補格助詞に的用法
1，存在的地點/ /存在句有2種格式：
① 教室に（補語）機が（主語）あります（謂語）。這是補主謂結構，あります譯成“有”。全句譯成“教室里有桌子?！?BR> ② 機は（主語）教室に（補語）あります（謂語）。這是主補謂結構，あります譯成“在”。全句譯成“桌子在教室里。”
不論在哪種存在句，物體存在的地點，都用“に”表示，稱作“存在的地點”。另外，存在句中還有個問題是：人和動物用いる、います。其存在地點仍然用“に”表示。
2，具體時間/ /在日語中表示時間有2種：一個是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個的時間名詞。另一個是年、月、時、星期等等直接有數(shù)詞的時間名詞，稱作“具體時間”。用具體時間時后面要加“に”。
如：「私は今朝（單個的時間名詞）６時に（具體時間名詞）起きました?！埂?我今天早晨6點鐘起床了。”
「山田さんは１９９８年に（具體時間名詞）大學を卒業(yè)しました?！埂吧教锵壬?998年大學畢業(yè)了。”
「水曜日に（具體時間名詞）テストがあります。」“星期三有考試?！?BR> 3，動作的對象/ /英語的及物動詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補語表示，就是“動作的對象”用帶に的補語表示。
「先生は學生に（對象）日本語を教えます?！埂袄蠋熃虒W生日語?！?BR> 「私は田中さんに（對象）手紙を出しました?！埂拔医o田中發(fā)了信?！?BR> 4，動作的落腳點/ /“落腳點”的概念容易和“對象”混淆?！皩ο蟆睉撌侨嘶蛘呤莿游镏愑猩臇|西；而“落腳點”是動作的歸宿。
「李さんは朝早く教室に（落腳點）來ました?！埂靶±钜淮笤缇蛠淼浇淌??！?BR> 「バスに（落腳點）仱盲蘋嶸紺匭肖?蓼埂！埂俺斯?財?等ス?盡！?lt;BR>「先生は?澶耍?浣諾悖┳證驎??蓼??！埂襖鮮ν?詘逕閑醋幀！?lt;BR>「この用紙に（落腳點）名前と電話番號を書いてください?！埂罢堅谶@張表格上寫上姓名和電話號碼?！?BR> 5，移動的方向/ /一般移動方向用“へ”表示。而這時的へ可以用に代替。
「明日ペキンに（移動方向）行きます。」“明天我去北京。”
「來年アメリカに（移動方向）留學します」“明年我去美國留學。”
6，變化結果/ /事物經(jīng)過變化，由一種事物變成了另一種事物。這里有2種情況：
① 客觀地描述事物的變化，或者說客觀地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式。
「大學を卒業(yè)して、教師に（變化結果）なりました?！埂按髮W畢業(yè)后，當了教師。”
「出張でシャンハイに行くことに（變化結果）なった?！埂耙驗槌霾睿ド虾Ａ??！?BR> ② 經(jīng)過自己主觀努力完成了這個變化，用“名詞+にする”的形式。
「來週海外へ旅行に行く事にしました?！埂皼Q定下周去海外旅行?！?BR> 「今後火曜日を日本語の勉強日にする?！埂拔覜Q定今后把星期二定為日語學習日?！?BR> ③用 “名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來分別表示“規(guī)定和制度”以及“自己決定后一直執(zhí)行”。
「學校は、夜１２時に校門を閉める事になっている?！埂皩W校規(guī)定午夜12時關門?！?BR> 「私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている?！埂拔颐刻於紝W習日語2小時。”
7，來去的目的/ /在移動動詞的前面表示移動的目的，名詞或動詞連用形后面加 に再加動詞。
「町へ買い物に（移動的目的）行きます?！埂吧辖秩ベI東西?！?BR> 「レストランへ食事をしに（移動的目的）行きます?！埂叭ゲ宛^吃飯?！?BR> 「忘れ物を取りに（移動的目的）家へ帰りました?！埂盎丶胰ト⊥z忘了的東西?！?BR> 「先生の授業(yè)を聞きに（移動的目的）學校に來ました?！?“到學校來聽老師講課?！?BR> 8，比較的對象//這個形式主要用于進行比較。但是和“より”不同，是表示對于一些事物的自己的能力。
「私は寒さに強い?！埂拔也慌吕??！?BR> 「あの人は酒に強い?！埂澳莻€人酒量大?！?BR> 「彼は自分に厳しい?！埂八麑ψ约汉車栏瘛！?BR> 「あの母親は子供に甘い?！埂澳莻€母親對孩子太溺愛。”
「私は歴史に弱い?！埂拔也簧瞄L歷史?！?BR> 從這些例句可以看出：雖然日語的形式是基本相同的，但是翻譯成為中文后就很不一樣了。這里就日語有日語的形式，中文有中文的形式，絕對不是一樣的。
9，表示動作或狀態(tài)的原因/ /一般認為で表示原因，但是用に表示原因和で不一樣，是專門用于引起心理的和生理的現(xiàn)象的動作之前，強調(diào)內(nèi)在原因。
「余りの可笑しさに、思わず笑い出した?！埂耙驗樘尚α?，所以忍不住笑起來了?！?BR> 「長い間の勉強に疲れた。」“由于長時間的學習而疲倦了。”
「生活に困る。」“生活很困難?！?BR> 10，特殊動詞的要求/ /有一些動詞，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤める（工作）”“住む（居?。薄安搐蓼耄〞鹤。钡?，雖然都是行為動詞，但是其動作場所不用“で”而用“に”。（我估計還有一些動詞屬于這一類。）
「私は中國銀行に勤めています?！埂拔以谥袊y行工作。”
「先生はウルムチに住んでいます?！埂袄蠋熥≡跒豸斈君R。”
「ペキンでは北京飯店に泊まりました。」“在北京，我住在北京飯店?！?BR> 11，被動式動作的主體/ /在被動式的句子中，表示動作主體的詞語，不用“は”“が”，而用“に”。
「弟は兄に（動作主體）毆られた?！埂暗艿鼙桓绺绱蛄??！?BR> 「私は子供に（動作主體）時計を壊された?！埂拔业谋肀缓⒆优獕牧??！?BR> 「雨に（動作主體）降られて風邪を引いた?！埂氨挥炅芰硕忻傲恕！?BR> 12，使役態(tài)動作的主體/ /在使役態(tài)的他動詞句子中，表示動作主體的詞語，不用“は”“が”，而用“に”。（自動詞句子中 ，表示動作主體的詞語用“を”）
「先生は學生に本を読ませました。」“老師讓學生讀書?！?BR> 「この仕事は私にさせてください?！埂斑@個工作請讓我作吧?！?BR> 13，被役態(tài)的外界力量/ /在被役態(tài)句子中，表示外界強迫的力量用“に”。
「私は妻に病院へ行かされました?！埂拔冶黄拮颖浦チ酸t(yī)院?！?BR> 「 私が飲みたいのではありません、飲まされたのです?！埂安皇俏蚁牒鹊模撬麄児辔业?。”
補格助詞で的用法。
下面是補格助詞で的用法。最后還介紹一下，同樣是で，但是不是補格助詞，而是其他詞類的用法，以免混淆。
1 活動場所/ /在以行為動詞為謂語的句子中，活動場所用で表示。
「私達は學校で（活動場所）勉強をします?！埂拔覀冊趯W校學習?！?BR> 「邉訄訾牽ɑ疃?∷?┻動會を開きます?！埂霸谶\動場舉行運動會。”
2 比較范圍/ /事物進行比較時總是有一個比較的范圍，經(jīng)常說“在……范圍內(nèi)……?！边@個比較范圍用で表示。
「中國では（比較范圍）、北京大學が一番有名です?！埂霸谥袊?，北京大學最有名?！?BR> 「私達のクラスでは（比較范圍）、李さんが最も真面目です?！埂霸谖覀儼嘈±钭钫J真?！?BR> 3 工具/ /當人做某種行為時，往往依賴于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用で表示。
「バスで（工具）會社に行きます?！埂俺斯财嚾ス??！?BR> 「萬年筆で（工具）名前を書きます?！埂坝娩摴P寫名字?！?BR> 「彼達は日本語で（工具）話しています?！埂八麄冇萌照Z在交談?！?BR> 注意：用で表示工具時，一定要直接在工具名詞后面加で表示，不能加進動詞。試比較：「バスに仱盲蘋嶸紺誦肖?蓼??！拐餼浠叭勻灰氤傘俺斯?財?等ス?盡！鋇?且蛭?昧碩?剩?硐址絞驕陀辛吮浠??
4 方式/ /主要是描述動作主體的數(shù)量。
「私は一人で（方式）住んでいます?！埂拔乙粋€人住著?！?BR> 「學生たちは五人で（方式）先生の家に行きました?！埂皩W生們五個人去了老師家?！?BR> 「皆で（方式）歌を歌いましょう?！埂按蠹乙黄鸪璋?。”
5 總和/ /和上一項不同，單價或者一個人的不加で，2個以上的合計值就要加で。
「靴下は一足5元です、3足で（合計）15元です?！埂耙m子1雙5元，3雙就是15元?！?BR> 「一人3冊だと10人で（合計）30冊になります?！埂叭绻粋€人3本，10個人就是30本?！?BR> 「一軒5m必要としたら、20軒で（合計）100ｍ必要です?！埂叭绻患倚枰?米，那么20家就需要100米?！?BR> 6 原因/ /表示構成后面情況的原因。
「地震で（原因）家が倒れました。」“因為地震，房子倒了?！?BR> 「山田さんは病気で（原因）會社を休みました。」“山田先生因為生病，請假沒有上班?！?BR> 「事故で（原因）電車が遅れました?！埂耙驗槭鹿?，電車誤點了。”
和表示工具的情況類似，這里必須是單獨地使用“名詞+で”，如果采用了動詞，雖然意思沒有發(fā)生變化，但是情況就完全不一樣了。
「地震が起きて（原因）家が倒れました。」
「山田さんは病気になって（原因）會社を休みました?！?BR> 「事故が発生して（原因）電車が遅れました?！?BR> 7 材料/ /表示物體的構成原料或材料，可以用で表示。但是同時也可以用から表示。它們的沒有嚴格的區(qū)別，但是一般認為，一個物體直接能看出原材料的（即物理變化）用で表示；如果已經(jīng)看不出來原材料的（即化學變化），一般用から表示，但是在這樣的情況下也可以用で表示。
「このテーブルは木で（原材料，即物理變化）作られています?！埂斑@個餐桌是由木材制作的?！?BR> 「米から（原材料，即化學變化）酒が作られます?！埂懊卓梢栽炀啤！?BR> 另外，表示公共汽車或電車擁擠時，由于其原因是人造成的，人成了充滿車廂內(nèi)部的原料，所以人用で表示。公路堵車也一樣。
「バスの中は人で（原材料）ぎっしり詰まっています?！埂肮财嚴飻D滿了人?！?BR> 「道路は車で（原材料）渋滯です?！埂肮啡嚵??！?BR> 8 時間限定/ /表示限定的時間用で表示。
「夏休みは明日で（時間限定）終わりです?！埂笆罴倜魈旖Y束?！?BR> 「一時間で（時間限定）30ページ読みました。」“一個小時讀了30頁。”
「今日の授業(yè)はこれで（時間限定）終わります?！埂敖裉斓恼n到此結束?！?BR> 9 特殊詞匯要求：後で/ /有一些詞匯，不符合一般規(guī)律，有特殊的要求。這里介紹要求で的詞匯。
「前に、後で」表示時間，應該用に，但是表示在后面時，習慣地用で。
「日本の禮儀では、ご飯の前に‘頂きます’と言い、ご飯の後で（特殊要求）は‘御馳走様’と言う。これは、昔は神様に感謝していたが、今は食事を準備してくれた人に感謝する?！埂霸谌毡镜亩Y節(jié)中，吃飯前說‘我要吃了。’，吃飯后說‘吃飽了。’過去是對神表示感謝，現(xiàn)在是對準備了這餐飯的人表示感謝?！?BR> 除了補格助詞で以外，在日語中有出現(xiàn)で的可能性有以下幾種：
1 .だ的連用形：中頓、否定/ /2個帶有對比性或者相關的判斷句并成一個句子的時候，前面句子的判斷助動詞だ就變成連用形で表示中頓。敬體的判斷助動詞です因為沒有連用形で，所以借用だ的連用形で表示中頓。這里的で不是補格助詞?！柑镏肖丹螭先毡救摔扦??！埂疤镏邢壬侨毡救??！薄咐瞍丹螭现袊摔扦埂！?“小李是中國人?！?BR> 「田中さんは日本人で（中頓）、李さんは中國人です?！埂疤镏邢壬侨毡救耍±钍侵袊?。”
「これは私の鞄では（否定）ありません?！埂斑@個不是我的書包?！?BR> 2.形容動詞連用形之一/ /形容動詞的詞尾和判斷助動詞類似，是だ和です。其連用形之一是で。形容動詞連用形で的用法很多，如并列、對比，連接，否定等等。注意這不是補格助詞，其判斷方法是で的前面是形容動詞。
「公園は靜かで、動物園は賑やかです?！埂肮珗@里很安靜，而動物園很熱鬧?！保ú⒘?、對比）
「此所は奇麗で靜かな公園です?！埂斑@里是美麗而安靜的公園?！保ㄟB接）
「デパートの中は、靜かではありません?！埂鞍儇浌纠锊话察o。”（否定）
3.接續(xù)助詞て的濁化/ /接在動詞連用形的后面構成連接式時，五段動詞要音變，而且接續(xù)助詞て要濁化變成で。
「私は毎日日本の小説を読んで（濁化）います。」“我每天讀日本的小說?！?BR> 「試験が終わったので、最近はのんびり遊んで（濁化）います」“考試結束了，所以我悠閑的玩?！?BR> 4接續(xù)詞で/ /接續(xù)詞では有時簡化成で。由于接續(xù)詞一般都出現(xiàn)在句首，所以容易辨別。
「授業(yè)は終わりましたね。で（接續(xù)詞）、後はどうしますか。」“課程結束了。那么以后怎么辦吶？”
動詞形式
一.動詞連用形
１ 變化規(guī)則
① 五段動詞：
a：動詞詞尾變成其所在行的い段字。（又稱連用形1）
b：在后接「て、ても、ては、た、たら、たり」時，五段動詞的連用形發(fā)生音變濁化（又稱連用形2）。
② 一段動詞：去掉動詞詞尾中的る（同未然形）。
③サ變動詞：する變成し。する＝＝し。勉強する＝＝勉強し。④カ變動詞：くる變成き。來る（くる）＝＝き
2 各種實用例
Ａ連用法：a，連用形+始まる、続ける、終わる等構成復合動詞。
① 読みかけた本の頁に印をつける?！霸谧x了一部分的書頁上作記號?！?BR> ② 食べおわったら片づけてください?！俺酝炅撕蠼o收拾一下。”
③ 勉強し続けるためには丈夫な體が必要です。“為了繼續(xù)學習，需要健康的身體?！?BR> ④ 來遅れたら待ちませんよ。“來晚了，我可不等你呀?！?BR> b，連用形+やすい、にくい等來構成復合形容詞。
① この萬年筆は書きやすいです。“這只鋼筆很好寫?！?BR> ② この服はとても格好がいいが、非常に著にくい。“這件衣服很時髦，但是很不好穿?！雹?この部分は把握しやすい內(nèi)容だ?！斑@一部分是很容易掌握的內(nèi)容?！?BR> ④ ここはなかなか來にくい場所である?！斑@里是很不容易來的地方?！?BR> c，動詞連用形2+て+（狹義的）補助動詞。
① 兄は今本を読んでいます?！案绺绗F(xiàn)在正在讀書?！?BR> ② 美味しいので、全部食べてしまいました。“因為好吃，所以全部吃光了?！?BR> ③ 友達が來るから、部屋を掃除しておきました?！耙驗榕笥岩獊?，所以我把房間收拾干凈了?！?BR> ④ ここへ來てみてはじめて此所の立派さに驚いた?！皝淼竭@里，才知道這里的壯觀程度?！?BR> d, 連用形+名詞構成復合名詞。
① 読み物はたくさんあるけれど、本當に読んだのはそれほど無い?！皶芏啵钦嬲x過的，沒有幾本?！?BR> ② 忘れ物をしないように気を付けてください ?！罢堊⒁?，不要忘掉東西。”
B，中頓法：連用形。
a，用于連接2個單句，使之變成一個并列句。
① 雨が降り、風も吹いている?！坝窒掠?，又刮風?！?BR> ② ご飯も食べ、御酒も飲みます?！坝殖燥垼趾染??！?BR> ③ 日本語の勉強もし、コンピュータの勉強もする。“又學日語，又學計算機。”
④ 山田さんも來、田中さんも來た。（一般用來て）“山田來了，田中也來了?！?BR> b，用于連接2個單句，使之表示2個連續(xù)的動作。
① 朝起きて、歯を磨き、顔を洗った?！霸绯科鸫埠?，刷牙、洗臉。”
② ご飯を食べ、お茶を飲んだ?！俺燥垼ê螅┖炔??！?BR> ③ ラジオ體操をし、ジョキングをした?！白鲝V播操，再慢跑?！?BR> ④ 鈴木さんが來、公演をした。（一般用來て）“鈴木先生來了，并進行了講演。”
c，表示動作的狀態(tài)原因。
① 傘を持ち、出て行きました?！澳弥鴤愠鋈チ?。”
② 見たい映畫を見、満足しました?！翱戳讼肟吹碾娪?，所以很滿意?！?BR> ③ 先生が説明をし、皆は分かりました?！耙驗槔蠋熯M行了說明，所以大家都明白了。”
④ 林さんが來、とても賑やかになりました。（一般用來て）“因為小林來了，所以變得非常熱鬧起來?！?BR> Ｃ，名詞法：一些動詞連用形＝表示動作的名詞
a,單獨的名詞
① 変なことを言って笑いの種になりました。“說了不得體的話，被人當成了笑料。”
② この店はつけが出來ません?！斑@個店不能賒帳?！?BR> ③ 新疆の少數(shù)民族は踴りが上手です?！靶陆纳贁?shù)民族的擅長舞蹈?！?BR> b,動詞連用形或形容詞詞干+動詞連用形（名詞）
① 読み書きはできますか。“你會讀和寫嗎？”
② 早起きは體に良いです。“早起對身體有好處?！?BR> ③ 行き來ともにバスでした?！皝砘囟际枪财嚒！?BR> Ｄ，來去的目的 連用形+に+來去動詞
① 食品を買いに行きます?！叭ベI食品?！?BR> ② 本を借りに図書館へ來ました?！叭D書館借書?！?BR> ③ 邉訄訾剡動をしに行きます?！暗竭\動場去進行運動?！?BR> Ｅ，部分助詞的要求：連用形＋ながら、つつ、つ、しだい。
① 本を読みながら食事をする?！斑吙磿叧燥?。”
② 悪いと知りつつ、返事を出さない?！懊髦粚Γ蔷褪遣换匦??！?BR> ③ 世の中は持ちつ持たれつである。“人間是相互支持的。”
④ 出來るかどうかは私のやり次第である。“能否成功就看我的勁頭了。”
Ｆ，部分助詞的要求：連用形＋て、たり、たら、ても、たって（五段動詞音變濁化）
① 町へ行って買い物をする?！吧辖秩ベI東西?！?BR> ② 日曜日には音楽を聴いたり、小説を読んだりする?！靶瞧谌眨犅犚魳?，讀讀小說?！雹?北京へ行ったら辭書を買ってきてください?！叭绻闳ケ本┑脑挘埥o我買詞典來。”
④ 雨が降っても明日の邉踴幛暇Aけます?！凹词姑魈煜掠?，運動會繼續(xù)進行?！?BR> ⑤ いくら勉強したって、良い成績が取れない。“怎么學習，也不能取得好成績?！?BR> Ｇ，表示愿望：動詞連用形+愿望助動詞たい（自己）、たがる（別人）。
ａ，直接表示時愿望助動詞たい（自己）、たがる（別人）。
① 私は外國に行ってみたいです?！拔液芟肴ネ鈬纯础！?BR> ② 李さんも行きたがっています。“小李也想去?！?BR> ｂ，后面有補充部分時，別人也用愿望助動詞たい。
①李さんも行きたいと言っています?！靶±钫f他也想去。”
② 両親に會いたいと友達への手紙に書いています?！拔以诮o朋友的信中說很想見父母?！?BR> ｃ，暫時不可能實現(xiàn)的愿望（想入非非）只能用愿望助動詞，不能用“打算”的形式。
① 私は月の世界を見たいです?！拔蚁肟纯丛虑?。”② 王さんは海底山脈が見たいと言っています?！靶⊥跽f他想看海底山脈?！?BR> Ｈ，構成敬體句：動詞連用形+敬體助動詞ます。
① 私は山田と申します。“我叫山田。”
② 先生はもうお帰りになりました。“老師已經(jīng)回去了。”
③ 明日猛君は來ません?！懊魈彀⒚筒粊怼！?BR> ④ 今日は仕事が少なかったので疲れませんでした。“今天工作少，所以不累?！?BR> Ｉ，表示過去或者完了：動詞連用形+過去助動詞た（五段動詞音變濁化）
ａ，表示過去的事情，肯定和否定都用過去時。
① 昨日は雨でした?！白蛱焓怯晏欤ㄗ蛱煜掠炅恕＃?BR> ② 昨日は雨が降りませんでした。“昨天沒有下雨?！?BR> ｂ，表示完了，完成了用過去時，沒有完成用現(xiàn)在時。
① 今日は一日雨が降りました?！敖裉煜铝艘惶斓挠??！?BR> ② 天気予報は雨だと言っていますが、まだ降りません?！疤鞖忸A報說有雨，但是還沒有下?！?BR> Ｊ，表示好象、差一點：動詞連用形+樣態(tài)助動詞そうだ。
ａ，表示動作好象要出現(xiàn)。
① 今日は遅刻しそうです。“今天有可能遲到?！?BR> ② 今日は雨も降りそうもないです?！敖裉觳幌笠掠甑臉幼?。”
ｂ，差一點出現(xiàn)的動作
① もう少しで車にぶつかりそうになりました?！霸俨钜欢↑c就撞車了?！?BR> ② もうちょっとで遅刻しそうになりました。“差一點點就遲到了。”
二．動詞終止形
１動詞（包括五段動詞、上下一段動詞、サ變動詞、カ變動詞）的終止形就和動詞原形（基本形、辭書形）一樣。
2 各種實用例
Ａ，句子終止結束。
① 私は町へ行く?！拔疑辖秩?。”
② 田中さんは毎朝６時に起きる。“田中先生每天早晨6時起床?！?BR> ③ 來年から日本語を勉強する?！皬拿髂昶饘W習日語?！?BR> ④ 日曜日に王さんが來る?！靶瞧谌招⊥跻獊??！?BR> Ｂ，一些助詞要求前面動詞變成終止形。如：から、けれども、が、か、 と、とも、とて、し、なら、しか、や、とか、など等等。
ａ、格助詞：
①李さんは午後町へ行くと言いました。“小李說他下午上街去。”
ｂ、接續(xù)助詞：
① 私は町へ行くから、手紙を出してきて上げましょう?！拔疑辖秩?，所以幫你發(fā)信吧?！?BR> ② 田中さんは毎朝６時に起きるけれども、學校へ行くのは８時です。“田中先生每天早晨6時起床，但是去學校是8點鐘。”
③ 來年から日本語を勉強するが、どれだけ覚えられるだろうか。“從明年起學習日語，但是能記住多少呢？”
④ 今日は休みだし、天気もいいし、人出が凄い?！敖裉焓切菹⑷?，而且天氣又好，所以到處都是外出的人?！?BR> ⑤雨がふるとて、訓練は続ける。“即使下雨，訓練繼續(xù)進行。”
⑥春になると、花が咲く。“一到春天，花就開了?！?BR> ⑦ 王さんが行くなら、私も行く?！叭绻⊥跞?，那么我也去?！?BR> ⑧いかにできるとも、油斷は大敵だ?！凹词乖倌芨?，麻痹大意是大敵?！?BR> ｃ、副助詞：
①日曜日に王さんが來るかどうかわからない。 “我不知道星期日小王來不來?！?BR> ②こうなったら、謝るしかない?！暗搅诉@個地步，只有道歉了?！?BR> ③そんなことをするなどはいけませんね?！白鲞@樣的事情可是不好啊?！?BR> ④朝早く散歩へ行くとか、體操をするとかしています。“早晨很早去散散步，或者做做體操之類?！?BR> ⑤食うや食わずの哀れな暮らし。“饑一頓、飽一頓（有一頓、沒一頓）的貧窮生活?！?BR> C，一些助動詞要求前面動詞變成終止形。
如：推量助動詞らしい，否定意志助動詞まい，比況助動詞みたいだ，傳聞助動詞そうだ，否定命令助動詞な等等
a，推量助動詞らしい，表示對客觀事物的推測，可以用于動詞的肯定、否定、過去等等（其實，否定是按形容詞的終止形、過去時是按助動詞的終止形加各種助動詞構成的）。
①明日は雨が降るらしい。“明天可能要下雨。”
②王さんは來ないらしい?！靶⊥蹩赡懿粊砹恕！?BR> ③兄はもう御飯を食べたらしい?！案绺绾孟笠呀?jīng)吃過了飯?！?BR> b，比況助動詞みたいだ，用來表示動作的委婉的判斷、比喻、示例等等。
①この空模様は雨が降るみたいだ（委婉的判斷）?！斑@個天空的狀態(tài)，好象要下雨了。”
②花吹雪とは、雪が降るみたいに花びらが散ってくる様子を言う（比喻）。“‘花雪’是指花瓣象下雪一樣飛落下來的樣子。”
③一般市民が食事出來るみたいな店を大惺程盲妊預Γㄊ糾??！耙話閌忻衲芄懷苑怪嗟牡胤澆小〔凸蕁！?lt;BR>c，傳聞助動詞そうだ，表示聽說的內(nèi)容，可以是肯定、否定、過去等等。
①話によると、田中さんは中國に行くそうだ。“據(jù)說，田中先生要去中國。”
②今度の新しいサッカーチームには、李さんは入っていないそうだ?！奥犝f這次新的足球隊沒有小李?！?BR> ③昨夜先生の家でサヨナラパーティがあったそうだ。“聽說昨晚在老師家里舉行了告別宴會。”
d，否定意志助動詞まい，表示說話人的否定意志和否定推量。
①誰も旅行に行くまいし、のんびり家で休もう。（否定推量）“反正誰都不去旅行，就在家里好好休息吧?！?BR> ②あんな所は二度と行くまい。（否定意志）“那種地方，我再也不去了?！?BR> e，否定命令助動詞な，表示不準做的事情。
①あんな所には二度と行くな。“那種地方，再也不要去了?！?BR> ②図書館だから大きな聲で喋るな?！斑@里是圖書館，請不要大聲喧嘩?！?BR> D，終止形+だろう、でしょう表示敬體和簡體的推測。
①山田さんは近いから早く來られるでしょう。（敬體）“山田家很近，能早點來吧?！?BR> ②小林君はまだ辭書を買っていないだろう。（簡體）“小林還沒有買詞典吧。
動詞形式
三．連體形
１動詞（包括五段動詞、上下一段動詞、サ變動詞、カ變動詞）的連體形就和動詞原形（基本形、辭書形）一樣。
2 各種實用例（括號的最后都是動詞的連體形）
Ａ，放在體言前面修飾體言，做定語。構成連體形的動詞，可以是一個動詞，也可以是比較復雜的句子。
① ここは（私が勉強している）學校です。“這里是（我學習的）學校?！?BR> ② 今は（日本語を習う）時間です?！艾F(xiàn)在是（學習日語的）時間?！?BR> ③ 昨日は日曜日でしたから、（普段サラリーマンで混雑する）銀行通りも靜かでした?！白蛱焓切瞧谌?，（往日因上班人員而嘈雜的）銀行大街也很安靜?！?BR> ④ 明日は（先生が來られる）日なので、部屋を綺麗に片付けておきます。“明天是（老師來的）日子，所以事先把房間收拾干凈?！?BR> 注意：當主謂結構的句子做定語時，定語句的主語可以用が和の，但是不能用は。
如上面的例句：ここは（私 の 勉強している）學校です。（正確）ここは（私 は 勉強している）學校です。（錯誤）
Ｂ，當用言部分必須要名詞化時，用其連體形與形式體言相連，就可以完成名詞化的過程。由于名詞化了的句子的詞性不同，可以分別構成主語、賓語、狀語、補語等。
① （私が勉強している）のは日本語です。“（我學習的）[內(nèi)容]是日語。”（和形式體言一起構成主語）
② 私は（王さんが日本語を勉強している）のを知っています?！拔抑溃ㄐ⊥踉趯W習日語）[事情]。”（和形式體言一起構成賓語）
③ （古くなった）のでも良いですから、貸してください?！埃词棺兣f了的）[東西]也行，請借給我吧?！保ê托问襟w言一起構成原因狀語從句的補語）
④ 李さんは（日本語で手紙を書く）ことができます?！靶±钅軌蛴萌照Z寫信。”（和形式體言一起構成對象語）
Ｃ，一些接續(xù)助詞要求前面動詞變成連體形。如：ので、のに、ものを、ものの等等。
① （私は町へ行く）ので、午後は來ません。“我上街去，所以下午就不來了。”
② 田中さんは（毎朝６時に起きる）のに、よく遅刻します?！疤镏型瑢W每天早晨6時起床，但是經(jīng)常遲到?！?BR> ③ （來年から日本語を勉強するという）ものの、どれだけ覚えられるだろうか?！皬拿髂昶饘W習日語，但是能記住多少呢？”
④ （子供が病気になった）ものを、親は何もできなくて、焦るばかりだ?！昂⒆由×耍悄赣H不能為他做什么，只有干著急?！?BR> Ｄ，一些助動詞要求前面動詞變成連體形。如：比況助動詞ようだ。
①（明日は雨が降る）ようだ?！懊魈焖坪跻掠辍！保ㄎ竦呐袛啵?BR> ②家の中が汚くて、（勉強できる）ような場所が探せない?！胺孔永锓浅ＥK，能學習之類的地方根本找不著?！保ㄊ纠?BR> ③花吹雪とは、（雪が降る）ように花びらが散ってくる様子を言う?！啊ㄑ侵富ò晗笙卵┮粯语w落下來的樣子?！保ū扔鳎?。
④ （良い成績が取れる）ように祈ります。“祝你取得好成績?！保ㄏＭ?BR> Ｅ，一些名詞為基礎的詞匯，構成慣用形，具有固定的形式和含意，要求前面的動詞都是連體形。如：ところ（時間）、ほど、おかげで、くせに、せいで、ために、ばかりに、はず、わけ、かぎり、まま、つもり、とおり、うえに、以上等等。有的文法書把這部分歸于形式體言，但是由于與基本的形式體言の、もの、こと不相同，所以另立條目。
①ところ（時間）Δ（食事をしている）ところに友達がきた。“我正在吃飯的時候，朋友來了?！?BR> ②ほど（越來越……）Δこの本は（読めば読む）ほど分からなくなる。“這本書，越看越看不懂?！?BR> ③おかげで（多虧了……）Δ（王さんが手伝ってくれた）おかげで、良いレポートができた。“多虧了小王幫忙，寫出了好報告?！?BR> ④くせに（明明……，還……）Δ（知っている）くせに知らないふりをしている?！懊髅髦溃€裝成不知道的樣子?！?BR> ⑤せい（只怪……）Δ（あまり勉強をしなかった）せいで、試験に失敗した?！爸还肿约簺]有好好學習，考試失敗了?！?BR> ⑥ために（為了……）Δ（新しい家を買う）ために、一生懸命金をためている。“為了買新房子，拼命存錢?！?BR> ⑦ばかりに（只因為……‘得到不好的結果’） Δ（儲けようとして株に手を出した）ばかりに、大失敗を起こした。
“只因為想賺錢而介入股票，釀成了大失敗?！?BR> ⑧はず（應該……‘推測’） Δ王さんは（もうすぐ來る）はずだ。“小王應該很快就來?！?BR> ⑨わけ（理由）Δ彼は（今日遅刻した）わけを先生に話している?！八o老師講述自己遲到的理由。”
⑩かぎり（只要……，就……）Δ私は（働ける）限り、頑張ろうと思う。“我只要能干活，就打算拼命干?！?BR> (11)まま（保持原樣）Δ疲れて（服を著た）まま寢てしまった?！疤哿?，穿著衣服就睡著了?！保?2）つもり（打算）Δ明日は日曜日だから、（母の家に行く）つもりだ?！懊魈焓切瞧谌?，打算去母親的家。”
（13）とおり（按照……）Δ（説明書に書いてある）とおり操作したら成功した?！鞍凑照f明書寫的操作，就成功了?！?BR> （14）うえに（再加上）Δ友達の家で、（食事をご馳走になった）上に、お土産まで貰った。“在朋友家，吃了飯，而且還得到了禮物?！?BR> 15)以上（既然……，就……）Δ（決心した）以上、必ず実行してみせる?！凹热幌铝藳Q心，就一定實行給大家看看?！?BR> Ｆ，在簡體句連體形后面補加のです、ものです、ことです，表示專門的意思。
①補加“のです”表示對相應問題的說明解釋的語氣。如果是用“のですか”提問，則要求對方回答原因和理由?？谡Z當中“のです”經(jīng)常簡化為“んです”?！竿酩丹螭悉い蓼护螭?、（町へ行った）のですか?！埂袱àāⅳ丹盲訾菩肖蓼筏?。」“小王不在，是上街了嗎？”“是的，剛才出去了。”「あなたはなぜ（毎日外出する）んですか?！埂袱い蕖nの治療に（病院に通っている）んです?！埂澳阍趺刺焯焱獬霭?？”“現(xiàn)在我治療牙齒，天天去醫(yī)院哪。”
②補加“ものです”表示：
/a，驚訝。こんなところに美味しい店があるなんて、想像もつかないものですね。“這樣的地方有好吃的飯館，真讓人難以相信呀?！?BR> /b，回憶。（子供の時、よくこの山に登った）ものです?！靶『r，經(jīng)常爬這個山來著。”
/c，理所當然的道理。（人間は必ず死ぬ）ものです?！叭丝偸且赖摹！钡且⒁?，不是任何補加“ものです”都是上述的情況，如下的是句子只是表示“是某種東西”，這里的もの就不是形式體言。これは（山田さんが勉強に使う）ものです。“這是山田同學學習用的東西（工具）?！?BR> ③補加“ことです”表示“是這樣的事情?！?/やれやれ、これは（面倒な）ことだ?！鞍パ剑@是麻煩的事情呀?！?BR> Ｇ，關于慣用形にしたがって、に違いない、にしろ，等等的前面有動詞時，究竟是要求終止形還是連體形的問題，各種教科書及文法書都不相同。我本人認為應該是終止形。
①（試験が近づく）にしたがって、不安が強まる?！半S著考試臨近，心里的不安就增加著?！?BR> ②（あの人は家から學校に通っている）に違いない。“那個人一定是每天從家里上學。”
③（忙しかった）にしろ、電話くらいは掛けてくるものだ?！氨M管再忙，也應該給家里打個電話?！?BR> [1][2][3][4][5][6][7][8]下一頁
日語學習方法：日語學習綜合語法難點筆記