簡(jiǎn)介芬蘭研究生教育狀況
專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)包括一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，從而取得職業(yè)資格，這種學(xué)習(xí)方式在教師職業(yè)和法律職業(yè)的培訓(xùn)中十分普遍。醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中不存在特別的訓(xùn)練。每一個(gè)大學(xué)都有職業(yè)發(fā)展課程和其它以職業(yè)為導(dǎo)向的課程，統(tǒng)稱為 “發(fā)展學(xué)習(xí)中心”。
學(xué)術(shù)課程
取得專(zhuān)業(yè)證書(shū)是從事研究工作的第一步(中等水平)，這種課程歷時(shí)2到3年，一般學(xué)生在指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作。在課程的最后階段必須提供論文。
博士學(xué)位
在取得碩士學(xué)位后，經(jīng)過(guò)四年的全日制學(xué)習(xí)可以取得博士學(xué)位。在取得學(xué)士學(xué)位后，有可能直接進(jìn)入博士階段學(xué)習(xí)，特別在自然科學(xué)方面。博士階段的學(xué)習(xí)主要是以自學(xué)研究為主。論文必須發(fā)表，且學(xué)生要參加公開(kāi)論文答辯。博士生有義務(wù)要參加研討會(huì)，有時(shí)要參予輔助研究或出版科學(xué)論文。
芬蘭普通高中上百門(mén)課任你選
你能相信嗎?一所普通高中能開(kāi)出上百門(mén)課程讓學(xué)生自由選擇。
芬蘭赫爾辛基市羅蘇高中目前所開(kāi)設(shè)的課程就多達(dá)200多門(mén)。這一現(xiàn)象，與芬蘭培養(yǎng)未來(lái)人才的教育目標(biāo)直接相關(guān)。
為構(gòu)建符合素質(zhì)教育的新型課程教材體系，芬蘭全國(guó)教育委員會(huì)于1994年1月5日頒布了《芬蘭高中教育課程框架大綱》。《大綱》的第二部分明確規(guī)定高中教育的目的是“培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、個(gè)性健康全面發(fā)展、有創(chuàng)造力和合作精神、能夠獨(dú)立探求知識(shí)、熱愛(ài)和平的社會(huì)成員”。
根據(jù)上述教育目標(biāo)，大綱規(guī)定了相應(yīng)的高中課程框架，主要內(nèi)容分為以下幾大類(lèi)：母語(yǔ)與文學(xué)(包括芬蘭語(yǔ)、瑞典語(yǔ)和薩米語(yǔ));兩門(mén)外語(yǔ)：可以是母語(yǔ)以外的其他任何語(yǔ)言;數(shù)學(xué);環(huán)境和自然科學(xué)：包括生物、地理、物理和化學(xué);與人類(lèi)價(jià)值觀和信仰相關(guān)課程：包括宗教、倫理和哲學(xué);心理學(xué);歷史和其他社會(huì)學(xué);美學(xué)：包括音樂(lè)和美術(shù)及其他視圖藝術(shù);體育和健康教育等。
芬蘭各高中學(xué)校根據(jù)大綱要求，對(duì)課程進(jìn)行了靈活的設(shè)置，安排了多種多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如羅蘇高中就對(duì)課程進(jìn)行了細(xì)化，如語(yǔ)文被分為閱讀、文法、文學(xué)和寫(xiě)作等，外語(yǔ)按語(yǔ)種及難易程度劃分為不同級(jí)別課程，數(shù)學(xué)分為幾何、代數(shù)、三角、微積分等等，加上學(xué)校的自設(shè)課程，共開(kāi)設(shè)了200多門(mén)課。學(xué)生根據(jù)各自的情況隨意選擇，修滿規(guī)定的必修課和選修課的學(xué)分，即可從學(xué)校畢業(yè)。
大部分的芬蘭高中學(xué)校要求學(xué)生最低須修完75門(mén)課程，其中必修課45門(mén)，選修課30門(mén)，多選不限。學(xué)校沒(méi)有留級(jí)制度，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不是一考來(lái)決定，如所選某一課程沒(méi)有按計(jì)劃通過(guò)考試，可以在下個(gè)學(xué)段或間隔幾個(gè)學(xué)段后重新選修，直到考試合格為止。新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)，如學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)和自我管理活動(dòng)的表現(xiàn)也都計(jì)入學(xué)分等等;而且考試的形式也隨之變得較為多樣化，如開(kāi)卷考試、寫(xiě)論文考試、做實(shí)驗(yàn)考試等等。
在開(kāi)設(shè)課程方面，一般只要有8～10名學(xué)生選擇同一門(mén)課程，學(xué)校就要開(kāi)設(shè)。羅蘇高中就曾為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和了解中國(guó)文化的要求，專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)大學(xué)教師來(lái)校授課。
此外，學(xué)校還鼓勵(lì)一些成績(jī)突出或有特長(zhǎng)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)校與大學(xué)間的協(xié)議，選修大學(xué)課程或利用大學(xué)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行研究工作，其學(xué)習(xí)結(jié)果計(jì)入高中學(xué)分，大學(xué)日后予以承認(rèn)。
目前芬蘭全國(guó)教育委員會(huì)不再統(tǒng)一審查教材，所有教材都由國(guó)有、私有的出版社自行組織編寫(xiě)出版，不同出版社不同版本的教材在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中和聽(tīng)取教師學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，得以不斷改進(jìn)。各高中學(xué)校的教材主要由任課教師從3～4種不同版本的教材中選擇一種，報(bào)校長(zhǎng)批準(zhǔn)即可用于課堂教學(xué)。此外有些學(xué)校還編寫(xiě)自己的教材和教材輔導(dǎo)材料。近年來(lái)，為與國(guó)際教育接軌，芬蘭高中還采用了一些英文原版教材和外文原著進(jìn)行教學(xué)。
為進(jìn)一步適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)和信息社會(huì)發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，芬蘭全國(guó)教育委員會(huì)于2001年開(kāi)始再次對(duì)《芬蘭高中教育課程框架大綱》進(jìn)行修訂，《新大綱》計(jì)劃今年出臺(tái)。