美國教育體系 美國大學本科的通識教育介紹
美國大學本科基本是實行通識教育。課程基本上分為三類：
通識教育
專業(yè)課程
自由選修
美國大學在最初兩年是不分專業(yè)的。 每個學生必須在規(guī)定的領域選擇一定數(shù)量的學分，以完成通識教育。在第三年，學生選擇自己的專業(yè)，進入專業(yè)學習。與此同時，也可以按照自己的興趣，在體育，音樂，舞蹈和戲劇課程中選擇一定的學分，不過這些課都是完全獨立的課程體系。
通識教育有兩種模式： 分配性計劃和核心課程，分配性計劃是將現(xiàn)有的課程劃分為若干領域，要求學生在這些領域里選修一定數(shù)量的學分，90%的美國大學的通才教育采用分配性計劃。
核心課程則是重新設計一組課程。這些課程大多是跨學科的，相當一部分是必修課。通識教育的目的是：繼承文理課程的傳統(tǒng)，強調(diào)廣博的知識，尋求學習的綜合性，理解不同的文化，檢驗不同的價值觀，提倡共同的學習經(jīng)驗，掌握語言技能，分析技能和計算技能，促進個性發(fā)展和擴展視野。
通識教育具有兩個特點：
強調(diào)知識的廣博與貫通
美國大學將人類知識劃分為三大領域： 人文科學，社會科學和自然科學。每一領域包括若干單一學科和交叉學科。交叉學科是在同一領域內(nèi)兩個以上學科的綜合，如生物化學，比較文學。此外，有些學科橫跨三大領域，稱為跨領域?qū)W科如東亞研究，婦女研究。通識教育課程貫通這三大領域，為學生提供廣博的知識。美國各大學都是自行設計課程，對三大領域的選課都有不同的要求。
注重技能訓練和能力培養(yǎng)
與知識積累相比，技能和能力具有更大的實用價值。根據(jù)有關研究，美國社會對大學生有以下六方面的要求：
解決問題的能力
獨立學習的熱情和能力
人際關系能力
書面和口頭交流能力
對個人和集體行為的責任感
多元文化和多種語言的能力
專業(yè)化能力
幾乎所有的美國大學都將寫作課列為通識教育的必修課。有的大學只提供一般的學術論文寫作課，有的大學則在一般的學術論文寫作課之外，還提供為人文科學，社會科學和自然科學研究專設的寫作課，為外國學生服務的大學英語寫作課以及文學創(chuàng)作課等。
為了加強學生的口頭表達能力，許多大學還專門設計了講演課。講演課不僅向?qū)W生介紹如何準備講演稿和講演技巧，還要求學生進行實際練習。課終時，每個人發(fā)表正式演說，教師進行錄像，然后做講評和分析。
計算技能是通識教育強調(diào)的另一種技能。幾乎所有的大學都要求學生選擇1-2門數(shù)學課或統(tǒng)計課。選課前進行測試，然后根據(jù)學生水平，讓他們選擇不同的數(shù)學或統(tǒng)計課程。如果測試成績突出，可以直接選修積分或數(shù)理統(tǒng)計等課程。
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美國教育體制的優(yōu)勢
1、僅0.4%的本科畢業(yè)生進入了常青藤院校。這一數(shù)字更堅定了我長期持有的想法：人們過多關注這八所院校了。
2、增長最快的學生人數(shù)是在娛樂休閑，和健身研究專業(yè)。十年間，獲得這個專業(yè)學位總?cè)藬?shù)為31,667，增長了92%。
3、一般專業(yè)中，教育專業(yè)的本科畢業(yè)生下降最快。10年間，教育學位的學生人數(shù)下降了5個百分點。
4、2009年，347,985學生畢業(yè)于商學院，而僅有15,496畢業(yè)生是數(shù)學專業(yè)。這一點挺悲哀的。
5、23%的全職本科生，24歲左右，每周工作20小時甚至更多。
6、亞洲學生(占12%)每周至少可能工作20小時。
(略)