從《初級學(xué)校科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來分析其科學(xué)教育的優(yōu)勢所在，且直觀的了解新加坡小學(xué)科學(xué)教育的特點。
《新加坡小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價特點
(1)評價模式多樣化，包括：筆試、實踐工作、完成作業(yè)、多媒體的展現(xiàn)、做模型、討論會、戲劇、創(chuàng)造性地作業(yè)等。前兩項比較容易量化，評價起來相對容易。
《新加坡小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“盡管前兩種方法經(jīng)常用于正式的評價，例如，持續(xù)的和學(xué)期性的評價。但其他可選的模式也應(yīng)該考慮用于正式評價中，因為他們在評價小學(xué)生創(chuàng)造力和思考力中發(fā)揮了很好的作用。”
(2)評價內(nèi)容側(cè)重于理解、推理應(yīng)用和動手操作能力：如要求小學(xué)五年級學(xué)生“知道地球和月亮存在規(guī)律性的運動，運用模型展示月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動，并把月相與這個運動聯(lián)系”，學(xué)生們應(yīng)能理解和應(yīng)用概念，但不用記住定義。
(3)評價目標(biāo)有彈性：不同水平(年級)的學(xué)生對同一問題的掌握程度要求不一樣。
不是為了評價而評價
《新加坡小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“從評價結(jié)果中，老師做出明智的決定，怎樣去加強學(xué)生的學(xué)習(xí)或者改進(jìn)他/她的教學(xué)方法。”評價主要發(fā)揮改進(jìn)功能，使教學(xué)得到反饋并及時調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。另外，該課程標(biāo)準(zhǔn)還強調(diào)科學(xué)教育與社會生活緊密聯(lián)系，認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)的方法是建立在學(xué)生能夠聯(lián)系他們的日常經(jīng)歷和在平常觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上的，讓學(xué)生把課堂所學(xué)與日常生活相聯(lián)系。并且要學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，以正確態(tài)度對待科學(xué)，克服負(fù)面影響，積極保護生態(tài)、環(huán)境、資源。
《新加坡小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價特點
(1)評價模式多樣化，包括：筆試、實踐工作、完成作業(yè)、多媒體的展現(xiàn)、做模型、討論會、戲劇、創(chuàng)造性地作業(yè)等。前兩項比較容易量化，評價起來相對容易。
《新加坡小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“盡管前兩種方法經(jīng)常用于正式的評價，例如，持續(xù)的和學(xué)期性的評價。但其他可選的模式也應(yīng)該考慮用于正式評價中，因為他們在評價小學(xué)生創(chuàng)造力和思考力中發(fā)揮了很好的作用。”
(2)評價內(nèi)容側(cè)重于理解、推理應(yīng)用和動手操作能力：如要求小學(xué)五年級學(xué)生“知道地球和月亮存在規(guī)律性的運動，運用模型展示月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動，并把月相與這個運動聯(lián)系”，學(xué)生們應(yīng)能理解和應(yīng)用概念，但不用記住定義。
(3)評價目標(biāo)有彈性：不同水平(年級)的學(xué)生對同一問題的掌握程度要求不一樣。
不是為了評價而評價
《新加坡小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“從評價結(jié)果中，老師做出明智的決定，怎樣去加強學(xué)生的學(xué)習(xí)或者改進(jìn)他/她的教學(xué)方法。”評價主要發(fā)揮改進(jìn)功能，使教學(xué)得到反饋并及時調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。另外，該課程標(biāo)準(zhǔn)還強調(diào)科學(xué)教育與社會生活緊密聯(lián)系，認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)的方法是建立在學(xué)生能夠聯(lián)系他們的日常經(jīng)歷和在平常觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上的，讓學(xué)生把課堂所學(xué)與日常生活相聯(lián)系。并且要學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，以正確態(tài)度對待科學(xué)，克服負(fù)面影響，積極保護生態(tài)、環(huán)境、資源。