《盤點(diǎn)世界職業(yè)教育：從丑小鴨走向白天鵝》由11月19日報(bào)道。
中國教育報(bào)報(bào)道 “最新調(diào)查結(jié)果顯示，世界35%的雇主在全球范圍內(nèi)都很難招到合適的人選。例如，巴西在某些領(lǐng)域如技工、金融等行業(yè)有68%的崗位找不到人才，即使在澳大利亞，這一比率也高達(dá)45%。”世界職教院校聯(lián)盟主席、加拿大社區(qū)學(xué)院協(xié)會(huì)主席丹妮絲·阿米歐女士在論壇上發(fā)言時(shí)如此表示。阿米歐認(rèn)為，雇主需要高素質(zhì)的人才，所以給年輕人更多機(jī)會(huì)，讓他們接受高等職業(yè)教育，并對已經(jīng)找到工作的人員提供在崗培訓(xùn)，成為全世界都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
近日，以“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下的職業(yè)教育”為主題的職業(yè)教育國際論壇在北京召開。本次論壇由中國教育國際交流協(xié)會(huì)主辦，是2013中國國際教育年會(huì)的重要組成部分。與會(huì)各國職業(yè)教育專家圍繞論壇主題廣開言路，為提升我國高等職業(yè)教育發(fā)展水平，推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展提供了重要國際借鑒——
職業(yè)教育成為從貧窮到富裕的必由之路
“伴隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不景氣的另一現(xiàn)象，是一些國家失業(yè)率居高不下，特別是年輕人的高失業(yè)率問題已經(jīng)成為不少國家日益嚴(yán)重的社會(huì)問題?！敝袊逃龂H交流協(xié)會(huì)副會(huì)長錢一呈認(rèn)為，就業(yè)率已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)是否復(fù)蘇或健康發(fā)展的重要指標(biāo)，但不可否認(rèn)年輕人高失業(yè)率的背后也有深刻的就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾，表現(xiàn)為有些人找不到合適的崗位，而有些崗位招不到合適的人選。澳大利亞工業(yè)部職業(yè)技能司總司長克雷格·羅伯森則表示，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化在澳大利亞也是一個(gè)炙手可熱的話題。
據(jù)歐盟最新數(shù)據(jù)，在歐洲經(jīng)濟(jì)蕭條的大背景下，西班牙和希臘等18到25歲的年輕人中失業(yè)率達(dá)到50%，但德國年輕人的失業(yè)率卻一直保持在6%左右。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長俞仲文教授認(rèn)為，德國在二戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)奇跡，其重要原因之一就是依靠了它的秘密武器——職業(yè)教育，而且職業(yè)教育已經(jīng)成為一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)從不發(fā)達(dá)到發(fā)達(dá)，從貧窮到富裕的必由之路。其實(shí)，世界各國都在采取各種措施廣開就業(yè)門路，尤其是為年輕人的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供各種幫助和支持，而其中的重要舉措就是為他們提供各種職業(yè)教育培訓(xùn)，使他們能夠成為社會(huì)需要的對口人才，從而重新就業(yè)。
然而，錢一呈表示，職業(yè)教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，在當(dāng)前世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重大調(diào)整，經(jīng)濟(jì)逐步復(fù)蘇的條件下如何使職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)新條件下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，是擺在職業(yè)教育面前的一個(gè)新課題。
錢一呈表示，對于職業(yè)教育改革和發(fā)展，中國政府一直給予極大的重視，大力增加對職業(yè)教育的投入，使之無論在規(guī)模和辦學(xué)條件上都有很大的發(fā)展，并為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了源源不斷的生力軍，成為中國產(chǎn)業(yè)改革和發(fā)展人力和智力的強(qiáng)大基礎(chǔ)。然而，作為經(jīng)濟(jì)一直比較穩(wěn)定增長的國家，中國也正在著手解決某些領(lǐng)域產(chǎn)能過剩和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的一些深層次矛盾。
據(jù)了解，世界經(jīng)濟(jì)論壇按照經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)力對世界各國劃了一個(gè)模式，對低收入國家來說是要素驅(qū)動(dòng)，對中等收入國家來說是效率驅(qū)動(dòng)增長，而對高收入國家來說是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。南開大學(xué)[微博]經(jīng)濟(jì)學(xué)院人口與發(fā)展研究所副所長黃乾教授認(rèn)為，中國處于中等收入國家行列里，需要從提高效率和全要素增長率對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)這個(gè)角度推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，而這種產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的前提是勞動(dòng)力資本技能能夠跟上需求。然而，數(shù)據(jù)顯示，截至2011年，中國平均受教育年限是11.7年，比很多國家低，甚至低于俄羅斯0.9年，而這個(gè)0.9年需要花費(fèi)很長時(shí)間才能跟上。
黃乾結(jié)合勞動(dòng)力市場供求數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)，中國目前對職業(yè)教育的需求仍然巨大，特別是對中等職業(yè)教育的需求非常強(qiáng)大，而社會(huì)對本科和碩士的需求量卻相對較少。他同時(shí)表示，中等職業(yè)教育學(xué)生升入高等職業(yè)教育的比重非常低，當(dāng)前高等職業(yè)教育大部分是?？茖哟危狈Ρ究坪脱芯可鷮哟?，而且中國企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性也不高。
教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合是職業(yè)院校的“基因”
加拿大社區(qū)學(xué)院協(xié)會(huì)數(shù)據(jù)顯示，目前加拿大有22%的大學(xué)畢業(yè)生到職業(yè)教育學(xué)院學(xué)習(xí)。阿米歐解釋稱，他們之前覺得大學(xué)畢業(yè)就萬事大吉了，但現(xiàn)在他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能的重要性，所以他們從大學(xué)“回爐”到職業(yè)院校學(xué)習(xí)。為此，我們開始給他們頒發(fā)一年制的職業(yè)學(xué)位，并已經(jīng)有兩個(gè)省開設(shè)了4年的職業(yè)學(xué)位課程。
那么，職業(yè)教育如何應(yīng)對社會(huì)技能缺乏的挑戰(zhàn)？“職業(yè)院校需要聯(lián)合起來成為一個(gè)社區(qū)，并結(jié)成聯(lián)盟，把雇主的需求、個(gè)人的求職需求和國家的需求結(jié)合起來?！卑⒚讱W表示，加拿大社區(qū)學(xué)院有院校咨詢委員會(huì)和雇主委員會(huì)。雇主幫助教師開發(fā)課程，并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，所以很多學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候至少有一年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
與加拿大有異曲同工之妙的是澳大利亞。據(jù)羅伯森介紹，澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系源于20世紀(jì)90年代，當(dāng)時(shí)澳大利亞公司的競爭力比較弱，因此失業(yè)率升高。為此，當(dāng)時(shí)的澳大利亞政府建立了一個(gè)職業(yè)教育培訓(xùn)體系，從政府到產(chǎn)業(yè)到學(xué)生再到院校共同努力，培養(yǎng)出適合產(chǎn)業(yè)需求的工人。
在阿米歐看來，教師需要將教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合，而且這是職業(yè)教育院校的“基因”。教師需要不斷進(jìn)修技能，而且通過保持產(chǎn)業(yè)和教育的緊密聯(lián)系，能夠使學(xué)生具備最基本的技能，例如溝通技能、團(tuán)結(jié)精神、學(xué)習(xí)技能和創(chuàng)新精神等。據(jù)了解，在加拿大，職業(yè)教育課程每年都會(huì)改革，并由有雇主參與的顧問委員會(huì)共同修改，從而保證課程內(nèi)容能夠幫助學(xué)生學(xué)到勞動(dòng)力市場需求的技能。美國加利福尼亞州圣馬特奧社區(qū)大學(xué)總院常務(wù)院長詹姆斯·凱樂也強(qiáng)調(diào)，加利福尼亞州許多社區(qū)學(xué)院教師都曾經(jīng)是資深的產(chǎn)業(yè)從業(yè)者。
職業(yè)教育雙軌制在德國“墻里開花墻外香”
“職業(yè)院校必須對新技術(shù)發(fā)展趨勢保持敏銳態(tài)度。”阿米歐告誡稱，越來越多的學(xué)生希望可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，而這意味著院校要提供遠(yuǎn)程教育，特別是一些院校到2015年要實(shí)現(xiàn)至少50%的課程能夠提供遠(yuǎn)程教學(xué)。同時(shí)，職業(yè)教育課程開發(fā)者必須意識(shí)到學(xué)生的流動(dòng)性，即學(xué)生可以轉(zhuǎn)學(xué)，能夠從職業(yè)院校轉(zhuǎn)到大學(xué)，也能從一所職業(yè)院校轉(zhuǎn)到另一所職業(yè)院校，甚至從一個(gè)國家轉(zhuǎn)到另一個(gè)國家求學(xué)，所以其開發(fā)課程時(shí)不能只考慮一個(gè)國家的需求，還必須考慮到全球化趨勢。
在論壇上，凱樂也提出，隨著遠(yuǎn)程教育發(fā)展，雇主與“慕課”(MOOCs)這些在線教育提供者共同協(xié)作和培養(yǎng)技能勞動(dòng)者，但對于那些比較優(yōu)秀的學(xué)生，雇主愿意為他們提供工作機(jī)會(huì)，而不管他們是否接受的是學(xué)分制教育?！斑@一現(xiàn)象正變得越來越普遍?！眲P樂表示，他在和雇主交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，雇主們并不在乎學(xué)分，他們只在乎這些學(xué)生能不能滿足企業(yè)當(dāng)前的需求。因此，職業(yè)院校必須針對該現(xiàn)象進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整。
當(dāng)然，職業(yè)教育面臨一個(gè)誰來“買單”的問題。英國斯溫頓新學(xué)院院長格雷漢姆·泰勒表示，英國為19歲以下青年免費(fèi)提供職業(yè)教育，19歲到20歲青年需要承擔(dān)50%的費(fèi)用，而20歲以上青年則需要支付全部費(fèi)用。
美國總統(tǒng)奧巴馬曾在國會(huì)演講中提到，美國要回歸制造中心的巔峰，并強(qiáng)調(diào)德國的職業(yè)教育雙軌制是一個(gè)行之有效的提升年輕人就業(yè)率的辦法。德國巴登符騰堡州教育部政策處處長蘇珊妮·提梅特女士也表示，該州年輕人失業(yè)率僅為3.3%，而秘訣之一就是德國職業(yè)教育的雙軌制。
然而，越來越少的德國年輕人進(jìn)入雙規(guī)制中的學(xué)徒制。提梅特認(rèn)為，原因在上世紀(jì)50年代開始德國一直致力于提升大學(xué)入學(xué)率，現(xiàn)在大學(xué)的入學(xué)率在40%左右，特別是明年有望提升到50%，與此同時(shí)，很多德國父母認(rèn)為子女進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)是未來職業(yè)生涯成功的途徑之一。此外，越來越少的公司愿意提供學(xué)徒機(jī)會(huì)。目前整個(gè)德國僅有22%的公司開設(shè)了學(xué)徒制，主要原因之一是這種職業(yè)培訓(xùn)非常昂貴。因此，德國陷入了這樣一種困境——職業(yè)教育雙軌制在歐洲甚至全球得到了越來越多的贊譽(yù)，但“墻里開花墻外香”，其在德國受到的重視越來越少。為此，德國巴登符騰堡州工商會(huì)以及經(jīng)濟(jì)教育管理部門正在致力于保持雙軌制的魅力。
與此相反的是，英國等國家學(xué)徒制取得了很好的效果。泰勒表示，英國學(xué)徒制包括了200多個(gè)不同工種，例如工商管理、客服、牙醫(yī)護(hù)士和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員等，但是這些都需要符合全國職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。泰勒表示，英國雇主、政府和專業(yè)資格評定委員會(huì)為他們組織考試。當(dāng)然，如果雇主希望按需定制，他們所提供的這些培訓(xùn)可以不直接與資格掛鉤，但所有學(xué)徒制都必須包含實(shí)踐環(huán)節(jié)。關(guān)于學(xué)徒制的反饋，泰勒強(qiáng)調(diào)其從雇主以及學(xué)徒獲得的反饋都是積極和正面的。據(jù)悉，數(shù)據(jù)顯示，澳大利亞職業(yè)教育體系中有23%也是通過學(xué)徒制進(jìn)行培訓(xùn)的。(記者：黃金魯克)
中國教育報(bào)報(bào)道 “最新調(diào)查結(jié)果顯示，世界35%的雇主在全球范圍內(nèi)都很難招到合適的人選。例如，巴西在某些領(lǐng)域如技工、金融等行業(yè)有68%的崗位找不到人才，即使在澳大利亞，這一比率也高達(dá)45%。”世界職教院校聯(lián)盟主席、加拿大社區(qū)學(xué)院協(xié)會(huì)主席丹妮絲·阿米歐女士在論壇上發(fā)言時(shí)如此表示。阿米歐認(rèn)為，雇主需要高素質(zhì)的人才，所以給年輕人更多機(jī)會(huì)，讓他們接受高等職業(yè)教育，并對已經(jīng)找到工作的人員提供在崗培訓(xùn)，成為全世界都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
近日，以“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下的職業(yè)教育”為主題的職業(yè)教育國際論壇在北京召開。本次論壇由中國教育國際交流協(xié)會(huì)主辦，是2013中國國際教育年會(huì)的重要組成部分。與會(huì)各國職業(yè)教育專家圍繞論壇主題廣開言路，為提升我國高等職業(yè)教育發(fā)展水平，推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展提供了重要國際借鑒——
職業(yè)教育成為從貧窮到富裕的必由之路
“伴隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不景氣的另一現(xiàn)象，是一些國家失業(yè)率居高不下，特別是年輕人的高失業(yè)率問題已經(jīng)成為不少國家日益嚴(yán)重的社會(huì)問題?！敝袊逃龂H交流協(xié)會(huì)副會(huì)長錢一呈認(rèn)為，就業(yè)率已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)是否復(fù)蘇或健康發(fā)展的重要指標(biāo)，但不可否認(rèn)年輕人高失業(yè)率的背后也有深刻的就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾，表現(xiàn)為有些人找不到合適的崗位，而有些崗位招不到合適的人選。澳大利亞工業(yè)部職業(yè)技能司總司長克雷格·羅伯森則表示，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化在澳大利亞也是一個(gè)炙手可熱的話題。
據(jù)歐盟最新數(shù)據(jù)，在歐洲經(jīng)濟(jì)蕭條的大背景下，西班牙和希臘等18到25歲的年輕人中失業(yè)率達(dá)到50%，但德國年輕人的失業(yè)率卻一直保持在6%左右。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長俞仲文教授認(rèn)為，德國在二戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)奇跡，其重要原因之一就是依靠了它的秘密武器——職業(yè)教育，而且職業(yè)教育已經(jīng)成為一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)從不發(fā)達(dá)到發(fā)達(dá)，從貧窮到富裕的必由之路。其實(shí)，世界各國都在采取各種措施廣開就業(yè)門路，尤其是為年輕人的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供各種幫助和支持，而其中的重要舉措就是為他們提供各種職業(yè)教育培訓(xùn)，使他們能夠成為社會(huì)需要的對口人才，從而重新就業(yè)。
然而，錢一呈表示，職業(yè)教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，在當(dāng)前世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重大調(diào)整，經(jīng)濟(jì)逐步復(fù)蘇的條件下如何使職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)新條件下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，是擺在職業(yè)教育面前的一個(gè)新課題。
錢一呈表示，對于職業(yè)教育改革和發(fā)展，中國政府一直給予極大的重視，大力增加對職業(yè)教育的投入，使之無論在規(guī)模和辦學(xué)條件上都有很大的發(fā)展，并為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了源源不斷的生力軍，成為中國產(chǎn)業(yè)改革和發(fā)展人力和智力的強(qiáng)大基礎(chǔ)。然而，作為經(jīng)濟(jì)一直比較穩(wěn)定增長的國家，中國也正在著手解決某些領(lǐng)域產(chǎn)能過剩和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的一些深層次矛盾。
據(jù)了解，世界經(jīng)濟(jì)論壇按照經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)力對世界各國劃了一個(gè)模式，對低收入國家來說是要素驅(qū)動(dòng)，對中等收入國家來說是效率驅(qū)動(dòng)增長，而對高收入國家來說是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。南開大學(xué)[微博]經(jīng)濟(jì)學(xué)院人口與發(fā)展研究所副所長黃乾教授認(rèn)為，中國處于中等收入國家行列里，需要從提高效率和全要素增長率對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)這個(gè)角度推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，而這種產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的前提是勞動(dòng)力資本技能能夠跟上需求。然而，數(shù)據(jù)顯示，截至2011年，中國平均受教育年限是11.7年，比很多國家低，甚至低于俄羅斯0.9年，而這個(gè)0.9年需要花費(fèi)很長時(shí)間才能跟上。
黃乾結(jié)合勞動(dòng)力市場供求數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)，中國目前對職業(yè)教育的需求仍然巨大，特別是對中等職業(yè)教育的需求非常強(qiáng)大，而社會(huì)對本科和碩士的需求量卻相對較少。他同時(shí)表示，中等職業(yè)教育學(xué)生升入高等職業(yè)教育的比重非常低，當(dāng)前高等職業(yè)教育大部分是?？茖哟危狈Ρ究坪脱芯可鷮哟?，而且中國企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性也不高。
教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合是職業(yè)院校的“基因”
加拿大社區(qū)學(xué)院協(xié)會(huì)數(shù)據(jù)顯示，目前加拿大有22%的大學(xué)畢業(yè)生到職業(yè)教育學(xué)院學(xué)習(xí)。阿米歐解釋稱，他們之前覺得大學(xué)畢業(yè)就萬事大吉了，但現(xiàn)在他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能的重要性，所以他們從大學(xué)“回爐”到職業(yè)院校學(xué)習(xí)。為此，我們開始給他們頒發(fā)一年制的職業(yè)學(xué)位，并已經(jīng)有兩個(gè)省開設(shè)了4年的職業(yè)學(xué)位課程。
那么，職業(yè)教育如何應(yīng)對社會(huì)技能缺乏的挑戰(zhàn)？“職業(yè)院校需要聯(lián)合起來成為一個(gè)社區(qū)，并結(jié)成聯(lián)盟，把雇主的需求、個(gè)人的求職需求和國家的需求結(jié)合起來?！卑⒚讱W表示，加拿大社區(qū)學(xué)院有院校咨詢委員會(huì)和雇主委員會(huì)。雇主幫助教師開發(fā)課程，并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，所以很多學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候至少有一年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
與加拿大有異曲同工之妙的是澳大利亞。據(jù)羅伯森介紹，澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系源于20世紀(jì)90年代，當(dāng)時(shí)澳大利亞公司的競爭力比較弱，因此失業(yè)率升高。為此，當(dāng)時(shí)的澳大利亞政府建立了一個(gè)職業(yè)教育培訓(xùn)體系，從政府到產(chǎn)業(yè)到學(xué)生再到院校共同努力，培養(yǎng)出適合產(chǎn)業(yè)需求的工人。
在阿米歐看來，教師需要將教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合，而且這是職業(yè)教育院校的“基因”。教師需要不斷進(jìn)修技能，而且通過保持產(chǎn)業(yè)和教育的緊密聯(lián)系，能夠使學(xué)生具備最基本的技能，例如溝通技能、團(tuán)結(jié)精神、學(xué)習(xí)技能和創(chuàng)新精神等。據(jù)了解，在加拿大，職業(yè)教育課程每年都會(huì)改革，并由有雇主參與的顧問委員會(huì)共同修改，從而保證課程內(nèi)容能夠幫助學(xué)生學(xué)到勞動(dòng)力市場需求的技能。美國加利福尼亞州圣馬特奧社區(qū)大學(xué)總院常務(wù)院長詹姆斯·凱樂也強(qiáng)調(diào)，加利福尼亞州許多社區(qū)學(xué)院教師都曾經(jīng)是資深的產(chǎn)業(yè)從業(yè)者。
職業(yè)教育雙軌制在德國“墻里開花墻外香”
“職業(yè)院校必須對新技術(shù)發(fā)展趨勢保持敏銳態(tài)度。”阿米歐告誡稱，越來越多的學(xué)生希望可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，而這意味著院校要提供遠(yuǎn)程教育，特別是一些院校到2015年要實(shí)現(xiàn)至少50%的課程能夠提供遠(yuǎn)程教學(xué)。同時(shí)，職業(yè)教育課程開發(fā)者必須意識(shí)到學(xué)生的流動(dòng)性，即學(xué)生可以轉(zhuǎn)學(xué)，能夠從職業(yè)院校轉(zhuǎn)到大學(xué)，也能從一所職業(yè)院校轉(zhuǎn)到另一所職業(yè)院校，甚至從一個(gè)國家轉(zhuǎn)到另一個(gè)國家求學(xué)，所以其開發(fā)課程時(shí)不能只考慮一個(gè)國家的需求，還必須考慮到全球化趨勢。
在論壇上，凱樂也提出，隨著遠(yuǎn)程教育發(fā)展，雇主與“慕課”(MOOCs)這些在線教育提供者共同協(xié)作和培養(yǎng)技能勞動(dòng)者，但對于那些比較優(yōu)秀的學(xué)生，雇主愿意為他們提供工作機(jī)會(huì)，而不管他們是否接受的是學(xué)分制教育?！斑@一現(xiàn)象正變得越來越普遍?！眲P樂表示，他在和雇主交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，雇主們并不在乎學(xué)分，他們只在乎這些學(xué)生能不能滿足企業(yè)當(dāng)前的需求。因此，職業(yè)院校必須針對該現(xiàn)象進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整。
當(dāng)然，職業(yè)教育面臨一個(gè)誰來“買單”的問題。英國斯溫頓新學(xué)院院長格雷漢姆·泰勒表示，英國為19歲以下青年免費(fèi)提供職業(yè)教育，19歲到20歲青年需要承擔(dān)50%的費(fèi)用，而20歲以上青年則需要支付全部費(fèi)用。
美國總統(tǒng)奧巴馬曾在國會(huì)演講中提到，美國要回歸制造中心的巔峰，并強(qiáng)調(diào)德國的職業(yè)教育雙軌制是一個(gè)行之有效的提升年輕人就業(yè)率的辦法。德國巴登符騰堡州教育部政策處處長蘇珊妮·提梅特女士也表示，該州年輕人失業(yè)率僅為3.3%，而秘訣之一就是德國職業(yè)教育的雙軌制。
然而，越來越少的德國年輕人進(jìn)入雙規(guī)制中的學(xué)徒制。提梅特認(rèn)為，原因在上世紀(jì)50年代開始德國一直致力于提升大學(xué)入學(xué)率，現(xiàn)在大學(xué)的入學(xué)率在40%左右，特別是明年有望提升到50%，與此同時(shí)，很多德國父母認(rèn)為子女進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)是未來職業(yè)生涯成功的途徑之一。此外，越來越少的公司愿意提供學(xué)徒機(jī)會(huì)。目前整個(gè)德國僅有22%的公司開設(shè)了學(xué)徒制，主要原因之一是這種職業(yè)培訓(xùn)非常昂貴。因此，德國陷入了這樣一種困境——職業(yè)教育雙軌制在歐洲甚至全球得到了越來越多的贊譽(yù)，但“墻里開花墻外香”，其在德國受到的重視越來越少。為此，德國巴登符騰堡州工商會(huì)以及經(jīng)濟(jì)教育管理部門正在致力于保持雙軌制的魅力。
與此相反的是，英國等國家學(xué)徒制取得了很好的效果。泰勒表示，英國學(xué)徒制包括了200多個(gè)不同工種，例如工商管理、客服、牙醫(yī)護(hù)士和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員等，但是這些都需要符合全國職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。泰勒表示，英國雇主、政府和專業(yè)資格評定委員會(huì)為他們組織考試。當(dāng)然，如果雇主希望按需定制，他們所提供的這些培訓(xùn)可以不直接與資格掛鉤，但所有學(xué)徒制都必須包含實(shí)踐環(huán)節(jié)。關(guān)于學(xué)徒制的反饋，泰勒強(qiáng)調(diào)其從雇主以及學(xué)徒獲得的反饋都是積極和正面的。據(jù)悉，數(shù)據(jù)顯示，澳大利亞職業(yè)教育體系中有23%也是通過學(xué)徒制進(jìn)行培訓(xùn)的。(記者：黃金魯克)