最新小學語文課文荷花教案設計(5篇)

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    作為一名老師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應該怎么制定呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。
    小學語文課文荷花教案設計篇一
    1.會認3個生字,會寫12個生字,能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語句。
    3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
    4.體會作者豐富的想象,學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。 教學重點:
    感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗。 教學難點:理解重點語句:“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
    課文重點:2-4段
    感情朗讀訓練點:2-4段
    讀說結(jié)合訓練點:如果自己也是池中的一朵荷花,會看到、聽到、想
    到些什么呢?
    教學準備:學生:查找有關荷花的資料。
    教師:制作教學課件。
    預習提綱:
    導語: 夏日炎炎,荷花盛開。從古至今,描寫荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因為她“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎?今天讓我們一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR>    1. 根據(jù)常規(guī)預習要求預習課文。
    2.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上,比一比誰寫得漂亮,記得牢固!
    3.給多音字注音組詞。(整理在書本上) 挨 佛
    4.解釋下面的詞語。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語) 飽脹: 挨挨擠擠: 翩翩起舞:
    5.默讀課文,概括主要內(nèi)容:
    本文主要寫了夏日公園里 的情景,以及“我”沉浸在此景中, 的感受。贊美了荷花的 ,表達了作者 。
    6.認真讀課文,思考下列問題。
    (1)“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字?結(jié)合前后文,想想作者為什么用“冒”字?
    (2)默讀課文第三段,思考:作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”?
    7.課文的語言真美,我要把課文背下來,并把喜歡的句子抄下來。
    8.我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片,咱們上課時再來交流吧!
    教學過程:
    一、預習成果展示
    1.出示生字詞
    荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 挨挨擠擠
    仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 飽脹 翩翩起舞
    指名讀,開火車讀。
    2.認讀詞語,強調(diào)多音字的讀音
    挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著
    仿佛、佛像、佛珠、佛主
    3.指名讀課文,思考:課文寫了荷花的什么?
    二、精讀感悟
    1.出示句子“清早,我到公園去玩,一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去?!?1)說說你從這句話中知道了什么?
    (2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)
    (3)帶著急切的感情讀
    2.學習第二、三節(jié)。
    (1)生自讀二三節(jié)。說說描寫了荷花的什么?從哪句話讀出來的? 引導學生體會描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài),以及荷花荷葉的顏色。
    (2)勾畫你難以理解的句子。
    “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
    “冒”字可以換成什么字?(露、伸……)
    為什么用“冒”字?(冒:形象寫出了荷花突現(xiàn)出來,格外引人注目。)
    (3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。
    想象他們都會有怎樣的姿勢?
    (4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起”。
    為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫?(引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,想象生活中荷花的樣子,再引導學生身臨其境的想象,感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài),體會一大池荷花的動態(tài)美,從而理解這是活的畫。)
    (3)讓生看圖,看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。
    你喜歡哪句?為什么? 3.交流:
    荷葉:像大圓盤(比喻)
    師引讀:“有的……有的……有的……”
    想象荷花的姿勢。
    4.你還能用自己的語言描繪荷花嗎?(生各抒已見。)
    5.朗讀第二節(jié),再讀第三節(jié)。
    (1)談自己的理解。
    (荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài),而且,它們在微風的吹拂下,更有一番別樣的風韻。)
    (2)生想象動態(tài)荷花圖。
    小學語文課文荷花教案設計篇二
    教學目標
    1、會認3個生字,會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。
    3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
    4、體會作者豐富的想象,學習邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
    感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗。
    理解課文內(nèi)容,抓住重點語句,感受荷花的美麗。
    識字卡片、學生查找有關荷花的資料、課件、掛圖。
    2課時
    第一課時
    一、交流詩句,激趣導入
    1、學生交流課前收集的關于荷花的詩句。
    (1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
    (2)接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
    2、導語:自古以來,就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染,是純潔的象征。今天,讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花!
    二、初讀課文,初步感知荷花的美
    1、師出示課件:
    請同學們邊看邊想,公園里的荷花怎么樣?
    2、學生交流看后對荷花的感受。
    教師:這么美的荷花,葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢?
    3、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認記生字。
    4、檢查反饋。
    5、指名讀課文:注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。
    三、品讀課文,具體感知荷花的美
    默讀課文,想一想每段寫了什么內(nèi)容?
    (理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實”的過程)
    四、指導書寫
    “蜓”“蹈”“佛”等。
    第二課時
    一、學習第一自然段
    1、輕聲讀這一自然段,邊讀邊想:你覺得作者的心情怎么樣?從哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。)
    為什么他要趕緊往荷花池邊跑去?
    (未見荷花先聞其香!)
    (板書:聞清香)
    師:我們在讀到這一句的時候,怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢?先自己試試。(指名學生讀,評議,全班齊讀。)
    2、相機引入學習后面的自然段。
    師:這么美的荷花,這么濃郁的清香,把人都給深深陶醉了!怪不得,葉爺爺說:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起?!?課件出示句子,學生初讀。)
    二、學習第二自然段
    1、(出示句子)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!?BR>    教師:這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒?請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?
    (長、鉆、伸、露、探、沖)
    師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
    (使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)
    這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么?
    組織學生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛。”寫后組織全班交流。例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。
    教師:多么可愛的白荷花呀,一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。
    2、(出示句子)“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤?!?BR>    “挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請同學上前指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。
    教師講述:看,它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。“挨挨擠擠”說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長得怎么樣?
    (荷葉長得生機勃勃,非常茂盛。)
    教師:剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語,我們通過比較,想象體會到了它的作用。再回憶一下,你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
    師:接下來,請大家自學后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。
    (此處要引導學生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較,使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。)
    三、學習第三自然段
    1、(出示句子)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?!睂φ詹鍒D,想一想,課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!(學生自由讀句子:“有的……有的……有的……”)
    師:除了書上講到的這些姿態(tài)外,還有別的姿態(tài)嗎?(歪著腦袋的樣子,翹著嘴巴的樣子,挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開了,就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個調(diào)皮的孩子……)
    2、(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起?!?BR>    (1)教師:眼前的荷花有多美?你怎樣感受到的?為什么稱它為“一大幅活的畫”?
    (這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。)
    隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。
    (2)教師:花,用眼去欣賞;優(yōu)美的文字,讓我們一起用心去體會。同學們,讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。(學生無拘無束、有滋有味地觀賞??春蠊膭顚W生自由起立發(fā)言。)
    提示:可要求學生用這樣的句式來說:“荷花!”
    例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
    荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。
    荷花!你的魅力令我終身難忘!
    四、學習第四自然段
    出示句子:“不光……好夢……”,齊讀。
    1、蜻蜓在荷花上空飛行,為什么會感到快樂?
    2、小魚在這么美麗的荷花池中游過,它會夢見什么?
    3、蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴,他們會跟“我”說些什么呢?還會有哪些動物來與“我”交談,會對“我”說些什么?
    4、指名讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。
    5、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀)
    6、多熱鬧的荷塘呀!大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花,那我們又應該怎樣畫荷花,贊美荷花呢?
    學生自由說:如果你是歌唱家,你怎樣?如果是詩人呢?如果是舞蹈家呢?
    五、學習最后一自然段
    師:我們沉醉了,過了好一會兒才清醒過來。哎,其實,我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。
    六、小結(jié)
    同學們,荷花是美麗的,它是那么潔白,那么清純,那么努力向上。讓我們在音樂聲中,把我們對自然的熱愛,對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中,用我們的聲音把這一池荷花留下來!
    小學語文課文荷花教案設計篇三
    [教學要求]
    一. 通過看圖學文,引導學生感受荷花的美,對學生進行審美教育,并啟發(fā)學生展開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展學生觀察、想象的能力。
    二. 理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓練學生有條理的表述能力。
    三. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴大學生的知識面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對課文的理解。
    課前準備:
    一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。
    [課時安排]
    二課時。
    第一課時:導語 。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。
    第二課時:復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
    [教學過程 ]
    第一課時
    一. 導語 ,揭示課題。
    1. 小朋友,在一年級的時候,我們學習了王冕學畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
    (板書:蓮花)
    2. 荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)
    (板書:蓮葉)
    3. 我們還學過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。
    (師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)
    畢竟西湖六月中,
    風光不與四時同。
    接天蓮葉無窮碧,
    映日荷花別樣紅。
    荷花還會結(jié)果呢,它的果實就是“蓮蓬”。
    二. 觀察圖畫,把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
    啟發(fā):那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
    (出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學文的要求。)
    指導看圖:請小朋友按次序仔細看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章?,F(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章。看看文章先寫什么,再寫什么?是按什么順序?qū)懙?
    三. 自學課文。
    四. 自學討論,理清層次。
    1.“我”去看荷花。
    2.“我”看荷花。
    3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
    4.“我”又回到看荷花的情景中。
    綜合板書:
    我去看
    看著
    想著
    看著
    五. 講讀課文。
    (啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花,使學生進入想象的境界,置身于情境之中。)
    第一節(jié):
    1. 啟發(fā):同學們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花?,F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?
    2. 指點:課文一開頭就是這樣寫的?!耙贿M門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點寫出來了?,F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
    3. 學生齊讀課文第一節(jié)。
    第二節(jié):
    1. 學生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
    (出示小黑板。提供句式,分步訓練)
    我站在荷花池邊看:
    看到( )荷葉( );
    又看到( )荷花( );
    還看到( )花骨朵( )。
    (小蓮蓬)
    要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。)
    2. 進一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)
    例句:
    (1) 我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
    (2) 早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
    (3) 早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
    3. 指點:小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
    (板書:色彩美)
    4. 還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。
    (板書:姿態(tài)美)
    5. 學生集體朗讀課文的第二節(jié)。
    6. 這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”
    7. 指點:“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?!奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模F(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
    (板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。
    8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看。看著,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。
    表情朗讀第四節(jié)。
    9. 課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
    那么請小朋友們想想,表示看的時間長,表示看得很專心,或者表示看時顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。
    出示一塊準備好的卡片,上面寫著:
    “我[ ]看著滿池的荷花?!?BR>    (例:我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
    (通過語言訓練明確認識,在學生理解基礎上,啟發(fā)學生的想象帶入課文情境。)
    10.誘導:現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
    (這時放輕音樂,學生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)
    11.你們仿佛看到了什么?
    學生進行想象性描述。
    12.指導朗讀:課文中的“我“愛”荷花,因為荷花非常之美?,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節(jié)再讀一遍。
    (“想著”下面板書“愛”)
    “自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風吹來”“風過了”由動到靜,要交代清楚。
    13.戴上荷花頭飾,表情復述課文。
    學生準備。
    提示;復述時要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。
    [板書設計 ]
    荷 花
    色彩美
    看著 美 冒 露 姿態(tài)美
    風吹過來
    想著 愛
    風過了
    第二課時
    一. 導入 新課。
    1. 第一堂課我們學習了《荷花》一課,現(xiàn)在請同學們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
    2. 學生齊讀課文。
    二. 復習閱讀。
    1. 你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?
    2. 第四節(jié)是展開想象,課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”?
    (“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感覺的意思。)
    請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。
    (通過用“仿佛”造句,展開想象的翅膀,先同桌的同學相互對講,然后集體交流。)
    例句:
    (1) 我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
    (2) 我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。
    (3) 我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風開放。
    (4) 我看著風箏,仿佛自己隨著風箏飛向遠方。
    三. 教補充教材。
    1.《王冕看荷花》(略讀)
    (1)導語 :剛才同學們用“仿佛”說話,說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文,你們在一年級學習了《王冕學畫》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
    教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
    ( 學生閱讀課文)
    (2)指導:這材料上有幾個詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對學生已開始閱讀中國古典小說,如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材,意在指導學生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文“猜讀”,理解內(nèi)容。)
    “須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學會看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。
    (板書:須臾、煩躁)
    看注釋:“須臾”就是一會兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。
    (4) 這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長篇的文章要學會抓主要的。
    (5) 引導運用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來點明這一節(jié)的中心意思,你們想想應該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)
    (在原來板書的“風過了”后面加上“真是人在畫圖中”。)
    (讓學生運用這一句話,不僅是畫龍點睛,而且也加深了學生對課文內(nèi)容的理解,以及對課文指導的意境的體會。)
    2.《愛蓮說》中的兩句話。
    (1) 導入 :由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。
    (教師板書兩句話)
    “水陸草木之花,可愛者甚蕃?!瑾殣凵徶鲇倌喽蝗?,”……
    (教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音,領讀兩遍,再啟發(fā)學生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)
    (2) 講解:這兩句話,前一句的意思是說,水上的、陸上的花草,可愛的很多,后一句是說作者最愛蓮花,愛它生長在淤泥之中,卻全身潔白不受污染,這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
    (同學帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。)
    (3) 學了這兩句話,你們知道李老師要說荷花的什么美?
    荷花更美的是品格上的美。
    (板書:在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”)
    正因為荷花不僅外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
    板書:
    我愛( ),
    我愛( ),
    我更愛( )。
    例句:
    我愛荷花的美麗色彩,我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài),我更愛荷花的品格,她出淤泥而不染。
    (這里補充荷花的品格美,目的是把課文的中心思想再深化一步,讓學生進一步理解事物的本質(zhì)屬性,加深對荷花的情感。)
    (4) 我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。
    說話訓練:
    小朋友,昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎ǎ盎ㄓ性S許多多,有各種美的色彩,也有好的品格,你們覺得那一種野花最美?
    我們就來說蒲公英,你們自己出個題目吧。
    (學生自擬題目)
    題目很多,我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個題目。根據(jù)我們今天講的,主要是把蒲公英的美說出來。(引導學生在運用中加深對課文的理解,并發(fā)展學生的思維及語言表達能力)
    教師邊說邊在黑板上板書:
    蒲公英 花 外表美
    莖葉 內(nèi)在美
    種子
    學生按教師的要求思考。
    例話:
    蒲公英是一種常見的野花,無論在什么地方,它都能生根發(fā)芽,開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花,又像小小的向日葵,蒲公英給它的孩子們每人一把傘,讓風伯伯把它們帶到四面八方,在土壤媽媽的懷抱里,生根發(fā)芽。
    我仿佛變成一粒蒲公英的種子,跟著風伯伯飛過小河,飛過高山,飛到日月潭,給臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。
    我是一粒蒲公英的種子,媽媽給我一把傘,風伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上,我就在那里生根發(fā)芽,開出美麗的花。
    5.佳作欣賞。
    (最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊,野花》,并發(fā)下這篇讀物。)
    同學們回去好好讀這篇文章,想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的,下次寫蒲公英就會寫得更好。
    [板書設計 ]
    荷花 蒲公英
    色彩 我愛 , 花 外表美
    姿態(tài) 美 我愛 , 莖葉 內(nèi)在美
    品格 我更愛 。
    小學語文課文荷花教案設計篇四
    一、學習目標:
    1.學會本課的生字新詞;
    2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言;
    3.理解課文,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;
    4.體會作者豐富的想象,學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
    二、教學重點、難點:
    感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學生對大自然美的體驗。
    三、教學準備:多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
    四、教學課時:2課時
    五、教學過程:
    第一課時
    一、趣味導入,觸發(fā)語感
    1.師:同學們,老師出一則謎語,你們看能不能猜出謎底是什么?!耙粋€小姑娘,長在水中央。身穿白衣裳,坐在綠船上?!?老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花,學生一看,很快就猜出謎底來了。)
    2.師:夏天到了,荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題,寫作者,指名讀,齊讀。)
    3.(課件播放荷花圖片,生觀察、欣賞荷花。)師:美嗎?你們看得都入迷了,能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習: 的荷花,根據(jù)學生回答,相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
    [設計意圖:猜謎的方式導入,既能使學生喜聞樂見,又能調(diào)動他們的學習積極性,營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目,能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官,觸發(fā)學生的語感;填空練習的設計,考查了學生積累與運用詞語的能力。]
    感知全文,領悟語感
    1.師:同學們真了不起,能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本,看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
    2.課件出示讀書要求,指名讀:自讀課文,劃出生字詞,多讀幾次,用自己的方法理解詞語??梢月?lián)系上下文,也可以結(jié)合圖畫。
    3.生自由讀文,師巡視,注意生字的讀音。
    4.出示句子,檢查生字詞讀音。
    (1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來,花瓣兒全都展開了,露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
    (2)還是花骨朵兒,看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
    (3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。
    (4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來,告訴我清早飛行的快樂。
    (需掌握的生字詞為紅色,第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
    [設計意圖:讀書要求的出示,讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位,讓學生在讀中掃清字詞障礙,達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
    潛心學文,積淀語感
    (一)感受荷葉美
    1.師:俗話說“紅花還需綠葉陪”,咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子,用“—”劃出,再讀一讀。
    2.師據(jù)學生回答,相機出示句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。指名讀,說說你從這句話中知道了什么?
    生1:從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多,很茂盛。
    師:荷葉一片挨著一片,一片擠著一片,從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉,用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
    生2:“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)
    生3:“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)
    3.師:這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓,真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉,請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉,師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個詞。)
    [設計意圖:抓住重點詞語理解句子,動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象,感受語言情況,培養(yǎng)學生的感受力、領悟力、品評力。]
    (二)體會“冒”字的妙處
    1.這么密的荷葉,荷花是怎么長出來的呢?
    2.找相關的句子,課件展示句子,指名讀。
    師:用了一個動詞“冒”,你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?
    生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。
    師:你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?
    生(交流得出):迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。
    師:請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中,體會那是一種“怎樣的冒”。
    生自由誦讀體會。
    3.師:這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形),請想象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?
    生1:荷花們要展示自己的美麗,它們像在比美。
    生2:這些荷花爭著冒出來,想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。
    生3:它們想和蜻蜓說悄悄話……
    4.齊讀句子,加動作,讀出使勁、快速長的勁頭。
    [設計意圖:學生在教師的引領下與文本親密接觸,自主地誦讀,感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造,在真切的賞聽、對話文本的基礎上超越文本,實現(xiàn)在主導價值引領下的多元解讀。]
    (三)感受荷花之美
    1.師:白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看,多美的荷花呀!
    2.四人小組互相說荷花的樣子。
    3.指名說,師生評議。(師相機板書:半開 全開 將開)
    4.從文中找描寫荷花的句子,用“ ”劃出,再讀一讀。
    5.出示描寫荷花的句子,師范讀,生閉上眼睛想象荷花的樣子。
    6.試著用手勢表現(xiàn)這三種樣子的荷花。
    7.男女生合作:男生讀句子,女生做手勢。
    8.“雙簧游戲”:一名學生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花,另外一名學生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。
    9.師:多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機勃勃,你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書:美;生齊讀課文。)
    10.找一找:荷花除了美,還有什么特點。(相機板書:白 香)
    [設計意圖:多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養(yǎng)學生的自主意識,讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀,讀出個人的心聲,獨特的感受。]
    感受大自然的神奇
    1. 師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)
    2.這一池的荷花就像一大幅活的畫,你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導學生說出“大自然”,相機板書。)
    3.其實,不只是荷花,朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆,畫出世上一切美好的景物,你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊,我們每個人都應該熱愛大自然。(板書:熱愛)
    想象美景,豐富語感
    1、這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段,閉上眼睛,想畫面。
    2、我感覺你們都陶醉了,說說,你看到了什么?
    3.全班起立,一起來讀這段話吧。邊讀邊加進動作,你是荷花,你就翩翩起舞;你是蜻蜓,你就快樂飛翔;你是小魚,你就自由地游泳吧!
    4.想一想,如果你也變成了一朵荷花,還有哪些動物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)
    五、總結(jié)回顧,神領意會
    1.這一池荷花是多么令人神往,讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)
    2.我的作業(yè)我做主,選擇:
    贊美荷花:荷花,
    背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩。
    動筆畫畫荷花荷葉圖。
    小學語文課文荷花教案設計篇五
    一、教學目標:
    1、指導學生有感情地朗讀課文。
    2、學習生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。
    3、通過對課文語言文字的反復朗讀感悟,激發(fā)學生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
    二、教學準備:
    1、圖畫:池塘、荷葉、荷花等。
    2、多媒體課件。
    三、教學過程:
    課前:
    1、(示圖:荷花)上課前,老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
    2、關于荷花,古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎?把你所知道的和大家分享一下。
    3、看來,大家知道的還不少呢!是啊,多么動人的詩句呀!不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習荷花,美美地把課題讀一讀。(齊讀課題)
    一、欣賞,感受荷花美:
    1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧!
    2、(播放視頻荷花,配樂)
    3、同學們,你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么?
    4、說得真好。那就邊看這么美的畫面,邊讀讀課文的第2、3小節(jié),把這兩節(jié)美美地讀上幾遍,看看荷花到底美在哪?
    二、品讀,體會荷花美:
    第二段
    1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
    (1)指名讀。這句話美在哪?你覺得哪個字用的特別好?(冒)
    (2)想想:怎樣的長才能叫“冒”?
    (3)如果不用“冒”字,這里可以換成哪些字?(長、鉆、伸……)
    (4)那請大家想一想:和“冒”字相比,哪個好?為什么?
    (5)好,誰來讀好這句話?讀出荷花的活力來。
    2、有的………有的……有的……
    (1)(課件出示荷花的三種不同形態(tài))你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花?把它的美讀出來。
    a有的才展開兩三片花瓣兒。
    你能不能把這句句子說說具體,讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美?(交流)
    再指名讀句。
    b有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
    示圖:看,白色的荷花中,露出這么一個嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!美吧?來,誰能把展開的荷花讀得美美的?指名讀。
    c有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
    示圖:看,這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說,這就是——含苞欲放。
    真美呀,連還沒開放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。
    (2)多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機勃勃,讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”
    3、荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
    (1)這兩段除了寫荷花美,還寫了什么呀?指名讀句。
    (2)說:你感受到了什么?(多)
    (3)看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景啊!這真是——一片()一片?
    指名交流。小結(jié):是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫——挨挨擠擠!
    (4)示詞:誰來讀好這個詞?指名讀,齊讀。來讀好這句話。指名讀。
    (5)讀了這句話,除了知道荷葉多,讀出了什么?(美)
    (6)是啊,這就象楊萬里詩句中所說的'那樣:接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個池塘。
    來,一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
    (4)咦,不對呀,不是描寫荷花的嗎,寫荷葉干嘛呢?不寫行不行?
    生交流。師出示課件(光有荷花,沒有荷葉):看看,感覺怎么樣?
    對,有句話說得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩啊!
    3、來,我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來,讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
    第三段
    1、這些荷花的姿勢真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。其實,荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象,交流)
    2、同學們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來不及看了啊!真是目不暇接。
    3、面對這滿池的美景,老師突然有個想法:(示句)我們一起來讀一讀。呀,這位畫家是誰呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢?(大自然)
    4、的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?,真是一位了不起的畫?讓我們好好地把這一段來讀一讀,夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。
    第四段
    1、現(xiàn)在,請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時間的荷花,你此時最大的感受是什么?
    2、(想成為一朵荷花)你想成為一朵怎樣的荷花?
    3、說說:我仿佛變成了一朵()的荷花。
    4、可以用自己喜歡的方式,讀一讀可以,演一演也可以。
    微風中翩翩起舞的荷花在哪里?指名讀。想來演一演嗎?(指名演)真漂亮,荷花你在微風中翩翩起舞,心情怎么樣?(很快樂)
    老師看到了,這一池的荷花都很美。風過了,靜靜地站在那兒的荷花也很美。
    誰是靜靜地站在那兒的荷花?(指名)你站在那里,看到了什么?聽到了什么?指名讀。
    (1)荷花,我問你:蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂?
    (2)荷花,我很好奇:小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀?
    (3)荷花,除了蜻蜓和小魚,還有哪些小動物會來和你說悄悄話?他們和你說了些什么呢?
    11是啊,作為池塘里的一朵荷花,可真幸福啊!心情怎么樣?(齊讀)
    12我們今天可是來看荷花的,怎么會自己變成了一朵荷花呢?(生交流)
    三、鞏固,深化荷花美:
    1、荷花這么美,我們把它牢牢地記在腦海里好不好?自由選擇描寫荷花的一段話,記一記。
    2、指名交流。
    四、延伸,抒發(fā)荷花美:
    1、畫一幅荷花圖,寫一首贊美荷花的小詩。
    2、辦一期有關荷花的小報(可小隊合作)。