西安未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)一半孩子戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，另一部分孩子則戴著綠領(lǐng)巾。戴綠領(lǐng)巾的孩子都是被學(xué)校認(rèn)定為學(xué)習(xí)品德表現(xiàn)差的學(xué)生。并且要求上學(xué)放學(xué)都不能解開，不然就在班上點(diǎn)名批評(píng)。對(duì)于家長(zhǎng)的憤怒，校方辯解說(shuō)：綠領(lǐng)巾的含義，就是要告訴學(xué)生加油。(詳見(jiàn)《西安一小學(xué)“差生”被戴綠領(lǐng)巾 老師稱為激勵(lì)其上進(jìn)》)
紅領(lǐng)巾的象征意義就這樣被教書育人的老師所拋棄，所以有必要先說(shuō)紅領(lǐng)巾本身的含義。每一位少先隊(duì)員入隊(duì)的時(shí)候都會(huì)被告知，紅領(lǐng)巾是隊(duì)旗的一角，是用革命先烈的鮮血染成。我們要愛(ài)護(hù)她。之前上海市出現(xiàn)過(guò)綠領(lǐng)巾，但是給出的綠領(lǐng)巾含義是，上了小學(xué)后不夠入隊(duì)年齡的可以帶綠領(lǐng)巾，夠了入隊(duì)年齡的孩子才能戴紅領(lǐng)巾。那么，西安未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的這個(gè)綠領(lǐng)巾又算哪門子事呢?
校方的這個(gè)理由看似冠冕堂皇，實(shí)則是無(wú)理的借口?？曜佑虚L(zhǎng)短，每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力不同，學(xué)習(xí)能力不同，成績(jī)自然就不一樣。如果單憑學(xué)習(xí)成績(jī)和品德就將學(xué)生劃分三六九等，讓學(xué)生戴上綠領(lǐng)巾，那怎么體現(xiàn)學(xué)校的育人精神?況且，學(xué)生學(xué)習(xí)品德差，誰(shuí)之過(guò)?恐怕不能把全部算到學(xué)生頭上，學(xué)校和老師也有著不可推卸的責(zé)任。學(xué)生到學(xué)校享受義務(wù)教育，就是來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)健康成長(zhǎng)的。這樣的等級(jí)劃分已經(jīng)與教育部推行的素質(zhì)教育相違背，既然教育目的還停留在原地，為何不用這樣“創(chuàng)新”思路來(lái)改進(jìn)一下教學(xué)，真正實(shí)施素質(zhì)教育?
師者，傳道授業(yè)解惑者。激勵(lì)學(xué)生的方法有很多種，何必采用這種偏激的方法?想激勵(lì)學(xué)生，就請(qǐng)老師們因材施教，調(diào)整自己的教學(xué)方法，至少對(duì)待學(xué)生也應(yīng)該有最起碼的尊重。孩子正在成長(zhǎng)中，不應(yīng)輕易定性。學(xué)習(xí)差不代表以后就差，更不代表其他方面也差。換言之，老師對(duì)待學(xué)生還應(yīng)鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生可以在相對(duì)平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
話說(shuō)回來(lái)，如果校方覺(jué)得這個(gè)解釋是成立并且合理的，那么可以順著這個(gè)思路，教得不好的老師，學(xué)識(shí)、管理很差的校長(zhǎng)，是不是應(yīng)該都通通戴綠帽子?也像戴綠領(lǐng)巾一樣，好鼓勵(lì)一下這些校長(zhǎng)、老師們上進(jìn)呢?