出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com 2014年01月14日 12時(shí)訊
當(dāng)2012年大規(guī)模開(kāi)放課程(MOOC)席捲全球教育界，史坦福大學(xué)校長(zhǎng)以「海嘯將至」警示此波開(kāi)放教育浪潮，荷蘭近期一份新報(bào)告提出因應(yīng)策略與未來(lái)高等教育的發(fā)展藍(lán)圖。
荷蘭高等教育及研究整合型ICT組織-SURF委託專(zhuān)家Timo Kos和 Remco van der Dussen 針對(duì)近期開(kāi)放教育發(fā)展，提出荷蘭大學(xué)院校所面臨的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，報(bào)告提出四類(lèi)未來(lái)高等教育因應(yīng)方案與建議，分別為：
1 頂尖型大學(xué)：可拓展研究領(lǐng)域聲望至教育領(lǐng)域，成為全球供給開(kāi)放課程的領(lǐng)導(dǎo)者。
2 規(guī)模型大學(xué)：缺少足夠的學(xué)門(mén)類(lèi)別，整合校內(nèi)或運(yùn)用它校MOOC于課程計(jì)畫(huà)中，以提供收費(fèi)與品質(zhì)兼具的教育。
3 專(zhuān)業(yè)型大學(xué)：聚焦一專(zhuān)門(mén)學(xué)術(shù)領(lǐng)域且具世界頂尖水準(zhǔn)。
4 地方型大學(xué)：對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展具重要性，加強(qiáng)對(duì)它校MOOC系統(tǒng)的使用。
報(bào)告并提出四項(xiàng)建議：
第一項(xiàng)建議為發(fā)展開(kāi)放教育的愿景和策略。
預(yù)見(jiàn)未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)于大學(xué)收入或經(jīng)營(yíng)的可能沖擊，各大學(xué)院校須針對(duì)開(kāi)放教育提出自身發(fā)展愿景與策略，或依據(jù)近期發(fā)展，充實(shí)現(xiàn)有開(kāi)放教育課程，就未來(lái)作為領(lǐng)導(dǎo)者或是追隨者的角色作明確的決策。
建議二為與國(guó)際化教育策略相連結(jié)。
考量開(kāi)放教育全球化各面向，及此一教育趨勢(shì)變遷對(duì)未來(lái)學(xué)生定位行為所帶來(lái)的機(jī)會(huì)及威脅，應(yīng)在大學(xué)層級(jí)、系所層級(jí)、及整體國(guó)家層級(jí)，與開(kāi)放教育發(fā)展愿景長(zhǎng)程的國(guó)際化教育策略相連結(jié) 。
建議三為刺激創(chuàng)新。
提供大學(xué)院校內(nèi)外創(chuàng)新的空間，從混合學(xué)習(xí)的新發(fā)展中獲取更多經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。移除法規(guī)系統(tǒng)可能阻礙，且創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)方案可行的財(cái)務(wù)空間 。
建議四為尋找理想的合作伙伴。
發(fā)展開(kāi)放教育所費(fèi)不貲，尤其是採(cǎi)領(lǐng)導(dǎo)角色策略。報(bào)告建議院校尋求與企業(yè)界或政府合作。而對(duì)于選擇作為追隨者的大學(xué)院校，應(yīng)以提供校內(nèi)混合學(xué)習(xí)的創(chuàng)新空間為主要策略。此架構(gòu)也提供一發(fā)展合作(collective)高等教育單位(sector)的機(jī)會(huì);例如共同加入同一MOOC系統(tǒng)，或援法國(guó)和中國(guó)之例，創(chuàng)立一荷蘭開(kāi)放教育平臺(tái)。
參考來(lái)源：
http://scienceguide.nl/201312/op-de-golven-naar-2014.aspx
http://www.surf.nl/binaries/content/assets/surf/nl/kennisbank/2013/rapport-open-en-online-onderwijs-en-de-toekomst-van-het-nederlandse-hoger.pdf
(出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
當(dāng)2012年大規(guī)模開(kāi)放課程(MOOC)席捲全球教育界，史坦福大學(xué)校長(zhǎng)以「海嘯將至」警示此波開(kāi)放教育浪潮，荷蘭近期一份新報(bào)告提出因應(yīng)策略與未來(lái)高等教育的發(fā)展藍(lán)圖。
荷蘭高等教育及研究整合型ICT組織-SURF委託專(zhuān)家Timo Kos和 Remco van der Dussen 針對(duì)近期開(kāi)放教育發(fā)展，提出荷蘭大學(xué)院校所面臨的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，報(bào)告提出四類(lèi)未來(lái)高等教育因應(yīng)方案與建議，分別為：
1 頂尖型大學(xué)：可拓展研究領(lǐng)域聲望至教育領(lǐng)域，成為全球供給開(kāi)放課程的領(lǐng)導(dǎo)者。
2 規(guī)模型大學(xué)：缺少足夠的學(xué)門(mén)類(lèi)別，整合校內(nèi)或運(yùn)用它校MOOC于課程計(jì)畫(huà)中，以提供收費(fèi)與品質(zhì)兼具的教育。
3 專(zhuān)業(yè)型大學(xué)：聚焦一專(zhuān)門(mén)學(xué)術(shù)領(lǐng)域且具世界頂尖水準(zhǔn)。
4 地方型大學(xué)：對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展具重要性，加強(qiáng)對(duì)它校MOOC系統(tǒng)的使用。
報(bào)告并提出四項(xiàng)建議：
第一項(xiàng)建議為發(fā)展開(kāi)放教育的愿景和策略。
預(yù)見(jiàn)未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)于大學(xué)收入或經(jīng)營(yíng)的可能沖擊，各大學(xué)院校須針對(duì)開(kāi)放教育提出自身發(fā)展愿景與策略，或依據(jù)近期發(fā)展，充實(shí)現(xiàn)有開(kāi)放教育課程，就未來(lái)作為領(lǐng)導(dǎo)者或是追隨者的角色作明確的決策。
建議二為與國(guó)際化教育策略相連結(jié)。
考量開(kāi)放教育全球化各面向，及此一教育趨勢(shì)變遷對(duì)未來(lái)學(xué)生定位行為所帶來(lái)的機(jī)會(huì)及威脅，應(yīng)在大學(xué)層級(jí)、系所層級(jí)、及整體國(guó)家層級(jí)，與開(kāi)放教育發(fā)展愿景長(zhǎng)程的國(guó)際化教育策略相連結(jié) 。
建議三為刺激創(chuàng)新。
提供大學(xué)院校內(nèi)外創(chuàng)新的空間，從混合學(xué)習(xí)的新發(fā)展中獲取更多經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。移除法規(guī)系統(tǒng)可能阻礙，且創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)方案可行的財(cái)務(wù)空間 。
建議四為尋找理想的合作伙伴。
發(fā)展開(kāi)放教育所費(fèi)不貲，尤其是採(cǎi)領(lǐng)導(dǎo)角色策略。報(bào)告建議院校尋求與企業(yè)界或政府合作。而對(duì)于選擇作為追隨者的大學(xué)院校，應(yīng)以提供校內(nèi)混合學(xué)習(xí)的創(chuàng)新空間為主要策略。此架構(gòu)也提供一發(fā)展合作(collective)高等教育單位(sector)的機(jī)會(huì);例如共同加入同一MOOC系統(tǒng)，或援法國(guó)和中國(guó)之例，創(chuàng)立一荷蘭開(kāi)放教育平臺(tái)。
參考來(lái)源：
http://scienceguide.nl/201312/op-de-golven-naar-2014.aspx
http://www.surf.nl/binaries/content/assets/surf/nl/kennisbank/2013/rapport-open-en-online-onderwijs-en-de-toekomst-van-het-nederlandse-hoger.pdf
(出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)