與其他國家相比，英國社會底層孩子的學習成績滯后，通過刻苦學習改變自己地位的機會遠不及那些地方的兒童。
經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（Organisation for Economic Co-operation and Development, OECD）最近調查了不同國家里家境困難兒童的學習成績。
調查發(fā)現(xiàn)，韓國、芬蘭、日本、土耳其和加拿大等國貧困兒童的學習成績最好，美國、法國和澳大利亞等國居中等地位。
相比之下，英國遠遠滯后，排在墨西哥和突尼斯等國后面，在35個發(fā)達經(jīng)濟中排列倒數(shù)第8。
在區(qū)域教育系統(tǒng)的排行中，頭5名都在亞洲，以上海和香港領先。
原因
報告說，學生的自信程度對他們的學習成績至關重要。
在名列前茅的國家和地區(qū)，孩子盡管家境困難，但相信自己有能力獲得優(yōu)良成績的比例較高。
相比之下，很多英國貧困家庭的孩子在接受調查時都顯露自己缺乏自信。
此外，在課堂學習的時間長短也對這些孩子的成績有影響。
報告還提到?進取心?，說這種內心作用的效益遠遠大于獎勵或刺激的作用。
命運
OECD的調查顯示，總體而言中學生當中有31%的人雖然家境貧困，仍然能夠通過刻苦學習為自己奪取較好就業(yè)機會，從而改變自己的命運。
相比之下，英國僅有24%的中學生展現(xiàn)出這種品性。
時下，?社會流動性?（social mobility）正成為英國人關注的問題，很多人感到社會背景與學習成績的關聯(lián)太過明顯。
這次的研究看來見證了這個問題的存在。
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