面對出國留學(xué)的人來說,不僅要選擇一個好的留學(xué)國家,還要選擇好的學(xué)校。想要德國留學(xué),我們先了解一下德國學(xué)校的教學(xué)機(jī)制吧。
對于柏林大學(xué)來說,培養(yǎng)“有學(xué)問的人”比培養(yǎng)“有智慧的人”似乎更為重要,它不僅開創(chuàng)了將教學(xué)與研究結(jié)合培養(yǎng)高層次人才的先河,把實驗室引進(jìn)大學(xué),而且形成了以高深知識為基礎(chǔ)的本科教育思想與培養(yǎng)模式—探究未知世界、忠誠客觀真理、奉獻(xiàn)科學(xué)探索,這樣的教育思想與人才培養(yǎng)模式,大大推動了科學(xué)和學(xué)術(shù)的發(fā)展,也奠定了現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。柏林大學(xué)的巨大成功成為世界各國學(xué)習(xí)與效仿的榜樣,柏林大學(xué)的經(jīng)驗在美國得到了實用主義的解讀和實踐。1862年莫里爾法案通過后創(chuàng)辦的贈地學(xué)院,以服從和服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo),把大學(xué)變成了“為任何需要的人提供所需要的教育”的地方。贈地學(xué)院形成了服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的本科教育思想和辦學(xué)模式,與社會發(fā)展緊密結(jié)合使得美國贈地學(xué)院同樣得到很大成功,大大推動了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展,并很快成為美國高等教育發(fā)展的主流思想。
德國是個神奇的國家,兩次引起世界大戰(zhàn)單挑全世界兩次被打敗,但是又能夠兩次迅速從戰(zhàn)敗中崛起,從新屹立世界強(qiáng)國之列,是什么原因呢?在兩千年的歷史中,德意志民族出現(xiàn)了世界各個領(lǐng)域做出偉大貢獻(xiàn)的人物,德國文明就是西方文明重要的組成部分,哲學(xué)家康德,黑格爾,尼采,叔本華,馬克思,恩格斯,自然科學(xué)的開普勒,愛因斯坦,亞歷山大洪堡,文學(xué)家歌德,席勒,海涅,音樂家巴赫,莫扎特,貝多芬,海頓,舒伯特,舒曼等等,德國的歷史苦難與光榮并存,造就了一時的輝煌,但是真正讓他百折不屈,兩次從戰(zhàn)爭廢墟中重新崛起為世界強(qiáng)國的主要原因是它世界聞名的教育制度。
這種以人文課程為主要教育內(nèi)容,不考慮有用性而主要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)精神世界自由的、有智慧的人的本科教育思想和教育模式,對后來高等教育發(fā)展產(chǎn)生了重要影響,一般認(rèn)為它是現(xiàn)代大學(xué)通識教育(自由教育)的重要源頭。中世紀(jì)大學(xué)本科教育的思想與辦學(xué)模式得到極大成功,但這樣的模式到16、17世紀(jì)逐漸走向迂腐,牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)衰落到“門可羅雀”并成為紈垮子弟聚集地,本科教育思想與培養(yǎng)模式面臨創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實需要。蘇格蘭大學(xué)進(jìn)行了最早的嘗試,但最終還是柏林大學(xué)擔(dān)負(fù)起了創(chuàng)新本科教育思想與培養(yǎng)模式的歷史重任。洪堡創(chuàng)辦的柏林大學(xué)堅持以高深知識作為本科教育的目標(biāo)與追求,以自然科學(xué)和社會科學(xué)的高深知識為手段,使學(xué)生的記憶力受到鍛煉、理智得以提高、判斷力得以糾正、道德情感得以升華。
在中世紀(jì)的社會環(huán)境里,通過人文教育培養(yǎng)的學(xué)生個個能言善辯,適應(yīng)了宗教布道、法庭聽證、政府辯論等當(dāng)時最重要社會活動需要,這些學(xué)生成為更加“有用的人”。正是這樣的結(jié)果帶來中世紀(jì)大學(xué)的成功和發(fā)展,而同時代那些以職業(yè)訓(xùn)練為目的的學(xué)校反而消失了。而中國目前的就業(yè)困境就是中國一味模仿西方教育形式的惡果,一邊是企業(yè)招不到需要的人才,一邊是大量多余而無用的本科生。中國改革開放發(fā)展經(jīng)濟(jì)依附于出口,所以需要大量的專業(yè)制造業(yè)人才和服務(wù)于外貿(mào)和小企業(yè)的管理人才。
對于柏林大學(xué)來說,培養(yǎng)“有學(xué)問的人”比培養(yǎng)“有智慧的人”似乎更為重要,它不僅開創(chuàng)了將教學(xué)與研究結(jié)合培養(yǎng)高層次人才的先河,把實驗室引進(jìn)大學(xué),而且形成了以高深知識為基礎(chǔ)的本科教育思想與培養(yǎng)模式—探究未知世界、忠誠客觀真理、奉獻(xiàn)科學(xué)探索,這樣的教育思想與人才培養(yǎng)模式,大大推動了科學(xué)和學(xué)術(shù)的發(fā)展,也奠定了現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。柏林大學(xué)的巨大成功成為世界各國學(xué)習(xí)與效仿的榜樣,柏林大學(xué)的經(jīng)驗在美國得到了實用主義的解讀和實踐。1862年莫里爾法案通過后創(chuàng)辦的贈地學(xué)院,以服從和服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo),把大學(xué)變成了“為任何需要的人提供所需要的教育”的地方。贈地學(xué)院形成了服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的本科教育思想和辦學(xué)模式,與社會發(fā)展緊密結(jié)合使得美國贈地學(xué)院同樣得到很大成功,大大推動了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展,并很快成為美國高等教育發(fā)展的主流思想。
德國是個神奇的國家,兩次引起世界大戰(zhàn)單挑全世界兩次被打敗,但是又能夠兩次迅速從戰(zhàn)敗中崛起,從新屹立世界強(qiáng)國之列,是什么原因呢?在兩千年的歷史中,德意志民族出現(xiàn)了世界各個領(lǐng)域做出偉大貢獻(xiàn)的人物,德國文明就是西方文明重要的組成部分,哲學(xué)家康德,黑格爾,尼采,叔本華,馬克思,恩格斯,自然科學(xué)的開普勒,愛因斯坦,亞歷山大洪堡,文學(xué)家歌德,席勒,海涅,音樂家巴赫,莫扎特,貝多芬,海頓,舒伯特,舒曼等等,德國的歷史苦難與光榮并存,造就了一時的輝煌,但是真正讓他百折不屈,兩次從戰(zhàn)爭廢墟中重新崛起為世界強(qiáng)國的主要原因是它世界聞名的教育制度。
這種以人文課程為主要教育內(nèi)容,不考慮有用性而主要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)精神世界自由的、有智慧的人的本科教育思想和教育模式,對后來高等教育發(fā)展產(chǎn)生了重要影響,一般認(rèn)為它是現(xiàn)代大學(xué)通識教育(自由教育)的重要源頭。中世紀(jì)大學(xué)本科教育的思想與辦學(xué)模式得到極大成功,但這樣的模式到16、17世紀(jì)逐漸走向迂腐,牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)衰落到“門可羅雀”并成為紈垮子弟聚集地,本科教育思想與培養(yǎng)模式面臨創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實需要。蘇格蘭大學(xué)進(jìn)行了最早的嘗試,但最終還是柏林大學(xué)擔(dān)負(fù)起了創(chuàng)新本科教育思想與培養(yǎng)模式的歷史重任。洪堡創(chuàng)辦的柏林大學(xué)堅持以高深知識作為本科教育的目標(biāo)與追求,以自然科學(xué)和社會科學(xué)的高深知識為手段,使學(xué)生的記憶力受到鍛煉、理智得以提高、判斷力得以糾正、道德情感得以升華。
在中世紀(jì)的社會環(huán)境里,通過人文教育培養(yǎng)的學(xué)生個個能言善辯,適應(yīng)了宗教布道、法庭聽證、政府辯論等當(dāng)時最重要社會活動需要,這些學(xué)生成為更加“有用的人”。正是這樣的結(jié)果帶來中世紀(jì)大學(xué)的成功和發(fā)展,而同時代那些以職業(yè)訓(xùn)練為目的的學(xué)校反而消失了。而中國目前的就業(yè)困境就是中國一味模仿西方教育形式的惡果,一邊是企業(yè)招不到需要的人才,一邊是大量多余而無用的本科生。中國改革開放發(fā)展經(jīng)濟(jì)依附于出口,所以需要大量的專業(yè)制造業(yè)人才和服務(wù)于外貿(mào)和小企業(yè)的管理人才。