《對外經(jīng)貿(mào)大學教師孫芳：留學生課堂上的嚴師》新聞由人民日報海外版11月09日報道。
寧凡特
圖為孫芳和她的學生們在一起
在對外經(jīng)濟貿(mào)易大學，提起孫芳老師，大多數(shù)中國學生都會想到那位開《財政學》課的名師，但他們很少知道，這位名師同時也是留學生課堂上的嚴師。
留學生來到異國他鄉(xiāng)求學，又必須接受中文教學，不少老師會選擇降低課堂難度來適應(yīng)留學生的能力。孫芳老師卻從不放松要求，她會在第一節(jié)課就告訴留學生這門課的課程要求，施加壓力讓他們努力學習。“雖然在考試難度上我會考慮學生水平，但是在內(nèi)容上我絕不會放松?！?BR> 高標準、嚴要求，是為誰好？“每一門課都有特定的教學目標，每個學生都有潛力可以挖掘。如果降低標準，學生很容易就能達到要求，反而會阻礙他們更刻苦地學習?！睂O芳老師這樣認為。對學生要求高，既是對他們來華學習的艱辛勞苦負責，也是對自己教授的科目負責，更是對對外經(jīng)濟貿(mào)易大學和中國整體教育質(zhì)量的聲譽負責。孫芳老師說，很多學生畢業(yè)走上工作崗位后都會感謝學校，說自己學的東西有了用武之地。
孫芳老師講授的《國際貿(mào)易實務(wù)》和《國際貿(mào)易慣例與規(guī)則》都是中文教學，雖然近幾年留學生的中文水平越來越好，但是語言仍是留學生學習中的重大障礙。上課時，孫老師會走下講臺，站在學生中間并聯(lián)系學生舉例：“假如艾麗婭是肉制品經(jīng)銷商，而保羅是海關(guān)官員……”這樣的互動方式，使學生在緊張之余略帶興奮，課堂頓時生動了起來。孫老師善于啟發(fā)式教學，她會用提問的方式提醒學生。這些不需要回答的問題，提示他們?nèi)杂泻芏嘈枰晟频牡胤?，以此督促他們更認真地學習。通過細心教學，認真把關(guān)，孫芳老師欣喜地看到，越來越多的留學生逐漸掌握了這兩門課的學習方法，并積極參與到教學互動中來。
2010級學生安德利上課時，不僅積極回答老師提出的問題，還經(jīng)常對老師的答案提出“異議”。常常是當孫老師向他解釋清楚規(guī)則制定的背景等內(nèi)容后，他會說：“好吧，老師，我知道按照規(guī)則應(yīng)該如何，但我仍然認為這樣很不公平。”
求同存異并非只是學術(shù)上的態(tài)度。曾經(jīng)留學加拿大皇后大學的孫芳了解中西文化的巨大差異。除了專業(yè)知識，孫芳老師更希望留學生們能學到中國的文化，理解中國的價值觀。她相信，無論是人與人之間，還是民族、國家之間，很多矛盾和誤會都是因為不了解對方的價值觀念造成的。來中國留學的這些學生今后很多都將從事與中國有關(guān)的工作，孫芳老師說：“我希望他們通過在我的課堂上的學習，更熟悉、理解中國人的價值觀念。這不僅對他們以后的工作有好處，也有利于中外經(jīng)濟、文化的交流?！?BR>
寧凡特
圖為孫芳和她的學生們在一起
在對外經(jīng)濟貿(mào)易大學，提起孫芳老師，大多數(shù)中國學生都會想到那位開《財政學》課的名師，但他們很少知道，這位名師同時也是留學生課堂上的嚴師。
留學生來到異國他鄉(xiāng)求學，又必須接受中文教學，不少老師會選擇降低課堂難度來適應(yīng)留學生的能力。孫芳老師卻從不放松要求，她會在第一節(jié)課就告訴留學生這門課的課程要求，施加壓力讓他們努力學習。“雖然在考試難度上我會考慮學生水平，但是在內(nèi)容上我絕不會放松?！?BR> 高標準、嚴要求，是為誰好？“每一門課都有特定的教學目標，每個學生都有潛力可以挖掘。如果降低標準，學生很容易就能達到要求，反而會阻礙他們更刻苦地學習?！睂O芳老師這樣認為。對學生要求高，既是對他們來華學習的艱辛勞苦負責，也是對自己教授的科目負責，更是對對外經(jīng)濟貿(mào)易大學和中國整體教育質(zhì)量的聲譽負責。孫芳老師說，很多學生畢業(yè)走上工作崗位后都會感謝學校，說自己學的東西有了用武之地。
孫芳老師講授的《國際貿(mào)易實務(wù)》和《國際貿(mào)易慣例與規(guī)則》都是中文教學，雖然近幾年留學生的中文水平越來越好，但是語言仍是留學生學習中的重大障礙。上課時，孫老師會走下講臺，站在學生中間并聯(lián)系學生舉例：“假如艾麗婭是肉制品經(jīng)銷商，而保羅是海關(guān)官員……”這樣的互動方式，使學生在緊張之余略帶興奮，課堂頓時生動了起來。孫老師善于啟發(fā)式教學，她會用提問的方式提醒學生。這些不需要回答的問題，提示他們?nèi)杂泻芏嘈枰晟频牡胤?，以此督促他們更認真地學習。通過細心教學，認真把關(guān)，孫芳老師欣喜地看到，越來越多的留學生逐漸掌握了這兩門課的學習方法，并積極參與到教學互動中來。
2010級學生安德利上課時，不僅積極回答老師提出的問題，還經(jīng)常對老師的答案提出“異議”。常常是當孫老師向他解釋清楚規(guī)則制定的背景等內(nèi)容后，他會說：“好吧，老師，我知道按照規(guī)則應(yīng)該如何，但我仍然認為這樣很不公平。”
求同存異并非只是學術(shù)上的態(tài)度。曾經(jīng)留學加拿大皇后大學的孫芳了解中西文化的巨大差異。除了專業(yè)知識，孫芳老師更希望留學生們能學到中國的文化，理解中國的價值觀。她相信，無論是人與人之間，還是民族、國家之間，很多矛盾和誤會都是因為不了解對方的價值觀念造成的。來中國留學的這些學生今后很多都將從事與中國有關(guān)的工作，孫芳老師說：“我希望他們通過在我的課堂上的學習，更熟悉、理解中國人的價值觀念。這不僅對他們以后的工作有好處，也有利于中外經(jīng)濟、文化的交流?！?BR>