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一. 語文知識積累與運用
1. 親愛的同學請把你的人生格言工整美觀地書寫在下面，作為你人生之行的指南。
2. 按拼音寫漢字：
huǎng kài qiè
( )然大悟 同仇敵( ) ( )而不舍
jì jùn háo
夜以( )日 崇山( )嶺 明察秋( )
3. 下列句子沒有語病，句意明確的一項是
A. 經(jīng)過這次有趣的實驗，我愛上生物了。
B. 能不能戰(zhàn)勝思想上的弱點，是一個人成就事業(yè)的重要保證。
C. 我對《雍正王朝》這部電視連續(xù)劇有較大的興趣。
D. 通過這段時間的復習，使同學們的學習成績有了幅度的提高。
4. 結(jié)合句意，選出下列句子中使用成語恰當?shù)囊痪洹?BR> A. 無論學習哪一門知識，都不是一揮而就的，需要付出艱辛的努力。
B. 人們常常把貝克漢姆和羅納爾多相提并論，因為他倆都是世界級的球星。
C. 說起四季如春的昆明，只聽他夸夸其談，使得在場的人非常向往。
D. 一個初一的學生，竟能寫出如此漂亮的字，真叫人刮目相看。
5. 根據(jù)下列句子，以“友誼”為話題，仿寫一個句子。
例句：幸福不喜歡喧囂浮華，他常常在暗淡中降臨。
仿句：友誼
6. 名著閱讀：
“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。”這段關(guān)于英雄的見解出自古典文學名著《三國演義》中的 之口，與此故事相關(guān)的情節(jié)是
7. 積累填空：
(1) ，死亦為鬼雄。
(2)爭渡、爭渡，
(3)寫出張志和的《漁歌子》詩中描寫春天秀麗的水鄉(xiāng)風光，優(yōu)美景色的詩句
，
(4)螳螂捕蟬，
(5)滿招損，
(6)良藥苦口利于病，
(7)青箬笠， ，
(8)不入虎穴，
8. 判斷下列句子的正誤，正確的打√，錯誤的打×
(1)《三亞落日》這篇文章是按時間順序描寫的。 ( )
(2)《學會合作》中作者運用交響樂成功演奏事例主要說明為了合作，集體中每個人還要有犧牲的精神。 ( )
二、閱讀與理解：
(一)課內(nèi)閱讀
吳王準備出兵攻楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”
有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王?？墒菂峭跻呀?jīng)下了死命令，怎么辦呢?
第二天清晨，他拿著一支彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。
少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了，吳王問道：“你早晨跑到花園里來干什么?看你的衣裳都被露水給打濕了!”
少年回答說：“稟報大王，我在打鳥?！?BR> 吳王問：“你打著鳥了嗎?”
少年說：“我沒有打著鳥，卻見到一件很有意思的事?！?BR> 吳王來了興趣，問：“有什么事啊?”
少年說：“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬，蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那只螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后?！?BR> 吳王夸獎?wù)f：“你看得真仔細!那黃雀要捉螳螂嗎?”
少年接著說：“是的，黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準它呢，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”
聽了少年的話，吳王恍然大悟，連聲說：“對!對!你講得太有道理了!”于是打消了攻打楚國的念頭。
1. 一些大臣為什么反對吳王出兵攻打楚國?
2. 少年想到了什么辦法去勸說吳王?
3. 吳王是怎樣注意到少年的?
4. 聽了少年的話，吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭?
5. 讀了本文對你有哪些啟示?
(二)《讀書的三重境界》
1黃健先生在《讀書的三重境界》(見《跬步齋讀思路》，江蘇教育出版社2001年出版)一文中給我們講了一個有趣的讀書故事：孔子曰：“古之學者為己，今之學者為人。”他在讀大學一年級時曾 地解釋為：“古代學者讀書學習是為了自己，現(xiàn)今的學者讀書學習是為了別人，我們應(yīng)該摒棄‘古之學者’的個人主義，像‘今之學者’那樣，端正學者的目的?！焙髞斫?jīng)過洪城先生的指點及讀了楊伯峻先生的譯著，才知道自己的理解全“擰”了。本意應(yīng)該是，古代學者學習的目的在于修養(yǎng)自己的學問道德，現(xiàn)代學者的目的卻在裝飾自己，給別人看。
2這個故事意味深長，使我想了很多：讀書不要望文生義，不求甚解，而要多讀多思，力求把握古書的真意;應(yīng)該端正學習態(tài)度，努力追求古人的那種讀書境界，莫學“今之學者”的炫才耀己;為人、為學都應(yīng)坦誠，要勇于自我批評，做到有錯必糾……但是我想的最多的還是有關(guān)學習的目的——“自以為是”的讀者的三重境界。
3何謂“讀書的三重境界”?曰：為知，為己，為人。
4為知，就是為了積累知識，增長學問、見識和智慧。為此，必須多讀書，讀好書。宋太宗說：“開卷有益，朕不以為勞也?！被实廴绱?，一般讀書人更應(yīng)該把讀書當成一種永不疲倦的好事來對待。在一定情況下，“書淫”“書疾”“書呆子”，作為一個讀書過程，作為一種用功精神與狀態(tài)，是不應(yīng)該受到嘲笑的。只要是有利于知識積累，有利于開慧益智的書，用魯迅的話說：哪怕是講扶亂的書，也不要皺眉頭，裝出一副很憎惡的樣子。相反，不妨翻一翻。遇有和自己觀點不同的或者不適宜的書，也要拿過來看一看，甚至研究研究，以便從正反兩面獲得經(jīng)驗和教訓，增加知識和才智?？傊?，博學從而多才多藝，這些都是“為知”的需要，也是讀者最起碼、最基本的要求和目的。
5為己，就是古人所說的修身、正己，培養(yǎng)自己的人格、道德和情操。這是讀者的第二重境界。中國的讀書人向來把占有知識為人品、人格自然升華的保證，蘇東坡有“腹有詩書氣自華”的詩句，表達的就是這一意思。事實證明，讀書與不讀書，讀書多于讀書少的人，所表現(xiàn)出的內(nèi)在氣質(zhì)與素質(zhì)是絕不相同的。常言“獨善其身”，練好“內(nèi)功”，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而也有益于身心健康，這是古今知識分子共同追求的讀書目標。讀書固然要博覽，但是所讀之書，也要盡可能有所選擇。換句話說，不僅要讀書，還要讀好書，這是甚為關(guān)鍵的。
6對于讀書完全“為知”而言，“為己”已經(jīng)是大大提高了一個層次和境界。這是非常寶貴的，非正人君子是不容易做到的，應(yīng)該大力提倡，并且大加發(fā)揚。但是光做到這一點還不夠，從更高的層次上說，還應(yīng)該向前人學習，“為人”而讀書。
7我所說的“為人”，不是“今之學者”的“裝飾自己，給別人看”的“為人”，也不是黃健先生開始理解的那種“為了別人”，而是他所私心“向往”的“為了別人”，即我所要表達的“為黎民百姓”而讀書，或即周恩來少時所說的“為了中華之崛起”而讀書。比較而言，“為己”是讀書人“能夠”做到的，“為人”則是讀書人應(yīng)該做到的。
8讀書有三重境界，每一重境界都是一個新的邏輯起點，而第三重境界則是最高境界，也是我們每一個讀書人都應(yīng)該重視和追求的終極目標。
1. 給下列詞語中加橫線的字注音。
摒棄( ) 炫耀( ) 跬步( ) 崛起( )
2. 在下面選擇一個適當?shù)某烧Z填在第1段的空白處：( )。
A. 不求甚解 B. 馬馬虎虎 C. 望文生義 D. 別具匠心
3. 結(jié)合語境推測“不以為勞”的含義是
4. 第1段中引用黃健先生在《讀書的三重境界》中講的“有趣的讀書故事?！庇泻巫饔?
5. 第1段中的故事可引起作者的哪些思考?
6. 作者認為讀書的三種目的分別是：
(1)
(2)
(3)
7. 文章第6段起 作用;第8段起 作用。
8. 下列對文章鑒析不完全正確的一項是( )
A. 從總體上看，本文采用的是“總——分——總”式結(jié)構(gòu)，非常嚴謹。
B. 從局部看文章運用了分論點的形式，各分論點之間是并列關(guān)系。
C. 文中作者為了論證自己的論點，大量運用了引證的方法，使文章顯得很有說服力。
D. 在立論方式上，文章有破有立，觀點鮮明。
9. 本文的中心論點是：
10. 讀了這么些年的書，你一定有許多自己的感受，將你讀書的獨特感受寫在下面。
三. 寫作
(一)閱讀下面的文字，按要求寫一篇600字左右的作文。
擁有母親，我們會享有親情的溫暖;擁抱成長，我們會豐富生命的內(nèi)涵;擁抱夢想，我們會開啟人生的輝煌;擁抱陽光我們會感悟快樂的真諦;擁抱春天，我們會領(lǐng)略自然的美好。擁抱就是享有，擁抱就是開創(chuàng)，擁抱就是感悟……
請以“擁抱 ”為題，寫一篇文章。
(二)因為有愛，所以感動;因為感動，懂得了感恩，親愛的同學，你生活中曾有過這樣的感動嗎?如果你曾感動于一個微笑，一個眼神，一聲祝福，一句勉勵;如果你曾感動于一線曙光，一片綠葉，一顆露珠，一泓清泉;如果你曾感動于羔羊跪乳，落紅護花，落葉歸根，那么請拿起你的筆，去紀錄你的情感歷程，用你的智慧，去品味多彩的生活，用一顆感恩的心，去感謝生活中的美。
請以“感恩”為話題寫一篇600字左右的作文。
【試題答案】
一. 語文知識積累與與運用
1. 親愛的同學請把你的人生格言工整美觀地書寫在下面，作為你人生之行的指南。
時間就是知識。
2. 按拼音寫漢字：
huǎng kài qiè
( 恍 )然大悟 同仇敵( 愾 ) ( 鍥 )而不舍
jì jùn háo
夜以( 繼 )日 崇山( 峻 )嶺 明察秋( 亳 )
3. 下列句子沒有語病，句意明確的一項是(C)
A. 經(jīng)過這次有趣的實驗，我愛上生物了。
B. 能不能戰(zhàn)勝思想上的弱點，是一個人成就事業(yè)的重要保證。
C. 我對《雍正王朝》這部電視連續(xù)劇有較大的興趣。
D. 通過這段時間的復習，使同學們的學習成績有了幅度的提高。
4. 結(jié)合句意，選出下列句子中使用成語恰當?shù)囊痪洹?D)
A. 無論學習哪一門知識，都不是一揮而就的，需要付出艱辛的努力。
B. 人們常常把貝克漢姆和羅納爾多相提并論，因為他倆都是世界級的球星。
C. 說起四季如春的昆明，只聽他夸夸其談，使得在場的人非常向往。
D. 一個初一的學生，竟能寫出如此漂亮的字，真叫人刮目相看。
5. 根據(jù)下列句子，以“友誼”為話題，仿寫一個句子。
例句：幸福不喜歡喧囂浮華，他常常在暗淡中降臨。
仿句：友誼不喜歡吃喝玩樂，他常常在需要時出現(xiàn)。
6. 名著閱讀：
“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。”這段關(guān)于英雄的見解出自古典文學名著《三國演義》中的曹操之口，與此故事相關(guān)的情節(jié)是煮酒論英雄
7. 積累填空：
(1)生當做人杰，死亦為鬼雄。
(2)爭渡、爭渡，驚起一灘鷗鷺
(3)寫出張志和的《漁歌子》詩中描寫春天秀麗的水鄉(xiāng)風光，優(yōu)美景色的詩句
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥
(4)螳螂捕蟬，黃雀在后
(5)滿招損，謙受益
(6)良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行
(7)青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸
(8)不入虎穴，焉得虎子
8. 判斷下列句子的正誤，正確的打√，錯誤的打×
(1)《三亞落日》這篇文章是按時間順序描寫的。 ( √ )
(2)《學會合作》中作者運用交響樂成功演奏事例主要說明為了合作，集體中每個人還要有犧牲的精神。 ( × )
二、閱讀與理解：
(一)課內(nèi)閱讀
吳王準備出兵攻楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”
有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王?？墒菂峭跻呀?jīng)下了死命令，怎么辦呢?
第二天清晨，他拿著一支彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。
少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了，吳王問道：“你早晨跑到花園里來干什么?看你的衣裳都被露水給打濕了!”
少年回答說：“稟報大王，我在打鳥?！?BR> 吳王問：“你打著鳥了嗎?”
少年說：“我沒有打著鳥，卻見到一件很有意思的事?！?BR> 吳王來了興趣，問：“有什么事啊?”
少年說：“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬，蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那只螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。”
吳王夸獎?wù)f：“你看得真仔細!那黃雀要捉螳螂嗎?”
少年接著說：“是的，黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準它呢，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”
聽了少年的話，吳王恍然大悟，連聲說：“對!對!你講得太有道理了!”于是打消了攻打楚國的念頭。
1. 一些大臣為什么反對吳王出兵攻打楚國?
因為這個時候如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
2. 少年想到了什么辦法去勸說吳王?
借“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王。
3. 吳王是怎樣注意到少年的?
少年連續(xù)三天在花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，露水打濕了衣服和鞋子。
4. 聽了少年的話，吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭?
因為吳王明白了攻打楚國的嚴重后果。
5. 讀了本文對你有哪些啟示?
做事情不能只顧眼前的利益，要三思而后行，否則后果不堪設(shè)想。
(二)《讀書的三重境界》
1黃健先生在《讀書的三重境界》(見《跬步齋讀思路》，江蘇教育出版社2001年出版)一文中給我們講了一個有趣的讀書故事：孔子曰：“古之學者為己，今之學者為人?！彼谧x大學一年級時曾 地解釋為：“古代學者讀書學習是為了自己，現(xiàn)今的學者讀書學習是為了別人，我們應(yīng)該摒棄‘古之學者’的個人主義，像‘今之學者’那樣，端正學者的目的?！焙髞斫?jīng)過洪城先生的指點及讀了楊伯峻先生的譯著，才知道自己的理解全“擰”了。本意應(yīng)該是，古代學者學習的目的在于修養(yǎng)自己的學問道德，現(xiàn)代學者的目的卻在裝飾自己，給別人看。
2這個故事意味深長，使我想了很多：讀書不要望文生義，不求甚解，而要多讀多思，力求把握古書的真意;應(yīng)該端正學習態(tài)度，努力追求古人的那種讀書境界，莫學“今之學者”的炫才耀己;為人、為學都應(yīng)坦誠，要勇于自我批評，做到有錯必糾……但是我想的最多的還是有關(guān)學習的目的——“自以為是”的讀者的三重境界。
3何謂“讀書的三重境界”?曰：為知，為己，為人。
4為知，就是為了積累知識，增長學問、見識和智慧。為此，必須多讀書，讀好書。宋太宗說：“開卷有益，朕不以為勞也?！被实廴绱?，一般讀書人更應(yīng)該把讀書當成一種永不疲倦的好事來對待。在一定情況下，“書淫”“書疾”“書呆子”，作為一個讀書過程，作為一種用功精神與狀態(tài)，是不應(yīng)該受到嘲笑的。只要是有利于知識積累，有利于開慧益智的書，用魯迅的話說：哪怕是講扶亂的書，也不要皺眉頭，裝出一副很憎惡的樣子。相反，不妨翻一翻。遇有和自己觀點不同的或者不適宜的書，也要拿過來看一看，甚至研究研究，以便從正反兩面獲得經(jīng)驗和教訓，增加知識和才智?？傊W從而多才多藝，這些都是“為知”的需要，也是讀者最起碼、最基本的要求和目的。
5為己，就是古人所說的修身、正己，培養(yǎng)自己的人格、道德和情操。這是讀者的第二重境界。中國的讀書人向來把占有知識為人品、人格自然升華的保證，蘇東坡有“腹有詩書氣自華”的詩句，表達的就是這一意思。事實證明，讀書與不讀書，讀書多于讀書少的人，所表現(xiàn)出的內(nèi)在氣質(zhì)與素質(zhì)是絕不相同的。常言“獨善其身”，練好“內(nèi)功”，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而也有益于身心健康，這是古今知識分子共同追求的讀書目標。讀書固然要博覽，但是所讀之書，也要盡可能有所選擇。換句話說，不僅要讀書，還要讀好書，這是甚為關(guān)鍵的。
6對于讀書完全“為知”而言，“為己”已經(jīng)是大大提高了一個層次和境界。這是非常寶貴的，非正人君子是不容易做到的，應(yīng)該大力提倡，并且大加發(fā)揚。但是光做到這一點還不夠，從更高的層次上說，還應(yīng)該向前人學習，“為人”而讀書。
7我所說的“為人”，不是“今之學者”的“裝飾自己，給別人看”的“為人”，也不是黃健先生開始理解的那種“為了別人”，而是他所私心“向往”的“為了別人”，即我所要表達的“為黎民百姓”而讀書，或即周恩來少時所說的“為了中華之崛起”而讀書。比較而言，“為己”是讀書人“能夠”做到的，“為人”則是讀書人應(yīng)該做到的。
8讀書有三重境界，每一重境界都是一個新的邏輯起點，而第三重境界則是最高境界，也是我們每一個讀書人都應(yīng)該重視和追求的終極目標。
1. 給下列詞語中加橫線的字注音。
摒棄(bǐng) 炫耀(xuàn) 跬步(kuǐ) 崛起(jué)
2. 在下面選擇一個適當?shù)某烧Z填在第1段的空白處：( C )。
A. 不求甚解 B. 馬馬虎虎 C. 望文生義 D. 別具匠心
3. 結(jié)合語境推測“不以為勞”的含義是：應(yīng)該把讀書當成一種永不疲倦的好事來對待。
4. 第1段中引用黃健先生在《讀書的三重境界》中講的“有趣的讀書故事?！庇泻巫饔?
引起讀者興趣
5. 第1段中的故事可引起作者的哪些思考?
引起了作者對讀書學習的目的為何的思考
6. 作者認為讀書的三種目的分別是：
(1)為知，就是為了積累知識，增長學問、見識和智慧
(2)為己，修身、正己，培養(yǎng)自己的人格、道德和情操
(3)為人，為黎民百姓，為中華之崛起
7. 文章第6段起過渡作用;第8段起總結(jié)全文作用。
8. 下列對文章鑒析不完全正確的一項是( D )
A. 從總體上看，本文采用的是“總——分——總”式結(jié)構(gòu)，非常嚴謹。
B. 從局部看文章運用了分論點的形式，各分論點之間是并列關(guān)系。
C. 文中作者為了論證自己的論點，大量運用了引證的方法，使文章顯得很有說服力。
D. 在立論方式上，文章有破有立，觀點鮮明。
9. 本文的中心論點是：第8段
10. 讀了這么些年的書，你一定有許多自己的感受，將你讀書的獨特感受寫在下面。
讀書可以讓人盡快地成熟起來
三. 寫作
(一)閱讀下面的文字，按要求寫一篇600字左右的作文。
擁有母親，我們會享有親情的溫暖;擁抱成長，我們會豐富生命的內(nèi)涵;擁抱夢想，我們會開啟人生的輝煌;擁抱陽光我們會感悟快樂的真諦;擁抱春天，我們會領(lǐng)略自然的美好。擁抱就是享有，擁抱就是開創(chuàng)，擁抱就是感悟……
請以“擁抱 ”為題，寫一篇文章。
(二)因為有愛，所以感動;因為感動，懂得了感恩，親愛的同學，你生活中曾有過這樣的感動嗎?如果你曾感動于一個微笑，一個眼神，一聲祝福，一句勉勵;如果你曾感動于一線曙光，一片綠葉，一顆露珠，一泓清泉;如果你曾感動于羔羊跪乳，落紅護花，落葉歸根，那么請拿起你的筆，去紀錄你的情感歷程，用你的智慧，去品味多彩的生活，用一顆感恩的心，去感謝生活中的美。
請以“感恩”為話題寫一篇600字左右的作文。
略
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