美國(guó)移民服務(wù)局日前發(fā)布最新數(shù)據(jù)顯示，今年投資移民美國(guó)的移民中，中國(guó)人占了3/4。而此前中國(guó)招商銀行和貝恩資訊公司聯(lián)合進(jìn)行的一份調(diào)查稱，中國(guó)約60%的“高凈值人士”即那些擁有1000萬(wàn)人民幣以上可投資資產(chǎn)的人士，不是在考慮投資移民，就是已經(jīng)快完成移民手續(xù)了。這些富豪海外投資的目的，子女教育因素占50%。（法制晚報(bào)11月13日）
如果進(jìn)一步調(diào)查，可能會(huì)得到，這些富豪所考慮的子女教育，逐漸低齡化，即大多不是考慮接受本科或以上教育，而是高中，甚至初中及以下教育。這與我國(guó)近年來(lái)留學(xué)熱高燒不斷，以及留學(xué)出現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，是一致的。
留學(xué)是每個(gè)受教育者的選擇，越來(lái)越多的受教育者可以選擇出國(guó)留學(xué)，表明我國(guó)教育開放程度增加，然而，日益升溫的留學(xué)熱以及富豪為子女教育而海外投資，傳遞出另外一個(gè)強(qiáng)烈的信息，這就是“以腳投票”擇教育，如果我國(guó)教育不反思目前存在的問題，提升質(zhì)量，出國(guó)熱潮可能進(jìn)一步加劇，而與之相伴的將是一系列復(fù)雜問題：資金的外流、人才的外流以及對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊。雖然近日有調(diào)查顯示，75%的海外留學(xué)生選擇回國(guó)工作，但很顯然，這是針對(duì)眼下的出國(guó)留學(xué)群體，而對(duì)于從小就跟隨父母移民到國(guó)外留學(xué)的新留學(xué)群體來(lái)說(shuō)，他們的情況將很不同。
需要注意的是，與此前的移民者，在國(guó)外對(duì)子女進(jìn)行教育時(shí)，可能仍注重中國(guó)傳統(tǒng)文化教育不同，因子女教育因素選擇移民者，有不少是抱有對(duì)中國(guó)教育失望的態(tài)度，因此，對(duì)子女的教育觀念也會(huì)有變化。這是尤其值得關(guān)注的。?
對(duì)于我國(guó)的教育，不少教育官員認(rèn)為不能妄自菲薄，比如在去年的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目中（PISA，Programme for International Student Assessment），在全球65個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)三項(xiàng)指標(biāo)得分中，首次代表中國(guó)參加測(cè)試的上海均名列首位，把美國(guó)甩在身后，令?yuàn)W巴馬總統(tǒng)也坐不住了，然而，為何中國(guó)富豪們還是對(duì)子女教育揪心呢？
客觀上說(shuō)，我國(guó)基礎(chǔ)教育在知識(shí)教育層面，確實(shí)“領(lǐng)先”全球，但是，與美加等國(guó)的基礎(chǔ)教育相比，我國(guó)教育存在三方面差距。一是沒有選擇空間，所有的學(xué)生不管有無(wú)興趣，都必須學(xué)習(xí)中高考所考的科目，而在美國(guó)、加拿大，中學(xué)就實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生們可以自主選擇自己感興趣的課程學(xué)習(xí)，比如，在加拿大，高中畢業(yè)生要求學(xué)習(xí)20門課程80個(gè)學(xué)分，其中必修課程只有7門28個(gè)學(xué)分，其余52個(gè)學(xué)分學(xué)生可自主選擇，數(shù)學(xué)不好的學(xué)生，只需學(xué)數(shù)學(xué)10即可。
二是課堂教學(xué)實(shí)行灌輸式教育，這是應(yīng)試教育的特點(diǎn)之一，也是保障學(xué)生盡快獲取知識(shí)、提高成績(jī)的手段，這種教育方式，令學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的工具，而難以通過教育，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，與之相反，美加等國(guó)的課堂教學(xué)，大多采取交互式、探究式，老師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生們可就某一問題，在課堂上展開討論，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們的思維能力、觀察能力、溝通能力和表達(dá)能力都得到很好的培養(yǎng)，更重要的是，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造活力。
三是教學(xué)理念和內(nèi)容陳舊，筆者曾經(jīng)到國(guó)內(nèi)一所中學(xué)參觀，當(dāng)?shù)卣顿Y1000萬(wàn)在該校建有一現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室，可據(jù)了解，這個(gè)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室，從來(lái)就沒對(duì)學(xué)生開放過，建好至今只派參觀用場(chǎng)。為何出現(xiàn)這種局面，主要是高考不考實(shí)驗(yàn)操作，因此中學(xué)普遍的做法是講實(shí)驗(yàn)，只要學(xué)生熟練背記實(shí)驗(yàn)步驟即可。這種教育的面繆性可見一斑。而在美加，中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，要求自己設(shè)計(jì)，如果只做書本上的驗(yàn)證性試驗(yàn)，是很難得到高分的。?
以上這三方面，足夠讓一個(gè)有條件的家庭，在面對(duì)國(guó)內(nèi)教育和國(guó)外教育的選擇時(shí)，毫不猶豫地選擇國(guó)外教育。這就是我國(guó)低齡留學(xué)越來(lái)越普遍的重要原因，家長(zhǎng)們不希望自己的孩子再受中高考的折磨，再受應(yīng)試教育的折騰。
比出國(guó)留學(xué)熱更令人擔(dān)憂的問題也隨之出現(xiàn)，有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭，可以讓孩子選擇海外教育，而沒有經(jīng)濟(jì)條件的家庭，只有留在現(xiàn)有的教育環(huán)境中，這不是意味著他們要無(wú)奈地接受中高考應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)嗎？在這樣的教育體系中“成長(zhǎng)”的學(xué)生，他們將是我國(guó)社會(huì)未來(lái)的主人，這會(huì)給我國(guó)未來(lái)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展帶來(lái)怎樣的影響呢？我國(guó)大國(guó)崛起，所需要的科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、文化創(chuàng)新能力何來(lái)？
我國(guó)去年頒布的國(guó)家《教育規(guī)劃綱要》，顯然已經(jīng)注意到教育問題的嚴(yán)重性，由此期望通過新一輪深入的教育改革，推進(jìn)我國(guó)從教育大國(guó)，走向教育強(qiáng)國(guó)，從人力資源大國(guó)，走向人力資源強(qiáng)國(guó)。這一綱要所確定的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制改革、教育管理制度改革、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、考試升學(xué)制度改革，都直指當(dāng)下的教育問題要害，但令人遺憾的是，目前這些改革在推進(jìn)過程中，遭遇各方阻力，進(jìn)展緩慢。這進(jìn)一步讓國(guó)人失去對(duì)教育的信心。
教育不改革，不論是國(guó)人選擇移民出國(guó)，還是沒有選擇地留下，都會(huì)對(duì)我國(guó)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，期望能從對(duì)國(guó)家、民族未來(lái)負(fù)責(zé)的高度，審視我國(guó)的教育改革。但愿眼下的富豪因子女留學(xué)移民，能形成一種“倒逼機(jī)制”，推進(jìn)改革，而不是成為教育改革主導(dǎo)者不愿改革的理由：既然大家可選擇出國(guó)留學(xué)，那么，有本事就出國(guó)，何必要批評(píng)國(guó)內(nèi)教育，又何必要改革國(guó)內(nèi)教育呢？如果出現(xiàn)這樣的局面，我國(guó)的教育，將傷害中國(guó)之根。
如果進(jìn)一步調(diào)查，可能會(huì)得到，這些富豪所考慮的子女教育，逐漸低齡化，即大多不是考慮接受本科或以上教育，而是高中，甚至初中及以下教育。這與我國(guó)近年來(lái)留學(xué)熱高燒不斷，以及留學(xué)出現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，是一致的。
留學(xué)是每個(gè)受教育者的選擇，越來(lái)越多的受教育者可以選擇出國(guó)留學(xué)，表明我國(guó)教育開放程度增加，然而，日益升溫的留學(xué)熱以及富豪為子女教育而海外投資，傳遞出另外一個(gè)強(qiáng)烈的信息，這就是“以腳投票”擇教育，如果我國(guó)教育不反思目前存在的問題，提升質(zhì)量，出國(guó)熱潮可能進(jìn)一步加劇，而與之相伴的將是一系列復(fù)雜問題：資金的外流、人才的外流以及對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊。雖然近日有調(diào)查顯示，75%的海外留學(xué)生選擇回國(guó)工作，但很顯然，這是針對(duì)眼下的出國(guó)留學(xué)群體，而對(duì)于從小就跟隨父母移民到國(guó)外留學(xué)的新留學(xué)群體來(lái)說(shuō)，他們的情況將很不同。
需要注意的是，與此前的移民者，在國(guó)外對(duì)子女進(jìn)行教育時(shí)，可能仍注重中國(guó)傳統(tǒng)文化教育不同，因子女教育因素選擇移民者，有不少是抱有對(duì)中國(guó)教育失望的態(tài)度，因此，對(duì)子女的教育觀念也會(huì)有變化。這是尤其值得關(guān)注的。?
對(duì)于我國(guó)的教育，不少教育官員認(rèn)為不能妄自菲薄，比如在去年的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目中（PISA，Programme for International Student Assessment），在全球65個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)三項(xiàng)指標(biāo)得分中，首次代表中國(guó)參加測(cè)試的上海均名列首位，把美國(guó)甩在身后，令?yuàn)W巴馬總統(tǒng)也坐不住了，然而，為何中國(guó)富豪們還是對(duì)子女教育揪心呢？
客觀上說(shuō)，我國(guó)基礎(chǔ)教育在知識(shí)教育層面，確實(shí)“領(lǐng)先”全球，但是，與美加等國(guó)的基礎(chǔ)教育相比，我國(guó)教育存在三方面差距。一是沒有選擇空間，所有的學(xué)生不管有無(wú)興趣，都必須學(xué)習(xí)中高考所考的科目，而在美國(guó)、加拿大，中學(xué)就實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生們可以自主選擇自己感興趣的課程學(xué)習(xí)，比如，在加拿大，高中畢業(yè)生要求學(xué)習(xí)20門課程80個(gè)學(xué)分，其中必修課程只有7門28個(gè)學(xué)分，其余52個(gè)學(xué)分學(xué)生可自主選擇，數(shù)學(xué)不好的學(xué)生，只需學(xué)數(shù)學(xué)10即可。
二是課堂教學(xué)實(shí)行灌輸式教育，這是應(yīng)試教育的特點(diǎn)之一，也是保障學(xué)生盡快獲取知識(shí)、提高成績(jī)的手段，這種教育方式，令學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的工具，而難以通過教育，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，與之相反，美加等國(guó)的課堂教學(xué)，大多采取交互式、探究式，老師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生們可就某一問題，在課堂上展開討論，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們的思維能力、觀察能力、溝通能力和表達(dá)能力都得到很好的培養(yǎng)，更重要的是，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造活力。
三是教學(xué)理念和內(nèi)容陳舊，筆者曾經(jīng)到國(guó)內(nèi)一所中學(xué)參觀，當(dāng)?shù)卣顿Y1000萬(wàn)在該校建有一現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室，可據(jù)了解，這個(gè)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室，從來(lái)就沒對(duì)學(xué)生開放過，建好至今只派參觀用場(chǎng)。為何出現(xiàn)這種局面，主要是高考不考實(shí)驗(yàn)操作，因此中學(xué)普遍的做法是講實(shí)驗(yàn)，只要學(xué)生熟練背記實(shí)驗(yàn)步驟即可。這種教育的面繆性可見一斑。而在美加，中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，要求自己設(shè)計(jì)，如果只做書本上的驗(yàn)證性試驗(yàn)，是很難得到高分的。?
以上這三方面，足夠讓一個(gè)有條件的家庭，在面對(duì)國(guó)內(nèi)教育和國(guó)外教育的選擇時(shí)，毫不猶豫地選擇國(guó)外教育。這就是我國(guó)低齡留學(xué)越來(lái)越普遍的重要原因，家長(zhǎng)們不希望自己的孩子再受中高考的折磨，再受應(yīng)試教育的折騰。
比出國(guó)留學(xué)熱更令人擔(dān)憂的問題也隨之出現(xiàn)，有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭，可以讓孩子選擇海外教育，而沒有經(jīng)濟(jì)條件的家庭，只有留在現(xiàn)有的教育環(huán)境中，這不是意味著他們要無(wú)奈地接受中高考應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)嗎？在這樣的教育體系中“成長(zhǎng)”的學(xué)生，他們將是我國(guó)社會(huì)未來(lái)的主人，這會(huì)給我國(guó)未來(lái)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展帶來(lái)怎樣的影響呢？我國(guó)大國(guó)崛起，所需要的科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、文化創(chuàng)新能力何來(lái)？
我國(guó)去年頒布的國(guó)家《教育規(guī)劃綱要》，顯然已經(jīng)注意到教育問題的嚴(yán)重性，由此期望通過新一輪深入的教育改革，推進(jìn)我國(guó)從教育大國(guó)，走向教育強(qiáng)國(guó)，從人力資源大國(guó)，走向人力資源強(qiáng)國(guó)。這一綱要所確定的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制改革、教育管理制度改革、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、考試升學(xué)制度改革，都直指當(dāng)下的教育問題要害，但令人遺憾的是，目前這些改革在推進(jìn)過程中，遭遇各方阻力，進(jìn)展緩慢。這進(jìn)一步讓國(guó)人失去對(duì)教育的信心。
教育不改革，不論是國(guó)人選擇移民出國(guó)，還是沒有選擇地留下，都會(huì)對(duì)我國(guó)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，期望能從對(duì)國(guó)家、民族未來(lái)負(fù)責(zé)的高度，審視我國(guó)的教育改革。但愿眼下的富豪因子女留學(xué)移民，能形成一種“倒逼機(jī)制”，推進(jìn)改革，而不是成為教育改革主導(dǎo)者不愿改革的理由：既然大家可選擇出國(guó)留學(xué)，那么，有本事就出國(guó)，何必要批評(píng)國(guó)內(nèi)教育，又何必要改革國(guó)內(nèi)教育呢？如果出現(xiàn)這樣的局面，我國(guó)的教育，將傷害中國(guó)之根。