淺談一年級口語與交際教學
楊礪
摘 要：現(xiàn)代社會越來越離不開人們的相互交流，相互交流就需要說話。小學階段應“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
關鍵詞：寬松 口語與交際 情境
現(xiàn)代社會越來越離不開人們的相互交流，相互交流就需要說話。新課程標準對口語與交際的總目標是具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，特別強調指出：小學階段應“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學，設計出面向全體學生，能激發(fā)全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實提高學生的口語交際能力。
一、 創(chuàng)設寬松的課堂氛圍
一年級小學生在說話方面都存在著緊張、恐懼的心里，有時他們雖然有表達的意愿也想在老師和同學面前發(fā)表自己的見解，希望得到別人的好的評價。但他們卻總是畏手畏腳，不敢在公開場合把自己的觀點說出來。因此在交流過程中，他們從不開口，只是默默的看著其他人回答和討論問題，生怕一旦說錯被同學嗤笑，被教師批評。這些問題已成為低年級學生口語交際中的心理障礙，嚴重影響學生聽說能力的培養(yǎng)，嚴重影響了課堂互動氛圍的形成。
因此，在課堂中給學生合理的聽說空間，建立寬松和諧聽說氛圍，是培養(yǎng)學生聽說能力的首要條件。在學生的聽說能力培養(yǎng)構成的因素中，教師的因素是重要的，這就要求教師在教學中，要把培養(yǎng)學生的聽說能力放在重要位置，給學生調配好自己的角色，變課堂的統(tǒng)領者，問題的中心發(fā)言人為學生，學生是學習的合作者、參與者。教師由課堂的主要角色，轉變?yōu)檎n堂的配角。
二、 創(chuàng)設口語交際情境
在課堂中創(chuàng)設相應的口語交際情境更有利激發(fā)學生交際的興趣。
1、 表演創(chuàng)設情境：
一年級小朋友的表現(xiàn)欲望非常的強，也會用很多話來表達自己，這時候可以在課堂教學中創(chuàng)設一些表演情境讓學生來表演。如在《春雨的色彩》一文中有小燕子、小黃鶯、小麻雀三種小動物它們在討論春雨的顏色，這時候在課堂中讓學生來表演這三只小動物，提醒學生設計好動作，在對話時要表現(xiàn)出三只小鳥不同心情。為了讓學生充分發(fā)揮，對話不要求按原文一一說出，可以加上自己的理解，使語言更口語化。
2、 以圖為本，創(chuàng)設口語交際的情境
一年級的小朋友他們的識字和認知能力是有限的，但是從他們這一認知階段來看，圖畫對有著很強大的吸引力，他們在圖畫中可以找到自己喜歡的信息，這樣他們會將自己看到、喜歡的東西與其他小朋友一起分享。在分享過程中，小朋友的口頭表達能力會得到很好的鍛煉。如在語文s版一年級下“語文百花園一”中的看圖說話，先讓學生按照一定的順序來看圖，再說說圖中你們看到了什么。要求學生在回答時候一定將句子說完整。有小朋友在回答的時候，要告訴其他小朋友，保持安靜、認真的聽，聽他們都說了什么?等小朋友說完再舉手說說自己的意見或者說說你聽到了什么?在這過程中不僅僅鍛煉學生的口語表達能力，也培養(yǎng)了其他學生認真聽的習慣，讓學生去評價，這樣評價的學生他自己在這過程中也知道了自己應該怎么說，如何去說才能說的更好。在說的過程中要鼓勵學生將之前學過的詞語用到現(xiàn)在所要說的句子中去，這樣也達到了知識的遷移。
3、 在大自然中創(chuàng)設口語交際的情境
當然口語交際的情境不僅僅是局限于課堂中，它最終還是要運用日常的生活中去，所以在平時的生活中也要鼓勵學生說說今天你最喜歡的事情，或者是將學生帶到課外去觀察。記得在上語文s版一年級上冊《樹葉》這片課文的時候，課后我就將學生帶到操場上，讓他們自己去觀察校園里的樹葉它們都是什么樣子的?什么顏色、什么形狀?有時候也會讓學生廣場路旁的樹木、說說天是怎么樣的?路旁的小草、小花是怎樣?在這個過程中學生會將自己所看到的東西用自己的語言表達出來，這樣他們的表達能力會得到很好提高。
4、教師的示范
口語與交際，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，也讓學生在交流中能夠更好地表達自己的想法。但是學生的口語表達能力是各有不同的，如學生在說一個句子或者回答一個問題的時候，有學生能夠很好的表達出來但是有些學生他連一個完整的句子都無法表達出來，學生如果不會表達教師可以適時的引導學生去觀察和表達。這樣不僅僅可以教會了學生如何的去說?而且還要求表達的完整，這樣也讓他口頭表達能力得到很好的鍛煉。
三、 鼓勵學生，讓每個學生都愛說
口語交際中教師的鼓勵、贊揚、都是不可少的，這對學生都有很好的激勵作用，但是每個學生的表達能力和交際能力很不同，有些小朋友能力強，有些小朋友能力弱，往往是這些能力弱的小朋友在表達上很弱，在課堂中我也會利用開火車、點兵等形式來讓那些不善于表達的小朋友來表達自己的，同時對于他們的要求要降低，這樣他們會有更大的興趣去說。這樣他們也更有信心去說。如我們有幾位小朋友上課時總是不愿意表達自己，總不喜歡開口，于是在課堂上我就運用開火車的方式來鍛煉他們，只要他們說就要好好的鼓勵他們。現(xiàn)在小朋友都能好好舉手、大聲的朗讀課文。
四、 小結
一年級小朋友天真可愛，這也是他們接受能力和口語表達能力發(fā)展最快的時候，所以一定要不斷的訓練小朋友口語表達能力，這樣他們會在不知不覺中慢慢的提高。
【參考文獻】
【1】唐 滔 著《一年級口語交際有效教學策略》
【2】沈鳳佳 著《讓每一個學生都能說會道——一年級口語交際的教學策略》
【3】邱敬慧 著 《讓每一個學生“能說會道”——淺談一年級口語交際的教學策略》
本文是出國留學網為您提供的原創(chuàng)文章，版權歸原作者所有，如果喜歡請收藏本站，轉載請注明出處，謝謝!您也原創(chuàng)的稿件通過點擊下方“我要投稿”欄目發(fā)送給我們，一旦審核通過，會讓更多的網友看到您的大作。
論文小編精心