出國留學網(wǎng)www.liuxue86.com 2013年05月10日 12時訊
加州每年中小學教育預算額度500億美元，因此要找出一所優(yōu)秀學校為何有別于其他學校的關(guān)鍵，就等于是一個價值百億的黃金問題，根據(jù)最近一項由位于舊金山的非營利教育研究機構(gòu)WestEd所作的研究顯示，問題的答案就是「學校氣氛」(school climate)。
「學校氣氛」概念近年來在美國教育改革議題中越來越受到注目，加州教育廳獲得聯(lián)邦政府的獎助，在2010-11年間蒐集170所州內(nèi)學校的「學校氣氛」調(diào)查資料，2011-12年有58所學校接受干預計畫以改善「學校氣氛」。
依據(jù)WestEd的定義，所謂正面的「學校氣氛」是指師生間形成關(guān)懷之情及緊密關(guān)係、產(chǎn)生身心上安全感、提供學業(yè)及情感上的支持來幫助學生獲得成功；而其目標希望創(chuàng)造出教師及學生的歸屬感、能力及自主性(sense of belonging, competence and autonomy)。
WestEd的研究檢視了1,715所加州初、高中，依照學生家庭社經(jīng)背景加以區(qū)分，將相近者加以比較分析，并對每所學校作出加州標準測驗及加州高中畢業(yè)考試兩項評量預測成績，最后找出40所表現(xiàn)持續(xù)明顯優(yōu)于預測值的學校，這些學校分散南北加州，被研究人員稱為「令人跌破眼鏡學?！?beating-the-odds schools)。
研究人員指出，這40所學校卓越表現(xiàn)的關(guān)鍵元素就是「不尋常的正面學校氣氛」(Unusually positive school climates)，學生們在校內(nèi)感覺到被關(guān)懷、激勵及安全(connected, motivated and safe)的氛圍；另外20所表現(xiàn)不佳的學校，則表現(xiàn)出「不尋常的負面學校氣氛」。
WestEd報告指出，相較于教師經(jīng)驗或師生比等因素，「學校氣氛」顯示出與測驗成績高或低有更強烈關(guān)聯(lián)。報告主筆Adam Voight認為，不論學校類型或服務學生的背景，「學校氣氛」顯然是一個預測學術(shù)成就的可信因素(promising factor)，另一位主筆Gregory Austin更指出，改善「學校氣氛」對任何一所學校都有助益，特別是在翻轉(zhuǎn)表現(xiàn)不佳學校的過程中，提供一個安全及支持的「學校氣氛」可以抵消許多低收入地區(qū)的危險因素，例如窮困的影響。
愛迪生電腦科技高中(Edison Computech High School)及戴瑞克中學(Day Creek Intermediate School)是40所表現(xiàn)優(yōu)異的學校之二。愛迪生電腦科技高中除了營造升學文化、注重大學先修課程(AP)準備外，特別關(guān)注校內(nèi)每一名學生是否感覺自己是校園團體的一份子，方法就是讓學生參加社團或課外活動，與至少一名師長維持互動及聯(lián)繫。戴瑞克中學則是設計在每天一節(jié)課中，學生重新編排到一名可能是或可能不是他的主要科任老師班上，當老師們看到課堂上有別班來的學生，他們開始交流教學策略，提升了同事交流，同時激勵及連結(jié)老師及學生，形成洛杉磯加大教授、同時也是學校心理健康國家研究中心共同主任Howard S. Adelman所稱的「團結(jié)及全面的學習支援系統(tǒng)」(unified and comprehensive system of learning support)。
加州教育廳學生支援及成人教育聯(lián)合辦公室主管Gordon Jackson表示，教育廳非常重視「學校氣氛」的改善，并認為「學校氣氛」或許是加州改變長久以來教育不振的契機。
資料來源：2013年4月29日，教育資源(EdSource)
連結(jié)網(wǎng)址：http://www.edsource.org/today/2013/positive-school-climate-boosts-test-scores-study-says/31043
(駐洛杉磯教育組藍先茜摘要)
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加州每年中小學教育預算額度500億美元，因此要找出一所優(yōu)秀學校為何有別于其他學校的關(guān)鍵，就等于是一個價值百億的黃金問題，根據(jù)最近一項由位于舊金山的非營利教育研究機構(gòu)WestEd所作的研究顯示，問題的答案就是「學校氣氛」(school climate)。
「學校氣氛」概念近年來在美國教育改革議題中越來越受到注目，加州教育廳獲得聯(lián)邦政府的獎助，在2010-11年間蒐集170所州內(nèi)學校的「學校氣氛」調(diào)查資料，2011-12年有58所學校接受干預計畫以改善「學校氣氛」。
依據(jù)WestEd的定義，所謂正面的「學校氣氛」是指師生間形成關(guān)懷之情及緊密關(guān)係、產(chǎn)生身心上安全感、提供學業(yè)及情感上的支持來幫助學生獲得成功；而其目標希望創(chuàng)造出教師及學生的歸屬感、能力及自主性(sense of belonging, competence and autonomy)。
WestEd的研究檢視了1,715所加州初、高中，依照學生家庭社經(jīng)背景加以區(qū)分，將相近者加以比較分析，并對每所學校作出加州標準測驗及加州高中畢業(yè)考試兩項評量預測成績，最后找出40所表現(xiàn)持續(xù)明顯優(yōu)于預測值的學校，這些學校分散南北加州，被研究人員稱為「令人跌破眼鏡學?！?beating-the-odds schools)。
研究人員指出，這40所學校卓越表現(xiàn)的關(guān)鍵元素就是「不尋常的正面學校氣氛」(Unusually positive school climates)，學生們在校內(nèi)感覺到被關(guān)懷、激勵及安全(connected, motivated and safe)的氛圍；另外20所表現(xiàn)不佳的學校，則表現(xiàn)出「不尋常的負面學校氣氛」。
WestEd報告指出，相較于教師經(jīng)驗或師生比等因素，「學校氣氛」顯示出與測驗成績高或低有更強烈關(guān)聯(lián)。報告主筆Adam Voight認為，不論學校類型或服務學生的背景，「學校氣氛」顯然是一個預測學術(shù)成就的可信因素(promising factor)，另一位主筆Gregory Austin更指出，改善「學校氣氛」對任何一所學校都有助益，特別是在翻轉(zhuǎn)表現(xiàn)不佳學校的過程中，提供一個安全及支持的「學校氣氛」可以抵消許多低收入地區(qū)的危險因素，例如窮困的影響。
愛迪生電腦科技高中(Edison Computech High School)及戴瑞克中學(Day Creek Intermediate School)是40所表現(xiàn)優(yōu)異的學校之二。愛迪生電腦科技高中除了營造升學文化、注重大學先修課程(AP)準備外，特別關(guān)注校內(nèi)每一名學生是否感覺自己是校園團體的一份子，方法就是讓學生參加社團或課外活動，與至少一名師長維持互動及聯(lián)繫。戴瑞克中學則是設計在每天一節(jié)課中，學生重新編排到一名可能是或可能不是他的主要科任老師班上，當老師們看到課堂上有別班來的學生，他們開始交流教學策略，提升了同事交流，同時激勵及連結(jié)老師及學生，形成洛杉磯加大教授、同時也是學校心理健康國家研究中心共同主任Howard S. Adelman所稱的「團結(jié)及全面的學習支援系統(tǒng)」(unified and comprehensive system of learning support)。
加州教育廳學生支援及成人教育聯(lián)合辦公室主管Gordon Jackson表示，教育廳非常重視「學校氣氛」的改善，并認為「學校氣氛」或許是加州改變長久以來教育不振的契機。
資料來源：2013年4月29日，教育資源(EdSource)
連結(jié)網(wǎng)址：http://www.edsource.org/today/2013/positive-school-climate-boosts-test-scores-study-says/31043
(駐洛杉磯教育組藍先茜摘要)
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