中國和荷蘭，一個廣受爭議的話題是中國的教育方式，大量需要背誦、死記的知識，讓荷蘭學生相當不敢茍同。然而在場的一些普通民眾卻認為，荷蘭教育太強調(diào)個人意見，讓荷蘭學生養(yǎng)成了缺乏知識基礎(chǔ)便隨便發(fā)表意見的習慣。
內(nèi)梅亨大學哲學系教授Jeroen Linssen認為，跟中國教育體系正好相反，留學荷蘭學生是到了大學后才被要求要好好積累知識基礎(chǔ)，這點讓他深感不安，他憂心地說：“基本知識是從事任何學術(shù)研究的基礎(chǔ)，荷蘭在這一點上越來越薄弱。”他也質(zhì)疑所謂荷蘭學生自以為的“自由”是否真實，他說：“中國學生承受很大的升學壓力，但其實荷蘭學生也有很多壓力，他們不僅要學業(yè)優(yōu)異，運動、人際關(guān)系的上的表現(xiàn)也要兼顧。西方社會有自己對成功的定義以及隨之而來的壓力，西方生活是否真的比較自由，是值得我們深思的課題。"
責任感與上進心
有的留學荷蘭學生則疑問為何每個中國學生的志向都跟“錢”有關(guān)，要當大老板、要賺大錢，太過物質(zhì)主義。有的則慶幸自己生在富裕的國家、有著健全的社會制度，因此不需要擔心趕緊就業(yè)賺錢幫助家庭。
當學生們強烈質(zhì)疑中國教育制度與社會壓力對個人發(fā)展的影響時，從事教育工作的荷蘭教育者卻有著相當不同的看法。值得注意的是中國學生并不認為這是外在的壓迫與要求，他們內(nèi)化了社會的需求，將之轉(zhuǎn)化成自我鞭策的力量，她說：“相較之下荷蘭學生實在太被動、太沒有上進心了。”
內(nèi)梅亨大學哲學系教授Jeroen Linssen認為，跟中國教育體系正好相反，留學荷蘭學生是到了大學后才被要求要好好積累知識基礎(chǔ)，這點讓他深感不安，他憂心地說：“基本知識是從事任何學術(shù)研究的基礎(chǔ)，荷蘭在這一點上越來越薄弱。”他也質(zhì)疑所謂荷蘭學生自以為的“自由”是否真實，他說：“中國學生承受很大的升學壓力，但其實荷蘭學生也有很多壓力，他們不僅要學業(yè)優(yōu)異，運動、人際關(guān)系的上的表現(xiàn)也要兼顧。西方社會有自己對成功的定義以及隨之而來的壓力，西方生活是否真的比較自由，是值得我們深思的課題。"
責任感與上進心
有的留學荷蘭學生則疑問為何每個中國學生的志向都跟“錢”有關(guān)，要當大老板、要賺大錢，太過物質(zhì)主義。有的則慶幸自己生在富裕的國家、有著健全的社會制度，因此不需要擔心趕緊就業(yè)賺錢幫助家庭。
當學生們強烈質(zhì)疑中國教育制度與社會壓力對個人發(fā)展的影響時，從事教育工作的荷蘭教育者卻有著相當不同的看法。值得注意的是中國學生并不認為這是外在的壓迫與要求，他們內(nèi)化了社會的需求，將之轉(zhuǎn)化成自我鞭策的力量，她說：“相較之下荷蘭學生實在太被動、太沒有上進心了。”