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“點面結合”——巧答現代文閱讀題
遵循原則
1、答案在文章中;
2、觀點是作者的;
3、“點面結合”
“點”指的是具體文本，“面”指的是文學創(chuàng)作的一般規(guī)律，“點面結合”指在組織答案時既要從文學創(chuàng)作的一般規(guī)律出發(fā)，恰當地使用鑒賞術語，又要結合具體文本，從實際出發(fā)，這樣組織的答案就會要點齊全，規(guī)范嚴謹。
“點面結合”之修辭篇
對修辭手法的鑒賞一直是一個受命題著青睞的設題角度，對這類問題的解答，首先要明確不同修辭手法各自的作用，這是“面”，如：
比喻：化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化繁冗為簡潔。
夸張：突出特征，強化感情;烘托氣氛，增強感染力。
擬人：化物為人，親切自然;生動活潑，具體形象。
對偶：結構對稱，形式整齊;節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧;高度概括，富有表現力。
排比：結構緊湊，文意貫通;增強文章的氣勢，增強文章的感染力。
反復：突出內容，強化感情，增強感染力。
借代：生動活潑，使語言形象鮮明，利于表達作者的思想感情。
反問：加強語氣，加重語勢;激發(fā)感情，加深印象。
設問：提出問題，引起注意;啟發(fā)思考，加深理解。
引用：增添文句意蘊，豐富文章的內容，增強表達效果，增強說服力。
雙關：表達含蓄，語義豐富。
小結：
描繪類(生動形象)：比喻、夸張、擬人
結構類(強調突出)：對偶、排比、反復
語氣類(增強語氣)：反問、設問
明確了這些常見修辭格的作用，然后結合具體文本如文章主旨、作者感情、強調重點等內容進行闡釋。
提問方式：這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有什么好處?
答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境
1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。
2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成;層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等;強調了+對象+特性
3. 對比：強調了……突出了……
4. 設問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
5. 反問：強調，加強語氣等;
6. 反復：強調了+加強語氣
例1：(06年福建卷)
此外失望人的傻笑，挨了罵的下人對主子的賠笑，生離永別時節(jié)的苦笑——這些笑全是“自然”跟我們?yōu)殡y，把我們弄得沒有辦法，我們承認失敗了的表現，是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡②。(②幡：一種窄長的旗子。)
文中“是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡”，使用了什么修辭手法?請談談你對這句話的理解。(4分)
答：使用了暗喻(或比喻)的修辭手法。生動形象地表達了作者的感悟：現實生活中的種種因素把我們弄得無可奈何，只好痛苦地承認自己的失敗。
答案中“生動形象”是“面”，也即“比喻”的作用，只要是比喻，都是這樣回答的，這樣回答都能得分;而”表達了作者的感悟：現實生活中的種種因素把我們弄得無可奈何，只好痛苦地承認自己的失敗。”則是緊扣文本的”點”,只有把這部分寫上才不會遺漏踩分點.以下各題的答案均是從“點”和”面”兩方面來回答的,請細細體會.
例2：(06年江蘇卷)
一眼看見那幅大地上的水墨小品，我還真有些忘情：煙雨中一頭灰黑的水牛孤零零地站在路邊，腳下是無邊無際待耕的田野。黝黑的身影像一具活體雕塑，恰如于?列那爾所說，“蹄子插在土中，凝視著雙角倒影，忘掉了自身”。身后的木犁是另一件靜物，犁把翹翹直指云天，晶亮的犁鏵斜插進泥土。耕作像是在不該停下的時候驟然停下——高黎貢山西麓的雨來去無定，說下就下說停就停，農事卻不能等待。陣雨初停自不必說，稍小些就要抓緊犁田耙地。農人大約直到雨下得太大才去躲躲——不知是躲在某棵大樹下眼巴巴地等著雨停，還是蹲在自家老屋屋檐下抽著旱煙?只有那頭老牛留在那里，忠實而又無奈。人有時真是太粗心，為什么就讓牛站在雨里的泥水之中?其實旁邊就是一道彎彎的田埂，只幾步就能讓它站到干一些的地方?，F在它只能一動不動，一任煙雨把它淋得透濕，渾身的短毛緊貼在身上，看上去倒比裸體更像裸體。雨順著老牛的脊背直往下淌，頭，角，嘴，穿著牛繩的鼻子，無望的眼睛，牛軛，滾圓的牛肚子，都在滴水，耷拉著的尾巴竟像一根水管，水流成線。
一群白鷺就在那時飛來，從蔭綠模糊的背景劃過，銀白的身影如同閃電，在老牛四周上下翻飛盤旋。一動不動的老牛連眼都不眨。白鷺越飛越低了，通紅細長的腳爪伸出來，像飛機降落前放下了起落架。老牛哞叫了一聲，給老朋友打著招呼：地我剛犁過，有的是蟲子!白鷺嘰嘰喳喳地齊聲歡呼，盤旋俯沖終至落定，一如幾頁濕透的情書，撒在老牛的四周。那只膽大些的竟在牛背落下，單腿而立，引頸而望，活像個臨時風向標。然后它開始走動，以淑女優(yōu)雅的碎步，在牛背上從尾部踱到雙角之間，然后再次返回——或許它眼里的牛背根本不是牛背，怎么走都是一條寬敞的步行街。
文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點?你更喜愛哪一段?請從修辭手法的運用上說明理由。(5分)
第一段側重對牛作靜態(tài)描寫;第二段側重對鷺作動態(tài)描寫。
答：更喜歡第一段：運用比喻、擬人的手法，生動傳神地寫出了老牛雨中的狀態(tài)。舉例(略)?；蚋矚g第二段：運用比喻、比擬的手法，增加了畫面的動感，營造了和諧的氛圍。舉例(略)。
例3：(06年湖北卷)
從阿爾卑斯山歸來 [法]都德
在普魯文斯省,當天氣溫暖起來時,把家畜送到阿爾卑斯山里取已經習慣了.畜生和人在那里要過五六個月,夜間便睡在露天底下高齊腰際的草里;隨后,當秋天最初戰(zhàn)栗的時候,他們又下山回到農莊上來,重在背迷迭香的花熏香了的灰色的小山上過著單調的牧羊生活……
昨天晚上羊群回來了.從早上起,大門便敞開的等待著;羊圈里鋪了新鮮的干草.
不時地,人們重復著說:”現在,他們已經到艾杰爾了:現在,已經到巴拉都了.”
近黃昏的時候,突然間,一聲大叫:”他們到那兒啦!”而在那邊,在遠處,我們看見羊群在塵土騰起的光輝里前進著.
整個的路好像在跟羊群一起蠕動,老公羊走在最前邊,角往前伸著,現出兇野的神氣;在它們的后邊,是羊群的主要部分,有點疲倦了的母親們,偎擠在腿間的乳兒,籃子里馱著新生的小羊羔,一邊走一邊搖晃著的,頭上戴著紅絨球的騾子;再后邊,是全身浸在汗里,舌頭伸到地上的狗;走在最后邊的,是兩個高大的裹在褐色毛布外套里的牧羊的家伙,衙門的外套像袈裟一樣,一直拖到腳后跟.
所有這一切,在我們面前快樂地排成行列,帶著一陣急雨般的踐踏聲擁進了大門.
那時院子里是怎樣的騷亂啊!金綠兩色相間的大孔雀,戴著絹絨般的冠,從它們的棲木上認出了來者,并用一種驚人的號筒般的鳴叫迎接它們.
沉睡著的雞窩突然被驚醒了.所有的都站了起來:鴿子,鴨子,火雞,竹雞.整個的家禽場像是瘋狂了一般.母雞們談著要玩一整夜……..
好像是每一只羊在它的沾染著阿爾卑斯草的芬芳的毛里,帶回一種使人沉醉,使人舞蹈的田野的活躍氣氛似的.
在這樣的騷動中間,羊群各自找到了自己的住所.沒有比這樣的安置看來更可愛了.老公羊看到了它們的食槽,感動得流出了眼淚.那些在旅途中生出來而還從未看見過農莊的羊羔和極小的羔兒,驚奇地看著它們的周圍.
但是最動人的是那些狗,那些忠于職務的牧羊人的狗.它們跟在羊群后邊十分忙碌,在農莊上就只看到它們.
守夜的狗在它的窩里喚它們回來是徒勞的;井邊盛滿了新鮮的水的水桶向它們做手勢也全無用處;在羊群進來以前,在粗大的門閂把小柵欄門關了以前,在牧羊人到低矮的小屋里坐在桌子周圍以前,它們是什么也不要看,什么也不要聽的.
而在這時候,它們才僅僅同意進到群狗的窩里去.在那兒,它們一邊舐著它們的菜湯桶,一邊同它們農莊上的同伴們談論著它們在山里所做的事情:在那可怕的地方,有狼,有洋溢著露珠的大朵的紫色的毛地黃…….
本文主要運用了哪兩種表現手法描寫羊群歸家后的情景?請結合有關具體描寫，簡要分析其作用。(6分)
答：擬人化的描寫。本文把羊、狗、雞等都人格化了，如寫羊兒回家后，大孔雀高興地用驚人的號筒般的鳴叫迎接羊兒的歸來，母雞們興奮地談著玩一整夜。這樣描寫給人以親切溫馨的感受，洋溢著樸實動人的生活氣息，使文章更具有生動活潑的情趣。(另一種表現手法是白描)
“點面結合”之技巧篇
表達技巧的內涵是非常寬泛的，要回答相關的問題同樣需要先了解其一般規(guī)律，即“面”。
1、敘述方式：
順序：指按事件發(fā)生的先后順序來寫的一種敘述方式，作用是使文章層次清晰，眉目清楚。
插敘：指在敘述的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入與中心事件有關的內容，然后繼續(xù)進行原來的敘述。其作用是給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內容更加豐富。
倒敘：指先交代事件的結局或某個突出的精彩片斷，然后回過頭來再按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序敘述。作用是設置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得先聲奪人的表達效果。
2、描寫方式：
景物、環(huán)境描寫：作用是交待故事發(fā)生的時間、地點;揭示人物心理，表現人物性格;渲染氛圍;推動故事情節(jié)的發(fā)展;烘托主題。
肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：作用是使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。
3、藝術技巧：
對比、襯托(正襯、反襯)：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。
托物言志、象征、虛實結合：是表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。
動靜結合、化靜為動：使表達更加形象生動，富有感染力。
舉例或列舉：具體實在，易于被讀者接受，增強說服力和感染力。
白描：文字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。
抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。
渲染：對其他事物進行細致描繪，以突出主要表達對象。
4、人稱運用：
人稱由第一人稱、第二人稱、第三人稱。運用第一人稱，顯得自然親切，真實可信，適于心理描寫;運用第二人稱，便于感情交流，進行抒情，有時能起到擬人化的作用;運用第三人稱，顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。
掌握了這些一般規(guī)律后，你可以結合具體的“點”來組織答案。
例1、(06遼寧卷)
我贊楊柳美麗。但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同?；敬蠖际窍蛏习l(fā)展的，紅杏能長到“出墻”，古木能長到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得可惡!你們是靠他養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬他呢?你們的生命建設在他上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢?花木大都如此。甚至下面的根已經被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐!楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會向上生長。它長得很快，而且很高;但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時時借了春風之力而向泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，而時時依傍到慈母的身傍去，或者撲進慈母的懷里去，使人見了覺得非常可愛。
文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請賞析。(4分)
答：改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質問之勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，(2分)便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。2分)
答案中“將批判對象擬人化”“便于直接抒發(fā)作者的感情”是“面”，“質問之勢”“對那些名貴花木強烈的厭惡之情”是“點”。以下各題的答案均是從“點”和“面”兩方面來組織的
例2(06湖北卷)
本文主要運用了哪兩種表現手法描寫羊群歸家后的情景?請結合有關具體描寫，簡要分析其作用。(6分)
答：白描(或細節(jié)描寫)。描寫羊群歸家后的歡樂時寫到了大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者只抓住對象的主要細部特征簡筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡潔而傳神的表現。(另一種表現手法是擬人)
例3、(06年江西卷)
它輝煌的告別儀式正在山野間、河谷里轟轟烈烈地展開：它才不管城市尚余的那三分熱把那一方天地搞得多么萎蔫憔悴呢，它說“我管那些?”說完，就在闊野間放肆地躺下來，凝視天空。秋天的一切表情中，精髓便是：凝神。
那樣一種專注，一派寧靜;
它不驕不躁，卻洋溢著平穩(wěn)的熱烈;
它不想不怨，卻透出了包容一切的凄涼。
在這輝煌的儀式中，它開始奢侈，它有了一種本能的發(fā)自生命本體的揮霍欲。一夜之間就把全部流動著嫩綠汁液的葉子鑄成金幣，揮撒，或者掛滿樹枝，叮當作響，擲地有聲。
誰又肯躬身趨前拾起它們呢?在這樣豪華慷慨的饋贈面前，人表現得冷漠而又高傲。
只有一個孩子，一個女孩子。她拾起一枚落葉，金紅斑斕的，宛如樹的大鳥身上落下的一根羽毛。她透過這片葉子去看太陽，光芒便透射過來，使這枚秋葉通體透明，脈絡清晰如描。仿佛一個至高境界的生命向你展示了它的五臟六腑，一塵不染，經絡優(yōu)美。“呀!”那女孩子說，“它的五臟六腑就像是一幅畫!”
還有一個老人，一個瘦老頭，他用掃帚掃院子，結果掃起了一堆落葉。他在旁邊坐下來吸煙，順手用火柴引著了那堆落葉，看不見火焰，卻有一股灰藍色的煙從葉縫間流瀉出來。這是那樣一種煙，焚香似的煙，細流輕繞，柔紗舒卷，白發(fā)長須似地飄出一股佛家思緒。這思想帶著一股特殊的香味，黃葉慢慢燃燒涅磐的香味，醒人鼻腦。老人吸著這兩種煙，精神和肉體都有了某種休憩棲息的愉悅。
這時的每一棵樹，都是一棵站在秋光里的黃金樹，在如儀的告別式上端莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽也和諧;它們站立的姿式高雅優(yōu)美，你若細細端詳，便可發(fā)現那是一種人類無法摹仿的高貴站姿，令人驚羨。它們此時正豐富燦爛得恰到好處，渾身披滿了待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵準備跳傘，商量，耳語，很快就將行動……大樹，小樹，團團的樹，形態(tài)偏頗的樹，都處在這種輝煌的時刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰，很快，這一刻就會消失，剩下一個個骨架支楞的荒野者。
作者寫秋天的落葉，為什么要聯系孩子和老人來寫?(4分)
答：與對待落葉冷漠而又高傲的人進行對比。表明人類要愛護自然，珍惜自然豪華慷慨的贈予，(或突出天真的孩子和睿智的老人能與自然和諧相處。)
“點面結合”之結構篇
結構指文章的布局謀篇，對文章結構的鑒賞也是高考命題的一大熱點。其常測試的要點及規(guī)律是：
1、句段的作用
如果所問的句段文玉文章的前面，那一般要回答：
(1)總領全文;
(2)引出下文或引出話題;
(3)為下文作鋪墊或與下文構成對比;
(4)營造氣氛，奠定感情基調。
如果所問的句段在文章的中間，那就要回答：
(1)起承上啟下的過渡作用;
(2)前后呼應。
2、結尾作用：
如果問文中結尾的作用，那一般要回答：
(1)升華感情;
(2)深化主題;
(3)總結上文;
(4)卒章顯志，點明主題;
(5)呼應開頭，使文章結構首尾圓和。
(6)言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄
3、過渡和照應：
過渡和照應是在文章中體現事物發(fā)展的連貫性的一種結構手段。如果問過渡或照應的作用，可回答：使文章結構嚴密，氣勢貫通，前后呼應，條理分明，增強表達效果。
4、文章題目：
如果問文章題目好在哪里，那就應寫上：緊扣文章內容，簡潔新穎。
在回答有關結構鑒賞題的過程中，要從內容和結構兩方面來回答，因為這兩方面都是極為重要的踩分點。
例1、(06年湖北卷)
本文最后突出寫了狗的形象，你認為作者這樣寫的用意是什么?(4分)
答案：
(1)表現狗的忠誠(或忠于職守)。
(2)從動物之間的親密關系寫到動物與人的關系，使文章的內涵逐步深化。
(3)最后寫狗與同伴談論山里的事情，與文章開頭形成呼應。
答案(1)(2)兩點從內容方面作答，第(3)點從結構方面作答。其中“使文章的內涵逐步深化”“與文章開頭形成呼應”是“面”，其他是“點”。
例2、農夫和我坐在稻埕①旁邊，稻子已經鋪平張開在場上。由于陽光的照射，稻埕閃耀著金色的光澤，農夫的皮膚染了一種強悍的銅色。我在農夫家作客，剛剛是我們一起把谷包的稻子倒出來，用犁耙推平的，也不是推平，是推成小小山脈一般，一條棱線接著一條棱線，這樣可以讓山脈兩邊的稻谷同時接受陽光的照射，似乎幾千年就是這樣曬谷子，因為等到陽光曬過，八爪耙把棱線推進原來的谷底，則稻谷翻身，原來埋在里面的谷子全部翻到向陽的一面來---這樣曬谷比平面有效而均衡，簡直是一種陰陽的哲學了。
根據你的體會，分析“由于陽光的照射，稻埕閃耀著金色的光澤，農夫的皮膚染了一種強悍的銅色”這句話在文中的作用。(6分)
答案：
(1)渲染了陽光下農夫勞動成果的美好。
(2)表現了陽光下農夫的陽剛之美。
(3)與下文曬稻谷、農夫決心務農等內容前后呼應
例3、(06年山東鄄)
登臨而觀，山壁下只剩兩池死水。抬頭北望，遠處才是白茫茫的長江江面。在古代，長江是在這座小山腳下拍壁而流的，千百年來漸漸淤積成灘，如今灘地上都已蓋滿房子。當年，蘇軾寫了《前赤壁賦》，三個月后重游赤壁再寫《后赤壁賦》時，就已感嘆“曾日月之幾何，而江山不可復識矣”。他去世至今已九百多年了，星換斗移，江山已改，雖是濤聲依舊，畢竟江面已遠。
唯有東坡在，剩有游人處。
蘇東坡獲罪入獄，旋被朝廷發(fā)配來黃州，反而為他營造出了創(chuàng)作“三赤”名篇的主觀情緒和客觀環(huán)境。正是黃州落難這幾年，蘇東坡寫下了不朽名篇《赤壁懷古》、《前赤壁賦》、《后赤壁賦》。后來朝廷發(fā)來誥命，任命他為“汝州團練副使”。其實那只是一個虛職，掛職領一份錢糧而已。一個失意文人，被安排去掛職當一名“武官”，真是陰差陽錯。
第5自然段：“惟有東坡在，測有游人處?！彼谡⑽闹衅鹗裁醋饔?
答案：
起到了承上啟下(過渡)的作用，從眼前的景物描寫轉向了歷史抒寫。
一群白鷺就在那時飛來，從蔭綠模糊的背景劃過，銀白的身影如同閃電，在老牛四周上下翻飛盤旋。一動不動的老牛連眼都不眨。白鷺越飛越低了，通紅細長的腳爪伸出來，像飛機降落前放下了起落架。老牛哞叫了一聲，給老朋友打著招呼：地我剛犁過，有的是蟲子!白鷺嘰嘰喳喳地齊聲歡呼，盤旋俯沖終至落定，一如幾頁濕透的情書，撒在老牛的四周。那只膽大些的竟在牛背落下，單腿而立，引頸而望，活像個臨時風向標。然后它開始走動，以淑女優(yōu)雅的碎步，在牛背上從尾部踱到雙角之間，然后再次返回——或許它眼里的牛背根本不是牛背，怎么走都是一條寬敞的步行街。
面對那個場景,時裝設計師或能看到一場山野T臺秀(時裝表演)：高黎貢山西麓，牛和鷺的聯袂獻演，是大與小的默契組合，既有靜與動的古老元素，也有黑與白的時尚流行。詩人呢，說不定會在便條簿上記下突來的靈感：持重與輕盈相輔相成的野趣，墩實與機巧搭配的哲理，憨厚與靈慧共生的詩情。畫家將一幅水墨在心頭鋪開，順手拾起《老牛白鷺圖》的幾個細節(jié)：細雨如煙，老牛如定，木犁如船，白鷺如歌，翻開的土垡如波如浪……
作者在描繪“煙雨牛鷺圖”后，又寫了時裝設計師、詩人和畫家的感受，這在文中有什么作用?(5分)
答案：從不同的角度揭示出“牛鷺圖”蘊涵的美;為作者抒情、議論作鋪墊。
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