留學(xué)美國是很多中國學(xué)生的首選，美國的教學(xué)質(zhì)量全球聞名，有很多世界著名的大學(xué)，美國有4000多所高等院校，并且涉及的專業(yè)十分廣泛，美國實(shí)行的是全民教育，每年吸引來自全世界200多個(gè)國家的超過450000名留學(xué)生到美國接受高等教育。為什么美國大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量這么優(yōu)秀呢?下面小編就帶您了解一下保證美國大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的五項(xiàng)措施。
招生階段嚴(yán)把關(guān)
幾乎每一所頂尖大學(xué)都對招生極為重視。招生辦公室主任地位很高，有時(shí)候就是僅次于校長和教務(wù)長的第三號人物，對是否錄取每一個(gè)學(xué)生具有最終決定權(quán)。他們往往會(huì)在這個(gè)崗位上工作很長時(shí)間，從而積累了極為豐富的識別學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)——哈佛大學(xué)的招辦主任威廉姆·菲茲西蒙斯(William Fitzsimmons)就一口氣干了40年。40年里，他每天的工作內(nèi)容只有一個(gè)，就是閱讀來自世界各地的學(xué)生申請資料。不只是哈佛，許多大學(xué)的招辦主任任職時(shí)間都在十年以上。此外，大學(xué)對招生部門的人員和經(jīng)費(fèi)予以充分保證，投入巨大;招生過程極為復(fù)雜甚至煩瑣，每一個(gè)最終錄取的學(xué)生在收到錄取通知書之前都會(huì)經(jīng)過幾輪測試和評估。
文化和經(jīng)濟(jì)兩方面確保教師認(rèn)真教學(xué)
美國頂尖大學(xué)在招聘教師時(shí)非?？粗仄鋵虒W(xué)是否有足夠的熱情。在MIT(麻省理工)，重視本科生教學(xué)本身就是大學(xué)最核心的文化。教授不但必須要上課，而且他們也喜歡上課。然而，僅有文化和號召是不夠的，教師是否喜歡上課是一回事，他們是否真的能夠認(rèn)真上課是另一回事。美國頂尖大學(xué)通過強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)手段引導(dǎo)和制約著教師對于本科教學(xué)的重視程度。教授的工資通常只發(fā)放9個(gè)月，剩下3個(gè)月的收入必須要通過自己尋找研究課題和經(jīng)費(fèi)來解決。因此，并不奇怪，許多在美國大學(xué)任教的華人教授一方面會(huì)回國工作幾個(gè)月，另一方面，又無法做到全職回國工作，奧妙就在于此。教授所拿到的9個(gè)月工資，指的就是上課——特別是給本科生上課——的報(bào)酬。如果教授不上課，收入就會(huì)銳減，甚至沒有薪水;如果課程質(zhì)量不高，收入也會(huì)受到影響。
采取小班教學(xué)模式
小班教學(xué)是美國頂尖大學(xué)保證本科教育質(zhì)量的核心手段。而且，越是重視本科教育的大學(xué)越強(qiáng)調(diào)小班教學(xué)的重要性。在芝加哥大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)的核心課程中，小班教學(xué)的比例甚至達(dá)到了70%。為什么小班教學(xué)可以保證教學(xué)質(zhì)量呢?原因在于，它最大限度地防止了教師和學(xué)生的偷懶行為。上幾百人的大課時(shí)教師和學(xué)生都有可能偷懶——學(xué)生可以睡覺，教師可以念教材——但在十幾個(gè)人的小班討論課上無論如何偷不了懶。如果學(xué)生偷懶，不要說會(huì)影響成績，也很容易被教師發(fā)現(xiàn);如果教師偷懶，學(xué)生會(huì)提出抗議——學(xué)生都是支付了高昂學(xué)費(fèi)來上課的，如果你提供的產(chǎn)品達(dá)不到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，滿足不了他的需求，他就會(huì)毫不留情地炒你的魷魚。
對課程本身的巨大投入
一方面，每一所頂尖大學(xué)的本科課程都是一個(gè)完整的體系，這也許和20世紀(jì)90年代以來美國大學(xué)本科教育教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的整體知識觀直接相關(guān)。表面上看，課程是由某一位教授主持的，但整個(gè)課程體系卻是由專門的課程委員會(huì)集中力量精心設(shè)計(jì)的。特別是像芝大和哥大的核心課程，更是經(jīng)過了千錘百煉。另一方面，學(xué)校和院系在本科生課程投入上毫不吝嗇。比如，MIT電子工程系每年在一門課程上的投入就高達(dá)30萬美元，少的也有10多萬美元。這些經(jīng)費(fèi)并不包含教師的工資，是純粹投入到課程本身的，分配給各個(gè)學(xué)生小組來使用。許多學(xué)生的作品很快就會(huì)被企業(yè)發(fā)現(xiàn)和使用，直接轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品。
強(qiáng)化對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估
美國頂尖大學(xué)極為重視教學(xué)質(zhì)量評估工作，但其評估的方式不是由被評估者提交材料由評估者審讀檢查——就像我們在國內(nèi)看到的一樣——而是由利益相關(guān)者進(jìn)行的全覆蓋的評價(jià)，同行之間的評估、高級職員對低級職員的評估、學(xué)生對老師的評估，等等，幾乎無處不在，并且這種評估結(jié)果會(huì)對教師的崗位、職稱和收入產(chǎn)生直接甚至是嚴(yán)重的影響。評估通常采取無記名問卷調(diào)查方式，有時(shí)也采取記名但絕對保密(有法律保障，泄密要負(fù)法律責(zé)任)的調(diào)查方式，因此每個(gè)人都會(huì)在評估時(shí)憑良心和職業(yè)精神自由負(fù)責(zé)任地表達(dá)其真實(shí)的觀點(diǎn)。
通過以上的了解，我想很多同學(xué)已經(jīng)知道了美國大學(xué)為什么如此優(yōu)秀了，留學(xué)美國的同學(xué)們一定要好好的選擇一所適合自己的學(xué)校，使留學(xué)之路更加順利。