2012年03月08日,出國留學網(wǎng)liuxue86.com報道.
她是北丹麥漢語教學開拓者，她力圖將PBL教學法(“以問題為基礎”的教學法)與漢語教學完美結合，她制定并推動實施旨在完善丹麥漢語教學的“生命線工程”——她就是奧爾堡大學“創(chuàng)新學習”孔子學院外方院長杜翔云。
據(jù)新華網(wǎng)報道，現(xiàn)年38歲的杜翔云祖籍河南開封，大學畢業(yè)后曾在鄭州工業(yè)大學擔任講師，2001年到丹麥羅斯基勒大學深造，2002年獲社會科技學和工程教育雙碩士學位后，在奧爾堡大學攻讀創(chuàng)新教學法博士學位，現(xiàn)任奧爾堡大學人文學院教授和“創(chuàng)新學習”孔子學院外方院長。
奧爾堡大學“創(chuàng)新學習”孔子學院是2009年9月與北京師范大學合作建立的，杜翔云由于在建院過程中的積極作用被任命為外方院長。
通過提倡漢語教學本土化，不斷探索創(chuàng)新漢語教學模式和方法，杜翔云把漢語教學中心在毫無相關辦學經(jīng)驗的奧爾堡大學建了起來。簡言之，“從創(chuàng)造需求開始，激發(fā)外國學生對中國的興趣”就是她的辦法。
如今，奧爾堡大學孔子學院有900多名注冊學員。2011年，該學院從全球350個孔子學院及500多個孔子課堂中脫穎而出，被中國教育部評為年度最佳孔子學院之一，成為北歐地區(qū)首個獲此殊榮的孔子學院。
作為歐洲“創(chuàng)新大學聯(lián)盟”的發(fā)起者，奧爾堡大學一直走在創(chuàng)新教育的前沿，成熟運用PBL教學法。據(jù)杜翔云介紹，奧爾堡大學所有專業(yè)都采用PBL模式，學生們一半時間上課，一半時間通過項目實踐發(fā)現(xiàn)問題，從項目實踐中尋求解決辦法，并在這一過程中學習相關知識。
杜翔云的大膽設想是將能融合科研、教學和實踐的PBL模式與漢語教學相結合，嘗試以基于任務、基于問題的教學方法激發(fā)外國人學習漢語的興趣，從而克服外國人對傳統(tǒng)的漢語學習流程的畏難心理。
自2011年秋開始，杜翔云設計了實驗班實驗課，在小學和大學里嘗試她的設想。她坦言，在語言教學方面的PBL領域目前還是空白，這兩者結合本身就是創(chuàng)新，機遇與挑戰(zhàn)并存，沒有任何經(jīng)驗可借鑒，需要研究者自己摸索。
漢語教學“生命線工程”是杜翔云的另一創(chuàng)舉。丹麥高中漢語教學相對大學起步較晚，2010年漢語課程正式進入高中教學大綱后，丹麥掀起一股“中文熱”。不過，杜翔云發(fā)現(xiàn)，丹麥高中和大學的漢語教學之間存在斷層。
杜翔云說：“教育要從娃娃抓起，小學生學漢語的興趣更容易挖掘和培養(yǎng)。‘生命線工程’的宗旨就是從小學、高中到大學為丹麥學生提供漢語學習一條龍服務，讓學生們的學習循序漸進，并讓高中和大學漢語課程無縫連接。”這個工程正在由她領導的孔子學院實施，也是她和團隊的未來工作重點。同時，她還忙于重建丹麥大學里的漢語教學體系。
在教育領域，特別和中國有關的，杜翔云總有很多想法。在她看來，中丹科教領域合作具有互補優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?。她說，目前丹麥小學教育重視基礎知識，而且著力于提高國際化，而中國基礎教育做得好，如果兩國小學建立友好合作，就能將雙方優(yōu)勢結合，在完善基礎教育的同時，實現(xiàn)教育高度國際化，從這個角度來看中丹合作潛力巨大。
她是北丹麥漢語教學開拓者，她力圖將PBL教學法(“以問題為基礎”的教學法)與漢語教學完美結合，她制定并推動實施旨在完善丹麥漢語教學的“生命線工程”——她就是奧爾堡大學“創(chuàng)新學習”孔子學院外方院長杜翔云。
據(jù)新華網(wǎng)報道，現(xiàn)年38歲的杜翔云祖籍河南開封，大學畢業(yè)后曾在鄭州工業(yè)大學擔任講師，2001年到丹麥羅斯基勒大學深造，2002年獲社會科技學和工程教育雙碩士學位后，在奧爾堡大學攻讀創(chuàng)新教學法博士學位，現(xiàn)任奧爾堡大學人文學院教授和“創(chuàng)新學習”孔子學院外方院長。
奧爾堡大學“創(chuàng)新學習”孔子學院是2009年9月與北京師范大學合作建立的，杜翔云由于在建院過程中的積極作用被任命為外方院長。
通過提倡漢語教學本土化，不斷探索創(chuàng)新漢語教學模式和方法，杜翔云把漢語教學中心在毫無相關辦學經(jīng)驗的奧爾堡大學建了起來。簡言之，“從創(chuàng)造需求開始，激發(fā)外國學生對中國的興趣”就是她的辦法。
如今，奧爾堡大學孔子學院有900多名注冊學員。2011年，該學院從全球350個孔子學院及500多個孔子課堂中脫穎而出，被中國教育部評為年度最佳孔子學院之一，成為北歐地區(qū)首個獲此殊榮的孔子學院。
作為歐洲“創(chuàng)新大學聯(lián)盟”的發(fā)起者，奧爾堡大學一直走在創(chuàng)新教育的前沿，成熟運用PBL教學法。據(jù)杜翔云介紹，奧爾堡大學所有專業(yè)都采用PBL模式，學生們一半時間上課，一半時間通過項目實踐發(fā)現(xiàn)問題，從項目實踐中尋求解決辦法，并在這一過程中學習相關知識。
杜翔云的大膽設想是將能融合科研、教學和實踐的PBL模式與漢語教學相結合，嘗試以基于任務、基于問題的教學方法激發(fā)外國人學習漢語的興趣，從而克服外國人對傳統(tǒng)的漢語學習流程的畏難心理。
自2011年秋開始，杜翔云設計了實驗班實驗課，在小學和大學里嘗試她的設想。她坦言，在語言教學方面的PBL領域目前還是空白，這兩者結合本身就是創(chuàng)新，機遇與挑戰(zhàn)并存，沒有任何經(jīng)驗可借鑒，需要研究者自己摸索。
漢語教學“生命線工程”是杜翔云的另一創(chuàng)舉。丹麥高中漢語教學相對大學起步較晚，2010年漢語課程正式進入高中教學大綱后，丹麥掀起一股“中文熱”。不過，杜翔云發(fā)現(xiàn)，丹麥高中和大學的漢語教學之間存在斷層。
杜翔云說：“教育要從娃娃抓起，小學生學漢語的興趣更容易挖掘和培養(yǎng)。‘生命線工程’的宗旨就是從小學、高中到大學為丹麥學生提供漢語學習一條龍服務，讓學生們的學習循序漸進，并讓高中和大學漢語課程無縫連接。”這個工程正在由她領導的孔子學院實施，也是她和團隊的未來工作重點。同時，她還忙于重建丹麥大學里的漢語教學體系。
在教育領域，特別和中國有關的，杜翔云總有很多想法。在她看來，中丹科教領域合作具有互補優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?。她說，目前丹麥小學教育重視基礎知識，而且著力于提高國際化，而中國基礎教育做得好，如果兩國小學建立友好合作，就能將雙方優(yōu)勢結合，在完善基礎教育的同時，實現(xiàn)教育高度國際化，從這個角度來看中丹合作潛力巨大。