《第三屆亞歐教育部長會議提出建亞歐會議教育區(qū)》新聞由中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報07月05日報道，出國留學網(wǎng)liuxue86.com轉(zhuǎn)載。
第三屆亞歐教育部長會議在丹麥首都哥本哈根舉行，會議提出——
建立亞歐會議教育區(qū)
■周滿生
近日，第三屆亞歐教育部長會議在丹麥首都哥本哈根舉行。來自亞洲和歐洲國家的35個代表團以及歐盟等國際組織代表出席會議，中國教育部副部長郝平率團參加。
亞歐教育部長會議機制于2006年啟動，是亞洲與歐洲之間級別最高、規(guī)模最大的政府間論壇——亞歐會議的一項重要活動。目的是推動亞歐高層教育戰(zhàn)略磋商，拓展亞歐教育交流，為兩個地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
本次亞歐教育部長會議的主要議題包括：質(zhì)量保障與認證，教育與企業(yè)的合作，學生與教職員工的平衡流動，職業(yè)教育與終身學習。會議的成功舉行，使得亞歐教育進程和教育政策對話在繼2008年德國柏林會議和2009年越南河內(nèi)會議之后得以持續(xù)，并為之注入新動力。
亞歐教育合作進展顯著
本次亞歐教育部長會議主席聲明的主題是“建立亞歐會議教育區(qū)”。聲明指出，自前兩次部長會議以來，亞歐會議教育進程取得長足進步。亞歐會議各成員國、亞歐基金會、亞歐終身學習教育和研究中心、亞歐獎學金項目和亞歐大學校長大會均舉辦了多項活動，加強了亞歐之間的合作與交流，提高了不同教育體系的透明度并增進彼此了解。
亞歐會議教育進程能夠取得迅速進展，關鍵在于亞歐具有共同的利益訴求，在教育發(fā)展和合作方面具有互補需要，以應對教育國際化帶來的種種挑戰(zhàn)和機遇。
本次大會接受澳大利亞、新西蘭、俄羅斯為亞歐教育部長會議新成員。隨著這3個國家的加入，亞歐會議成員增至４８個，這些國家的人口和貿(mào)易額約占世界的６０％，經(jīng)濟總量超過世界的５０％。亞歐各國政府都很重視亞歐會議這個政策對話與合作的平臺，包括加強亞歐兩個地區(qū)間的國際教育合作已成為一個必然的發(fā)展趨勢。
亞洲國家角色發(fā)生轉(zhuǎn)換
盡管亞歐教育戰(zhàn)略伙伴關系強調(diào)雙方都是受益者，但從前兩次會議看，歐洲國家仍是強勢、主導的一方。多年來，亞洲和歐洲人員流動的不平衡性并沒有實質(zhì)性改變，從亞洲流動到歐洲的學生人數(shù)是歐洲到亞洲學生的近9倍。
不過，在第三屆亞歐教育部長會議上，也出現(xiàn)了一些新變化。此次，韓國、日本、中國以及東盟各國都派出高層次、大規(guī)模的代表團。會議的四個主要議題均由亞洲國家擔任引導發(fā)言，中、日、韓、東盟各國以及印度代表競相發(fā)言，除介紹本國教育經(jīng)驗外，也積極提出各種倡議。越南提出建立亞歐會議東南亞終身學習中心，把東南亞國家資格框架作為工作重點；馬來西亞提出2012年舉辦校企合作各方利益相關人會議；韓國、日本、東盟都提出加強亞歐會議成員國學習資格框架和學分互認的倡議。
可以說，亞洲國家的角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從被動的一方轉(zhuǎn)化為積極、平等的對話者。
第三屆亞歐教育部長會議在丹麥首都哥本哈根舉行，會議提出——
建立亞歐會議教育區(qū)
■周滿生
近日，第三屆亞歐教育部長會議在丹麥首都哥本哈根舉行。來自亞洲和歐洲國家的35個代表團以及歐盟等國際組織代表出席會議，中國教育部副部長郝平率團參加。
亞歐教育部長會議機制于2006年啟動，是亞洲與歐洲之間級別最高、規(guī)模最大的政府間論壇——亞歐會議的一項重要活動。目的是推動亞歐高層教育戰(zhàn)略磋商，拓展亞歐教育交流，為兩個地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
本次亞歐教育部長會議的主要議題包括：質(zhì)量保障與認證，教育與企業(yè)的合作，學生與教職員工的平衡流動，職業(yè)教育與終身學習。會議的成功舉行，使得亞歐教育進程和教育政策對話在繼2008年德國柏林會議和2009年越南河內(nèi)會議之后得以持續(xù)，并為之注入新動力。
亞歐教育合作進展顯著
本次亞歐教育部長會議主席聲明的主題是“建立亞歐會議教育區(qū)”。聲明指出，自前兩次部長會議以來，亞歐會議教育進程取得長足進步。亞歐會議各成員國、亞歐基金會、亞歐終身學習教育和研究中心、亞歐獎學金項目和亞歐大學校長大會均舉辦了多項活動，加強了亞歐之間的合作與交流，提高了不同教育體系的透明度并增進彼此了解。
亞歐會議教育進程能夠取得迅速進展，關鍵在于亞歐具有共同的利益訴求，在教育發(fā)展和合作方面具有互補需要，以應對教育國際化帶來的種種挑戰(zhàn)和機遇。
本次大會接受澳大利亞、新西蘭、俄羅斯為亞歐教育部長會議新成員。隨著這3個國家的加入，亞歐會議成員增至４８個，這些國家的人口和貿(mào)易額約占世界的６０％，經(jīng)濟總量超過世界的５０％。亞歐各國政府都很重視亞歐會議這個政策對話與合作的平臺，包括加強亞歐兩個地區(qū)間的國際教育合作已成為一個必然的發(fā)展趨勢。
亞洲國家角色發(fā)生轉(zhuǎn)換
盡管亞歐教育戰(zhàn)略伙伴關系強調(diào)雙方都是受益者，但從前兩次會議看，歐洲國家仍是強勢、主導的一方。多年來，亞洲和歐洲人員流動的不平衡性并沒有實質(zhì)性改變，從亞洲流動到歐洲的學生人數(shù)是歐洲到亞洲學生的近9倍。
不過，在第三屆亞歐教育部長會議上，也出現(xiàn)了一些新變化。此次，韓國、日本、中國以及東盟各國都派出高層次、大規(guī)模的代表團。會議的四個主要議題均由亞洲國家擔任引導發(fā)言，中、日、韓、東盟各國以及印度代表競相發(fā)言，除介紹本國教育經(jīng)驗外，也積極提出各種倡議。越南提出建立亞歐會議東南亞終身學習中心，把東南亞國家資格框架作為工作重點；馬來西亞提出2012年舉辦校企合作各方利益相關人會議；韓國、日本、東盟都提出加強亞歐會議成員國學習資格框架和學分互認的倡議。
可以說，亞洲國家的角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從被動的一方轉(zhuǎn)化為積極、平等的對話者。