中國(guó)高校距離世界一流大學(xué)到底還有多大的差距？在耶魯、牛津、劍橋、斯坦福這些國(guó)外頂尖大學(xué)校長(zhǎng)的眼中，中國(guó)高校當(dāng)前最需要變革的是什么？怎么才能解答“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，讓高校培養(yǎng)出杰出人才？在日前于南京舉行的中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，來(lái)自11個(gè)國(guó)家和地區(qū)20所世界知名大學(xué)的校長(zhǎng)，及121位國(guó)內(nèi)大學(xué)校長(zhǎng)濟(jì)濟(jì)一堂。多位校長(zhǎng)不約而同地認(rèn)為，中國(guó)的大學(xué)絕對(duì)能辦成世界一流大學(xué)，只是還需要一點(diǎn)時(shí)間，最快估計(jì)，需要20年。
1、耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·萊文：中國(guó)大學(xué)不去開(kāi)發(fā)評(píng)判性思維
理查德·萊文在接受筆者采訪時(shí)表示，中國(guó)大學(xué)的本科教育缺乏兩個(gè)非常重要的內(nèi)容：第一，就是缺乏跨學(xué)科的廣度；第二，就是對(duì)于評(píng)判性思維的培養(yǎng)。
與絕大多數(shù)的亞洲和歐洲大學(xué)一樣，中國(guó)的本科教育是專識(shí)教育，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在18歲的時(shí)候就選擇了自己的終身職業(yè)，之后就不再學(xué)別的東西了。
和一些一流的歐洲大學(xué)及美國(guó)大學(xué)不同的是，中國(guó)的教學(xué)法是一種生搬硬套的模式，學(xué)生總是被動(dòng)的傾聽(tīng)者、接受者，他們把注意力放在對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的掌握上，不去開(kāi)發(fā)獨(dú)立和評(píng)判性思維的能力，這樣的一種傳統(tǒng)亞洲模式，對(duì)于培養(yǎng)一些流水線上的工程師或者是中層的管理干部可能是有用的，但是如果我們要去培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新能力的人才，那就不行了。這對(duì)于國(guó)家的長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)也是不利的。
美國(guó)通識(shí)教育可以借鑒
如何才能培養(yǎng)評(píng)判性思維？萊文認(rèn)為，可以借鑒美國(guó)的通識(shí)教育。美國(guó)的本科學(xué)生在頭兩年會(huì)嘗試各種學(xué)科，然后會(huì)再選擇一個(gè)主科。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)多個(gè)學(xué)科的接觸，會(huì)有不同的視角，使他們有能力以創(chuàng)造性的方式解決新的問(wèn)題。設(shè)想一個(gè)政府的領(lǐng)導(dǎo)以前學(xué)過(guò)歷史，又學(xué)過(guò)道德哲學(xué)，同時(shí)還學(xué)過(guò)經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)的話，那么他勝任的幾率也會(huì)更高一些。目前中國(guó)有許多的一流大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始借鑒美國(guó)通識(shí)教育的模式，北京大學(xué)在2001年推出了元培項(xiàng)目，選出一些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育。他們同時(shí)在兩年中學(xué)各種各樣的學(xué)科。在復(fù)旦大學(xué)，所有學(xué)生第一年都接受公共學(xué)科的教育，之后再去選定一個(gè)主科。在南京大學(xué)，也開(kāi)始按大類招生，學(xué)生在報(bào)考的時(shí)候不再需要去填報(bào)某一個(gè)專業(yè)，而且第一年會(huì)有60多門(mén)通識(shí)教育的課程供他們選擇。
互動(dòng)討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)
具體到教學(xué)方式上，牛津、劍橋大學(xué)的導(dǎo)師系統(tǒng)，要求學(xué)生必須自己進(jìn)行立論，進(jìn)行辯論。而美國(guó)模式就是一些互動(dòng)式的討論會(huì)，或者說(shuō)是小班授課，他們會(huì)挑戰(zhàn)彼此，而不是盲目接受導(dǎo)師的觀點(diǎn)。
現(xiàn)在美國(guó)的頂級(jí)大學(xué)的考試，一般來(lái)說(shuō)不會(huì)要求學(xué)生去死記硬背一些事實(shí)，而是讓他們?nèi)ソ鉀Q以前從來(lái)沒(méi)有碰到過(guò)的問(wèn)題，去分析某一個(gè)觀點(diǎn)的兩個(gè)方面，同時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教師應(yīng)該采取新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思維，讓學(xué)生能夠挑戰(zhàn)彼此，挑戰(zhàn)教師。對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，這實(shí)際上是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，盡管中國(guó)大學(xué)的校長(zhǎng)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這種改革是非常必要的，但在實(shí)際操作過(guò)程中困難不少，可見(jiàn)對(duì)教師教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)相當(dāng)重要。
2、牛津大學(xué)校長(zhǎng)安德魯·漢密爾頓：中國(guó)最缺敢挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)生
和耶魯不同的是，牛津大學(xué)并未采取通識(shí)教育，他認(rèn)為，各國(guó)應(yīng)根據(jù)國(guó)情來(lái)采取自己的教育方式，目的是一致的，就是使學(xué)生可以分析問(wèn)題，有思辯的能力，而中國(guó)最缺的就是敢挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)生。
中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維
漢密爾頓說(shuō)，在我的職業(yè)生涯當(dāng)中，作為一個(gè)科學(xué)家，也有很多來(lái)自中國(guó)的學(xué)生在我的博士生項(xiàng)目里面學(xué)習(xí)，他們非常優(yōu)秀。因此從教育的結(jié)果來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得東西方之間并沒(méi)有太多的差別。如果要說(shuō)到差異，在我看來(lái)最大的差異，是中國(guó)的學(xué)生缺乏自主的思維和創(chuàng)造性的思維，缺乏挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威的勇氣。這也是我們要做的工作，要鼓勵(lì)中國(guó)的學(xué)生成為更加主動(dòng)的研究者、挑戰(zhàn)者，而不是被動(dòng)的接受者和傾聽(tīng)者。不過(guò)從我自己的經(jīng)歷來(lái)看，中國(guó)學(xué)生也在發(fā)生變化，3月份，我來(lái)到北京，在北大和清華做了一些講座，一些非常年輕的中國(guó)學(xué)生問(wèn)了一些非常難的問(wèn)題，對(duì)我進(jìn)行了挑戰(zhàn)，這是一個(gè)非常好的變化，我們也希望這種變化能夠持續(xù)下去，慢慢形成一種習(xí)慣。
英國(guó)采取的是專業(yè)化教育
漢密爾頓說(shuō)，在大學(xué)我們是通過(guò)課程來(lái)提高學(xué)生的才能，就是使學(xué)生可以分析問(wèn)題，有思辯的能力。不同的國(guó)家，有不同辦法，比如在美國(guó)有很多的大學(xué)開(kāi)展通識(shí)教育。英國(guó)則形成鮮明對(duì)比，采取的是專業(yè)化教育。英國(guó)的中等教育本身就非常專業(yè)化，到了高等教育也是非常專業(yè)化的。在牛津大學(xué)我們的本科生參加一些獨(dú)立的學(xué)習(xí)、研究、講座，我們有每周幾個(gè)小時(shí)的一對(duì)一或一對(duì)二教學(xué)?？梢哉f(shuō)，這些學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)的時(shí)候，已經(jīng)無(wú)處可藏了，必須要面對(duì)一些問(wèn)題。牛津大學(xué)導(dǎo)師制的一個(gè)結(jié)果，就是在學(xué)生接受教育的同時(shí)會(huì)挑戰(zhàn)導(dǎo)師的解讀。
3、斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰·漢尼斯：建世界一流大學(xué)要有一流項(xiàng)目
中國(guó)大學(xué)與世界一流大學(xué)差距到底在哪里？斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)在接受記者專訪時(shí)表示，當(dāng)前中國(guó)高校應(yīng)該從數(shù)量擴(kuò)張發(fā)展到質(zhì)量建設(shè)上來(lái)，而中國(guó)要建成世界一流大學(xué)最快需20年。
中國(guó)大學(xué)要注重提高質(zhì)量
約翰·漢尼斯認(rèn)為，當(dāng)前中國(guó)大學(xué)和世界一流大學(xué)的差距，在我看來(lái)主要是在質(zhì)量建設(shè)上。在過(guò)去的20—30年間，中國(guó)大學(xué)更注重的是學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)張上，現(xiàn)在則已經(jīng)到了重視質(zhì)量的時(shí)候了。世界上只有少數(shù)一些大學(xué)能夠成為頂級(jí)大學(xué)，中國(guó)要建設(shè)世界一流大學(xué)大約快則20年，慢則50年。在這一點(diǎn)上，斯坦福大學(xué)發(fā)展的例子可供借鑒，在20世紀(jì)50年代時(shí)，斯坦福并不是世界知名高校，而20年后她已躋身世界一流高校之列，主要有三個(gè)原因，一是充分利用政府的資源和支持；二是重點(diǎn)發(fā)展工程、計(jì)算機(jī)、軟件和醫(yī)藥等學(xué)科；三是建設(shè)硅谷，與企業(yè)之間建立特殊聯(lián)系。
小組討論少影響學(xué)生收獲
如果要給當(dāng)前中國(guó)大學(xué)“挑刺”的話，漢尼斯認(rèn)為主要有兩點(diǎn)：第一是在課程設(shè)置中，講座式為主，而小組討論的方式很少，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的收獲。在斯坦福也有不少中國(guó)學(xué)生，他們剛來(lái)的時(shí)候，不敢提問(wèn)不敢質(zhì)疑，但看到身邊的其他同學(xué)經(jīng)常挑戰(zhàn)老師，自己也慢慢在改變。第二點(diǎn)，中國(guó)高校讓學(xué)生選擇專業(yè)的時(shí)間太早了。學(xué)生在18歲的時(shí)候，還不了解大學(xué)課程，更談不上感興趣，這時(shí)候就讓他們選擇專業(yè)，并灌輸就業(yè)的觀念，就限制了他們的視野。在我看來(lái)，本科教育不是為了讓學(xué)生得到第一份工作，而是第二份、第三份工作，讓他在未來(lái)的20年到30年中，獲得整個(gè)人生的基礎(chǔ)。
卓越的大學(xué)也不可能完美
漢尼斯認(rèn)為，卓越是大學(xué)的一個(gè)核心的價(jià)值觀，希望我們做的每一件事情都實(shí)現(xiàn)卓越。但在每個(gè)領(lǐng)域都很完美，又是不可能的，因?yàn)闆](méi)有足夠的資源。所以關(guān)鍵的就是要找到重點(diǎn)，這個(gè)原則在每個(gè)國(guó)家都可以使用。比如在斯坦福也有這樣的情況，以前也有過(guò)護(hù)士及建筑學(xué)方面的項(xiàng)目，但是在上世紀(jì)六十年代的時(shí)候，就把這些項(xiàng)目都關(guān)閉了，因?yàn)闆](méi)有足夠的資源把它們做好。還有一種可能性，在某一個(gè)領(lǐng)域，你沒(méi)法做到一流，但是又覺(jué)得在這個(gè)領(lǐng)域我必須做下去，這個(gè)時(shí)候就要針對(duì)這個(gè)領(lǐng)域建立一些新的策略，對(duì)它進(jìn)行重造重建，可能需要新的領(lǐng)導(dǎo)，然后有一個(gè)非常好的戰(zhàn)略規(guī)劃，這才能夠去保證我們所做的所有投資和資源不會(huì)被浪費(fèi)。
4、劍橋大學(xué)副校長(zhǎng)尹·萊斯里：一流高校科研教育缺一不可
已經(jīng)走過(guò)八個(gè)多世紀(jì)的劍橋大學(xué)最青睞什么樣的中國(guó)學(xué)生？劍橋大學(xué)副校長(zhǎng)尹·萊斯里昨天接受本報(bào)記者專訪時(shí)給出了答案：有潛力的學(xué)生。
招生最看重有潛力的學(xué)生
劍橋大學(xué)更需要學(xué)生有專業(yè)學(xué)習(xí)能力。尹·萊斯里透露，劍橋大學(xué)在錄取學(xué)生時(shí)，最看重的是學(xué)生的潛力，“面試中，考官可能會(huì)采用各種各樣的方式，來(lái)確定學(xué)生是否有潛力。”中國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的把握相對(duì)牢固，因此中國(guó)學(xué)生在國(guó)內(nèi)的在校成績(jī)，也將被列為選擇時(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。劍橋會(huì)讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的領(lǐng)域，同時(shí)盡可能地向他們提供良好穩(wěn)定的環(huán)境，以便讓他們發(fā)揮自己的潛力。而劍橋大學(xué)錄取研究生和本科生的程序有所不同，研究生能否被錄取，最關(guān)鍵要看導(dǎo)師，最好能夠先明確你準(zhǔn)備跟哪個(gè)導(dǎo)師，他認(rèn)為你適合他的團(tuán)隊(duì)，才是最重要的。
世界一流大學(xué)不能太多
談到中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)這一話題時(shí)，尹·萊斯里副校長(zhǎng)認(rèn)為世界一流大學(xué)不能太多，多了肯定稱不上一流了,中國(guó)完全有希望發(fā)展世界一流大學(xué)。他表示，建設(shè)一流大學(xué)首先表現(xiàn)在強(qiáng)大的科研競(jìng)爭(zhēng)上，需要充足的科研經(jīng)費(fèi)，有一流的科研；其次，不僅是科研一流，教育一流不可或缺,且需要長(zhǎng)期努力的過(guò)程。中國(guó)的大學(xué)無(wú)論是教育體制還是如何發(fā)現(xiàn)真正有才華的學(xué)生方面都有非常驚人的變化。至于現(xiàn)在的中國(guó)大學(xué)，應(yīng)該有更多的大學(xué)成為研究帶頭人，同時(shí)還應(yīng)該有能接納大量學(xué)生的教育體制。(蔡蘊(yùn)琦張琳)