2022年語文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)教案免費(fèi)(五篇)

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    作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改??這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。
    語文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
    1.有感情地朗讀課文;背誦課文。
    2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關(guān)語段,說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”,體會(huì)作者喜愛白鷺的情感。
    3.有感情地朗讀第6—8自然段,分別想象它們描繪的畫面,從而形成三幅優(yōu)美的圖畫,能給每幅圖畫起一個(gè)名字。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    在朗讀中還原畫面,初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
    【課時(shí)】一課時(shí)
    【課型】精讀課
    【教學(xué)過程】
    板塊一:鏈接舊知,導(dǎo)入新課
    1.板書課題。
    2.看到課題,你想到了哪些詩句。
    兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》
    西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》
    被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩:
    雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。
    驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。
    白鷺是很美的,美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩,一首怎樣的詩呢?今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文,請(qǐng)大家齊讀課題第1課。
    板塊二:整體感知,初識(shí)“精巧的詩”
    1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固,下面我們聽寫幾個(gè)。
    白鶴,嗜好,鏡匣,望哨,清澄
    (1)聽寫
    (2)屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。
    (3)理解:望哨(站崗放哨;借助相近的詞語理解)
    清澄(清澈澄澈;有時(shí)候我們通過字面去感覺很重要,但是也需要借助工具書來驗(yàn)證。)
    2.接讀課文,思考:文中說這是一首怎樣的詩呢?分別從哪些方面來寫的?
    本文394個(gè)字,凝練而富有意境,所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩來寫的。
    板塊三:想象畫面,具化“精巧的詩”。
    1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段,說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關(guān)語句并作批注。
    交流:
    (1)那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)
    ①追問:精巧在哪?
    (預(yù)設(shè):雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。)
    這精巧的僅僅是這四處嗎?(色素的配合,身段的大小一切都很適宜。)
    ②同學(xué)們,那么精巧到什么成都才能像詩呢?你能從哪個(gè)字或者詞讀出來是恰到好處?
    預(yù)設(shè):白鷺的大小也正好,顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。
    聚焦“一忽”:什么是一忽?(做動(dòng)作,就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)
    試著讀出你的理解。
    ③看,一絲一毫的改變,都是遺憾?,F(xiàn)在我們閱讀這一段,有沒有一種似曾相識(shí)的感覺?看,這就是這段話的出處。
    出示:
    東家之女,增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤。
    (師)這樣的白鷺,它身段的大小是適宜的
    (男)增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短
    (師)這樣精巧如詩的白鷺,它的色素的配合是適宜的
    (女)素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑
    (師)這樣精巧如詩的白鷺,它的全部、每一處都是適宜的。
    (齊)我們一起讀——那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),
    ⑤這一自然段,展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。
    (生看著畫面背誦。)
    (2)課文的第2、第5自然段渾然一體,那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段,這兩段是不是多余的呢?
    (第3、第4自然段并不是多余的,作者運(yùn)用對(duì)比手法,用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。)
    是呀,有多少人見過白鷺呀!可往往因?yàn)槌R姸雎粤怂拿?。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!
    (分組朗讀班齊讀第2自然段;一二小組讀第3、4自然段;三、四小組讀第5自然段)
    過渡:白鷺的外形精巧如詩,此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩,像畫面一樣的詩呢?
    (3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的.畫面,田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。
    ①句子當(dāng)中說這是一幅怎樣的畫面?你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎?
    那清水田當(dāng)中一定倒映著——(預(yù)設(shè):倒映著白鶴那美麗的影子,遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著,映在水中若隱若現(xiàn),天上還有幾朵白云在那飄,十分美麗。)
    ②相信你也能為我們讀出這樣的精美,讀——
    齊讀。
    ③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎?那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好?為什么?
    出示:
    孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
    蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。
    現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠嬅妫磸倪@樣的畫面當(dāng)中,你又能感覺到怎樣的心情呢?試著讀出這種感覺。
    就這樣,白鷺站成了一幅畫,釣起了一首詩,我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——
    ④現(xiàn)在你可以給這首詩起個(gè)名字了吧?
    小結(jié):剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼,邊讀邊想,讀出了文字背后的畫面,又從畫面當(dāng)中讀出了心情,走進(jìn)畫里,讀出詩來。
    3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段,看你能讀出怎樣的畫面,從畫面中讀出怎樣的心情?
    交流
    (1)晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂,看來像不是安穩(wěn),而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?
    ①交流看到的畫面。
    ②白鷺真是在望哨嗎?那是在做什么呢?
    ③這又是一幅怎樣的畫面?
    (2)黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
    ①生交流看到的畫面。
    畫面面前沒有人的心是平靜,沒有人的心會(huì)煩躁,所有人都會(huì)感覺清澈透明,所以白鷺就是清澄,清澄就是白鷺,我們?cè)僮x——
    ②你想給這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢?
    4.我們相信白鷺怎么看都是畫,怎么讀都是詩,是一首精巧的詩,讓我們配著音樂合作讀讀這幾個(gè)自然段。
    同學(xué)們,一靜一動(dòng)皆有韻,一花一鳥總關(guān)情。所以——
    白鷺是一首精巧的詩。
    白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。
    板塊四:領(lǐng)悟表達(dá),拓展深化
    1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺,大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹,請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫法,你更喜歡哪一種?為什么?
    白鷺,簡(jiǎn)稱鷺,也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng),體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色,背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽,所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色,嘴黑色,脛與腳部也呈黑色。
    那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
    (若學(xué)生都喜歡第一種,可以這樣來引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段,根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺,那你如何選?)
    小結(jié):第1種寫法說明具體,第2種說法飽含深情。
    2.如果你喜歡第1種,可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說一說,若喜歡第二種,可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
    3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。
    板書設(shè)計(jì):
    1.白鷺
    色彩——水田閑釣
    身段
    身段——黃昏低飛
    (靜)(動(dòng))
    一首精巧的詩
    語文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
    3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實(shí)在一首詩,一首韻味無窮的詩"這個(gè)句子的意思。
    4、憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說白鷺是一首詩,一首韻味無窮的詩。
    課前準(zhǔn)備:
    掛圖、配樂朗誦音樂帶
    教學(xué)時(shí)間:
    兩教時(shí)
    教學(xué)過程:
    第一教時(shí)
    一、詩句揭題,簡(jiǎn)介白鷺。
    1、詩句"兩個(gè)黃麗鳴翠柳,一行白鷺上青天。"
    2、簡(jiǎn)介白鷺。體長(zhǎng)50厘米,全身的毛雪白,生殖期間枕部垂有兩根長(zhǎng)翎,背和上胸部分蓬松蓑羽,以后消失。春夏多活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中,主食是小魚等水生動(dòng)物。
    二、初講課文
    1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想課文寫了白鷺哪幾方面?
    2、交流:
    ①指名讀生字、找出新詞、理解詞語,并集體齊讀。
    尋常:平常。 嗜好:特殊的愛好。
    美中不足:雖然很好,但還有缺陷。 韻味:含蓄的意味。
    每每:每一次。
    ②作者是從哪幾方面來寫白鷺的?給課文分段。
    第一段(1)寫白鷺是一首精巧的詩。
    第二段(2—5)寫白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜。
    第三段(6—9)寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味。
    第四段(10)寫白鷺實(shí)在是一首韻味無窮的詩。
    三、自由練讀課文
    1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分?
    2、分類組合,學(xué)生互相評(píng)析指導(dǎo)。
    四、寫字指導(dǎo)
    1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜
    2、學(xué)生臨寫,教師巡視。
    五、作業(yè)
    1、朗讀課文。
    2、抄寫詞語。
    第二教時(shí)
    一、復(fù)習(xí)
    1、聽寫詞語
    二、精讀指導(dǎo)
    1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子,讀中品析。
    ☆白鷺是一首精巧的詩。
    ☆白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩。
    (文首、文尾相呼應(yīng),首尾圓合,深化了文旨。)
    ①通常的詩有什么特點(diǎn)?(語言精練、開鍋、節(jié)奏感強(qiáng),充滿意境)
    ②為什么說白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"?
    a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子,讀給大家聽,并說明原因。
    b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的"精巧",第2節(jié)是概括地描寫,第5節(jié)是具體的描寫。
    c、第6-8節(jié)寫的是白鷺的"韻味無窮",作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。
    (細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容,展開合理的想象,以《白鷺真的在瞭望嗎?》為題目,"晴天的早晨,白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂"為開頭,說話,陳述自己的觀點(diǎn)。)
    d、小結(jié):靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味,都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。
    ☆或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?
    ①這是什么句?請(qǐng)換一種說法。
    (反問句,白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。)
    ②"白鷺不會(huì)唱歌",為何還說"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"?
    (白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅,雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音,但它能給我們帶來美的享受,帶來歡樂,它就是一首無聲的歌。)
    3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味?
    (蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……)
    三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)背誦。
    (第三段的背誦:"覓食-棲息-低飛-不會(huì)唱歌")
    四、總結(jié)全文,鞏固提高
    1、作家郭沫若以詩人獨(dú)特的眼睛和詩心,善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美,發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語言,借鑒電影蒙太奇的藝術(shù),創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境,宛如一首流動(dòng)的音樂,韻味無窮的詩歌,藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美,給讀者以無限美好的藝術(shù)享受。
    2、鳥是大自然中動(dòng)人的音符,是人類的朋友,我們要愛護(hù)鳥。
    五、作業(yè)
    背誦課文
    小作文《白鷺真的在望嗎?》
    語文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)
    1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語。
    2.正確、流利地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
    3.學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。
    教學(xué)重點(diǎn)
    正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課通過對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)
    學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。
    第一課時(shí)
    一、謎語引入,介紹資料。(出示課件2)
    1.教師以談話形式引入:大家猜一則謎語,這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)?!蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎?對(duì),是白鷺,這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)
    2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)
    郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年,出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
    本文選自《郭沫若全集文學(xué)篇》,寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長(zhǎng),能涉水捕魚蝦等。
    3.齊讀課題
    二、初讀課文,掃清障礙。
    1.利用工具書或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞。(出示課件4)
    2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
    三、再讀課文,整體感知。
    帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)
    (1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?
    (2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
    (3)作者對(duì)白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
    (4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
    四、交流自學(xué)成果,解決問題。
    師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語總結(jié)出來。
    (板書:白鷺-----外形美)
    作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵?
    (板書:清田獨(dú)釣圖。(出示課件7)
    清晨望哨圖(出示課件8)
    黃昏低飛圖。(出示課件9)
    我們可以給課文分成幾部分?
    生給課文劃分段落,并概括段落大意。
    師總結(jié):
    這篇散文共分為三部分。
    第一部分(1)總體介紹白鷺的美。
    第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。
    第三部分(11)總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。
    五、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺,明白了白鷺的美,體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛之情??梢哉f,這一課是很有收獲的。
    六、布置作業(yè)。
    1.掌握課后生字詞。
    2.背誦課文。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。(板書:白鷺)
    2.聽寫詞語,訂正。(出示課件12)
    精巧,色素,配合,身段,生硬,尋常,常見。
    忘卻,流線型,結(jié)構(gòu),青色,清晨,安穩(wěn),悠然,黃昏,恩惠,美中不足,散文詩。
    3.抽查背誦。
    二、深讀課文,體會(huì)情感。
    師:在上一節(jié)課的.教學(xué)中,我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美,那么,作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的?就讓我們深入閱讀課文,去感受一下。
    重點(diǎn)句子解析。(出示課件13)
    ①鷺是一首精巧的詩。
    運(yùn)用比喻句,從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻,新奇,貼切,耐人尋味。
    板書:精巧的詩
    ②鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來?作
    者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的?
    學(xué)生討論,師生共同總結(jié):
    板書:色素美:雪白,鐵色,青色
    評(píng)價(jià):素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。
    ③鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來?作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的?(出示課件14)
    學(xué)生討論,師生共同總結(jié):
    板書:身段美:流線型結(jié)構(gòu),長(zhǎng)喙,腳。
    評(píng)價(jià):增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短。
    這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。
    ④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
    白鷺:色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
    白鶴:太大而嫌生硬。
    朱鷺、蒼鷺:太大了些,而且太不尋常了。
    這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比,寫出了白鷺無論色素的配合,還是身段的大小,都很適宜的特點(diǎn),突出了白鷺的美。
    ⑤而白鷺卻因?yàn)樗某R姡蝗送鼌s了它的美。
    作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾?(出示課件15)
    學(xué)生討論,師生共同總結(jié):
    美往往蘊(yùn)含在生活中,蘊(yùn)含在我們常見的事物中,只要我們用心體會(huì),就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。
    ⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖,看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。(出示課件18-20)
    圖畫之美:清田獨(dú)釣圖。
    生討論:作者是怎樣描寫“圖畫美”的?
    (板書:圖畫美)
    師生共同總結(jié):借助插圖,我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣,白鷺為主體,好一幅水墨丹青。
    悠然之美:清晨望哨圖
    生討論,作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的?
    (板書:悠然美)
    師生共同總結(jié):描繪的背景----清晨;描繪的狀態(tài)----悠然,這是其他鳥兒沒有的,是白鷺獨(dú)特的。
    清澄之美:黃昏低飛圖
    生討論:作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的?
    (板書:清澄美)
    師生共同總結(jié):
    背景---黃昏
    狀態(tài)----低飛
    感覺:鄉(xiāng)居生活的一種恩惠
    三、合作探究,把握主旨。
    (學(xué)生討論總結(jié),教師引導(dǎo)指正)
    1.課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?又有什么不同?(出示課件21)
    白鷺是一首精巧的詩。
    白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。
    板書:韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美
    開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn),引出下文;結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié),在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。
    2.通讀課文。
    這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(出示課件22)
    這篇散文通過對(duì)白鷺的歌頌,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。
    板書:喜愛贊美
    3.從這個(gè)感悟中,你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎?
    四、小結(jié)。
    郭沫若先生的這篇文章清純自然,富有情趣。作者通過對(duì)形象和色彩的刻畫,描寫出白鷺獨(dú)特的美,同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻,使白鷺的形象鮮明生動(dòng),使文章清麗悠遠(yuǎn),富有濃濃的詩情畫意。
    五、布置作業(yè)。
    運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法,寫一寫你熟悉的事物。
    語文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
    一、導(dǎo)入
    1、同學(xué)們,看,這里有一首詩,自己讀讀
    2、知道這首詩是描寫什么動(dòng)物的嗎?
    3、你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢?
    二、新授
    1、郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺,這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    (1)請(qǐng)大家大聲地讀讀課文,爭(zhēng)取把課文讀得正確流利,遇到讀不通順的句子多讀幾遍,明白嗎?
    (2)學(xué)生自讀
    2、出示生字詞
    (1)自讀生字詞
    (2)指名讀(請(qǐng)兩位)
    (3)講究幾個(gè)重點(diǎn)的字
    “蓑”你怎么來記呢?
    我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個(gè)詞語呢?
    (這里的處理是好的,老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字,但是這么大的“信息量”的一節(jié)課,學(xué)生是否真正能夠記住這首詩,就要打問號(hào)了。)
    齊讀生字詞
    3、解決了生字詞的問題,我們看看讀書讀得怎么樣?
    (1)指名讀
    (2)教師點(diǎn)評(píng)語言:讀書讀得真好,有了好的開頭我們就成功了一半了。
    (3)指名讀
    (4)白鷺在郭沫若的心目中是什么?
    師生交流:是歌、是詩、是精巧的詩
    4、請(qǐng)大家自由讀讀這句話:“白鷺是一首精巧的詩?!焙汀鞍槍?shí)在是一首詩,一首韻文無窮的詩”
    (1)讀了這兩句話,你們有什么問題嗎?
    (2)有了問題怎樣解決呢?
    (3)課文的哪些地方讓你明白了,白鷺是一首精巧的詩,哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
    (4)學(xué)生自讀課文,邊讀邊劃,然后同座位之間進(jìn)行了交流。
    5、師生交流
    (1)學(xué)生說:老師出示相關(guān)的語句
    那雪白的蓑毛……
    為什么?自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀,——還有誰愿意來讀一讀嗎?
    老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改,成了一首詩歌
    這么美的文字,這么漂亮的白鷺,想把它留在自己的頭腦中呢?
    自己練習(xí)背誦――齊背課文。
    (2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢?
    老師覺得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的,在文章的第幾自然段呢?
    為什么這么說呢?
    想看看這只白鷺嗎?想像一下,一陣風(fēng)吹來,會(huì)有一種很什么感覺?
    大家說的真好,課文已經(jīng)把這種感覺寫出來了,你們能讀出來嗎?自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評(píng)――齊讀
    看看這一節(jié)的最后一節(jié),它站在高高的樹上,究竟在干什么呢?
    師生交流
    指導(dǎo)朗讀
    (3)還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢?
    師生交流
    出示文字,讀讀,你釣過魚嗎?那是一種什么感覺,再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀
    (4)學(xué)生說:……白鷺本身不就一種歌嗎?
    師生交流
    為什么它不會(huì)唱歌,為什么又說他的歌嗎?
    (個(gè)人覺得這個(gè)問題問得很好,在一種對(duì)比的情境下,讓學(xué)生自己想,說為什么白鷺不會(huì)鳴叫,但是,作者卻把它說成是一首歌?這個(gè)問題有點(diǎn)“哈”的感覺,非常好的問題。)
    師生交流
    我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》
    老師相信大家到了這兒,一定能夠把這兩句話讀好。
    學(xué)生齊讀最后兩句
    三、課外拓展
    1、是啊,正是因?yàn)榘樖沁@樣美,美得像一首詩,所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。
    出示:
    《絕句》、《漁歌子》
    齊讀古詩
    (這兩首詩歌在上課之前,學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了,可見課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備,但是老師在上課即將結(jié)束的時(shí)候又把這兩首拿出來,不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢?還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了,這時(shí)在把這詩拿出來又有什么意義了,學(xué)生知道的,懂得的,還是不要講了吧,避免浪費(fèi)課堂上的寶貴的時(shí)間了。)
    2、在文學(xué)家的眼里是一首詩,在你們的眼里白鷺是什么呢?
    (1)師生交流
    (2)教師點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)
    語文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
    一、復(fù)習(xí)
    1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段,告訴大家你知道了什么?(板書:一首精巧的詩)
    2、引讀第二節(jié):是啊,顏色的配合——,引讀第五節(jié):那雪白的蓑毛……正因?yàn)榘樀耐庑文菢雍椭C、素雅,所以我們說它是一首精巧的詩。(板書:和諧素雅)
    二、引入
    1、人們常說;詩中有畫,畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫面呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家把課文拿出來,自己讀6-8節(jié),看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞給它們起個(gè)名字。(板書:釣魚、瞭望、低飛)
    2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性,是再尋常不過的事了,可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié),你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫面?說說你最欣賞哪一幅畫面?為什么?(出示:“讀了第____節(jié),我仿佛看到_________)
    三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)
    (一)學(xué)習(xí)第6節(jié)
    1、(出示第六節(jié))
    2、教師引導(dǎo):
    (1)”釣魚“,白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了,請(qǐng)你讀第一句好嗎?(指導(dǎo)讀好:清水田里,悠閑的白鷺佇立著,正在靜悄悄地等著小魚游過來呢,再讀)
    (2)指導(dǎo):普通的水田被白鷺一點(diǎn)綴,都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個(gè)句子?(清水、白鷺、綠田,一幅多么雅致的畫!讓我們一起來品味一下這幅畫。
    (3)(第二句話)鳥與自然相處得如此融洽,這就叫——和諧,和諧就是美。相信你讀這一句,一定能把它讀好。指名再讀。
    (4)是啊,正如白鷺的身形一樣,是恰倒好處,增一點(diǎn)兒則……(生背)而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設(shè)計(jì)的“,同樣,這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢?(出示句子訓(xùn)練)
    (5)我們來看一看這幅和諧的畫吧。(圖片)你能給它起個(gè)好聽的名字嗎?
    3、總結(jié):這清水田里的釣魚、碧水中的倩影,這一幅”白鷺釣魚圖“,充滿了寧靜而靈動(dòng)、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。
    (二)學(xué)習(xí)第7節(jié)
    1、回到剛才的話題(出示:“讀了第____節(jié),我仿佛看到_________)
    2、(出示第七節(jié))這幅畫也很美,喜歡嗎?為什么喜歡?(生交流)
    2、引導(dǎo):
    (1)白鷺獨(dú)自站在小樹的最高處,就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來,小樹輕搖,白鷺也隨之輕蕩,就像蕩秋千一樣輕悠自在,課文把這種感覺說出來了,你能把它讀好嗎?指讀,再指讀。
    (2)人們說它是在瞭望,它真的是在了瞭望嗎?它或許在干什么?(圖片)
    感人的想象、豐富的想象!或許還有很多或許,耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛,讀好這句話。
    3、總結(jié):(播放課件)天剛放亮,白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀,欣欣然飛向藍(lán)天、碧野、樹叢,潔白素雅的身影在天地間點(diǎn)綴出迷人的景致,就像這小樹絕頂?shù)牟t望,令人產(chǎn)生無限的遐想。女同學(xué)讀,男同學(xué)讀。(配樂)
    (三)學(xué)習(xí)第8節(jié)
    白鷺的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些,(播放課件)斜陽中晚歸的.農(nóng)人,村莊里裊裊上升的炊煙,再加上黃昏空中低飛的白鷺,這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖,怎不讓作者看得如癡如醉呢?讓我們一起也來享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂事。齊讀。
    此情此景,那么迷人,那么富有詩意。你能為這幅畫配上相宜的詩句嗎?
    (四)小結(jié)
    (圖)這清水田里的釣魚,這小樹絕頂?shù)牟t望,這黃昏空中的低飛,分明是一幅幅絕妙的圖畫,這圖畫因?yàn)橛辛税樁闪艘皇资姿匮诺脑?,在碧水、在樹梢、在藍(lán)天緩緩鐫刻,寧靜、靈動(dòng)、高雅、悠然,所以我們說,白鷺是一首——韻味無窮的詩。(板書)
    這三幅畫面,包蘊(yùn)著濃郁的詩意,是無聲的畫,是心靈的詩。其實(shí),在白鷺的生活中,美麗的畫面遠(yuǎn)不止這些,請(qǐng)展開你豐富的想象,白鷺的生活還會(huì)出現(xiàn)那些美麗的畫面,你可以用一個(gè)詞或一句詩來簡(jiǎn)單描述。(嬉戲翩翩起舞……)
    四、學(xué)習(xí)第9節(jié)
    1、或許有人會(huì)感到美中不足,因?yàn)榘槻粫?huì)唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅,行動(dòng)這樣高雅舒展,它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎?現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家看著這一首無聲的歌,想象著它每一幅動(dòng)人的畫面??赐炅擞惺裁锤邢?,請(qǐng)你用筆把它寫下來,寫一句兩句就可以了。
    2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。
    3、老師看了這些畫面,也很有感想,所以也寫了一首詩,讀給大家聽。
    像畫一樣悠然
    似歌一樣優(yōu)美
    如詩一樣精巧
    從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里
    翩翩而來
    在青山綠水的背景上
    自由舒展
    悠然地
    把一方凈土點(diǎn)綴成
    難以言喻的仙境
    4、小結(jié):白鷺美嗎?妙嗎?我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀:白鷺是一首韻味無窮的詩。
    5、教師結(jié)合板書小結(jié)
    白鷺是一首精巧的詩。
    和諧、素雅。
    清水田里的釣魚,
    小樹絕頂?shù)牟t望,
    黃昏空中的低飛。
    白鷺是一首韻味無窮的詩。
    五、拓展
    1、郭沫若先生筆下的白鷺,是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩,一首美不勝收的詩。其實(shí),從古到今,有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對(duì)象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》:
    鷺鷥
    杜牧
    霜衣雪發(fā)青玉嘴,
    群捕魚兒溪水中。
    驚飛遠(yuǎn)映碧山去,
    一樹梨花落晚風(fēng)。
    齊讀。
    點(diǎn)評(píng):杜牧寫的群鷺,是一種熱烈的美,郭沫若寫的是一只兩只白鷺,是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同,也體現(xiàn)了兩人不同的心境。
    2、總結(jié):如果現(xiàn)在,有人問你自然界有什么動(dòng)物能給你帶來美的享受,我想你一定會(huì)想到它——像詩一樣精巧的,韻味無窮的白鷺。
    六、作業(yè):
    1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。
    2、用詩一般的語言贊一贊其它小動(dòng)物。
    試試看,祝你成功!
    板書:16白鷺
    和諧素雅
    白鷺釣魚圖
    精巧的詩白鷺瞭望圖韻味無窮的詩
    白鷺低飛圖