? 上周四趕上一個(gè)大悶天，結(jié)果還要穿上正裝去建國(guó)門做節(jié)目，坐在演播室里開了空調(diào)猛吹都熱得好崩潰，感覺自己萌萌噠……不過主持人劉興宇老師明顯很專業(yè)，問的引導(dǎo)問題都很有代表性，讓雙方狀態(tài)都很好，錄制一氣呵成，沒有任何NG，哈哈。其中有一個(gè)問題就是：中國(guó)學(xué)生如何接軌世界名校?
在美國(guó)的教育體系下，這個(gè)問題要分為兩個(gè)階段來(lái)回答：一個(gè)是申請(qǐng)當(dāng)年前3年以內(nèi)，一個(gè)是申請(qǐng)當(dāng)年。前者長(zhǎng)期，重在觀念、重在培養(yǎng)塑形，類似矯正牙齒，類似整容;后者短期，重在技術(shù)、重在包裝美化，類似牙齒漂白，類似化妝。從真正的效果來(lái)講，長(zhǎng)期的規(guī)劃準(zhǔn)備能夠決定80%的結(jié)果，而短期的美化雖然也有效果，但畢竟有限，不能改變根本。
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這篇文章先說(shuō)前者，即申請(qǐng)當(dāng)年前3年內(nèi)的事情。關(guān)于這段時(shí)間內(nèi)該做什么的文章和書籍有很多，這里就不贅述了。但其實(shí)所有該做的事情都是以“三個(gè)認(rèn)識(shí)”為基本出發(fā)點(diǎn)的，中國(guó)家長(zhǎng)和學(xué)生的誤區(qū)也往往都是因?yàn)闆]有這“三個(gè)認(rèn)識(shí)”而導(dǎo)致的。換句話說(shuō)，對(duì)這三點(diǎn)認(rèn)識(shí)中任何一點(diǎn)認(rèn)識(shí)的偏差，都會(huì)最終導(dǎo)致在留學(xué)準(zhǔn)備階段的偏差或徒勞無(wú)功。
三個(gè)核心認(rèn)識(shí)需要家長(zhǎng)注意：
1、綜合錄取
請(qǐng)記住，不管我們平時(shí)聽到多少“美國(guó)高考”、“洋高考”之類有誤導(dǎo)性的說(shuō)法，美國(guó)的錄取體制都不會(huì)因?yàn)橹袊?guó)家長(zhǎng)的觀念而轉(zhuǎn)移，畢竟那是人家的學(xué)校。
美國(guó)的錄取體制是學(xué)術(shù)能力、以領(lǐng)導(dǎo)能力為代表的綜合品質(zhì)和思維模式特質(zhì)三者的平衡和綜合，我們所謂的“高考”這樣的“一個(gè)指標(biāo)定天下”的事情在綜合體制里是不可能出現(xiàn)的。所謂的“美國(guó)高考”，也只是綜合錄取下的三大因素之一(學(xué)術(shù)能力)中間的一環(huán)，連學(xué)術(shù)能力這個(gè)因素也還包含很多“美國(guó)高考”之外的其他考察因素。
忽視這點(diǎn)的結(jié)果就是：忽視這個(gè)事實(shí)的家長(zhǎng)和學(xué)生，很容易想當(dāng)然地用高考方式去套，把一個(gè)3-4年綜合錄取的準(zhǔn)備期搞成3-4年的語(yǔ)言考試培訓(xùn)刷分。更有自以為是的家長(zhǎng)和老師認(rèn)為“綜合錄取我們知道。但說(shuō)白了，除了分?jǐn)?shù)以外的東西都是虛的，錦上添花而已，美國(guó)人自己也只是說(shuō)說(shuō)。等分?jǐn)?shù)考出來(lái)，包裝一下就好了。”這里我想再重復(fù)一遍，綜合錄取是認(rèn)真嚴(yán)肅的綜合錄取，并不會(huì)因?yàn)樽砸詾槭堑闹袊?guó)家長(zhǎng)和老師的想法而轉(zhuǎn)移。畢竟，中國(guó)生源在美國(guó)學(xué)校里所占比例也不過2-5%，不管我們自己的老師和家長(zhǎng)認(rèn)為自己對(duì)錄取的理解有多牛逼和正確，美國(guó)學(xué)校的錄取政策也不會(huì)因?yàn)槲覀冏哉J(rèn)為的牛逼而轉(zhuǎn)移。
解決辦法：平等重視綜合錄取中的各項(xiàng)因素。
2、需要長(zhǎng)期一貫或增長(zhǎng)的表現(xiàn)
不管是學(xué)術(shù)能力也好，還是以領(lǐng)導(dǎo)力為代表的綜合品質(zhì)也好，還是思維模式特質(zhì)也好，美國(guó)學(xué)校希望看到的都是申請(qǐng)者在3-4年內(nèi)的長(zhǎng)期一貫優(yōu)秀的表現(xiàn)，或者雖然起步較低但持續(xù)增長(zhǎng)的表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)校認(rèn)為，長(zhǎng)期一貫或增長(zhǎng)的表現(xiàn)比一次考試的高分或短期的爆發(fā)更能說(shuō)明學(xué)生的潛力、堅(jiān)持和內(nèi)心動(dòng)力。換句話說(shuō)，高考的一次性爆發(fā)、拼人品外加運(yùn)氣的做法，在美國(guó)體制下會(huì)大打折扣。美國(guó)體制下沒有一飛沖天，只有持續(xù)進(jìn)步后的振翅高飛。直白點(diǎn)說(shuō)，短期偽裝不難，但長(zhǎng)期偽裝不容易。
忽視這點(diǎn)的結(jié)果就是：表現(xiàn)一，平時(shí)在學(xué)校不努力，到了申請(qǐng)年猛培訓(xùn)和刷分，期望著一飛沖天;表現(xiàn)二，所有精力都花在刷分上，到申請(qǐng)年的時(shí)候匆忙動(dòng)用各種資源臨時(shí)添加各種“課外活動(dòng)“;表現(xiàn)三，雖然早有意識(shí)，但平時(shí)和假期都以刷分為主，中間只舍得花一些零星短期的時(shí)間做一堆“速成”的活動(dòng)，東一榔頭西一棒。
解決辦法：留學(xué)準(zhǔn)備需要總體設(shè)計(jì)和長(zhǎng)期規(guī)劃，中間還要有實(shí)時(shí)的監(jiān)控和調(diào)整，確保并維持長(zhǎng)期一貫和增長(zhǎng)的表現(xiàn)。
3、準(zhǔn)備工作并行而非串行
綜合錄取下的三項(xiàng)大工作都是應(yīng)該齊頭并進(jìn)的，因?yàn)闀r(shí)間不可逆。如果先要做完一個(gè)才做另一個(gè)，那么要維持長(zhǎng)期一貫或增長(zhǎng)的表現(xiàn)，所需要的時(shí)間則不可以挽回。
在美國(guó)的教育體系下，這個(gè)問題要分為兩個(gè)階段來(lái)回答：一個(gè)是申請(qǐng)當(dāng)年前3年以內(nèi)，一個(gè)是申請(qǐng)當(dāng)年。前者長(zhǎng)期，重在觀念、重在培養(yǎng)塑形，類似矯正牙齒，類似整容;后者短期，重在技術(shù)、重在包裝美化，類似牙齒漂白，類似化妝。從真正的效果來(lái)講，長(zhǎng)期的規(guī)劃準(zhǔn)備能夠決定80%的結(jié)果，而短期的美化雖然也有效果，但畢竟有限，不能改變根本。
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這篇文章先說(shuō)前者，即申請(qǐng)當(dāng)年前3年內(nèi)的事情。關(guān)于這段時(shí)間內(nèi)該做什么的文章和書籍有很多，這里就不贅述了。但其實(shí)所有該做的事情都是以“三個(gè)認(rèn)識(shí)”為基本出發(fā)點(diǎn)的，中國(guó)家長(zhǎng)和學(xué)生的誤區(qū)也往往都是因?yàn)闆]有這“三個(gè)認(rèn)識(shí)”而導(dǎo)致的。換句話說(shuō)，對(duì)這三點(diǎn)認(rèn)識(shí)中任何一點(diǎn)認(rèn)識(shí)的偏差，都會(huì)最終導(dǎo)致在留學(xué)準(zhǔn)備階段的偏差或徒勞無(wú)功。
三個(gè)核心認(rèn)識(shí)需要家長(zhǎng)注意：
1、綜合錄取
請(qǐng)記住，不管我們平時(shí)聽到多少“美國(guó)高考”、“洋高考”之類有誤導(dǎo)性的說(shuō)法，美國(guó)的錄取體制都不會(huì)因?yàn)橹袊?guó)家長(zhǎng)的觀念而轉(zhuǎn)移，畢竟那是人家的學(xué)校。
美國(guó)的錄取體制是學(xué)術(shù)能力、以領(lǐng)導(dǎo)能力為代表的綜合品質(zhì)和思維模式特質(zhì)三者的平衡和綜合，我們所謂的“高考”這樣的“一個(gè)指標(biāo)定天下”的事情在綜合體制里是不可能出現(xiàn)的。所謂的“美國(guó)高考”，也只是綜合錄取下的三大因素之一(學(xué)術(shù)能力)中間的一環(huán)，連學(xué)術(shù)能力這個(gè)因素也還包含很多“美國(guó)高考”之外的其他考察因素。
忽視這點(diǎn)的結(jié)果就是：忽視這個(gè)事實(shí)的家長(zhǎng)和學(xué)生，很容易想當(dāng)然地用高考方式去套，把一個(gè)3-4年綜合錄取的準(zhǔn)備期搞成3-4年的語(yǔ)言考試培訓(xùn)刷分。更有自以為是的家長(zhǎng)和老師認(rèn)為“綜合錄取我們知道。但說(shuō)白了，除了分?jǐn)?shù)以外的東西都是虛的，錦上添花而已，美國(guó)人自己也只是說(shuō)說(shuō)。等分?jǐn)?shù)考出來(lái)，包裝一下就好了。”這里我想再重復(fù)一遍，綜合錄取是認(rèn)真嚴(yán)肅的綜合錄取，并不會(huì)因?yàn)樽砸詾槭堑闹袊?guó)家長(zhǎng)和老師的想法而轉(zhuǎn)移。畢竟，中國(guó)生源在美國(guó)學(xué)校里所占比例也不過2-5%，不管我們自己的老師和家長(zhǎng)認(rèn)為自己對(duì)錄取的理解有多牛逼和正確，美國(guó)學(xué)校的錄取政策也不會(huì)因?yàn)槲覀冏哉J(rèn)為的牛逼而轉(zhuǎn)移。
解決辦法：平等重視綜合錄取中的各項(xiàng)因素。
2、需要長(zhǎng)期一貫或增長(zhǎng)的表現(xiàn)
不管是學(xué)術(shù)能力也好，還是以領(lǐng)導(dǎo)力為代表的綜合品質(zhì)也好，還是思維模式特質(zhì)也好，美國(guó)學(xué)校希望看到的都是申請(qǐng)者在3-4年內(nèi)的長(zhǎng)期一貫優(yōu)秀的表現(xiàn)，或者雖然起步較低但持續(xù)增長(zhǎng)的表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)校認(rèn)為，長(zhǎng)期一貫或增長(zhǎng)的表現(xiàn)比一次考試的高分或短期的爆發(fā)更能說(shuō)明學(xué)生的潛力、堅(jiān)持和內(nèi)心動(dòng)力。換句話說(shuō)，高考的一次性爆發(fā)、拼人品外加運(yùn)氣的做法，在美國(guó)體制下會(huì)大打折扣。美國(guó)體制下沒有一飛沖天，只有持續(xù)進(jìn)步后的振翅高飛。直白點(diǎn)說(shuō)，短期偽裝不難，但長(zhǎng)期偽裝不容易。
忽視這點(diǎn)的結(jié)果就是：表現(xiàn)一，平時(shí)在學(xué)校不努力，到了申請(qǐng)年猛培訓(xùn)和刷分，期望著一飛沖天;表現(xiàn)二，所有精力都花在刷分上，到申請(qǐng)年的時(shí)候匆忙動(dòng)用各種資源臨時(shí)添加各種“課外活動(dòng)“;表現(xiàn)三，雖然早有意識(shí)，但平時(shí)和假期都以刷分為主，中間只舍得花一些零星短期的時(shí)間做一堆“速成”的活動(dòng)，東一榔頭西一棒。
解決辦法：留學(xué)準(zhǔn)備需要總體設(shè)計(jì)和長(zhǎng)期規(guī)劃，中間還要有實(shí)時(shí)的監(jiān)控和調(diào)整，確保并維持長(zhǎng)期一貫和增長(zhǎng)的表現(xiàn)。
3、準(zhǔn)備工作并行而非串行
綜合錄取下的三項(xiàng)大工作都是應(yīng)該齊頭并進(jìn)的，因?yàn)闀r(shí)間不可逆。如果先要做完一個(gè)才做另一個(gè)，那么要維持長(zhǎng)期一貫或增長(zhǎng)的表現(xiàn)，所需要的時(shí)間則不可以挽回。