出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com 2013年04月08日 02時(shí)訊
美國各州教育人員目前都正投入《各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》（Common Core State Standards, CCSS）的轉(zhuǎn)化與實(shí)施工作，雖然各界對(duì)《各州英語語文藝術(shù)與歷史/社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)學(xué)科讀寫共同核心標(biāo)準(zhǔn)》（Common Core State Standards for English Language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects）的精神、內(nèi)涵與重點(diǎn)轉(zhuǎn)化詮釋不一，不過，樂觀的教師從其中看到了跨學(xué)科合作的契機(jī)。
教育週報(bào)(Education Week)本(2013)年3月13日?qǐng)?bào)導(dǎo)(Heitin,2013)，有許多教師認(rèn)為實(shí)施《各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》提供一個(gè)鼓舞各學(xué)科教師合作提升學(xué)生閱讀能力的機(jī)會(huì)，尤其是透過「跨學(xué)科專題單元」(interdisciplinary thematic units)，更有助于不同學(xué)科教師合作達(dá)成《各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)。若從《各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定內(nèi)涵看，其有以下幾個(gè)面向確實(shí)是有利鼓勵(lì)跨學(xué)科合作的(Heitin,2013):
一、《各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》一項(xiàng)新的重點(diǎn)是，要求學(xué)生從5年級(jí)開始，對(duì)于非小說類散文文學(xué)(nonfiction)的閱讀應(yīng)多于小說類文章，雖然許多老師準(zhǔn)備將莎士比亞或珊卓拉西斯奈洛斯 (Sandra Cisneros)的詩改成以其他資訊文本(informational texts)取代，但是支持《各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》者指出，其實(shí)在共同標(biāo)準(zhǔn)介紹的附注中特別提到，學(xué)生的非小說類散文文學(xué)閱讀不是只針對(duì)英語語文學(xué)科，而是包含其他學(xué)科，所以，同年級(jí)的其他學(xué)科也應(yīng)該分擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生閱讀非小說類散文文學(xué)及資訊文本的責(zé)任。
二、本次共同標(biāo)準(zhǔn)另ㄧ項(xiàng)特色是特別針對(duì)歷史/社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)學(xué)科訂定讀寫共同核心標(biāo)準(zhǔn)，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生研究與綜合能力的培養(yǎng)，歷史/社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)學(xué)科除了必須結(jié)合閱讀進(jìn)行教學(xué)，許多教師也必須轉(zhuǎn)而將學(xué)科教學(xué)擴(kuò)充與真實(shí)世界的相關(guān)主題進(jìn)行連結(jié)，或?qū)⑸鐣?huì)議題融入專題教學(xué)，這也擴(kuò)大了教師與教師之間合作對(duì)話的機(jī)會(huì)。
教育週報(bào)報(bào)導(dǎo)(Heitin,2013)舉了幾個(gè)例子如下：
緬因州Messalonskee中學(xué)教師Bobbi Farrell一向致力跨學(xué)科統(tǒng)整，她擔(dān)任英語語文學(xué)科及社會(huì)學(xué)科老師，所以在教導(dǎo)移民或社會(huì)階級(jí)議題時(shí)，可以透過閱讀《The Outsiders》書中的角色及觀點(diǎn)統(tǒng)整社會(huì)學(xué)科及英語文學(xué)科教學(xué)。
此外，為了滿足《各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》不同類別文本之要求，有些老師只是採取直接增加非小說類散文文學(xué)的方式，有些教師則是採取主題傘(thematic umbrella)的教學(xué)模式，整合相關(guān)或?qū)?yīng)的非小說類散文文學(xué)及小說文學(xué)搭配進(jìn)行教學(xué)，愛荷華州的Sarah Brown Wessling老師便是如此。她認(rèn)為這種主題或問題概念與原則的教材組織方式有助于促使學(xué)生深入文本閱讀及探究，并能進(jìn)行比較。舉例來說，她對(duì)《梅崗城故事》(To Kill a Mockingbird)的教學(xué)，是放在「勇氣的概念」主題傘底下，併同其他演講詞、新聞報(bào)導(dǎo)等教學(xué)教材一起進(jìn)行。
加州一位10年級(jí)的教師Rob Meza-Ehlert認(rèn)為《各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》與專題本位學(xué)習(xí)模式(project-based learning model)相當(dāng)可以契合。他指出，該校得到比爾與梅琳達(dá)蓋茲基金會(huì)（Bill & Melinda Gates Foundation）補(bǔ)助支持，推動(dòng)年級(jí)本位的學(xué)期專題研究(semester-long project)，該校10年級(jí)選擇了種族滅絕、環(huán)境惡化、人口販賣主題，在社會(huì)學(xué)科中閱讀相關(guān)讀物，并運(yùn)用他們?cè)谟⒄Z文學(xué)科中學(xué)到的批注(annotation)技巧，然后在英語文學(xué)科中運(yùn)用蘇格拉底研討模式(Socratic seminars)進(jìn)行研究，在這種教學(xué)模式下，學(xué)科之間的高墻消失了。
不過，共同標(biāo)準(zhǔn)本身或教材本身并不會(huì)相互連結(jié)，而是要靠教師費(fèi)心進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，而學(xué)科與學(xué)科之間的合作也不是一夕間可以促成，尤其是高中階段。因?yàn)樵诿绹W(xué)老師本來就負(fù)責(zé)多學(xué)科的教學(xué)，中學(xué)部分，老師也往往較有機(jī)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，但在高中大多是學(xué)科分明，教師各自獨(dú)立教學(xué)。所以如何在高中階段進(jìn)行合作，是比較具有挑戰(zhàn)性的課題。
參考文獻(xiàn):
Heitin,L.(2013, March 13).In Common Core, Teachers See Interdisciplinary Opportunities. Education Week. Retrieved March 13 from http://www.edweek.org/tm/articles/2013/03/13/ccio_interdisciplinary_units.html
(駐美國代表處教育組 張佳琳)
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(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
美國各州教育人員目前都正投入《各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》（Common Core State Standards, CCSS）的轉(zhuǎn)化與實(shí)施工作，雖然各界對(duì)《各州英語語文藝術(shù)與歷史/社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)學(xué)科讀寫共同核心標(biāo)準(zhǔn)》（Common Core State Standards for English Language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects）的精神、內(nèi)涵與重點(diǎn)轉(zhuǎn)化詮釋不一，不過，樂觀的教師從其中看到了跨學(xué)科合作的契機(jī)。
教育週報(bào)(Education Week)本(2013)年3月13日?qǐng)?bào)導(dǎo)(Heitin,2013)，有許多教師認(rèn)為實(shí)施《各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》提供一個(gè)鼓舞各學(xué)科教師合作提升學(xué)生閱讀能力的機(jī)會(huì)，尤其是透過「跨學(xué)科專題單元」(interdisciplinary thematic units)，更有助于不同學(xué)科教師合作達(dá)成《各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)。若從《各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定內(nèi)涵看，其有以下幾個(gè)面向確實(shí)是有利鼓勵(lì)跨學(xué)科合作的(Heitin,2013):
一、《各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》一項(xiàng)新的重點(diǎn)是，要求學(xué)生從5年級(jí)開始，對(duì)于非小說類散文文學(xué)(nonfiction)的閱讀應(yīng)多于小說類文章，雖然許多老師準(zhǔn)備將莎士比亞或珊卓拉西斯奈洛斯 (Sandra Cisneros)的詩改成以其他資訊文本(informational texts)取代，但是支持《各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》者指出，其實(shí)在共同標(biāo)準(zhǔn)介紹的附注中特別提到，學(xué)生的非小說類散文文學(xué)閱讀不是只針對(duì)英語語文學(xué)科，而是包含其他學(xué)科，所以，同年級(jí)的其他學(xué)科也應(yīng)該分擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生閱讀非小說類散文文學(xué)及資訊文本的責(zé)任。
二、本次共同標(biāo)準(zhǔn)另ㄧ項(xiàng)特色是特別針對(duì)歷史/社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)學(xué)科訂定讀寫共同核心標(biāo)準(zhǔn)，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生研究與綜合能力的培養(yǎng)，歷史/社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)學(xué)科除了必須結(jié)合閱讀進(jìn)行教學(xué)，許多教師也必須轉(zhuǎn)而將學(xué)科教學(xué)擴(kuò)充與真實(shí)世界的相關(guān)主題進(jìn)行連結(jié)，或?qū)⑸鐣?huì)議題融入專題教學(xué)，這也擴(kuò)大了教師與教師之間合作對(duì)話的機(jī)會(huì)。
教育週報(bào)報(bào)導(dǎo)(Heitin,2013)舉了幾個(gè)例子如下：
緬因州Messalonskee中學(xué)教師Bobbi Farrell一向致力跨學(xué)科統(tǒng)整，她擔(dān)任英語語文學(xué)科及社會(huì)學(xué)科老師，所以在教導(dǎo)移民或社會(huì)階級(jí)議題時(shí)，可以透過閱讀《The Outsiders》書中的角色及觀點(diǎn)統(tǒng)整社會(huì)學(xué)科及英語文學(xué)科教學(xué)。
此外，為了滿足《各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》不同類別文本之要求，有些老師只是採取直接增加非小說類散文文學(xué)的方式，有些教師則是採取主題傘(thematic umbrella)的教學(xué)模式，整合相關(guān)或?qū)?yīng)的非小說類散文文學(xué)及小說文學(xué)搭配進(jìn)行教學(xué)，愛荷華州的Sarah Brown Wessling老師便是如此。她認(rèn)為這種主題或問題概念與原則的教材組織方式有助于促使學(xué)生深入文本閱讀及探究，并能進(jìn)行比較。舉例來說，她對(duì)《梅崗城故事》(To Kill a Mockingbird)的教學(xué)，是放在「勇氣的概念」主題傘底下，併同其他演講詞、新聞報(bào)導(dǎo)等教學(xué)教材一起進(jìn)行。
加州一位10年級(jí)的教師Rob Meza-Ehlert認(rèn)為《各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》與專題本位學(xué)習(xí)模式(project-based learning model)相當(dāng)可以契合。他指出，該校得到比爾與梅琳達(dá)蓋茲基金會(huì)（Bill & Melinda Gates Foundation）補(bǔ)助支持，推動(dòng)年級(jí)本位的學(xué)期專題研究(semester-long project)，該校10年級(jí)選擇了種族滅絕、環(huán)境惡化、人口販賣主題，在社會(huì)學(xué)科中閱讀相關(guān)讀物，并運(yùn)用他們?cè)谟⒄Z文學(xué)科中學(xué)到的批注(annotation)技巧，然后在英語文學(xué)科中運(yùn)用蘇格拉底研討模式(Socratic seminars)進(jìn)行研究，在這種教學(xué)模式下，學(xué)科之間的高墻消失了。
不過，共同標(biāo)準(zhǔn)本身或教材本身并不會(huì)相互連結(jié)，而是要靠教師費(fèi)心進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，而學(xué)科與學(xué)科之間的合作也不是一夕間可以促成，尤其是高中階段。因?yàn)樵诿绹W(xué)老師本來就負(fù)責(zé)多學(xué)科的教學(xué)，中學(xué)部分，老師也往往較有機(jī)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，但在高中大多是學(xué)科分明，教師各自獨(dú)立教學(xué)。所以如何在高中階段進(jìn)行合作，是比較具有挑戰(zhàn)性的課題。
參考文獻(xiàn):
Heitin,L.(2013, March 13).In Common Core, Teachers See Interdisciplinary Opportunities. Education Week. Retrieved March 13 from http://www.edweek.org/tm/articles/2013/03/13/ccio_interdisciplinary_units.html
(駐美國代表處教育組 張佳琳)
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(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)