“情境”在通常意義上是指某種環(huán)境、場合、場景。我們這里所說的“情境創(chuàng)設”，不是指給定資料中設計的某種案例的情節(jié)或圖形之類，而是指在要求回答的題目中，為考生創(chuàng)設的某種身份、工作情景，要求考生去解決問題、完成任務。這一特點，在國家2006年及此后的的申論試題中，表現(xiàn)的較為明顯。
例如：國家2006年公務員錄用考試的申論試題第一題：“假如你是一位新錄用的公務員，請用不超過500字的篇幅，概括D部長談話的主要內(nèi)容，以供領導審閱。”這里，為考生創(chuàng)設了“新錄用的公務員”的身份，還創(chuàng)設了“概述D部長談話的主要內(nèi)容”的工作情境，以考查考生的抽象概括能力。此種試題，能激發(fā)考生的情緒，促使其作答時進入角色，進而考查出其實際工作能力。國家2007年的申論試題第一題：“概括‘給定資料1、2’的內(nèi)容，整理一份供有關負責同志參閱的材料。”該題與前題形式基本一致。
國家2007年的申論試題第四題的第2題：“假如中央有關部門成立聯(lián)合檢查組，對地方征用農(nóng)民集體所有土地補償費管理使用情況進行專項檢查，請列出此項檢查所查的主要內(nèi)容。”該題為考生創(chuàng)設了與“聯(lián)合檢查組”相關的身份，還創(chuàng)設了列出“土地補償費管理使用情況”專項檢查所查的“主要內(nèi)容”的工作情境。該題通過上述情境的創(chuàng)設，能較好地實現(xiàn)對考生的工作經(jīng)驗、思維能力和解決實際問題能力的考查。
國家2008年公務員錄用考試的申論試題第三題的第2題：“‘給定資料6’引述了某學報C主編提出的意見，請你站在水電規(guī)劃部門的立場，對C主編的意見做出答復。要求：有條理寫出答復內(nèi)容，有理有據(jù)”。該題為考生創(chuàng)設了“水電規(guī)劃部門的立場”的身份情境，還創(chuàng)設了“對C主編的意見做出答復”的工作情境。上述申論試題第五題：“給定資料11列出了其職能部門準備對反對意見給予答復的基本內(nèi)容，請指出這樣答復存在哪些明顯問題，并就存在的問題分別說明怎樣修改補充。”該題為考生創(chuàng)設了“負責水電的某職能部門”的立場情境，并創(chuàng)設了“指出這樣答復存在哪些明顯問題，并就存在的問題分別說明怎樣修改補充”的工作情境。上述兩題的情境創(chuàng)設，有助于深入考查考生的分析判斷能力、提出正確主張的能力和文字表達能力，實現(xiàn)了對考生實際工作能力的綜合考查。
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