專(zhuān)業(yè)資訊 在美拿高分先得會(huì)用課表
2008年，Kay來(lái)到美國(guó)密歇根州立大學(xué)(全美排名71位)。留學(xué)不久Kay就發(fā)現(xiàn)，美國(guó)大學(xué)的課程似乎比國(guó)內(nèi)要簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)特別快，頓時(shí)學(xué)習(xí)積極性高漲了許多。
“留學(xué)前，我在國(guó)內(nèi)已經(jīng)上了一年本科，出于好奇我就對(duì)比了一下。原來(lái)學(xué)好國(guó)外的課，奧秘全在課表。”每學(xué)期開(kāi)學(xué)，Kay就會(huì)拿到每門(mén)功課的課表，這張課表不僅僅是簡(jiǎn)單的上課時(shí)間安排，還會(huì)詳細(xì)描述課程進(jìn)度，“課表把我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分得非常明確，只要按課程進(jìn)度一步步學(xué)，期末考到高分就不難。”
他遇到的第一個(gè)困難是寫(xiě)論文。在美國(guó)上大學(xué)，經(jīng)常要寫(xiě)論文，剛開(kāi)始Kay無(wú)從下手，逼急了就直接發(fā)郵件、打電話找教授和同學(xué)求救。“這招很管用，老美都很熱心，會(huì)給你很多有用的建議，而且經(jīng)常是一幫到底。”
中國(guó)學(xué)生在美創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板
美國(guó)大學(xué)還非常鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
據(jù)說(shuō)，現(xiàn)在密歇根州立大學(xué)附近有不少小型公司，都是中國(guó)學(xué)生合伙創(chuàng)辦的。“在美國(guó)，只要口袋里有幾百美元，就可以注冊(cè)一家公司。這種低門(mén)檻小成本的創(chuàng)業(yè)，在國(guó)內(nèi)很難想象，所以對(duì)我們留學(xué)生就特別有吸引力。”
對(duì)這些中國(guó)同學(xué)成立的公司，Kay曾經(jīng)做過(guò)一番研究，雖然目前真正做得好的很少，但如果時(shí)機(jī)成熟，Kay也會(huì)考慮自己創(chuàng)業(yè)，提早摸索創(chuàng)業(yè)、管理之道。
大公司錄用留學(xué)生自有標(biāo)準(zhǔn)
在美國(guó)讀大學(xué)，光會(huì)讀書(shū)是不夠的。密歇根州立大學(xué)有一個(gè)很大的就業(yè)中心，定期邀請(qǐng)大公司來(lái)校園招聘，以此鼓勵(lì)學(xué)生提早接觸社會(huì)。不過(guò)，留學(xué)生要進(jìn)美國(guó)大公司并不容易，短板主要表現(xiàn)在：英語(yǔ)能力、工作經(jīng)驗(yàn)。
Kay學(xué)的是工商管理，現(xiàn)在正在為應(yīng)聘美國(guó)知名貿(mào)易公司而努力。他找了份音樂(lè)創(chuàng)作的兼職工作。這份工作和他的奮斗目標(biāo)看似風(fēng)馬牛不相及，但Kay相信，特殊經(jīng)歷也可以成為很好的“敲門(mén)磚”。
美國(guó)大公司所說(shuō)的“工作經(jīng)驗(yàn)”是很活的，不一定要專(zhuān)業(yè)對(duì)口。不久前，Kay的一位同學(xué)，就因?yàn)閺男〗?jīng)歷比較奇特，而被一家大公司錄取了。錄用方認(rèn)為其思維奇特，能為公司帶來(lái)新的活力。
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一流學(xué)校的招生標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)為哪三項(xiàng)
1、學(xué)術(shù)能力
是包括平時(shí)成績(jī)、標(biāo)準(zhǔn)考試成績(jī)(SAT、G、托福等)、高級(jí)課程等在內(nèi)的綜合展示，能夠看出學(xué)生夠不夠聰明、夠不夠勤奮。國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)和學(xué)生習(xí)慣性地把學(xué)術(shù)能力當(dāng)成了考分，把所有心思都花在考高的SAT、G、托福等分?jǐn)?shù)上，忽略了招辦在學(xué)術(shù)能力這一項(xiàng)上關(guān)注的其他因素。舉一個(gè)例子，這個(gè)月我們剛剛和各個(gè)常青藤學(xué)校及頂級(jí)文理學(xué)院的招生官進(jìn)行了聚會(huì)、談話，其中很多人都是我們以前的同事、朋友，包括哈佛、達(dá)特茅斯、布朗、威廉姆斯等在內(nèi)的6所學(xué)校的招生官明確說(shuō)，他們對(duì)申請(qǐng)人的審核是從在校成績(jī)單開(kāi)始的。
2、領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)
是學(xué)生能承擔(dān)多大責(zé)任的展示，也是學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校一直到畢業(yè)后能夠做出多大貢獻(xiàn)的預(yù)測(cè)器。學(xué)生和家長(zhǎng)容易產(chǎn)生兩個(gè)誤區(qū)：1)用“課外活動(dòng)”來(lái)思考和替代領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì);2)習(xí)慣用中國(guó)觀念的“領(lǐng)導(dǎo)”二字去理解，做出一大堆讓人啼笑皆非的“課外活動(dòng)”。
3、思維模式
是讓招辦了解這個(gè)學(xué)生個(gè)體獨(dú)特性的渠道，并沒(méi)有一定標(biāo)準(zhǔn)，重要的是展示學(xué)生本人和其他人有什么不同。
經(jīng)常有人問(wèn)每個(gè)國(guó)家的比例和名額問(wèn)題，其實(shí)任何具體的數(shù)字都是有一定誤導(dǎo)性的，因?yàn)檎修k的核心出發(fā)點(diǎn)是“多樣性”，來(lái)保證每年的新生有足夠豐富的背景來(lái)互補(bǔ)和互相學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果仿佛是一個(gè)比例或者數(shù)字。其實(shí)核心還是“多樣性”，或者更直白地說(shuō)，錄取你進(jìn)來(lái)后能夠給這個(gè)新生班級(jí)帶來(lái)什么別人無(wú)法替代的貢獻(xiàn)和視角
(略)