當(dāng)今世界上，最好的學(xué)校在哪里?既不在美國(guó)，也不在英國(guó)，而是在風(fēng)景秀麗的北歐國(guó)家芬蘭。不久前，聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織(OECD)在比利時(shí)首都布魯塞爾公布了一份關(guān)于國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目的報(bào)告。結(jié)果表明，2003年在世界90個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，芬蘭青少年的表現(xiàn)引人注目，學(xué)習(xí)能力排在前列。其中芬蘭15歲學(xué)生的閱讀能力最為突出，繼2000年首次測(cè)試以來，繼續(xù)名列前茅。他們科學(xué)素養(yǎng)很高，與日本學(xué)生并列第一名。在數(shù)學(xué)方面的素質(zhì)僅次于中國(guó)香港，排名第二。在這次的國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，增加了解決問題的能力這一新內(nèi)容，芬蘭學(xué)生僅次于韓國(guó)孩子，居第二。報(bào)告還指出，與其他國(guó)家和地區(qū)相比，芬蘭的教育發(fā)展較為全面和均衡。例如，在全國(guó)各地，無論城市還是鄉(xiāng)村，學(xué)校與學(xué)校之間的差別很小。即使家庭背景有所不同，可學(xué)生的成績(jī)懸殊不大，較為均勻。聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織認(rèn)為，芬蘭青少年的學(xué)習(xí)能力之所以能夠位居世界前列，主要在于政府高度重視基礎(chǔ)教育，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)致力于青少年的全面發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)的大力支持。
具備世界最強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的秘訣，是教育
芬蘭總統(tǒng)哈洛寧多次說過:“我們認(rèn)為，具備世界最強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的秘訣，是教育。”正因?yàn)槿绱?，政府積極創(chuàng)造條件，為公民提供了接受教育的機(jī)會(huì)，使之都能夠接收到從學(xué)前幼兒開始的終身教育。從20世紀(jì)70年代開始，芬蘭就把普及9年制的義務(wù)教育作為重要的國(guó)策之一。芬蘭的中小學(xué)是免費(fèi)的，教育經(jīng)費(fèi)由納稅人負(fù)擔(dān)。全國(guó)雖然只有520萬(wàn)人口，可是分布于城鄉(xiāng)各地的基礎(chǔ)學(xué)校卻多達(dá)4300余所。比較大的學(xué)校近千人，規(guī)模最小的不到10人。學(xué)齡前兒童絕大部分都是就近入學(xué)，每年進(jìn)校讀書的新生達(dá)到6萬(wàn)余人。在芬蘭的財(cái)政預(yù)算中，教育經(jīng)費(fèi)的金額僅僅少于社會(huì)福利費(fèi)而名列第二。以2003年為例，教育部的預(yù)算為55億歐元，在國(guó)家預(yù)算總額中占了14%，其中撥給基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)超過了30%。在基礎(chǔ)學(xué)校里，給過每個(gè)學(xué)生每年的人均費(fèi)用達(dá)2100歐元，以確保他們能夠享受免費(fèi)教育、午餐、醫(yī)療服務(wù)、意外事故或疾病醫(yī)療保險(xiǎn)等。芬蘭基礎(chǔ)教育的目標(biāo)非常明確，那就是為學(xué)生提供日后人生所需要的知識(shí)和技能，使他們成為講究公德、肯負(fù)責(zé)任的社會(huì)成員。在宏觀教育方面，注重對(duì)青少年能力的培養(yǎng)。芬蘭的基礎(chǔ)教育法規(guī)定，9年制的義務(wù)基礎(chǔ)教育以教授兒童和青少年所需要的基本知識(shí)和技能為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，致力于造就出熱愛生活、樂于探索、德智體全面發(fā)展的一代新人。在課程設(shè)置時(shí)，將培養(yǎng)閱讀興趣的課置于首位，與此同時(shí)，開設(shè)靈活多樣的選學(xué)課程，以避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。
孩子學(xué)習(xí)有困難，是學(xué)校的錯(cuò)
克洛德·安蒂拉是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在赫爾辛基任教35年。“在學(xué)校里，學(xué)生就是‘顧客’。”她強(qiáng)調(diào)說，“在我和許多同事看來，大家上的課其實(shí)起到了一種‘服務(wù)’的作用。學(xué)生們可以接受或者拒絕，完全出自于他們的意愿。”把學(xué)校的教育定位于“服務(wù)”關(guān)系，這是一種全新的理念，確實(shí)不同一般。安蒂拉指出，芬蘭的教育模式是世界上最好的模式。聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織最近進(jìn)行的關(guān)于國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目的調(diào)查，己經(jīng)充分地證明了這一點(diǎn)。時(shí)至今日，芬蘭的學(xué)校和教師已形成了這樣的共識(shí)——“如果一個(gè)孩子學(xué)習(xí)遇到了困難，我們就會(huì)認(rèn)為這是我們的錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)由我們來尋找解決辦法”。在芬蘭教育中，一直到中學(xué)畢業(yè)，學(xué)校不會(huì)給學(xué)生打分，不會(huì)讓他們留級(jí)，不會(huì)給學(xué)生排名次，不會(huì)硬性規(guī)定他們完成功課，而只是分別跟蹤每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了解決青少年的心理健康問題，每個(gè)學(xué)校都配備有心理學(xué)家。從1972年以來，芬蘭把中小學(xué)的管理權(quán)劃歸給市鎮(zhèn)。學(xué)?？梢灾苯诱衅附處?，具體的招聘工作由市鎮(zhèn)議員、老教師和家長(zhǎng)代表組成的學(xué)校管理委員會(huì)具體參與。在芬蘭，教師是個(gè)很受尊重的職業(yè)。要想邁進(jìn)這一行業(yè)，面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，每年只有13%的申請(qǐng)者被允許加入教師隊(duì)伍。申請(qǐng)者必須至少具備碩士學(xué)位，并擁有5年教育經(jīng)驗(yàn)。30多年來，被聘任教師的基本工資增加了20%。對(duì)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，國(guó)家教育總局有明確的要求。至于具體每門課程的課時(shí)，則由校長(zhǎng)決定。教學(xué)活動(dòng)的組織十分靈活，例如在一個(gè)班提前達(dá)到了所要求的目標(biāo)后，教師便可以在當(dāng)年停止原來的課程，而另外教授一些更難的課程。在學(xué)校里，一門課程可以由幾個(gè)教師同時(shí)開設(shè)。每學(xué)期開始的前兩周，學(xué)生不注冊(cè)，主要給他們提供選擇教師“服務(wù)”的機(jī)會(huì)。學(xué)生要在這兩周將這幾個(gè)教師的課聽完之后，再拍板去自己最喜歡的老師那兒正式注冊(cè)，“安家落戶”。因此，芬蘭的教師都有壓力感。只有不斷地“充電”，補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”，才能夠把所授課程的新知識(shí)傳授給學(xué)生，得到他們的信任和喜愛，提供“優(yōu)質(zhì)”的“服務(wù)”。在芬蘭，師生關(guān)系已經(jīng)成為一種平等的合作關(guān)系。從某種意義上來說，教師還得依賴學(xué)生。一方面，他們自身的價(jià)值是通過學(xué)生自愿選自己的課來體現(xiàn)的;另一方面，教師則用傳授知識(shí)的方法回報(bào)學(xué)生對(duì)自己的承認(rèn)。
社會(huì)——學(xué)習(xí)的最好課堂
正因?yàn)榫哂袕?qiáng)烈的“服務(wù)”意識(shí)，芬蘭的教師而從來不居高臨下地站在講臺(tái)上，向孩子們“滿堂灌”。是走到學(xué)生中間，努力地加以啟發(fā)和引導(dǎo)，教會(huì)他們利用各種途徑，汲取新營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面。在許多基礎(chǔ)學(xué)校，當(dāng)學(xué)生覺得教師上的課無法滿足其求知欲時(shí)，會(huì)在征得教師的同意之后，離開教室去圖書館或其他地方尋找輔導(dǎo)材料自學(xué)。在教師的帶領(lǐng)下，青少年們走出校門，興致勃勃地去圖書館、博物館、展覽館、植物園、工廠和農(nóng)莊等，經(jīng)常進(jìn)行郊游，在社會(huì)的大課堂里學(xué)習(xí)。特別值得一提的是圖書館，它已經(jīng)成為芬蘭青少年大開眼界、拓寬知識(shí)的重要場(chǎng)所。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)各種類型的大小圖書館近千個(gè)。在基礎(chǔ)學(xué)校高年級(jí)的學(xué)生中，每5人就有1個(gè)每天在圖書館呆上1個(gè)小時(shí)，享受閱讀的樂趣。隨著高科技的發(fā)展，全國(guó)的圖書館網(wǎng)絡(luò)日趨完善。學(xué)生只需在圖書館辦了借書證，就可以借閱圖書，并且免費(fèi)上網(wǎng)咨詢信息。各圖書館還可以根據(jù)學(xué)生的要求，利用全國(guó)的圖書館網(wǎng)絡(luò)從其他圖書館借閱圖書。學(xué)校所在的市鎮(zhèn)每年還獎(jiǎng)勵(lì)借書最多的學(xué)生，以鼓勵(lì)青少年大興讀書之風(fēng)。學(xué)校和社會(huì)如此重視圖書館的作用，在其他國(guó)家是不多見的。此舉對(duì)于提高青少年的閱讀理解能力，有著極大的幫助。今天，芬蘭已經(jīng)成為世界上人均讀書最多的國(guó)家之一。在基礎(chǔ)教育中，電腦扮演著越來越重要的角色。芬蘭的電腦普及率較高，每個(gè)基礎(chǔ)學(xué)校都設(shè)有多個(gè)電腦室，供學(xué)生們使用。由于電腦知識(shí)較為普及，學(xué)生們掌握了文字、圖形、信息、文件處理的基本技能，因此幾乎個(gè)個(gè)在上網(wǎng)時(shí)都能運(yùn)用自如。有的查詢新學(xué)課程的有關(guān)內(nèi)容，有的在電腦上寫文章，有的做英語(yǔ)練習(xí)或查詢答案，有的將作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)傳送給老師批閱。家長(zhǎng)也樂意為孩子們念書講故事，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)他們到校外去開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。不少學(xué)生在親身經(jīng)歷之后感嘆道:“社會(huì)是最好的課堂!”輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使芬蘭的學(xué)生成為世界上最快樂最幸福的青少年。面對(duì)赫爾辛基一名學(xué)生編寫出的Linux操作系統(tǒng)和諾基亞(NOKIA)移動(dòng)通訊技術(shù)雄踞世界第一位等的事實(shí)，人們不得不承認(rèn)，芬蘭的福利教育已經(jīng)開花結(jié)果，培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀人才。
指導(dǎo)青少年正確使用因特網(wǎng)
在近日舉行的教育研討會(huì)上，芬蘭教育部長(zhǎng)圖拉·哈秦寧指出，為了避免受到不健康內(nèi)容網(wǎng)站的影響，必須教會(huì)青少年正確使用“因特網(wǎng)”。芬蘭教育部還準(zhǔn)備采取措施，在學(xué)校和圖書館的電腦上安裝具有攔截作用的軟件，過濾和屏蔽不健康的網(wǎng)站，使這類網(wǎng)站對(duì)青少年的影響減少到最低程度。與此同時(shí)，教育部還鼓勵(lì)媒體廣為宣傳，向?qū)W生和家長(zhǎng)推薦，將這種攔截軟件安裝在家庭電腦上。芬蘭不久前進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明，九成以上的青少年認(rèn)為，父母有監(jiān)督他們使用“因特網(wǎng)”的權(quán)利和責(zé)任。教育專家鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)同孩子們討論上網(wǎng)的有關(guān)問題，制訂明確的規(guī)劃，引導(dǎo)和幫助他們正確使用“因特網(wǎng)”，以減少黃色、暴力以及含有不健康內(nèi)容的網(wǎng)站對(duì)青少年產(chǎn)生的不良影響。芬蘭教育部門已把有關(guān)教材提供給每所學(xué)校，以便更好地配合這一活動(dòng)。另外，芬蘭全國(guó)信息安全事務(wù)委員會(huì)還開設(shè)了專門的網(wǎng)站。老師可以將這個(gè)網(wǎng)站發(fā)布的有關(guān)“信息安全指南”的內(nèi)容，作為學(xué)校信息安全教育的補(bǔ)充教材。另外，該網(wǎng)站也為學(xué)生提供有關(guān)的咨詢服務(wù)，指導(dǎo)他們?cè)谟行У乩?ldquo;因特網(wǎng)”為學(xué)習(xí)服務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)正確上網(wǎng)。
具備世界最強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的秘訣，是教育
芬蘭總統(tǒng)哈洛寧多次說過:“我們認(rèn)為，具備世界最強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的秘訣，是教育。”正因?yàn)槿绱?，政府積極創(chuàng)造條件，為公民提供了接受教育的機(jī)會(huì)，使之都能夠接收到從學(xué)前幼兒開始的終身教育。從20世紀(jì)70年代開始，芬蘭就把普及9年制的義務(wù)教育作為重要的國(guó)策之一。芬蘭的中小學(xué)是免費(fèi)的，教育經(jīng)費(fèi)由納稅人負(fù)擔(dān)。全國(guó)雖然只有520萬(wàn)人口，可是分布于城鄉(xiāng)各地的基礎(chǔ)學(xué)校卻多達(dá)4300余所。比較大的學(xué)校近千人，規(guī)模最小的不到10人。學(xué)齡前兒童絕大部分都是就近入學(xué)，每年進(jìn)校讀書的新生達(dá)到6萬(wàn)余人。在芬蘭的財(cái)政預(yù)算中，教育經(jīng)費(fèi)的金額僅僅少于社會(huì)福利費(fèi)而名列第二。以2003年為例，教育部的預(yù)算為55億歐元，在國(guó)家預(yù)算總額中占了14%，其中撥給基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)超過了30%。在基礎(chǔ)學(xué)校里，給過每個(gè)學(xué)生每年的人均費(fèi)用達(dá)2100歐元，以確保他們能夠享受免費(fèi)教育、午餐、醫(yī)療服務(wù)、意外事故或疾病醫(yī)療保險(xiǎn)等。芬蘭基礎(chǔ)教育的目標(biāo)非常明確，那就是為學(xué)生提供日后人生所需要的知識(shí)和技能，使他們成為講究公德、肯負(fù)責(zé)任的社會(huì)成員。在宏觀教育方面，注重對(duì)青少年能力的培養(yǎng)。芬蘭的基礎(chǔ)教育法規(guī)定，9年制的義務(wù)基礎(chǔ)教育以教授兒童和青少年所需要的基本知識(shí)和技能為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，致力于造就出熱愛生活、樂于探索、德智體全面發(fā)展的一代新人。在課程設(shè)置時(shí)，將培養(yǎng)閱讀興趣的課置于首位，與此同時(shí)，開設(shè)靈活多樣的選學(xué)課程，以避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。
孩子學(xué)習(xí)有困難，是學(xué)校的錯(cuò)
克洛德·安蒂拉是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在赫爾辛基任教35年。“在學(xué)校里，學(xué)生就是‘顧客’。”她強(qiáng)調(diào)說，“在我和許多同事看來，大家上的課其實(shí)起到了一種‘服務(wù)’的作用。學(xué)生們可以接受或者拒絕，完全出自于他們的意愿。”把學(xué)校的教育定位于“服務(wù)”關(guān)系，這是一種全新的理念，確實(shí)不同一般。安蒂拉指出，芬蘭的教育模式是世界上最好的模式。聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織最近進(jìn)行的關(guān)于國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目的調(diào)查，己經(jīng)充分地證明了這一點(diǎn)。時(shí)至今日，芬蘭的學(xué)校和教師已形成了這樣的共識(shí)——“如果一個(gè)孩子學(xué)習(xí)遇到了困難，我們就會(huì)認(rèn)為這是我們的錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)由我們來尋找解決辦法”。在芬蘭教育中，一直到中學(xué)畢業(yè)，學(xué)校不會(huì)給學(xué)生打分，不會(huì)讓他們留級(jí)，不會(huì)給學(xué)生排名次，不會(huì)硬性規(guī)定他們完成功課，而只是分別跟蹤每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了解決青少年的心理健康問題，每個(gè)學(xué)校都配備有心理學(xué)家。從1972年以來，芬蘭把中小學(xué)的管理權(quán)劃歸給市鎮(zhèn)。學(xué)?？梢灾苯诱衅附處?，具體的招聘工作由市鎮(zhèn)議員、老教師和家長(zhǎng)代表組成的學(xué)校管理委員會(huì)具體參與。在芬蘭，教師是個(gè)很受尊重的職業(yè)。要想邁進(jìn)這一行業(yè)，面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，每年只有13%的申請(qǐng)者被允許加入教師隊(duì)伍。申請(qǐng)者必須至少具備碩士學(xué)位，并擁有5年教育經(jīng)驗(yàn)。30多年來，被聘任教師的基本工資增加了20%。對(duì)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，國(guó)家教育總局有明確的要求。至于具體每門課程的課時(shí)，則由校長(zhǎng)決定。教學(xué)活動(dòng)的組織十分靈活，例如在一個(gè)班提前達(dá)到了所要求的目標(biāo)后，教師便可以在當(dāng)年停止原來的課程，而另外教授一些更難的課程。在學(xué)校里，一門課程可以由幾個(gè)教師同時(shí)開設(shè)。每學(xué)期開始的前兩周，學(xué)生不注冊(cè)，主要給他們提供選擇教師“服務(wù)”的機(jī)會(huì)。學(xué)生要在這兩周將這幾個(gè)教師的課聽完之后，再拍板去自己最喜歡的老師那兒正式注冊(cè)，“安家落戶”。因此，芬蘭的教師都有壓力感。只有不斷地“充電”，補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”，才能夠把所授課程的新知識(shí)傳授給學(xué)生，得到他們的信任和喜愛，提供“優(yōu)質(zhì)”的“服務(wù)”。在芬蘭，師生關(guān)系已經(jīng)成為一種平等的合作關(guān)系。從某種意義上來說，教師還得依賴學(xué)生。一方面，他們自身的價(jià)值是通過學(xué)生自愿選自己的課來體現(xiàn)的;另一方面，教師則用傳授知識(shí)的方法回報(bào)學(xué)生對(duì)自己的承認(rèn)。
社會(huì)——學(xué)習(xí)的最好課堂
正因?yàn)榫哂袕?qiáng)烈的“服務(wù)”意識(shí)，芬蘭的教師而從來不居高臨下地站在講臺(tái)上，向孩子們“滿堂灌”。是走到學(xué)生中間，努力地加以啟發(fā)和引導(dǎo)，教會(huì)他們利用各種途徑，汲取新營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面。在許多基礎(chǔ)學(xué)校，當(dāng)學(xué)生覺得教師上的課無法滿足其求知欲時(shí)，會(huì)在征得教師的同意之后，離開教室去圖書館或其他地方尋找輔導(dǎo)材料自學(xué)。在教師的帶領(lǐng)下，青少年們走出校門，興致勃勃地去圖書館、博物館、展覽館、植物園、工廠和農(nóng)莊等，經(jīng)常進(jìn)行郊游，在社會(huì)的大課堂里學(xué)習(xí)。特別值得一提的是圖書館，它已經(jīng)成為芬蘭青少年大開眼界、拓寬知識(shí)的重要場(chǎng)所。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)各種類型的大小圖書館近千個(gè)。在基礎(chǔ)學(xué)校高年級(jí)的學(xué)生中，每5人就有1個(gè)每天在圖書館呆上1個(gè)小時(shí)，享受閱讀的樂趣。隨著高科技的發(fā)展，全國(guó)的圖書館網(wǎng)絡(luò)日趨完善。學(xué)生只需在圖書館辦了借書證，就可以借閱圖書，并且免費(fèi)上網(wǎng)咨詢信息。各圖書館還可以根據(jù)學(xué)生的要求，利用全國(guó)的圖書館網(wǎng)絡(luò)從其他圖書館借閱圖書。學(xué)校所在的市鎮(zhèn)每年還獎(jiǎng)勵(lì)借書最多的學(xué)生，以鼓勵(lì)青少年大興讀書之風(fēng)。學(xué)校和社會(huì)如此重視圖書館的作用，在其他國(guó)家是不多見的。此舉對(duì)于提高青少年的閱讀理解能力，有著極大的幫助。今天，芬蘭已經(jīng)成為世界上人均讀書最多的國(guó)家之一。在基礎(chǔ)教育中，電腦扮演著越來越重要的角色。芬蘭的電腦普及率較高，每個(gè)基礎(chǔ)學(xué)校都設(shè)有多個(gè)電腦室，供學(xué)生們使用。由于電腦知識(shí)較為普及，學(xué)生們掌握了文字、圖形、信息、文件處理的基本技能，因此幾乎個(gè)個(gè)在上網(wǎng)時(shí)都能運(yùn)用自如。有的查詢新學(xué)課程的有關(guān)內(nèi)容，有的在電腦上寫文章，有的做英語(yǔ)練習(xí)或查詢答案，有的將作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)傳送給老師批閱。家長(zhǎng)也樂意為孩子們念書講故事，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)他們到校外去開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。不少學(xué)生在親身經(jīng)歷之后感嘆道:“社會(huì)是最好的課堂!”輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使芬蘭的學(xué)生成為世界上最快樂最幸福的青少年。面對(duì)赫爾辛基一名學(xué)生編寫出的Linux操作系統(tǒng)和諾基亞(NOKIA)移動(dòng)通訊技術(shù)雄踞世界第一位等的事實(shí)，人們不得不承認(rèn)，芬蘭的福利教育已經(jīng)開花結(jié)果，培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀人才。
指導(dǎo)青少年正確使用因特網(wǎng)
在近日舉行的教育研討會(huì)上，芬蘭教育部長(zhǎng)圖拉·哈秦寧指出，為了避免受到不健康內(nèi)容網(wǎng)站的影響，必須教會(huì)青少年正確使用“因特網(wǎng)”。芬蘭教育部還準(zhǔn)備采取措施，在學(xué)校和圖書館的電腦上安裝具有攔截作用的軟件，過濾和屏蔽不健康的網(wǎng)站，使這類網(wǎng)站對(duì)青少年的影響減少到最低程度。與此同時(shí)，教育部還鼓勵(lì)媒體廣為宣傳，向?qū)W生和家長(zhǎng)推薦，將這種攔截軟件安裝在家庭電腦上。芬蘭不久前進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明，九成以上的青少年認(rèn)為，父母有監(jiān)督他們使用“因特網(wǎng)”的權(quán)利和責(zé)任。教育專家鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)同孩子們討論上網(wǎng)的有關(guān)問題，制訂明確的規(guī)劃，引導(dǎo)和幫助他們正確使用“因特網(wǎng)”，以減少黃色、暴力以及含有不健康內(nèi)容的網(wǎng)站對(duì)青少年產(chǎn)生的不良影響。芬蘭教育部門已把有關(guān)教材提供給每所學(xué)校，以便更好地配合這一活動(dòng)。另外，芬蘭全國(guó)信息安全事務(wù)委員會(huì)還開設(shè)了專門的網(wǎng)站。老師可以將這個(gè)網(wǎng)站發(fā)布的有關(guān)“信息安全指南”的內(nèi)容，作為學(xué)校信息安全教育的補(bǔ)充教材。另外，該網(wǎng)站也為學(xué)生提供有關(guān)的咨詢服務(wù)，指導(dǎo)他們?cè)谟行У乩?ldquo;因特網(wǎng)”為學(xué)習(xí)服務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)正確上網(wǎng)。