荷蘭是個(gè)不折不扣的小國(guó)，面積不足4.2萬(wàn)平方公里，不足三個(gè)北京大；人口也就1600多萬(wàn)，還不如北京多。但在最新出爐的英國(guó)《泰晤士報(bào)》高等教育副刊2011-2012年度世界大學(xué)排行榜上，荷蘭作為全國(guó)僅有13所大學(xué)（僅為常規(guī)大學(xué)，不包括應(yīng)用科學(xué)大學(xué)）的國(guó)家，卻成為僅次于美國(guó)和英國(guó)擁有頂級(jí)大學(xué)最多的國(guó)家：12所大學(xué)進(jìn)入全球前200名之列，4所大學(xué)更是進(jìn)入百?gòu)?qiáng)。
在有資格參與此項(xiàng)排名的全球1.5萬(wàn)所大學(xué)中，荷蘭今年史無(wú)前例的擠入總體排名前三，引起多方驚嘆。但對(duì)于荷蘭本土教育人士來(lái)說(shuō)，這卻不是一個(gè)意外的結(jié)果。正如荷蘭前任駐華大使、現(xiàn)任代爾夫特理工大學(xué)校董事會(huì)主席范登博格（中文名字“聞岱博”）先生在接受記者采訪時(shí)所說(shuō)，荷蘭在大約30年前啟動(dòng)了一個(gè)發(fā)展高等教育的戰(zhàn)略性政策，“為如今荷蘭在各個(gè)科研領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展奠定了基石”。
● 辦學(xué)體制靈活
“我們的高等教育能夠如此成功，或許是因?yàn)槲覀兊霓k學(xué)體質(zhì)恰好在歐洲大陸傳統(tǒng)教育體制與英美教育體制之間的適當(dāng)位置。”荷蘭前教育部部長(zhǎng)普拉斯泰克對(duì)記者說(shuō)。
他解釋道：“美國(guó)的高等教育非常強(qiáng)調(diào)變革，他們的大學(xué)師資、項(xiàng)目、資金都在不停地變動(dòng)之中。而在歐洲大陸，你很容易就能看到同一個(gè)教授在某個(gè)特定領(lǐng)域中，依靠某個(gè)固定的資金來(lái)源，在某個(gè)固定的團(tuán)隊(duì)中，一做就是40年。這兩種體制都各有利弊，但是我們荷蘭似乎在這兩個(gè)體制之間找到了一個(gè)很好的平衡點(diǎn)：既有對(duì)某領(lǐng)域的長(zhǎng)期穩(wěn)定的研究投入，也有許多靈活性和變動(dòng)的可能。”
● 捕捉科研先機(jī)
類似的事情對(duì)于建校于1575年的萊頓大學(xué)也不新鮮。該校的亞歷山大•科爾達(dá)女士對(duì)記者說(shuō)：“今年9月我們剛開(kāi)設(shè)了‘中國(guó)語(yǔ)言與文化教師’的研究生專業(yè)，培養(yǎng)漢語(yǔ)師資力量，第一期已經(jīng)招收了11名學(xué)生。”而該校官方網(wǎng)站特意說(shuō)明，鑒于“中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，全球?qū)χ袊?guó)語(yǔ)言和文化的興趣與日俱增，但漢語(yǔ)師資力量非常缺乏”，因此決定開(kāi)設(shè)該專業(yè)。
“科學(xué)本身就是充滿動(dòng)力的，比如說(shuō)有些學(xué)科在二三十年前閑蕩熱門(mén)，但是現(xiàn)在變得相對(duì)冷清了。所以你就得考慮將這些冷學(xué)科中的資源重新調(diào)度到更加有發(fā)展?jié)摿Φ目蒲蟹较蛑腥ィ?rdquo;聞岱博先生說(shuō)。
聞岱博表示，能夠有比較靈活的辦學(xué)體制以應(yīng)對(duì)整個(gè)科研潮流的潮起潮落是荷蘭高校的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。而與此配合的還有政府在制定教育政策時(shí)所賦予大學(xué)的一些寬松型與自主性。
荷蘭幾乎所有的大學(xué)，也就是在高校排行榜上的大學(xué)都為公立大學(xué)，也就是說(shuō)，大學(xué)的運(yùn)站資金主要來(lái)源于國(guó)家財(cái)政撥款。但是，學(xué)校在許多方面還是可以獨(dú)立運(yùn)作，無(wú)須事事通報(bào)教育部批準(zhǔn)。這樣的“自由”在聞岱博看來(lái)，也是高?？梢员容^快速地捕捉科研先機(jī)的保障。
● 學(xué)術(shù)氛圍自由
中國(guó)學(xué)生進(jìn)入荷蘭高校學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，往往都有一樣特別需要適應(yīng)的地方，即要習(xí)慣直呼教授的名字。“即便他是白發(fā)長(zhǎng)者，即便他是學(xué)界泰斗，我們還是直接叫他‘鮑勃’，而不是‘杜恩教授’，”正在代爾夫特理工大學(xué)攻讀博士學(xué)位的湖南學(xué)子李焱這樣介紹他的導(dǎo)師。
直呼其名或許只是一種文化，然而這種文化背后卻意味著鼓勵(lì)平等交流、獨(dú)立思考與挑戰(zhàn)權(quán)威的理念。
“在我們的學(xué)生與教授之間，教授與教授之間常常都能非常生動(dòng)自由的對(duì)話。我們有意識(shí)的想要這樣的一種氛圍，因?yàn)檫@樣的一種氣氛是為了任何人都可以自由地發(fā)表意見(jiàn)、提出問(wèn)題。你可以對(duì)你的老師所說(shuō)的話持批判的態(tài)度，挑戰(zhàn)你的教授。這樣才能夠更加有效地授課，讓參與其中的學(xué)生收獲更多，”聞岱博堅(jiān)定地說(shuō)，“我們堅(jiān)信這是有益于提升教學(xué)質(zhì)量的。”
從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，荷蘭的大學(xué)也從來(lái)不是光傳授死知識(shí)，而是非常注重知識(shí)的運(yùn)用。在某一課程之后往往設(shè)有實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生能夠把課堂上所講的比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，在各種情境中進(jìn)行運(yùn)用。
在攻讀博士之余，李焱同時(shí)還承擔(dān)指導(dǎo)碩士研究生實(shí)驗(yàn)課的助教工作。他頗有感慨地說(shuō)：“中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)很扎實(shí)，但荷蘭學(xué)生卻不然，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)遠(yuǎn)不及中國(guó)學(xué)生。然而在試驗(yàn)中，荷蘭學(xué)生明顯比中國(guó)學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于嘗試，通過(guò)課程與配套試驗(yàn)在學(xué)術(shù)上穩(wěn)步前進(jìn)。因?yàn)樗麄兏矣谒伎?、敢于?chuàng)造，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅知道知識(shí)的結(jié)果，而且也對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程以及運(yùn)用領(lǐng)域有所了解。”
● 注重國(guó)際接軌
除此之外，荷蘭高校中普遍運(yùn)用英文，高度重視與國(guó)際接軌，也吸引了許多國(guó)際學(xué)生和優(yōu)秀的國(guó)際師資。普拉提泰克部長(zhǎng)也曾是一位大學(xué)教授，他認(rèn)為語(yǔ)言是小小荷蘭可以在高等教育方面如此出眾的一個(gè)重要原因。
“我們的國(guó)家有許多大都市的特質(zhì)，所以世界各地的人們來(lái)到荷蘭都能找到自己的一片天地。這里幾乎所有的人都說(shuō)英文，教授們的英文水平就更加不用說(shuō)了。所以我們的國(guó)家很有吸引力，”普拉斯泰克說(shuō)，“我們自己就曾有過(guò)來(lái)自中國(guó)、日本、俄羅斯的學(xué)生，他們都能在這里找到家的感覺(jué)。相較而言，我知道如果你在法國(guó)或者意大利留學(xué)，光語(yǔ)言方面你就需要面對(duì)許多麻煩事兒了。”
在荷中國(guó)留學(xué)生最常訪問(wèn)的論壇“戰(zhàn)斗在荷蘭”創(chuàng)世人羅明介紹說(shuō)，“中國(guó)學(xué)生已經(jīng)成為繼德國(guó)學(xué)生之后留學(xué)荷蘭的第二大留學(xué)生群體，今年突破了8000人。極高程度的國(guó)際化、大規(guī)模的英語(yǔ)教學(xué)，成為吸引中國(guó)學(xué)生的主要因素。”
● 避免重復(fù)建設(shè)
如果再仔細(xì)分析一下今年的排行榜，我們可以發(fā)現(xiàn)荷蘭雖然整體實(shí)力很強(qiáng)，但沒(méi)有一所大學(xué)進(jìn)入前50名。名列荷蘭第一的烏特勒支大學(xué)也僅位于68位。聞岱博認(rèn)為，這恰恰體現(xiàn)了荷蘭大學(xué)另一個(gè)優(yōu)勢(shì)。
“在荷蘭有13所大學(xué)，每所大學(xué)都有自己專攻的學(xué)術(shù)強(qiáng)項(xiàng)。而各個(gè)學(xué)校之間很少有重復(fù)的學(xué)科建設(shè)，這就使得荷蘭的學(xué)術(shù)和教育資源比較平均地分配在了13所學(xué)校之間。這也是為什那么荷蘭沒(méi)有出現(xiàn)能夠進(jìn)入前十名的高校的原因。”
普拉斯泰克部長(zhǎng)也表示， 如果將英國(guó)與荷蘭的高等教育進(jìn)行比較，“很難說(shuō)孰優(yōu)孰劣”。“英國(guó)卻是有一些非常頂尖的高等學(xué)府，然而也有一些遠(yuǎn)不及荷蘭任何一所大學(xué)的高校。也就是說(shuō)，英國(guó)的大學(xué)質(zhì)量有著非常巨大的差別。而相對(duì)而言，在荷蘭只有‘好學(xué)校’和‘非常好學(xué)校’之分。”
另一方面，因?yàn)閷W(xué)費(fèi)低廉，荷蘭高校的大門(mén)也能夠向更多人敞開(kāi)。普通荷蘭學(xué)生在上學(xué)時(shí)還能得到政府的生活費(fèi)和交通費(fèi)補(bǔ)助，這些政策能夠很大程度上幫助有意愿進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的人實(shí)現(xiàn)自己的愿望，開(kāi)發(fā)出自己的潛能。“我有一個(gè)朋友，是美國(guó)斯坦福大學(xué)的教授，但是他的孩子卻不能進(jìn)入斯坦福學(xué)習(xí)，因?yàn)樗恫黄鸶甙旱膶W(xué)費(fèi)。這種事情在我們荷蘭是絕對(duì)不會(huì)發(fā)生的。你可以進(jìn)入高質(zhì)量的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)費(fèi)很低廉，而且所有學(xué)校的學(xué)費(fèi)都是一樣的，”普拉斯泰克說(shuō)。
“荷蘭國(guó)土面積如此之小，大學(xué)與大學(xué)之間其實(shí)也并非相隔遙遠(yuǎn)，并常常有項(xiàng)目合作，你完全可以把荷蘭看作一個(gè)如同城市一般的國(guó)家，而如果將荷蘭13所大學(xué)的實(shí)力結(jié)合在一起的話，我們進(jìn)入世界大學(xué)排名的前十絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題，”聞岱博笑著說(shuō)。
在有資格參與此項(xiàng)排名的全球1.5萬(wàn)所大學(xué)中，荷蘭今年史無(wú)前例的擠入總體排名前三，引起多方驚嘆。但對(duì)于荷蘭本土教育人士來(lái)說(shuō)，這卻不是一個(gè)意外的結(jié)果。正如荷蘭前任駐華大使、現(xiàn)任代爾夫特理工大學(xué)校董事會(huì)主席范登博格（中文名字“聞岱博”）先生在接受記者采訪時(shí)所說(shuō)，荷蘭在大約30年前啟動(dòng)了一個(gè)發(fā)展高等教育的戰(zhàn)略性政策，“為如今荷蘭在各個(gè)科研領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展奠定了基石”。
● 辦學(xué)體制靈活
“我們的高等教育能夠如此成功，或許是因?yàn)槲覀兊霓k學(xué)體質(zhì)恰好在歐洲大陸傳統(tǒng)教育體制與英美教育體制之間的適當(dāng)位置。”荷蘭前教育部部長(zhǎng)普拉斯泰克對(duì)記者說(shuō)。
他解釋道：“美國(guó)的高等教育非常強(qiáng)調(diào)變革，他們的大學(xué)師資、項(xiàng)目、資金都在不停地變動(dòng)之中。而在歐洲大陸，你很容易就能看到同一個(gè)教授在某個(gè)特定領(lǐng)域中，依靠某個(gè)固定的資金來(lái)源，在某個(gè)固定的團(tuán)隊(duì)中，一做就是40年。這兩種體制都各有利弊，但是我們荷蘭似乎在這兩個(gè)體制之間找到了一個(gè)很好的平衡點(diǎn)：既有對(duì)某領(lǐng)域的長(zhǎng)期穩(wěn)定的研究投入，也有許多靈活性和變動(dòng)的可能。”
● 捕捉科研先機(jī)
類似的事情對(duì)于建校于1575年的萊頓大學(xué)也不新鮮。該校的亞歷山大•科爾達(dá)女士對(duì)記者說(shuō)：“今年9月我們剛開(kāi)設(shè)了‘中國(guó)語(yǔ)言與文化教師’的研究生專業(yè)，培養(yǎng)漢語(yǔ)師資力量，第一期已經(jīng)招收了11名學(xué)生。”而該校官方網(wǎng)站特意說(shuō)明，鑒于“中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，全球?qū)χ袊?guó)語(yǔ)言和文化的興趣與日俱增，但漢語(yǔ)師資力量非常缺乏”，因此決定開(kāi)設(shè)該專業(yè)。
“科學(xué)本身就是充滿動(dòng)力的，比如說(shuō)有些學(xué)科在二三十年前閑蕩熱門(mén)，但是現(xiàn)在變得相對(duì)冷清了。所以你就得考慮將這些冷學(xué)科中的資源重新調(diào)度到更加有發(fā)展?jié)摿Φ目蒲蟹较蛑腥ィ?rdquo;聞岱博先生說(shuō)。
聞岱博表示，能夠有比較靈活的辦學(xué)體制以應(yīng)對(duì)整個(gè)科研潮流的潮起潮落是荷蘭高校的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。而與此配合的還有政府在制定教育政策時(shí)所賦予大學(xué)的一些寬松型與自主性。
荷蘭幾乎所有的大學(xué)，也就是在高校排行榜上的大學(xué)都為公立大學(xué)，也就是說(shuō)，大學(xué)的運(yùn)站資金主要來(lái)源于國(guó)家財(cái)政撥款。但是，學(xué)校在許多方面還是可以獨(dú)立運(yùn)作，無(wú)須事事通報(bào)教育部批準(zhǔn)。這樣的“自由”在聞岱博看來(lái)，也是高?？梢员容^快速地捕捉科研先機(jī)的保障。
● 學(xué)術(shù)氛圍自由
中國(guó)學(xué)生進(jìn)入荷蘭高校學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，往往都有一樣特別需要適應(yīng)的地方，即要習(xí)慣直呼教授的名字。“即便他是白發(fā)長(zhǎng)者，即便他是學(xué)界泰斗，我們還是直接叫他‘鮑勃’，而不是‘杜恩教授’，”正在代爾夫特理工大學(xué)攻讀博士學(xué)位的湖南學(xué)子李焱這樣介紹他的導(dǎo)師。
直呼其名或許只是一種文化，然而這種文化背后卻意味著鼓勵(lì)平等交流、獨(dú)立思考與挑戰(zhàn)權(quán)威的理念。
“在我們的學(xué)生與教授之間，教授與教授之間常常都能非常生動(dòng)自由的對(duì)話。我們有意識(shí)的想要這樣的一種氛圍，因?yàn)檫@樣的一種氣氛是為了任何人都可以自由地發(fā)表意見(jiàn)、提出問(wèn)題。你可以對(duì)你的老師所說(shuō)的話持批判的態(tài)度，挑戰(zhàn)你的教授。這樣才能夠更加有效地授課，讓參與其中的學(xué)生收獲更多，”聞岱博堅(jiān)定地說(shuō)，“我們堅(jiān)信這是有益于提升教學(xué)質(zhì)量的。”
從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，荷蘭的大學(xué)也從來(lái)不是光傳授死知識(shí)，而是非常注重知識(shí)的運(yùn)用。在某一課程之后往往設(shè)有實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生能夠把課堂上所講的比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，在各種情境中進(jìn)行運(yùn)用。
在攻讀博士之余，李焱同時(shí)還承擔(dān)指導(dǎo)碩士研究生實(shí)驗(yàn)課的助教工作。他頗有感慨地說(shuō)：“中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)很扎實(shí)，但荷蘭學(xué)生卻不然，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)遠(yuǎn)不及中國(guó)學(xué)生。然而在試驗(yàn)中，荷蘭學(xué)生明顯比中國(guó)學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于嘗試，通過(guò)課程與配套試驗(yàn)在學(xué)術(shù)上穩(wěn)步前進(jìn)。因?yàn)樗麄兏矣谒伎?、敢于?chuàng)造，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅知道知識(shí)的結(jié)果，而且也對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程以及運(yùn)用領(lǐng)域有所了解。”
● 注重國(guó)際接軌
除此之外，荷蘭高校中普遍運(yùn)用英文，高度重視與國(guó)際接軌，也吸引了許多國(guó)際學(xué)生和優(yōu)秀的國(guó)際師資。普拉提泰克部長(zhǎng)也曾是一位大學(xué)教授，他認(rèn)為語(yǔ)言是小小荷蘭可以在高等教育方面如此出眾的一個(gè)重要原因。
“我們的國(guó)家有許多大都市的特質(zhì)，所以世界各地的人們來(lái)到荷蘭都能找到自己的一片天地。這里幾乎所有的人都說(shuō)英文，教授們的英文水平就更加不用說(shuō)了。所以我們的國(guó)家很有吸引力，”普拉斯泰克說(shuō)，“我們自己就曾有過(guò)來(lái)自中國(guó)、日本、俄羅斯的學(xué)生，他們都能在這里找到家的感覺(jué)。相較而言，我知道如果你在法國(guó)或者意大利留學(xué)，光語(yǔ)言方面你就需要面對(duì)許多麻煩事兒了。”
在荷中國(guó)留學(xué)生最常訪問(wèn)的論壇“戰(zhàn)斗在荷蘭”創(chuàng)世人羅明介紹說(shuō)，“中國(guó)學(xué)生已經(jīng)成為繼德國(guó)學(xué)生之后留學(xué)荷蘭的第二大留學(xué)生群體，今年突破了8000人。極高程度的國(guó)際化、大規(guī)模的英語(yǔ)教學(xué)，成為吸引中國(guó)學(xué)生的主要因素。”
● 避免重復(fù)建設(shè)
如果再仔細(xì)分析一下今年的排行榜，我們可以發(fā)現(xiàn)荷蘭雖然整體實(shí)力很強(qiáng)，但沒(méi)有一所大學(xué)進(jìn)入前50名。名列荷蘭第一的烏特勒支大學(xué)也僅位于68位。聞岱博認(rèn)為，這恰恰體現(xiàn)了荷蘭大學(xué)另一個(gè)優(yōu)勢(shì)。
“在荷蘭有13所大學(xué)，每所大學(xué)都有自己專攻的學(xué)術(shù)強(qiáng)項(xiàng)。而各個(gè)學(xué)校之間很少有重復(fù)的學(xué)科建設(shè)，這就使得荷蘭的學(xué)術(shù)和教育資源比較平均地分配在了13所學(xué)校之間。這也是為什那么荷蘭沒(méi)有出現(xiàn)能夠進(jìn)入前十名的高校的原因。”
普拉斯泰克部長(zhǎng)也表示， 如果將英國(guó)與荷蘭的高等教育進(jìn)行比較，“很難說(shuō)孰優(yōu)孰劣”。“英國(guó)卻是有一些非常頂尖的高等學(xué)府，然而也有一些遠(yuǎn)不及荷蘭任何一所大學(xué)的高校。也就是說(shuō)，英國(guó)的大學(xué)質(zhì)量有著非常巨大的差別。而相對(duì)而言，在荷蘭只有‘好學(xué)校’和‘非常好學(xué)校’之分。”
另一方面，因?yàn)閷W(xué)費(fèi)低廉，荷蘭高校的大門(mén)也能夠向更多人敞開(kāi)。普通荷蘭學(xué)生在上學(xué)時(shí)還能得到政府的生活費(fèi)和交通費(fèi)補(bǔ)助，這些政策能夠很大程度上幫助有意愿進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的人實(shí)現(xiàn)自己的愿望，開(kāi)發(fā)出自己的潛能。“我有一個(gè)朋友，是美國(guó)斯坦福大學(xué)的教授，但是他的孩子卻不能進(jìn)入斯坦福學(xué)習(xí)，因?yàn)樗恫黄鸶甙旱膶W(xué)費(fèi)。這種事情在我們荷蘭是絕對(duì)不會(huì)發(fā)生的。你可以進(jìn)入高質(zhì)量的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)費(fèi)很低廉，而且所有學(xué)校的學(xué)費(fèi)都是一樣的，”普拉斯泰克說(shuō)。
“荷蘭國(guó)土面積如此之小，大學(xué)與大學(xué)之間其實(shí)也并非相隔遙遠(yuǎn)，并常常有項(xiàng)目合作，你完全可以把荷蘭看作一個(gè)如同城市一般的國(guó)家，而如果將荷蘭13所大學(xué)的實(shí)力結(jié)合在一起的話，我們進(jìn)入世界大學(xué)排名的前十絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題，”聞岱博笑著說(shuō)。