出國留學網(wǎng)liuxue86.com 2012年08月24日 12時訊
「磁性學?！?Magnet School)是美國公立中小學選擇權的一種形態(tài)，就其字義而言，係指以專題學科或辦學特色吸引學生就讀的學校，若就美國1965年《初等及中等教育法案》（Elementary and Secondary Education Act of 1965）第三章及「磁性學校輔助方案」（Magnet Schools Assistance Program,MSAP）之意旨，磁性學校之設立，原目的在避免公立學校對少數(shù)族裔學生的隔離，發(fā)展至今，磁性學校已經(jīng)成為提供學生選擇專長興趣學科就讀，及作為提升學區(qū)辦學特色的重要標竿，其學校層級包含小學、中學及高中，磁性類型則有全校性磁石學校、部份性磁石學校及專題課程的磁石學校，各項特色課程包含人文、藝術、科學、職業(yè)學科等，逐漸發(fā)展為擴大公立學校選擇權的另一類重要學校型態(tài)。
根據(jù)「美國磁性學校協(xié)會」（Magnet Schools of America）及美國教育週報(Education Week)相關報導綜合分析，磁性學校目前主要發(fā)展趨勢包括下列幾項:
一、磁性學校逐年擴充
根據(jù)「美國教育統(tǒng)計中心」(National Center on Education Statistics)統(tǒng)計，在2008-2009年磁性學校入學人數(shù)遠高于特許學校的入學人數(shù)，雖磁性學校每年入學人數(shù)的波動性大于特許學校，但各學區(qū)大多有新增磁性學校的趨勢。根據(jù)「磁性學校輔助計畫」（MSAP）資料顯示，2011年，位于印第安納州北邊，有15,000名學生的勞倫斯鎮(zhèn)(Lawrence Township)學區(qū)，甚至將所有小學全部轉型為磁性學校，是全美唯一全部是磁性小學的學區(qū)。
二、磁性學校成為提升學校品質的策略
由于這數(shù)十年來，磁性學校已經(jīng)成為許多學區(qū)相當受歡迎的選擇，所以學區(qū)往往將這些學校大加宣傳以吸引不同背景學生入學，以及留住白人學生避免轉學的策略，并將其視為改進學校辦學績效之作法之ㄧ。尤其，在進入「后廢除種族主義時代」( post-desegregation era)之后，許多大型的學區(qū)像巴爾的摩、芝加哥、洛杉磯等，都維持高數(shù)量的磁性學校，運用磁性學校作為宣示提升學校品質的行動及表徵。
再以田納西州的納什維爾學區(qū)(Nashville)為例，除原本的磁性學校之外，過去幾年再新將6個表現(xiàn)低落、高貧窮背景的少數(shù)族裔學校轉型成磁性學校，各校設定特色主題，教師接受再訓練以提升教學，致力將這幾個學校轉型革新發(fā)展。其中一所學校并與美國新聞世界報(U.S. News and World Report)列為全美最佳高中之ㄧ的Hume Fogg高中合作接受該校學生直升，納什維爾學區(qū)希望藉此讓這所中學提升辦學成效及讓Hume Fogg高中更具多元性
三、磁性學校入學方式逐漸重視學術門檻
傳統(tǒng)的磁性學校以強調其課程重視專題製作或強調特定專題內(nèi)容的學科，吸引感興趣的學生就讀，申請的學生主要在學校鄰近社區(qū)為主，申請即可入學，若申請入學人數(shù)超過，則採抽籤方式?jīng)Q定。
隨著許多磁性學校辦學表現(xiàn)良好，吸引學生就讀，許多磁性學校開始採取不同方式進行學生篩選，包括優(yōu)良表現(xiàn)、師長推薦、學術門檻，或是入學測驗等。有些學區(qū)則完全放棄抽籤決定入學，全採學術門檻設定，部分學校更進一步強調資賦優(yōu)異。以全美頂尖的維吉尼亞州Thomas Jefferson 科學與科技高中為例，更有出版公司特別出版一本該校入學測驗考試指南。田納西州納什維爾學區(qū)的Hume Fogg高中近年來也以強調學術表現(xiàn)、重視通識課程著稱，其入學標準也相當重視學術指標。
四、磁性學校逐漸重視課程改革及學術表現(xiàn)
隨著磁性學校強調特色課程之發(fā)展，許多學校逐漸擴充其專題範圍、增加專題科目，并且開始有加速課程(accelerated curriculum)，并與入學條件要求相配合，希望提升學校的學術表現(xiàn)，甚至將部分專題設定在資賦優(yōu)異的指導。部分學區(qū)也將目前磁性學校的發(fā)展重點放在課程改革上。
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五、磁性學校仍設法維持學生多元性
在康乃狄克州，由于有鑒于跨學區(qū)間的種族隔離問題可能遠高于學區(qū)內(nèi)的問題，該州高等法院在1990年代中期領導發(fā)起通過跨學區(qū)磁性學校入學方式，希望透過跨學區(qū)合作增加磁性學校學生的多元性。另一方面，芝加哥學區(qū)目前的作法則將重點放在學生社經(jīng)背景的多元性，該學區(qū)在82個磁性學校中，把申請者根據(jù)其家庭收入、房屋擁有與否、教育背景、單親家庭及以英語為第二語言者等因素加以分類，再依據(jù)分項進行分類抽籤，盡量讓學校的學生社經(jīng)背景多元化。
六、磁性學校與特許學校相輔相成
由于特許學校持續(xù)的擴充趨勢，讓許多學區(qū)也開始思考讓磁性學校與特許學校并存共榮的可能作法，原則上，在美國各學區(qū)，磁性學校與特許學校這二類學校都已經(jīng)被視為是學校選擇權及學校改革的重要部份，特別是針對低收入家庭學生，所以儘管磁性學校所接受的補助較少，聯(lián)邦透過「磁性學校輔助持計畫」(Magnet School Assistance Program, MSAP)對于磁性學校的補助每年約有1億美元，在民主黨國會議員Tom Harkin 版本的《初等及中等教育法案修正案》(the reauthorization of the elementary and secondary education act)中并將磁性學校列為學校改進方案策略之ㄧ，但是補助款項仍低于特許學校，但各學區(qū)仍然持續(xù)維持這二類學校的同時發(fā)展。此外，由于這二種學校類型各有其優(yōu)劣，所以開始也有部分學區(qū)將這二種學校的特徵加以整合，融入其他傳統(tǒng)的學校中，協(xié)助提升整體學區(qū)的辦學品質。
七、磁性學校成為其他公立學校學習標竿
除了讓磁性學校與特許學校相輔相成，以提升學校選擇權，許多學區(qū)也體認到這二種學校類型及課程形態(tài)確有其優(yōu)點，所以開始有學區(qū)將其課程模式融入其他傳統(tǒng)學校中，例如芝加哥，其學區(qū)中的98個公立學校全部效仿磁性學校，都採取主題化教學，一方面提升教學成效，一方面也是提升家長選擇權的作法。
田納西州納什維爾學區(qū)也有類似作法，所有高中都有小型學習社群(small learning communities)，或是2-3個與職涯發(fā)展連結的主題本位(theme-based)學習專題。有105,000名學生的巴爾的摩學區(qū)，有29個磁性學校，以及其他主題學校，該學區(qū)認為將磁性學校課程模式融入其他學校，不但可以讓學生專注投入課業(yè)，更可延續(xù)原本讓學校多元發(fā)展及增加家長選擇權的目標。
根據(jù)觀察家及學者指出，當前磁性學校在定義上、與需求形態(tài)上的改變，讓這類型學校的定位與未來都產(chǎn)生不確定性，特別是在特許學校(Charter Schools)運動持續(xù)在美國中央與地方都引發(fā)許多爭議討論之時，從事磁性學校研究多年的田納西州范德堡大學(Vanderbilt University)副教授Claire Smrekar指出，「這是一個關鍵的時間點，各學區(qū)及教育領導者應該釐清磁性學校的定義及角色，磁性學校的未來仰賴于政策的價值偏好與優(yōu)先性，以及聯(lián)邦是否強調磁性學校種族多元性或轉而將磁性學校視為展現(xiàn)績效責任與創(chuàng)新改革的標竿」。
參考資料：
Education week:
http://www.edweek.org/ew/articles/2012/05/01/30magnets_ep.h31.html?qs=magnet+school
Magnet Schools of America: http://www.magnet.edu/
(駐美國代表處文化組張佳琳提供與編譯)
(出國留學網(wǎng)www.liuxue86.com)
「磁性學?！?Magnet School)是美國公立中小學選擇權的一種形態(tài)，就其字義而言，係指以專題學科或辦學特色吸引學生就讀的學校，若就美國1965年《初等及中等教育法案》（Elementary and Secondary Education Act of 1965）第三章及「磁性學校輔助方案」（Magnet Schools Assistance Program,MSAP）之意旨，磁性學校之設立，原目的在避免公立學校對少數(shù)族裔學生的隔離，發(fā)展至今，磁性學校已經(jīng)成為提供學生選擇專長興趣學科就讀，及作為提升學區(qū)辦學特色的重要標竿，其學校層級包含小學、中學及高中，磁性類型則有全校性磁石學校、部份性磁石學校及專題課程的磁石學校，各項特色課程包含人文、藝術、科學、職業(yè)學科等，逐漸發(fā)展為擴大公立學校選擇權的另一類重要學校型態(tài)。
根據(jù)「美國磁性學校協(xié)會」（Magnet Schools of America）及美國教育週報(Education Week)相關報導綜合分析，磁性學校目前主要發(fā)展趨勢包括下列幾項:
一、磁性學校逐年擴充
根據(jù)「美國教育統(tǒng)計中心」(National Center on Education Statistics)統(tǒng)計，在2008-2009年磁性學校入學人數(shù)遠高于特許學校的入學人數(shù)，雖磁性學校每年入學人數(shù)的波動性大于特許學校，但各學區(qū)大多有新增磁性學校的趨勢。根據(jù)「磁性學校輔助計畫」（MSAP）資料顯示，2011年，位于印第安納州北邊，有15,000名學生的勞倫斯鎮(zhèn)(Lawrence Township)學區(qū)，甚至將所有小學全部轉型為磁性學校，是全美唯一全部是磁性小學的學區(qū)。
二、磁性學校成為提升學校品質的策略
由于這數(shù)十年來，磁性學校已經(jīng)成為許多學區(qū)相當受歡迎的選擇，所以學區(qū)往往將這些學校大加宣傳以吸引不同背景學生入學，以及留住白人學生避免轉學的策略，并將其視為改進學校辦學績效之作法之ㄧ。尤其，在進入「后廢除種族主義時代」( post-desegregation era)之后，許多大型的學區(qū)像巴爾的摩、芝加哥、洛杉磯等，都維持高數(shù)量的磁性學校，運用磁性學校作為宣示提升學校品質的行動及表徵。
再以田納西州的納什維爾學區(qū)(Nashville)為例，除原本的磁性學校之外，過去幾年再新將6個表現(xiàn)低落、高貧窮背景的少數(shù)族裔學校轉型成磁性學校，各校設定特色主題，教師接受再訓練以提升教學，致力將這幾個學校轉型革新發(fā)展。其中一所學校并與美國新聞世界報(U.S. News and World Report)列為全美最佳高中之ㄧ的Hume Fogg高中合作接受該校學生直升，納什維爾學區(qū)希望藉此讓這所中學提升辦學成效及讓Hume Fogg高中更具多元性
三、磁性學校入學方式逐漸重視學術門檻
傳統(tǒng)的磁性學校以強調其課程重視專題製作或強調特定專題內(nèi)容的學科，吸引感興趣的學生就讀，申請的學生主要在學校鄰近社區(qū)為主，申請即可入學，若申請入學人數(shù)超過，則採抽籤方式?jīng)Q定。
隨著許多磁性學校辦學表現(xiàn)良好，吸引學生就讀，許多磁性學校開始採取不同方式進行學生篩選，包括優(yōu)良表現(xiàn)、師長推薦、學術門檻，或是入學測驗等。有些學區(qū)則完全放棄抽籤決定入學，全採學術門檻設定，部分學校更進一步強調資賦優(yōu)異。以全美頂尖的維吉尼亞州Thomas Jefferson 科學與科技高中為例，更有出版公司特別出版一本該校入學測驗考試指南。田納西州納什維爾學區(qū)的Hume Fogg高中近年來也以強調學術表現(xiàn)、重視通識課程著稱，其入學標準也相當重視學術指標。
四、磁性學校逐漸重視課程改革及學術表現(xiàn)
隨著磁性學校強調特色課程之發(fā)展，許多學校逐漸擴充其專題範圍、增加專題科目，并且開始有加速課程(accelerated curriculum)，并與入學條件要求相配合，希望提升學校的學術表現(xiàn)，甚至將部分專題設定在資賦優(yōu)異的指導。部分學區(qū)也將目前磁性學校的發(fā)展重點放在課程改革上。
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五、磁性學校仍設法維持學生多元性
在康乃狄克州，由于有鑒于跨學區(qū)間的種族隔離問題可能遠高于學區(qū)內(nèi)的問題，該州高等法院在1990年代中期領導發(fā)起通過跨學區(qū)磁性學校入學方式，希望透過跨學區(qū)合作增加磁性學校學生的多元性。另一方面，芝加哥學區(qū)目前的作法則將重點放在學生社經(jīng)背景的多元性，該學區(qū)在82個磁性學校中，把申請者根據(jù)其家庭收入、房屋擁有與否、教育背景、單親家庭及以英語為第二語言者等因素加以分類，再依據(jù)分項進行分類抽籤，盡量讓學校的學生社經(jīng)背景多元化。
六、磁性學校與特許學校相輔相成
由于特許學校持續(xù)的擴充趨勢，讓許多學區(qū)也開始思考讓磁性學校與特許學校并存共榮的可能作法，原則上，在美國各學區(qū)，磁性學校與特許學校這二類學校都已經(jīng)被視為是學校選擇權及學校改革的重要部份，特別是針對低收入家庭學生，所以儘管磁性學校所接受的補助較少，聯(lián)邦透過「磁性學校輔助持計畫」(Magnet School Assistance Program, MSAP)對于磁性學校的補助每年約有1億美元，在民主黨國會議員Tom Harkin 版本的《初等及中等教育法案修正案》(the reauthorization of the elementary and secondary education act)中并將磁性學校列為學校改進方案策略之ㄧ，但是補助款項仍低于特許學校，但各學區(qū)仍然持續(xù)維持這二類學校的同時發(fā)展。此外，由于這二種學校類型各有其優(yōu)劣，所以開始也有部分學區(qū)將這二種學校的特徵加以整合，融入其他傳統(tǒng)的學校中，協(xié)助提升整體學區(qū)的辦學品質。
七、磁性學校成為其他公立學校學習標竿
除了讓磁性學校與特許學校相輔相成，以提升學校選擇權，許多學區(qū)也體認到這二種學校類型及課程形態(tài)確有其優(yōu)點，所以開始有學區(qū)將其課程模式融入其他傳統(tǒng)學校中，例如芝加哥，其學區(qū)中的98個公立學校全部效仿磁性學校，都採取主題化教學，一方面提升教學成效，一方面也是提升家長選擇權的作法。
田納西州納什維爾學區(qū)也有類似作法，所有高中都有小型學習社群(small learning communities)，或是2-3個與職涯發(fā)展連結的主題本位(theme-based)學習專題。有105,000名學生的巴爾的摩學區(qū)，有29個磁性學校，以及其他主題學校，該學區(qū)認為將磁性學校課程模式融入其他學校，不但可以讓學生專注投入課業(yè)，更可延續(xù)原本讓學校多元發(fā)展及增加家長選擇權的目標。
根據(jù)觀察家及學者指出，當前磁性學校在定義上、與需求形態(tài)上的改變，讓這類型學校的定位與未來都產(chǎn)生不確定性，特別是在特許學校(Charter Schools)運動持續(xù)在美國中央與地方都引發(fā)許多爭議討論之時，從事磁性學校研究多年的田納西州范德堡大學(Vanderbilt University)副教授Claire Smrekar指出，「這是一個關鍵的時間點，各學區(qū)及教育領導者應該釐清磁性學校的定義及角色，磁性學校的未來仰賴于政策的價值偏好與優(yōu)先性，以及聯(lián)邦是否強調磁性學校種族多元性或轉而將磁性學校視為展現(xiàn)績效責任與創(chuàng)新改革的標竿」。
參考資料：
Education week:
http://www.edweek.org/ew/articles/2012/05/01/30magnets_ep.h31.html?qs=magnet+school
Magnet Schools of America: http://www.magnet.edu/
(駐美國代表處文化組張佳琳提供與編譯)
(出國留學網(wǎng)www.liuxue86.com)