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專項(xiàng)訓(xùn)練十八[語言文字運(yùn)用+古詩(shī)文閱讀]
答案
專項(xiàng)訓(xùn)練十八
1.D 【解析】 A.養(yǎng)虎為患：比喻縱容壞人壞事，留下后患。使用對(duì)象不當(dāng)。B.不絕如縷：只有一根細(xì)線連系著，差一點(diǎn)就要斷了。多形容局面危急或聲音、氣息等低沉微弱、時(shí)斷時(shí)續(xù)。 也比喻技藝等瀕臨失傳?，F(xiàn)在也形容聲音細(xì)微而連綿不斷。此句誤用為不間斷之意。C.魚龍混雜：形容好人和壞人混在一起。使用對(duì)象不當(dāng)。D.高山流水：比喻知己或知音，也比喻樂曲高妙。
2.B 【解析】 A.句式雜糅，應(yīng)改為“引起了2012之前關(guān)注‘末日’的人們的極大興趣”。C.賓語殘缺，應(yīng)改為“主張通過„„方式解決國(guó)際爭(zhēng)端”。D.語序不當(dāng)，“可供捕食的森林內(nèi)”應(yīng)改為“森林內(nèi)可供捕食的”。
3.C 【解析】 根據(jù)前后連貫的原則，首句“沿著主校道緩緩前行”后應(yīng)連接③句，⑤⑥句應(yīng)連接在一起，從樹干、樹葉到樹冠，并緊跟在③后，成為第一層次;第二層次從④句知有桂園到②句踏入桂園，最后①句“在細(xì)葉中隱藏著小桂花”應(yīng)緊跟末句。
4.【答案】 (1)中學(xué)老師推薦的書目和中學(xué)生喜歡的書目存在較大差異。(2分)
(2)示例一：作為知識(shí)和文化的傳播者，老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，讓學(xué)生通過閱讀經(jīng)典，陶冶情操，磨礪意志，傳承文化;(2分)但老師在推薦書目的時(shí)候，也要注意學(xué)生的閱讀興趣和實(shí)際要求。 (2分)
示例二：中學(xué)生有權(quán)選擇自己的閱讀書目，根據(jù)自己的興趣愛好多讀些書;但只憑興趣愛好閱讀，不利于全面發(fā)展，所以在閱讀自己喜歡的書籍之外，還要擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典的閱讀。(如從其他角度作答，言之成理亦可。)
【解析】 本題既考查壓縮語段的能力，又考查了擴(kuò)展語段的能力。其中擴(kuò)展語段是在壓縮語段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，“看法”不是隨意的，它的根本在于上述材料所隱含的中心：老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，也要注意學(xué)生的閱讀興趣;中學(xué)生有權(quán)選擇自己的閱讀書目，但是也不能只憑興趣愛好閱讀，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典的閱讀。中心是辯證的，不能有偏頗。
5.(1)有朋自遠(yuǎn)方來 人不知而不慍
(2)冰泉冷澀弦凝絕 別有幽愁暗恨生
(3)金塊珠礫 棄擲邐迤
6.【答案】 一個(gè)“知”字，寫東風(fēng)好像老朋友一樣為我送行，一個(gè)“斷”字寫多日的春雨停了，讓我旅途順利。這樣擬寫東風(fēng)多情、雨聲有意的情景，既表現(xiàn)了詩(shī)人出發(fā)時(shí)的愉悅心情，也決定了詩(shī)人旅途中心情的愉悅。(“知”“斷”字營(yíng)造出詩(shī)人“山行”前的情景的分析2分，擬寫東風(fēng)、雨聲多情有意的描寫的作用的分析3分。)
【解析】 此題審題時(shí)要注意題干中“怎樣”這個(gè)詞，思考時(shí)可以從修辭、用字等角度進(jìn)行分析。這樣寫的好處是可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的作用來分析，歸納總結(jié)即可。
7.【答案】 以“披絮帽”狀山頂?shù)?ldquo;晴云”，以“掛銅鉦”寫樹梢上的“初日”，以“含笑”擬人桃花的艷麗，以“自搖”寫溪柳的舞姿，以“最樂”寫農(nóng)家的春耕，這些充滿了歡樂和生機(jī)的景致和人物都是作者當(dāng)時(shí)歡樂心情的反映，也表現(xiàn)了他熱愛自然的情趣。(狀寫景物的羅列3分，作者歡樂心情的反映3分。)
【解析】 二、三、四聯(lián)描寫較為生動(dòng)，分析時(shí)先分析詩(shī)歌中描寫的景象，進(jìn)而分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，不難總結(jié)歸納出答案。
【詩(shī)歌賞析】
首聯(lián)寫詩(shī)人正打算去山里，恰好這時(shí)春風(fēng)吹斷了屋檐下積雨的聲音，他心里愉悅，因而覺得春風(fēng)極通人性，仿佛知道他這羈旅之人要去山里，特意為之吹斷了積雨。這樣寫，就使“東風(fēng)”著上了人的感情色彩。 寫春風(fēng)吹斷了積雨，新穎別致，饒有詩(shī)意，有領(lǐng)起下文，描寫春晴之日山村風(fēng)物、山人生活的作用，也為全詩(shī)寫景抒情奠定了輕松活潑的基調(diào)。
頷聯(lián)，描寫春晨山村晴景，詩(shī)人選擇了山頭、白云、樹梢、初升的太陽(yáng)等四種自然景物來加以描繪，并以“披絮帽”(戴棉絮制成的帽子)與“掛銅鉦”(掛銅盤)分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”，貼切、形象、生動(dòng)。
頸聯(lián)繼續(xù)描寫山村的自然景物，語言生動(dòng)，詩(shī)意盎然。出句重在描寫“野桃”，對(duì)句主要是刻畫“溪柳”。前者以“野桃含笑”這擬人化的詩(shī)語形象生動(dòng)地反映出野生的桃樹鮮花綻開;而以“竹籬短”三字側(cè)面烘托“野桃”高過竹籬。后者寫溪邊柳的枝條在春風(fēng)吹拂下?lián)u曳多姿、翩翩起舞。寫活了“野桃”“溪柳”，使山村自然景物充滿了勃勃生機(jī)，洋溢著歡快的氣氛。
尾聯(lián)由自然景物的描寫轉(zhuǎn)入對(duì)農(nóng)人及其生活的反映，更增添了這種喜情。此聯(lián)緊扣一個(gè)“樂”字。雨過天晴，春暖花開，景致優(yōu)美，令人心曠神怡，何況這又是鬧春耕的大好時(shí)光。如此良辰美景不能不使農(nóng)人倍感歡欣。西崦(西山)人家又是煮葵，又是燒筍，忙著春耕，其樂無窮。
8.D 【解析】 “過”為“拜訪”之意。
9.A 【解析】 ②是嚴(yán)詡說的話，與何并無關(guān);③表明何并不徇私情;⑤差吏依法辦事。
10.C 【解析】 A項(xiàng)“祖父和父親都從郡吏起家”說法錯(cuò)誤;B項(xiàng)“知道接任他的是何并”說法錯(cuò)誤;D項(xiàng)“陽(yáng)翟對(duì)趙季、李款蓄養(yǎng)賓客不以為然，抱以輕視態(tài)度”說法錯(cuò)誤。
11.【答案】 (1)我是為潁川的士人哀痛，我自己哪里有什么憂愁呢!我因?yàn)槿犴樁徽饔茫?我一走就)一定會(huì)選用一個(gè)剛強(qiáng)威猛的人來接替我。(“哀”“身”“征”各1分，句意2分)
(2)(趙 、李二人)仗恃權(quán)勢(shì)在鄉(xiāng)里侵奪別人的財(cái)產(chǎn)，甚至欺侮良家婦女，掌握著官吏們的把柄，在郡中橫行霸道，聽說何并即將赴任，都逃跑了。(“漁食”“長(zhǎng)短”“且”各1分，句意2分)
【參考譯文】
何并字子廉，祖父以二千石級(jí)官吏的身份從平輿遷到平陵。何并擔(dān)任郡吏，做到大司空屬官，侍奉何武。何武認(rèn)為他志向節(jié)操高尚，以有治理復(fù)雜混亂地方的才能的名義舉薦了他，讓他擔(dān)任了長(zhǎng)陵縣令，政績(jī)很好，以至于道不拾遺。
后來何并調(diào)任潁川太守，接替陵陽(yáng)人嚴(yán)詡。嚴(yán)詡本來是憑孝行做官的，把下僚們看作老師朋友，有了過失就閉門自責(zé)，最終也不嚴(yán)詞訓(xùn)斥?？ぶ谐霈F(xiàn)騷亂局面，王莽派人來征調(diào)嚴(yán)詡，屬下官員幾百人在路邊為他設(shè)宴餞行，嚴(yán)詡坐在地上哭起來。掾吏們說：“您是受到吉祥的征召，不應(yīng)該這樣吧!”嚴(yán)詡說：“我是為潁川的士人哀痛，我自己哪里有什么憂愁呢!我因?yàn)槿犴樁徽饔茫?我一走就)一定會(huì)選用一個(gè)剛強(qiáng)威猛的人來接替我。接替我的人一到，將會(huì)有人要遭受到酷刑，所以哀悼他們罷了。” 這時(shí)候潁川人鐘元擔(dān)任尚書令兼廷尉，位高權(quán)重。他弟弟鐘威擔(dān)任郡掾，貪污了很多錢。何并要去擔(dān)任潁川太守，拜訪辭別鐘廷尉。鐘廷尉免冠為弟弟說情，請(qǐng)求何并早點(diǎn)將其弟弟鐘威由死刑減一個(gè)等次，希望從輕處理，接受一般的刑罰。何并說：“是你弟弟和你犯了罪，得依照法律來量刑，能否從輕處理，可不是我一個(gè)人說了算。”鐘元害怕了，趕快派人向弟弟通風(fēng)報(bào)信。陽(yáng)翟有兩個(gè)亡命之徒趙季、李款豢養(yǎng)著許多賓客，仗恃權(quán)勢(shì)在鄉(xiāng)里侵奪別人的財(cái)產(chǎn)，甚至欺侮良家婦女，掌握著官吏們的把柄，在郡中橫行霸道，聽說何并即將赴任，都逃跑了。
何并到任后，尋找勇敢威猛并且通曉法律的官吏將近十人，讓他們處理三個(gè)人的案件，武吏去捉拿罪犯，各司其職。武吏下命令說：“不是這三個(gè)人得罪了太守，是他們觸犯了王法，不能不治罪。鐘威犯的錯(cuò)誤大多在朝廷大赦之前，流放到函谷關(guān)，不能讓他危害民間;如果他不服處臵，就逮捕了他。趙季、李款是兇惡之人，雖然逃到遠(yuǎn)方去了，應(yīng)該逮回他們，用他們的頭來向百姓賠罪。”鐘威仗恃他哥哥的權(quán)勢(shì)，不服從官府的處臵，走到洛陽(yáng)就被官吏殺死了。趙、李二人也在其他地方被捉住，帶回他們的頭顱。何并在街市上公布他們的罪狀，懸掛他們的頭示眾。
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