計劃申請美國教育技術專業(yè)的人在選擇自己的院校時，往往需要考慮教育技術專業(yè)的院校排名情況，小編就給大家總結一下美國教育技術專業(yè)的十大名校。
先來看看美國教育技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式
美國教育技術人才培養(yǎng)以碩士學位研究生為主，少量本科生及博士生學制2～3年。碩士生以學位課程取得學分為主，不做課題，博士生除完成一定的學分外還必須完成研究課題，學制比較靈活，可以修一些學分后工作一段再來學習，可以5～7年完成學業(yè)。學習內容主要是教學系統(tǒng)設計及相關內容，重視教育技術94定義的闡述，從學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、應用、管理和評價五個方面組織課程和開展研究，特點是在設計和評價上投入更多的力量。專利法制作也列入教學內容，學生主要是學習、研制網絡方面的軟件。他們明確表示“我們是培養(yǎng)軟件的設計者，而不是培養(yǎng)軟件的制作者”。學生來源主要是學校的教師，在具備某一專業(yè)知識的條件下培養(yǎng)利用教育技術當好教師的能力，畢業(yè)后還回學校工作，學習方式主要是小組協(xié)作討論學習。
美國各個大學教育技術專業(yè)多數下屬教育學院，且大都把把教育技術定位在實踐和應用研究上。隨著技術進步和理論、研究方法等因素的影響，這些大學教育技術專業(yè)的研究重心幾經變遷，大多經歷了媒體制作和開發(fā)，程序教學，系統(tǒng)方法等，目前面向教育和企業(yè)部門的培訓和績效研究則是研究重心的一個共同的趨勢。
美國教育技術專業(yè)十大名校 ：
1印第安娜大學教學系統(tǒng)技術系
http://education.indiana.edu/isthome.html/ 印第安納大學教學系統(tǒng)技術系，是現(xiàn)今美國最領先的教育技術系之一。1913年的在印第安納大學校園內展出“租賃圖片展覽”，可以看作是印第安納大學教學系統(tǒng)技術系的發(fā)端。
從媒體如無聲電影在教育中的應用開始，然后從視聽教學發(fā)展到計算機輔助教學、教學系統(tǒng)設計、績效技術等，隨著時間的推移，該系的名稱從最早的視覺教學、視聽教學、教育媒體到后來的教學系統(tǒng)技術，尤其是海涅克關于該系名稱的“備忘錄”，從一定程度上反映了該領域名稱的演變，以及“系統(tǒng)”理念對該領域的影響，對“技術”的理解等。該系的研究重心也幾經變遷，如最早的電影、電視等教學材料的制作，對媒體效果的研究，后來的個別化教學、對信息設計的研究，教學設計模式、系統(tǒng)理念的引入、績效技術等，這也從一定程度上反映了教育技術領域研究重心的變遷，從重視資源，到重視教，到重視學，到重視績效。從某種意義上說，印第安納大學教學系統(tǒng)技術系的發(fā)展是美國教育技術歷史發(fā)展的一個縮影。
另外，在該系的發(fā)展歷史中，有幾位重要人物做出了重要貢獻。如該系的系主任拉森管理該系三十年，在他的領導下，該系取得了一系列成就。比如，拉森意識到公共教育的需要，組織開發(fā)視聽材料，使得視聽教學系有了相當的發(fā)展，在教育技術界奠定了地位。還有一些重要人物如來德福特在制作視聽材料方面的貢獻，海涅克強調系統(tǒng)理論對教育技術的重要性，弗萊明和勒維的教學信息設計，瑞格魯斯的教學設計理論等，都是對整個教育技術界產生重要影響。
學科定位 ：技術并不僅僅是指硬件和軟件，技術的范圍應更廣闊一些。教學系統(tǒng)技術包括教學系統(tǒng)和其他學習環(huán)境的分析、設計、發(fā)展、評價、利用和管理。其理論研究是跨學科的，包含教學設計理論和模型，學習和認知，教學策略，視覺設計，媒體設計和交互設計，可用性檢測和評價，教學系統(tǒng)設計，產品和管理系統(tǒng)以及人類績效改進。
人才培養(yǎng)目標 ：印第安納大學人才培養(yǎng)包括本科、碩士、博士，本科的培養(yǎng)目的就是為將來走進課堂的教師準備計算機操作技能和能夠使用媒體促進教學;教學系統(tǒng)技術碩士學位培養(yǎng)教學技術領域的實踐者，學生學習建構和檢驗過程，產品和服務以便為教育和培訓環(huán)境中可以操作應用，碩士生通常在涉及教學技術幾個方面的公共、私人部門和機構擔任設計、開發(fā)角色。而在博士層次上則是為了培養(yǎng)教學技術領域的研究者，通過基礎研究發(fā)現(xiàn)新知識和通過應用研究解答特定的實際問題。博士一般在大學從事研究和任教，或者在和教育技術相關的私人部門、公共研究部門、開發(fā)中心擔任研究者。