀有標點古詩和無標點古詩初步感受標點的作用）。
過渡：小蝌蚪幫上忙了，它高興嗎？帶著高興的心情讀第二小節(jié)。
3、學習三四節(jié)。
“水泡泡”和“水珠”要怎樣幫忙？找一找，讀一讀。
板書“句號”、“省略號”。學生獨立圈出“?！笨匆曨l（水泡泡、水珠游到詩中）認識“。”
匯報：指名到大屏幕上圈，說出理由。
集體訂正，板書“。”
小結：讀書遇到逗號和句號時要停頓，不過句號停頓時間要比逗號稍長一點。
師再次范讀青蛙的詩，生跟讀。（這次范讀握拳向下拉兩次）。
“水泡泡”和“水珠”也幫上忙了，有感情讀三四小節(jié)。
過渡：青蛙的詩因為有了三位朋友的幫忙變得更完美了，你們喜歡他們嗎？讓我們扮演一下它們吧！（通過分角色朗讀，感受詩歌的生動有趣）。
四、回歸全文，情感升華。
1、配樂讀全文。（回到整體，了解青蛙的詩就是它的叫聲。）。
2、還記得剛上課時大家的問題嗎？現在有答案了嗎？
3、小結：是啊，青蛙“呱呱呱”的鳴叫聲，在作者心中就是一首美妙的詩，這多有趣啊！其實在我們身邊還有許多這樣的聲音，也有各種各樣美麗的風景，它們在你心中又是什么呢？下節(jié)課我們一同分享。（激發(fā)學生的想象力，以及繼續(xù)學習本課的欲望）。
五、作業(yè)：
從課外書中找到一首小詩，背給爸爸媽媽聽。
小蝌蚪逗號，
水泡泡句號。
一串水珠省略號……。
1、整堂課以青蛙為主線，青蛙帶著新語境詞語從河對岸過來，學生讀完，青蛙來到教室同學生一起學寫字。學生累了，在同大家一起律動。接著給同學寫詩。開始沒帶標點，學生不喜歡，因為有三位朋友幫忙，學生又喜歡上了這首詩。
2、教學中在識字環(huán)節(jié)主要是學生自學，教師重點引導學生用形聲字和象形字方法在今后生活中認識更多漢字。
3、通過學生讀有標點和無標點詩感受標點的作用。
4、在認識逗號和句號環(huán)節(jié)，通過動畫演示小蝌蚪、水泡泡、水珠一點一點游到青蛙的詩中，讓孩子形象地認識逗號和句號。并且由師生共同圈出逗號過渡到學生獨圈出句號，順理成章。
5、讀有逗號詩時，老師右手握拳向下拉一次，遇到句號時，向下拉兩次，學生通過直觀的動作，明確了句號停頓時間比逗號長。
6、學生第一次讀文是在老師的范讀之后，模仿老師讀，小孩子最愛學老師，這激發(fā)了孩子讀文的興趣。之后三次朗讀都是在理解了課文之后，帶著感情朗讀。最后一次是配樂朗讀，孩子們的情感達到了高潮。
青蛙寫詩語文教案篇三
1、知識與技能：能認識各種顏色和幾何形體；了解小青蛙的形態(tài)特點。
2、過程和方法：學生能在教師的引導下用卡紙剪裁出小青蛙的形體特征，提高學生的動手能力和觀察能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：使學生在剪裁的過程中感受創(chuàng)作的喜悅，引發(fā)美術興趣。
1、教學重點：通過觀察小青蛙的各種圖片，能概括出小青蛙的形體特征。
2、教學難點：利用各種顏色的卡紙，剪裁出幾何形體進行小青蛙的頭型粘貼。
（一）導入新課
以教師收到袋鼠郵遞員送來的信，設置玄關，讓孩子們猜猜是誰寄給他們的信？謎語導入：
一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。
學生異口同聲回答“青蛙”教師導出“我們今天就來學習《盤子里的'小青蛙》”課件引出課題貓頭鷹。
（二）教授新課
1。教師提問：
教師提問：你們知道小蝌蚪是什么樣子的嗎？學生回答問題
2。講故事
讓學生講《小蝌蚪找媽媽》的故事。
教師仔細重復故事，讓孩子們自己從故事中尋找小青蛙的形態(tài)特點。
教師提問：有一些小蝌蚪還是沒有找到它的媽媽，你們愿不愿意幫助它找到媽媽呢？（愿意）
3、青蛙形態(tài)介紹：
a、身體可分為頭，軀干和四肢3部分，圓眼睛，大嘴巴，四條腿。
b、青蛙常棲息于河流、池塘和稻田等處，主要在水邊的草叢中活動，有時也能潛伏到水中。
c、青蛙愛吃小昆蟲，青蛙是益蟲。
4、幾何圖形介紹
5、教師示范粘畫
（三）學生分組粘畫
教師示范用各種幾何形體在黑板上粘貼處青蛙的面部形態(tài)；學生根據教師的示范學生分組粘貼青蛙的形象。粘貼過程注意：
1、青蛙盤畫的色彩搭配。
2、青蛙的形象特征的把握。
教師在黑板上粘貼展示學生的作品
讓學生欣賞中國瓷盤藝術作品，培養(yǎng)熱愛祖國文化藝術的情感。
同學們，你們能說說我們這節(jié)課學到了哪些知識？教師總結：這節(jié)課我們了解了青蛙，知道了青蛙的形象特征，而且利用各種顏色的幾何形體制作出了青蛙的盤畫。
盤子里的小青蛙
面部特征：圓形的身體橢圓形的眼睛月牙形的嘴巴幾何形體。
青蛙寫詩語文教案篇四
這首小詩歌共有五小節(jié)，是一年級下學期的一篇課文，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天高興地“呱呱呱”做詩的情景，還得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的幫助。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，是一篇不可多得的兒童喜愛的好課文。
(二)年段特點。
低年級學生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。就學習基礎來說，他們已經過一學期的學習，對課堂要求已不陌生，基本適應了學習生活。雖已積累了一些識字的方法和經驗，但由于認字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關系還不是很清楚，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得準確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。怎樣才能盡快解決這些問題，提高閱讀能力呢?一個有效的途徑就是根據學生認知規(guī)律，選擇適當的教學策略，讓他們盡早識字，打開書本小窗，開闊視野，閱讀積累，積淀語文素養(yǎng)。
(三)教學特點。
教師積極營造一個溫馨、積極的情感氛圍，努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在喜聞樂見的活動中愉快地學習，同時感受到童年的快樂，健康地成長。
理念與目標。
理念：
作為新時代的教師，要從新的視角看待語文教學，積極探索新課程下的語文教學規(guī)律。低年級雖以識字教學為主，但閱讀教學也不可忽視，它們之間有著互利互惠的密切聯系，同時我也不否認有些專家認為識字教學也是一種閱讀的觀點。我們如何在閱讀教學中探究培養(yǎng)學生自主識字，聯系生活識字的教學新路，從而達到雙贏，最終提高學生的語文素養(yǎng)。根據教材、學生及教師的特點，在設計本課教學時以閱讀教學為載體，從閱讀入手，遷移出漢字學習，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環(huán)境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培養(yǎng)了學生的閱讀能力。
目標：
1.感悟課文內容，體驗人和動物的和諧，親近美好的自然和可愛的動物，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而發(fā)展兒童的思維，發(fā)展語言。
2.隨文認識14個生字，會寫4個生字。凸顯學生在生活中識字、自主識字這一鮮明特點。掌握多種識字方法，提高識字能力，既注重認字，又關注寫字。
3.根據兒童的認知規(guī)律，創(chuàng)設多種情境，運用多種教學方法，如形象的課件演示、彩色鮮活的圖畫直觀教學等，讓學生在活動中愉快的學習。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認識標點符號：逗號、句號、省略號，學會初步運用。
一、激趣導入。
1.同學們，付老師要帶領同學們去觀賞一個荷花池，(課件出示)，看荷花池里都有什么呀?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……(大屏幕顯示課文第一自然段)。
2.師引讀第一自然段，指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。
3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們來學習《青蛙寫詩》，齊讀課題。
二、新課。
(一)2-4小節(jié)。
1.認識一下這個字“詩”，領讀，組詞：詩歌、古詩、寫詩、
2.打開書12頁，在詩歌中，幾句話中間空行表示一小節(jié)。老師現在來范讀課文，請你標出這首詩歌共有幾個小節(jié)，(共5小節(jié))。
3.在青蛙寫詩的時候，都有誰幫助了他?自由讀，把幫助它的朋友圈出來。
(板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠貼圖)認識一下“蝌蚪、水珠、水泡”(詞卡)領讀。
4.教學“泡”
(1)你們想看看水泡泡嗎?(吹泡)老師吹出了什么樣的泡泡?
(2)這個字就念“泡”字，(板書)(字卡)自己講講，你能用猜謎語的方法記住它嗎?(水上一個包就念泡)。
(3)組詞。
5.他們都幫了青蛙的什么忙?指名讀2、3、4小節(jié)。
6.學“逗號”“給”
(1)我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢?(“我來給你當個小逗號!”)(屏幕)指讀，齊讀，師生合作讀。
(2)師拿字卡“逗號”讓學生讀。
(3)這里的“給”字表示“為、替”，下面我們來學“給”(板書)(字卡)，請你來自己講一講，書寫、組詞。
7.學“句”
(1)水泡泡怎樣幫助小青蛙的?(“我能當個小句號”)(屏幕)指讀，賽讀。
(2)看這個“句號”的“句”字，(板書)(字卡)注意它是半包圍結構的字。與“勺”區(qū)別，組詞。
8.學“串”
(1)小水珠是怎么幫助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)。
(2)為什么不說一個水珠?可見，串是只兩個或兩個以上的事物。
(3)師拿字卡，生讀。屏幕演示古今變化。
(4)有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉)。
9.學“號”
(1)同學們看黑板，觀察它們的形狀，你有什么發(fā)現?你能說說嗎?誰像誰?
(2.)這些都叫標點符號，你還知道哪些標點?(?;!)(標點符號歌屏幕)。
(3)想一想，除了標點符號以外，還能組成哪些詞?(卡片)。
(4)“號”字還有一個音念“hao”(二聲)，表示大聲的哭，如“號哭”
10.有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把——詩——完成(出字卡)了，師板書，(屏幕，書空)組詞，(成功、完成)造句。生寫字。有這么多朋友的幫助，小青蛙成功了，可見朋友對我們來說太重要了。讓我們一起來讀一讀2、3、4小節(jié)好嗎?(師生合讀)。
(二)5小節(jié)。
1.現在我們來看青蛙寫了一首什么詩?讀第5小節(jié)。
3.“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思?(想象)。
4.現在你就是那只可愛的小青蛙，來朗讀自己做的詩吧。
5.其它的小動物看到青蛙寫詩都來湊熱鬧了，他們都寫了什么詩?
三、拓展。
1.小青蛙能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。
2..小青蛙給我們帶來這么多快樂，你們知道嗎，它們還是我們人類的好朋友呢!我們要保護它們，你們最想對小青蛙說什么話，下課后寫一寫。
青蛙寫詩語文教案篇五
雨點淅瀝瀝，沙拉拉。
青蛙說：“我要寫詩啦！”
小蝌蚪游過來說：
“我要給你當個小逗號?！?BR> 池塘里的水泡泡說：
“我能當個小句號?！?BR> 荷葉上的一串水珠說：
“我可以當省略號?！?BR> 青蛙的詩寫成了：
“呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱呱……”
____________________。
本文作者張秋生，選作課文時有改動。
青蛙寫詩語文教案篇六
好的課文內容使學生百讀不厭，心花怒放，同時也能開啟教師的教學智慧。依據教材及學生學習特點，我以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合，以閱讀帶識字，以識字促閱讀，讓學生在閱讀中識字。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規(guī)律，運用多種方法識字，力求構建了一個情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。教學中，充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內容，引發(fā)學生個性表達，挖掘學生的潛能，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時，我努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現“三重”，即重識字，重朗讀，重創(chuàng)造。
【教學目標】。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感悟課文內容，拓展學生思維，發(fā)展語言，培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造力。
3.初步認識和了解三種標點符號。
4.復習生字，學會寫4個，交給多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。
【教學資源】。
充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。
【教學過程】。
一.創(chuàng)設情境，復習生字。
1.出示小青蛙（圖片)，和小青蛙交流，打個招呼。
2.創(chuàng)設情境，看圖讀詞語復習生字。（課件演示）。
3.引導學生借助拼音認讀鞏固生字。
4.去掉拼音，開火車認讀生字卡片。
二.朗讀課文，理清思路。
（板書：小蝌蚪水泡泡一串水珠）。
2.讀讀二、三、四小節(jié)，想想：他們都幫了青蛙的什么忙？
（板書：逗號句號省略號）。
三.閱讀課文，學習生字。
學“號”
1.今天我們認識了幾個標點符號？
2.同桌在書上找一找逗號、句號和省略號，互相讀一讀。
3.在標點符號的大家族中，你還認識哪些標點？
4.想一想，除了標點符號以外，“號”還能組哪些詞？
5.書空“號”字的筆順，說說書寫時要注意什么？
引出“泡”“串”
1.老師吹泡泡，請學生仔細觀察。
2.老師吹出了什么樣的泡泡？（五顏六色的泡泡一串串大大的泡泡）。
3.出示“泡”和“串”兩個生字。
4.請學生在課文中圈出這兩個字。
學“泡”
1.怎樣記住“泡”字？
2.復習一下學過的生字，引出“一串字”。（抱飽炮跑袍）。
3.讀歌謠，區(qū)別記憶“一串字”，你會發(fā)現什么？（都是左右結構的形聲字）。
學“串”
1.看到“串”這個字，你能想到什么？（出示實物：一串項鏈、一串辣椒、一串燈籠）。
2.老師用語言描述，學生猜，猜時要用上“串”字。
黃色的、彎彎的、吃起來軟軟的、甜甜的（一串香蕉）。
甜的、圓的、有紫的、有綠的（一串葡萄）。
用棍穿的、紅紅的、外邊掛糖的、吃起來甜酸的（一串冰糖葫蘆）。
用棍穿的、火燒烤的、吃起來香香的（羊肉串）。
3.分角色朗讀二、三、四小節(jié)。
（間休：下面我們就唱著歌跟著小青蛙到家里看看它寫的詩，好嗎？表演唱《小青蛙找家》）。
四、感悟詩句，學“呱”
1.看一看，聽一聽小青蛙寫的詩。（課件演示）。
2.大家聽得很認真，猜猜是誰給小青蛙配的音？
3.讓她再給大家讀一遍，好嗎？
4.大家仔細觀察這首詩，你會發(fā)現什么？（只有一個字“呱”）。
5.出示“呱”，又會發(fā)現什么？（形聲字）。
6.指導書寫（從左到右書寫規(guī)則，左窄右寬）。
7.學生寫“呱”字。
8.請大家再仔細觀察這首詩，你還會發(fā)現什么？（節(jié)奏相同；有逗號、句號和感嘆號）。
9.再讀這首詩時，要注意些什么？（句號停頓長一些，逗號短一些，省略號要讀得好像話沒說完）。
10.誰再來讀讀？（指導讀出不同的感覺）。
11.引導學生當小翻譯，想象青蛙寫的詩是什么意思呢？小組內討論。
13.每個人都當小青蛙，來朗讀自己做的詩。（帶著高興、自豪、感謝的心情）。
五、拓展延伸，模仿作詩。
1.青蛙做了這首美妙的詩，被小動物們知道了，它們今天也來了，看看都誰來了，我們來認識認識，聽一聽。
2.作業(yè)：請大家?guī)退鼈兿胂耄好總€小動物會做一首什么樣的詩呢？都有誰會幫它們的忙呢？模仿課文說說。
青蛙寫詩語文教案篇七
從小養(yǎng)成良好的學習習慣以識字為載體，以能力為目的，以興趣為主線，以游戲為手段，以鼓勵為動力的全新的科學漢字教育方法。為了培養(yǎng)了幼兒多方面的能力淺談幾點看法：
一、幼兒年齡小，注意力易分散、轉移。聽讀活動在室內進行為佳，室內的環(huán)境應注意光線充足，不在玻璃窗上張貼繪畫圖案，影響采光。每次聽讀前開燈，特別是冬季光線差的情況下，溫度適宜，通風良好；環(huán)境布置優(yōu)雅，清爽，如教室前面的壁畫設計選用簡潔的圖案，不在窗上吊掛裝飾物品，室內布置簡潔有序，不堆砌似的一個活動區(qū)緊挨一個活動區(qū)；音響清晰、桌椅舒適，做到一人一座，人與書都不擁擠。
二、聽讀活動集音樂美，語言美，文學美，形象美為一體，教師要善于引導幼兒去發(fā)現，感受這些美。
如，當優(yōu)美、舒緩的間奏音樂響起，讓幼兒把書當娃娃輕輕地撫摸；當歡快的音樂響起，教師與幼兒一同拍手、動作；讓幼兒大聲地學放羊的孩子喊“狼來了！”體會文學作品中角色的心情、語氣的變化；讓幼兒聽方言與純正普通話的語音，誰更和諧、動聽；讓幼兒模仿文學作品中的角色，感受插圖中生動、可愛的形象，體會排列整齊，大小適宜，工整秀美的漢字形態(tài)美?？傊層變涸诿赖母惺苤?，獲得滿足。實際教學中，我們發(fā)現幼兒對寓言不感興趣，學起來較吃力，就進行靈活處理，要么跳過去不聽，或者進行更通俗、形象的改編，以激發(fā)他們的興趣。
三、科學的時間安排，養(yǎng)成學習習慣。有人認為嬰幼兒早期用腦學習會累壞了大腦，影響身心健康發(fā)展，許多孩子在無所事事中度過了最寶貴的`童年時光。腦神經生長發(fā)育的生理學原理告訴我們，嬰兒時期是大腦發(fā)育最快的時期，科學地訓練大腦，能使大腦在使用中形成精密的精神元網絡，讓孩子的大腦成為一個智慧的寶庫。聽讀游戲識字正是對幼兒進行科學地有規(guī)律地學習訓練，促使大腦發(fā)達，健全和完善。
四、培養(yǎng)用心傾聽習慣。在聽讀三環(huán)節(jié)中，聽即欣賞是第一步,它要求幼兒“手指字、耳朵聽、閉上嘴巴不出聲。”幼兒聽著錄音中或教師朗誦的標準普通話，對應圖文并茂的漢字，對于培養(yǎng)幼兒形成正確的語音起著重要作用，同時最好的調動了幼兒耳朵的功能，提高幼兒的聽覺感受力，并在自然的常規(guī)約束中形成了尊重他人，用心傾聽，不隨便插嘴的良好習慣。
總之，聽讀游戲識字是不同于其它教育教學的一種全新的方法。它在讀書識字的過程中，其中自然養(yǎng)成良好的學習習慣是最突出的一方面，這也是其它學科所不能比擬的優(yōu)勢，是它旺盛的生命力所在。
青蛙寫詩語文教案篇八
教材分析：
《青蛙賣泥塘》是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據小動物們的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個“好地方”，不再賣泥塘了。
課文共有12個自然段，按照事情的發(fā)展順序展開。課文在寫青蛙前兩次賣泥塘時，結構是相同的：先寫青蛙吆喝著賣泥塘，再寫誰來了，然后是老牛、野鴨指出泥塘存在的問題后離開，最后寫青蛙改造泥塘。這兩次賣泥塘，寫的比較具體，從第三次賣泥塘開始，行文出現了變化，只列舉了有哪些小動物指出了什么問題，此后青蛙對泥塘的多次改造也是一筆帶過。最后，青蛙又一次叫賣泥塘時，對改造好的泥塘的介紹具體而生動。
這個故事告訴學生美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
學情分析：
在教學時，可以根據低年級學生特點，以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。適當運用多媒體教學，充分調動學生的聽覺，激發(fā)其想像，加強對語言的感悟。加強環(huán)境教育。
教學目標：
1.認識11個生字，會寫生字“泉”。
2.朗讀課文，能分角色表演故事。
3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。
4.能結合課文內容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。
教學重點：
1.識記生字詞。
2.朗讀課文，能分角色表演故事。
教學難點：
學習課文，理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。
教學方法：
談話法朗讀法。
教學過程：
一、導入。
1.師：同學們，有一只小青蛙不愿意住在爛泥塘里（師板書爛泥塘），準備要賣掉泥塘，究竟他賣掉泥塘了嗎？讓我們再次走進課文《青蛙賣泥塘》。
二、學習課文3~9自然段。
1.師：青蛙太想賣掉爛泥塘了，我們來幫他吆喝吧?。ㄖ该x）。
2.師：人多力量大，我們一起來幫小青蛙吆喝吧！“賣泥塘嘍，賣泥塘！”這么賣力的吆喝，真的吸引到小動物啦！請同學們翻開書，快速瀏覽課文3~8自然段，看看是誰被我們的吆喝聲吸引來了?。ㄉ穑?。
3.老牛和野鴨來到泥塘邊，說了什么？請大家用“——”畫出來，青蛙聽了以后做了什么？在文中找一找，用“~~~~”畫出來。
4.生畫出句子，生交流匯報。
5.學生模仿讀，全班讀。
6.師：青蛙聽了野鴨的話，去山里引了水，什么水？生答。指導生字書寫“泉”。
6.師：青蛙的吆喝聲雖然吸引了老牛和野鴨來到泥塘邊，可是他們都沒有買泥塘，我們再來讀讀他們?yōu)槭裁礇]有買泥塘。
師生合作讀。
三、學習課文10自然段。
生模仿小動物回答問題。
2.師：聽了小動物們的建議，青蛙是怎么想的呢？
全班齊讀。
四、學習課11~12自然段。
1.師：這一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起來。師范讀。
2.師：青蛙說到這里怎么不說了？生答，愣住了。
師講解詞語“愣住”
3.師生合作讀青蛙的想法。
五、課堂小結。
青蛙為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，根據小動物們指出的.問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方，最后，青蛙決定留在這個好地方，不再賣泥塘了。通過自己的勞動把爛泥塘，改變成了一個美麗的池塘。在生活中，我們小朋友也要珍惜愛護環(huán)境，美好的環(huán)境是由我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
六、以文帶文。
1.師：有一只小老鼠，因為偷懶，都餓了好幾天了，我們趕緊去故事《一袋花生米》里，看看他現在怎么樣了！
2.出示自學提示。
七、作業(yè)布置。
請同學們自由組合，選擇自己喜歡的角色，演一演故事。
青蛙寫詩語文教案篇九
1、圈出文中和“青”長得很像的生字。
(1)教師示范圈畫第一句中與“青”相像的生字“清、晴”。
(2)學生學著教師的樣子圈生字。集體交流，教師隨機板貼生字。
(3)多種形式認讀生字：學生自由拼一拼，讀一讀。
圈字，認讀，讓學生在動筆中聚焦“晴、睛、情、請”，便于學生發(fā)現它們讀音上、字形上的相似和細微區(qū)別之處。
2、生字寶寶自我介紹。
(1)(事先在學生的抽屜里放一個信封，信封里面裝著“情、請、晴、清、睛”5個生字的字卡)請學生拿出藏在信封里的字卡，讀一個生字，在課桌上擺一個。
(2)教師示范給生字作自我介紹：我是清，清水的清，所以我是三點水。
(3)請學生幫生字作自我介紹。學生自由介紹一一指名介紹一一同桌相互介紹。
(4)把生字送回信封。學生讀一個生字，放回一個。
在游戲中創(chuàng)設學生與生字反復見面的機會。給生字作自我介紹，既鞏固了生字讀音，又揭示了生字的形旁表義的特點。
3、生字寶寶交朋友。
(1)學生在練習紙上完成連線的練習。
清一一水晴—天眼一一睛事—情。
(2)口頭給“請”交詞語朋友。
(3)給“請”交句子朋友：用“請”說一句話。
4、小結，交流：通過學習知道“青”可以變身。
請學生說一說可以怎么變。
5、問問答答。
青加氵變什么?青加氵變成清，清水的清。
青加日變什么?青加日變成晴，晴天的晴。
青加目變什么?青加目變成睛，眼睛的睛。
青加忄變什么?青加忄變成情，事情的情。
青加讠變什么?青加讠變成請，請求的請。
設計意圖：通過問答讀，進一步引導學生鞏固生字的偏旁和字義的關系，幫助學生建立“音、形、義”的聯系。
青蛙寫詩語文教案篇十
這是一首輕快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把他們準確的想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借助這樣生動、具體的事物來認識標點，富有情趣，適合兒童學習。
一年級的學生活潑好動、天真可愛，易于接受直觀形象的事物。因此，教學時要選擇適當的教學策略。
1.認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁；會寫“下、個”等4個字。
2.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。
3.借助具體事物認識逗號和句號。
1.認識11個生字，會寫4個字。
2.正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號。
讀好兒化音；會寫“雨”；認識逗號、句號、省略號。
教法
朗讀法、圖片教學法、引導點撥法
學法
朗讀法、練習法、圈點法
課件、圖片
課時安排
2課時
第1課時略
第2課時
課時目標
1.認識禿寶蓋和四點底兩個偏旁。學寫生字“雨”。
2.正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號。
一、直接導入
1.下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，池塘里一只青蛙蹲在荷葉上說“我要寫詩啦”。它寫成了什么詩呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《青蛙寫詩》。齊讀、板書。
2.出示“寫、它”，比較認識禿寶蓋。
二、復習鞏固詞語
1.開火車讀生字，齊讀生字。
寫詩點要過給當串們以成
2.抽讀詞語，齊讀詞語。
詩歌詩人以前以后你們他們
寫字寫作業(yè)成了一個雨點兒只要
過路給了一串
三、創(chuàng)設情境，感知課文
1.師范讀課文，學生想象畫面。
2.學習第一小節(jié)――創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，感受雨天的美。
（1）在美麗的池塘里，你聽有什么聲音？雨大嗎？
（指生讀：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）
（2）讀“雨點兒”，學習點兒的兒化音，點的部首四點底。
（3）學寫生字“雨”，學生組詞、觀察它的占格，師范寫，生練寫，師巡視評價。
（4）同學們看這幅美麗的圖片，雨點都落到了哪兒呢？如果你是小青蛙，雨點落在你身上，你會是什么感覺？如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，心情怎樣?。魁R讀第一節(jié)。
3.學習2~4節(jié)――分角色讀詩，體會童趣。
（1）女生齊讀2至4節(jié)。聽到小青蛙要寫詩啦，誰來幫忙了。他們都幫了什么忙？
（2）為什么他們能當逗號、句號和省略號。
（3）是啊，多有趣的對話呀！多好的朋友哇！我們來扮演小蝌蚪、水泡泡和小水珠說話。
（4）多有趣的詩歌呀！想想大自然中還有誰可以當逗號、句號和省略號？
4.學習第5節(jié)――想象開啟智慧。
（2）雖然都是同一個字，但有了伙伴們的幫忙，就有了停頓和節(jié)奏。你說說這一節(jié)用了哪些你認識的標點符號？師領讀（活潑輕快）
（3）“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能當個小翻譯，說說青蛙在詩中說了些什么？
5.雨天的景色多美呀！青蛙的朋友多團結呀！所以小青蛙才能寫出這么美的詩。讓我們再次大聲齊讀詩歌。
四、小結
這節(jié)課，你收獲了什么？
五、作業(yè)
回家把這首詩歌讀給你的父母聽。
板書設計：
青蛙寫詩
小蝌蚪圖片逗號
水泡泡圖片句號
一串水珠圖片省略號
青蛙寫詩語文教案篇十一
教學目標：
1、練習雙腳向前跳，發(fā)展彈跳力。
2、體驗游戲的快樂。
3、遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
教學準備：
1、小青蛙頭飾、撒在“池塘”里的圖片若干份、呼啦圈若干（呼啦圈當荷葉）。
2、歡快的背景音樂磁帶。
教學重點：
雙腳向前跳。
教學難點：
恰當的跳進跳出時機。
教學過程：
一、兒歌游戲導入，激發(fā)興趣。
組織幼兒做準備活動(幼兒在教師提示下活動全身)。
復習游戲《骨碌碌》：“我的頭骨碌碌，我的小手骨碌碌，我的小腳骨碌碌”。
二、練習“雙腳向前跳”的本領。
教師扮演青蛙媽媽，要帶小青蛙去捉害蟲，出發(fā)前先練練本領。
（動作要領：雙腿屈膝向前跳。）。
三、和幼兒一起玩游戲“小青蛙捉害蟲”。
小朋友，池塘里有許多害蟲，小青蛙要跟著媽媽去捉害蟲，咱看看今天誰捉的害蟲最多、最棒。
1.小青蛙們跟著青蛙媽媽雙腳連續(xù)跳到“池塘”里捉害蟲。（提醒幼兒在捉害蟲的過程中不要擁擠，向小青蛙一樣雙腳連續(xù)跳。）。
2.捉完害蟲后，青蛙媽媽帶著小青蛙一起返回。
四、放松整理。
師：好了，小朋友們跳了這么長的時間，是不是很開心?。拷酉聛?，讓我們來做放松活動。
跟音樂做身體的拉伸及放松。
活動延伸：
在戶外繼續(xù)進行青蛙跳的動作創(chuàng)編。
活動反思：
在以后的戶外活動中，有意識的鍛煉和引導幼兒再創(chuàng)編多種玩法，整個活動過程中最好伴隨歡快的背景音樂，教師可以根據幼兒活動量調整游戲的次數或者在路途中增加一些活動障礙。充分發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的合作意識，使幼兒體驗到更多的快樂。
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青蛙寫詩語文教案篇十二
《雨點兒》是以兒童的視角，對自然界、生活中的一些現象進行了生動的描摹，充滿兒童情趣，能激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛。
課文介紹了自然界和生活中的一些常識，要充分利用學生的生活經驗來理解課文內容。
1.通過教師示范書寫等方式，會寫“長、比”等4個生字和豎提1個筆畫。
2.朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。
3.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。
重點：正確朗讀課文，認識11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。
難點：讀好問句的語氣。注意人字頭和八字頭的區(qū)別。
教具學具準備情境圖、課件等
1、會寫“長、比”等4個生字和豎提1個筆畫。
2、朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。
復習鞏固
認識“比、尾”等11個生字
1.師：上一節(jié)課，咱們學到了許多的生字，你還記得嗎？
2.抽查
生：比尾巴誰長短把?傘兔最公
二、學習課文
1.正確朗讀課文，讀好問句的語氣。
2.讀懂課文內容，能夠梳理課文內容。
1.師：用自己喜歡的方式讀課文，找出本次參加比賽的隊員，并用橫線在課本中劃出。
2.師：按照老師給的格式匯報，參加比賽的隊員有（）、（）。
3.師：這首兒歌告訴了我們六種動物尾巴的特點。
4.師：有沒有以前沒見過的標點符號?(板書“?”)這個像耳朵一樣的符號叫問號。
1.生：在課本中劃出。
2.生：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀
3.生：
猴子：長
兔子：短
松鼠：一把傘
公雞：彎
鴨子：扁
孔雀：最好看
4.生：它是專門放在一句話的最后,用來表示疑問的。讀問句時,語氣要上揚,句末的重要詞語要重讀。
三、再讀課文，理解詞句
1.再讀課文，在讀中理解語言文字，體會感情。
2.體會各個動物的特點，了解運用語言文字的方式。
1.師：那這些小動物是怎么比尾巴的呢？
2.師：猴子和兔子的尾巴有什么不同？看圖,比較猴子和兔子尾巴的長短,讓學生理解“長”和“短”在課文中的意思。
3.師：“松鼠的尾巴好像一把傘”回答了第一節(jié)中的哪個問題?
4.師：松鼠的尾巴跟猴子、兔子的都不一樣,它有什么特點?“好像一把傘，是不是真的是一把傘？”
1.生：長短、好看
2.生：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，長和短師一對反義詞。
3.生：誰的尾巴像把傘
4.生：松鼠的尾巴像把傘，小松鼠的尾巴毛茸茸、蓬松松的,當翹起來時,多像一把撐開的小傘哪!說小松鼠的尾巴“好像一把傘”,是因為跟傘有相似的地方,并不是一把真的傘。
四、拓展延伸
1.師：如果你是裁判，你會把比尾巴的金牌掛在誰的身上？
2.師：你還知道其它動物尾巴的特點和作用嗎？
1.生：孔雀，因為我也覺得他的尾巴是最漂亮。
生：松鼠，因為松鼠的尾巴像一把傘。
2.生：老鼠的尾巴是細細的。
課后作業(yè)清單
從課外書中了解其他動物的特點，跟家長一起分享，嘗試用“誰的尾巴怎么樣”問一問，讓對方猜一猜。
青蛙寫詩語文教案篇十三
一、會認的字。
寫：寫詩寫字寫作書寫。
詩：古詩詩歌詩人唐詩。
要：不要需要只要。
過：過河過橋過年過去過來。
給：送給拿給。
當：當心當做。
串：一串葡萄一串珠子。
以:以后以前可以。
成：成功成就成績成為。
二、會寫的字。
下：(上下)(下來)(下去)(下車)(下山)。
個：(一個)(幾個)(個子)(個人)。
雨：(大雨)(小雨)(雨衣)(風雨)(雨傘)。
們：(你們)(我們)(人們)(他們)。
下雨了，
雨點淅瀝瀝，沙拉拉。
青蛙說：“我要寫詩啦!”
小蝌蚪游過來說：
“我要給你當個小逗號?！?BR> 池塘里的水泡泡說：
“我能當個小句號?！?BR> 荷葉上的一串水珠說：
“我可以當省略號?！?BR> “呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱呱……”