范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
分式教學反思簡短 分式教學收獲與反思篇一
設計思路建立在我校目標教學的前提下，由學生自主導學，然后再由教師考查和點撥，但是由于種種原因，我最終決定給學生一個半開半閉的區(qū)間。這節(jié)課的關鍵在前面的這步過渡，究竟是給學生一個完全自由的空間還是說讓學生在老師的引導下去完成，我先后作了多次試驗和論證，認為“完全開放”符合設計思路，但是學生在有限的時間內難以完成教學任務，故我們最終決定和學生一起共同完成。
1.在本課的教學過程中，掌握范圍分式方程的解法是關鍵，所以由兩個習題過渡后，我復習了一元一次方程的解法，然后引導學生嘗試利用解一元一次方程方法的基礎上一起探索探索解分式方程的解法。我先作一示范，學生練習格式，接著出現(xiàn)有增根的練習題，依然讓學生解決，由于學生不會檢驗根的情況，所以，些時再詳究增根產生的原因，怎樣檢驗增根等問題。
2．在利用類比法解分式方程這一過程中，分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉化為整式方程來解，教學時應滲透種化歸思想的教學。
3．本節(jié)課的難點是對分式方程可能產生增根的原因，我為了讓學生更深刻的理解就用了兩個分式方程的解答過程進行對比，體現(xiàn)驗根的重要性及必要性，
充分體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學體系。
在這節(jié)公開課上，學生狀態(tài)不錯，所有的學生都能積極思考，踴躍回答問題，在課堂練習和最后的課堂小測里，學生的作答規(guī)范正確，而且對于增根產生的原因及相關知識點的難題的突破學生掌握的不錯。
整節(jié)課下來，基本能夠達成教學目標，但是作為年輕教師，我在一些細節(jié)的處理上仍然需要改進。個別教學語言不夠規(guī)范，而且利用新知識的學習過程，對舊知識的復習仍然不夠，語速有點快，個別問題的引導可以更深層次，沒有充分放手讓學生突破難點，也是比較遺憾的地方，希望聽課的老師給我多提意見，我會珍惜的。
分式教學反思簡短 分式教學收獲與反思篇二
經過一節(jié)課的教學，我個人認為有可取之處，但也存在不足
（1）本節(jié)課初步達到了教學目標，突出了重點，層層推進，突破難點。通過與學生情感交流和互動式復習，放手讓學生去猜想分式混合運算的順序，通過例題講解，使同學牢記分式混合運算的順序，并且通過大量的練習來鞏固，同時引導學生獨立完成分式混合運算的題目，順應著學生的認知過程，遞進式的設置不同層次的練習，在法則的重點環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習題的落實，都以學生為中心，為重心，給足充分的時間讓學生去演算，去暴露問題，也為后一步的教學提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。
（2）是以師生之間的`情感為基礎，通過活躍的課堂氣氛，及時的對學生給予肯定和鼓勵，使學生對數學產生濃厚的興趣。每一個層次的練習完成之后都給予贊揚，在此基礎上委婉的提出他們的缺點和不足，把學生的認知提升了一個高的層面上，同時把時間和空間留給學生，讓他們多一些練習，多一些鞏固。
（3）是體會到一節(jié)課的科學設計不僅對一節(jié)課的成敗取著決定作用，更重要的是對學生數學思想的建立和數學方法的掌握欲為重要，科學的設計，有利于充分的挖掘學生的數學潛能，突破難點，事半而功倍，有利于數學學習的深化。
（1）講解的還不夠充分，大部分同學能夠掌握本節(jié)課的內容，但相對基礎較差的同學還是很難理解，應該針對他們出一些難度小的題目給他們做，并給與詳細的講解
（2）學生與老師比較熟悉，有時課堂氣氛過于活躍，使得在管理的過程中浪費了寶貴的時間
（3）忽略了例題的示范性和板書的清晰、條理性。
（4）課堂準備還可以再充分一些
分式教學反思簡短 分式教學收獲與反思篇三
今天下午，我于多媒體教室對八（2）班學生教學《分式》第一節(jié)，該課是數理化教研組的組內公開課，在學生和參會的教師的共同努力下，結束了聽課評課活動，于我，有很大的啟發(fā)，在此，就我個人的看法做以下簡單的反思：
1、情感教育。
在教學的情境引入上，就土地沙化問題，提出環(huán)境保護，由“地球村”一詞引入，對學生進行了環(huán)境保護的情感教育，讓學生意識到“焚燒垃圾”是污染環(huán)境的不正確的做法、地球是我們的家，我們有責任去保護她、植樹造林對環(huán)境有很好的凈化美化作用，通過學生思考交流，該目標基本達成。
2、大膽嘗試新的教學方法———學案教學法。
在課前的前兩天，我就發(fā)給學生學案，以每小組四人，每組發(fā)放一篇教學學案，讓學生通過預習對學案上的知識點有一定的了解，且要求學生對我的設計充分提出要求
3、概念的創(chuàng)新教學。
在學習分式概念時，避免傳統(tǒng)教學中對于概念直接給出，叫學生死記硬背，忽略了學生學習的過程，也不考慮學生是否真正理解，本課時是讓學生通過觀察、歸納、總結整式與分式的異同，從而得出分式概念．
4、注重能力培養(yǎng)
新課標注重學生探索，創(chuàng)新、合作能力的培養(yǎng)，本課時觀察分式與整式的異同時，就是采取學生自主探索，合作交流的形式．
5、課堂反饋效果良好
對學生學習效果的反饋采用我特色的“學生互討互進”的方法，較全面的了解學生的學習情況，對不足之及時補充，有良好效果．
1、節(jié)奏有點慢。
課后我看了幾遍這堂課的教學錄像，教學語言過慢，影響了整堂課的教學時間。
2、聲音太小。
由于多日的感冒，聲音沙啞且較小，另加個人一直聲音偏小，故在本堂課的教學中出現(xiàn)有的話聽不明的狀況，這大大影響了教學效果。
3、忽略了組內代表發(fā)言。
在教學中我采用了學生舉手發(fā)言的方式讓學生交流，但忽略了組內代表發(fā)言，組內代表發(fā)言可以讓學生在組交流時加強其責任心，使學生在組內交流時更高效。
4、分式得出欠科學。
在教學中就和七年級學習整式對應起來，得出分式只強調了內涵的除法運算，而忽略了七年級學習整式時商的形式應寫成分數的形式。
5、教學目標未全部達成。
由于在教學中設計及教學時沒有把握好時間，導致該堂課沒完成預定的教學目標。
1、教學語言。
節(jié)奏適度加快，精煉教學語言，普通話有待進步。
2、加強組內代表發(fā)言的環(huán)節(jié)。
在教學交流過程中，想辦法讓學生參與度增加，增強學生交流責任，提高交流質量。
3、重視目標達成，提高教學效率。
設計中的預定目標應高度重視，設計時就高度重視教學時間，讓該用的時間用上，不該用的時間少用亦或不用，提高教學效率。
4、設計中重視承前啟后。
在教學中，認真分析教材，搞清教材的地位，做好承前啟后教學工作，讓學生學習終生有用的數學。
5、聲音小的補救措施。
每天早上起來進行練聲訓練，上課時最好配備掛式麥克風，讓自己所說的每一句話都清清楚楚，提高教學效率。
總之，教學是一門遺憾的藝術，在教學中，我將認真設計每一堂課，認真反思每一堂課的教學，積累經驗，為自己教學更高效不懈努力。在此，我真誠地感謝評課的所有教師，謝謝你們?yōu)槲姨崃撕苡薪ㄔO性的建議。
分式教學反思簡短 分式教學收獲與反思篇四
不同于整式運算先學加減，再學乘除，分式的運算先學乘除，再學加減。因為分式的加減包括同分母分式的加減和異分母分式的加減，而無論哪一種運算其結果都不可能避免得要進行約分；異分母分式的加減要先通分，再加減，可見分式的加減是分式乘除的再鞏固和再應用。本節(jié)課先學習了分式加減中的同分母分式與異分母分式相加減，不涉及混合運算，主要讓學生們理解算理，明確運算順序(先乘方、再乘除、最后加減)和每一步的算理和算法。
在本節(jié)課的教學過程中要進行二次備課，因為要密切關注孩子們的學情變化，及時點播與引導，以達到清晰思路，準確運算的目的。在教學過程中有以下幾點需要改進與糾正：
1，本節(jié)課課件使用量有點多，孩子們對運算的處理過程印象不夠深，應該多板書；
2、教師講解多，基于怕孩子們學不會的心理，總是反復強調算理和運算過程，顯得課堂上老師講的過多，孩子主體性得到壓制；
3、孩子們板演少，沒有暴露出運算過程中的缺點，也就沒辦法及時糾正；
4、教師板演不公正，需要加強練習；
5、講課的內容有點多，孩子們接受比較吃力。
對于以上的教學過程中存在的問題，我已經進行過深刻的反思，在日后的教學中堅決克服以上缺點，力爭節(jié)節(jié)課讓孩子們都能輕松聽懂，明白算理。
分式教學反思簡短 分式教學收獲與反思篇五
1、本節(jié)課初步達到了教學目標，突出了重點，層層推進，突破難點，然后放手讓學生去猜想同分母分式的加減法法則，嘗試著去解決問題，從對同分母分數加減法法則類比出同分母分式的加減法法則，同時引導了學生把一個實際問題數學化；低起點，順應著學生的認知過程，設置了隨堂練習，在用法則的重點環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習題的落實，都以學生為中心，給足充分的時間讓學生去計算，去暴露問題，也為后一步的教學提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。
2、是以討論的形式呈現(xiàn)給學生例題1，讓學生去感受體驗，學生興趣高漲。每一個層次的練習完成之后讓學生去總結一下在解題過程中的收獲，在此基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)解題技巧，把學生的認知提升了一個高的層面上，達到了用法則而不拘泥于法則，通過分析題目的顯著特點，來靈活運用方法技巧解決問題。同時把時間和空間留給學生，讓他們多一些練習，多一些鞏固。
3、是體會到一節(jié)課的科學設計不僅對一節(jié)課的成敗取著決定作用，更重要的是對學生數學思想的建立和數學方法的掌握欲為重要，科學的設計，有利于充分的挖掘學生的數學潛能，突破難點，事半而功倍，有利于數學學習的深化。
不足：（1）學生對于同分母的分式的加減運算掌握得比較好，但是對于異分母的分式加減就掌握得不是很理想，很多學生對于分式的通分還很不熟練，也有學生對于計算結果應該為最簡分式理解不夠總是無法化到最簡的形式。
（2）分式的加減法上完后列舉了一道加減混合運算題，在講解時結合加減混合運算法則進行復習，分式的加減混合運算不同的是分母或者分子當中如果有出現(xiàn)可以因式分解的應該先進行因式分解，異分母的分式應先進行通分化為同分母再進行計算，在計算時應先觀察分式的特點，達到化繁為簡的目的。
分式教學反思簡短 分式教學收獲與反思篇六
通過本周的教學，學生已基本掌握了分式的有關知識，并且獲得了學習代數知識的常用方法，感受到代數學習的實際應用價值。下面是我在教學中的幾點體會：
一、深挖教材，合理滲透數學思想方法，培養(yǎng)學生各種能力。
本章可以讓學生通過觀察、類比、猜想、嘗試等活動學習分式的運算法則，發(fā)展他們的合情推理能力，所以教學時重點應放在對法則的探索過程上。一定要讓學生充分活動起來。在觀察、類比、猜想、嘗試當一系列思想活動中發(fā)現(xiàn)法則、理解法則、應用法則，同時還要關注學生對算理的理解，以培養(yǎng)學生的代數表達能力、運算能力和有理的思考問題能力?？墒俏以谥R的傳授上并沒有注重探索、類比法則，而重在對分式四則運算法則的運用和分式方程的運用上，沒有抓住教學的關鍵環(huán)節(jié)恰當的選擇教學方法。今后要避免類似事情的發(fā)生。
二、著力體現(xiàn)建構主義思想，展現(xiàn)數學的連續(xù)性與延展性。
本部分內容應建立在學生對分數的認識的基礎上，通過已有的知識進行建構，適當的對比能極大提高學生的認知質量。
分式運算是代數恒等變形的基礎之一，但是不能盲目的加大運算量與題目的難度，重點應放在對運算過程推理的理解上。
冪的運算，前期已經掌握了正整數指數冪的運算，本次應拓展到整數指數冪的運算，注意銜接過程。
另外，對《教材》上關于分式的具體問題一定要重視，并關注學生在這些具體活動中的投入程度，看他們能否積極主動地參與，其次看學生在這些活動中的思維發(fā)展水平——能否獨立思考，能否用數學語言表達自己的想法，能否反思自己的思維過程，進而發(fā)現(xiàn)新的問題。
分式教學反思簡短 分式教學收獲與反思篇七
應用題教學是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的一個非常重要的手段。但應用題閱讀量大、建模難度高，學生往往無從下手。在教學中，我發(fā)現(xiàn)教師教的吃力，學生學的也很吃力，很多學生看見應用題就有一種說不出的恐懼感。于是在列分式方程解應用題的教學中，我試著運用表格分析法來進行應用題的教學，讓學生有章可循，并取得了很好的效果。
例題：某校招生錄取時，為了防止數據輸入出錯，2640名學生的成績數據分別由兩位程序操作員各向計算機輸入一遍，然后讓計算機比較兩人的輸入是否一致。已知甲的輸入速度是乙的2倍，結果甲比乙少用2小時輸完。問這兩個操作員每分鐘各能輸入多少名學生的成績？
分析：題中涉及工作量、工作效率、工作時間三量關系，甲、乙兩種狀態(tài)。根據題意，設乙每分鐘能輸入x名學生的成績，則甲每分鐘能輸入2x名學生的成績，用表格分析問題。
表格的第一行填寫題中最清晰的量，即工作量（甲、乙的工作量均為2640名學生）；表格的第二行填寫題中所設的量，即工作效率（甲的工作效率是2x名/分鐘，乙的工作效率）：表格第三行填寫第三個量，即工作時間
分式教學反思簡短 分式教學收獲與反思篇八
《分式和它的基本性質》這節(jié)課，我們學習到了分式的概念，在七年級時學習單項式和多項式時學習了整式：整式是單項式與多項式的統(tǒng)稱。這節(jié)課我們所學的分式的概念應該是相對于整式來說的，但是如果按照書上的說法難免讓學生覺得：整式都可以寫成分式的形式，那么所有的整式都是分式，整式就是分式的一種。為了避免這種情況的出現(xiàn)，我們應該采用這種分式概念的定義：用a、b表示兩個整式，a÷b就可以表示成的形式。如果分母中含有字母，式子就叫做分式。其中a叫做分式的分子，b叫做分式的分母。采用分式的這種定義，學生就能很好地把握分式的特點，把它與七年級學習的整式的概念區(qū)別開。我們作為老師，在上課的時候不能完全奉教材為“圣旨”，我們應該思考學生更能理解什么、更容易掌握什么、怎么說才能讓他們更好地接受，尤其是課題。為了更好地教學，我們都應該好好地進行反思。
在上這節(jié)課時，可以從分數的概念類比出分式的概念，這樣學生更好比較記憶，找出他們的異同。在提出了分式的概念后，我們可以設置一些式子，讓學生判斷是否為分式，或者讓學生自己舉出幾個分式的例子來，通過這種方式可以加深學生對知識點的理解，并且讓學生從練習中把握好分式概念中重要的兩點：
1、分母中含有字母。
2、如同分數一樣，分式的分母不能為零。在講分式的基本性質時同樣可以先根據分數的基本性質類比得出，再通過練習加深學生對知識點的理解。
在教學過程中要善于觀察學生的反映，及時調整語言、措辭、以及適當的問題和教法，促進學生對知識點的掌握，除了自己設置問題外，還要給學生提問的機會和時間。
三、對學生課堂練習及作業(yè)的反思
課堂練習可以直接反映出學生對知識的掌握情況，老師需要在課堂中及時發(fā)現(xiàn)并解決好學生在學習中的問題。課堂練習的題型設計兩種，一種是連線題，一種是填空題。我發(fā)現(xiàn)學生連線題都做得很好，但是填空題有些錯誤。比如部分學生不知道從何入手，這時我們應該讓他們回想分式的基本性質，引導、提示他們觀察分式分母間的聯(lián)系，這樣觀察得出，由等式左邊到右邊需要把分式的分子分母同時乘以還是除以，這樣題目的突破口找到了，題目也就不難解決了。
分式教學反思簡短 分式教學收獲與反思篇一
設計思路建立在我校目標教學的前提下，由學生自主導學，然后再由教師考查和點撥，但是由于種種原因，我最終決定給學生一個半開半閉的區(qū)間。這節(jié)課的關鍵在前面的這步過渡，究竟是給學生一個完全自由的空間還是說讓學生在老師的引導下去完成，我先后作了多次試驗和論證，認為“完全開放”符合設計思路，但是學生在有限的時間內難以完成教學任務，故我們最終決定和學生一起共同完成。
1.在本課的教學過程中，掌握范圍分式方程的解法是關鍵，所以由兩個習題過渡后，我復習了一元一次方程的解法，然后引導學生嘗試利用解一元一次方程方法的基礎上一起探索探索解分式方程的解法。我先作一示范，學生練習格式，接著出現(xiàn)有增根的練習題，依然讓學生解決，由于學生不會檢驗根的情況，所以，些時再詳究增根產生的原因，怎樣檢驗增根等問題。
2．在利用類比法解分式方程這一過程中，分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉化為整式方程來解，教學時應滲透種化歸思想的教學。
3．本節(jié)課的難點是對分式方程可能產生增根的原因，我為了讓學生更深刻的理解就用了兩個分式方程的解答過程進行對比，體現(xiàn)驗根的重要性及必要性，
充分體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學體系。
在這節(jié)公開課上，學生狀態(tài)不錯，所有的學生都能積極思考，踴躍回答問題，在課堂練習和最后的課堂小測里，學生的作答規(guī)范正確，而且對于增根產生的原因及相關知識點的難題的突破學生掌握的不錯。
整節(jié)課下來，基本能夠達成教學目標，但是作為年輕教師，我在一些細節(jié)的處理上仍然需要改進。個別教學語言不夠規(guī)范，而且利用新知識的學習過程，對舊知識的復習仍然不夠，語速有點快，個別問題的引導可以更深層次，沒有充分放手讓學生突破難點，也是比較遺憾的地方，希望聽課的老師給我多提意見，我會珍惜的。
分式教學反思簡短 分式教學收獲與反思篇二
經過一節(jié)課的教學，我個人認為有可取之處，但也存在不足
（1）本節(jié)課初步達到了教學目標，突出了重點，層層推進，突破難點。通過與學生情感交流和互動式復習，放手讓學生去猜想分式混合運算的順序，通過例題講解，使同學牢記分式混合運算的順序，并且通過大量的練習來鞏固，同時引導學生獨立完成分式混合運算的題目，順應著學生的認知過程，遞進式的設置不同層次的練習，在法則的重點環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習題的落實，都以學生為中心，為重心，給足充分的時間讓學生去演算，去暴露問題，也為后一步的教學提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。
（2）是以師生之間的`情感為基礎，通過活躍的課堂氣氛，及時的對學生給予肯定和鼓勵，使學生對數學產生濃厚的興趣。每一個層次的練習完成之后都給予贊揚，在此基礎上委婉的提出他們的缺點和不足，把學生的認知提升了一個高的層面上，同時把時間和空間留給學生，讓他們多一些練習，多一些鞏固。
（3）是體會到一節(jié)課的科學設計不僅對一節(jié)課的成敗取著決定作用，更重要的是對學生數學思想的建立和數學方法的掌握欲為重要，科學的設計，有利于充分的挖掘學生的數學潛能，突破難點，事半而功倍，有利于數學學習的深化。
（1）講解的還不夠充分，大部分同學能夠掌握本節(jié)課的內容，但相對基礎較差的同學還是很難理解，應該針對他們出一些難度小的題目給他們做，并給與詳細的講解
（2）學生與老師比較熟悉，有時課堂氣氛過于活躍，使得在管理的過程中浪費了寶貴的時間
（3）忽略了例題的示范性和板書的清晰、條理性。
（4）課堂準備還可以再充分一些
分式教學反思簡短 分式教學收獲與反思篇三
今天下午，我于多媒體教室對八（2）班學生教學《分式》第一節(jié)，該課是數理化教研組的組內公開課，在學生和參會的教師的共同努力下，結束了聽課評課活動，于我，有很大的啟發(fā)，在此，就我個人的看法做以下簡單的反思：
1、情感教育。
在教學的情境引入上，就土地沙化問題，提出環(huán)境保護，由“地球村”一詞引入，對學生進行了環(huán)境保護的情感教育，讓學生意識到“焚燒垃圾”是污染環(huán)境的不正確的做法、地球是我們的家，我們有責任去保護她、植樹造林對環(huán)境有很好的凈化美化作用，通過學生思考交流，該目標基本達成。
2、大膽嘗試新的教學方法———學案教學法。
在課前的前兩天，我就發(fā)給學生學案，以每小組四人，每組發(fā)放一篇教學學案，讓學生通過預習對學案上的知識點有一定的了解，且要求學生對我的設計充分提出要求
3、概念的創(chuàng)新教學。
在學習分式概念時，避免傳統(tǒng)教學中對于概念直接給出，叫學生死記硬背，忽略了學生學習的過程，也不考慮學生是否真正理解，本課時是讓學生通過觀察、歸納、總結整式與分式的異同，從而得出分式概念．
4、注重能力培養(yǎng)
新課標注重學生探索，創(chuàng)新、合作能力的培養(yǎng)，本課時觀察分式與整式的異同時，就是采取學生自主探索，合作交流的形式．
5、課堂反饋效果良好
對學生學習效果的反饋采用我特色的“學生互討互進”的方法，較全面的了解學生的學習情況，對不足之及時補充，有良好效果．
1、節(jié)奏有點慢。
課后我看了幾遍這堂課的教學錄像，教學語言過慢，影響了整堂課的教學時間。
2、聲音太小。
由于多日的感冒，聲音沙啞且較小，另加個人一直聲音偏小，故在本堂課的教學中出現(xiàn)有的話聽不明的狀況，這大大影響了教學效果。
3、忽略了組內代表發(fā)言。
在教學中我采用了學生舉手發(fā)言的方式讓學生交流，但忽略了組內代表發(fā)言，組內代表發(fā)言可以讓學生在組交流時加強其責任心，使學生在組內交流時更高效。
4、分式得出欠科學。
在教學中就和七年級學習整式對應起來，得出分式只強調了內涵的除法運算，而忽略了七年級學習整式時商的形式應寫成分數的形式。
5、教學目標未全部達成。
由于在教學中設計及教學時沒有把握好時間，導致該堂課沒完成預定的教學目標。
1、教學語言。
節(jié)奏適度加快，精煉教學語言，普通話有待進步。
2、加強組內代表發(fā)言的環(huán)節(jié)。
在教學交流過程中，想辦法讓學生參與度增加，增強學生交流責任，提高交流質量。
3、重視目標達成，提高教學效率。
設計中的預定目標應高度重視，設計時就高度重視教學時間，讓該用的時間用上，不該用的時間少用亦或不用，提高教學效率。
4、設計中重視承前啟后。
在教學中，認真分析教材，搞清教材的地位，做好承前啟后教學工作，讓學生學習終生有用的數學。
5、聲音小的補救措施。
每天早上起來進行練聲訓練，上課時最好配備掛式麥克風，讓自己所說的每一句話都清清楚楚，提高教學效率。
總之，教學是一門遺憾的藝術，在教學中，我將認真設計每一堂課，認真反思每一堂課的教學，積累經驗，為自己教學更高效不懈努力。在此，我真誠地感謝評課的所有教師，謝謝你們?yōu)槲姨崃撕苡薪ㄔO性的建議。
分式教學反思簡短 分式教學收獲與反思篇四
不同于整式運算先學加減，再學乘除，分式的運算先學乘除，再學加減。因為分式的加減包括同分母分式的加減和異分母分式的加減，而無論哪一種運算其結果都不可能避免得要進行約分；異分母分式的加減要先通分，再加減，可見分式的加減是分式乘除的再鞏固和再應用。本節(jié)課先學習了分式加減中的同分母分式與異分母分式相加減，不涉及混合運算，主要讓學生們理解算理，明確運算順序(先乘方、再乘除、最后加減)和每一步的算理和算法。
在本節(jié)課的教學過程中要進行二次備課，因為要密切關注孩子們的學情變化，及時點播與引導，以達到清晰思路，準確運算的目的。在教學過程中有以下幾點需要改進與糾正：
1，本節(jié)課課件使用量有點多，孩子們對運算的處理過程印象不夠深，應該多板書；
2、教師講解多，基于怕孩子們學不會的心理，總是反復強調算理和運算過程，顯得課堂上老師講的過多，孩子主體性得到壓制；
3、孩子們板演少，沒有暴露出運算過程中的缺點，也就沒辦法及時糾正；
4、教師板演不公正，需要加強練習；
5、講課的內容有點多，孩子們接受比較吃力。
對于以上的教學過程中存在的問題，我已經進行過深刻的反思，在日后的教學中堅決克服以上缺點，力爭節(jié)節(jié)課讓孩子們都能輕松聽懂，明白算理。
分式教學反思簡短 分式教學收獲與反思篇五
1、本節(jié)課初步達到了教學目標，突出了重點，層層推進，突破難點，然后放手讓學生去猜想同分母分式的加減法法則，嘗試著去解決問題，從對同分母分數加減法法則類比出同分母分式的加減法法則，同時引導了學生把一個實際問題數學化；低起點，順應著學生的認知過程，設置了隨堂練習，在用法則的重點環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習題的落實，都以學生為中心，給足充分的時間讓學生去計算，去暴露問題，也為后一步的教學提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。
2、是以討論的形式呈現(xiàn)給學生例題1，讓學生去感受體驗，學生興趣高漲。每一個層次的練習完成之后讓學生去總結一下在解題過程中的收獲，在此基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)解題技巧，把學生的認知提升了一個高的層面上，達到了用法則而不拘泥于法則，通過分析題目的顯著特點，來靈活運用方法技巧解決問題。同時把時間和空間留給學生，讓他們多一些練習，多一些鞏固。
3、是體會到一節(jié)課的科學設計不僅對一節(jié)課的成敗取著決定作用，更重要的是對學生數學思想的建立和數學方法的掌握欲為重要，科學的設計，有利于充分的挖掘學生的數學潛能，突破難點，事半而功倍，有利于數學學習的深化。
不足：（1）學生對于同分母的分式的加減運算掌握得比較好，但是對于異分母的分式加減就掌握得不是很理想，很多學生對于分式的通分還很不熟練，也有學生對于計算結果應該為最簡分式理解不夠總是無法化到最簡的形式。
（2）分式的加減法上完后列舉了一道加減混合運算題，在講解時結合加減混合運算法則進行復習，分式的加減混合運算不同的是分母或者分子當中如果有出現(xiàn)可以因式分解的應該先進行因式分解，異分母的分式應先進行通分化為同分母再進行計算，在計算時應先觀察分式的特點，達到化繁為簡的目的。
分式教學反思簡短 分式教學收獲與反思篇六
通過本周的教學，學生已基本掌握了分式的有關知識，并且獲得了學習代數知識的常用方法，感受到代數學習的實際應用價值。下面是我在教學中的幾點體會：
一、深挖教材，合理滲透數學思想方法，培養(yǎng)學生各種能力。
本章可以讓學生通過觀察、類比、猜想、嘗試等活動學習分式的運算法則，發(fā)展他們的合情推理能力，所以教學時重點應放在對法則的探索過程上。一定要讓學生充分活動起來。在觀察、類比、猜想、嘗試當一系列思想活動中發(fā)現(xiàn)法則、理解法則、應用法則，同時還要關注學生對算理的理解，以培養(yǎng)學生的代數表達能力、運算能力和有理的思考問題能力?？墒俏以谥R的傳授上并沒有注重探索、類比法則，而重在對分式四則運算法則的運用和分式方程的運用上，沒有抓住教學的關鍵環(huán)節(jié)恰當的選擇教學方法。今后要避免類似事情的發(fā)生。
二、著力體現(xiàn)建構主義思想，展現(xiàn)數學的連續(xù)性與延展性。
本部分內容應建立在學生對分數的認識的基礎上，通過已有的知識進行建構，適當的對比能極大提高學生的認知質量。
分式運算是代數恒等變形的基礎之一，但是不能盲目的加大運算量與題目的難度，重點應放在對運算過程推理的理解上。
冪的運算，前期已經掌握了正整數指數冪的運算，本次應拓展到整數指數冪的運算，注意銜接過程。
另外，對《教材》上關于分式的具體問題一定要重視，并關注學生在這些具體活動中的投入程度，看他們能否積極主動地參與，其次看學生在這些活動中的思維發(fā)展水平——能否獨立思考，能否用數學語言表達自己的想法，能否反思自己的思維過程，進而發(fā)現(xiàn)新的問題。
分式教學反思簡短 分式教學收獲與反思篇七
應用題教學是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的一個非常重要的手段。但應用題閱讀量大、建模難度高，學生往往無從下手。在教學中，我發(fā)現(xiàn)教師教的吃力，學生學的也很吃力，很多學生看見應用題就有一種說不出的恐懼感。于是在列分式方程解應用題的教學中，我試著運用表格分析法來進行應用題的教學，讓學生有章可循，并取得了很好的效果。
例題：某校招生錄取時，為了防止數據輸入出錯，2640名學生的成績數據分別由兩位程序操作員各向計算機輸入一遍，然后讓計算機比較兩人的輸入是否一致。已知甲的輸入速度是乙的2倍，結果甲比乙少用2小時輸完。問這兩個操作員每分鐘各能輸入多少名學生的成績？
分析：題中涉及工作量、工作效率、工作時間三量關系，甲、乙兩種狀態(tài)。根據題意，設乙每分鐘能輸入x名學生的成績，則甲每分鐘能輸入2x名學生的成績，用表格分析問題。
表格的第一行填寫題中最清晰的量，即工作量（甲、乙的工作量均為2640名學生）；表格的第二行填寫題中所設的量，即工作效率（甲的工作效率是2x名/分鐘，乙的工作效率）：表格第三行填寫第三個量，即工作時間
分式教學反思簡短 分式教學收獲與反思篇八
《分式和它的基本性質》這節(jié)課，我們學習到了分式的概念，在七年級時學習單項式和多項式時學習了整式：整式是單項式與多項式的統(tǒng)稱。這節(jié)課我們所學的分式的概念應該是相對于整式來說的，但是如果按照書上的說法難免讓學生覺得：整式都可以寫成分式的形式，那么所有的整式都是分式，整式就是分式的一種。為了避免這種情況的出現(xiàn)，我們應該采用這種分式概念的定義：用a、b表示兩個整式，a÷b就可以表示成的形式。如果分母中含有字母，式子就叫做分式。其中a叫做分式的分子，b叫做分式的分母。采用分式的這種定義，學生就能很好地把握分式的特點，把它與七年級學習的整式的概念區(qū)別開。我們作為老師，在上課的時候不能完全奉教材為“圣旨”，我們應該思考學生更能理解什么、更容易掌握什么、怎么說才能讓他們更好地接受，尤其是課題。為了更好地教學，我們都應該好好地進行反思。
在上這節(jié)課時，可以從分數的概念類比出分式的概念，這樣學生更好比較記憶，找出他們的異同。在提出了分式的概念后，我們可以設置一些式子，讓學生判斷是否為分式，或者讓學生自己舉出幾個分式的例子來，通過這種方式可以加深學生對知識點的理解，并且讓學生從練習中把握好分式概念中重要的兩點：
1、分母中含有字母。
2、如同分數一樣，分式的分母不能為零。在講分式的基本性質時同樣可以先根據分數的基本性質類比得出，再通過練習加深學生對知識點的理解。
在教學過程中要善于觀察學生的反映，及時調整語言、措辭、以及適當的問題和教法，促進學生對知識點的掌握，除了自己設置問題外，還要給學生提問的機會和時間。
三、對學生課堂練習及作業(yè)的反思
課堂練習可以直接反映出學生對知識的掌握情況，老師需要在課堂中及時發(fā)現(xiàn)并解決好學生在學習中的問題。課堂練習的題型設計兩種，一種是連線題，一種是填空題。我發(fā)現(xiàn)學生連線題都做得很好，但是填空題有些錯誤。比如部分學生不知道從何入手，這時我們應該讓他們回想分式的基本性質，引導、提示他們觀察分式分母間的聯(lián)系，這樣觀察得出，由等式左邊到右邊需要把分式的分子分母同時乘以還是除以，這樣題目的突破口找到了，題目也就不難解決了。