港教育研究中心資深專家唐玉芬小姐組織了16名小學(xué)二年級至五年級的香港學(xué)生及家長與恩平市第一小學(xué)的50名小學(xué)生在恩平市歇馬舉人村進(jìn)行了為期3天的勵(lì)志修學(xué)，從中探究兩地學(xué)生的差異。她在接受記者采訪時(shí)表示，相比之下，五邑地區(qū)的學(xué)子受傳統(tǒng)文化教育的影響更深，學(xué)習(xí)勤奮而且比較成熟，而香港學(xué)生則知識面更廣。
香港孩子知識面廣，大陸孩子更善交流
在為期3天的修學(xué)活動中，歇馬舉人村請來老師為16名香港學(xué)子講解傳統(tǒng)的《三字經(jīng)》，當(dāng)講至“首孝弟，次見聞”時(shí)，老師說最重要的是孝敬父母尊重哥哥，然后話題一轉(zhuǎn)說到現(xiàn)在大陸的小朋友一般都是獨(dú)生子女，請大家回答是什么原因。原以為這個(gè)問題會難倒香港學(xué)子，想不到大家都爭著舉手回答，最后一名9歲女生的回答令人大吃一驚：“大陸的小朋友大部分沒有兄弟姐妹，是因?yàn)閲乙獙?shí)行計(jì)劃生育，實(shí)行計(jì)劃生育可以更環(huán)保，減少人口保護(hù)地球。”事后記者一打聽，這名女生才上小學(xué)二年級。
香港學(xué)子還在恩平市第一小學(xué)感受了內(nèi)地的教育方式，隨后兩地學(xué)子參加了互動環(huán)節(jié)。香港學(xué)生問大陸的孩子：“你們平時(shí)喜歡學(xué)習(xí)嗎？你們是怎么學(xué)習(xí)的？”由于事前并沒有設(shè)定問題，不可能預(yù)定答案，大家對學(xué)生的回答都比較好奇。一名內(nèi)地學(xué)生大聲且流利地回答：“我喜歡學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R可以充實(shí)我們的頭腦……我們平時(shí)課前做好預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，下課做好復(fù)習(xí)。”這個(gè)回答讓香港小學(xué)生及家長大為吃驚，他們都說想不到內(nèi)地的孩子學(xué)習(xí)這么自覺。
其后，大陸的小學(xué)生也向香港學(xué)子提了同樣的問題，一名香港學(xué)生回答說：“我不喜歡學(xué)習(xí)，不過我覺得學(xué)習(xí)很重要。我從來不復(fù)習(xí)。”這個(gè)回答同樣令大陸的學(xué)生和家長吃驚不已。此次活動的組織者唐玉芬介紹，香港的教育會比較注重發(fā)展學(xué)生的知識面，而且媒體也經(jīng)常會舉辦各種有利于增長青少年知識的活動，因而學(xué)生的知識面比較廣，他們會關(guān)注到一些與自己關(guān)系不大的事物，但與此同時(shí)，他們的缺點(diǎn)也非常明顯，他們對學(xué)習(xí)的專注力不夠強(qiáng)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及大陸的學(xué)子自覺和勤奮。
具有多年教育經(jīng)驗(yàn)的舉人村副總經(jīng)理胡美英則認(rèn)為，相比之下，大陸的孩子學(xué)習(xí)更主動積極，而且善于與人溝通交流，香港的家長都忍不住感嘆此行收獲甚豐，想不到大陸今天的教育方法如此先進(jìn)。
大陸家長希望孩子獨(dú)樹一幟，香港父母卻怕孩子與眾不同
在此次交流活動中，組織者還發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的問題：大陸的家長普遍希望自己的孩子獨(dú)樹一幟，優(yōu)勢明顯，而香港的父母卻怕孩子與眾不同，不合群。具有多年資優(yōu)教育及教養(yǎng)研究的唐玉芬曾接到一位家長的求助：該家長請人給兒子做了一次 IQ Test（韋氏智力測試），發(fā)現(xiàn)她8歲大的兒子 IQ 高過130，達(dá)到國際認(rèn)可的資優(yōu)兒童標(biāo)準(zhǔn)。按理說，有一個(gè)智力非凡的兒子理應(yīng)是高興甚至可以炫耀的事，但這位家長卻終日愁眉深鎖，刻意隱藏孩子的聰明真相，希望兒子與其他兒童一樣快樂地上學(xué)及享受學(xué)童生活。
相比之下，大陸的父母卻希望自己的孩子從小就擁有與眾不同的優(yōu)勢，當(dāng)孩子很小的時(shí)候，家長就想方設(shè)法哄孩子參加各種各樣的培訓(xùn)班，甚至為此而剝奪了孩子與同伴相處的機(jī)會。對于兩地家庭教育的差異，唐玉芬表示這是由于兩地的文化氛圍所影響的，很難說孰好孰差。
令記者印象深刻的是，在歇馬舉人村講《三字經(jīng)》時(shí)，當(dāng)老師一宣布開講，沒有人示意，所有的香港家長都自覺退出了講課的祠堂，而且不約而同地保持了沉默，這與記者時(shí)常見到家長在課室外探頭探腦的現(xiàn)象大不一樣，同樣令人深思的一幕還發(fā)生在香港學(xué)子到農(nóng)家挖番薯時(shí)，由于孩子們穿的衣服都很厚，挖番薯時(shí)紛紛都把衣服脫了下來，但是他們都自覺地把衣服放在隨身帶的包包里，或者干脆把衣服扎在腰間，沒有一名學(xué)生把衣服交給在一邊旁觀的家長的，更沒有哪位家長拿毛巾給孩子抹汗。
“如果是我們大陸的學(xué)生，估計(jì)家長早就忍不住沖上前去幫他們拿衣服送礦泉水了，甚至?xí)屵^孩子的工具幫著挖番薯。”一名當(dāng)?shù)氐募议L向記者感嘆。舉人村的胡經(jīng)理在接受記者采訪時(shí)表示，香港與內(nèi)地的教育各有差異，組織兩地的學(xué)子一同勵(lì)志修學(xué)，就是為了讓兩地的學(xué)子和家長都取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
香港孩子知識面廣，大陸孩子更善交流
在為期3天的修學(xué)活動中，歇馬舉人村請來老師為16名香港學(xué)子講解傳統(tǒng)的《三字經(jīng)》，當(dāng)講至“首孝弟，次見聞”時(shí)，老師說最重要的是孝敬父母尊重哥哥，然后話題一轉(zhuǎn)說到現(xiàn)在大陸的小朋友一般都是獨(dú)生子女，請大家回答是什么原因。原以為這個(gè)問題會難倒香港學(xué)子，想不到大家都爭著舉手回答，最后一名9歲女生的回答令人大吃一驚：“大陸的小朋友大部分沒有兄弟姐妹，是因?yàn)閲乙獙?shí)行計(jì)劃生育，實(shí)行計(jì)劃生育可以更環(huán)保，減少人口保護(hù)地球。”事后記者一打聽，這名女生才上小學(xué)二年級。
香港學(xué)子還在恩平市第一小學(xué)感受了內(nèi)地的教育方式，隨后兩地學(xué)子參加了互動環(huán)節(jié)。香港學(xué)生問大陸的孩子：“你們平時(shí)喜歡學(xué)習(xí)嗎？你們是怎么學(xué)習(xí)的？”由于事前并沒有設(shè)定問題，不可能預(yù)定答案，大家對學(xué)生的回答都比較好奇。一名內(nèi)地學(xué)生大聲且流利地回答：“我喜歡學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R可以充實(shí)我們的頭腦……我們平時(shí)課前做好預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，下課做好復(fù)習(xí)。”這個(gè)回答讓香港小學(xué)生及家長大為吃驚，他們都說想不到內(nèi)地的孩子學(xué)習(xí)這么自覺。
其后，大陸的小學(xué)生也向香港學(xué)子提了同樣的問題，一名香港學(xué)生回答說：“我不喜歡學(xué)習(xí)，不過我覺得學(xué)習(xí)很重要。我從來不復(fù)習(xí)。”這個(gè)回答同樣令大陸的學(xué)生和家長吃驚不已。此次活動的組織者唐玉芬介紹，香港的教育會比較注重發(fā)展學(xué)生的知識面，而且媒體也經(jīng)常會舉辦各種有利于增長青少年知識的活動，因而學(xué)生的知識面比較廣，他們會關(guān)注到一些與自己關(guān)系不大的事物，但與此同時(shí)，他們的缺點(diǎn)也非常明顯，他們對學(xué)習(xí)的專注力不夠強(qiáng)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及大陸的學(xué)子自覺和勤奮。
具有多年教育經(jīng)驗(yàn)的舉人村副總經(jīng)理胡美英則認(rèn)為，相比之下，大陸的孩子學(xué)習(xí)更主動積極，而且善于與人溝通交流，香港的家長都忍不住感嘆此行收獲甚豐，想不到大陸今天的教育方法如此先進(jìn)。
大陸家長希望孩子獨(dú)樹一幟，香港父母卻怕孩子與眾不同
在此次交流活動中，組織者還發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的問題：大陸的家長普遍希望自己的孩子獨(dú)樹一幟，優(yōu)勢明顯，而香港的父母卻怕孩子與眾不同，不合群。具有多年資優(yōu)教育及教養(yǎng)研究的唐玉芬曾接到一位家長的求助：該家長請人給兒子做了一次 IQ Test（韋氏智力測試），發(fā)現(xiàn)她8歲大的兒子 IQ 高過130，達(dá)到國際認(rèn)可的資優(yōu)兒童標(biāo)準(zhǔn)。按理說，有一個(gè)智力非凡的兒子理應(yīng)是高興甚至可以炫耀的事，但這位家長卻終日愁眉深鎖，刻意隱藏孩子的聰明真相，希望兒子與其他兒童一樣快樂地上學(xué)及享受學(xué)童生活。
相比之下，大陸的父母卻希望自己的孩子從小就擁有與眾不同的優(yōu)勢，當(dāng)孩子很小的時(shí)候，家長就想方設(shè)法哄孩子參加各種各樣的培訓(xùn)班，甚至為此而剝奪了孩子與同伴相處的機(jī)會。對于兩地家庭教育的差異，唐玉芬表示這是由于兩地的文化氛圍所影響的，很難說孰好孰差。
令記者印象深刻的是，在歇馬舉人村講《三字經(jīng)》時(shí)，當(dāng)老師一宣布開講，沒有人示意，所有的香港家長都自覺退出了講課的祠堂，而且不約而同地保持了沉默，這與記者時(shí)常見到家長在課室外探頭探腦的現(xiàn)象大不一樣，同樣令人深思的一幕還發(fā)生在香港學(xué)子到農(nóng)家挖番薯時(shí)，由于孩子們穿的衣服都很厚，挖番薯時(shí)紛紛都把衣服脫了下來，但是他們都自覺地把衣服放在隨身帶的包包里，或者干脆把衣服扎在腰間，沒有一名學(xué)生把衣服交給在一邊旁觀的家長的，更沒有哪位家長拿毛巾給孩子抹汗。
“如果是我們大陸的學(xué)生，估計(jì)家長早就忍不住沖上前去幫他們拿衣服送礦泉水了，甚至?xí)屵^孩子的工具幫著挖番薯。”一名當(dāng)?shù)氐募议L向記者感嘆。舉人村的胡經(jīng)理在接受記者采訪時(shí)表示，香港與內(nèi)地的教育各有差異，組織兩地的學(xué)子一同勵(lì)志修學(xué)，就是為了讓兩地的學(xué)子和家長都取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。