7月26日，哈佛大學肯尼迪學院公共政策研究副教授約書亞·古德曼（Joshua Goodman）在哈佛大學“教育政策與管理工作項目系列文章”中公布了一份題為“好標準？國家標準改革與學生成績”（Good Standards?State Standards Reform and Student Achievement）的研究報告。報告稱，美國一些國家級學術(shù)機構(gòu)制定的課堂教育標準，并不能有效提升學生的學習成績。
古德曼此次研究的重點對象包括美國教師聯(lián)合會（American Federation of Teachers）和教育智庫托馬斯·福特哈姆研究所（Thomas B. Fordham Institute）在1998—2010年間制定的“提升標準重要性”（Making Standards Matter）和“國家標準的狀況”（The State of State Standard）等多項課程施行標準。
在美國，各州都統(tǒng)計了各年齡層學生對此類課堂標準使用的情況，通過數(shù)據(jù)分析和對比，古德曼發(fā)現(xiàn)此類課堂標準實施后，學生的學習成績沒有明顯提升。同時，在報告中，他進一步闡釋了這一現(xiàn)象仍未得到注意和解決的原因所在，即一方面現(xiàn)有的測量方法技術(shù)較為落后，另一方面教學課堂標準不能在實踐中“因地制宜”、“因材施教”。
古德曼此次研究的重點對象包括美國教師聯(lián)合會（American Federation of Teachers）和教育智庫托馬斯·福特哈姆研究所（Thomas B. Fordham Institute）在1998—2010年間制定的“提升標準重要性”（Making Standards Matter）和“國家標準的狀況”（The State of State Standard）等多項課程施行標準。
在美國，各州都統(tǒng)計了各年齡層學生對此類課堂標準使用的情況，通過數(shù)據(jù)分析和對比，古德曼發(fā)現(xiàn)此類課堂標準實施后，學生的學習成績沒有明顯提升。同時，在報告中，他進一步闡釋了這一現(xiàn)象仍未得到注意和解決的原因所在，即一方面現(xiàn)有的測量方法技術(shù)較為落后，另一方面教學課堂標準不能在實踐中“因地制宜”、“因材施教”。