作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
小學語文課文荷花教案設計篇一
1.會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語句。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。 教學重點：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。 教學難點：理解重點語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
課文重點:2-4段
感情朗讀訓練點：2-4段
讀說結(jié)合訓練點：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想
到些什么呢?
教學準備：學生：查找有關荷花的資料。
教師：制作教學課件。
預習提綱：
導語： 夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎?今天讓我們一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR> 1. 根據(jù)常規(guī)預習要求預習課文。
2.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固!
3.給多音字注音組詞。(整理在書本上) 挨 佛
4.解釋下面的詞語。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語) 飽脹： 挨挨擠擠： 翩翩起舞：
5.默讀課文，概括主要內(nèi)容：
本文主要寫了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。贊美了荷花的 ，表達了作者 。
6.認真讀課文，思考下列問題。
(1)“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字?結(jié)合前后文，想想作者為什么用“冒”字?
(2)默讀課文第三段，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”?
7.課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來。
8.我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片，咱們上課時再來交流吧!
教學過程：
一、預習成果展示
1.出示生字詞
荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 挨挨擠擠
仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 飽脹 翩翩起舞
指名讀，開火車讀。
2.認讀詞語，強調(diào)多音字的讀音
挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著
仿佛、佛像、佛珠、佛主
3.指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什么?
二、精讀感悟
1.出示句子“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去?！?1)說說你從這句話中知道了什么?
(2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)
(3)帶著急切的感情讀
2.學習第二、三節(jié)。
(1)生自讀二三節(jié)。說說描寫了荷花的什么?從哪句話讀出來的? 引導學生體會描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，以及荷花荷葉的顏色。
(2)勾畫你難以理解的句子。
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
“冒”字可以換成什么字?(露、伸……)
為什么用“冒”字?(冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。)
(3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。
想象他們都會有怎樣的姿勢?
(4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”。
為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫?(引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子，再引導學生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解這是活的畫。)
(3)讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。
你喜歡哪句?為什么? 3.交流：
荷葉：像大圓盤(比喻)
師引讀：“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿勢。
4.你還能用自己的語言描繪荷花嗎?(生各抒已見。)
5.朗讀第二節(jié)，再讀第三節(jié)。
(1)談自己的理解。
(荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。)
(2)生想象動態(tài)荷花圖。
小學語文課文荷花教案設計篇二
教學目標
1、會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
理解課文內(nèi)容，抓住重點語句，感受荷花的美麗。
識字卡片、學生查找有關荷花的資料、課件、掛圖。
2課時
第一課時
一、交流詩句，激趣導入
1、學生交流課前收集的關于荷花的詩句。
(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
(2)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
2、導語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花!
二、初讀課文，初步感知荷花的美
1、師出示課件：
請同學們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣?
2、學生交流看后對荷花的感受。
教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢?
3、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
4、檢查反饋。
5、指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
三、品讀課文，具體感知荷花的美
默讀課文，想一想每段寫了什么內(nèi)容?
(理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實”的過程)
四、指導書寫
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二課時
一、學習第一自然段
1、輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣?從哪里看出?(提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。)
為什么他要趕緊往荷花池邊跑去?
(未見荷花先聞其香!)
(板書：聞清香)
師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢?先自己試試。(指名學生讀，評議，全班齊讀。)
2、相機引入學習后面的自然段。
師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了!怪不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！?課件出示句子，學生初讀。)
二、學習第二自然段
1、(出示句子)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?BR> 教師：這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒?請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字?
(長、鉆、伸、露、探、沖)
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
(使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。)
這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么?
組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。
2、(出示句子)“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?BR> “挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。
教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣?
(荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。)
教師：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
師：接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。
(此處要引導學生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。)
三、學習第三自然段
1、(出示句子)“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！睂φ詹鍒D，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!(學生自由讀句子：“有的……有的……有的……”)
師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎?(歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個調(diào)皮的孩子……)
2、(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！?BR> (1)教師：眼前的荷花有多美?你怎樣感受到的?為什么稱它為“一大幅活的畫”?
(這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。)
隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。
(2)教師：花，用眼去欣賞;優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會。同學們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。(學生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭顚W生自由起立發(fā)言。)
提示：可要求學生用這樣的句式來說：“荷花!”
例如：荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花!你的魅力令我終身難忘!
四、學習第四自然段
出示句子：“不光……好夢……”，齊讀。
1、蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂?
2、小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么?
3、蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢?還會有哪些動物來與“我”交談，會對“我”說些什么?
4、指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
5、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀)
6、多熱鬧的荷塘呀!大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應該怎樣畫荷花，贊美荷花呢?
學生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣?如果是詩人呢?如果是舞蹈家呢?
五、學習最后一自然段
師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。
六、小結(jié)
同學們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來!
小學語文課文荷花教案設計篇三
[教學要求]
一. 通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。
二. 理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓練學生有條理的表述能力。
三. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準備：
一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。
[課時安排]
二課時。
第一課時：導語 。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。
第二課時：復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
[教學過程 ]
第一課時
一. 導語 ，揭示課題。
1. 小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書：蓮花)
2. 荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)
(板書：蓮葉)
3. 我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
二. 觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學文的要求。)
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么?是按什么順序?qū)懙?
三. 自學課文。
四. 自學討論，理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看
看著
想著
看著
五. 講讀課文。
(啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。)
第一節(jié)：
1. 啟發(fā)：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么?聞到什么?
2. 指點：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3. 學生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1. 學生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式，分步訓練)
我站在荷花池邊看：
看到( )荷葉( );
又看到( )荷花( );
還看到( )花骨朵( )。
(小蓮蓬)
要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。)
2. 進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)
例句：
(1) 我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
(2) 早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3) 早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3. 指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
(板書：色彩美)
4. 還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
(板書：姿態(tài)美)
5. 學生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6. 這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”
7. 指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模F(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。
8.(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9. 課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片，上面寫著：
“我[ ]看著滿池的荷花?！?BR> (例：我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
(通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發(fā)學生的想象帶入課文情境。)
10.誘導：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
(這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)
11.你們仿佛看到了什么?
學生進行想象性描述。
12.指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美?，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書“愛”)
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾，表情復述課文。
學生準備。
提示;復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書設計 ]
荷 花
色彩美
看著 美 冒 露 姿態(tài)美
風吹過來
想著 愛
風過了
第二課時
一. 導入 新課。
1. 第一堂課我們學習了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2. 學生齊讀課文。
二. 復習閱讀。
1. 你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)?為什么?
2. 第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”?
(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。)
請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。
(通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。)
例句：
(1) 我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
(2) 我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。
(3) 我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。
(4) 我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。
三. 教補充教材。
1.《王冕看荷花》(略讀)
(1)導語 ：剛才同學們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
( 學生閱讀課文)
(2)指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。(針對學生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。)
“須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
(板書：須臾、煩躁)
看注釋：“須臾”就是一會兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。
(4) 這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長篇的文章要學會抓主要的。
(5) 引導運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思，你們想想應該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)
(在原來板書的“風過了”后面加上“真是人在畫圖中”。)
(讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導的意境的體會。)
2.《愛蓮說》中的兩句話。
(1) 導入 ：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。
(教師板書兩句話)
“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！瑾殣凵徶鲇倌喽蝗?，”……
(教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領讀兩遍，再啟發(fā)學生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)
(2) 講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
(同學帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。)
(3) 學了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美?
荷花更美的是品格上的美。
(板書：在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”)
正因為荷花不僅外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書：
我愛( )，
我愛( )，
我更愛( )。
例句：
我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
(這里補充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學生進一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。)
(4) 我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。
說話訓練：
小朋友，昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎ǎ盎ㄓ性S許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美?
我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。
(學生自擬題目)
題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個題目。根據(jù)我們今天講的，主要是把蒲公英的美說出來。(引導學生在運用中加深對課文的理解，并發(fā)展學生的思維及語言表達能力)
教師邊說邊在黑板上板書：
蒲公英 花 外表美
莖葉 內(nèi)在美
種子
學生按教師的要求思考。
例話：
蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發(fā)芽。
我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。
我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上，我就在那里生根發(fā)芽，開出美麗的花。
5.佳作欣賞。
(最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發(fā)下這篇讀物。)
同學們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會寫得更好。
[板書設計 ]
荷花 蒲公英
色彩 我愛 ， 花 外表美
姿態(tài) 美 我愛 ， 莖葉 內(nèi)在美
品格 我更愛 。
小學語文課文荷花教案設計篇四
一、學習目標：
1.學會本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言;
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學重點、難點：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學生對大自然美的體驗。
三、教學準備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學課時：2課時
五、教學過程：
第一課時
一、趣味導入，觸發(fā)語感
1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么?！耙粋€小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上?！?老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。)
2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習： 的荷花，根據(jù)學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調(diào)動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學生的語感;填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。]
感知全文，領悟語感
1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語?？梢月?lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。
3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4.出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
潛心學文，積淀語感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2.師據(jù)學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)
生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)
3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個詞。)
[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學生的感受力、領悟力、品評力。]
(二)體會“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?
2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?
生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。
師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。
師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……
4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。
[設計意圖：學生在教師的引領下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造，在真切的賞聽、對話文本的基礎上超越文本，實現(xiàn)在主導價值引領下的多元解讀。]
(三)感受荷花之美
1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!
2.四人小組互相說荷花的樣子。
3.指名說，師生評議。(師相機板書：半開 全開 將開)
4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。
5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。
6.試著用手勢表現(xiàn)這三種樣子的荷花。
7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。
8.“雙簧游戲”：一名學生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。
9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機勃勃，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)
10.找一找：荷花除了美，還有什么特點。(相機板書：白 香)
[設計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養(yǎng)學生的自主意識，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲，獨特的感受。]
感受大自然的神奇
1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)
2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導學生說出“大自然”，相機板書。)
3.其實，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個人都應該熱愛大自然。(板書：熱愛)
想象美景，豐富語感
1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。
2、我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么?
3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進動作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂飛翔;你是小魚，你就自由地游泳吧!
4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)
五、總結(jié)回顧，神領意會
1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)
2.我的作業(yè)我做主，選擇：
贊美荷花：荷花，
背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩。
動筆畫畫荷花荷葉圖。
小學語文課文荷花教案設計篇五
一、教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。
3、通過對課文語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
二、教學準備：
1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。
2、多媒體課件。
三、教學過程：
課前：
1、(示圖：荷花)上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎?把你所知道的和大家分享一下。
3、看來，大家知道的還不少呢!是啊，多么動人的詩句呀!不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習荷花，美美地把課題讀一讀。(齊讀課題)
一、欣賞，感受荷花美：
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧!
2、(播放視頻荷花，配樂)
3、同學們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么?
4、說得真好。那就邊看這么美的畫面，邊讀讀課文的第2、3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪?
二、品讀，體會荷花美：
第二段
1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
(1)指名讀。這句話美在哪?你覺得哪個字用的特別好?(冒)
(2)想想：怎樣的長才能叫“冒”?
(3)如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字?(長、鉆、伸……)
(4)那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好?為什么?
(5)好，誰來讀好這句話?讀出荷花的活力來。
2、有的………有的……有的……
(1)(課件出示荷花的三種不同形態(tài))你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花?把它的美讀出來。
a有的才展開兩三片花瓣兒。
你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美?(交流)
再指名讀句。
b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢!美吧?來，誰能把展開的荷花讀得美美的?指名讀。
c有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說，這就是——含苞欲放。
真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。
(2)多美的白荷花呀!千姿百態(tài)，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”
3、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
(1)這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀?指名讀句。
(2)說：你感受到了什么?(多)
(3)看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊!這真是——一片()一片?
指名交流。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠!
(4)示詞：誰來讀好這個詞?指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。
(5)讀了這句話，除了知道荷葉多，讀出了什么?(美)
(6)是啊，這就象楊萬里詩句中所說的'那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。
來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
(4)咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢?不寫行不行?
生交流。師出示課件(光有荷花，沒有荷葉)：看看，感覺怎么樣?
對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊!
3、來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
第三段
1、這些荷花的姿勢真是太美了!這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象，交流)
2、同學們的想象可真豐富!是啊，看看這一朵，(很美);看看那一朵，(也很美)。我們的眼睛都快來不及看了啊!真是目不暇接。
3、面對這滿池的美景，老師突然有個想法：(示句)我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢?有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢?(大自然)
4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫?讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。
第四段
1、現(xiàn)在，請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時間的荷花，你此時最大的感受是什么?
2、(想成為一朵荷花)你想成為一朵怎樣的荷花?
3、說說：我仿佛變成了一朵()的荷花。
4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。
微風中翩翩起舞的荷花在哪里?指名讀。想來演一演嗎?(指名演)真漂亮，荷花你在微風中翩翩起舞，心情怎么樣?(很快樂)
老師看到了，這一池的荷花都很美。風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。
誰是靜靜地站在那兒的荷花?(指名)你站在那里，看到了什么?聽到了什么?指名讀。
(1)荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂?
(2)荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀?
(3)荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動物會來和你說悄悄話?他們和你說了些什么呢?
11是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福啊!心情怎么樣?(齊讀)
12我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢?(生交流)
三、鞏固，深化荷花美：
1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好?自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。
2、指名交流。
四、延伸，抒發(fā)荷花美：
1、畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩。
2、辦一期有關荷花的小報(可小隊合作)。
小學語文課文荷花教案設計篇一
1.會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語句。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。 教學重點：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。 教學難點：理解重點語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
課文重點:2-4段
感情朗讀訓練點：2-4段
讀說結(jié)合訓練點：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想
到些什么呢?
教學準備：學生：查找有關荷花的資料。
教師：制作教學課件。
預習提綱：
導語： 夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎?今天讓我們一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR> 1. 根據(jù)常規(guī)預習要求預習課文。
2.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固!
3.給多音字注音組詞。(整理在書本上) 挨 佛
4.解釋下面的詞語。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語) 飽脹： 挨挨擠擠： 翩翩起舞：
5.默讀課文，概括主要內(nèi)容：
本文主要寫了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。贊美了荷花的 ，表達了作者 。
6.認真讀課文，思考下列問題。
(1)“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字?結(jié)合前后文，想想作者為什么用“冒”字?
(2)默讀課文第三段，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”?
7.課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來。
8.我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片，咱們上課時再來交流吧!
教學過程：
一、預習成果展示
1.出示生字詞
荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 挨挨擠擠
仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 飽脹 翩翩起舞
指名讀，開火車讀。
2.認讀詞語，強調(diào)多音字的讀音
挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著
仿佛、佛像、佛珠、佛主
3.指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什么?
二、精讀感悟
1.出示句子“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去?！?1)說說你從這句話中知道了什么?
(2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)
(3)帶著急切的感情讀
2.學習第二、三節(jié)。
(1)生自讀二三節(jié)。說說描寫了荷花的什么?從哪句話讀出來的? 引導學生體會描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，以及荷花荷葉的顏色。
(2)勾畫你難以理解的句子。
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
“冒”字可以換成什么字?(露、伸……)
為什么用“冒”字?(冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。)
(3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。
想象他們都會有怎樣的姿勢?
(4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”。
為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫?(引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子，再引導學生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解這是活的畫。)
(3)讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。
你喜歡哪句?為什么? 3.交流：
荷葉：像大圓盤(比喻)
師引讀：“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿勢。
4.你還能用自己的語言描繪荷花嗎?(生各抒已見。)
5.朗讀第二節(jié)，再讀第三節(jié)。
(1)談自己的理解。
(荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。)
(2)生想象動態(tài)荷花圖。
小學語文課文荷花教案設計篇二
教學目標
1、會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
理解課文內(nèi)容，抓住重點語句，感受荷花的美麗。
識字卡片、學生查找有關荷花的資料、課件、掛圖。
2課時
第一課時
一、交流詩句，激趣導入
1、學生交流課前收集的關于荷花的詩句。
(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
(2)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
2、導語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花!
二、初讀課文，初步感知荷花的美
1、師出示課件：
請同學們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣?
2、學生交流看后對荷花的感受。
教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢?
3、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
4、檢查反饋。
5、指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
三、品讀課文，具體感知荷花的美
默讀課文，想一想每段寫了什么內(nèi)容?
(理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實”的過程)
四、指導書寫
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二課時
一、學習第一自然段
1、輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣?從哪里看出?(提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。)
為什么他要趕緊往荷花池邊跑去?
(未見荷花先聞其香!)
(板書：聞清香)
師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢?先自己試試。(指名學生讀，評議，全班齊讀。)
2、相機引入學習后面的自然段。
師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了!怪不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！?課件出示句子，學生初讀。)
二、學習第二自然段
1、(出示句子)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?BR> 教師：這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒?請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字?
(長、鉆、伸、露、探、沖)
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
(使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。)
這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么?
組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。
2、(出示句子)“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?BR> “挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。
教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣?
(荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。)
教師：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
師：接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。
(此處要引導學生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。)
三、學習第三自然段
1、(出示句子)“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！睂φ詹鍒D，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!(學生自由讀句子：“有的……有的……有的……”)
師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎?(歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個調(diào)皮的孩子……)
2、(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！?BR> (1)教師：眼前的荷花有多美?你怎樣感受到的?為什么稱它為“一大幅活的畫”?
(這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。)
隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。
(2)教師：花，用眼去欣賞;優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會。同學們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。(學生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭顚W生自由起立發(fā)言。)
提示：可要求學生用這樣的句式來說：“荷花!”
例如：荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花!你的魅力令我終身難忘!
四、學習第四自然段
出示句子：“不光……好夢……”，齊讀。
1、蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂?
2、小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么?
3、蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢?還會有哪些動物來與“我”交談，會對“我”說些什么?
4、指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
5、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀)
6、多熱鬧的荷塘呀!大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應該怎樣畫荷花，贊美荷花呢?
學生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣?如果是詩人呢?如果是舞蹈家呢?
五、學習最后一自然段
師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。
六、小結(jié)
同學們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來!
小學語文課文荷花教案設計篇三
[教學要求]
一. 通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。
二. 理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓練學生有條理的表述能力。
三. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準備：
一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。
[課時安排]
二課時。
第一課時：導語 。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。
第二課時：復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
[教學過程 ]
第一課時
一. 導語 ，揭示課題。
1. 小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書：蓮花)
2. 荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)
(板書：蓮葉)
3. 我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
二. 觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學文的要求。)
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么?是按什么順序?qū)懙?
三. 自學課文。
四. 自學討論，理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看
看著
想著
看著
五. 講讀課文。
(啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。)
第一節(jié)：
1. 啟發(fā)：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么?聞到什么?
2. 指點：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3. 學生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1. 學生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式，分步訓練)
我站在荷花池邊看：
看到( )荷葉( );
又看到( )荷花( );
還看到( )花骨朵( )。
(小蓮蓬)
要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。)
2. 進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)
例句：
(1) 我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
(2) 早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3) 早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3. 指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
(板書：色彩美)
4. 還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
(板書：姿態(tài)美)
5. 學生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6. 這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”
7. 指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模F(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。
8.(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9. 課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片，上面寫著：
“我[ ]看著滿池的荷花?！?BR> (例：我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
(通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發(fā)學生的想象帶入課文情境。)
10.誘導：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
(這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)
11.你們仿佛看到了什么?
學生進行想象性描述。
12.指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美?，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書“愛”)
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾，表情復述課文。
學生準備。
提示;復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書設計 ]
荷 花
色彩美
看著 美 冒 露 姿態(tài)美
風吹過來
想著 愛
風過了
第二課時
一. 導入 新課。
1. 第一堂課我們學習了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2. 學生齊讀課文。
二. 復習閱讀。
1. 你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)?為什么?
2. 第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”?
(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。)
請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。
(通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。)
例句：
(1) 我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
(2) 我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。
(3) 我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。
(4) 我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。
三. 教補充教材。
1.《王冕看荷花》(略讀)
(1)導語 ：剛才同學們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
( 學生閱讀課文)
(2)指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。(針對學生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。)
“須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
(板書：須臾、煩躁)
看注釋：“須臾”就是一會兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。
(4) 這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長篇的文章要學會抓主要的。
(5) 引導運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思，你們想想應該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)
(在原來板書的“風過了”后面加上“真是人在畫圖中”。)
(讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導的意境的體會。)
2.《愛蓮說》中的兩句話。
(1) 導入 ：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。
(教師板書兩句話)
“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！瑾殣凵徶鲇倌喽蝗?，”……
(教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領讀兩遍，再啟發(fā)學生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)
(2) 講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
(同學帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。)
(3) 學了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美?
荷花更美的是品格上的美。
(板書：在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”)
正因為荷花不僅外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書：
我愛( )，
我愛( )，
我更愛( )。
例句：
我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
(這里補充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學生進一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。)
(4) 我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。
說話訓練：
小朋友，昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎ǎ盎ㄓ性S許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美?
我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。
(學生自擬題目)
題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個題目。根據(jù)我們今天講的，主要是把蒲公英的美說出來。(引導學生在運用中加深對課文的理解，并發(fā)展學生的思維及語言表達能力)
教師邊說邊在黑板上板書：
蒲公英 花 外表美
莖葉 內(nèi)在美
種子
學生按教師的要求思考。
例話：
蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發(fā)芽。
我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。
我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上，我就在那里生根發(fā)芽，開出美麗的花。
5.佳作欣賞。
(最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發(fā)下這篇讀物。)
同學們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會寫得更好。
[板書設計 ]
荷花 蒲公英
色彩 我愛 ， 花 外表美
姿態(tài) 美 我愛 ， 莖葉 內(nèi)在美
品格 我更愛 。
小學語文課文荷花教案設計篇四
一、學習目標：
1.學會本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言;
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學重點、難點：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學生對大自然美的體驗。
三、教學準備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學課時：2課時
五、教學過程：
第一課時
一、趣味導入，觸發(fā)語感
1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么?！耙粋€小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上?！?老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。)
2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習： 的荷花，根據(jù)學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調(diào)動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學生的語感;填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。]
感知全文，領悟語感
1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語?？梢月?lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。
3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4.出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
潛心學文，積淀語感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2.師據(jù)學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)
生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)
3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個詞。)
[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學生的感受力、領悟力、品評力。]
(二)體會“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?
2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?
生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。
師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。
師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……
4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。
[設計意圖：學生在教師的引領下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造，在真切的賞聽、對話文本的基礎上超越文本，實現(xiàn)在主導價值引領下的多元解讀。]
(三)感受荷花之美
1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!
2.四人小組互相說荷花的樣子。
3.指名說，師生評議。(師相機板書：半開 全開 將開)
4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。
5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。
6.試著用手勢表現(xiàn)這三種樣子的荷花。
7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。
8.“雙簧游戲”：一名學生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。
9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機勃勃，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)
10.找一找：荷花除了美，還有什么特點。(相機板書：白 香)
[設計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養(yǎng)學生的自主意識，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲，獨特的感受。]
感受大自然的神奇
1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)
2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導學生說出“大自然”，相機板書。)
3.其實，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個人都應該熱愛大自然。(板書：熱愛)
想象美景，豐富語感
1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。
2、我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么?
3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進動作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂飛翔;你是小魚，你就自由地游泳吧!
4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)
五、總結(jié)回顧，神領意會
1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)
2.我的作業(yè)我做主，選擇：
贊美荷花：荷花，
背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩。
動筆畫畫荷花荷葉圖。
小學語文課文荷花教案設計篇五
一、教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。
3、通過對課文語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
二、教學準備：
1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。
2、多媒體課件。
三、教學過程：
課前：
1、(示圖：荷花)上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎?把你所知道的和大家分享一下。
3、看來，大家知道的還不少呢!是啊，多么動人的詩句呀!不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習荷花，美美地把課題讀一讀。(齊讀課題)
一、欣賞，感受荷花美：
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧!
2、(播放視頻荷花，配樂)
3、同學們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么?
4、說得真好。那就邊看這么美的畫面，邊讀讀課文的第2、3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪?
二、品讀，體會荷花美：
第二段
1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
(1)指名讀。這句話美在哪?你覺得哪個字用的特別好?(冒)
(2)想想：怎樣的長才能叫“冒”?
(3)如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字?(長、鉆、伸……)
(4)那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好?為什么?
(5)好，誰來讀好這句話?讀出荷花的活力來。
2、有的………有的……有的……
(1)(課件出示荷花的三種不同形態(tài))你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花?把它的美讀出來。
a有的才展開兩三片花瓣兒。
你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美?(交流)
再指名讀句。
b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢!美吧?來，誰能把展開的荷花讀得美美的?指名讀。
c有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說，這就是——含苞欲放。
真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。
(2)多美的白荷花呀!千姿百態(tài)，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”
3、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
(1)這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀?指名讀句。
(2)說：你感受到了什么?(多)
(3)看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊!這真是——一片()一片?
指名交流。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠!
(4)示詞：誰來讀好這個詞?指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。
(5)讀了這句話，除了知道荷葉多，讀出了什么?(美)
(6)是啊，這就象楊萬里詩句中所說的'那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。
來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
(4)咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢?不寫行不行?
生交流。師出示課件(光有荷花，沒有荷葉)：看看，感覺怎么樣?
對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊!
3、來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
第三段
1、這些荷花的姿勢真是太美了!這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象，交流)
2、同學們的想象可真豐富!是啊，看看這一朵，(很美);看看那一朵，(也很美)。我們的眼睛都快來不及看了啊!真是目不暇接。
3、面對這滿池的美景，老師突然有個想法：(示句)我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢?有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢?(大自然)
4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫?讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。
第四段
1、現(xiàn)在，請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時間的荷花，你此時最大的感受是什么?
2、(想成為一朵荷花)你想成為一朵怎樣的荷花?
3、說說：我仿佛變成了一朵()的荷花。
4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。
微風中翩翩起舞的荷花在哪里?指名讀。想來演一演嗎?(指名演)真漂亮，荷花你在微風中翩翩起舞，心情怎么樣?(很快樂)
老師看到了，這一池的荷花都很美。風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。
誰是靜靜地站在那兒的荷花?(指名)你站在那里，看到了什么?聽到了什么?指名讀。
(1)荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂?
(2)荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀?
(3)荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動物會來和你說悄悄話?他們和你說了些什么呢?
11是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福啊!心情怎么樣?(齊讀)
12我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢?(生交流)
三、鞏固，深化荷花美：
1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好?自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。
2、指名交流。
四、延伸，抒發(fā)荷花美：
1、畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩。
2、辦一期有關荷花的小報(可小隊合作)。