要想了解一個(gè)國家的教育制度，最好的方法就是以自身為參照，從而凸顯出對(duì)比國家教育制度的特點(diǎn)，以中國目前的教育現(xiàn)狀來做對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)芬蘭教育有著濃郁的國際特色。下面我們就來一起看一下芬蘭教育特色介紹。
芬蘭教育特色：師資優(yōu)秀 重視基礎(chǔ)
(一)重視基礎(chǔ)教育。在大多數(shù)國家，高等教育學(xué)生平均分配到的經(jīng)費(fèi)最多，但在芬蘭，投資在基礎(chǔ)教育，尤其是投資基礎(chǔ)教育高年級(jí)學(xué)生(相當(dāng)于我國的初中生)的經(jīng)費(fèi)是最高的(每人平均達(dá)8200美元)。④芬蘭人研究發(fā)現(xiàn)這階段的小孩正處于發(fā)展自己的學(xué)習(xí)方法階段，需要最多的資源，投資這個(gè)年齡段的孩子，報(bào)酬率最高。芬蘭地廣人稀，為了滿足國民義務(wù)教育的需求，國家在基礎(chǔ)教育上慷慨投入，500多萬人口的國家，卻有近5000所基礎(chǔ)學(xué)校，每個(gè)學(xué)校平均人數(shù)不到150人，每個(gè)班級(jí)不超過20人。一些處于偏遠(yuǎn)地帶的學(xué)校，如北極圈內(nèi)的學(xué)校，常常只有30～50人，但再小的學(xué)校，師資質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施都沒什么差別，因?yàn)榉姨m人堅(jiān)信，只有基礎(chǔ)穩(wěn)固，才能建高樓大廈。
(二)均衡的基礎(chǔ)教育。芬蘭的基尼系數(shù)是全世界最低的，芬蘭的基礎(chǔ)教育也是全世界最均衡的，在PISA測驗(yàn)中，芬蘭校際差距全球第二小，不到 5%(僅次于人口僅30萬的冰島)，只有1%的學(xué)生測試中不合格(全球最低)，芬蘭中學(xué)生成績高低落差只有4.7%，而美英等國都超過20%。⑤芬蘭人不推崇精英教育(尤其在基礎(chǔ)教育階段)，相反，他們給“弱勢”孩子提供更多的關(guān)照和資源。芬蘭人的觀點(diǎn)是：教育體系，特別是基礎(chǔ)教育，提供的是全體適用的資源分配，資質(zhì)好的學(xué)生自然會(huì)有自動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提升的能力，相反，弱勢者應(yīng)得到更多的關(guān)照，才能使基于先天不平等可能衍生的社會(huì)不公現(xiàn)象，降到最低。
(三)低壓力的教育。首先，芬蘭的教育鼓勵(lì)孩子自己和自己比，每一次自我超越都是一次成功的體驗(yàn)，當(dāng)然感覺快樂。其次，芬蘭的教育很少評(píng)比和考核。學(xué)校不對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣排名，也不對(duì)老師做無謂的評(píng)比和考核。1999年新的基本教育法廢除所有具有排名性質(zhì)或競爭性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。為保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，小學(xué)階段禁止考試，日常對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，禁止使用分?jǐn)?shù)，只能用描述性評(píng)估和反饋。沒有了評(píng)比和考核的壓力，教育反而回歸其本質(zhì)，學(xué)校和老師都樂意嘗試各種創(chuàng)新和改革，只要能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。三是課時(shí)少、作業(yè)少、考試少。學(xué)時(shí)短而假期長，一年上課190天，小學(xué)生每天最多上課5小時(shí)，中學(xué)生最多7小時(shí)。學(xué)生沒有作業(yè)，節(jié)假日不補(bǔ)課，平時(shí)很少考試。
(四)優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)教材。在芬蘭，教師擁有崇高的地位，是芬蘭最受歡迎和最受尊重的職業(yè)。芬蘭的各級(jí)教育對(duì)教師的要求也很高，中小學(xué)教師必須具備碩士學(xué)位，幼兒園教師必須具備學(xué)士學(xué)位。每年申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)教育系的學(xué)生，錄取率不到10%，只有最優(yōu)秀的人才能入讀教育系，在未來成為一名教師。芬蘭基礎(chǔ)教育的教材實(shí)行“一綱多本”。全國教育委員會(huì)編寫制訂的全國核心課程大綱，各家出版商再依據(jù)大綱里所規(guī)定的各科目內(nèi)容，委由各領(lǐng)域的教師、專家與特殊教育人才，共同編著完成教科書。各教育機(jī)構(gòu)可自由選擇他們認(rèn)為合適的教材。這一政策使得芬蘭的教科書因?yàn)楦偁幖ち叶粩嗵岣哔|(zhì)量。即便是一向低調(diào)謙遜的芬蘭人，也禁不住自豪地說：“芬蘭教科書是全世界最好、質(zhì)量最高的。”
(六)重視閱讀。芬蘭學(xué)生的閱讀能力一直為世人稱道。在最近兩次PISA中芬蘭學(xué)生的閱讀能力又蟬連冠軍。如此優(yōu)秀的成績背后，是整個(gè)社會(huì)所營造的濃厚的閱讀氛圍，包括學(xué)校與家庭提供有益學(xué)習(xí)的環(huán)境、老師及家長的鼓勵(lì)和以身作則、對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀策略與閑暇活動(dòng)的設(shè)計(jì)、整體學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建等等。
芬蘭的教育制度可以說在世界都是極為有聲譽(yù)的，頗受業(yè)內(nèi)好評(píng)，所以想要出國留學(xué)，芬蘭不失為一個(gè)不錯(cuò)的選擇，想要了解更多芬蘭教育特色，可以在線咨詢留學(xué)e網(wǎng)導(dǎo)師，或者您也可以關(guān)注留學(xué)e網(wǎng)更多精彩內(nèi)容。
芬蘭教育特色：師資優(yōu)秀 重視基礎(chǔ)
(一)重視基礎(chǔ)教育。在大多數(shù)國家，高等教育學(xué)生平均分配到的經(jīng)費(fèi)最多，但在芬蘭，投資在基礎(chǔ)教育，尤其是投資基礎(chǔ)教育高年級(jí)學(xué)生(相當(dāng)于我國的初中生)的經(jīng)費(fèi)是最高的(每人平均達(dá)8200美元)。④芬蘭人研究發(fā)現(xiàn)這階段的小孩正處于發(fā)展自己的學(xué)習(xí)方法階段，需要最多的資源，投資這個(gè)年齡段的孩子，報(bào)酬率最高。芬蘭地廣人稀，為了滿足國民義務(wù)教育的需求，國家在基礎(chǔ)教育上慷慨投入，500多萬人口的國家，卻有近5000所基礎(chǔ)學(xué)校，每個(gè)學(xué)校平均人數(shù)不到150人，每個(gè)班級(jí)不超過20人。一些處于偏遠(yuǎn)地帶的學(xué)校，如北極圈內(nèi)的學(xué)校，常常只有30～50人，但再小的學(xué)校，師資質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施都沒什么差別，因?yàn)榉姨m人堅(jiān)信，只有基礎(chǔ)穩(wěn)固，才能建高樓大廈。
(二)均衡的基礎(chǔ)教育。芬蘭的基尼系數(shù)是全世界最低的，芬蘭的基礎(chǔ)教育也是全世界最均衡的，在PISA測驗(yàn)中，芬蘭校際差距全球第二小，不到 5%(僅次于人口僅30萬的冰島)，只有1%的學(xué)生測試中不合格(全球最低)，芬蘭中學(xué)生成績高低落差只有4.7%，而美英等國都超過20%。⑤芬蘭人不推崇精英教育(尤其在基礎(chǔ)教育階段)，相反，他們給“弱勢”孩子提供更多的關(guān)照和資源。芬蘭人的觀點(diǎn)是：教育體系，特別是基礎(chǔ)教育，提供的是全體適用的資源分配，資質(zhì)好的學(xué)生自然會(huì)有自動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提升的能力，相反，弱勢者應(yīng)得到更多的關(guān)照，才能使基于先天不平等可能衍生的社會(huì)不公現(xiàn)象，降到最低。
(三)低壓力的教育。首先，芬蘭的教育鼓勵(lì)孩子自己和自己比，每一次自我超越都是一次成功的體驗(yàn)，當(dāng)然感覺快樂。其次，芬蘭的教育很少評(píng)比和考核。學(xué)校不對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣排名，也不對(duì)老師做無謂的評(píng)比和考核。1999年新的基本教育法廢除所有具有排名性質(zhì)或競爭性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。為保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，小學(xué)階段禁止考試，日常對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，禁止使用分?jǐn)?shù)，只能用描述性評(píng)估和反饋。沒有了評(píng)比和考核的壓力，教育反而回歸其本質(zhì)，學(xué)校和老師都樂意嘗試各種創(chuàng)新和改革，只要能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。三是課時(shí)少、作業(yè)少、考試少。學(xué)時(shí)短而假期長，一年上課190天，小學(xué)生每天最多上課5小時(shí)，中學(xué)生最多7小時(shí)。學(xué)生沒有作業(yè)，節(jié)假日不補(bǔ)課，平時(shí)很少考試。
(四)優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)教材。在芬蘭，教師擁有崇高的地位，是芬蘭最受歡迎和最受尊重的職業(yè)。芬蘭的各級(jí)教育對(duì)教師的要求也很高，中小學(xué)教師必須具備碩士學(xué)位，幼兒園教師必須具備學(xué)士學(xué)位。每年申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)教育系的學(xué)生，錄取率不到10%，只有最優(yōu)秀的人才能入讀教育系，在未來成為一名教師。芬蘭基礎(chǔ)教育的教材實(shí)行“一綱多本”。全國教育委員會(huì)編寫制訂的全國核心課程大綱，各家出版商再依據(jù)大綱里所規(guī)定的各科目內(nèi)容，委由各領(lǐng)域的教師、專家與特殊教育人才，共同編著完成教科書。各教育機(jī)構(gòu)可自由選擇他們認(rèn)為合適的教材。這一政策使得芬蘭的教科書因?yàn)楦偁幖ち叶粩嗵岣哔|(zhì)量。即便是一向低調(diào)謙遜的芬蘭人，也禁不住自豪地說：“芬蘭教科書是全世界最好、質(zhì)量最高的。”
(六)重視閱讀。芬蘭學(xué)生的閱讀能力一直為世人稱道。在最近兩次PISA中芬蘭學(xué)生的閱讀能力又蟬連冠軍。如此優(yōu)秀的成績背后，是整個(gè)社會(huì)所營造的濃厚的閱讀氛圍，包括學(xué)校與家庭提供有益學(xué)習(xí)的環(huán)境、老師及家長的鼓勵(lì)和以身作則、對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀策略與閑暇活動(dòng)的設(shè)計(jì)、整體學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建等等。
芬蘭的教育制度可以說在世界都是極為有聲譽(yù)的，頗受業(yè)內(nèi)好評(píng)，所以想要出國留學(xué)，芬蘭不失為一個(gè)不錯(cuò)的選擇，想要了解更多芬蘭教育特色，可以在線咨詢留學(xué)e網(wǎng)導(dǎo)師，或者您也可以關(guān)注留學(xué)e網(wǎng)更多精彩內(nèi)容。