《高校教師訪(fǎng)學(xué)帶孩子出國(guó)插班悄然流行》由01月16日?qǐng)?bào)道。
帶孩子出國(guó)插班悄然流行
培養(yǎng)孩子成為“a whole person”
新快報(bào)報(bào)道 去年8月，從英國(guó)回來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教師楊老師一落地就迫不及待地帶著一同回國(guó)的兒子樂(lè)樂(lè)四處尋找課外輔導(dǎo)班。開(kāi)學(xué)就上初三畢業(yè)班了，在英國(guó)借讀了半年，不知兒子的功課還能不能跟上，中考的殘酷和重要性楊老師比誰(shuí)都清楚。在送兒子去上一對(duì)一輔導(dǎo)課后，楊老師坐下來(lái)告訴記者，帶兒子去英國(guó)借讀半年的經(jīng)歷“太值得了”。
現(xiàn)狀
高校教師訪(fǎng)學(xué)帶孩子出國(guó)插班悄然流行
像楊老師這樣申請(qǐng)出國(guó)訪(fǎng)學(xué)并帶孩子出去短期借讀，插班當(dāng)?shù)貙W(xué)校的經(jīng)歷在她身邊的圈子中不在少數(shù)。走之前她咨詢(xún)過(guò)不少帶孩子去國(guó)外讀書(shū)的前輩，還與此番和她一同出國(guó)，也帶孩子去英國(guó)的同事商量討論。回國(guó)后，許多同事和朋友紛紛向她取經(jīng)，準(zhǔn)備不久后就辦理手續(xù)，“年年都有帶孩子出去的，在高校里比較普遍。家長(zhǎng)有的是訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，有的是出國(guó)攻讀博士，大家首先想到的都是要帶孩子去體驗(yàn)一段國(guó)外的教育”。
“在合適的年齡段把孩子送出去體驗(yàn)體驗(yàn)，非常重要?！睏罾蠋煹耐?，“過(guò)來(lái)人”吳媽媽說(shuō)。2004年，她申請(qǐng)到國(guó)家留學(xué)（微博）基金委的公派項(xiàng)目，帶著10歲的兒子天天去美國(guó)插班，讀了五年級(jí)。“那是男孩子最調(diào)皮、最執(zhí)拗、最不聽(tīng)話(huà)的年齡，國(guó)內(nèi)的教育存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，讓我們家長(zhǎng)很無(wú)助，不知道該怎么教育孩子。正巧有這個(gè)機(jī)會(huì)，第一個(gè)想法就是要帶孩子去試試?！?BR> 吳媽媽認(rèn)為，帶孩子一起出國(guó)，可以陪伴在孩子身邊，了解他每日受到的教育。自己曾在孩子3歲多時(shí)去奧地利留學(xué)一年，回國(guó)后感覺(jué)孩子對(duì)自己很陌生，很害羞，“我意識(shí)到不能長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)孩子，尤其在他還在上學(xué)的階段”。
廣州某外語(yǔ)類(lèi)學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)老師周老師表示，因父母和家庭原因跟出去讀書(shū)的學(xué)生人群目前不算多，但不時(shí)會(huì)聽(tīng)說(shuō)有這樣的情況，“大都是父母有條件出國(guó)一段時(shí)間才會(huì)出去”。學(xué)校的態(tài)度比較客觀，總體還是支持的。
實(shí)例
強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子成為“a?whole?person”
良好素養(yǎng)和健全人格是按孩子的生長(zhǎng)周期循序漸進(jìn)地培養(yǎng)的
采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，在這群自身?xiàng)l件優(yōu)越，對(duì)教育要求高的高級(jí)知識(shí)分子眼中，孩子在國(guó)外受基礎(chǔ)教育的諸多細(xì)節(jié)都讓他們不約而同地感覺(jué)到“震撼”和“印象深刻”。
在國(guó)外的基礎(chǔ)教育中，最強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)孩子成為“a?whole?person(一個(gè)完整的人)”。在吳媽媽看來(lái)，就是“養(yǎng)成教育”———良好的素養(yǎng)和健全的人格在美國(guó)是按孩子的生長(zhǎng)周期循序漸進(jìn)地培養(yǎng)的，貫徹在一點(diǎn)一滴的日常教育中。
在美國(guó)，養(yǎng)成好習(xí)慣，“講規(guī)矩”，“負(fù)責(zé)任”很重要。一個(gè)老師帶20多個(gè)孩子，每天中午幾點(diǎn)到幾點(diǎn)是這個(gè)班的午餐時(shí)間，大家必須遵守，過(guò)了點(diǎn)就是下一個(gè)班；在飯?zhí)?，每天?huì)安排一個(gè)孩子“值班”，負(fù)責(zé)為同學(xué)們推門(mén)，輪流進(jìn)行，孩子從小就養(yǎng)成幫后面的人把住門(mén)的習(xí)慣?！昂⒆踊貒?guó)后每次都幫人家推門(mén)，外人覺(jué)得他很紳士，其實(shí)這已經(jīng)變成了他的習(xí)慣?！钡珔菋寢屢矡o(wú)奈地表示，剛回國(guó)時(shí)，兒子只要在路上看見(jiàn)垃圾桶外的垃圾都會(huì)習(xí)慣性地?fù)炱饋?lái)扔進(jìn)去，但在國(guó)內(nèi)時(shí)間一長(zhǎng)就堅(jiān)持不了了，“環(huán)境的影響對(duì)孩子太重要了！”
在公民素養(yǎng)的培養(yǎng)上，美國(guó)人特別在意平等和隱私，以及照顧他人的感受。在美國(guó)，如果一個(gè)小孩對(duì)自己的同學(xué)說(shuō)“我的數(shù)學(xué)比你好”，就會(huì)被老師教育，“不可以這樣說(shuō)話(huà)”，需要道歉，還要及時(shí)告知家長(zhǎng)注意。因?yàn)檫@樣會(huì)傷害他人的“feelings”(感受)。
沒(méi)有作業(yè)負(fù)擔(dān)，卻有驚人的閱讀量
國(guó)外的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方方面面都體現(xiàn)著“完整人格教育”的影子。
沒(méi)有作業(yè)負(fù)擔(dān)，卻有驚人的閱讀量。吳媽媽說(shuō)學(xué)校從不留作業(yè)，每天孩子就帶回來(lái)幾張畫(huà)?！暗W(xué)五年級(jí)的閱讀量卻相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的大一，內(nèi)容涵蓋歷史、社會(huì)、科學(xué)等，都是按chapter(章節(jié))來(lái)讀的，在閱讀課上完成?！?BR> 和中國(guó)不同的是，從小學(xué)起，美國(guó)的孩子們一直沒(méi)有屬于自己的教科書(shū)，書(shū)本屬于學(xué)校，全是裝幀精美的厚重讀物，并且是循環(huán)利用的，不必帶回家。“每個(gè)孩子都有學(xué)號(hào)，比如這一屆你是17號(hào)，那么你用的教科書(shū)是以前每一屆的17號(hào)用的那一套，將來(lái)也會(huì)繼續(xù)傳給以后的17號(hào)?！焙⒆踊丶液?，還會(huì)被要求每天20分鐘課外閱讀，家長(zhǎng)簽字，使得孩子的生詞量和知識(shí)面大幅度提升，“關(guān)鍵是養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣”。
孩子上課不聽(tīng)講、不完成任務(wù)，老師從不會(huì)直接批評(píng)，而是先表?yè)P(yáng)，再委婉指出，并與家長(zhǎng)溝通共同配合。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)從不全班集體開(kāi)，而是一個(gè)個(gè)進(jìn)到辦公室與老師私談，極注意保護(hù)孩子的隱私和自尊心。在這種言傳身教中，孩子自然會(huì)特別注意與人相處的細(xì)節(jié)。
歷史課講到內(nèi)戰(zhàn)，老師會(huì)帶孩子們?nèi)ッ绹?guó)公墓，讓他們尋找自己的城市里因?yàn)閮?nèi)戰(zhàn)而犧牲的士兵。孩子們會(huì)趴在墓碑上抄下逝者的墓志銘。老師不會(huì)刻意區(qū)分?jǐn)澄遥皇墙趟麄兝斫鈶?zhàn)爭(zhēng)本身，孩子們會(huì)認(rèn)為雙方只是輸贏關(guān)系而已，不是敵人，所有為國(guó)捐軀的人都是值得尊敬的。這樣的歷史教育讓吳媽媽印象極為深刻，不制造仇恨，不渲染矛盾沖突，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)反而能更客觀地看待歷史。
關(guān)先生是廣州某公司管理層人員，因公司派遣赴新加坡開(kāi)展長(zhǎng)期業(yè)務(wù)，帶女兒去讀幼兒園和小學(xué)。“5歲的孩子就在幼兒園里討論老師拋出的問(wèn)題，邁克爾·杰克遜為什么死，生什么?。灰荒昙?jí)就要求孩子準(zhǔn)備PPT在全班演講，如果自己見(jiàn)到奧巴馬總統(tǒng)會(huì)問(wèn)他什么問(wèn)題，為什么。令我大吃一驚?！?BR> 關(guān)先生表示，從小引導(dǎo)孩子關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，是新加坡的教育思想?！扒椴俚呐囵B(yǎng)可以帶給孩子一生的快樂(lè)”。他們講究基礎(chǔ)教育要“撒胡椒面”式地涉獵廣泛，不分科，等到工作后再深入研究自己感興趣的領(lǐng)域?！靶录悠碌慕逃赡茈y出專(zhuān)家，但每個(gè)公民都很會(huì)表達(dá)，知識(shí)面很廣?！?BR> 家長(zhǎng)
插班回國(guó)后成績(jī)能否跟得上
學(xué)業(yè)落后可以補(bǔ)，但觀念影響和習(xí)慣養(yǎng)成國(guó)內(nèi)補(bǔ)不到
除非直接移民（微博）[微博]或者留在當(dāng)?shù)厣髮W(xué)，普遍情況下，這些跟隨父母出國(guó)短期留學(xué)插班的孩子還是要回國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)的。面臨著無(wú)法減輕的升學(xué)壓力，截然不同的教育環(huán)境，孩子們能適應(yīng)嗎？
關(guān)先生的女兒已經(jīng)在新加坡從幼兒園讀到了小學(xué)三年級(jí)，完全習(xí)慣了國(guó)外的教育，“今后回國(guó)的話(huà)只能送她去國(guó)際學(xué)校，雖然母語(yǔ)沒(méi)丟，但是國(guó)內(nèi)的同年級(jí)課程應(yīng)該是跟不上了”。
童童媽媽?zhuān)ビ?guó)訪(fǎng)學(xué)半年的大學(xué)教師盧老師對(duì)此存有一些擔(dān)心：“中國(guó)的應(yīng)試教育很注重一科知識(shí)的連貫性，童童回來(lái)后就發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了斷層，還是有影響的?！北M管幾個(gè)月的回歸適應(yīng)之后有所好轉(zhuǎn)，盧老師還是害怕會(huì)影響童童的升學(xué)。
吳媽媽卻不認(rèn)為這是個(gè)問(wèn)題?！氨绕饑?guó)內(nèi)落下功課的一年，在國(guó)外的這一年里，孩子受到的觀念影響和習(xí)慣養(yǎng)成很值得。孩子回來(lái)后補(bǔ)補(bǔ)課就能趕上，但這樣的經(jīng)歷卻是在國(guó)內(nèi)補(bǔ)不到的?！?BR> 為不至于落下太多功課，出去的家長(zhǎng)通常會(huì)提前買(mǎi)好國(guó)內(nèi)教材和輔導(dǎo)書(shū)，有空時(shí)幫孩子自學(xué)。孩子在美國(guó)讀了三年小學(xué)的舟舟媽媽也說(shuō)，孩子回國(guó)后直升四年級(jí)，當(dāng)時(shí)語(yǔ)文忘光了，數(shù)學(xué)題的題目都看不懂，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的補(bǔ)課，似乎也不太影響，后來(lái)也考上了好中學(xué)，而且“在國(guó)外鍛煉出來(lái)的英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)幫了他很多”。
吳媽媽同時(shí)指出，出國(guó)短期借讀，如果只是純體驗(yàn)，作為國(guó)外教育的旁觀者，其實(shí)影響并不顯著?！安皇钦f(shuō)只要去了，就如同進(jìn)了保險(xiǎn)箱，就代表孩子一定會(huì)有大變化，變得很出色。關(guān)鍵還在于家長(zhǎng)和孩子一起融入，努力吸收國(guó)外教育的長(zhǎng)處，變得更好。”
老師
家長(zhǎng)要注意回國(guó)應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育
在做題和考試方面還是一直跟著學(xué)校走的中國(guó)孩子更優(yōu)秀
作為外語(yǔ)類(lèi)學(xué)校的老師，周老師見(jiàn)這類(lèi)學(xué)生比別的學(xué)校稍多些。在她眼里，這些孩子回來(lái)后，最明顯的變化就是英語(yǔ)的突飛猛進(jìn)。“語(yǔ)感特別好，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很漂亮，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的理解提升很快。當(dāng)然，人也更自信了?！钡芾蠋熣J(rèn)為，“這樣的孩子因?yàn)橛辛酥R(shí)斷層，想要成績(jī)拔尖比較困難，在做題和考試方面還是一直跟著學(xué)校走的中國(guó)孩子更優(yōu)秀。”
談到對(duì)孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，周老師舉了隔壁班一個(gè)學(xué)生的“反面”例子。四年級(jí)隨父母出國(guó)一年的男生盼盼，回國(guó)后盡管在英語(yǔ)語(yǔ)音上博得大家的另眼相看，課堂上也時(shí)常爆出一些地道的“俚語(yǔ)”，但“他是同學(xué)中最不受歡迎的人，因?yàn)樗谛袨榱?xí)慣上不被接受”。據(jù)周老師透露，盼盼回國(guó)后喜歡標(biāo)新立異，喜歡惡搞，上課有時(shí)隨意走動(dòng)，課堂上愛(ài)插嘴，有時(shí)不守紀(jì)律，讓任課老師覺(jué)得“很頭疼，甚至厭煩”，“經(jīng)常因?yàn)樗粋€(gè)人而影響了班集體的榮譽(yù)”。但在盼盼家長(zhǎng)眼中，這些所謂的“嘩眾取寵”是孩子在這個(gè)年齡段自由發(fā)展的正常表現(xiàn)，只是男孩子比較皮一點(diǎn)罷了，并未覺(jué)得有什么不妥。
“學(xué)校對(duì)學(xué)生保留學(xué)籍出國(guó)一段時(shí)間不反對(duì)，”周老師說(shuō)，“這是家長(zhǎng)的選擇，只是要注意回國(guó)應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育時(shí)的問(wèn)題?！?BR> 記者手記
既然天才無(wú)法培養(yǎng)，
那就培養(yǎng)公民吧！
采訪(fǎng)中，我聽(tīng)著這些中國(guó)社會(huì)的高級(jí)知識(shí)分子和商界精英滔滔不絕地講述孩子在國(guó)外的精彩，一聊就是一兩個(gè)小時(shí)。對(duì)于西方的教育制度、教育模式，他們十分贊同，甚至因?yàn)閷?duì)孩子教育的關(guān)注而自己成了英美留學(xué)教育的專(zhuān)家。
我發(fā)現(xiàn)，他們贊同的、舉例的、表明的，都不在國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)們最關(guān)心的孩子的成績(jī)提高上，而是不約而同地圍繞著“素養(yǎng)”和“人格”。他們說(shuō)，國(guó)外培養(yǎng)的是合格的高素質(zhì)的公民，不是培養(yǎng)天才，因?yàn)樘觳攀菦](méi)法培養(yǎng)的，不是靠專(zhuān)家導(dǎo)師和書(shū)山題海戰(zhàn)術(shù)“打造”出來(lái)的，這是天賦。他們更關(guān)注素質(zhì)教育。在這些家長(zhǎng)眼中，這才是孩子出國(guó)插班最該收獲的。
素質(zhì)教育，一個(gè)多么熟悉的名詞。喊叫了多少年，也始終形同虛設(shè)?；ㄈC腿般的素質(zhì)教育培訓(xùn)班，貌似最終演變成了升學(xué)加分的速成基地；減負(fù)減了多少年，還是有越來(lái)越多的孩子要靠拉桿才能拖動(dòng)沉重的書(shū)包。調(diào)皮搗蛋的學(xué)生不受歡迎，被認(rèn)為拖后腿，但為何在國(guó)外，這樣的孩子得到的總是贊賞的笑臉和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)？
中外教育對(duì)“紀(jì)律”和“集體榮譽(yù)感”的不同認(rèn)知，確實(shí)讓這些輾轉(zhuǎn)其中的未成年孩子感到困惑，甚至受到壓力。但這不該是孩子的尷尬，而是我們的尷尬。
這尷尬不知還要持續(xù)多少年。(記者：李楊)
帶孩子出國(guó)插班悄然流行
培養(yǎng)孩子成為“a whole person”
新快報(bào)報(bào)道 去年8月，從英國(guó)回來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教師楊老師一落地就迫不及待地帶著一同回國(guó)的兒子樂(lè)樂(lè)四處尋找課外輔導(dǎo)班。開(kāi)學(xué)就上初三畢業(yè)班了，在英國(guó)借讀了半年，不知兒子的功課還能不能跟上，中考的殘酷和重要性楊老師比誰(shuí)都清楚。在送兒子去上一對(duì)一輔導(dǎo)課后，楊老師坐下來(lái)告訴記者，帶兒子去英國(guó)借讀半年的經(jīng)歷“太值得了”。
現(xiàn)狀
高校教師訪(fǎng)學(xué)帶孩子出國(guó)插班悄然流行
像楊老師這樣申請(qǐng)出國(guó)訪(fǎng)學(xué)并帶孩子出去短期借讀，插班當(dāng)?shù)貙W(xué)校的經(jīng)歷在她身邊的圈子中不在少數(shù)。走之前她咨詢(xún)過(guò)不少帶孩子去國(guó)外讀書(shū)的前輩，還與此番和她一同出國(guó)，也帶孩子去英國(guó)的同事商量討論。回國(guó)后，許多同事和朋友紛紛向她取經(jīng)，準(zhǔn)備不久后就辦理手續(xù)，“年年都有帶孩子出去的，在高校里比較普遍。家長(zhǎng)有的是訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，有的是出國(guó)攻讀博士，大家首先想到的都是要帶孩子去體驗(yàn)一段國(guó)外的教育”。
“在合適的年齡段把孩子送出去體驗(yàn)體驗(yàn)，非常重要?！睏罾蠋煹耐?，“過(guò)來(lái)人”吳媽媽說(shuō)。2004年，她申請(qǐng)到國(guó)家留學(xué)（微博）基金委的公派項(xiàng)目，帶著10歲的兒子天天去美國(guó)插班，讀了五年級(jí)。“那是男孩子最調(diào)皮、最執(zhí)拗、最不聽(tīng)話(huà)的年齡，國(guó)內(nèi)的教育存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，讓我們家長(zhǎng)很無(wú)助，不知道該怎么教育孩子。正巧有這個(gè)機(jī)會(huì)，第一個(gè)想法就是要帶孩子去試試?！?BR> 吳媽媽認(rèn)為，帶孩子一起出國(guó)，可以陪伴在孩子身邊，了解他每日受到的教育。自己曾在孩子3歲多時(shí)去奧地利留學(xué)一年，回國(guó)后感覺(jué)孩子對(duì)自己很陌生，很害羞，“我意識(shí)到不能長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)孩子，尤其在他還在上學(xué)的階段”。
廣州某外語(yǔ)類(lèi)學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)老師周老師表示，因父母和家庭原因跟出去讀書(shū)的學(xué)生人群目前不算多，但不時(shí)會(huì)聽(tīng)說(shuō)有這樣的情況，“大都是父母有條件出國(guó)一段時(shí)間才會(huì)出去”。學(xué)校的態(tài)度比較客觀，總體還是支持的。
實(shí)例
強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子成為“a?whole?person”
良好素養(yǎng)和健全人格是按孩子的生長(zhǎng)周期循序漸進(jìn)地培養(yǎng)的
采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，在這群自身?xiàng)l件優(yōu)越，對(duì)教育要求高的高級(jí)知識(shí)分子眼中，孩子在國(guó)外受基礎(chǔ)教育的諸多細(xì)節(jié)都讓他們不約而同地感覺(jué)到“震撼”和“印象深刻”。
在國(guó)外的基礎(chǔ)教育中，最強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)孩子成為“a?whole?person(一個(gè)完整的人)”。在吳媽媽看來(lái)，就是“養(yǎng)成教育”———良好的素養(yǎng)和健全的人格在美國(guó)是按孩子的生長(zhǎng)周期循序漸進(jìn)地培養(yǎng)的，貫徹在一點(diǎn)一滴的日常教育中。
在美國(guó)，養(yǎng)成好習(xí)慣，“講規(guī)矩”，“負(fù)責(zé)任”很重要。一個(gè)老師帶20多個(gè)孩子，每天中午幾點(diǎn)到幾點(diǎn)是這個(gè)班的午餐時(shí)間，大家必須遵守，過(guò)了點(diǎn)就是下一個(gè)班；在飯?zhí)?，每天?huì)安排一個(gè)孩子“值班”，負(fù)責(zé)為同學(xué)們推門(mén)，輪流進(jìn)行，孩子從小就養(yǎng)成幫后面的人把住門(mén)的習(xí)慣?！昂⒆踊貒?guó)后每次都幫人家推門(mén)，外人覺(jué)得他很紳士，其實(shí)這已經(jīng)變成了他的習(xí)慣?！钡珔菋寢屢矡o(wú)奈地表示，剛回國(guó)時(shí)，兒子只要在路上看見(jiàn)垃圾桶外的垃圾都會(huì)習(xí)慣性地?fù)炱饋?lái)扔進(jìn)去，但在國(guó)內(nèi)時(shí)間一長(zhǎng)就堅(jiān)持不了了，“環(huán)境的影響對(duì)孩子太重要了！”
在公民素養(yǎng)的培養(yǎng)上，美國(guó)人特別在意平等和隱私，以及照顧他人的感受。在美國(guó)，如果一個(gè)小孩對(duì)自己的同學(xué)說(shuō)“我的數(shù)學(xué)比你好”，就會(huì)被老師教育，“不可以這樣說(shuō)話(huà)”，需要道歉，還要及時(shí)告知家長(zhǎng)注意。因?yàn)檫@樣會(huì)傷害他人的“feelings”(感受)。
沒(méi)有作業(yè)負(fù)擔(dān)，卻有驚人的閱讀量
國(guó)外的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方方面面都體現(xiàn)著“完整人格教育”的影子。
沒(méi)有作業(yè)負(fù)擔(dān)，卻有驚人的閱讀量。吳媽媽說(shuō)學(xué)校從不留作業(yè)，每天孩子就帶回來(lái)幾張畫(huà)?！暗W(xué)五年級(jí)的閱讀量卻相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的大一，內(nèi)容涵蓋歷史、社會(huì)、科學(xué)等，都是按chapter(章節(jié))來(lái)讀的，在閱讀課上完成?！?BR> 和中國(guó)不同的是，從小學(xué)起，美國(guó)的孩子們一直沒(méi)有屬于自己的教科書(shū)，書(shū)本屬于學(xué)校，全是裝幀精美的厚重讀物，并且是循環(huán)利用的，不必帶回家。“每個(gè)孩子都有學(xué)號(hào)，比如這一屆你是17號(hào)，那么你用的教科書(shū)是以前每一屆的17號(hào)用的那一套，將來(lái)也會(huì)繼續(xù)傳給以后的17號(hào)?！焙⒆踊丶液?，還會(huì)被要求每天20分鐘課外閱讀，家長(zhǎng)簽字，使得孩子的生詞量和知識(shí)面大幅度提升，“關(guān)鍵是養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣”。
孩子上課不聽(tīng)講、不完成任務(wù)，老師從不會(huì)直接批評(píng)，而是先表?yè)P(yáng)，再委婉指出，并與家長(zhǎng)溝通共同配合。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)從不全班集體開(kāi)，而是一個(gè)個(gè)進(jìn)到辦公室與老師私談，極注意保護(hù)孩子的隱私和自尊心。在這種言傳身教中，孩子自然會(huì)特別注意與人相處的細(xì)節(jié)。
歷史課講到內(nèi)戰(zhàn)，老師會(huì)帶孩子們?nèi)ッ绹?guó)公墓，讓他們尋找自己的城市里因?yàn)閮?nèi)戰(zhàn)而犧牲的士兵。孩子們會(huì)趴在墓碑上抄下逝者的墓志銘。老師不會(huì)刻意區(qū)分?jǐn)澄遥皇墙趟麄兝斫鈶?zhàn)爭(zhēng)本身，孩子們會(huì)認(rèn)為雙方只是輸贏關(guān)系而已，不是敵人，所有為國(guó)捐軀的人都是值得尊敬的。這樣的歷史教育讓吳媽媽印象極為深刻，不制造仇恨，不渲染矛盾沖突，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)反而能更客觀地看待歷史。
關(guān)先生是廣州某公司管理層人員，因公司派遣赴新加坡開(kāi)展長(zhǎng)期業(yè)務(wù)，帶女兒去讀幼兒園和小學(xué)。“5歲的孩子就在幼兒園里討論老師拋出的問(wèn)題，邁克爾·杰克遜為什么死，生什么?。灰荒昙?jí)就要求孩子準(zhǔn)備PPT在全班演講，如果自己見(jiàn)到奧巴馬總統(tǒng)會(huì)問(wèn)他什么問(wèn)題，為什么。令我大吃一驚?！?BR> 關(guān)先生表示，從小引導(dǎo)孩子關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，是新加坡的教育思想?！扒椴俚呐囵B(yǎng)可以帶給孩子一生的快樂(lè)”。他們講究基礎(chǔ)教育要“撒胡椒面”式地涉獵廣泛，不分科，等到工作后再深入研究自己感興趣的領(lǐng)域?！靶录悠碌慕逃赡茈y出專(zhuān)家，但每個(gè)公民都很會(huì)表達(dá)，知識(shí)面很廣?！?BR> 家長(zhǎng)
插班回國(guó)后成績(jī)能否跟得上
學(xué)業(yè)落后可以補(bǔ)，但觀念影響和習(xí)慣養(yǎng)成國(guó)內(nèi)補(bǔ)不到
除非直接移民（微博）[微博]或者留在當(dāng)?shù)厣髮W(xué)，普遍情況下，這些跟隨父母出國(guó)短期留學(xué)插班的孩子還是要回國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)的。面臨著無(wú)法減輕的升學(xué)壓力，截然不同的教育環(huán)境，孩子們能適應(yīng)嗎？
關(guān)先生的女兒已經(jīng)在新加坡從幼兒園讀到了小學(xué)三年級(jí)，完全習(xí)慣了國(guó)外的教育，“今后回國(guó)的話(huà)只能送她去國(guó)際學(xué)校，雖然母語(yǔ)沒(méi)丟，但是國(guó)內(nèi)的同年級(jí)課程應(yīng)該是跟不上了”。
童童媽媽?zhuān)ビ?guó)訪(fǎng)學(xué)半年的大學(xué)教師盧老師對(duì)此存有一些擔(dān)心：“中國(guó)的應(yīng)試教育很注重一科知識(shí)的連貫性，童童回來(lái)后就發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了斷層，還是有影響的?！北M管幾個(gè)月的回歸適應(yīng)之后有所好轉(zhuǎn)，盧老師還是害怕會(huì)影響童童的升學(xué)。
吳媽媽卻不認(rèn)為這是個(gè)問(wèn)題?！氨绕饑?guó)內(nèi)落下功課的一年，在國(guó)外的這一年里，孩子受到的觀念影響和習(xí)慣養(yǎng)成很值得。孩子回來(lái)后補(bǔ)補(bǔ)課就能趕上，但這樣的經(jīng)歷卻是在國(guó)內(nèi)補(bǔ)不到的?！?BR> 為不至于落下太多功課，出去的家長(zhǎng)通常會(huì)提前買(mǎi)好國(guó)內(nèi)教材和輔導(dǎo)書(shū)，有空時(shí)幫孩子自學(xué)。孩子在美國(guó)讀了三年小學(xué)的舟舟媽媽也說(shuō)，孩子回國(guó)后直升四年級(jí)，當(dāng)時(shí)語(yǔ)文忘光了，數(shù)學(xué)題的題目都看不懂，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的補(bǔ)課，似乎也不太影響，后來(lái)也考上了好中學(xué)，而且“在國(guó)外鍛煉出來(lái)的英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)幫了他很多”。
吳媽媽同時(shí)指出，出國(guó)短期借讀，如果只是純體驗(yàn)，作為國(guó)外教育的旁觀者，其實(shí)影響并不顯著?！安皇钦f(shuō)只要去了，就如同進(jìn)了保險(xiǎn)箱，就代表孩子一定會(huì)有大變化，變得很出色。關(guān)鍵還在于家長(zhǎng)和孩子一起融入，努力吸收國(guó)外教育的長(zhǎng)處，變得更好。”
老師
家長(zhǎng)要注意回國(guó)應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育
在做題和考試方面還是一直跟著學(xué)校走的中國(guó)孩子更優(yōu)秀
作為外語(yǔ)類(lèi)學(xué)校的老師，周老師見(jiàn)這類(lèi)學(xué)生比別的學(xué)校稍多些。在她眼里，這些孩子回來(lái)后，最明顯的變化就是英語(yǔ)的突飛猛進(jìn)。“語(yǔ)感特別好，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很漂亮，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的理解提升很快。當(dāng)然，人也更自信了?！钡芾蠋熣J(rèn)為，“這樣的孩子因?yàn)橛辛酥R(shí)斷層，想要成績(jī)拔尖比較困難，在做題和考試方面還是一直跟著學(xué)校走的中國(guó)孩子更優(yōu)秀。”
談到對(duì)孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，周老師舉了隔壁班一個(gè)學(xué)生的“反面”例子。四年級(jí)隨父母出國(guó)一年的男生盼盼，回國(guó)后盡管在英語(yǔ)語(yǔ)音上博得大家的另眼相看，課堂上也時(shí)常爆出一些地道的“俚語(yǔ)”，但“他是同學(xué)中最不受歡迎的人，因?yàn)樗谛袨榱?xí)慣上不被接受”。據(jù)周老師透露，盼盼回國(guó)后喜歡標(biāo)新立異，喜歡惡搞，上課有時(shí)隨意走動(dòng)，課堂上愛(ài)插嘴，有時(shí)不守紀(jì)律，讓任課老師覺(jué)得“很頭疼，甚至厭煩”，“經(jīng)常因?yàn)樗粋€(gè)人而影響了班集體的榮譽(yù)”。但在盼盼家長(zhǎng)眼中，這些所謂的“嘩眾取寵”是孩子在這個(gè)年齡段自由發(fā)展的正常表現(xiàn)，只是男孩子比較皮一點(diǎn)罷了，并未覺(jué)得有什么不妥。
“學(xué)校對(duì)學(xué)生保留學(xué)籍出國(guó)一段時(shí)間不反對(duì)，”周老師說(shuō)，“這是家長(zhǎng)的選擇，只是要注意回國(guó)應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育時(shí)的問(wèn)題?！?BR> 記者手記
既然天才無(wú)法培養(yǎng)，
那就培養(yǎng)公民吧！
采訪(fǎng)中，我聽(tīng)著這些中國(guó)社會(huì)的高級(jí)知識(shí)分子和商界精英滔滔不絕地講述孩子在國(guó)外的精彩，一聊就是一兩個(gè)小時(shí)。對(duì)于西方的教育制度、教育模式，他們十分贊同，甚至因?yàn)閷?duì)孩子教育的關(guān)注而自己成了英美留學(xué)教育的專(zhuān)家。
我發(fā)現(xiàn)，他們贊同的、舉例的、表明的，都不在國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)們最關(guān)心的孩子的成績(jī)提高上，而是不約而同地圍繞著“素養(yǎng)”和“人格”。他們說(shuō)，國(guó)外培養(yǎng)的是合格的高素質(zhì)的公民，不是培養(yǎng)天才，因?yàn)樘觳攀菦](méi)法培養(yǎng)的，不是靠專(zhuān)家導(dǎo)師和書(shū)山題海戰(zhàn)術(shù)“打造”出來(lái)的，這是天賦。他們更關(guān)注素質(zhì)教育。在這些家長(zhǎng)眼中，這才是孩子出國(guó)插班最該收獲的。
素質(zhì)教育，一個(gè)多么熟悉的名詞。喊叫了多少年，也始終形同虛設(shè)?；ㄈC腿般的素質(zhì)教育培訓(xùn)班，貌似最終演變成了升學(xué)加分的速成基地；減負(fù)減了多少年，還是有越來(lái)越多的孩子要靠拉桿才能拖動(dòng)沉重的書(shū)包。調(diào)皮搗蛋的學(xué)生不受歡迎，被認(rèn)為拖后腿，但為何在國(guó)外，這樣的孩子得到的總是贊賞的笑臉和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)？
中外教育對(duì)“紀(jì)律”和“集體榮譽(yù)感”的不同認(rèn)知，確實(shí)讓這些輾轉(zhuǎn)其中的未成年孩子感到困惑，甚至受到壓力。但這不該是孩子的尷尬，而是我們的尷尬。
這尷尬不知還要持續(xù)多少年。(記者：李楊)