心得體會(huì)是我們?cè)谏钪胁粩喑砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中所獲得的寶貴財(cái)富。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇一
幼兒教育是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家未來(lái)的重要事業(yè)。作為一名幼兒教師，我深知自己身上承擔(dān)著巨大的責(zé)任和使命。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸領(lǐng)悟到幼兒教育的本質(zhì)，并在教學(xué)中不斷嘗試和總結(jié)出一些行之有效的方法和體會(huì)。
第二段：積極引導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。
幼兒時(shí)期是認(rèn)知和發(fā)展最快的階段。為了引導(dǎo)幼兒積極探索學(xué)習(xí)，我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)發(fā)問(wèn)、情景模擬等方式，讓幼兒從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而鼓勵(lì)幼兒自主探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造積極、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的環(huán)境中，孩子們不僅能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第三段：注重感情教育，培養(yǎng)幼兒的情感智能。
幼兒教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感的陪伴和培養(yǎng)。情感智能的培養(yǎng)是提高幼兒品質(zhì)的重要途徑，也是教育過(guò)程中的剛性需求。因此，我注重打造富有人情味的教學(xué)氛圍，讓幼兒在溫馨、放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，注重培養(yǎng)幼兒的自尊、自信、自律和自愛(ài)能力。通過(guò)自發(fā)性的集體活動(dòng)、互動(dòng)交流、課外活動(dòng)等，讓幼兒們建立起深厚的友誼和感情，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和家與園的聯(lián)系感。
第四段：個(gè)性化教育，因材施教，全面發(fā)展。
每個(gè)孩子都是唯一的，他們的興趣、發(fā)展需求、學(xué)習(xí)能力等都具有差異性。作為一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)，采取不同的方式進(jìn)行教育。針對(duì)某些不善于交流、自身?xiàng)l件較差、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的幼兒，我采取個(gè)性化教育的方法，讓教育更加貼合幼兒的需求和興趣。在這種情況下，我會(huì)注重引導(dǎo)幼兒的思維和探究能力，開(kāi)發(fā)孩子們的潛能，讓他們?cè)谂c眾不同的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域上閃耀。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，幼兒教育是一項(xiàng)需要持之以恒的事業(yè)。做教師需要有愛(ài)與耐心，更是需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平。只有如此，才能夠真正做好幼兒教育工作，讓每一個(gè)孩子都能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為國(guó)家未來(lái)的棟梁之才。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇二
英國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò)：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開(kāi)始，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！闭n堂語(yǔ)言是否清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，是否有藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂(lè)，或悲傷；或熱愛(ài)，或憎惡；或抑揚(yáng)，或低沉這就要求教師的語(yǔ)言有時(shí)像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開(kāi)拔；有時(shí)如綿綿春雨，滋潤(rùn)心田；有時(shí)像江河奔流，一瀉千里。
1、用引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)拉開(kāi)序幕。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
教師以飽含感情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的積極情緒、情感，使之成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)情感的渲染和語(yǔ)言的感染，使學(xué)生置身于愉悅的氛圍中，就必定會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生盎然的興趣。尤其在候雪瑞在講授時(shí)，鈴聲一響，老師用悠揚(yáng)的飽含魅力的語(yǔ)言洞開(kāi)學(xué)生的心扉，課堂中彌漫起與課文內(nèi)容相通的融融的歡樂(lè)氣息，使置身于其間的每一個(gè)人沉浸在“歌聲飛揚(yáng)”的美妙境界中。
2、用畫(huà)龍點(diǎn)睛的結(jié)束語(yǔ)拉下帷幕。
在學(xué)生思想情感受到感染后，還需要進(jìn)一步加以深化升華，使其牢固地刻在記憶中。比如汪廣平老師在《小石潭記》課堂尾聲，對(duì)唐宋八大家的總結(jié)，可謂是精辟到位，成菲老師在“四字歌”中隊(duì)唐宋八大家的總結(jié)更是妙趣橫生。這樣會(huì)使學(xué)生記憶猶新。
3、用出口成章的點(diǎn)評(píng)豐富課堂。
老師對(duì)學(xué)生的回答，瞬間組織語(yǔ)言，表現(xiàn)的老師高超的課堂駕馭能力。對(duì)于學(xué)生的表達(dá)老師總是出口成章的點(diǎn)評(píng)。課堂上教師的情與學(xué)生的心形成共鳴，學(xué)生自然入情入境地與文章產(chǎn)生碰撞，并不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇三
競(jìng)賽，是培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力的一種有效手段，也是對(duì)幼兒教育質(zhì)量的一種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。近期，我參加了一場(chǎng)幼兒教學(xué)競(jìng)賽，通過(guò)這次經(jīng)歷，我深深感受到了競(jìng)賽的重要性和價(jià)值。以下是我對(duì)這次競(jìng)賽的主題“幼兒教學(xué)競(jìng)賽心得體會(huì)”的連貫闡述。
首先，競(jìng)賽能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在競(jìng)賽中，孩子們自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們認(rèn)真思考，積極探索，為了獲得好的成績(jī)而努力學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的方式，改變了幼兒學(xué)習(xí)的狀況，使他們不再對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，而是變得主動(dòng)積極，充滿了學(xué)習(xí)的欲望。
其次，競(jìng)賽可以培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。在競(jìng)賽中，孩子們要與其他同學(xué)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取獲得好的成績(jī)。這種競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種動(dòng)力，他們渴望成為最好的，超越自己，超越他人。與此同時(shí)，競(jìng)賽也在某種程度上培養(yǎng)了幼兒的合作精神，因?yàn)樵诟?jìng)賽中，只有與團(tuán)隊(duì)成員合作，共同努力，才能取得好的成績(jī)。
再次，競(jìng)賽能夠提高幼兒的綜合能力。競(jìng)賽注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力還是團(tuán)隊(duì)合作能力，都在競(jìng)賽中得到了充分的發(fā)展。通過(guò)這次競(jìng)賽，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)方面的能力都得到了提升，他們的思維更加敏捷，語(yǔ)言表達(dá)更加流利，動(dòng)手能力更加熟練。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到了競(jìng)賽對(duì)幼兒全面發(fā)展的推動(dòng)作用。
然后，競(jìng)賽能夠促使教師不斷提高教學(xué)水平。作為參賽的老師，我意識(shí)到自己必須不斷提高自己的教學(xué)能力。通過(guò)與其他老師的交流和對(duì)比，我不僅了解到了其他老師的一些優(yōu)秀教學(xué)方法，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。在競(jìng)賽中，我積極學(xué)習(xí)，研究各種教學(xué)資料，提升自己的專業(yè)知識(shí)和教育理論，這讓我的教學(xué)水平得到了極大的提高。同時(shí)，競(jìng)賽也能推動(dòng)學(xué)校的整體教育提升，促使教師們共同進(jìn)步。
最后，競(jìng)賽可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。在競(jìng)賽中，孩子們經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下一次次地克服困難，取得了一個(gè)個(gè)的進(jìn)步和成就。這讓他們漸漸形成了自己的自信心，相信自己可以做得更好，相信自己的努力是值得的。同時(shí)，競(jìng)賽結(jié)果的公布也給予了孩子們實(shí)實(shí)在在的成就感，讓他們對(duì)自己的能力充滿了自豪感，激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。
總結(jié)起來(lái)，幼兒教學(xué)競(jìng)賽對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極的影響。它不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和綜合能力，同時(shí)也促使教師不斷提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。因此，我相信，通過(guò)參加幼兒教學(xué)競(jìng)賽，幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)能夠得到更好的發(fā)展。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇四
打破“一言堂”，建立新的課堂教學(xué)格局。徹底否定教師“一教到底”的傳統(tǒng)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
缺少異樣的聲音，“教學(xué)就是即席創(chuàng)作”。薩特說(shuō)：“閱讀是自由的夢(mèng)！”一天的課堂更多的是學(xué)生小心翼翼的配合老師的謹(jǐn)慎，學(xué)生害怕越雷池一步，偶爾智慧的閃光也被老師忽略了。有的課堂很安靜，可是現(xiàn)在的課堂多么需要讓課堂“吵”聲一片啊。“吵”聲一片的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有熱鬧喧囂的開(kāi)場(chǎng)，有的完全是蘇格拉底式的對(duì)話，動(dòng)態(tài)生成的課堂是師生智慧碰撞與交流的舞臺(tái)，教學(xué)時(shí)給了學(xué)生自由與空間后，生成的信息并紛至沓來(lái)。課堂上學(xué)生靈性的視界，沉醉的心智都需要我們教師去啟迪，去喚醒。教師唯有用自己智慧的火種去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓課堂教學(xué)上智慧的火花成為燎原之勢(shì)，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，徜徉生命的詩(shī)意，展示生命的力量。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇五
在現(xiàn)代社會(huì)，教育的重要性越來(lái)越被人們所重視。為了提高幼兒教師的教育水平和教學(xué)技能，許多地區(qū)都開(kāi)展了幼兒教學(xué)競(jìng)賽。作為一名幼兒教師，我也積極參加了這項(xiàng)競(jìng)賽。通過(guò)參加競(jìng)賽，不僅能夠展現(xiàn)自己的教學(xué)能力，還可以與其他教師交流和學(xué)習(xí)。下面是我在幼兒教學(xué)競(jìng)賽中的心得體會(huì)。
第二段：全面準(zhǔn)備的重要性。
參加競(jìng)賽前，我充分了解了競(jìng)賽的內(nèi)容和要求，通過(guò)查閱相關(guān)資料和參加培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)了最新的幼教理論和教學(xué)方法。我知道只有充分準(zhǔn)備才能在競(jìng)賽中發(fā)揮出自己最好的水平。因此我在備課時(shí)，注重了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟的安排，同時(shí)也充分考慮了幼兒的興趣和特點(diǎn)，力求讓教學(xué)內(nèi)容更接地氣，更貼近幼兒的需求。
第三段：競(jìng)賽中的思維活動(dòng)和應(yīng)變能力。
在競(jìng)賽的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了自己在思維活動(dòng)和應(yīng)變能力上的不足。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)生的不配合、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解偏差等等。這時(shí)，我要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因材施教。同時(shí)，我也要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理的理解和把握，注重與幼兒的溝通和互動(dòng)，以提高教學(xué)效果。在思維活動(dòng)方面，我意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中要開(kāi)拓思維、創(chuàng)新思路，充分發(fā)揮自己的教學(xué)才能和想象力，使教學(xué)內(nèi)容更有趣、更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：與他人交流學(xué)習(xí)的重要性。
在競(jìng)賽中，我經(jīng)常與其他教師交流學(xué)習(xí)，分享自己的心得和經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是非常寶貴的機(jī)會(huì)。通過(guò)與他人的交流，我不僅了解到了其他教師的教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)，還可以從他們身上學(xué)到很多新的教育理念和教學(xué)技巧。與其他教師的交流也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，促使我更加努力地學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以提高自己的教學(xué)水平。
第五段：競(jìng)賽帶給我的啟示和收獲。
通過(guò)參加幼兒教學(xué)競(jìng)賽，我深刻體會(huì)到了教育工作的重要性和挑戰(zhàn)性。教師不僅要有扎實(shí)的教育理論知識(shí)，還要有良好的教學(xué)技巧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。競(jìng)賽也讓我認(rèn)識(shí)到在教育工作中，要以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的教育環(huán)境和條件。
總結(jié)：
通過(guò)參加幼兒教學(xué)競(jìng)賽，我不僅提升了自己的教學(xué)水平，還收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也希望能夠通過(guò)自己的工作和教學(xué)實(shí)踐，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇六
幼兒武術(shù)教學(xué)，其實(shí)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和意義深遠(yuǎn)的工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭對(duì)幼兒教育的要求也在不斷提高，傳統(tǒng)的武術(shù)教育開(kāi)始逐漸受到重視。作為一名從業(yè)多年的幼兒武術(shù)教師，我深深地體會(huì)到幼兒武術(shù)教學(xué)的重要性和價(jià)值所在。通過(guò)這些年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，我總結(jié)出了一些心得和體會(huì)，與大家分享。
第二段：開(kāi)展教學(xué)。
首先，幼兒武術(shù)教學(xué)要充分尊重幼兒的個(gè)體差異。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，他們?cè)谏眢w素質(zhì)、性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等方面都存在差異。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合幼兒的個(gè)體差異制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，注重個(gè)別輔導(dǎo)。例如，對(duì)于身體素質(zhì)較弱的幼兒，我會(huì)采取適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和熱身活動(dòng)來(lái)提高他們的體能水平；對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒，我會(huì)采用鼓勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)的積極性。
第三段：培養(yǎng)健康的身心素質(zhì)。
其次，幼兒武術(shù)教學(xué)要注重培養(yǎng)幼兒健康的身心素質(zhì)。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們的身心健康對(duì)他們今后的發(fā)展起著決定性的作用。在教學(xué)中，我注重幼兒的技術(shù)訓(xùn)練，同時(shí)也注重培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)和道德觀念。通過(guò)瞄準(zhǔn)靶心的游戲、隊(duì)列訓(xùn)練等活動(dòng)，我可以提高幼兒的專注力和動(dòng)手能力。通過(guò)開(kāi)展社交游戲、安全意識(shí)教育等，我可以增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)和責(zé)任心。這些培養(yǎng)幼兒身心素質(zhì)的活動(dòng)既鍛煉了他們的身體，又培養(yǎng)了他們的品德。
第四段：注重幼兒興趣。
再次，幼兒武術(shù)教學(xué)要注重激發(fā)幼兒的興趣。幼兒正處于好奇心強(qiáng)烈的發(fā)展階段，他們對(duì)外界事物充滿了好奇和求知的欲望。在教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)講解武術(shù)的起源和發(fā)展，給幼兒講一些有趣的故事，引導(dǎo)他們對(duì)武術(shù)的興趣。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲，激發(fā)幼兒的參與熱情。通過(guò)這些方法，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)武術(shù)有了更多的了解和熱愛(ài)，并且在訓(xùn)練中更加投入和積極。
第五段：家校合作。
最后，幼兒武術(shù)教學(xué)要注重與家長(zhǎng)的積極合作。家長(zhǎng)是幼兒教育的重要參與者，合理有效的家校合作能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)與家長(zhǎng)密切溝通，了解家庭情況和孩子的特點(diǎn)，并與家長(zhǎng)商討教學(xué)計(jì)劃和評(píng)估方式。同時(shí)，我也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到一些課堂活動(dòng)中，加強(qiáng)家園共育，使幼兒能夠在家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境中得到有效的引導(dǎo)和支持。
總結(jié)：
通過(guò)以上的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為幼兒武術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重尊重幼兒的個(gè)體差異，培養(yǎng)他們健康的身心素質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)武術(shù)的興趣，并與家長(zhǎng)進(jìn)行積極合作。只有這樣，我們才能夠更好地開(kāi)展幼兒武術(shù)教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒武術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)獨(dú)特而有意義的工作，通過(guò)我多年的實(shí)踐和努力，我也愿意繼續(xù)為這個(gè)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇七
比如我在陪一個(gè)6歲孩子家教的時(shí)候，他吃完了飯就要吵著和我玩，本來(lái)他媽媽想和我說(shuō)說(shuō)話，可就是拗不過(guò)小男孩，孩子的淘氣，很多媽媽?xiě)?yīng)該領(lǐng)會(huì)到了。因?yàn)樾∧泻⑾矚g玩飛機(jī)，我就對(duì)他說(shuō)，飛機(jī)裝滿了油，要讓油先冷卻一下，要不然突然飛起來(lái)要爆炸的，你說(shuō)是不？你現(xiàn)在也是個(gè)小飛機(jī)，現(xiàn)在你的肚子也裝滿了，該怎么辦？小男孩聽(tīng)了，點(diǎn)點(diǎn)頭，馬上就躺在沙發(fā)上去一動(dòng)不動(dòng)。所以教的任何科目首先要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇八
自從我開(kāi)始從事幼兒武術(shù)教學(xué)以來(lái)，我深深感受到了這項(xiàng)工作的意義和價(jià)值。通過(guò)與幼兒們的互動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐，我不僅對(duì)幼兒武術(shù)有了深入了解，還體會(huì)到了教育與培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，在幼兒武術(shù)教學(xué)中，我意識(shí)到了培養(yǎng)幼兒自信心和積極性的重要性。幼兒身體柔軟，缺乏耐心和專注力，所以在教學(xué)中很容易出現(xiàn)幼兒們沒(méi)有自信、怯場(chǎng)、不敢表現(xiàn)自己的情況。因此，我采取了一些積極的措施，比如將武術(shù)動(dòng)作拆分為簡(jiǎn)單的步驟，引導(dǎo)幼兒一步一步地完成，從而培養(yǎng)他們的自信心。我還組織一些小型的比賽和游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與的積極性，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)到武術(shù)的樂(lè)趣。
其次，我發(fā)現(xiàn)在幼兒武術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律性和自律性是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒常常興奮、玩鬧、分心，缺乏集中注意力的能力。因此，我采用了一些方法來(lái)提高幼兒的紀(jì)律性和自律性。比如，我設(shè)置了一些規(guī)則和紀(jì)律，要求幼兒們遵守，比如規(guī)定上課前要整齊排隊(duì)、進(jìn)入教室要保持安靜等。同時(shí)，我還利用武術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練幼兒的自律性，比如要求幼兒們一個(gè)動(dòng)作做完后再進(jìn)行下一個(gè)動(dòng)作，培養(yǎng)他們的耐心和自我控制能力。
第三，我注意到在教學(xué)過(guò)程中，與幼兒和家長(zhǎng)的溝通是非常重要的。幼兒武術(shù)教學(xué)不僅僅是對(duì)幼兒進(jìn)行技術(shù)和功夫的訓(xùn)練，更是對(duì)他們身心健康和品格素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我與幼兒和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系和溝通。我定期與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流，告訴他們幼兒們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，并征求他們對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，我也向家長(zhǎng)提供一些教育方法和健康的飲食建議，讓他們更好地配合我進(jìn)行幼兒的培養(yǎng)。
最后，我認(rèn)識(shí)到在幼兒武術(shù)教學(xué)中，關(guān)愛(ài)和關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。幼兒正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要得到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，我始終將幼兒的身心健康放在首位，用心傾聽(tīng)他們的話語(yǔ)和需求，及時(shí)扶正他們的動(dòng)作并給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)。我也與他們建立了密切的師生關(guān)系，讓他們感受到在我身邊是溫暖、安全和被關(guān)懷的。
通過(guò)這段時(shí)間的幼兒武術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了幼兒教育的責(zé)任和使命。幼兒武術(shù)教學(xué)不僅僅是教技術(shù)和動(dòng)作，更是在培養(yǎng)幼兒的積極性、紀(jì)律性、自律性和成就感。這項(xiàng)工作需要我不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自身的教育水平和素養(yǎng)。我會(huì)繼續(xù)努力，為每一位幼兒的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇九
在疫情期間，線上教育成為了廣大學(xué)生、家長(zhǎng)的首選，包括幼兒教育也不例外。我是一名幼兒教師，也加入了線上教學(xué)的隊(duì)伍中。在這段特殊的時(shí)間里，我有了一些教學(xué)心得和體會(huì)，今天我就分享給大家。
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)有它的優(yōu)勢(shì)。首先，線上教學(xué)是一種靈活的教學(xué)形式。老師可以根據(jù)孩子的興趣、發(fā)展需要等個(gè)性化授課，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。其次，線上教學(xué)還具有互動(dòng)性和協(xié)作性。學(xué)生可以通過(guò)視頻、語(yǔ)音、文字等多種方式和老師互動(dòng)，以及與同伴間共同完成任務(wù)。
第三段：線上教學(xué)的難點(diǎn)和解決方法。
線上教學(xué)雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在不少的難點(diǎn)。例如，線上教學(xué)需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間準(zhǔn)備每一節(jié)課，并且需要尋找一個(gè)安靜、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另外，在線上教學(xué)過(guò)程中，孩子缺乏面對(duì)面的交流，如何保證孩子們的參與度和注意力就成為了老師們需要解決的問(wèn)題。解決方法是老師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)他們配合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)法則和趣味性的教學(xué)場(chǎng)景，同時(shí)老師還需要不斷地調(diào)整教學(xué)方法，采用互動(dòng)式教學(xué)法，增強(qiáng)孩子們參與感。
在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，遵循以學(xué)為本、以人為本的原則，充分照顧幼兒個(gè)體差異和心理特點(diǎn)。其次，要做好線上教學(xué)的技術(shù)調(diào)試和備課工作，提前預(yù)計(jì)并解決技術(shù)問(wèn)題和教學(xué)難點(diǎn)。最后，要做好課后復(fù)盤(pán)和反思，吸收各種反饋意見(jiàn)，不斷改進(jìn)。
第五段：結(jié)論。
在這次疫情里，我們雖然不能面對(duì)面地和孩子交流，但是我們也學(xué)會(huì)了通過(guò)微信群、視頻會(huì)議等方式和家長(zhǎng)交流，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新教學(xué)方法并做到了線上教學(xué)質(zhì)量不下降。我們相信，在這次特殊的時(shí)間里，我們不斷探索、實(shí)踐的線上教育經(jīng)驗(yàn)，必將為未來(lái)教學(xué)提供更加豐富的可能性和探索方向。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十
上周我園蘇欣老師至榆林參加了為期五天的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題培訓(xùn)，于20xx年12月9日下午，蘇欣老師就這次培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)孤山鎮(zhèn)第二幼兒園全體教師進(jìn)行《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題培訓(xùn)的二次培訓(xùn)。我很榮幸參加了這次培訓(xùn)，由于二次培訓(xùn)的時(shí)間關(guān)系，蘇欣老師就這次培訓(xùn)內(nèi)容中的“幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)這方面的知識(shí)，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，幼兒教育也逐漸受到很大的重視，幼兒教育受到的重視越大也就說(shuō)明社會(huì)對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求會(huì)越高，這也就是說(shuō)身為幼兒教師的我們需要努力加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。本次培訓(xùn)分為：幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇；幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)；幼兒園教學(xué)活動(dòng)案例與評(píng)析三大板塊。
幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)促進(jìn)兒童在身體、認(rèn)知、情感，個(gè)性與社會(huì)性等方面獲得全面發(fā)展。因此，所選的活動(dòng)內(nèi)容至關(guān)重要。本次培訓(xùn)說(shuō)到幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇分為：
（一）內(nèi)容選擇的依據(jù)。
教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇依據(jù)有：
1、符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平；
2、能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要；
3、慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素。如此在以后的教學(xué)活動(dòng)中我們就應(yīng)該以此為依據(jù)來(lái)選擇教育教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容。
（二）主題活動(dòng)內(nèi)容的確定。
而主題活動(dòng)內(nèi)容的確定則是要通過(guò)三步來(lái)完成：
1、選擇活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù)；
2、選擇主題；
3、確定具體活動(dòng)內(nèi)容。在教育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)以促進(jìn)兒童全面、健康發(fā)展為目的。
從這部分我明白我們?cè)跍?zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)的命名要規(guī)范化，改變從前錯(cuò)誤的模式。例如：歌曲：《大樹(shù)媽媽》，這種模式是錯(cuò)誤的，而正確的方式應(yīng)該是，中班藝術(shù)活動(dòng)：大樹(shù)媽媽（歌曲）。而教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的描述也要做到以下四點(diǎn)：首先，是可以觀察到的幼兒的變化，可以具體操作的；其次，不要把活動(dòng)的方法寫(xiě)入目標(biāo)，例如“通過(guò)xx讓幼兒掌握”；再次，掌握、了解、知道、懂得、體驗(yàn)、感受、學(xué)會(huì)；最后，學(xué)會(huì)（行為）按照形狀和顏色兩個(gè)特征分類（標(biāo)準(zhǔn)）。
教師是組織者，也是引導(dǎo)者，作為一名新上崗的幼兒教師，我會(huì)盡快將這次培訓(xùn)內(nèi)容消化，落實(shí)到實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十一
幼兒園集體教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)界定為“幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，由教師說(shuō)出的，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，指引幼兒達(dá)到某一目的或目標(biāo)所運(yùn)用的一種教學(xué)語(yǔ)言?！本唧w來(lái)說(shuō)，它包括了一個(gè)主要特征、兩個(gè)基本要素、三種形式。
（1）一個(gè)主要特征
教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)能夠直接引發(fā)幼兒的行為發(fā)生或啟發(fā)幼兒的思維，它是教師表達(dá)教學(xué)意圖和教學(xué)要求在語(yǔ)言上的手段。教師說(shuō)出的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)總是圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，通常都是直接指向教學(xué)目標(biāo)的完成，有時(shí)候也會(huì)指向生成目標(biāo)的完成。
所以，直接指向性是教師教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)的主要特征。
（2）兩個(gè)基本要素教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)具備兩個(gè)基本要素：一是它必須是圍繞著教學(xué)內(nèi)容，能指引兒童達(dá)到某種目標(biāo)而進(jìn)行的語(yǔ)言行為；二是教師的這種語(yǔ)言行為是一個(gè)由語(yǔ)言、教師和幼兒三維整合的有機(jī)體，語(yǔ)言是信息傳遞的媒介，教師是信源的發(fā)出者，幼兒是信息的接收者，三者彼此依存，不可分割。
（3）三種形式
1、“教學(xué)”它總是以一定結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)的，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可以遵循的一整套實(shí)際步驟
2、根據(jù)筆者對(duì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的觀察以及一線教師對(duì)于教學(xué)實(shí)際步驟的認(rèn)同
1教學(xué)主體階段所使用的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)；結(jié)束語(yǔ)則是指教師在教學(xué)結(jié)尾階段所使用的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)。
關(guān)于教學(xué)策略的分類，目前為教育學(xué)界所公認(rèn)的是加涅關(guān)于教學(xué)策略的分類，。加涅將教學(xué)策略分成兩類，一類是從策略的內(nèi)容上分為管理策略和指導(dǎo)策略。管理策略包括抓好良好開(kāi)端策略；一教學(xué)常規(guī)管理策略；強(qiáng)化策略；用有效方法檢查家庭作用策略。而指導(dǎo)策略則包括講課力求清晰明白的策略；反饋策略和復(fù)習(xí)必要知識(shí)策略。另一類是從教學(xué)過(guò)程來(lái)分，有激活動(dòng)機(jī)，告知學(xué)習(xí)者目的，指引注意，刺激會(huì)議，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增強(qiáng)保持，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，引起動(dòng)作，提供反饋八種策略8。
教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略重點(diǎn)研究的問(wèn)題是教師“使用什么樣的語(yǔ)言教”。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入階段，是教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入集體教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，其目的在于引起幼兒注意，激起其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的。在這一階段，幼兒教師使用的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)被稱之為導(dǎo)入語(yǔ)，它是一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師為吸引幼兒的注意、引出活動(dòng)而說(shuō)的話。其主要作用有三：一是能夠激發(fā)幼兒對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性；二是能喚起幼兒的注意力，使幼兒的興奮中心轉(zhuǎn)移到活動(dòng)中來(lái)；三是明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，激活幼兒思維。
通過(guò)筆者的觀察分析以及一線教師的認(rèn)同，筆者把幼兒教師在集體教
2學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入階段使用的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略歸納為以下幾種：懸念式語(yǔ)言、平鋪式語(yǔ)言、回憶式語(yǔ)言、故事式語(yǔ)言、角色式語(yǔ)言、情境式語(yǔ)言。
亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇始”，而我國(guó)古人也有云“學(xué)起于思，思源于疑”。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力。3至6歲的兒童由于自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，讓他們感到困惑的事物總是很多，一旦察覺(jué)事物變化與自己的預(yù)期有出入，疑惑也隨之產(chǎn)生。如果巧妙地設(shè)疑問(wèn)難，有意使幼兒暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，產(chǎn)生教學(xué)需要的“憤、徘”狀態(tài)，那么幼兒的思維就會(huì)活躍起來(lái)，他們會(huì)為了尋找和搜集新信息解決問(wèn)題將自己的興奮中心轉(zhuǎn)移到解決矛盾的過(guò)程中。
（教師出示一把塑料尺、彩色紙屑）“今天老師要用這把尺子為小朋友們變一個(gè)魔術(shù)，注意看！”（教師直接用尺子去吸紙屑，紙屑不動(dòng)）“哎？？怎么吸都吸不上來(lái)，”（教師故做為難狀，然后驚喜地拿出一塊綢布）“有辦法了?！保ń處煱殉咦雍途I子來(lái)回用力摩擦，然后去吸紙屑）
3力和思維迅速導(dǎo)向并集中到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。平鋪式的語(yǔ)言是一種直敘式的語(yǔ)言，采用的語(yǔ)言比較平淡、簡(jiǎn)潔。片段三：（背景中班語(yǔ)言活動(dòng)一一“微笑，’）t：“今天老師給你們講個(gè)關(guān)于快樂(lè)的故事”（隨后老師開(kāi)始直接講述故事“微笑”）片段四：（背景大班數(shù)理活動(dòng)一一“哪個(gè)教室大，’）t：“有小朋友遇到一個(gè)難題，那就是：大一班和我們班哪個(gè)班的教室大。請(qǐng)問(wèn)你們有什么辦法可以確定哪個(gè)教室大嗎？”
4探究活動(dòng)、智力活動(dòng)就會(huì)能動(dòng)化、積極化。因?yàn)橐坏┮庾R(shí)到面臨的新問(wèn)題、新知識(shí)與自己的舊有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)時(shí)，幼兒就會(huì)覺(jué)悟到問(wèn)題的解決與知識(shí)的掌握對(duì)于自身是有意義的，而把它視為自身的課題。
片斷五：（背景中班美術(shù)活動(dòng)一一“我找到的春天”。開(kāi)展此活動(dòng)前，教師組織了幼兒外出尋找春天）t：“剛剛我們的小朋友在小花園里尋找春天的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了好多不同于冬天的地方，老師發(fā)現(xiàn)的春天是這樣的?！保ń處煶鍪痉懂?huà)，并作描述）“請(qǐng)小朋友們也把自己找到的春天畫(huà)下來(lái)吧！”
這一策略指的是在導(dǎo)入階段，教師以講述故事的形式開(kāi)始，以故事為
5引子，在故事結(jié)尾時(shí)引出當(dāng)次教學(xué)活動(dòng)主題。故事對(duì)幼兒具有一種普遍的吸引力，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，它不僅是一種娛樂(lè)，也是一種很重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)往往是幼兒自發(fā)的和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而且故事提供的虛擬世界打破了平淡而狹隘的現(xiàn)實(shí)世界的藩籬，跨越了時(shí)空界限，為幼兒的想象提供了空間和機(jī)會(huì)；再加上講述者繪聲繪色的講述，能牢牢地吸引兒童的注意力，喚起兒童強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，使他們或興奮，或悲傷，或緊張，或恐懼，從而豐富和加深他們的情感體驗(yàn)，引入活動(dòng)。
片段九：（背景大班自然認(rèn)識(shí)活動(dòng)一一“認(rèn)識(shí)螢火蟲(chóng)”）t：“小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)故事：一天，調(diào)皮的小猴到森林里去玩，在回來(lái)的路上天黑了。小猴找不到家了，急得哭起來(lái)，幾只螢火蟲(chóng)飛過(guò)來(lái)，對(duì)小猴說(shuō)：‘別著急，我們來(lái)幫助你，說(shuō)著，他們把身后的小燈點(diǎn)的更亮了，很快幫助小猴找到了家。小朋友想一想，螢火蟲(chóng)身后那個(gè)發(fā)亮的小東西，真的是燈嗎？它為什么會(huì)發(fā)光呢？好，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)螢火蟲(chóng)?！?BR> 6時(shí)，還需要針對(duì)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)采用合適的方式，以便吸引幼兒的注意力，如中、小班的幼兒常常會(huì)被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細(xì)節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，那么對(duì)小班和中班應(yīng)多運(yùn)用直觀材料或形象的動(dòng)作輔以敘述，還可重復(fù)一些關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)故事形象的視覺(jué)感知和重復(fù)刺激引發(fā)幼兒最大的興趣和注意力。而隨著注意水平的提高、詞匯量的豐富、理解能力的增強(qiáng)以及心理有意性的發(fā)展，在大班僅以形象生動(dòng)的故事式語(yǔ)言作為導(dǎo)入語(yǔ)，也能給幼兒留下深刻的印象，引起幼兒的興趣和注意，撥動(dòng)他們的心弦。
角色式語(yǔ)言是指教師以想象的某角色身份說(shuō)出的導(dǎo)入語(yǔ)。主要表現(xiàn)為借助某個(gè)想象中的角色引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、喚起幼兒的注意、將幼兒的注意力和心神指向教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)。幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期，想象幾乎貫穿于幼兒的各種活動(dòng)中，想象的形象和行為都可以成為幼兒積極活動(dòng)的推動(dòng)力。教師使用角色式的語(yǔ)言與幼兒對(duì)話，可以讓幼兒借此進(jìn)入廣闊的幻想世界中，增加活動(dòng)的趣味性和生命力。片段十：（背景小班身體運(yùn)動(dòng)活動(dòng)一一拔蘿卜）t：（教師戴兔媽媽頭飾）“今天天氣真好，媽媽想帶寶寶們?nèi)グ翁}卜，寶寶們想不想去？我們先來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，待會(huì)兒拔蘿卜才有勁?！保ㄓ變焊?jìng)相戴頭飾，跟隨教師做動(dòng)作：甩甩耳朵一一伸伸臂一一彎彎腰一一踢踢腿一一蹦蹦跳？？）
9動(dòng)目的，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙構(gòu)思，形式上也力求新穎，新奇的刺激更容易引起幼兒的注意，喚起幼兒的求知欲。
講解語(yǔ)即教師在解釋、解說(shuō)過(guò)程中所使用的語(yǔ)言。
教師把教學(xué)中的內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)、活動(dòng)要求等用自己理解了的或重新組織過(guò)的淺顯易懂的語(yǔ)言向幼兒闡釋、分析、敘述、說(shuō)明，主要用于講清“是什么”“為什么”“怎么做”等問(wèn)題。
10主要通過(guò)以下三個(gè)策略表現(xiàn)出來(lái)：
（1）運(yùn)用各種修辭手法
恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言修辭能從某種角度反映事物或現(xiàn)象的屬性、聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律夕可以把抽象呆板的變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的，把枯燥的變?yōu)橛腥さ?。在教學(xué)主體階段的講解過(guò)程中，教師經(jīng)常運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭術(shù)，形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)幼兒的注意、想象、情感等心理活動(dòng)。
片斷十六：（背景小班手工活動(dòng)一一“剪貼水果”）（由于之前該班曾開(kāi)展過(guò)“小飛機(jī)”的主題活動(dòng)，該班幼兒具備“飛機(jī)起飛要走規(guī)定的跑道”這一經(jīng)驗(yàn)）t：“把大拇指放在小鳥(niǎo)的一側(cè)翅膀上，其余四指放在另一側(cè)翅膀上，大拇指和四個(gè)手指一起動(dòng)帶著翅膀起飛時(shí)，鳥(niǎo)兒就張開(kāi)了嘴巴，這時(shí)要把紙塞進(jìn)小鳥(niǎo)的嘴里，然后讓小鳥(niǎo)像小飛機(jī)一樣在畫(huà)好了線的跑道上沿著跑道線慢慢地飛，不要飛出線外去?！保ń處熯呏v邊示范剪蘋(píng)果）片段十七：（背景中班科學(xué)活動(dòng)一一“辨別雞蛋”）（教師講解為什么可以用轉(zhuǎn)動(dòng)的方法來(lái)辨別雞蛋的生與熟）t：“把雞蛋放在桌子上，用手轉(zhuǎn)動(dòng)它，轉(zhuǎn)得很快的是熟蛋，轉(zhuǎn)不起來(lái)的是生蛋。因?yàn)槭斓袄锏牡包S和蛋白是緊緊抱在一起的，已經(jīng)變成硬硬的，轉(zhuǎn)的時(shí)候不晃蕩，所以轉(zhuǎn)得快。生雞蛋的蛋黃和蛋白沒(méi)有抱在一起，還是可以流動(dòng)的，轉(zhuǎn)的時(shí)候總是在蛋殼里晃蕩，所以就轉(zhuǎn)不起來(lái)?！?BR> 片段十八：（背景大班數(shù)理活動(dòng)一一“樹(shù)葉間的秘密”）
11（教師與幼兒一起探索了葉片的單雙數(shù)規(guī)律以后，教師請(qǐng)幼兒作記錄時(shí)的指導(dǎo)語(yǔ)）t：“這里有兩張表格，我們把都能找到自己好朋友的葉片送到這張表格里，把還剩下一片還沒(méi)有找到朋友的葉片送到另外一張表格里。看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么秘密？”
在案例片段十六中，教師把剪刀比喻成小鳥(niǎo)，把畫(huà)好的輪廓線比喻成跑道線，形象地把使用剪刀的方法和裁剪“水果”的方法和技巧講解清楚，使幼兒很快掌握了剪“水果”的技能。后兩個(gè)片斷則都采用了擬人的手法，片段十七用一個(gè)“抱”字將蛋黃和蛋白的關(guān)系形象化，片段十八則用樹(shù)葉找好朋友的方式將兩兩對(duì)應(yīng)關(guān)系形象化，使得幼）l能夠準(zhǔn)確地理解事物之間抽象的關(guān)系。
（2）運(yùn)用象聲詞、疊音詞
象聲詞，又叫摹聲詞。是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞，如：吮、叮當(dāng)、嘩啦、呼呼、轟隆等。疊音詞是由兩個(gè)相同的音相疊而構(gòu)成，它大多是描寫(xiě)景物或狀態(tài)的形容詞以及摹擬聲音的象聲詞。在教學(xué)主體階段，象聲詞、疊音詞的使用可以增加語(yǔ)言的感染力和生動(dòng)性，用得恰當(dāng)可以引起幼兒注意，調(diào)動(dòng)他們的各種感官去聯(lián)想、回憶，產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如睹其色的感覺(jué)。
12賞樂(lè)曲）t：“呱呱呱呱，呱一，呱呱呱呱，呱一。~？遠(yuǎn)處傳來(lái)了青蛙的叫聲，聲音漸漸近了，原來(lái)是一只小青蛙和一只老青蛙在唱歌，他們一邊唱歌還一邊歡快地跳來(lái)跳去，還有一一”
（教師繼續(xù)彈奏樂(lè)曲，幼兒欣賞，隨后幼兒能用一些生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述自己對(duì)樂(lè)曲的感受）片段二十：（背景小班美術(shù)活動(dòng)一一“小雞的畫(huà)像”）t：“小雞長(zhǎng)著圓圓的頭，黑黑的眼睛，還有尖尖的嘴?！保ń處熞贿呎f(shuō)一邊示范畫(huà)）
13頓；語(yǔ)法停頓則是語(yǔ)句之間符號(hào)的停頓，它指的是通常我們說(shuō)的“句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)分號(hào)、冒號(hào)、逗號(hào)頓號(hào)”。重音實(shí)際上是教師使用的語(yǔ)言在力度上的具體表現(xiàn)，它是教師在講解過(guò)程中為突出某個(gè)或某些詞語(yǔ)和情感傾向在聲音上的強(qiáng)調(diào)。語(yǔ)氣則包括了疑問(wèn)、感嘆、祈使、敘述等，它具有表達(dá)某種情感或暗示某種意圖的功能。語(yǔ)言節(jié)奏可以分為緩慢、輕快、低沉、強(qiáng)勁等，幼兒在變化的節(jié)奏中能體驗(yàn)各種意境和情感，心理學(xué)研究表明：大腦皮層如果長(zhǎng)期處于一種刺激下，就會(huì)受到抑制，學(xué)習(xí)效率變低。因此，有節(jié)奏的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)能吸引幼兒的注意，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不易疲勞。
在教學(xué)主體階段，教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)中的提問(wèn)語(yǔ)被用來(lái)在活動(dòng)中與幼兒進(jìn)行信息交流，維持幼兒的求知欲望，發(fā)展幼兒的思維，同時(shí)也為幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題提供范例。在這一階段運(yùn)用的提問(wèn)語(yǔ)策略具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
這類提問(wèn)常用“是什么”“有什么”“怎么樣”這一類疑問(wèn)詞引出，著重考察的是幼兒對(duì)教學(xué)材料的感知。這類提問(wèn)所提的問(wèn)題屬于低認(rèn)知層次的問(wèn)題，幼兒只需通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)或觸覺(jué)，將觀察或感知到的事實(shí)、現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)就可以回答。
片斷二十四：（背景小班科學(xué)活動(dòng)—“認(rèn)識(shí)蘿卜”）
此類提問(wèn)也常用“是什么”“怎么樣”這一類的疑問(wèn)詞引出，但它著重考察的是幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶或再認(rèn)。這類提問(wèn)所提的問(wèn)題屬于低認(rèn)知層次的問(wèn)題，回答問(wèn)題時(shí)，幼兒只需對(duì)事實(shí)或其它事項(xiàng)作回憶性的重述或經(jīng)由認(rèn)知、記憶和選擇性的回想作出再認(rèn)即可。片斷二十七：（背景小班美術(shù)活動(dòng)—“指紋畫(huà)”）（教師一邊示范手指蘸染料的方法，一邊運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言指出注意的關(guān)鍵點(diǎn)。然后提問(wèn)）t：“我們先要讓手指寶寶做什么，才能畫(huà)上好看的畫(huà)啊？”（一邊問(wèn)一邊重復(fù)剛才的動(dòng)作）片斷二十八：（背景中班語(yǔ)言活動(dòng)—“小羊過(guò)橋”：（教師通過(guò)桌面材料有表情地講述完故事后提問(wèn)）t：“這兩只小羊是怎么過(guò)橋的？他們說(shuō)了些什么？t：“怎樣做才能禮貌又平安地過(guò)橋呢？”
片斷二十九：（背景大班科學(xué)活動(dòng)—“森林醫(yī)生啄木鳥(niǎo)”）（幼兒觀看完介紹啄木鳥(niǎo)的影片后，教師提問(wèn)）t：“我擔(dān)心啄木鳥(niǎo)那樣站在樹(shù)上，會(huì)掉下來(lái)，會(huì)不會(huì)掉下來(lái)??？”
15（影片里介紹啄木鳥(niǎo)特征的時(shí)候提到為什么啄木鳥(niǎo)能那樣站在樹(shù)上）
這種類型的提問(wèn)，可以培養(yǎng)和發(fā)展的幼兒想象能力和思維能力，所包含的問(wèn)題屬于高認(rèn)知層次。一般在提問(wèn)語(yǔ)里包含“如果”“假如”“像什么”這樣的字眼。
片斷三十：（背景中班語(yǔ)言活動(dòng)一一“七色花，’）（聽(tīng)了故事后，教師提問(wèn)）t：“假如你有一朵神奇的七色花，你用這七瓣花做一些什么事情呢？”片斷三十一：（背景大班社會(huì)活動(dòng)一一“交通規(guī)則要遵守”）（讓幼兒看完一段遵守交通規(guī)則的錄像后，教師提問(wèn)）t：“如果錄像里的小朋友不遵守交通規(guī)則，將會(huì)發(fā)生什么？”片斷三十二：（背景小班美術(shù)活動(dòng)一一“好看的樹(shù)葉畫(huà)”（教師出示各種用樹(shù)葉塑造的形象畫(huà)）t：‘朋友，看這兩片樹(shù)葉在一起象什么”
此類提問(wèn)主要指向引導(dǎo)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容中所涉及的人物或事件作出評(píng)價(jià)，這類提問(wèn)是能力性提問(wèn)，意在培養(yǎng)幼兒判斷能力，提出自己的“見(jiàn)解”。
片斷三十三：（背景中班社會(huì)活動(dòng)—“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”）（給幼兒看兩個(gè)情景片段：一個(gè)講衛(wèi)生的孩子和一個(gè)不講衛(wèi)生的孩子）
16 t：“你認(rèn)為誰(shuí)是講衛(wèi)生的孩子？他做得對(duì)嗎？為什么？”
這類提問(wèn)二般被指向了解幼兒的道德價(jià)值判斷。一般情況下要求被評(píng)價(jià)的對(duì)象要有具體事例呈現(xiàn)給幼兒，如果要求幼兒評(píng)價(jià)的內(nèi)容缺乏具體事例，幼兒的思維難以定向，常常感到不易回答，也觸發(fā)不了幼兒對(duì)此的思考。
這類提問(wèn)主要考察的是幼兒對(duì)事物間因果聯(lián)系的理解、對(duì)事物的概括以及演繹能力，它往往是用“為什么”“表現(xiàn)在哪兒”這類疑問(wèn)引出。要回答此類問(wèn)題需要幼兒對(duì)所接受或記憶的資料、信息作出分析或統(tǒng)整。
這類提問(wèn)考察的是幼兒解決問(wèn)題的能力，屬于高認(rèn)知層次的，對(duì)于其
17問(wèn)題的拋出，不僅需要幼兒進(jìn)行分析、推理，還需要再此基礎(chǔ)上找到解決辦法。而且，此類問(wèn)題并無(wú)單一性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)答案。其提問(wèn)語(yǔ)里經(jīng)常包含“怎么辦？”“如何做”這樣的疑問(wèn)詞。
（教師提供了回形針、牙簽、繩子、珠子、夾子“連接”）、紙張、固體膠、插塑玩具等物品，幼兒嘗試用多種方法連接所給材料后，教師與幼兒討論了繩子可以將珠子連在一起后，提問(wèn)）t：“還有其他的方法連接兩粒珠子嗎？”
以上六種提問(wèn)語(yǔ)策略的具體執(zhí)行方式對(duì)于幼兒的思維發(fā)展價(jià)值各有不同，應(yīng)視幼兒年齡、當(dāng)次教學(xué)內(nèi)容不同而靈活選用。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)主體階段，教師采用的提問(wèn)語(yǔ)是多種策略的結(jié)合，不少教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)以疑引疑、環(huán)環(huán)相扣的一系列問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。
18過(guò)嗎？” c：“有！，，
t：“一大片水坑擋住了去路，國(guó)王要求才能不弄濕鞋子又能過(guò)水坑，我們?cè)撛趺崔k？” cl：“架橋”
cz：“坐船過(guò)去，，c3：“鋪一條小路，，
t：‘，/j“朋友想到的辦法真多，哪種方法更好呢？要注意水坑的水比較淺，船可以行走嗎？“不能，船會(huì)漂不起來(lái)” “還是架橋過(guò)去吧”
t：“架橋過(guò)去可以嗎？要花多長(zhǎng)時(shí)間才能架好一座橋啊？” “最好還是鋪一條小路過(guò)去就可以了” “我們可以用我們的墊子鋪一條路”
（幼兒鋪路過(guò)關(guān)，來(lái)到“山洞”前，過(guò)第二關(guān)）
19展、延伸與遷移。
歸納總結(jié)式語(yǔ)言，就是在教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束階段，教師把教學(xué)內(nèi)容作簡(jiǎn)單的、概括性的歸納總結(jié)的語(yǔ)言。這種結(jié)束語(yǔ)旨在加深幼兒對(duì)本次活動(dòng)內(nèi)容的印象，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)記憶，同時(shí)在一定程度上鞏固幼兒的所學(xué)，促進(jìn)幼兒將其納入原有的認(rèn)知結(jié)果中去。它可以是教師的獨(dú)白，也可以是由教師提問(wèn)幼兒進(jìn)行或師生共同討論完成。
片段四十一：（背景大班科學(xué)活動(dòng)一一“哺乳動(dòng)物和卵生動(dòng)物”）t：“今天我們知道了原來(lái)從媽媽肚子里出來(lái)的，很小的時(shí)候要喝媽媽的奶才能長(zhǎng)大的動(dòng)物是哺乳動(dòng)物。而從蛋里鉆出來(lái)的，并且靠吃食物長(zhǎng)大的動(dòng)物就是卵生動(dòng)物。”
片段四十二：（背景中班數(shù)理活動(dòng)一一“認(rèn)識(shí)圖形”）t：“今天，我們認(rèn)識(shí)了哪幾種圖形？” c：“四邊形、圓形、三角形”
t：“對(duì)了，我們今天認(rèn)識(shí)了四邊形、圓形和三角形，還在我們的教室里找到了這些形狀，以后我們還要到圖形家族中學(xué)習(xí)更多的圖形。今天就學(xué)到這里了。”
20出來(lái)的玩具，要記得把它送回它自己的家?！?BR> 三個(gè)片段中的結(jié)束語(yǔ)都對(duì)當(dāng)次活動(dòng)的內(nèi)容做了提煉，點(diǎn)出了當(dāng)次活動(dòng)目標(biāo)中幼兒要掌握的重點(diǎn)，是對(duì)當(dāng)次活動(dòng)的再現(xiàn)。片段四十一和四十三中教師采取的都是獨(dú)白的形式的總結(jié)，對(duì)當(dāng)次活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了概括和梳理。片段四十二是以提問(wèn)形式引導(dǎo)幼兒回憶教學(xué)內(nèi)容，從而總結(jié)當(dāng)次活動(dòng)內(nèi)容。這類結(jié)束語(yǔ)比較容易組織，不需要特別的言語(yǔ)準(zhǔn)備，只須把當(dāng)次活動(dòng)內(nèi)容的要點(diǎn)和需要幼兒獲得的知識(shí)、技能或態(tài)度情感強(qiáng)調(diào)一遍就可以了。它對(duì)教師最大的要求就是教師要對(duì)當(dāng)次活動(dòng)內(nèi)容的要點(diǎn)和目的有清晰的認(rèn)識(shí)，并且在表述時(shí)，要注意突出目的，概括重點(diǎn)。
在幼兒園教育中，總是把幼兒在園的一日生活劃分為相對(duì)固定的各個(gè)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)。這樣一來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束階段，就有老師考慮到下一活動(dòng)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，也就自覺(jué)或不自覺(jué)地采用了一種銜接式的語(yǔ)言作為結(jié)束語(yǔ)。
銜接式的語(yǔ)言是指那些既概括了本次教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的重點(diǎn)，又為進(jìn)入下一個(gè)生活環(huán)節(jié)理下伏筆的語(yǔ)言，它主要是給幼兒以心理上的準(zhǔn)備。片斷四十四：（背景中班語(yǔ)言活動(dòng)一一風(fēng)娃娃的旅行）t：“聽(tīng)完風(fēng)娃娃的旅行故事，我們知道了風(fēng)對(duì)人們既有好處，又有害處?，F(xiàn)在我們到外面去找一找，風(fēng)在哪里？吹在身上什么感覺(jué)？”（幼兒跟隨教師到戶外活動(dòng)）
這種結(jié)束語(yǔ)就是在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和幼兒的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)，將活動(dòng)內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到活動(dòng)外，啟發(fā)幼兒將教學(xué)活動(dòng)所獲遷移到生活實(shí)際中，在實(shí)際中運(yùn)用教學(xué)中獲得的知識(shí)、技能，采納教學(xué)中提倡的態(tài)度、情感。
片斷四十六：（背景大班音樂(lè)活動(dòng)春天里來(lái)）t：“今天我們學(xué)習(xí)的這首歌是老歌，你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶也會(huì)唱，只是歌詞有些不一樣?；丶液?，你們可以教他們唱唱我們的歌，還可以和他們合作演唱。”
22蠶寶寶是用鼻子靠嗅覺(jué)找到桑葉的，有些小朋友認(rèn)為蠶寶寶是用眼睛靠視覺(jué)找到桑葉的，還有些小朋友認(rèn)為蠶寶寶是用它的觸角靠觸覺(jué)來(lái)尋找食物的。到底蠶寶寶是通過(guò)什么方法來(lái)尋找到食物的呢？請(qǐng)小朋友把這個(gè)問(wèn)題帶回家跟爸爸媽媽一起談?wù)??！逼瑪嗨氖耍海ū尘吧鐣?huì)活動(dòng)一一“我會(huì)折衣服了”）t：“小朋友今天學(xué)會(huì)了折衣服的本領(lǐng)，回到家了記得用這個(gè)本領(lǐng)幫媽媽折衣服哦！”
上述三個(gè)片段中的結(jié)束語(yǔ)都對(duì)當(dāng)次活動(dòng)的任務(wù)進(jìn)行了拓展，這樣的結(jié)束語(yǔ)，一方面使幼兒由教學(xué)活動(dòng)內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，另一方面又激發(fā)了幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性以及探究的興趣、欲望。這種結(jié)束語(yǔ)，需要以某任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展；在表述時(shí)，要講究聯(lián)系性，能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)、已知的和未知的聯(lián)系起來(lái)。
23
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十二
第一段：介紹幼兒武術(shù)教學(xué)的意義和挑戰(zhàn)（200字）。
幼兒武術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)旨在通過(guò)訓(xùn)練孩子的身體和精神來(lái)培養(yǎng)他們的成長(zhǎng)的教育活動(dòng)。在幼兒階段進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練，不僅能夠幫助他們塑造身體素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性和靈活性，還能夠培養(yǎng)他們的自律意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。然而，幼兒武術(shù)教學(xué)面臨著一些挑戰(zhàn)。幼兒的認(rèn)知能力有限，他們?nèi)菀追稚⒆⒁饬Γ瑢?duì)復(fù)雜動(dòng)作難以理解。因此，在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，我們需要找到一種適合幼兒的教學(xué)方法，使他們能夠感到愉快并取得進(jìn)步。
第二段：創(chuàng)造一個(gè)積極、鼓勵(lì)和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境（250字）。
在幼兒武術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)積極、鼓勵(lì)和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。幼兒需要感受到教師對(duì)他們的支持和認(rèn)可，這樣他們才會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我通常會(huì)使用正面的語(yǔ)言和鼓勵(lì)性的肢體語(yǔ)言來(lái)與幼兒交流。我會(huì)用尊重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持努力，相信自己的潛力。此外，我還會(huì)為幼兒制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓他們感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
第三段：使用有趣、互動(dòng)和多樣化的教學(xué)方法（300字）。
幼兒對(duì)于武術(shù)教學(xué)具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們希望通過(guò)互動(dòng)和多樣化的方式來(lái)學(xué)習(xí)。因此，我嘗試使用有趣的教學(xué)方法來(lái)吸引他們的注意力，并增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)一些游戲，讓幼兒通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作和技巧。這樣做不僅能夠提高幼兒的參與度，還能夠增強(qiáng)他們的記憶力和運(yùn)動(dòng)技巧。此外，我還會(huì)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)他們與其他同學(xué)合作，共同完成任務(wù)。通過(guò)這種互動(dòng)的方式，幼兒可以學(xué)會(huì)與他人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
第四段：關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和特點(diǎn)（250字）。
每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)體差異和特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中需要關(guān)注并尊重這些差異。有些幼兒天賦卓越，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；而有些幼兒可能需要更多的時(shí)間和精力來(lái)理解和掌握武術(shù)技巧。因此，作為教師，我們需要對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察和了解，根據(jù)他們的個(gè)體特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。例如，對(duì)于那些進(jìn)步較慢的幼兒，我們可以提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持努力，并給予更多的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和特點(diǎn)，我們能夠更好地幫助他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)的成功。
第五段：培養(yǎng)幼兒的終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和價(jià)值觀（200字）。
幼兒期是培養(yǎng)健康的身體和積極的運(yùn)動(dòng)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)幼兒武術(shù)教學(xué)，我們不僅能夠提高幼兒的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)他們的終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和價(jià)值觀。在教學(xué)中，我注重向幼兒傳遞健康的運(yùn)動(dòng)觀念和價(jià)值觀，讓他們明白通過(guò)鍛煉可以獲得快樂(lè)和成就感，并能夠?qū)⑦\(yùn)動(dòng)納入他們的日常生活中。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，我們能夠?yàn)樗麄兊奈磥?lái)奠定良好的基礎(chǔ)，使他們擁有健康快樂(lè)的生活。
總結(jié)：
通過(guò)幼兒武術(shù)教學(xué)，我們可以培養(yǎng)幼兒的身體和精神，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。為了取得好的教學(xué)效果，我們需要?jiǎng)?chuàng)造積極、鼓勵(lì)和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用有趣、互動(dòng)和多樣化的教學(xué)方法，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和特點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和價(jià)值觀。通過(guò)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，我們能夠更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十三
在上月的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，每個(gè)人或多或少都有收獲，都有進(jìn)步。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。
許多參評(píng)教師都成功通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
2、注意培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
一切探究源自問(wèn)題。在這次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，許多教師特別重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，交給了學(xué)生一把開(kāi)啟智慧的金鑰匙。讓學(xué)生從提出問(wèn)題入手，進(jìn)行探究，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)的探究能力。
3、有效實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)。
各位教師都比較恰當(dāng)?shù)膶?shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的探究策略。教師們明確了小組內(nèi)人員的分工職責(zé)。教師們加強(qiáng)了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。
與此同時(shí)，也暴露出很多共同的不足，需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)，去完善。首先，課堂管理方面。一個(gè)老師只有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準(zhǔn)備得再精彩，沒(méi)人聽(tīng)都白搭。有的教師沒(méi)有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了大部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。
其次，沒(méi)有充分使用態(tài)勢(shì)語(yǔ)。態(tài)勢(shì)語(yǔ)就是以體態(tài)、手勢(shì)、表情、眼神等非語(yǔ)言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實(shí)有時(shí)候很簡(jiǎn)單，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的交流很重要，要注視到所有學(xué)生，有時(shí)候可能我們會(huì)不自覺(jué)的就只看著前排的學(xué)生而忽視了后幾排的學(xué)生。沒(méi)有受到老師的注視，可能有些學(xué)生就會(huì)有些失落，或用吵鬧的方式來(lái)引起注意。
最后，教學(xué)形式單一。都說(shuō)教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結(jié)構(gòu)都沒(méi)有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但怎么豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思考的問(wèn)題。有待我們?cè)趯?shí)踐中慢慢探索。
這次活動(dòng)我全程參與，感受頗多。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)“前輩高手”們的課有點(diǎn)“膽戰(zhàn)心驚”，每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準(zhǔn)備，都花了許多的心思。但是讓我們?cè)u(píng)課我認(rèn)為是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是鍛煉的機(jī)會(huì)。雖然我們都存在很多不足，但我相信這些不足會(huì)驅(qū)使我們前進(jìn)，向合格人民教師邁進(jìn)。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十四
幼兒美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中不可或缺的一部分，它能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，由于幼兒年齡較小，難以掌握畫(huà)筆的握持和運(yùn)筆技巧，因此幼兒美術(shù)教學(xué)也面臨著一些困難。
第二段：心得體會(huì)一：注重氛圍營(yíng)造。
幼兒美術(shù)教學(xué)的第一步就是注重氛圍營(yíng)造。在課堂上，我會(huì)營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊凶杂砂l(fā)揮，使他們?cè)诜潘傻臓顟B(tài)下提升自己的繪畫(huà)水平。
第三段：心得體會(huì)二：?jiǎn)l(fā)創(chuàng)造力和想象力。
幼兒美術(shù)教學(xué)的核心是啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。在課堂上，我會(huì)引導(dǎo)孩子們自由發(fā)揮，不強(qiáng)求畫(huà)出“完美”的畫(huà)作，鼓勵(lì)他們用自己的方式表達(dá)自己的看法和感受，讓孩子們?cè)趧?chuàng)造中自然而然地提高繪畫(huà)技能。
第四段：心得體會(huì)三：給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意及時(shí)給予孩子充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在孩子們完成作品后，我會(huì)認(rèn)真地觀察，指出孩子們成功的地方，并耐心地給孩子們提出改進(jìn)的建議。在鼓勵(lì)和幫助下，孩子們的繪畫(huà)技能得到了明顯的提高。
第五段：總結(jié)與展望。
在幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該注重氛圍營(yíng)造、啟發(fā)創(chuàng)造力和想象力以及給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。通過(guò)這些措施，我們能夠讓孩子們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中自由發(fā)揮，在創(chuàng)造和表達(dá)中提升自己的繪畫(huà)水平。未來(lái)，我們將繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法，為幼兒美術(shù)教育貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十五
喜歡舞蹈是少兒純真的共性，作為舞蹈老師是兒童美的教育啟蒙者，是在孩子幼小心靈中播下舞蹈種子的園丁。我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段，低年級(jí)教學(xué)是基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)是否扎實(shí)，對(duì)以后教學(xué)的順利開(kāi)展起著決定性的作用。為了提高形體課教學(xué)的水平，把形體課更好地開(kāi)展起來(lái)，我從以下幾方面著手。
形體課對(duì)于低年級(jí)的年齡段學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是抽象和模糊的，差不多什么都不會(huì)，什么都要老師教，因此教材內(nèi)容適合兒童的年齡特點(diǎn)，才能被少兒所理解。舞蹈的動(dòng)作要簡(jiǎn)明、活潑、形象，這樣才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
想要在形體課中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。在形體課中，教學(xué)常規(guī)大致有：課前、課中、課后。各個(gè)常規(guī)又包含很多方面的內(nèi)容：
1.課前常規(guī)：在正式課的教學(xué)開(kāi)始實(shí)施前，教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)和形成對(duì)于學(xué)生是首要的。教師要注意備好課，教師提前到達(dá)教室。
2.課中常規(guī)：教師要準(zhǔn)時(shí)上課，注意上課禮節(jié)，教育學(xué)生注意安全和自我保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都不得無(wú)故離開(kāi)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，注意按時(shí)下課。作為形體課的宗旨是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么姿勢(shì)是美的，身體處于何種狀態(tài)是健康向上的，它能帶給孩子明確的學(xué)習(xí)行為要求，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為舉止，是形體教學(xué)的基礎(chǔ)，更何況好的習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)以后的教學(xué)工作實(shí)施是能達(dá)到事半功倍的。這已經(jīng)在我的課上得到較好的收獲。我認(rèn)為在常規(guī)方面吝嗇時(shí)間，要堅(jiān)持到底，中間不能有絲毫懈怠，如果這樣，會(huì)前功盡棄。良好的紀(jì)律是課堂實(shí)踐最基本保障，在形體課上我始終堅(jiān)持著。只要讓學(xué)生從小就喜歡形體訓(xùn)練，不去害怕或討厭它，愿意跟老師一起參與練習(xí)就可以算是達(dá)到我們的教學(xué)目的，因?yàn)槲艺J(rèn)為在低段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最終目的。
3.課后常規(guī)：教師課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。由于課與課之間相差一周的時(shí)間，我布置些適合學(xué)生的作業(yè)，讓家長(zhǎng)幫助完成，這些作業(yè)可以作為下堂課的復(fù)習(xí)，并及時(shí)地對(duì)完成好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，便于使復(fù)習(xí)落到實(shí)處，而且也給家長(zhǎng)提供一個(gè)了解形體課的平臺(tái)。
教學(xué)常規(guī)并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，是要經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生共同努力長(zhǎng)期反復(fù)的練習(xí)，才能建立起來(lái)的。而良好的教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成，對(duì)保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，起著決定的作用。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇一
幼兒教育是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家未來(lái)的重要事業(yè)。作為一名幼兒教師，我深知自己身上承擔(dān)著巨大的責(zé)任和使命。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸領(lǐng)悟到幼兒教育的本質(zhì)，并在教學(xué)中不斷嘗試和總結(jié)出一些行之有效的方法和體會(huì)。
第二段：積極引導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。
幼兒時(shí)期是認(rèn)知和發(fā)展最快的階段。為了引導(dǎo)幼兒積極探索學(xué)習(xí)，我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)發(fā)問(wèn)、情景模擬等方式，讓幼兒從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而鼓勵(lì)幼兒自主探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造積極、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的環(huán)境中，孩子們不僅能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第三段：注重感情教育，培養(yǎng)幼兒的情感智能。
幼兒教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感的陪伴和培養(yǎng)。情感智能的培養(yǎng)是提高幼兒品質(zhì)的重要途徑，也是教育過(guò)程中的剛性需求。因此，我注重打造富有人情味的教學(xué)氛圍，讓幼兒在溫馨、放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，注重培養(yǎng)幼兒的自尊、自信、自律和自愛(ài)能力。通過(guò)自發(fā)性的集體活動(dòng)、互動(dòng)交流、課外活動(dòng)等，讓幼兒們建立起深厚的友誼和感情，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和家與園的聯(lián)系感。
第四段：個(gè)性化教育，因材施教，全面發(fā)展。
每個(gè)孩子都是唯一的，他們的興趣、發(fā)展需求、學(xué)習(xí)能力等都具有差異性。作為一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)，采取不同的方式進(jìn)行教育。針對(duì)某些不善于交流、自身?xiàng)l件較差、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的幼兒，我采取個(gè)性化教育的方法，讓教育更加貼合幼兒的需求和興趣。在這種情況下，我會(huì)注重引導(dǎo)幼兒的思維和探究能力，開(kāi)發(fā)孩子們的潛能，讓他們?cè)谂c眾不同的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域上閃耀。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，幼兒教育是一項(xiàng)需要持之以恒的事業(yè)。做教師需要有愛(ài)與耐心，更是需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平。只有如此，才能夠真正做好幼兒教育工作，讓每一個(gè)孩子都能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為國(guó)家未來(lái)的棟梁之才。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇二
英國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò)：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開(kāi)始，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！闭n堂語(yǔ)言是否清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，是否有藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂(lè)，或悲傷；或熱愛(ài)，或憎惡；或抑揚(yáng)，或低沉這就要求教師的語(yǔ)言有時(shí)像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開(kāi)拔；有時(shí)如綿綿春雨，滋潤(rùn)心田；有時(shí)像江河奔流，一瀉千里。
1、用引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)拉開(kāi)序幕。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
教師以飽含感情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的積極情緒、情感，使之成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)情感的渲染和語(yǔ)言的感染，使學(xué)生置身于愉悅的氛圍中，就必定會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生盎然的興趣。尤其在候雪瑞在講授時(shí)，鈴聲一響，老師用悠揚(yáng)的飽含魅力的語(yǔ)言洞開(kāi)學(xué)生的心扉，課堂中彌漫起與課文內(nèi)容相通的融融的歡樂(lè)氣息，使置身于其間的每一個(gè)人沉浸在“歌聲飛揚(yáng)”的美妙境界中。
2、用畫(huà)龍點(diǎn)睛的結(jié)束語(yǔ)拉下帷幕。
在學(xué)生思想情感受到感染后，還需要進(jìn)一步加以深化升華，使其牢固地刻在記憶中。比如汪廣平老師在《小石潭記》課堂尾聲，對(duì)唐宋八大家的總結(jié)，可謂是精辟到位，成菲老師在“四字歌”中隊(duì)唐宋八大家的總結(jié)更是妙趣橫生。這樣會(huì)使學(xué)生記憶猶新。
3、用出口成章的點(diǎn)評(píng)豐富課堂。
老師對(duì)學(xué)生的回答，瞬間組織語(yǔ)言，表現(xiàn)的老師高超的課堂駕馭能力。對(duì)于學(xué)生的表達(dá)老師總是出口成章的點(diǎn)評(píng)。課堂上教師的情與學(xué)生的心形成共鳴，學(xué)生自然入情入境地與文章產(chǎn)生碰撞，并不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇三
競(jìng)賽，是培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力的一種有效手段，也是對(duì)幼兒教育質(zhì)量的一種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。近期，我參加了一場(chǎng)幼兒教學(xué)競(jìng)賽，通過(guò)這次經(jīng)歷，我深深感受到了競(jìng)賽的重要性和價(jià)值。以下是我對(duì)這次競(jìng)賽的主題“幼兒教學(xué)競(jìng)賽心得體會(huì)”的連貫闡述。
首先，競(jìng)賽能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在競(jìng)賽中，孩子們自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們認(rèn)真思考，積極探索，為了獲得好的成績(jī)而努力學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的方式，改變了幼兒學(xué)習(xí)的狀況，使他們不再對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，而是變得主動(dòng)積極，充滿了學(xué)習(xí)的欲望。
其次，競(jìng)賽可以培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。在競(jìng)賽中，孩子們要與其他同學(xué)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取獲得好的成績(jī)。這種競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種動(dòng)力，他們渴望成為最好的，超越自己，超越他人。與此同時(shí)，競(jìng)賽也在某種程度上培養(yǎng)了幼兒的合作精神，因?yàn)樵诟?jìng)賽中，只有與團(tuán)隊(duì)成員合作，共同努力，才能取得好的成績(jī)。
再次，競(jìng)賽能夠提高幼兒的綜合能力。競(jìng)賽注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力還是團(tuán)隊(duì)合作能力，都在競(jìng)賽中得到了充分的發(fā)展。通過(guò)這次競(jìng)賽，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)方面的能力都得到了提升，他們的思維更加敏捷，語(yǔ)言表達(dá)更加流利，動(dòng)手能力更加熟練。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到了競(jìng)賽對(duì)幼兒全面發(fā)展的推動(dòng)作用。
然后，競(jìng)賽能夠促使教師不斷提高教學(xué)水平。作為參賽的老師，我意識(shí)到自己必須不斷提高自己的教學(xué)能力。通過(guò)與其他老師的交流和對(duì)比，我不僅了解到了其他老師的一些優(yōu)秀教學(xué)方法，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。在競(jìng)賽中，我積極學(xué)習(xí)，研究各種教學(xué)資料，提升自己的專業(yè)知識(shí)和教育理論，這讓我的教學(xué)水平得到了極大的提高。同時(shí)，競(jìng)賽也能推動(dòng)學(xué)校的整體教育提升，促使教師們共同進(jìn)步。
最后，競(jìng)賽可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。在競(jìng)賽中，孩子們經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下一次次地克服困難，取得了一個(gè)個(gè)的進(jìn)步和成就。這讓他們漸漸形成了自己的自信心，相信自己可以做得更好，相信自己的努力是值得的。同時(shí)，競(jìng)賽結(jié)果的公布也給予了孩子們實(shí)實(shí)在在的成就感，讓他們對(duì)自己的能力充滿了自豪感，激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。
總結(jié)起來(lái)，幼兒教學(xué)競(jìng)賽對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極的影響。它不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和綜合能力，同時(shí)也促使教師不斷提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。因此，我相信，通過(guò)參加幼兒教學(xué)競(jìng)賽，幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)能夠得到更好的發(fā)展。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇四
打破“一言堂”，建立新的課堂教學(xué)格局。徹底否定教師“一教到底”的傳統(tǒng)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
缺少異樣的聲音，“教學(xué)就是即席創(chuàng)作”。薩特說(shuō)：“閱讀是自由的夢(mèng)！”一天的課堂更多的是學(xué)生小心翼翼的配合老師的謹(jǐn)慎，學(xué)生害怕越雷池一步，偶爾智慧的閃光也被老師忽略了。有的課堂很安靜，可是現(xiàn)在的課堂多么需要讓課堂“吵”聲一片啊。“吵”聲一片的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有熱鬧喧囂的開(kāi)場(chǎng)，有的完全是蘇格拉底式的對(duì)話，動(dòng)態(tài)生成的課堂是師生智慧碰撞與交流的舞臺(tái)，教學(xué)時(shí)給了學(xué)生自由與空間后，生成的信息并紛至沓來(lái)。課堂上學(xué)生靈性的視界，沉醉的心智都需要我們教師去啟迪，去喚醒。教師唯有用自己智慧的火種去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓課堂教學(xué)上智慧的火花成為燎原之勢(shì)，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，徜徉生命的詩(shī)意，展示生命的力量。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇五
在現(xiàn)代社會(huì)，教育的重要性越來(lái)越被人們所重視。為了提高幼兒教師的教育水平和教學(xué)技能，許多地區(qū)都開(kāi)展了幼兒教學(xué)競(jìng)賽。作為一名幼兒教師，我也積極參加了這項(xiàng)競(jìng)賽。通過(guò)參加競(jìng)賽，不僅能夠展現(xiàn)自己的教學(xué)能力，還可以與其他教師交流和學(xué)習(xí)。下面是我在幼兒教學(xué)競(jìng)賽中的心得體會(huì)。
第二段：全面準(zhǔn)備的重要性。
參加競(jìng)賽前，我充分了解了競(jìng)賽的內(nèi)容和要求，通過(guò)查閱相關(guān)資料和參加培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)了最新的幼教理論和教學(xué)方法。我知道只有充分準(zhǔn)備才能在競(jìng)賽中發(fā)揮出自己最好的水平。因此我在備課時(shí)，注重了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟的安排，同時(shí)也充分考慮了幼兒的興趣和特點(diǎn)，力求讓教學(xué)內(nèi)容更接地氣，更貼近幼兒的需求。
第三段：競(jìng)賽中的思維活動(dòng)和應(yīng)變能力。
在競(jìng)賽的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了自己在思維活動(dòng)和應(yīng)變能力上的不足。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)生的不配合、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解偏差等等。這時(shí)，我要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因材施教。同時(shí)，我也要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理的理解和把握，注重與幼兒的溝通和互動(dòng)，以提高教學(xué)效果。在思維活動(dòng)方面，我意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中要開(kāi)拓思維、創(chuàng)新思路，充分發(fā)揮自己的教學(xué)才能和想象力，使教學(xué)內(nèi)容更有趣、更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：與他人交流學(xué)習(xí)的重要性。
在競(jìng)賽中，我經(jīng)常與其他教師交流學(xué)習(xí)，分享自己的心得和經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是非常寶貴的機(jī)會(huì)。通過(guò)與他人的交流，我不僅了解到了其他教師的教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)，還可以從他們身上學(xué)到很多新的教育理念和教學(xué)技巧。與其他教師的交流也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，促使我更加努力地學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以提高自己的教學(xué)水平。
第五段：競(jìng)賽帶給我的啟示和收獲。
通過(guò)參加幼兒教學(xué)競(jìng)賽，我深刻體會(huì)到了教育工作的重要性和挑戰(zhàn)性。教師不僅要有扎實(shí)的教育理論知識(shí)，還要有良好的教學(xué)技巧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。競(jìng)賽也讓我認(rèn)識(shí)到在教育工作中，要以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的教育環(huán)境和條件。
總結(jié)：
通過(guò)參加幼兒教學(xué)競(jìng)賽，我不僅提升了自己的教學(xué)水平，還收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也希望能夠通過(guò)自己的工作和教學(xué)實(shí)踐，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇六
幼兒武術(shù)教學(xué)，其實(shí)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和意義深遠(yuǎn)的工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭對(duì)幼兒教育的要求也在不斷提高，傳統(tǒng)的武術(shù)教育開(kāi)始逐漸受到重視。作為一名從業(yè)多年的幼兒武術(shù)教師，我深深地體會(huì)到幼兒武術(shù)教學(xué)的重要性和價(jià)值所在。通過(guò)這些年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，我總結(jié)出了一些心得和體會(huì)，與大家分享。
第二段：開(kāi)展教學(xué)。
首先，幼兒武術(shù)教學(xué)要充分尊重幼兒的個(gè)體差異。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，他們?cè)谏眢w素質(zhì)、性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等方面都存在差異。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合幼兒的個(gè)體差異制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，注重個(gè)別輔導(dǎo)。例如，對(duì)于身體素質(zhì)較弱的幼兒，我會(huì)采取適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和熱身活動(dòng)來(lái)提高他們的體能水平；對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒，我會(huì)采用鼓勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)的積極性。
第三段：培養(yǎng)健康的身心素質(zhì)。
其次，幼兒武術(shù)教學(xué)要注重培養(yǎng)幼兒健康的身心素質(zhì)。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們的身心健康對(duì)他們今后的發(fā)展起著決定性的作用。在教學(xué)中，我注重幼兒的技術(shù)訓(xùn)練，同時(shí)也注重培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)和道德觀念。通過(guò)瞄準(zhǔn)靶心的游戲、隊(duì)列訓(xùn)練等活動(dòng)，我可以提高幼兒的專注力和動(dòng)手能力。通過(guò)開(kāi)展社交游戲、安全意識(shí)教育等，我可以增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)和責(zé)任心。這些培養(yǎng)幼兒身心素質(zhì)的活動(dòng)既鍛煉了他們的身體，又培養(yǎng)了他們的品德。
第四段：注重幼兒興趣。
再次，幼兒武術(shù)教學(xué)要注重激發(fā)幼兒的興趣。幼兒正處于好奇心強(qiáng)烈的發(fā)展階段，他們對(duì)外界事物充滿了好奇和求知的欲望。在教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)講解武術(shù)的起源和發(fā)展，給幼兒講一些有趣的故事，引導(dǎo)他們對(duì)武術(shù)的興趣。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲，激發(fā)幼兒的參與熱情。通過(guò)這些方法，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)武術(shù)有了更多的了解和熱愛(ài)，并且在訓(xùn)練中更加投入和積極。
第五段：家校合作。
最后，幼兒武術(shù)教學(xué)要注重與家長(zhǎng)的積極合作。家長(zhǎng)是幼兒教育的重要參與者，合理有效的家校合作能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)與家長(zhǎng)密切溝通，了解家庭情況和孩子的特點(diǎn)，并與家長(zhǎng)商討教學(xué)計(jì)劃和評(píng)估方式。同時(shí)，我也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到一些課堂活動(dòng)中，加強(qiáng)家園共育，使幼兒能夠在家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境中得到有效的引導(dǎo)和支持。
總結(jié)：
通過(guò)以上的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為幼兒武術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重尊重幼兒的個(gè)體差異，培養(yǎng)他們健康的身心素質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)武術(shù)的興趣，并與家長(zhǎng)進(jìn)行積極合作。只有這樣，我們才能夠更好地開(kāi)展幼兒武術(shù)教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒武術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)獨(dú)特而有意義的工作，通過(guò)我多年的實(shí)踐和努力，我也愿意繼續(xù)為這個(gè)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇七
比如我在陪一個(gè)6歲孩子家教的時(shí)候，他吃完了飯就要吵著和我玩，本來(lái)他媽媽想和我說(shuō)說(shuō)話，可就是拗不過(guò)小男孩，孩子的淘氣，很多媽媽?xiě)?yīng)該領(lǐng)會(huì)到了。因?yàn)樾∧泻⑾矚g玩飛機(jī)，我就對(duì)他說(shuō)，飛機(jī)裝滿了油，要讓油先冷卻一下，要不然突然飛起來(lái)要爆炸的，你說(shuō)是不？你現(xiàn)在也是個(gè)小飛機(jī)，現(xiàn)在你的肚子也裝滿了，該怎么辦？小男孩聽(tīng)了，點(diǎn)點(diǎn)頭，馬上就躺在沙發(fā)上去一動(dòng)不動(dòng)。所以教的任何科目首先要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇八
自從我開(kāi)始從事幼兒武術(shù)教學(xué)以來(lái)，我深深感受到了這項(xiàng)工作的意義和價(jià)值。通過(guò)與幼兒們的互動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐，我不僅對(duì)幼兒武術(shù)有了深入了解，還體會(huì)到了教育與培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，在幼兒武術(shù)教學(xué)中，我意識(shí)到了培養(yǎng)幼兒自信心和積極性的重要性。幼兒身體柔軟，缺乏耐心和專注力，所以在教學(xué)中很容易出現(xiàn)幼兒們沒(méi)有自信、怯場(chǎng)、不敢表現(xiàn)自己的情況。因此，我采取了一些積極的措施，比如將武術(shù)動(dòng)作拆分為簡(jiǎn)單的步驟，引導(dǎo)幼兒一步一步地完成，從而培養(yǎng)他們的自信心。我還組織一些小型的比賽和游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與的積極性，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)到武術(shù)的樂(lè)趣。
其次，我發(fā)現(xiàn)在幼兒武術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律性和自律性是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒常常興奮、玩鬧、分心，缺乏集中注意力的能力。因此，我采用了一些方法來(lái)提高幼兒的紀(jì)律性和自律性。比如，我設(shè)置了一些規(guī)則和紀(jì)律，要求幼兒們遵守，比如規(guī)定上課前要整齊排隊(duì)、進(jìn)入教室要保持安靜等。同時(shí)，我還利用武術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練幼兒的自律性，比如要求幼兒們一個(gè)動(dòng)作做完后再進(jìn)行下一個(gè)動(dòng)作，培養(yǎng)他們的耐心和自我控制能力。
第三，我注意到在教學(xué)過(guò)程中，與幼兒和家長(zhǎng)的溝通是非常重要的。幼兒武術(shù)教學(xué)不僅僅是對(duì)幼兒進(jìn)行技術(shù)和功夫的訓(xùn)練，更是對(duì)他們身心健康和品格素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我與幼兒和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系和溝通。我定期與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流，告訴他們幼兒們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，并征求他們對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，我也向家長(zhǎng)提供一些教育方法和健康的飲食建議，讓他們更好地配合我進(jìn)行幼兒的培養(yǎng)。
最后，我認(rèn)識(shí)到在幼兒武術(shù)教學(xué)中，關(guān)愛(ài)和關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。幼兒正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要得到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，我始終將幼兒的身心健康放在首位，用心傾聽(tīng)他們的話語(yǔ)和需求，及時(shí)扶正他們的動(dòng)作并給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)。我也與他們建立了密切的師生關(guān)系，讓他們感受到在我身邊是溫暖、安全和被關(guān)懷的。
通過(guò)這段時(shí)間的幼兒武術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了幼兒教育的責(zé)任和使命。幼兒武術(shù)教學(xué)不僅僅是教技術(shù)和動(dòng)作，更是在培養(yǎng)幼兒的積極性、紀(jì)律性、自律性和成就感。這項(xiàng)工作需要我不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自身的教育水平和素養(yǎng)。我會(huì)繼續(xù)努力，為每一位幼兒的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇九
在疫情期間，線上教育成為了廣大學(xué)生、家長(zhǎng)的首選，包括幼兒教育也不例外。我是一名幼兒教師，也加入了線上教學(xué)的隊(duì)伍中。在這段特殊的時(shí)間里，我有了一些教學(xué)心得和體會(huì)，今天我就分享給大家。
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)有它的優(yōu)勢(shì)。首先，線上教學(xué)是一種靈活的教學(xué)形式。老師可以根據(jù)孩子的興趣、發(fā)展需要等個(gè)性化授課，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。其次，線上教學(xué)還具有互動(dòng)性和協(xié)作性。學(xué)生可以通過(guò)視頻、語(yǔ)音、文字等多種方式和老師互動(dòng)，以及與同伴間共同完成任務(wù)。
第三段：線上教學(xué)的難點(diǎn)和解決方法。
線上教學(xué)雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在不少的難點(diǎn)。例如，線上教學(xué)需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間準(zhǔn)備每一節(jié)課，并且需要尋找一個(gè)安靜、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另外，在線上教學(xué)過(guò)程中，孩子缺乏面對(duì)面的交流，如何保證孩子們的參與度和注意力就成為了老師們需要解決的問(wèn)題。解決方法是老師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)他們配合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)法則和趣味性的教學(xué)場(chǎng)景，同時(shí)老師還需要不斷地調(diào)整教學(xué)方法，采用互動(dòng)式教學(xué)法，增強(qiáng)孩子們參與感。
在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，遵循以學(xué)為本、以人為本的原則，充分照顧幼兒個(gè)體差異和心理特點(diǎn)。其次，要做好線上教學(xué)的技術(shù)調(diào)試和備課工作，提前預(yù)計(jì)并解決技術(shù)問(wèn)題和教學(xué)難點(diǎn)。最后，要做好課后復(fù)盤(pán)和反思，吸收各種反饋意見(jiàn)，不斷改進(jìn)。
第五段：結(jié)論。
在這次疫情里，我們雖然不能面對(duì)面地和孩子交流，但是我們也學(xué)會(huì)了通過(guò)微信群、視頻會(huì)議等方式和家長(zhǎng)交流，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新教學(xué)方法并做到了線上教學(xué)質(zhì)量不下降。我們相信，在這次特殊的時(shí)間里，我們不斷探索、實(shí)踐的線上教育經(jīng)驗(yàn)，必將為未來(lái)教學(xué)提供更加豐富的可能性和探索方向。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十
上周我園蘇欣老師至榆林參加了為期五天的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題培訓(xùn)，于20xx年12月9日下午，蘇欣老師就這次培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)孤山鎮(zhèn)第二幼兒園全體教師進(jìn)行《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題培訓(xùn)的二次培訓(xùn)。我很榮幸參加了這次培訓(xùn)，由于二次培訓(xùn)的時(shí)間關(guān)系，蘇欣老師就這次培訓(xùn)內(nèi)容中的“幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)這方面的知識(shí)，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，幼兒教育也逐漸受到很大的重視，幼兒教育受到的重視越大也就說(shuō)明社會(huì)對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求會(huì)越高，這也就是說(shuō)身為幼兒教師的我們需要努力加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。本次培訓(xùn)分為：幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇；幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)；幼兒園教學(xué)活動(dòng)案例與評(píng)析三大板塊。
幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)促進(jìn)兒童在身體、認(rèn)知、情感，個(gè)性與社會(huì)性等方面獲得全面發(fā)展。因此，所選的活動(dòng)內(nèi)容至關(guān)重要。本次培訓(xùn)說(shuō)到幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇分為：
（一）內(nèi)容選擇的依據(jù)。
教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇依據(jù)有：
1、符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平；
2、能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要；
3、慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素。如此在以后的教學(xué)活動(dòng)中我們就應(yīng)該以此為依據(jù)來(lái)選擇教育教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容。
（二）主題活動(dòng)內(nèi)容的確定。
而主題活動(dòng)內(nèi)容的確定則是要通過(guò)三步來(lái)完成：
1、選擇活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù)；
2、選擇主題；
3、確定具體活動(dòng)內(nèi)容。在教育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)以促進(jìn)兒童全面、健康發(fā)展為目的。
從這部分我明白我們?cè)跍?zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)的命名要規(guī)范化，改變從前錯(cuò)誤的模式。例如：歌曲：《大樹(shù)媽媽》，這種模式是錯(cuò)誤的，而正確的方式應(yīng)該是，中班藝術(shù)活動(dòng)：大樹(shù)媽媽（歌曲）。而教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的描述也要做到以下四點(diǎn)：首先，是可以觀察到的幼兒的變化，可以具體操作的；其次，不要把活動(dòng)的方法寫(xiě)入目標(biāo)，例如“通過(guò)xx讓幼兒掌握”；再次，掌握、了解、知道、懂得、體驗(yàn)、感受、學(xué)會(huì)；最后，學(xué)會(huì)（行為）按照形狀和顏色兩個(gè)特征分類（標(biāo)準(zhǔn)）。
教師是組織者，也是引導(dǎo)者，作為一名新上崗的幼兒教師，我會(huì)盡快將這次培訓(xùn)內(nèi)容消化，落實(shí)到實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十一
幼兒園集體教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)界定為“幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，由教師說(shuō)出的，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，指引幼兒達(dá)到某一目的或目標(biāo)所運(yùn)用的一種教學(xué)語(yǔ)言?！本唧w來(lái)說(shuō)，它包括了一個(gè)主要特征、兩個(gè)基本要素、三種形式。
（1）一個(gè)主要特征
教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)能夠直接引發(fā)幼兒的行為發(fā)生或啟發(fā)幼兒的思維，它是教師表達(dá)教學(xué)意圖和教學(xué)要求在語(yǔ)言上的手段。教師說(shuō)出的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)總是圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，通常都是直接指向教學(xué)目標(biāo)的完成，有時(shí)候也會(huì)指向生成目標(biāo)的完成。
所以，直接指向性是教師教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)的主要特征。
（2）兩個(gè)基本要素教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)具備兩個(gè)基本要素：一是它必須是圍繞著教學(xué)內(nèi)容，能指引兒童達(dá)到某種目標(biāo)而進(jìn)行的語(yǔ)言行為；二是教師的這種語(yǔ)言行為是一個(gè)由語(yǔ)言、教師和幼兒三維整合的有機(jī)體，語(yǔ)言是信息傳遞的媒介，教師是信源的發(fā)出者，幼兒是信息的接收者，三者彼此依存，不可分割。
（3）三種形式
1、“教學(xué)”它總是以一定結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)的，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可以遵循的一整套實(shí)際步驟
2、根據(jù)筆者對(duì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的觀察以及一線教師對(duì)于教學(xué)實(shí)際步驟的認(rèn)同
1教學(xué)主體階段所使用的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)；結(jié)束語(yǔ)則是指教師在教學(xué)結(jié)尾階段所使用的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)。
關(guān)于教學(xué)策略的分類，目前為教育學(xué)界所公認(rèn)的是加涅關(guān)于教學(xué)策略的分類，。加涅將教學(xué)策略分成兩類，一類是從策略的內(nèi)容上分為管理策略和指導(dǎo)策略。管理策略包括抓好良好開(kāi)端策略；一教學(xué)常規(guī)管理策略；強(qiáng)化策略；用有效方法檢查家庭作用策略。而指導(dǎo)策略則包括講課力求清晰明白的策略；反饋策略和復(fù)習(xí)必要知識(shí)策略。另一類是從教學(xué)過(guò)程來(lái)分，有激活動(dòng)機(jī)，告知學(xué)習(xí)者目的，指引注意，刺激會(huì)議，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增強(qiáng)保持，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，引起動(dòng)作，提供反饋八種策略8。
教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略重點(diǎn)研究的問(wèn)題是教師“使用什么樣的語(yǔ)言教”。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入階段，是教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入集體教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，其目的在于引起幼兒注意，激起其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的。在這一階段，幼兒教師使用的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)被稱之為導(dǎo)入語(yǔ)，它是一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師為吸引幼兒的注意、引出活動(dòng)而說(shuō)的話。其主要作用有三：一是能夠激發(fā)幼兒對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性；二是能喚起幼兒的注意力，使幼兒的興奮中心轉(zhuǎn)移到活動(dòng)中來(lái)；三是明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，激活幼兒思維。
通過(guò)筆者的觀察分析以及一線教師的認(rèn)同，筆者把幼兒教師在集體教
2學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入階段使用的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)策略歸納為以下幾種：懸念式語(yǔ)言、平鋪式語(yǔ)言、回憶式語(yǔ)言、故事式語(yǔ)言、角色式語(yǔ)言、情境式語(yǔ)言。
亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇始”，而我國(guó)古人也有云“學(xué)起于思，思源于疑”。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力。3至6歲的兒童由于自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，讓他們感到困惑的事物總是很多，一旦察覺(jué)事物變化與自己的預(yù)期有出入，疑惑也隨之產(chǎn)生。如果巧妙地設(shè)疑問(wèn)難，有意使幼兒暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，產(chǎn)生教學(xué)需要的“憤、徘”狀態(tài)，那么幼兒的思維就會(huì)活躍起來(lái)，他們會(huì)為了尋找和搜集新信息解決問(wèn)題將自己的興奮中心轉(zhuǎn)移到解決矛盾的過(guò)程中。
（教師出示一把塑料尺、彩色紙屑）“今天老師要用這把尺子為小朋友們變一個(gè)魔術(shù)，注意看！”（教師直接用尺子去吸紙屑，紙屑不動(dòng)）“哎？？怎么吸都吸不上來(lái)，”（教師故做為難狀，然后驚喜地拿出一塊綢布）“有辦法了?！保ń處煱殉咦雍途I子來(lái)回用力摩擦，然后去吸紙屑）
3力和思維迅速導(dǎo)向并集中到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。平鋪式的語(yǔ)言是一種直敘式的語(yǔ)言，采用的語(yǔ)言比較平淡、簡(jiǎn)潔。片段三：（背景中班語(yǔ)言活動(dòng)一一“微笑，’）t：“今天老師給你們講個(gè)關(guān)于快樂(lè)的故事”（隨后老師開(kāi)始直接講述故事“微笑”）片段四：（背景大班數(shù)理活動(dòng)一一“哪個(gè)教室大，’）t：“有小朋友遇到一個(gè)難題，那就是：大一班和我們班哪個(gè)班的教室大。請(qǐng)問(wèn)你們有什么辦法可以確定哪個(gè)教室大嗎？”
4探究活動(dòng)、智力活動(dòng)就會(huì)能動(dòng)化、積極化。因?yàn)橐坏┮庾R(shí)到面臨的新問(wèn)題、新知識(shí)與自己的舊有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)時(shí)，幼兒就會(huì)覺(jué)悟到問(wèn)題的解決與知識(shí)的掌握對(duì)于自身是有意義的，而把它視為自身的課題。
片斷五：（背景中班美術(shù)活動(dòng)一一“我找到的春天”。開(kāi)展此活動(dòng)前，教師組織了幼兒外出尋找春天）t：“剛剛我們的小朋友在小花園里尋找春天的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了好多不同于冬天的地方，老師發(fā)現(xiàn)的春天是這樣的?！保ń處煶鍪痉懂?huà)，并作描述）“請(qǐng)小朋友們也把自己找到的春天畫(huà)下來(lái)吧！”
這一策略指的是在導(dǎo)入階段，教師以講述故事的形式開(kāi)始，以故事為
5引子，在故事結(jié)尾時(shí)引出當(dāng)次教學(xué)活動(dòng)主題。故事對(duì)幼兒具有一種普遍的吸引力，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，它不僅是一種娛樂(lè)，也是一種很重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)往往是幼兒自發(fā)的和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而且故事提供的虛擬世界打破了平淡而狹隘的現(xiàn)實(shí)世界的藩籬，跨越了時(shí)空界限，為幼兒的想象提供了空間和機(jī)會(huì)；再加上講述者繪聲繪色的講述，能牢牢地吸引兒童的注意力，喚起兒童強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，使他們或興奮，或悲傷，或緊張，或恐懼，從而豐富和加深他們的情感體驗(yàn)，引入活動(dòng)。
片段九：（背景大班自然認(rèn)識(shí)活動(dòng)一一“認(rèn)識(shí)螢火蟲(chóng)”）t：“小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)故事：一天，調(diào)皮的小猴到森林里去玩，在回來(lái)的路上天黑了。小猴找不到家了，急得哭起來(lái)，幾只螢火蟲(chóng)飛過(guò)來(lái)，對(duì)小猴說(shuō)：‘別著急，我們來(lái)幫助你，說(shuō)著，他們把身后的小燈點(diǎn)的更亮了，很快幫助小猴找到了家。小朋友想一想，螢火蟲(chóng)身后那個(gè)發(fā)亮的小東西，真的是燈嗎？它為什么會(huì)發(fā)光呢？好，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)螢火蟲(chóng)?！?BR> 6時(shí)，還需要針對(duì)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)采用合適的方式，以便吸引幼兒的注意力，如中、小班的幼兒常常會(huì)被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細(xì)節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，那么對(duì)小班和中班應(yīng)多運(yùn)用直觀材料或形象的動(dòng)作輔以敘述，還可重復(fù)一些關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)故事形象的視覺(jué)感知和重復(fù)刺激引發(fā)幼兒最大的興趣和注意力。而隨著注意水平的提高、詞匯量的豐富、理解能力的增強(qiáng)以及心理有意性的發(fā)展，在大班僅以形象生動(dòng)的故事式語(yǔ)言作為導(dǎo)入語(yǔ)，也能給幼兒留下深刻的印象，引起幼兒的興趣和注意，撥動(dòng)他們的心弦。
角色式語(yǔ)言是指教師以想象的某角色身份說(shuō)出的導(dǎo)入語(yǔ)。主要表現(xiàn)為借助某個(gè)想象中的角色引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、喚起幼兒的注意、將幼兒的注意力和心神指向教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)。幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期，想象幾乎貫穿于幼兒的各種活動(dòng)中，想象的形象和行為都可以成為幼兒積極活動(dòng)的推動(dòng)力。教師使用角色式的語(yǔ)言與幼兒對(duì)話，可以讓幼兒借此進(jìn)入廣闊的幻想世界中，增加活動(dòng)的趣味性和生命力。片段十：（背景小班身體運(yùn)動(dòng)活動(dòng)一一拔蘿卜）t：（教師戴兔媽媽頭飾）“今天天氣真好，媽媽想帶寶寶們?nèi)グ翁}卜，寶寶們想不想去？我們先來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，待會(huì)兒拔蘿卜才有勁?！保ㄓ變焊?jìng)相戴頭飾，跟隨教師做動(dòng)作：甩甩耳朵一一伸伸臂一一彎彎腰一一踢踢腿一一蹦蹦跳？？）
9動(dòng)目的，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙構(gòu)思，形式上也力求新穎，新奇的刺激更容易引起幼兒的注意，喚起幼兒的求知欲。
講解語(yǔ)即教師在解釋、解說(shuō)過(guò)程中所使用的語(yǔ)言。
教師把教學(xué)中的內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)、活動(dòng)要求等用自己理解了的或重新組織過(guò)的淺顯易懂的語(yǔ)言向幼兒闡釋、分析、敘述、說(shuō)明，主要用于講清“是什么”“為什么”“怎么做”等問(wèn)題。
10主要通過(guò)以下三個(gè)策略表現(xiàn)出來(lái)：
（1）運(yùn)用各種修辭手法
恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言修辭能從某種角度反映事物或現(xiàn)象的屬性、聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律夕可以把抽象呆板的變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的，把枯燥的變?yōu)橛腥さ?。在教學(xué)主體階段的講解過(guò)程中，教師經(jīng)常運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭術(shù)，形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)幼兒的注意、想象、情感等心理活動(dòng)。
片斷十六：（背景小班手工活動(dòng)一一“剪貼水果”）（由于之前該班曾開(kāi)展過(guò)“小飛機(jī)”的主題活動(dòng)，該班幼兒具備“飛機(jī)起飛要走規(guī)定的跑道”這一經(jīng)驗(yàn)）t：“把大拇指放在小鳥(niǎo)的一側(cè)翅膀上，其余四指放在另一側(cè)翅膀上，大拇指和四個(gè)手指一起動(dòng)帶著翅膀起飛時(shí)，鳥(niǎo)兒就張開(kāi)了嘴巴，這時(shí)要把紙塞進(jìn)小鳥(niǎo)的嘴里，然后讓小鳥(niǎo)像小飛機(jī)一樣在畫(huà)好了線的跑道上沿著跑道線慢慢地飛，不要飛出線外去?！保ń處熯呏v邊示范剪蘋(píng)果）片段十七：（背景中班科學(xué)活動(dòng)一一“辨別雞蛋”）（教師講解為什么可以用轉(zhuǎn)動(dòng)的方法來(lái)辨別雞蛋的生與熟）t：“把雞蛋放在桌子上，用手轉(zhuǎn)動(dòng)它，轉(zhuǎn)得很快的是熟蛋，轉(zhuǎn)不起來(lái)的是生蛋。因?yàn)槭斓袄锏牡包S和蛋白是緊緊抱在一起的，已經(jīng)變成硬硬的，轉(zhuǎn)的時(shí)候不晃蕩，所以轉(zhuǎn)得快。生雞蛋的蛋黃和蛋白沒(méi)有抱在一起，還是可以流動(dòng)的，轉(zhuǎn)的時(shí)候總是在蛋殼里晃蕩，所以就轉(zhuǎn)不起來(lái)?！?BR> 片段十八：（背景大班數(shù)理活動(dòng)一一“樹(shù)葉間的秘密”）
11（教師與幼兒一起探索了葉片的單雙數(shù)規(guī)律以后，教師請(qǐng)幼兒作記錄時(shí)的指導(dǎo)語(yǔ)）t：“這里有兩張表格，我們把都能找到自己好朋友的葉片送到這張表格里，把還剩下一片還沒(méi)有找到朋友的葉片送到另外一張表格里。看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么秘密？”
在案例片段十六中，教師把剪刀比喻成小鳥(niǎo)，把畫(huà)好的輪廓線比喻成跑道線，形象地把使用剪刀的方法和裁剪“水果”的方法和技巧講解清楚，使幼兒很快掌握了剪“水果”的技能。后兩個(gè)片斷則都采用了擬人的手法，片段十七用一個(gè)“抱”字將蛋黃和蛋白的關(guān)系形象化，片段十八則用樹(shù)葉找好朋友的方式將兩兩對(duì)應(yīng)關(guān)系形象化，使得幼）l能夠準(zhǔn)確地理解事物之間抽象的關(guān)系。
（2）運(yùn)用象聲詞、疊音詞
象聲詞，又叫摹聲詞。是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞，如：吮、叮當(dāng)、嘩啦、呼呼、轟隆等。疊音詞是由兩個(gè)相同的音相疊而構(gòu)成，它大多是描寫(xiě)景物或狀態(tài)的形容詞以及摹擬聲音的象聲詞。在教學(xué)主體階段，象聲詞、疊音詞的使用可以增加語(yǔ)言的感染力和生動(dòng)性，用得恰當(dāng)可以引起幼兒注意，調(diào)動(dòng)他們的各種感官去聯(lián)想、回憶，產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如睹其色的感覺(jué)。
12賞樂(lè)曲）t：“呱呱呱呱，呱一，呱呱呱呱，呱一。~？遠(yuǎn)處傳來(lái)了青蛙的叫聲，聲音漸漸近了，原來(lái)是一只小青蛙和一只老青蛙在唱歌，他們一邊唱歌還一邊歡快地跳來(lái)跳去，還有一一”
（教師繼續(xù)彈奏樂(lè)曲，幼兒欣賞，隨后幼兒能用一些生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述自己對(duì)樂(lè)曲的感受）片段二十：（背景小班美術(shù)活動(dòng)一一“小雞的畫(huà)像”）t：“小雞長(zhǎng)著圓圓的頭，黑黑的眼睛，還有尖尖的嘴?！保ń處熞贿呎f(shuō)一邊示范畫(huà)）
13頓；語(yǔ)法停頓則是語(yǔ)句之間符號(hào)的停頓，它指的是通常我們說(shuō)的“句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)分號(hào)、冒號(hào)、逗號(hào)頓號(hào)”。重音實(shí)際上是教師使用的語(yǔ)言在力度上的具體表現(xiàn)，它是教師在講解過(guò)程中為突出某個(gè)或某些詞語(yǔ)和情感傾向在聲音上的強(qiáng)調(diào)。語(yǔ)氣則包括了疑問(wèn)、感嘆、祈使、敘述等，它具有表達(dá)某種情感或暗示某種意圖的功能。語(yǔ)言節(jié)奏可以分為緩慢、輕快、低沉、強(qiáng)勁等，幼兒在變化的節(jié)奏中能體驗(yàn)各種意境和情感，心理學(xué)研究表明：大腦皮層如果長(zhǎng)期處于一種刺激下，就會(huì)受到抑制，學(xué)習(xí)效率變低。因此，有節(jié)奏的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)能吸引幼兒的注意，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不易疲勞。
在教學(xué)主體階段，教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)中的提問(wèn)語(yǔ)被用來(lái)在活動(dòng)中與幼兒進(jìn)行信息交流，維持幼兒的求知欲望，發(fā)展幼兒的思維，同時(shí)也為幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題提供范例。在這一階段運(yùn)用的提問(wèn)語(yǔ)策略具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
這類提問(wèn)常用“是什么”“有什么”“怎么樣”這一類疑問(wèn)詞引出，著重考察的是幼兒對(duì)教學(xué)材料的感知。這類提問(wèn)所提的問(wèn)題屬于低認(rèn)知層次的問(wèn)題，幼兒只需通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)或觸覺(jué)，將觀察或感知到的事實(shí)、現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)就可以回答。
片斷二十四：（背景小班科學(xué)活動(dòng)—“認(rèn)識(shí)蘿卜”）
此類提問(wèn)也常用“是什么”“怎么樣”這一類的疑問(wèn)詞引出，但它著重考察的是幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶或再認(rèn)。這類提問(wèn)所提的問(wèn)題屬于低認(rèn)知層次的問(wèn)題，回答問(wèn)題時(shí)，幼兒只需對(duì)事實(shí)或其它事項(xiàng)作回憶性的重述或經(jīng)由認(rèn)知、記憶和選擇性的回想作出再認(rèn)即可。片斷二十七：（背景小班美術(shù)活動(dòng)—“指紋畫(huà)”）（教師一邊示范手指蘸染料的方法，一邊運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言指出注意的關(guān)鍵點(diǎn)。然后提問(wèn)）t：“我們先要讓手指寶寶做什么，才能畫(huà)上好看的畫(huà)啊？”（一邊問(wèn)一邊重復(fù)剛才的動(dòng)作）片斷二十八：（背景中班語(yǔ)言活動(dòng)—“小羊過(guò)橋”：（教師通過(guò)桌面材料有表情地講述完故事后提問(wèn)）t：“這兩只小羊是怎么過(guò)橋的？他們說(shuō)了些什么？t：“怎樣做才能禮貌又平安地過(guò)橋呢？”
片斷二十九：（背景大班科學(xué)活動(dòng)—“森林醫(yī)生啄木鳥(niǎo)”）（幼兒觀看完介紹啄木鳥(niǎo)的影片后，教師提問(wèn)）t：“我擔(dān)心啄木鳥(niǎo)那樣站在樹(shù)上，會(huì)掉下來(lái)，會(huì)不會(huì)掉下來(lái)??？”
15（影片里介紹啄木鳥(niǎo)特征的時(shí)候提到為什么啄木鳥(niǎo)能那樣站在樹(shù)上）
這種類型的提問(wèn)，可以培養(yǎng)和發(fā)展的幼兒想象能力和思維能力，所包含的問(wèn)題屬于高認(rèn)知層次。一般在提問(wèn)語(yǔ)里包含“如果”“假如”“像什么”這樣的字眼。
片斷三十：（背景中班語(yǔ)言活動(dòng)一一“七色花，’）（聽(tīng)了故事后，教師提問(wèn)）t：“假如你有一朵神奇的七色花，你用這七瓣花做一些什么事情呢？”片斷三十一：（背景大班社會(huì)活動(dòng)一一“交通規(guī)則要遵守”）（讓幼兒看完一段遵守交通規(guī)則的錄像后，教師提問(wèn)）t：“如果錄像里的小朋友不遵守交通規(guī)則，將會(huì)發(fā)生什么？”片斷三十二：（背景小班美術(shù)活動(dòng)一一“好看的樹(shù)葉畫(huà)”（教師出示各種用樹(shù)葉塑造的形象畫(huà)）t：‘朋友，看這兩片樹(shù)葉在一起象什么”
此類提問(wèn)主要指向引導(dǎo)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容中所涉及的人物或事件作出評(píng)價(jià)，這類提問(wèn)是能力性提問(wèn)，意在培養(yǎng)幼兒判斷能力，提出自己的“見(jiàn)解”。
片斷三十三：（背景中班社會(huì)活動(dòng)—“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”）（給幼兒看兩個(gè)情景片段：一個(gè)講衛(wèi)生的孩子和一個(gè)不講衛(wèi)生的孩子）
16 t：“你認(rèn)為誰(shuí)是講衛(wèi)生的孩子？他做得對(duì)嗎？為什么？”
這類提問(wèn)二般被指向了解幼兒的道德價(jià)值判斷。一般情況下要求被評(píng)價(jià)的對(duì)象要有具體事例呈現(xiàn)給幼兒，如果要求幼兒評(píng)價(jià)的內(nèi)容缺乏具體事例，幼兒的思維難以定向，常常感到不易回答，也觸發(fā)不了幼兒對(duì)此的思考。
這類提問(wèn)主要考察的是幼兒對(duì)事物間因果聯(lián)系的理解、對(duì)事物的概括以及演繹能力，它往往是用“為什么”“表現(xiàn)在哪兒”這類疑問(wèn)引出。要回答此類問(wèn)題需要幼兒對(duì)所接受或記憶的資料、信息作出分析或統(tǒng)整。
這類提問(wèn)考察的是幼兒解決問(wèn)題的能力，屬于高認(rèn)知層次的，對(duì)于其
17問(wèn)題的拋出，不僅需要幼兒進(jìn)行分析、推理，還需要再此基礎(chǔ)上找到解決辦法。而且，此類問(wèn)題并無(wú)單一性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)答案。其提問(wèn)語(yǔ)里經(jīng)常包含“怎么辦？”“如何做”這樣的疑問(wèn)詞。
（教師提供了回形針、牙簽、繩子、珠子、夾子“連接”）、紙張、固體膠、插塑玩具等物品，幼兒嘗試用多種方法連接所給材料后，教師與幼兒討論了繩子可以將珠子連在一起后，提問(wèn)）t：“還有其他的方法連接兩粒珠子嗎？”
以上六種提問(wèn)語(yǔ)策略的具體執(zhí)行方式對(duì)于幼兒的思維發(fā)展價(jià)值各有不同，應(yīng)視幼兒年齡、當(dāng)次教學(xué)內(nèi)容不同而靈活選用。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)主體階段，教師采用的提問(wèn)語(yǔ)是多種策略的結(jié)合，不少教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)以疑引疑、環(huán)環(huán)相扣的一系列問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。
18過(guò)嗎？” c：“有！，，
t：“一大片水坑擋住了去路，國(guó)王要求才能不弄濕鞋子又能過(guò)水坑，我們?cè)撛趺崔k？” cl：“架橋”
cz：“坐船過(guò)去，，c3：“鋪一條小路，，
t：‘，/j“朋友想到的辦法真多，哪種方法更好呢？要注意水坑的水比較淺，船可以行走嗎？“不能，船會(huì)漂不起來(lái)” “還是架橋過(guò)去吧”
t：“架橋過(guò)去可以嗎？要花多長(zhǎng)時(shí)間才能架好一座橋啊？” “最好還是鋪一條小路過(guò)去就可以了” “我們可以用我們的墊子鋪一條路”
（幼兒鋪路過(guò)關(guān)，來(lái)到“山洞”前，過(guò)第二關(guān)）
19展、延伸與遷移。
歸納總結(jié)式語(yǔ)言，就是在教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束階段，教師把教學(xué)內(nèi)容作簡(jiǎn)單的、概括性的歸納總結(jié)的語(yǔ)言。這種結(jié)束語(yǔ)旨在加深幼兒對(duì)本次活動(dòng)內(nèi)容的印象，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)記憶，同時(shí)在一定程度上鞏固幼兒的所學(xué)，促進(jìn)幼兒將其納入原有的認(rèn)知結(jié)果中去。它可以是教師的獨(dú)白，也可以是由教師提問(wèn)幼兒進(jìn)行或師生共同討論完成。
片段四十一：（背景大班科學(xué)活動(dòng)一一“哺乳動(dòng)物和卵生動(dòng)物”）t：“今天我們知道了原來(lái)從媽媽肚子里出來(lái)的，很小的時(shí)候要喝媽媽的奶才能長(zhǎng)大的動(dòng)物是哺乳動(dòng)物。而從蛋里鉆出來(lái)的，并且靠吃食物長(zhǎng)大的動(dòng)物就是卵生動(dòng)物。”
片段四十二：（背景中班數(shù)理活動(dòng)一一“認(rèn)識(shí)圖形”）t：“今天，我們認(rèn)識(shí)了哪幾種圖形？” c：“四邊形、圓形、三角形”
t：“對(duì)了，我們今天認(rèn)識(shí)了四邊形、圓形和三角形，還在我們的教室里找到了這些形狀，以后我們還要到圖形家族中學(xué)習(xí)更多的圖形。今天就學(xué)到這里了。”
20出來(lái)的玩具，要記得把它送回它自己的家?！?BR> 三個(gè)片段中的結(jié)束語(yǔ)都對(duì)當(dāng)次活動(dòng)的內(nèi)容做了提煉，點(diǎn)出了當(dāng)次活動(dòng)目標(biāo)中幼兒要掌握的重點(diǎn)，是對(duì)當(dāng)次活動(dòng)的再現(xiàn)。片段四十一和四十三中教師采取的都是獨(dú)白的形式的總結(jié)，對(duì)當(dāng)次活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了概括和梳理。片段四十二是以提問(wèn)形式引導(dǎo)幼兒回憶教學(xué)內(nèi)容，從而總結(jié)當(dāng)次活動(dòng)內(nèi)容。這類結(jié)束語(yǔ)比較容易組織，不需要特別的言語(yǔ)準(zhǔn)備，只須把當(dāng)次活動(dòng)內(nèi)容的要點(diǎn)和需要幼兒獲得的知識(shí)、技能或態(tài)度情感強(qiáng)調(diào)一遍就可以了。它對(duì)教師最大的要求就是教師要對(duì)當(dāng)次活動(dòng)內(nèi)容的要點(diǎn)和目的有清晰的認(rèn)識(shí)，并且在表述時(shí)，要注意突出目的，概括重點(diǎn)。
在幼兒園教育中，總是把幼兒在園的一日生活劃分為相對(duì)固定的各個(gè)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)。這樣一來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束階段，就有老師考慮到下一活動(dòng)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，也就自覺(jué)或不自覺(jué)地采用了一種銜接式的語(yǔ)言作為結(jié)束語(yǔ)。
銜接式的語(yǔ)言是指那些既概括了本次教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的重點(diǎn)，又為進(jìn)入下一個(gè)生活環(huán)節(jié)理下伏筆的語(yǔ)言，它主要是給幼兒以心理上的準(zhǔn)備。片斷四十四：（背景中班語(yǔ)言活動(dòng)一一風(fēng)娃娃的旅行）t：“聽(tīng)完風(fēng)娃娃的旅行故事，我們知道了風(fēng)對(duì)人們既有好處，又有害處?，F(xiàn)在我們到外面去找一找，風(fēng)在哪里？吹在身上什么感覺(jué)？”（幼兒跟隨教師到戶外活動(dòng)）
這種結(jié)束語(yǔ)就是在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和幼兒的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)，將活動(dòng)內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到活動(dòng)外，啟發(fā)幼兒將教學(xué)活動(dòng)所獲遷移到生活實(shí)際中，在實(shí)際中運(yùn)用教學(xué)中獲得的知識(shí)、技能，采納教學(xué)中提倡的態(tài)度、情感。
片斷四十六：（背景大班音樂(lè)活動(dòng)春天里來(lái)）t：“今天我們學(xué)習(xí)的這首歌是老歌，你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶也會(huì)唱，只是歌詞有些不一樣?；丶液?，你們可以教他們唱唱我們的歌，還可以和他們合作演唱。”
22蠶寶寶是用鼻子靠嗅覺(jué)找到桑葉的，有些小朋友認(rèn)為蠶寶寶是用眼睛靠視覺(jué)找到桑葉的，還有些小朋友認(rèn)為蠶寶寶是用它的觸角靠觸覺(jué)來(lái)尋找食物的。到底蠶寶寶是通過(guò)什么方法來(lái)尋找到食物的呢？請(qǐng)小朋友把這個(gè)問(wèn)題帶回家跟爸爸媽媽一起談?wù)??！逼瑪嗨氖耍海ū尘吧鐣?huì)活動(dòng)一一“我會(huì)折衣服了”）t：“小朋友今天學(xué)會(huì)了折衣服的本領(lǐng)，回到家了記得用這個(gè)本領(lǐng)幫媽媽折衣服哦！”
上述三個(gè)片段中的結(jié)束語(yǔ)都對(duì)當(dāng)次活動(dòng)的任務(wù)進(jìn)行了拓展，這樣的結(jié)束語(yǔ)，一方面使幼兒由教學(xué)活動(dòng)內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，另一方面又激發(fā)了幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性以及探究的興趣、欲望。這種結(jié)束語(yǔ)，需要以某任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展；在表述時(shí)，要講究聯(lián)系性，能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)、已知的和未知的聯(lián)系起來(lái)。
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幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十二
第一段：介紹幼兒武術(shù)教學(xué)的意義和挑戰(zhàn)（200字）。
幼兒武術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)旨在通過(guò)訓(xùn)練孩子的身體和精神來(lái)培養(yǎng)他們的成長(zhǎng)的教育活動(dòng)。在幼兒階段進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練，不僅能夠幫助他們塑造身體素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性和靈活性，還能夠培養(yǎng)他們的自律意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。然而，幼兒武術(shù)教學(xué)面臨著一些挑戰(zhàn)。幼兒的認(rèn)知能力有限，他們?nèi)菀追稚⒆⒁饬Γ瑢?duì)復(fù)雜動(dòng)作難以理解。因此，在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，我們需要找到一種適合幼兒的教學(xué)方法，使他們能夠感到愉快并取得進(jìn)步。
第二段：創(chuàng)造一個(gè)積極、鼓勵(lì)和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境（250字）。
在幼兒武術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)積極、鼓勵(lì)和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。幼兒需要感受到教師對(duì)他們的支持和認(rèn)可，這樣他們才會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我通常會(huì)使用正面的語(yǔ)言和鼓勵(lì)性的肢體語(yǔ)言來(lái)與幼兒交流。我會(huì)用尊重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持努力，相信自己的潛力。此外，我還會(huì)為幼兒制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓他們感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
第三段：使用有趣、互動(dòng)和多樣化的教學(xué)方法（300字）。
幼兒對(duì)于武術(shù)教學(xué)具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們希望通過(guò)互動(dòng)和多樣化的方式來(lái)學(xué)習(xí)。因此，我嘗試使用有趣的教學(xué)方法來(lái)吸引他們的注意力，并增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)一些游戲，讓幼兒通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作和技巧。這樣做不僅能夠提高幼兒的參與度，還能夠增強(qiáng)他們的記憶力和運(yùn)動(dòng)技巧。此外，我還會(huì)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)他們與其他同學(xué)合作，共同完成任務(wù)。通過(guò)這種互動(dòng)的方式，幼兒可以學(xué)會(huì)與他人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
第四段：關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和特點(diǎn)（250字）。
每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)體差異和特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中需要關(guān)注并尊重這些差異。有些幼兒天賦卓越，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；而有些幼兒可能需要更多的時(shí)間和精力來(lái)理解和掌握武術(shù)技巧。因此，作為教師，我們需要對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察和了解，根據(jù)他們的個(gè)體特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。例如，對(duì)于那些進(jìn)步較慢的幼兒，我們可以提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持努力，并給予更多的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和特點(diǎn)，我們能夠更好地幫助他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)的成功。
第五段：培養(yǎng)幼兒的終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和價(jià)值觀（200字）。
幼兒期是培養(yǎng)健康的身體和積極的運(yùn)動(dòng)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)幼兒武術(shù)教學(xué)，我們不僅能夠提高幼兒的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)他們的終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和價(jià)值觀。在教學(xué)中，我注重向幼兒傳遞健康的運(yùn)動(dòng)觀念和價(jià)值觀，讓他們明白通過(guò)鍛煉可以獲得快樂(lè)和成就感，并能夠?qū)⑦\(yùn)動(dòng)納入他們的日常生活中。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，我們能夠?yàn)樗麄兊奈磥?lái)奠定良好的基礎(chǔ)，使他們擁有健康快樂(lè)的生活。
總結(jié)：
通過(guò)幼兒武術(shù)教學(xué)，我們可以培養(yǎng)幼兒的身體和精神，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。為了取得好的教學(xué)效果，我們需要?jiǎng)?chuàng)造積極、鼓勵(lì)和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用有趣、互動(dòng)和多樣化的教學(xué)方法，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和特點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和價(jià)值觀。通過(guò)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，我們能夠更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十三
在上月的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，每個(gè)人或多或少都有收獲，都有進(jìn)步。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。
許多參評(píng)教師都成功通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
2、注意培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
一切探究源自問(wèn)題。在這次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，許多教師特別重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，交給了學(xué)生一把開(kāi)啟智慧的金鑰匙。讓學(xué)生從提出問(wèn)題入手，進(jìn)行探究，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)的探究能力。
3、有效實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)。
各位教師都比較恰當(dāng)?shù)膶?shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的探究策略。教師們明確了小組內(nèi)人員的分工職責(zé)。教師們加強(qiáng)了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。
與此同時(shí)，也暴露出很多共同的不足，需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)，去完善。首先，課堂管理方面。一個(gè)老師只有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準(zhǔn)備得再精彩，沒(méi)人聽(tīng)都白搭。有的教師沒(méi)有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了大部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。
其次，沒(méi)有充分使用態(tài)勢(shì)語(yǔ)。態(tài)勢(shì)語(yǔ)就是以體態(tài)、手勢(shì)、表情、眼神等非語(yǔ)言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實(shí)有時(shí)候很簡(jiǎn)單，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的交流很重要，要注視到所有學(xué)生，有時(shí)候可能我們會(huì)不自覺(jué)的就只看著前排的學(xué)生而忽視了后幾排的學(xué)生。沒(méi)有受到老師的注視，可能有些學(xué)生就會(huì)有些失落，或用吵鬧的方式來(lái)引起注意。
最后，教學(xué)形式單一。都說(shuō)教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結(jié)構(gòu)都沒(méi)有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但怎么豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思考的問(wèn)題。有待我們?cè)趯?shí)踐中慢慢探索。
這次活動(dòng)我全程參與，感受頗多。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)“前輩高手”們的課有點(diǎn)“膽戰(zhàn)心驚”，每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準(zhǔn)備，都花了許多的心思。但是讓我們?cè)u(píng)課我認(rèn)為是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是鍛煉的機(jī)會(huì)。雖然我們都存在很多不足，但我相信這些不足會(huì)驅(qū)使我們前進(jìn)，向合格人民教師邁進(jìn)。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十四
幼兒美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中不可或缺的一部分，它能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，由于幼兒年齡較小，難以掌握畫(huà)筆的握持和運(yùn)筆技巧，因此幼兒美術(shù)教學(xué)也面臨著一些困難。
第二段：心得體會(huì)一：注重氛圍營(yíng)造。
幼兒美術(shù)教學(xué)的第一步就是注重氛圍營(yíng)造。在課堂上，我會(huì)營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊凶杂砂l(fā)揮，使他們?cè)诜潘傻臓顟B(tài)下提升自己的繪畫(huà)水平。
第三段：心得體會(huì)二：?jiǎn)l(fā)創(chuàng)造力和想象力。
幼兒美術(shù)教學(xué)的核心是啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。在課堂上，我會(huì)引導(dǎo)孩子們自由發(fā)揮，不強(qiáng)求畫(huà)出“完美”的畫(huà)作，鼓勵(lì)他們用自己的方式表達(dá)自己的看法和感受，讓孩子們?cè)趧?chuàng)造中自然而然地提高繪畫(huà)技能。
第四段：心得體會(huì)三：給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意及時(shí)給予孩子充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在孩子們完成作品后，我會(huì)認(rèn)真地觀察，指出孩子們成功的地方，并耐心地給孩子們提出改進(jìn)的建議。在鼓勵(lì)和幫助下，孩子們的繪畫(huà)技能得到了明顯的提高。
第五段：總結(jié)與展望。
在幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該注重氛圍營(yíng)造、啟發(fā)創(chuàng)造力和想象力以及給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。通過(guò)這些措施，我們能夠讓孩子們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中自由發(fā)揮，在創(chuàng)造和表達(dá)中提升自己的繪畫(huà)水平。未來(lái)，我們將繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法，為幼兒美術(shù)教育貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十五
喜歡舞蹈是少兒純真的共性，作為舞蹈老師是兒童美的教育啟蒙者，是在孩子幼小心靈中播下舞蹈種子的園丁。我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段，低年級(jí)教學(xué)是基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)是否扎實(shí)，對(duì)以后教學(xué)的順利開(kāi)展起著決定性的作用。為了提高形體課教學(xué)的水平，把形體課更好地開(kāi)展起來(lái)，我從以下幾方面著手。
形體課對(duì)于低年級(jí)的年齡段學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是抽象和模糊的，差不多什么都不會(huì)，什么都要老師教，因此教材內(nèi)容適合兒童的年齡特點(diǎn)，才能被少兒所理解。舞蹈的動(dòng)作要簡(jiǎn)明、活潑、形象，這樣才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
想要在形體課中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。在形體課中，教學(xué)常規(guī)大致有：課前、課中、課后。各個(gè)常規(guī)又包含很多方面的內(nèi)容：
1.課前常規(guī)：在正式課的教學(xué)開(kāi)始實(shí)施前，教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)和形成對(duì)于學(xué)生是首要的。教師要注意備好課，教師提前到達(dá)教室。
2.課中常規(guī)：教師要準(zhǔn)時(shí)上課，注意上課禮節(jié)，教育學(xué)生注意安全和自我保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都不得無(wú)故離開(kāi)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，注意按時(shí)下課。作為形體課的宗旨是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么姿勢(shì)是美的，身體處于何種狀態(tài)是健康向上的，它能帶給孩子明確的學(xué)習(xí)行為要求，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為舉止，是形體教學(xué)的基礎(chǔ)，更何況好的習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)以后的教學(xué)工作實(shí)施是能達(dá)到事半功倍的。這已經(jīng)在我的課上得到較好的收獲。我認(rèn)為在常規(guī)方面吝嗇時(shí)間，要堅(jiān)持到底，中間不能有絲毫懈怠，如果這樣，會(huì)前功盡棄。良好的紀(jì)律是課堂實(shí)踐最基本保障，在形體課上我始終堅(jiān)持著。只要讓學(xué)生從小就喜歡形體訓(xùn)練，不去害怕或討厭它，愿意跟老師一起參與練習(xí)就可以算是達(dá)到我們的教學(xué)目的，因?yàn)槲艺J(rèn)為在低段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最終目的。
3.課后常規(guī)：教師課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。由于課與課之間相差一周的時(shí)間，我布置些適合學(xué)生的作業(yè)，讓家長(zhǎng)幫助完成，這些作業(yè)可以作為下堂課的復(fù)習(xí)，并及時(shí)地對(duì)完成好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，便于使復(fù)習(xí)落到實(shí)處，而且也給家長(zhǎng)提供一個(gè)了解形體課的平臺(tái)。
教學(xué)常規(guī)并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，是要經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生共同努力長(zhǎng)期反復(fù)的練習(xí)，才能建立起來(lái)的。而良好的教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成，對(duì)保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，起著決定的作用。