總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
初三化學老師教學反思總結(jié) 初三化學課堂教學反思篇一
第一，實驗題不要選得太多太雜，只要精選3個實驗就可以了。提過多學生不容易理清思路，當學生處理不好是會出現(xiàn)急躁心理，產(chǎn)生厭學心理。
第二，趣味性強，能吸引學生的眼球。我在課程設置時選了三個實驗：（1）趣味性強，有鮮明的顏色變化的實驗：naoh溶液、酚酞溶液、鹽酸溶液的反應。（2）貼近生活的實驗：貝殼與鹽酸反應產(chǎn)生大量氣體。告訴學生生活中補鈣就是利用這個原理。（3）注重觀察的實驗：鎂帶在空氣中燃燒，能產(chǎn)生強光，絕對吸引學生的眼球，引導學生觀察和對實驗現(xiàn)象的描述。
第三，實驗過程中不要過分強調(diào)實驗的危險性和副面影響。給我觸動很大的一個案例：在學生的第一節(jié)化學課上，做鎂條燃燒的演示實驗時，我特別強調(diào)使用酒精燈時該注意安全，其中又特別強調(diào)了使用過程中“三個絕對禁止”。容易讓學生對化學的一種片面的認識：一提到化學，就想到濃硫酸、想到爆炸，從而在處理實驗題的時候會讓學生的思想禁錮起來。
第四，種下“質(zhì)疑而求索”的嫩苗，化學課上我們老師要向?qū)W生傳達信息有很多，但要一切要做到恰到好處，做到教學目標主要不是要解決所用的化學問題，而是要讓學生對化學科學產(chǎn)生更多的好奇、疑問與期待，讓學生對化學科學產(chǎn)生更強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機。
總之，要實現(xiàn)的是給予學生們一份信心和希望，點燃他們心中學習化學的星星之火，我們教師不要吝嗇自己的鼓勵，相信他們將給我們更多驚奇！打開一扇窗，為生命開一扇窗，打開一扇科學的殿堂之窗，讓孩子放飛夢想和希望！這是我們初三化學教師應盡的職責。
初三化學老師教學反思總結(jié) 初三化學課堂教學反思篇二
如何滲透新課程倡導的以科學探究為主的多樣化的學習方式？為了每位學生的發(fā)展，自如地進行初中化學課堂教學，具有深廣的意義和價值。
1、提出問題。
首先向同學們提出：如何在實驗室里制取一瓶二氧化碳氣體？提示同學們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考課本第五章第四節(jié)內(nèi)容，探究課本中實驗室制取二氧化碳氣體的方法是否是的方法。要求同學們寫出實驗方案、實驗過程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會，每位同學都要參與其中，分工合作，用家中的小實驗室制取出二氧化碳氣體，下星期三各“科學小組”進行展示。
2、實驗探究。
周末的兩天里，各科學小組都行動起來，我用電話摸底，并提出相應的建議，對較弱的小組，到現(xiàn)場輔導和鼓勵。
3、成果展示與交流，上課前要求各“科學小組”先把設計的實驗方案先交上來。
上課開始后，各小組開始展示其制取二氧化碳氣體的實驗裝置，并進行實驗，一邊實驗一邊陳述探究的過程。小組實驗方案各不相同，甚至有的小組有多種方案，實驗的用品更是五花八門，酒精燈有小藥瓶做的，有玻璃膠水瓶做的；反應容器卻用醫(yī)用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐；導氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細軟管代替；而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、可愛的學生想得出：用橡皮擦、捏成小動物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實驗過程中針筒、衣服架、風鉤、回形針、瓶蓋等，都成了同學們手中的實驗儀器，家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學們實驗用的藥品，他們的實驗櫥更是哪個國家實驗室也找不到的，用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂漂亮亮。
4、反思與評價。當一個“科學小組”展示完畢后，先由小組成員自我評價，后其他小組對展示小組進行評價，最后由教師對整個活動進行總結(jié)、反思，包括知識技能、過程方法和態(tài)度情感的總體評價。
雖然，“初中化學探究學習”在現(xiàn)行初中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學效果，但在實施過程中，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：
①如何讓學生在開始學習化學時，盡快具備進行科學探究學習的思維能力。
②學生學習化學的日益深入，想探究的實驗越來越多，非課堂內(nèi)做探究實驗，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。
③學生對探究學習表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學科學習。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究，“初中化學探究學習”會取得更佳的教學效果。
初三化學老師教學反思總結(jié) 初三化學課堂教學反思篇三
應對新課程和新教材，教師如何對自已的教學行為進行反思，從而更好的優(yōu)化課堂教學效果呢？經(jīng)過一年的化學新課程教學，下頭談談個人教學中的幾點反思。
一、教學理念上的反思
新課程表面上難度降低了，可是對教師來說，實際上是變難了，對教師的要求更高了。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要突破和超越學科本位的觀念，而以“教師為主導，學生為主體”為核心理念，從課堂教學中反映出，這些理念已經(jīng)成為教師對待學生的基本態(tài)度。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫忙學生構成終身學習的意識和本事。重點突出教學組織的主體性，要擺正師生關系，大力提倡教學民主。教師要采取有效措施喚起學生的主體意識，要讓學生進取參與教學活動的決策。教什么，怎樣教，讓學生充分發(fā)表意見，要活躍課堂氣氛，鼓勵學生大膽提出問題，而教師的任務是想辦法創(chuàng)設一個既寬松民主又有競爭勢態(tài)的教學相長、共同提高的課堂氛圍。
二、教學方法上的反思
在教學方法上，教師是學生活動的組織者，引導者，參考者。新穎的學習方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來，故教師在新課程教學中要注意教學方法的整合?！敖虩o定法，關鍵在得法”，初中化學教學要異常注重學法指導，根據(jù)新教材的特點，學生情景，實際條件，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習進取性。對學習本事強的學生要提優(yōu)，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率，不斷學習新的業(yè)務知識，提高自我的業(yè)務素質(zhì)和教學水平，更新教學理念，改善教學方法，轉(zhuǎn)變主角，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生理解學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀；倡導學生主動參與、進取探究；培養(yǎng)學生收集和處理信息的本事；獲取知識和應用知識的本事；分析和解決問題的本事；交流與合作的本事。
三、如何提高課堂教學效率反思
課堂教學是學生獲取知識，提高本事的主陣地，是實施素質(zhì)教育的主要渠道。要有效地開展好初中化學的啟蒙教育和基礎教學，就必須要提高課堂教學效率。1、備學生備學生即教學設計之前必須充分研究到自我所任班級學生學習本課的原有基礎和現(xiàn)有困難兩個方面；有時會出現(xiàn)一個班級成績遙遙而另一個班級卻落在最終。認真分析學生知識掌握情景，采取同課異構的教學方法，需要備學生的生活，挖掘利用好學生生活中的課程資源。如學生熟悉的學習用品、家中生活環(huán)境，如在講沼氣這部分資料時，我了解到在班里一些從農(nóng)村來的學生家里就用沼氣，于是上課時我讓這些學生給大家介紹沼氣的制取及應用，全班學生聽得十分認真，收到很好的教學效果。2注重課堂教學環(huán)節(jié)，新課引入的方法一般分為復習引入、問題引入、講故事引入、利用實驗引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。這就要求教師根據(jù)不一樣的教學資料選擇不一樣的新課引入方法。如在講結(jié)晶時，我給學生說一個謎語“生在大海，走在岸邊，太陽一曬，身體全白?！本实慕Y(jié)尾能夠使知識得到深化，對教學效率的進一步提高作用很大。如：學習《溶解度》一節(jié)時，第一課時主要是學習飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的學習打基礎。在歸納小結(jié)時進行討論：經(jīng)過本節(jié)學
習你明白氯化鈉和硝 酸鉀在水中的溶解本事誰大呢？學生討論的結(jié)果：“是不好比，沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”。再問：“如何比較不一樣固體物之間的溶解本事才比較科學？”這時同學急于想明白下文，有的會繼續(xù)討論發(fā)表自我的觀點，也有的開始預習下頭的資料。
四、化學實驗教學反思
以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。要培養(yǎng)學生的科學探究本事，我覺得開展探究性實驗教學尤為重要，化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫忙學生理解和掌握化學知識和技能，培養(yǎng)學生的科學思維、科學態(tài)度和價值觀。實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些趣味的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手本事，更好幫忙學生理解和掌握化學知識。同時培養(yǎng)了學生的研究意識。
五、化學情感教學反思
化學學科的情感教育，是利用化學知識、化學實驗和化學知識的應用有關的素材進行的，所以，情感教育必須寓于化學知識、技能教學之中，使傳授知識、技能與情感培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，要進取地挖掘和充分利用化學學科自身的教育因素，做到科學性與情感性的有機統(tǒng)一。在教學過程中，對于教材中所隱含和顯露的情感教育資料，教師要講清講透，學生要弄通弄懂。例如，要培養(yǎng)愛國主義情感，首先必須結(jié)合學習化學知識，經(jīng)過介紹我國古代光輝燦爛的文化、我國科技的飛速發(fā)展和取得的偉大成就，以及我國科技人員的奮發(fā)圖強的事跡等，讓學生認識祖國，了解祖國的今日、昨日、明天，使學生在“知我中華”的基礎上產(chǎn)生“愛我中華”的情感。在講"元素化合物"資料時，可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對學生進行國情教育、愛國主義情感教育。教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學生。在教學過程中，適時的對學生進行鼓勵性的評價，是使學生產(chǎn)生情感正增長的關鍵性措施。
雖然新課程下關于化學教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但教學反思對教師的成長作用是顯而易見的，是教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高化學教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使教師成長為新時期的研究型、復合型、學者型教師。
初三化學老師教學反思總結(jié) 初三化學課堂教學反思篇四
氧氣
在講解氧氣的性質(zhì)時，主要運用了演示實驗的授課方式，可以使學生叫直觀的看到實驗現(xiàn)象，也使課堂氣氛更生動，有利于調(diào)動學生的興趣。在講解概念時主要運用了分析實驗的授課方式，通過分析實驗可以培養(yǎng)學生的分析、判斷、總結(jié)的能力，但是這樣會使學生感到枯燥，所以，如果用多媒體來輔助教學會增加課堂的趣味性，增強教學效果。
制取氧氣
在本課的教學過程中，采用了實驗的實際操作與多媒體課件演示相結(jié)合的方式進行講解。這樣既有利于學生真實客觀的看到實驗過程，又能夠激發(fā)學生的興趣，而且還有利于學生在討論、分析實驗時通過多媒體的輔助反復觀看實驗過程。運用這種方式能夠彌補傳統(tǒng)授課中無法重復試驗的缺點，在增強了觀賞性的同時又不失客觀性。 教學反思
水的組成
本課題教材上呈現(xiàn)的信息內(nèi)容不多，但是學生難以從宏觀上認識水的組成。對于氧氣內(nèi)容的學習而言，學生需要轉(zhuǎn)變思維方式，即從 簡單的化學現(xiàn)象、化學知識的呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)化為根據(jù)實驗推斷物質(zhì)的組成。學生可以接受水解產(chǎn)物的事實，但對教師針對性強的驗證式檢驗產(chǎn)物會產(chǎn)生迷惑心理，因此，教學中可通過閱讀資料，幫助學生認識發(fā)現(xiàn)過程的實質(zhì)。通過學生先討論，教師后總結(jié)的方式，可以使學生深刻地了解人類認識世界的過程和方法，進一步增強對化學的探究欲，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。
質(zhì)量守恒定律
本課題主要是以教師演示實驗、學生觀察、學生合作探究的形式進行教學，在教師的引導下，學生逐步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，保持學習熱情。學生通過對試驗資料的分析、對比化學反應中反應物即生成物的實驗的測定，有利于形成一定的實驗能力和研究問題的科學態(tài)度。同時，教學中教師
適當采用了多媒體演示實驗，減少了實驗的數(shù)量和難度，使學生既有充分的探究活動的時間，又不影響教學的實施。
利用化學方程式的簡單計算
本課題內(nèi)容雖是計算，但這種計算對數(shù)學方面的知識要求并不高，只要能正確列出比例式并求解就可以了。
但是，學生對化學計算常常進行的并不順利，者往往是由于在有關化學計算的教學中，學生對化學的特點認識不足造成的。因此在教學過程中，力爭從以下幾個方面對薄弱環(huán)節(jié)進行突破。
1、使學生對化學計算題里的有關化學知識有一個清晰的理解。
2、強調(diào)化學方程式一定要寫正確并且配平。
3、練習中嚴格要求學生按照一定的書寫格式來解題。
4、培養(yǎng)學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算機能。
備一些制取氣體的簡單知識，教師可以選擇在實際操作中讓學生理解實驗裝置的選取，使學生盡快的從簡單模仿到有目的的選擇。
2、建議教學中教師先引導學生復習實驗時制取氧氣的實驗裝置，分析制取二氧化碳與之去氧氣所用反應物的狀態(tài)、反應條件以及生成物的性質(zhì)，讓學生在小組內(nèi)或小組之間進行交流（要求能說出理由），并從中選出正確的和最佳的設計裝置，使學生通過比較加深對實驗的認識和理解。
3、建議教師在最后再次引導學生總結(jié)并比較實驗時制取氧氣、二氧化碳氣體的異同點，使學生能逐漸把握住實驗時制取氣體的設計思路。
二氧化碳和一氧化碳
1、 對于二氧化碳的物理性質(zhì)的學習，建議以探究式學習為主，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學生看。
2、對二氧化碳的化學性質(zhì)，在強調(diào)不可燃火這一二氧化碳的重要用途。
3、 二氧化碳使學生比較熟悉的物質(zhì)，他的化學性質(zhì)并不難掌握，學生對一氧化碳的了解并不多，另外兩者性質(zhì)的巨大差異也增加了學生學習和應用知識的難度，建議在二氧化碳的教學中
采用以學生自主學習、學生之間合作學習為主，但一氧化碳的學習則通過教師邊實驗邊與二氧化碳的性質(zhì)進行對比，同時啟發(fā)學生對實驗結(jié)果進行分析的方法來掌握?？傊?，本節(jié)內(nèi)容實驗的分量較大，
教師不應把全部實驗總為掩飾實驗來做，應挑一兩個既富有探究性有比較好把握的小實驗讓學生親手去做，
這樣既能訓練學生動手操作的基本能力，又能提高學生對實驗的初步設計能力，還能進一步及其學生對化學這門學科的興趣。
初三化學老師教學反思總結(jié) 初三化學課堂教學反思篇五
今年我任教九年級（1）班，化學是初三才學的，學生還表現(xiàn)出了極大的興趣。隨著教學的深入，課堂上出現(xiàn)的一些問題，引發(fā)了我如下的一些反思：
案例一
開學第一節(jié)課，講“化學給我們帶來什么”，書上提到了我國古代的一些化學成就。我很自然地提出了一個問題，問了學生我國古代四大發(fā)明，我想接下來問一下，中國古代四大發(fā)明中屬于化學工藝的是哪些。我沒有想到的是居然班上很多學生說不上來四大發(fā)明。我愣了一下，始料未及。為什么這個本該他們小學就應掌握的內(nèi)容（這是常識），到了初三，卻回答不上來。通過這件事，在今后的教學中，我會在學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時，加強他們對中華民族歷史的了解。我認為，不了解中國歷史文化，怎能走向世界呢？化學的學習，也可以和歷史學科做到更緊密的融合。
案例二
蠟燭燃燒的實驗，學生觀察到吹滅蠟燭的一瞬間，冒出一縷白煙。之后的另一個實驗，我打開濃鹽酸的瓶塞，讓學生觀察現(xiàn)象，學生異口同聲地喊到：有白煙。這個是在我意料之中的。因為在沒有學習化學之前，學生對于煙和霧的概念是模糊的，不了解煙和霧的本質(zhì)區(qū)別。我于是講解了一下，煙是固體小顆粒，霧是液體小液滴。我以為學生從此以后會分清煙和霧。沒想到之后的，幾個實驗，涉及到此類現(xiàn)象，還是有學生出錯?？磥硎俏姨吖浪麄兞?。今后，我要注意重要知識點的不斷反復講解，幫助學生理解記憶，他們才能銘記在心。
案例三
上到“認識氧氣的性質(zhì)”那，我問學生：氧氣的密度如何？他們回答大或小，然后我引導，說：氣體的密度要和空氣去做比較。隨即有學生回答：氧氣的密度比空氣小。我對這個回答皺了一下眉頭，很顯然學生不愛動腦思考問題。我就反問剛才那個學生：請問你是每天插了翅膀飛到空中去呼吸氧氣的嗎？全班哄堂大笑，但是我知道，這一笑之后，大家就能記住氧氣的密度是比空氣大了。還是要對學生強調(diào)多動腦，多理解記憶，我還需要在上課的時候多點語言的技巧和思維的靈敏度，這樣才能讓學生在輕松愉悅的課堂中掌握好知識。
初三化學老師教學反思總結(jié) 初三化學課堂教學反思篇一
第一，實驗題不要選得太多太雜，只要精選3個實驗就可以了。提過多學生不容易理清思路，當學生處理不好是會出現(xiàn)急躁心理，產(chǎn)生厭學心理。
第二，趣味性強，能吸引學生的眼球。我在課程設置時選了三個實驗：（1）趣味性強，有鮮明的顏色變化的實驗：naoh溶液、酚酞溶液、鹽酸溶液的反應。（2）貼近生活的實驗：貝殼與鹽酸反應產(chǎn)生大量氣體。告訴學生生活中補鈣就是利用這個原理。（3）注重觀察的實驗：鎂帶在空氣中燃燒，能產(chǎn)生強光，絕對吸引學生的眼球，引導學生觀察和對實驗現(xiàn)象的描述。
第三，實驗過程中不要過分強調(diào)實驗的危險性和副面影響。給我觸動很大的一個案例：在學生的第一節(jié)化學課上，做鎂條燃燒的演示實驗時，我特別強調(diào)使用酒精燈時該注意安全，其中又特別強調(diào)了使用過程中“三個絕對禁止”。容易讓學生對化學的一種片面的認識：一提到化學，就想到濃硫酸、想到爆炸，從而在處理實驗題的時候會讓學生的思想禁錮起來。
第四，種下“質(zhì)疑而求索”的嫩苗，化學課上我們老師要向?qū)W生傳達信息有很多，但要一切要做到恰到好處，做到教學目標主要不是要解決所用的化學問題，而是要讓學生對化學科學產(chǎn)生更多的好奇、疑問與期待，讓學生對化學科學產(chǎn)生更強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機。
總之，要實現(xiàn)的是給予學生們一份信心和希望，點燃他們心中學習化學的星星之火，我們教師不要吝嗇自己的鼓勵，相信他們將給我們更多驚奇！打開一扇窗，為生命開一扇窗，打開一扇科學的殿堂之窗，讓孩子放飛夢想和希望！這是我們初三化學教師應盡的職責。
初三化學老師教學反思總結(jié) 初三化學課堂教學反思篇二
如何滲透新課程倡導的以科學探究為主的多樣化的學習方式？為了每位學生的發(fā)展，自如地進行初中化學課堂教學，具有深廣的意義和價值。
1、提出問題。
首先向同學們提出：如何在實驗室里制取一瓶二氧化碳氣體？提示同學們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考課本第五章第四節(jié)內(nèi)容，探究課本中實驗室制取二氧化碳氣體的方法是否是的方法。要求同學們寫出實驗方案、實驗過程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會，每位同學都要參與其中，分工合作，用家中的小實驗室制取出二氧化碳氣體，下星期三各“科學小組”進行展示。
2、實驗探究。
周末的兩天里，各科學小組都行動起來，我用電話摸底，并提出相應的建議，對較弱的小組，到現(xiàn)場輔導和鼓勵。
3、成果展示與交流，上課前要求各“科學小組”先把設計的實驗方案先交上來。
上課開始后，各小組開始展示其制取二氧化碳氣體的實驗裝置，并進行實驗，一邊實驗一邊陳述探究的過程。小組實驗方案各不相同，甚至有的小組有多種方案，實驗的用品更是五花八門，酒精燈有小藥瓶做的，有玻璃膠水瓶做的；反應容器卻用醫(yī)用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐；導氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細軟管代替；而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、可愛的學生想得出：用橡皮擦、捏成小動物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實驗過程中針筒、衣服架、風鉤、回形針、瓶蓋等，都成了同學們手中的實驗儀器，家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學們實驗用的藥品，他們的實驗櫥更是哪個國家實驗室也找不到的，用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂漂亮亮。
4、反思與評價。當一個“科學小組”展示完畢后，先由小組成員自我評價，后其他小組對展示小組進行評價，最后由教師對整個活動進行總結(jié)、反思，包括知識技能、過程方法和態(tài)度情感的總體評價。
雖然，“初中化學探究學習”在現(xiàn)行初中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學效果，但在實施過程中，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：
①如何讓學生在開始學習化學時，盡快具備進行科學探究學習的思維能力。
②學生學習化學的日益深入，想探究的實驗越來越多，非課堂內(nèi)做探究實驗，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。
③學生對探究學習表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學科學習。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究，“初中化學探究學習”會取得更佳的教學效果。
初三化學老師教學反思總結(jié) 初三化學課堂教學反思篇三
應對新課程和新教材，教師如何對自已的教學行為進行反思，從而更好的優(yōu)化課堂教學效果呢？經(jīng)過一年的化學新課程教學，下頭談談個人教學中的幾點反思。
一、教學理念上的反思
新課程表面上難度降低了，可是對教師來說，實際上是變難了，對教師的要求更高了。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要突破和超越學科本位的觀念，而以“教師為主導，學生為主體”為核心理念，從課堂教學中反映出，這些理念已經(jīng)成為教師對待學生的基本態(tài)度。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫忙學生構成終身學習的意識和本事。重點突出教學組織的主體性，要擺正師生關系，大力提倡教學民主。教師要采取有效措施喚起學生的主體意識，要讓學生進取參與教學活動的決策。教什么，怎樣教，讓學生充分發(fā)表意見，要活躍課堂氣氛，鼓勵學生大膽提出問題，而教師的任務是想辦法創(chuàng)設一個既寬松民主又有競爭勢態(tài)的教學相長、共同提高的課堂氛圍。
二、教學方法上的反思
在教學方法上，教師是學生活動的組織者，引導者，參考者。新穎的學習方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來，故教師在新課程教學中要注意教學方法的整合?！敖虩o定法，關鍵在得法”，初中化學教學要異常注重學法指導，根據(jù)新教材的特點，學生情景，實際條件，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習進取性。對學習本事強的學生要提優(yōu)，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率，不斷學習新的業(yè)務知識，提高自我的業(yè)務素質(zhì)和教學水平，更新教學理念，改善教學方法，轉(zhuǎn)變主角，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生理解學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀；倡導學生主動參與、進取探究；培養(yǎng)學生收集和處理信息的本事；獲取知識和應用知識的本事；分析和解決問題的本事；交流與合作的本事。
三、如何提高課堂教學效率反思
課堂教學是學生獲取知識，提高本事的主陣地，是實施素質(zhì)教育的主要渠道。要有效地開展好初中化學的啟蒙教育和基礎教學，就必須要提高課堂教學效率。1、備學生備學生即教學設計之前必須充分研究到自我所任班級學生學習本課的原有基礎和現(xiàn)有困難兩個方面；有時會出現(xiàn)一個班級成績遙遙而另一個班級卻落在最終。認真分析學生知識掌握情景，采取同課異構的教學方法，需要備學生的生活，挖掘利用好學生生活中的課程資源。如學生熟悉的學習用品、家中生活環(huán)境，如在講沼氣這部分資料時，我了解到在班里一些從農(nóng)村來的學生家里就用沼氣，于是上課時我讓這些學生給大家介紹沼氣的制取及應用，全班學生聽得十分認真，收到很好的教學效果。2注重課堂教學環(huán)節(jié)，新課引入的方法一般分為復習引入、問題引入、講故事引入、利用實驗引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。這就要求教師根據(jù)不一樣的教學資料選擇不一樣的新課引入方法。如在講結(jié)晶時，我給學生說一個謎語“生在大海，走在岸邊，太陽一曬，身體全白?！本实慕Y(jié)尾能夠使知識得到深化，對教學效率的進一步提高作用很大。如：學習《溶解度》一節(jié)時，第一課時主要是學習飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的學習打基礎。在歸納小結(jié)時進行討論：經(jīng)過本節(jié)學
習你明白氯化鈉和硝 酸鉀在水中的溶解本事誰大呢？學生討論的結(jié)果：“是不好比，沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”。再問：“如何比較不一樣固體物之間的溶解本事才比較科學？”這時同學急于想明白下文，有的會繼續(xù)討論發(fā)表自我的觀點，也有的開始預習下頭的資料。
四、化學實驗教學反思
以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。要培養(yǎng)學生的科學探究本事，我覺得開展探究性實驗教學尤為重要，化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫忙學生理解和掌握化學知識和技能，培養(yǎng)學生的科學思維、科學態(tài)度和價值觀。實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些趣味的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手本事，更好幫忙學生理解和掌握化學知識。同時培養(yǎng)了學生的研究意識。
五、化學情感教學反思
化學學科的情感教育，是利用化學知識、化學實驗和化學知識的應用有關的素材進行的，所以，情感教育必須寓于化學知識、技能教學之中，使傳授知識、技能與情感培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，要進取地挖掘和充分利用化學學科自身的教育因素，做到科學性與情感性的有機統(tǒng)一。在教學過程中，對于教材中所隱含和顯露的情感教育資料，教師要講清講透，學生要弄通弄懂。例如，要培養(yǎng)愛國主義情感，首先必須結(jié)合學習化學知識，經(jīng)過介紹我國古代光輝燦爛的文化、我國科技的飛速發(fā)展和取得的偉大成就，以及我國科技人員的奮發(fā)圖強的事跡等，讓學生認識祖國，了解祖國的今日、昨日、明天，使學生在“知我中華”的基礎上產(chǎn)生“愛我中華”的情感。在講"元素化合物"資料時，可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對學生進行國情教育、愛國主義情感教育。教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學生。在教學過程中，適時的對學生進行鼓勵性的評價，是使學生產(chǎn)生情感正增長的關鍵性措施。
雖然新課程下關于化學教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但教學反思對教師的成長作用是顯而易見的，是教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高化學教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使教師成長為新時期的研究型、復合型、學者型教師。
初三化學老師教學反思總結(jié) 初三化學課堂教學反思篇四
氧氣
在講解氧氣的性質(zhì)時，主要運用了演示實驗的授課方式，可以使學生叫直觀的看到實驗現(xiàn)象，也使課堂氣氛更生動，有利于調(diào)動學生的興趣。在講解概念時主要運用了分析實驗的授課方式，通過分析實驗可以培養(yǎng)學生的分析、判斷、總結(jié)的能力，但是這樣會使學生感到枯燥，所以，如果用多媒體來輔助教學會增加課堂的趣味性，增強教學效果。
制取氧氣
在本課的教學過程中，采用了實驗的實際操作與多媒體課件演示相結(jié)合的方式進行講解。這樣既有利于學生真實客觀的看到實驗過程，又能夠激發(fā)學生的興趣，而且還有利于學生在討論、分析實驗時通過多媒體的輔助反復觀看實驗過程。運用這種方式能夠彌補傳統(tǒng)授課中無法重復試驗的缺點，在增強了觀賞性的同時又不失客觀性。 教學反思
水的組成
本課題教材上呈現(xiàn)的信息內(nèi)容不多，但是學生難以從宏觀上認識水的組成。對于氧氣內(nèi)容的學習而言，學生需要轉(zhuǎn)變思維方式，即從 簡單的化學現(xiàn)象、化學知識的呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)化為根據(jù)實驗推斷物質(zhì)的組成。學生可以接受水解產(chǎn)物的事實，但對教師針對性強的驗證式檢驗產(chǎn)物會產(chǎn)生迷惑心理，因此，教學中可通過閱讀資料，幫助學生認識發(fā)現(xiàn)過程的實質(zhì)。通過學生先討論，教師后總結(jié)的方式，可以使學生深刻地了解人類認識世界的過程和方法，進一步增強對化學的探究欲，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。
質(zhì)量守恒定律
本課題主要是以教師演示實驗、學生觀察、學生合作探究的形式進行教學，在教師的引導下，學生逐步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，保持學習熱情。學生通過對試驗資料的分析、對比化學反應中反應物即生成物的實驗的測定，有利于形成一定的實驗能力和研究問題的科學態(tài)度。同時，教學中教師
適當采用了多媒體演示實驗，減少了實驗的數(shù)量和難度，使學生既有充分的探究活動的時間，又不影響教學的實施。
利用化學方程式的簡單計算
本課題內(nèi)容雖是計算，但這種計算對數(shù)學方面的知識要求并不高，只要能正確列出比例式并求解就可以了。
但是，學生對化學計算常常進行的并不順利，者往往是由于在有關化學計算的教學中，學生對化學的特點認識不足造成的。因此在教學過程中，力爭從以下幾個方面對薄弱環(huán)節(jié)進行突破。
1、使學生對化學計算題里的有關化學知識有一個清晰的理解。
2、強調(diào)化學方程式一定要寫正確并且配平。
3、練習中嚴格要求學生按照一定的書寫格式來解題。
4、培養(yǎng)學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算機能。
備一些制取氣體的簡單知識，教師可以選擇在實際操作中讓學生理解實驗裝置的選取，使學生盡快的從簡單模仿到有目的的選擇。
2、建議教學中教師先引導學生復習實驗時制取氧氣的實驗裝置，分析制取二氧化碳與之去氧氣所用反應物的狀態(tài)、反應條件以及生成物的性質(zhì)，讓學生在小組內(nèi)或小組之間進行交流（要求能說出理由），并從中選出正確的和最佳的設計裝置，使學生通過比較加深對實驗的認識和理解。
3、建議教師在最后再次引導學生總結(jié)并比較實驗時制取氧氣、二氧化碳氣體的異同點，使學生能逐漸把握住實驗時制取氣體的設計思路。
二氧化碳和一氧化碳
1、 對于二氧化碳的物理性質(zhì)的學習，建議以探究式學習為主，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學生看。
2、對二氧化碳的化學性質(zhì)，在強調(diào)不可燃火這一二氧化碳的重要用途。
3、 二氧化碳使學生比較熟悉的物質(zhì)，他的化學性質(zhì)并不難掌握，學生對一氧化碳的了解并不多，另外兩者性質(zhì)的巨大差異也增加了學生學習和應用知識的難度，建議在二氧化碳的教學中
采用以學生自主學習、學生之間合作學習為主，但一氧化碳的學習則通過教師邊實驗邊與二氧化碳的性質(zhì)進行對比，同時啟發(fā)學生對實驗結(jié)果進行分析的方法來掌握?？傊?，本節(jié)內(nèi)容實驗的分量較大，
教師不應把全部實驗總為掩飾實驗來做，應挑一兩個既富有探究性有比較好把握的小實驗讓學生親手去做，
這樣既能訓練學生動手操作的基本能力，又能提高學生對實驗的初步設計能力，還能進一步及其學生對化學這門學科的興趣。
初三化學老師教學反思總結(jié) 初三化學課堂教學反思篇五
今年我任教九年級（1）班，化學是初三才學的，學生還表現(xiàn)出了極大的興趣。隨著教學的深入，課堂上出現(xiàn)的一些問題，引發(fā)了我如下的一些反思：
案例一
開學第一節(jié)課，講“化學給我們帶來什么”，書上提到了我國古代的一些化學成就。我很自然地提出了一個問題，問了學生我國古代四大發(fā)明，我想接下來問一下，中國古代四大發(fā)明中屬于化學工藝的是哪些。我沒有想到的是居然班上很多學生說不上來四大發(fā)明。我愣了一下，始料未及。為什么這個本該他們小學就應掌握的內(nèi)容（這是常識），到了初三，卻回答不上來。通過這件事，在今后的教學中，我會在學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時，加強他們對中華民族歷史的了解。我認為，不了解中國歷史文化，怎能走向世界呢？化學的學習，也可以和歷史學科做到更緊密的融合。
案例二
蠟燭燃燒的實驗，學生觀察到吹滅蠟燭的一瞬間，冒出一縷白煙。之后的另一個實驗，我打開濃鹽酸的瓶塞，讓學生觀察現(xiàn)象，學生異口同聲地喊到：有白煙。這個是在我意料之中的。因為在沒有學習化學之前，學生對于煙和霧的概念是模糊的，不了解煙和霧的本質(zhì)區(qū)別。我于是講解了一下，煙是固體小顆粒，霧是液體小液滴。我以為學生從此以后會分清煙和霧。沒想到之后的，幾個實驗，涉及到此類現(xiàn)象，還是有學生出錯?？磥硎俏姨吖浪麄兞?。今后，我要注意重要知識點的不斷反復講解，幫助學生理解記憶，他們才能銘記在心。
案例三
上到“認識氧氣的性質(zhì)”那，我問學生：氧氣的密度如何？他們回答大或小，然后我引導，說：氣體的密度要和空氣去做比較。隨即有學生回答：氧氣的密度比空氣小。我對這個回答皺了一下眉頭，很顯然學生不愛動腦思考問題。我就反問剛才那個學生：請問你是每天插了翅膀飛到空中去呼吸氧氣的嗎？全班哄堂大笑，但是我知道，這一笑之后，大家就能記住氧氣的密度是比空氣大了。還是要對學生強調(diào)多動腦，多理解記憶，我還需要在上課的時候多點語言的技巧和思維的靈敏度，這樣才能讓學生在輕松愉悅的課堂中掌握好知識。